Compendio 3º Primer Periodo 2012

God: You are my king, You are my
life, you are my happiness
3
First period
COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

Educacin Cristiana : La alternativa para la formacin con excelencia
CONTENT
Math .
Spanish
26
Natural Science.
52
Science.
78
English..
96
Social
114
Christian Education
145
Ethics.
156
Affectivity.
168
Music
179
Computer
185
Lic. Edna Carolina Echeverra Quintero
Teacher:
FIRST PERIOD
MATH
STANDARDS:
1. Diferencio conjuntos por comprensin y por extensin.
2. Convierto nmeros arbigos en romanos y viceversa
3. Adiciono horizontalmente cantidades con unidades,
decenas y centenas y unidades de mil.
4. Identifico las propiedades de la suma.
5. Propongo diversos problemas matemticos realizando
el respectivo proceso para resolverlos.
TOPICS:
CONJUNTOS
NUMEROS ROMANOS
UNIDADES, DECENAS, CENTENAS, UNIDADES DE
MIL
ADICION
Adicin reagrupando
Propiedades de la adicin
SUSTRACCION
Sustraccin desagrupando

SESSION 1: CONJUNTOS
CONCEPTUAL FRAMEWORK
Conjuntos
Un conjunto es la agrupacin de
elementos con propiedades comunes.
r
a
i
e
Representacin y determinacin de conjuntos
En diagramas
Entre llaves
Por extensin
Por comprensin
A
a
i
e
A = {a, e, i, o, u }
A = {vocales}
CLASIFICACION DE CONJUNTOS

Observa algunos ejemplos.
No se pueden enumerar
todos sus elementos.
Se pueden enumerar
todos sus elementos.
P = {0, 1, 2, 3}
Q = {2, 4, 6, 8}
R = {7}
Tiene un solo elemento.
S={ }
No tiene elementos.
Relacin de contenencia
Sea G el conjunto de los animales que viven en la granja.
El conjunto A est contenido en el conjunto G

El conjunto N est contenido en el conjunto G
AG
NG
3

Interseccin de conjuntos
Sea B el conjunto de los nios que

practican baloncesto.
Sea N el conjunto de los nios que practican

natacin.
B = {Luis, Ins, Ana, Beto}
N = {Pedro, Ana, Beto}
Quines practican baloncesto y natacin?
B
Hallamos los elementos
comunes de B y N.
N
LUIS
ANA
PEDRO
INS
BN
BETO
{Ana, Beto}
El conjunto interseccin est formado por los

elementos comunes de ambos conjuntos.

Sea P el conjunto de nmero

pares menores que 10.
Sea I el conjunto de nmeros

impares menores que 10.
I = { 1, 3, 5, 7, 9 }
P = { 0, 2, 4, 6, 8 }
El conjunto interseccin
es vaco. I y P son disyuntos
I P
{ }
Unin de conjuntos
Para preparar su jugo de frutas,
Gabriel separa los ingredientes en dos
conjuntos.
Hallamos la unin de los conjuntos F y P.

F
FP
= {papaya, fresa, pltano, leche, miel}
El conjunto unin est formado por los elementos de ambos conjuntos.
CONCEPTS APLICATION
1. Ahora, observa la imagen.
Martn dice que Manuela se equivoc al escribir que S T.

l afirma que hay elementos de S que no estn en T.
Es correcta la afirmacin de Martn? Por qu?
2. Responde las siguientes preguntas

Cules son las representaciones que se pueden utilizar en los conjuntos?
Organiza los elementos en conjuntos, teniendo en cuenta las caractersticas dadas.
*animales acuticos
*animales terrestres

3. Escribe los elementos de cada conjunto, utilizando las llaves.
R= (nmeros impares entre 5 y 15)

S= (letras de la palabra camisa)
SESSION 2: NUMEROS ROMANOS

Cmo escriban sus nmeros los romanos?

Los romanos utilizaban siete letras maysculas para escribir todos los nmeros.
Cules eran esas letras y a cunto equivalan?

1
10
50
100
500
1.000
Y los dems nmeros cmo se escriban?

Utilizaban reglas para escribir los otros nmeros.
Cules son esas reglas?

Son cinco reglas
Regla de adicin.
Regla de sustraccin.
Regla de repeticin.
Regla de multiplicacin.
La regla de adicin
Una letra escrita a la derecha de otra de igual o mayor valor, le suma a sta su valor.
Por ejemplo
9

VI = 5 + 1 = 6
CLI= 100 + 50 + 1 = 151
La regla de sustraccin
Una letra escrita a la izquierda de otra de mayor valor, le resta a sta su valor.
Por ejemplo
IV= 5 - 1 = 4
La regla de repeticin
Las letras I, X, C y M se pueden escribir slo dos o tres veces seguidas.

Las letras V, L, D no se pueden escribir seguidas.
10

Por ejemplo
La regla de multiplicacin
Una letra o grupo de letras con una raya encima, multiplica por mil su valor.
IIII es incorrecto, la
forma
correcta para escribir 4
es IV.
CLI = 151 x 1.000 = 151.000
VI = 6 x 1.000 = 6.000
Para que se utilizan los nmeros romanos hoy en da?

Los nmeros romanos son inadecuados para realizar clculos rpidamente.
Los nmeros romanos se emplean para indicar:
11

CONCEPTS APLICATION
Cmo puedes escribir en nmeros romanos los nmeros que faltan para completar cada
serie?
12

SESSION 3: UNIDADES, DECENAS, CENTENAS Y UNIDADES DE MIL.

UNIDADES, DECENAS, CENTENAS Y UNIDADES DE MIL
Todo nmero de cuatro cifras

podemos descomponerlo en
unidades de mil, centenas,
decenas y unidades.
EJEMPLO:
Nuestro sistema de numeracin es posicional.
8690
4567
9876
6754
UM
CONCEPTS APLICATION
1. Escribo lo nmeros en nuestro sistema de numeracin:
XXVI
________
LXII _________
XCVII __________
XVIII ___________
13

2. Escribo los nmeros en el sistema de numeracin romano.
VI
_________
4567
6754
__________
__________
9876
___________
3. Escribo los nmeros en letras.

2345
_______________________________________________________________
7890
_______________________________________________________________
6540
_______________________________________________________________
4. Realizo la descomposicin de los siguientes nmeros.

3583 _________________________________________________________________
12518 _________________________________________________________________
7890 _________________________________________________________________
6543 _________________________________________________________________
5. Responde las siguientes preguntas:
Marco X en si o no segn corresponda:
3871 tiene 8 centenas
si_____
no_____
si_____
no_____
si_____
no_____
49786 tiene 4 unidades de mil
si_____
no_____
31 097 tiene 3 decenas de mil
si_____
no______
27 890 tiene 8 unidades de mil

4572 tiene 5 centenas
Justifico la respuesta.
14

Encierro el nmero que corresponda
Tengo 7 unidades de mil, soy mltiplo de 5 y no tengo decenas.
7025
7205
7250
Responde falso o verdadero segn corresponda:
Todo nmero de cuatro cifras podemos descomponerlo en unidades de mil, centenas, decenas y
unidades. _______
Nuestro sistema de numeracin es posicional. _____
SESSION 4: ADICIN
ADICIN
La adicin es una operacin que consiste en reunir dos o ms cantidades.
Los trminos de la adicin son los sumandos y la suma.
Por ejemplo
35.631
+ 24.162
--------------59.793
Sumando
Sumando
Suma
CONCEPTS APLICATION
1. Realiza las siguientes adiciones.

2.360
+ 4.519
-----------------
34.625
+13.162
-----------------
394.598
+ 203.401
-----------------
782.436
+ 107.243
-----------------
15

2. Encuentra el valor de las figuras.
1 3
. 6 1
+ 6
4 . 0 7 3
-------------------------------7 8 9 . 6 8 8
2
6 . 1
4
+ 7 1 2 . 5 1
-------------------------------9 4
. 6 9 7
5 9
.
4 6
+ 1 0
. 6 5 2
-------------------------------6 9 8 .
9 8
= _________
= _________
= _________
= _________
= _________
= _________
ADICION REAGRUPANDO
En ocasiones, al sumar, es necesario reagrupar.
Por ejemplo
5.8 4 7
+ 2.6 9 5
------------------2
1 1
5.8 4 7
+ 2.6 9 5
------------------4 2
1 1 1
5.8 4 7
+2.6 9 5
------------------5 4 2
1 1 1
5.8 4 7
+2.6 9 5
------------------8.5 4 2
ADICIN VERTICAL
456
+3 3 3
---------789
ADICIN HORIZONTAL
456 + 333 = 789
16

CONCEPTS APLICATION
1. Realiza las siguientes adiciones en vertical.

5.326 + 4.784
703.105 + 105.321
35.973 + 97.298
PROPIEDADES DE LA ADICIN
Al cambiar el orden de los sumandos de una adicin la suma no se altera.
Esta propiedad recibe el nombre de CONMUTATIVA.
EJEMPLO:
2. 5 8 7 + 6. 3 4 9 = 8. 9 3 6
6. 3 4 9 + 2. 5 8 7 = 8. 9 3 6
En una adicin de tres o ms sumandos, podemos agruparlos de diferente forma y la suma no se

altera.
Esta propiedad recibe el nombre de ASOCIATIVA.
EJEMPLO:
(4 5 3 + 9 8 8) + 6 3 4
1. 4 4 1
+ 634
2.0 7 5
4 5 3 + (9 8 8 + 6 3 4)
453 +
1.6 2 2
2.0 7 5
17

Todo nmero adicionado con cero da como resultado el mismo nmero.

Esta propiedad recibe el nombre de MODULATIVA.
EJEMPLO:
456 + 0 = 456
0 + 1745 = 1745
CONCEPTS APLICATION
1. Resuelve, aplicando la propiedad asociativa:
8 9 + (3 4 + 9 8) =
(7 6 + 5 4) + 9 0 =
8 7 + (8 9 + 4 5) =
18

2. Resuelve, aplicando la propiedad conmutativa:
48 + 46 =
66 + 26 =
32 + 29 =
3. Resuelve, aplicando la propiedad modulativa:
6 7 2 0 + 0 = ___________
2 5 6 8 + 0 = ___________
0 + 3 2 0 1 = ___________
0 + 8 4 5 2 = ___________
4. Frente a cada operacin escribo la propiedad que se aplica:
1 2 + 9 4 = 9 4 + 1 2 ______________________________
4 9 + 0 = 0 + 4 9 _________________________________
7 8 + 0 = 7 8 _____________________________________
(1 6 + 5) + 9 1 = 1 6 + (5 + 9 1) ___________________
19

5. Problemas de adicin
Plantear una operacin. Lee la situacin y, luego, resuelve.
La distancia entre Bogot y Bucaramanga es
de 389.000 metros y entre Bucaramanga y
Santa Marta es de 530.000 metros. Cul es
la distancia entre Bogot y Santa Marta?
Respuesta:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Inventar la pregunta.
Inventa una pregunta de adicin para la siguiente informacin. Luego, resuelve el problema.
Los estudiantes del Gimnasio Colombiano reunieron latas para una campaa de reciclaje. Los
estudiantes de segundo grado reunieron 368 latas y los estudiantes de tercer grado reunieron 429 latas
ms que los de segundo grado.
Respuesta:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Formular elementos del problema. Averigua con tus padres el valor de cada alimento y antalo.
Luego, responde cada pregunta.
Cunto vale una libra de sal y una

libra de caf juntas?
* Cunto vale una libra de caf y un
frasco de aceite juntos?
Buscar datos en un dibujo. Observa el dibujo. Luego, responde en tu cuaderno.
20

Cunto valen la raqueta y el baln juntos?

Cunto valen los patines y el baln?
Sergio compr un baln, una raqueta y unos patines. Cunto dinero gast?
Un bate vale $35.000 ms que una raqueta. Cunto cuesta un bate?
Cunto ms vale unos patines que un bate?
21

6. Formular elementos del problema. Inventa los datos que faltan en cada problema. Luego,
resulvelos.
Pedro tena $100.000 y compr unos artculos de aseo para su Casa.

SI le sobraron $______________
Cunto dinero gast? Pedro gast $.._________________________
Luca compr unos patines de

$_________ y le sobraron $.____________
Cunto dinero tena Luca? Luca tena ___________________________
SESSION 5: SUSTRACCIN
SUSTRACCION
La sustraccin es la operacin que consiste
en encontrar la diferencia entre dos cantidades.
El minuendo
siempre es mayor
que el sustraendo.
Los trminos de la sustraccin son el minuendo,

el sustraendo y la diferencia.
Por ejemplo
3.894
- 2.643
-------------1.251
Minuendo
Sustraendo
Diferencia
22

CONCEPTS APLICATION
1. Resuelve las restas. Luego, encierra segn la clave.
clave
Diferencia
9.388
- 2.142
-------------
65.640
- 12.020
-------------
Minuendo
34.762
- 4.321
-------------
Sustraendo
125.398
- 251
-------------
2. Escribe el minuendo, el sustraendo y la diferencia en cada caso:

a. De 27.654 resta 13.232
Minuendo
____________
Sustraendo ____________
Diferencia
____________
3. Lee el problema, Luego marca con X la operacin que se debe hacer para resolverlo y
resulvelo.
Camila y Jos coleccionan tarjetas. Camila tiene 897 tarjetas y Jos tiene 425 Cuntas tarjetas
ms tiene Camila que Jos?
23

4. Seala la respuesta correcta:
Las partes de la adicin son
MINUENDO
DIFERENCIA
SUMA
SUSTRAENDO
DIFERENCIA.
MINUENDO
SUMANDO
SUMANDO
SUMA
5. Escribe los trminos de la sustraccin.
SUSTRACCION DESAGRUPANDO
Algunas veces al restar es necesario desagrupar.
Aqu se desagrup
La cifra de las decenas
Y la cifra de las
Unidades de mil.
POR EJEMPLO:
5 11 4 16
6. 1 5 6
- 3. 9 1 7
---------------------------2. 2 3 9
6.156.1
- 3.917 = 2.239
24

CONCEPTS APLICATION
1.
Une cada resta con su diferencia.

8.246
- 5.618
-------------
3.108
4.934
- 1.826
-------------
86
1.721
- 1.635
-------------
3.091
4.782
- 1.691
-------------
2.628
BIBLIOGRAPHY
Gua escolar Santillana, Folleto educativo nios del futuro.

Casa de la matemtica 3, casas Santillana.
KEEP AS A TREASURE
Romanos 12: 17-18

No paguis a nadie mal por mal;
Procurad lo bueno delante de todos
los hombres.
Si es posible, en cuanto dependa de
vosotros, estad en paz con todos los
hombres.
25
Teacher: Lic. Edna Carolina Echeverra Quintero
FIRST PERIOD
ESPAOL 3
STANDARDS:
1. Identifico y aplico
las figuras literarias en la
elaboracin de textos.
2. Reconozco el proceso de la comunicacin mediante
actividades ldicas.
3. Reconozco y aplico los elementos de la oracin.
4. Identifico y aplico palabras homfonas.
5. Reconozco y aplico algunas reglas ortogrficas.
TOPICS:
1. EL PROCESO DE LA COMUNICACION.
a. Medios de comunicacin.
2. LA ORACIN.
a. Clases de oracin.
3. PALABRAS HOMOFONAS.
4. REGLAS ORTOGRAFICAS.
5. GENERO LITERARIO.

QUERIDO AMIGUITO RECUERDA QUE PARA LA

CLASE DE ESPAOL, CALIGRAFIA,
ORTOGRAFIA Y TAREAS SIEMPRE DEBES
PORTAR TU DICCIONARIO.
NO LO OLVIDES!
SESSION 1: EL PROCESO DE LA COMUNICACIN

LA COMUNICACIN
La comunicacin permite que dos o ms personas se entiendan. Cuando remos, lloramos o encogemos los
hombros, comunicamos sentimientos de alegra, tristeza o indiferencia.
Si decimos "quiero un helado" comunicamos un deseo.
Nos comunicamos cuando expresamos sentimientos, deseos o pensamientos para que otras
personas puedan comprendernos.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
En el acto de la comunicacin intervienen cinco elementos:
1. EMISOR: Persona que enuncia el mensaje en un acto de comunicacin.
2. RECEPTOR: En un acto de comunicacin, persona que recibe el mensaje.
3. MENSAJE: Conjunto de seales, signos o smbolos que son objeto de una comunicacin.
4. CDIGO: Sistema de signos y de reglas que permite formular y comprender un mensaje
5. CANAL:
mecanismo
mediante
el
cual
se
hace
posible
la
comunicacin.
27

MEDIOS DE COMUNICACIN
Entre los cuales tenemos:
MEDIOS DE
COMUNICACIN
PERIDICO
REVISTAS
INTERNET
LA TELEVISIN
CARTA
LA RADIO
CONCEPTS APLICATION
1.
Observa la ilustracin y seala cada elemento de la comunicacin.
28

2. Escribe algunos de los programas de televisin que ves con tu familia. Escribe una X segn
sea para nios, jvenes o adultos.
CARTELERA DE TELEVISIN
PROGRAMA
3.
HORA
NIOS
JOVENES
ADULTOS
Escribe una carta a tu personaje favorito.
29

4. Consulta en INTERNET sobre el tema de tu preferencia y presntalo a tu docente mediante

medio manual o magntico.
5. Busca en la sopa de letras, escribe y define los conceptos que encontraste:
R
P
N
R
B
E
I
C
G
G
E
E
M
A
N
R
N
V
Y
H
C
R
H
D
M
T
T
N
R
C
E
I
J
I
K
Y
E
M
O
A
P
O
K
O
L
U
R
L
S
N
T
D
Y
H
H
I
N
O
I
A
O
I
U
J
F
O
E
O
M
L
R
C
K
J
H
P
T
Y
E
G
F
O
L
L
U
A
T
R
A
C
N
M
E
N
S
A
J
E
H
G
6. Realiza un dibujo donde se pueda apreciar el acto de la comunicacin, seala cada elemento
30

7. Propone e interpreta
Inventa con tus compaeros algunas seales para evitar que en tu colegio
ocurran accidentes a la hora de recreo y elabora carteleras con ellas.
Apunta cules fueron las seales que no respetaron los conductores que
aparecen en la ilustracin.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________
8. Responde
Qu funcin cumple el canal dentro del proceso de la comunicacin?
31

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Describe una situacin donde sea utilizada la comunicacin?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Por qu son importantes los medios de comunicacin en nuestro pas?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
SESSION 2: LA ORACIN
CONCEPTUAL RAMEWORK
32

LA ORACIN
La princesa en el
castillo y la luna lunera.
La princesa se pareca
mucho a la madre.
La terraza en verano
camina all.
La princesa no
se equivoc.
El rey no quera separarse de ella

ni a sol ni a sombra.
A todas partes la llevaba.
El prncipe ms guapo
mis hermanos, las estrellas.
Comprensin y anlisis
1.
Lee cada grupo de palabras de los cartelitos y descubre cules expresiones tienen sentido, para
leerlas en voz alta.
2.
Descubre de quien se habla en cada oracin y que se dice. Observa cul palabra de cada
oracin dice qu es lo que sucede.
3.
Observa las letras de las oraciones. con qu clase de letra comienzan?Qu se coloca al final
de cada oracin?
33

Se llama oracin al conjunto de palabras que

tienen un sentido completo. Una de esas
palabras debe ser un verbo. La oracin
comienza con mayscula y se termina con un (.)
punto.
Las oraciones tienen sujeto y predicado.
Sujeto es de quien se habla o quien realiza la
accin. Predicado es lo que se dice del sujeto.
CLASES DE ORACIN
ORACIONES
ENUNCIATIVAS
CARACTERSTICAS
EJEMPLO
Transmiten una informacin. Pueden ser

afirmativas o negativas
No ha llegado an
34

Plantean una pregunta de forma directa o

indirecta
Ests sola?
EXCLAMATIVAS
Expresamos con ellas emociones, sentimiento,

como sorpresa, alegra, euforia...
He aprobado!
EXHORTATIVAS
Expresan un ruego, un consejo... o una orden.
Ven inmediatamente.
DESIDERATIVAS
Con ellas formulamos un deseo. El verbo suele

estar en subjuntivo.
Ojal tengas suerte!
Expresan duda, incertidumbre.
Quizs el ao que viene nos

mudemos de casa
INTERROGATIVAS
DUBITATIVAS
CONCEPTS APLICATION
1. Observa las imgenes y escribe una oracin exclamativa para cada una.
2. Clasifica las siguientes oraciones segn la actitud del hablante.
35

Quin te llam esta maana? ______________________________________________________

Acustate que ya es muy tarde! ______________________________________________________
Cristina nunca est de mal genio. _____________________________________________________
3. Escribe el sujeto de las siguientes oraciones:

____________pasea en el parque.
_____________come hamburguesa con sus amigos.
El__________ y la___________ rugen en el bosque.
4.
Escribe el predicado de las siguientes oraciones

Liliana_____________________________________________
Omar______________________________________________
Juanita y Mariana____________________________________
5.
Observa los dibujos y escribe una oracin Interrogativa, dubitativa y exclamativa para cada
situacin.
___________________________________
____________________________________
36

___________________________________
6.
Responde
Cules son las clases de oracin?
__________________________________________________________________________________
_________________________________
Cules son los componentes de la oracin?
__________________________________________________________________________________
_________________________________
7.
8.
Encuentra el sujeto y predicado de las siguientes oraciones sealando con rojo el sujeto y con
azul el predicado.
Sonia pasea en el parque
El perro esta comiendo pan.
Aurora pasea con se madre.
Lee las oraciones y escribe a que clase corresponden:
Cmo te llamas?__________________________
Ests en el cuarto?________________________
Cuntos aos tienes?______________________
37

Hola me alegra verte! ______________________
SESSION 3: PALABRAS HOMFONAS

CONCEPTS APLICATION
38

1. Elabora un mini diccionario representando las palabras homfonas, recuerda que debe tener las
siguientes caractersticas:
a. Excelente presentacin
b. Dibujo y significado por cada palabra
c. Mnimo 10 ejemplos
2. Encuentra diferentes conceptos en la siguiente sopa de letras, defnelos, elabora ejemplos.
O
C
P
C
O
J
O
H
M
E
R
A
O
A
Y
K
M
I
E
O
A
Z
T
S
R
L
C
P
T
D
C
A
O
A
O
O
A
E
A
A
I
R
J
C
T
O
R
R
F
C
O
O
R
A
T
E
A
B
O
I
N
O
R
E
O
L
P
O
R
D
P
P
J
L
R
C
M
L
A
E
P
U
O
I
T
U
O
E
H
R
S
I
M
I
L
N
C
H
U
P
3. Observa los dibujos y completa la situacin
39

Debes dejar que el agua_____________bien.

Algunos animales se alimentan de_____________.
Ese _________________ est lleno de agua.
Cuando corro me duele el _________________.
Todos los_______________ se deben cancelar la pensin a tiempo.
Ten cuidado si te _______________de la hamaca.
INTEGRACION DE AREAS.
40

Para facilitar la comprensin del contenido y su correcta entonacin, el autor puede emplear distintos recursos:
Grficos: distintos tipos, tamaos e incluso colores de letras; signos de puntuacin, como comas, puntos y
comas, puntos, parntesis, comillas, guiones, etc.; fotografas, dibujos, croquis, smbolos, frmulas tcnicas o
cientficas, etc., que complementen el texto.
Tonales: admiraciones o interrogaciones.
Fnicos: onomatopeyas y aliteraciones (repeticiones de fonemas).
Morfosintcticos:
Reduciendo la informacin a lo bsico y relevante, evitando redundancias o repeticiones de

informacin innecesarias.
Creando una sintaxis compleja: por su extensin, por el tipo de oraciones que se emplean y por las
relaciones que establecen entre s.
Lxico-semnticos:
Eligiendo un vocabulario variado y preciso, muy seleccionado.

Evitando repeticiones innecesarias con la utilizacin frecuente de sinnimos.
Introduciendo, en los textos literarios, distintas figuras retricas, como hiprboles, anttesis, anforas,
personificaciones, perfrasis, hiprbatos, elipsis, ironas, smiles o comparacin, metforas,
metonimias, etc., para embellecer y diferenciar la expresin escrita de la que se utiliza en un uso
normal.
Finalmente, merece destacar una ventaja del lenguaje escrito, la de que el receptor puede elegir el tiempo y el
orden de lectura del mensaje, puesto que ste ya se le presenta completo y cerrado en su totalidad.
FORMAS DE LA EXPRESIN ESCRITA
La expresin escrita puede adoptar numerosas formas; entre ellas, hay que destacar las siguientes:
La descripcin
La narracin
El dilogo
La argumentacin
La exposicin
La explicacin
41

SESSION 4: REGLAS ORTOGRAFICAS

REGLAS ORTOGRAFICAS
EL ACENTO EN LAS PALABRAS
El acento de una palabra se encuentra en la slaba tnica. De acuerdo con el acento, las palabras pueden ser:
AGUDAS: LLEVAN EL ACENTO EN LA LTIMA SLABA. SE LES MARCA TILDE CUANDO TERMINAN EN
VOCAL, EN N O EN S.
EJEMPLOS: CAF- PREPARAR
GRAVES: LLEVAN EL ACENTO EN LA PENLTIMA SILABA. SE LES MARCA TILDE CUANDO TERMINAN
EN CONSONANTE DIFERENTE DE N O S.
EJEMPLOS: RBOL-LUNA
ESDRJULAS: LLEVAN EL ACENTO EN LA ANTEPENLTIMA SLABA Y SIEMPRE SE LES MARCA TILDE.

EJEMPLOS: CMICO-BRBARO
EL USO DE LA COMA
42

La coma (,) es un signo de puntuacin que indica que debemos hacer una pausa corta. Se emplea, entre
otros casos, para preparar elementos en una enunciacin.
Ejemplo: en la finca jugamos, nadamos, bajamos frutas de los rboles y montaas a caballos.
- Las comas sirven para encerrar una frase que sea de uso secundario.
- En la mayora de los casos una coma puede ser colocada o eliminada de acuerdo a la necesidad del
que este leyendo el texto que ha escrito.
- El sentido de un escrito puede perderse si no se colocan las comas adecuadamente.
- La coma ayuda a separar elementos anlogos, tanto como palabreas como oraciones.
- La coma se utiliza para separar vocativos: Fernando, ven.
- Se puede colocar para remplazar un verbo: Fernando es ingeniero, Judith, odontloga.
- Despus de la palabra, finalmente.
CONCEPTS APLICATON
43

1. Encierra la slaba tnica de las siguientes palabras. Luego completa la tabla.
Carcter taln ngel abeja man labor obrero

panal
GRAVES
CON TILDE
AGUDAS
SIN TILDE
CON TILDE
SIN TILDE
2. Marca la tilde de las palabras que la necesiten. Luego, subraya con ROJO las palabras agudas,
con VERDE las graves y con AZUL las esdrjulas.
Veronica toma jugo de guanabana
El capitn tiene una brujula antigua
Todos gritamos cuando el tren paso por el tunel
En el zoologico vimos un hipopotamo grandsimo
3. Corta y pega:
44

PALABRAS AGUDAS
PALABRAS GRAVES
45

4. Completa cada oracin con enumeraciones:
En la juguetera haba
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Las estaciones del ao son
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Mis compaeros de clase son
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESSION 5: GENERO LITERARIO

GENERO LITERARIO
Tenemos las siguientes figuras literarias:
1. EL SIMIL: es una figura literaria que consiste en la comparacin exacta. Generalmente, usa el
comparativo como.
Ejemplo: *las nubes eran como un mar de algodn.
2. LA HIPRBOLE: es una figura literaria que consiste en exagerar aquello de que se habla.
Ejemplo: * tan alto que alcanza las copas de los rboles.
3. LA PERSONIFICACIN: es la atribucin de sentimientos o acciones propias de las personas a los seres

irracionales o a las cosas.
Ejemplo: *El burro brinda con la ardilla.
4. LA METFORA: consiste en trasladar el sentido recto de las voces en otro figurado.

Ejemplo: *Pedro es un roble (fuerte).
46

LAS FIGURAS LITERARIAS
Hiprbole
Smil o
Comparacin
Metfora
Personificacin
CONCEPTS APLICATION
1.
Observa las imgenes y descrbelas utilizando las figuras literarias.
___________________________________________________
_______________________________________________________
47

_____________________________________________________
2.
Escribe al frente la figura literaria, segn corresponda:
Tus ojos son como dos soles______________________________

El perro jugaba ftbol en el parque_________________________
Ese nio es roble ______________________________________
Tan gordo que no se puede rodear _________________________
3.
Elabora un escrito breve utilizando las figuras literarias.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4.
Lee CANTARES CAPTULO UNO y copia los ejemplos de figuras literarias que
encuentres.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
48

5.
Lee este texto.
El camello caminaba lento

Como una tortuga hacia un convento
El canario solitario
Se parece a un dromedario
Con quin comparan al camello?

Por qu?
Sabes que es un dromedario?
Por qu lo comparan con un camello?
6.
7.
Relaciona las expresiones de la izquierda con las ilustraciones:
Se puso roja como una manzana
Es tan rpido que parece
Trabaja igual a
Responde
49

Cules son las figuras literarias? Defnelas

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
BIBLIOGRAPHY
Gua escolar 3
Vocabulario tcnico
Casa del lenguaje 3, Santillana
http://www.educared.org
Proyecto Comunicativo 3, Educar Editores
KEEP A AS TREASURE
1Corintios
12: 4-7
4 Ahora bien, hay diversidad de dones,

pero el Espritu es el mismo.
5 Y hay diversidad de ministerios,
pero el Seor es el mismo.
6 Y hay diversidad de operaciones,
pero Dios, que hace todas las cosas
en todos, es el mismo.
7 Pero a cada uno le es dada la
manifestacin del Espritu
para provecho.
50
FIRST PERIOD
SCIENCES
STANDARDS:
1. Identifico las caractersticas comunes de todos los seres
vivos.
2. Relaciono las partes de la planta y sus funciones.
3. Reconozco similitudes y diferencias entre plantas y
animales.
4. Establezco similitudes y diferencias entre animales
vertebrados e invertebrados.
5. Identifico el mecanismo de movimiento de los seres
vivos.
TOPICS:
SERES VIVOS Y NO VIVOS
Caractersticas.
Clasificacin.
LAS PLANTAS
Partes de la planta.
Clasificacin.
LOS ANIMALES
Caractersticas.
Clasificacin.
Animales invertebrados.
Animales vertebrados.
MOVIMIENTO DE LOS SERES VIVOS

CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS
Algunas de las caractersticas presentes en los seres vivos son:
52

Estn formados por unidades bsicas, llamadas clulas.
Nacen y crecen, hasta convertirse en adultos.
Se reproducen, es decir, generan otros seres semejantes a sus progenitores.
Reaccionan ante los estmulos y cambios del medio.
Habitan en diferentes lugares, por ejemplo, en el agua o en la tierra.
Necesitan alimento.
Mueren.
CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS
Los seres vivos se clasifican en cinco reinos. Estos son:

animal.
REINO
mnera, protista, hongo, vegetal y
PRINCIPALES
CARACTERSTICAS
EJEMPLOS
MNERA Organismos procariotas unicelulares.

PROTISTA Organismos
inmediatos.
HONGO
eucariotas
unicelulares
Bacterias
y
sus
descendientes
ms Algas, protozoos
Organismos hetertrofos que obtienen su alimento por absorcin. No Levaduras, setas

realizan la fotosntesis. La pared celular contiene generalmente quitina.
VEGETAL Organismos inmviles que realizan la fotosntesis. Pared celular Musgos, helechos,
compuesta de celulosa. Con flores. Sin flores.
rboles
ANIMAL
Organismos mviles sin pared celular. Ingieren el alimento. Presentan Moluscos,

tejidos diferenciados. Invertebrados. Vertebrados.
aves
peces,
Todos Los seres interactan en el medio o entorno que los rodea.

En todo ambiente encontramos seres que tienen vida llamados biticos y los seres que no tienen
vida llamados abiticos.
El lugar donde interactan los seres biticos y seres abiticos se denomina ECOSISTEMA.
LOS CINCO REINOS
53

REINO MONERA
ERA
REIN. PROTISTA
REINO ANIMAL
SERES
VIVOS
REINO HONGO
REINO VEGETAL
CONCEPTS APLICATION
1. Dibuja ejemplos segn lo indicado:
REINO MONERA
54

REINO PROTISTO
REINO HONGO
REINO VEGETAL
REINO ANIMAL
2. Clasifica en la ilustracin los seres biticos y abiticos:
55

3. Recorta y pega seres inertes o no vivos.
56

4.
Une con una lnea los seres con el reino al que pertenecen:
Reino vegetal
Reino animal
Reino mnera
Reino protista
Reino hongo
5.
-
Recuerda un lugar que conozcas, Dibjalo y apunta en tu cuaderno los siguientes datos:
Nombre del lugar

Hay agua presente?
Que organismos observaste?
Cmo se relacionan estos seres?
Qu pasara si algunos de estos seres llegaran a desaparecer?
SESSION 2: LAS PLANTAS
57

LAS PLANTAS
Partes de la planta.
Clasificacin.
Las plantas son seres vivos capaces de fabricar su propio
alimento. Gracias a ellas, los dems seres vivos pueden
alimentarse y respirar, poseen un organismo vivo que
puede ser dividido en tres partes principales: raz, tallo y
hojas. Algunas plantas tienen, adems, flores y frutos.
RAIZ: es la parte que fija al suelo y absorbe de ste el
agua y los minerales.
TALLO: es la parte de la planta opuesta a la raz.
Generalmente, crece en sentido vertical hacia la luz del
sol. A partir del tallo, se desarrollan las ramas en donde
nacern las hojas, las flores y los frutos. Por el interior del
tallo circula la savia, constituida por la mezcla de agua y
minerales que la planta absorbe del suelo.
HOJA: es una de las partes ms importantes de los
vegetales puesto que es la parte de la planta que est
encargada de realizar la fotosntesis, as como la
respiracin y la transpiracin vegetal.
FLOR: son el rgano reproductor de las plantas. A partir
de ellas, se producen los frutos y las semillas. Las semillas
germinan y originan una nueva planta.
FRUTO: Es el ovario fecundado y maduro. Realizada la
fecundacin del vulo, sta se transforma en semilla y el
ovario empieza a crecer rpidamente para transformarse
en fruto.
PARTES DE LA PLANTA
RAIZ
TALLO
HOJA
FLOR
58

CLASIFICACIN DE LAS PLANTAS
Cuando las plantas son pequeas tienen algn parecido entre ellas, pero a medida
que van creciendo se van diferenciando unas de otras, tomando caractersticas
propias de: hierbas, arbustos o rboles.
LAS HIERBAS:
Tienen el tallo verde y blando casi
siempre pequeo, por ejemplo: el
maz y el trigo. Los tallos de estas
plantas, a distincin de los rboles
y arbustos, no desarrollan tejido
leoso y slo persiste hasta dar
las flores y frutos.
ARBUSTOS:
Son plantas con tallo delgado y algo leoso, el
cual se va endureciendo a medida que crece sin
engrosar demasiado. Su altura vara entre uno y
dos metros; por ejemplo: el rosal y caf.
59

LOS RBOLES:
Los rboles son plantas de tallo
grande, grueso, y leoso que se
ramifican a cierta altura; sus
ramas son altas. El apamate, el
cedro, el pino, el eucalipto, son
rboles. Sus ramas nos protegen
de los rayos del sol y de la lluvia.
CONCEPTS APLICATION
1. Dibuja una planta y nombra sus partes.
2. Completa el cuadro:
60

PARTE
FUNCIONES
RAIZ
Elabora el alimento. Interviene en la

respiracin.
TALLO
Se encarga
planta.
de
la reproduccin de la
FRUTO
3. Resuelve:
Un detective debe resolver un misterio y quiere que t le ayudes a resolverlo:
Un nio envolvi en papel aluminio algunas hojas de una planta y la planta se est marchitando
Elige la opcin que consideres ms acertada para resolver el problema y explcale al detective
porqu de tu eleccin.
-
La planta se est marchitando porque no llegan nutrientes a las hojas

Las hojas no reciben la luz del sol, por est razn no pueden fabricar su alimento
El papel no le permite a la planta tomar los nutrientes del suelo
____
____
____
4. Relaciona las columnas.
A. rboles
) plantas que en lugar de tronco poseen un tallo verde.
B. Hierbas
) plantas que poseen un tallo menos duro que el de los rboles.
C. Arbustos
) plantas de diferente tamao, que poseen un tronco duro y grueso.
5. Busca en la siguiente sopa de letras la clasificacin de las plantas:
61
el

K A
N M
K H
U K
V
R
H
K
X
X
B
L
S
A
N
U
F
S
J
S
F
F
K
G
H
G
J
J
U
H
K
K
K
J
J
K
Q
H
I
E
J L
N O
J K
I O
S
L
S
P
P
L
P
I
E
S
R
O
R
D
T
U
M
S
A
O
A
S
S
F
S
S
D
F
B
R
B
A
S
SESSION 3: LOS ANIMALES

LOS ANIMALES
CLASIFICACIN DE LOS ANIMALES
La gran cantidad y diversidad de animales que habitan nuestro planeta ha obligado a clasificarlos de
muchas maneras.
Algunas son bastante complejas y requieren conocimientos muy especializados.
Para empezar a conocer a los animales haremos una clasificacin usando criterios muy sencillos, y
dividiremos a los distintos animales segn caractersticas bien propias y fciles de entender:
Segn su capacidad de moverse, sern cuadrpedos o bpedos
Segn la estructura interna de su cuerpo, sern vertebrados o invertebrados
Segn el medio que habitan o en el cual se desplazan, sern terrestres o acuticos
Segn su tipo de alimentacin, sern herbvoros o carnvoros.
62

CLASIFICACION
CUADRUPEDOS
BPEDOS
VERTEBRADOS
INVERTEBRADOS
TERRESTRES
CARACTERISTICAS
EJEMPLO
Porque tienen cuatro patas.

Segn su capacidad de
moverse, Todos lo seres vivos
se mueven de un lugar a otro,
utilizando sus propios medios.
Caballo
Algunos animales, en especial

las AVES, tienen slo DOS
PATAS, las que utilizan
cuando se desplazan por
tierra.
Pato
Aquellos animales que tienen

un esqueleto con columna
vertebral y poseen un crneo
seo. Adems tienen un
sistema
nervioso
central
formado
por
la
mdula
espinal.
Hay algunos animales que no
poseen esqueleto, como los
insectos y algunas especies
de mar, por lo tanto estn
desprovistos
de
columna
vertebral.
Los animales que viven en la
tierra y se mueven solo en
ella.
Vaca
Perro
Gato
Avestruz
Gallina
Canguro
Gorila
Camello
Caballo
Lombriz
Mariposa
mosca
Gacela
Ratn
Ballena
ACUTICOS
Los animales que viven en el

agua y se mueven slo en ella.
Raya
Peces en general
Jirafa
HERBVOROS
Animales que se alimentan de

solo hierbas y pastos.
Vaca
oveja
Len
CARNVOROS
Animales que se alimentan de

solo carne.
Tigre
Hiena
Leopardo
63

Grupo
Caractersticas
Ejemplo
Invertebrados
Acuticos, en su mayora marinos.
Tienen numerosos poros en su
cuerpo
Filtra el aliento por sus poros
Esta fijo a las rocas
Porferos
Cnidarios
Platelmintos
planos
Acuticos, en su mayora marinos

Sus cuerpos se asemejan a una
bolsa y tienen una cavidad en su
centro.
Poseen tentculos, urticantes
gusanos Tienen
cuerpos
aplanados
y
alargados
Pueden ser parsitos de otros
animales, como sucede
en el
intestino del ser humano, o viven en
aguas estancadas
Nematelmintos o gusanos Tienen

el cuerpo cilndrico y
redondos
alargado
Son parsitos intestinales
Tambin pueden ser acuticos o
terrestres.
Moluscos
Tienen el cuerpo blando, cubierto

por una concha. Pueden ser
acuticos o terrestres.
Anlidos
Tienen el cuerpo segmentado o

dividido con anillos.
64

Artrpodos
Presentan un cuerpo duro y dividido

por segmentos.
Posee patas articuladas.
Presentan
alas
duras
y
membranosas.
Equinodermos
Son seres marinos.

Tienen una piel espinosa y dura.
Tienen forma de estrella
CONCEPTS APLICATION
1. Observa los dibujos y clasifica segn el grupo al que pertenezca:
______________________________
______________________________
2. Une la columna segn corresponda:
EQUINODERMOS
Tienen una piel espinosa y dura.

Tienen forma de estrella
65

ANLIDOS
Son descomponedores de materia orgnica muerta.
NEMATELMINTOS
Son parsitos intestinales

Tambin pueden ser acuticos o terrestres.
3. Completa el siguiente cuadro:
ANIMAL
CLASIFICACION
ALIMENTO QUE CONSUME
CABALLO
TIGRE
JIRAFA
VACA
GALLINA
4. Dibuja un animal:
CUADRUPEDO
ACUTICO
66

BPEDO
CARNVORO
5. Responde
Que sucedera si no existieran:
Los herbvoros
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Los carnvoros
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
6. Escribe ( F ) falso o ( V ) verdadero segn corresponda:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Los seres minerales tienen vida. ( )

El microscopio se utiliza para observar bacterias. ( )
Las algas pertenecen al reino protista. ( )
Las plantas son los nicos seres capaces de producir su propio alimento. ( )
Los animales invertebrados presentan huesos. ( )
Las plantas no necesitan de la luz solar. ( )
67

SESSION 4: MOVIMIENTO DE LOS SERES VIVOS

MOVIMIENTO EN LAS PLANTAS
Las plantas no necesitan desplazarse, pero si se mueven. Las plantas necesitan luz, agua y minerales
para poder vivir. Los movimientos de las plantas son denominados TROPISMOS, para conseguir
sustancias y para aprovechar la energa del sol. Las plantas mueven los tallos y las hojas buscando la
luz del sol. El tallo tiene Fototropismo positivo. La raz presenta Gravitropismo positivo.
MOVIMIENTO EN LAS PLANTAS
TROPISMO
Tallo
Raz
Fototropismo positivo
Gravitropismo positivo
68

MOVIMIENTO EN LOS ANIMALES

Los animales son seres vivos que deben desplazarse constantemente. Ellos se mueven para buscar
alimento y agua, defenderse de otros animales y buscar refugio cuando el clima no es favorable. Para
desplazarse, poseen un aparato locomotor constituido por msculos y huesos en los vertebrados y
msculos en los invertebrados.
Dependiendo del medio donde vivan, los animales se desplazan de diferentes maneras:
Los que viven en el agua,
nadan con la ayuda de aletas y colas.
Los animales que viven en la tierra,
reptan como las serpientes y los lagartos.
Otros animales vuelan como los pjaros y algunos insectos.
Algunos saltan como las ranas y los saltamontes.
69

Otros caminan o corren como los perros.
MOVIMIENTO EN EL SER HUMANO

Los humanos tenemos un cuerpo que nos permite realizar diferentes movimientos, como caminar,
correr, saltar y nadar.
70

Nuestro cuerpo tiene un excelente aparato locomotor, formado por los msculos y los huesos. Los
msculos se unen a los huesos por medio de los tendones.
Los msculos son blandos y elsticos. Estn encargados de producir el movimiento del cuerpo. Algunos
msculos de nuestro cuerpo se mueven cuando queremos. A estos se les da el nombre de
Voluntarios.
Otros msculos se mueven aun sin que queramos. Estos reciben el nombre de
estomago y los intestinos poseen msculos involuntarios.
involuntarios.
El
CONCEPTS APLICATION
1. Busca en la sopa de letras seis palabras. Luego, utilzalas para completar las oraciones
que aparecen a continuacin.
o
El __________________________________ es una de las caractersticas de los seres

vivos.
En las plantas, los movimientos se denominan____________________________.
El ____________________________________ es el movimiento del tallo de las plantas

en busca de ______________.
El _________________________ es el movimiento de la raz de las plantas y se da

gracias a la _________________________.
71

A R D A D
U Q W E
Z O M S
S S A P
R T Y T A L
I P O R T O
T R E O W E
U C B
E G
P O
I
A R G
L
T
I
O H
O F
K A
U N
R H O
T
K
A Z K U J L I S A M I N A
R A T O G A O M H U E S T
G R A V I T R O P I S M O
X
N M O
O Q
2. Completa el cuadro
TIPO DE
MOVIMIENTO
VOLAR
REPTAR
NADAR
EN QUE
CONSISTE?
SE REALIZA
MEDIANTE
EJEMPLOS
AVES
Forma de
desplazamiento que
consiste en
arrastrarse por el
suelo mediante
movimientos
musculares
ALETAS
72

3. Responde las preguntas luego de llenar la sopa de letras:
V
D
C
E
O
S
D
F
E
S
D
A
O
I
O
R
I
F
G
H
R
D
F
R
L
O
D
Y
R
N
O
D
N
E
T
T
U
G
R
U
A
F
G
C
N
B
G
I
N
J
Y
I
T
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G
V
K
N
H
C
T
K
J
O
N
H
J
G
L
M
J
U
A
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H
A
U
J
J
J
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K
L
L
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P
M
F
L
K
K
H
I
L
R
A
I
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B
G
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K
I
M
T
W
C
O
R
V
H
V
K
I
G
Y
Y
S
I
G
H
V
J
N
U
I
U
W
U
F
O
K
J
V
L
I
U
U
I
E
I
H
N
a. Movimiento que se realiza con nuestro control.

______________________________________________________________
b. Unin de dos o ms huesos.
______________________________________________________________
c. Movimiento que se realiza sin nuestro control.
______________________________________________________________
d. Estructura que permite la unin de un msculo con un hueso.
______________________________________________________________
4. Une cada estructura con las caractersticas correspondientes.

o
o
o
o
o
Son estructuras elsticas.

Se unen por medio de articulaciones
Forman el esqueleto
Son estructuras rgidas duras.
Forman el sistema locomotor
HUESOS
MSCULOS
5. Consulta y escribe algunos pasos para cuidar nuestro cuerpo:
73

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
LA FUNCION DE LAS PLANTAS EN EL MEDIO AMBIENTE

LA FUNCIN ECOLGICA DE LOS BOSQUES
En los bosques hay una amplia variedad de plantas y animales, que necesitan respirar el oxgeno que
los rboles liberan. Los bosques impiden la erosin, es decir, el desgaste del suelo por el viento y la
lluvia: la bveda de hojas (la copa de los rboles) intercepta y distribuye la precipitacin de forma
adecuada, y as se asegura que el suelo y el agua no sean arrastrados de forma inmediata cuando
tienen lugar fuertes chubascos. Adems, las races de los rboles y de las otras plantas sujetan el suelo
e impiden inundaciones y que los ros se enturbien y se llenen de lodo. Los bosques tambin pueden
aumentar la capacidad de la tierra para capturar y almacenar reservas de agua.
LA RESPIRACIN DE LAS PLANTAS

Sabas que las plantas tambin necesitan respirar? Al igual que t, para ello, tienen que tomar oxgeno
del aire. Durante la respiracin, se consume oxgeno y se desprende dixido de carbono, liberndose
energa. Adems, la respiracin se produce durante todo el da y toda la noche, por lo que las plantas
consumen oxgeno durante las 24 horas del da. Sabes por dnde respiran las plantas? Las plantas
toman el oxgeno por las
hojas.
74

CONCEPTS APLICATION
1. Lee el texto anterior y plasma mediante un dibujo lo que has entendido del texto.
PALABRAS CLAVES
PLANTAS Y
ANIMALES
OXIGENO
EROSION
AGUA SUELO
2. Consulta y dibuja el proceso de la fotosntesis:
3. Busca en la sopa de letras diversos conceptos y defnelos:
75

H
E
N
V
E
S
V
C
X
X
O
G
H
Y
U
K
L
L
K
Z
J
E
S
T
O
M
A
S
D
A
A
J
T
F
D
D
D
D
T
H
S
K
T
H
D
G
D
A
Y
S
U
U
T
A
F
H
F
U
U
A
E
J
Y
H
L
J
F
G
I
M
L
J
U
G
F
L
G
A
O
A
O
H
H
G
G
Y
O
O
O
R
BIBLIOGRAPHY
Microsoft Encarta 2008. 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos

los derechos.
Ingenio social grado 4
Gua Escolar 4
http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/partesplan.html
http://www.botanical-online.com
http://www.omerique.net/polavide/huesosymusculos3/central2.html
KEEP AS A TREASURE
76

HECHOS
17: 28
Porque en l vivimos, nos movemos y somos;

como algunos de vuestros propios
poetas tambin han dicho:
Porque linaje suyo somos.
77
Teacher: Fabin Castellanos P.
FIRST PERIOD
Science 3rd
Standards:
1. Hacer manejo del concepto de luz y calor.
2. Identificar los cinco sentidos y sus rganos.
3. Explicar y diferenciar el concepto de materia y sus
estados.
4. Identificar las mediciones convencionales y no
convencionales.
5. Participar en las actividades propuestas en clase.
Topics:
Light and heat
The five senses organs
Matter
Measurement Units

SESSION 1: LIGHT AND HEAT

CONCEPTUAL FRAMEWORK :
Whats light?
Light is a kind of energy called electromagnetic radiation. It can be seen but the human eye. This
radiation is not dangerous for us, except for sunburn. There ore other kinds of electromagnetic radiation
like radio waves, microwaves and x-rays.
What makes light different from the other electromagnetic radiation?
White light and the rainbow. When light posses through a prism, it separates into o rainbow of colours.
This rainbow is called a spectrum. Scientists build special instruments to separate Light. These
instruments are called spectrographs. When the light of o star goes through a spectrograph, astronomers
get a spectrum of the star. The spectrum looks like a rainbow of colours.
Light properties
Light reflection
When light hits some surfaces, it reflects. !n the picture we can see how light reflection is produced. Light
hits the surface at an angle 'A' and reflects at an angle "B". The two angles are equal.
Refraction
Light changes its direction when it passes through another transparent material of different density, like
glass or water. Refraction occurs when tight changes direction as it passes through materials of different
density. Scientists use spectrographs to separate light. Light is produced, controlled, and detected in
many ways around us. Contact lenses, photographic cameras, telescopes, microscopes and magnifiers
are some examples of tools to control and detect light.
79

HEAT
Thermal energy is the form of energy due to the random motion of particles of matter. Heat is the
movement of thermal energy from hotter to cooler things.
Temperature is the measure of how hot or cold something is. A thermometer is a tool that measures
temperature.
Celsius is a metric temperature scale. Scientists usually use the Celsius scale. Water boils at 100C and
freezes at 0C
Temperature is the measure of how hot or cold something is. Temperature measures how fast particles
in matter move. As they move faster, the temperature goes up. When the temperature is high, the
particles have more energy.
A thermometer measures temperature. Two scales can be used on a thermometer, Fahrenheit and
Celsius. Celsius is the metric temperature scale. On this scale, water boils at 100C. It freezes at 0C.
80

CONCEPTS APPLICATION:
1.What happed with the light in those elements.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Read these sentences and complete the words.
Normally, light is not d______s for us.
R________n happens when light changes direction. As it passes through a different substance..
The Instruments used to separate light are called s________hs
3. with the vocabulary chart complete these sentences
1. I used a thermometer to measure the _______________

2. _____________ _______________ causes particles of matter to move.
3. When you feel _________, you are feeling the movement of thermal energy.
4. Scientists measure temperature using degrees ________.
81

4. Make a list of 5 objects outside. After your teacher checks your list, touch the 5 objects.
Rank the objects. Put a 1 next to the warmest and a 5 next to the cooldest
What conclusion can you draw from your investigation?
5. Complete this main idea statement.

Heat is the flow of ________
Complete these detail statements.

Thermal energy naturally flows from ________ to cold objects.
A _____________ measures temperature.
Complete the graphic organizer. Ways to Measure Temperature
82

SESSION 2: THE FIVE SENSES ORGANS

Anatomy and Structure of Human Sense Organs
Traditionally, there are five senses: sight, smell, taste, touch, and hearing. As far back as the 1760's, the
famous philosopher Immanuel Kant proposed that our knowledge of the outside world depends on our
modes of perception. In order to define what is "extrasensory" we need to define what is "sensory". Each
of the 5 senses consists of organs with specialized cells that have receptors for specific stimuli. These
cells have links to the nervous system and thus to the brain. Sensing is done at primitive levels in the
cells and integrated into sensations in the nervous system. Sight is probably the most developed sense in
humans, followed closely by hearing.
Sight.
The eye is the organ of vision. It has a complex structure consisting of a transparent lens that focuses
light on the retina. The retina is covered with two basic types of light-sensitive cells-rods and cones. The
cone cells are sensitive to color and are located in the part of the retina called the fovea, where the light
is focused by the lens. The rod cells are not sensitive to color, but have greater sensitivity to light than the
cone cells. These cells are located around the fovea and are responsible for peripheral vision and night
vision. The eye is connected to the brain through the optic nerve. The point of this connection is called
the "blind spot" because it is insensitive to light. Experiments have shown that the back of the brain maps
the visual input from the eyes.
Hearing.
The ear is the organ of hearing. The outer ear protrudes away from the head and is shaped like a cup to
direct sounds toward the tympanic membrane, which transmits vibrations to the inner ear through a
series of small bones in the middle ear called the malleus, incus and stapes. The inner ear, or cochlea, is
a spiral-shaped chamber covered internally by nerve fibers that react to the vibrations and transmit
impulses to the brain via the auditory nerve. The brain combines the input of our two ears to determine
the direction and distance of sounds.
83

Taste.
The receptors for taste, called taste buds, are situated chiefly in the tongue, but they are also located in
the roof of the mouth and near the pharynx. They are able to detect four basic tastes: salty, sweet, bitter,
and sour. The tongue also can detect a sensation called "umami" from taste receptors sensitive to amino
acids. Generally, the taste buds close to the tip of the tongue are sensitive to sweet tastes, whereas
those in the back of the tongue are sensitive to bitter tastes. The taste buds on top and on the side of the
tongue are sensitive to salty and sour tastes. At the base of each taste bud there is a nerve that sends
the sensations to the brain. The sense of taste functions in coordination with the sense of smell. The
number of taste buds varies substantially from individual to individual, but greater numbers increase
sensitivity. Women, in general, have a greater number of taste buds than men. As in the case of color
blindness, some people are insensitive to some tastes.
84

Smell.
The nose is the organ responsible for the sense of smell. The cavity of the nose is lined with mucous
membranes that have smell receptors connected to the olfactory nerve. The smells themselves consist of
vapors of various substances. The smell receptors interact with the molecules of these vapors and
transmit the sensations to the brain. The nose also has a structure called the vomeronasal organ whose
function has not been determined, but which is suspected of being sensitive to pheromones that
influence the reproductive cycle. The smell receptors are sensitive to seven types of sensations that can
be characterized as camphor, musk, flower, mint, ether, acrid, or putrid. The sense of smell is sometimes
temporarily lost when a person has a cold. Dogs have a sense of smell that is many times more sensitive
than man's.
Touch.
The sense of touch is distributed throughout the body. Nerve endings in the skin and other parts of the
body transmit sensations to the brain. Some parts of the body have a larger number of nerve endings
and, therefore, are more sensitive. Four kinds of touch sensations can be identified: cold, heat, contact,
and pain. Hairs on the skin magnify the sensitivity and act as an early warning system for the body. The
fingertips and the sexual organs have the greatest concentration of nerve endings. The sexual organs
have "erogenous zones" that when stimulated start a series of endocrine reactions and motor responses
resulting in orgasm.
85

CONCEPTS APPLICATION
1. Complete the mind map
THE FIVE
SENSES
2. Listen and complete the sentences
My
_______________ .
My
tastes.
My
______________.
My
_____________ .
My
____________
86

3. Match the senses with pictures.

I can see.
I can smell.
I can hear.
I can taste.
I can touch.
4. Look for the words in the crossword.
5. Do an exposition by groups for each sense.
87

SESSION 3:STATES OF MATTER

Matter is everything around you. Matter is anything made of atoms and molecules. Matter is anything that
has a mass. Matter is also related to light and electromagnetic radiation. Even though matter can be
found all over the universe, you usually find it in just a few forms. As of 1995, scientists have identified
five states of matter. They may discover one more by the time you get old.
You should know about solids, liquids, gases, plasmas, and a new one called Bose-Einstein
condensates. The first four have been around a long time. The scientists who worked with the BoseEinstein condensate received a Nobel Prize for their work in 1995. But what makes a state of matter? It's
about the physical state of molecules and atoms.
Changing States of Matter

Elements and compounds can move from one physical state to another and not change. Oxygen (O2) as
a gas still has the same properties as liquid oxygen. The liquid state is colder and denser but the
molecules are still the same. Water is another example. The compound water is made up of two
hydrogen (H) atoms and one oxygen (O) atom. It has the same molecular structure whether it is a gas,
liquid, or solid. Although its physical state may change, its chemical state remains the same.
So you ask, "What is a chemical state?" If the formula of water were to change, that would be a chemical
change. If you added another oxygen atom, you would make hydrogen peroxide (H2O2). Its molecules
would not be water anymore. Changing states of matter is about changing densities, pressures,
temperatures, and other physical properties. The basic chemical structure does not change.
There are five main states of matter. Solids, liquids, gases, plasmas, and Bose-Einstein condensates are
all different states of matter. Each of these states is also known as a phase. Elements and compounds
can move from one phase to another phase when special physical forces are present. One example of
those forces is temperature.
The phase or state of matter can change when the temperature changes. Generally, as the temperature
rises, matter moves to a more active state.
88

Phase describes a physical state of matter. The key word to notice is physical. Things only move from
one phase to another by physical means. If energy is added (like increasing the temperature or
increasing pressure) or if energy is taken away (like freezing something or decreasing pressure) you
have created a physical change.
One compound or element can move from phase to phase, but still be the same substance. You can see
water vapor over a boiling pot of water. That vapor (or gas) can condense and become a drop of water. If
you put that drop in the freezer, it would become a solid. No matter what phase it was in, it was always
water. It always had the same chemical properties.
On the other hand, a chemical change would change the way the water acted, eventually making it not
water, but something completely new.
89

1. Answer
As of the 1990s, scientists have proved

the existence of how many states of
matter?
A Two
B
Three
Four
Five
Of gases, liquids, and solids, what is the

densest state of matter?
A Solids
B
C
Liquids
Gases
Plasmas
3. Read and answer.

Plasmas have a neutral charge. Even though the electrons have been stripped from the atoms, the
positively charged nuclei remain. The positive charges cancel out the negative charges.
The freezing point will always be lower than the boiling point. The phase change from solid to liquid
always happens at a lower temperature than the phase change from liquid to gas.
90

The freezing point will always be a lower temperature than the boiling point
(with constant pressure).
T TRUE
F FALSE
Energy is required for a solid to become a liquid. The atoms inside of a liquid have more free energy than
the atoms inside of a solid.
A system that changes from a solid state to a liquid state gains energy.
T TRUE
F FALSE
Mixtures are combinations of compounds that can be separated by mechanical or physical processes. If
the atoms can only be separated with chemical reactions, they are complex molecules, not mixtures.
Mixtures are combinations of one or more compounds that can be separated

with chemical processes.
T TRUE
F FALSE
4.Paint the correct answer after reading.

If the pressure of a system decreases, the rate of evaporation will increase. More molecules will want to
leave the liquid and become a gas. Liquids quickly evaporate in a vacum.
If the surrounding pressure of a system decreases, evaporation will...

A
Decrease
B
C
Increase
Reamain the same
91

All solutions are mixtures, but not all mixtures are solutions. Solutions are homogeneous mixtures.
All solutions are mixtures, and all mixtures are solutions.

T TRUE
F FALSE
Crystals can be made of mixtures. Sometimes individual elements and compounds can be suspended in
a crystal. One example would be frozen saltwater. You can create ice crystals with sodium chloride
(NaCl) in between the water (H2O) molecules. Another, more beautiful, example might be an emerald.
Crystals can be made of mixtures.

T
F
TRUE
FALSE
5. Cut and paste an example of each state of matter.
92

SESSION 4: MEASUREMENT UNITS

Length
Length is a measure how long something is from end to end. This may also include distance, which is
defined as the space between points or objects. When you measure the distance around an object, you
are finding its perimeter.
We use units to measure both length and distance. There are two systems of measurement: the Metric
System and U.S. Customary Units.
Mass
Mass is defined as the amount of matter in an object. Mass is different from weight, which is defined as a
measure of the force of gravity acting on an object. A scale is a device to measure mass. There are two
types of scales: A calibrated scale has a bar at the top that can be read in a manner similar to that of a
ruler.
A two-arm balance is used by adding weights to one side of the scale until this amount is equal to the
mass of the object being weighed on the other side. Mass is measured according to the same systems
used for measuring length. The standard U.S. Customary Unit for measuring mass is the pound. The
standard unit of the Metric System is the kilogram. The table below shows these two systems of
measurement.
Temperature
Temperature is described as the amount of warmness or coldness in an object. The device used to
measure temperature is a thermometer.A typical thermometer is a calibrated, or numbered, glass tube
containing mercury. The silver mercury in the tube rises, or expands, when warmth of an object
increases. The mercury falls when the warmth of an object decreases. The calibrated scale on the tube
of the thermometer allows us to read the temperature. There are two systems for measuring temperature.
Both of these systems measure temperature in degrees.
93

The first scale is measured in degrees Faharenheit. The range from freezing point to boiling point on this
scale is 32 to 212 degrees. The other scale is measured in degrees Celsius. Sometimes it is also referred
to as the Centigrade scale. The range from freezing point to boiling point on this scale is 0 to 100
degrees.
Volume
Volume is defined as the amount of space taken up by a three-dimensional object. Volume often refers
to liquid volume, which is defined as the amount of space taken up by a liquid, which spreads completely
to fill its container. There several devices used for measuring volume:
measuring spoons - tablespoon, teaspoon, 1/2 teaspoon, 1/4 teaspoon
measuring cups
graduated cylinders
beakers
The U.S. Customary Units for measuring volume are cups,pints, quarts and gallons. The Metric System
units are milliliters and liters.
1. Read and answer
When To Use Which Unit
To measure very short lengths, such as the length of your big toe or a strand of hair, we usually use
centimeters or inches.
When we want to measure somewhat longer lengths or distances, we usually use meters, feet, or yards.
Some examples would be the height of a fence or the length of a basketball court.
For measuring longer distances, we use kilometers or miles, such as the distance from your house to
your school or the height of a volcano.
To measure the length of your desk,

you would use:
A
B
Meters
Inches
Millimeters
Centimeters
2. Which of the following pictures would best be measured in meters?
94

3. Draw and answer. Bob is ten meters from the grocery store, and ten yards from the movie
theater, which is he closer to?.
a. The grocery store.

b. The movie theater.
c. He is the same distance from both.
4. Answer:
How many milligrams are in one

kilogram?
A
1000
B
C
D
10
1000000
100000
A sunny, spring day

A
65 degrees Celsius
B
C
65 degrees Fahrenheit
75 degrees Celsius
45 degrees Celsius
How many grams are there in 3

kilograms?
A
B
C
3000
300
30000
300000
BIBLIOGRAPHY
Sixto Javier Cmara Aguilera, Science and environment 2 Editorial Luis Vives 2008
www.geographers.com / www.biology4kids.com / www.physics4kids.com / www.chem4kids.com
KEEP AS A TREASURE : Look for a biblical verse that talk about science and copy it.
95
Teacher: Janneth Castro Durn.
FIRST PERIOD
English 3rd
Standards:
1. Comprender secuencias relacionadas con el
vocabulario de clase.
2. Hacer manejo del verbo have.
3. Demostrar comprensin de las expresiones para
hablar en presente simple afirmativo y negativo.
4. Expresar frases relacionadas con lo que puedo y no
puedo hacer.
5. Participar y demostrar inters en las actividades de
clase.
Topics:
Classroom Vocabulary and CAN.
Have - Has
Simple Present (+)
Simple Present (-)

LESSON 1: CLASSROOM EXPRESSIONS AND CAN

When you need an object ...
When you do not understand what the teacher is explaining.
When you want that the teacher explains again.
When you need to use a dictionary.
When you need air or go out ...
When the teacher ask you if you understand.
I need (a ball pen, a blank paper)

I dont understand
can you explain it again?
Can I use a dictionary?
Can I open (the window, the door)?
Do you understand?
CAN
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
SHORT AFFIRMATIVE
SHORT NEGATIVE
Can is an auxiliary modal verb. Can is used to express ability or to say that something is possible. Can is
the same for all subjects. We don't add an 'S' in the third person (like other verbs). The verb that comes
after Can is in the infinitive without to.
Impersonal Can
Sometimes you can and Can you? are impersonal and refer to people in general: You can see many
stars at night from here. (= people in general can see many stars) It doesn't necessarily refer to you but
people in general. You can't run naked in the middle of the street. Not necessarily saying YOU can't run
naked in the middle of the street but in general it is not possible for anyone.
We make a sentence with can affirmative adding can between the subject and the verb in infinitive
without to.Ex: I can pray.
Negative
To form the negative we add 'not' after can to form one word: cannot. We can also contract the negative
to form can't. (can't = cannot) Ex: I cant say bad words.
Questions
To from the question we change the position of the subject and the auxiliary verb. The main verb is
still in the infinitive without to. Can you speak the Gods word?
97

1. Chose the correct answer :
a. Go to the board
b. Silence please
c.
Do you understand?
a. Silence please
b. Sit Down, please.
May I go to the bathroom,
c.
please?
a. Pay attention
b. Silence please
c. Listen plaese
a. Do the homework
May I go to the bathroom,
b.
please?
c. Pay attention
2. Complete with the expression that you use in your class.
Good _________________
How __________________?
Thank _________________
See you ________________
________ finished.
Can you borrow __ _________?
Can I _________, _________?
Can you help _____.
Can I have some blank ______?
How do you say ___ ________?
98

3. Answer and match.
Frogs can hop, __________ they can't fly.
Peter has a fever __________ a terrible headache.
You have to speak louder ____________ he can't hear well.
Tom studied hard, ____________ he failed the test.
4. Animals have different characteristics and develop different abilities according to their natural
habitat. Place these animals in their correct environment. Then listen and confirm you answer.
99

5. What can they do? Match the action with the pictures. Then, talk to your partner about what they
can do.
a) catch prey
d) guide a blind person
g) catch mice
b) lay eggs
e)give milk
c) eat leaves
f)climb trees
6. Complete using the name of the animals.

On Uncle Toms farm there are hundreds of ___________________ the lay eggs, many
_______________ that give milk and a lot of _________________ that catch mice.
His blind mother-in: law goes for a walk with her ______________ everyday. His children, Rosemary and
Mathew feed the wooly _________________ every morning. His wife Anne takes care of the two pretty
___________________ that sing beautifully all day long.
100

LESSON 2: VERB (HAVE- HAS)

How are you feeling today?
101

1. Look at the pictures and write the correct word:
2. Make sentences with each pronoun using the sickness vocabulary:

EXAMPLE: I have fever
YOU _____________________________
HE _____________________________
SHE _____________________________
WE _____________________________
YOU ____________________________
THEY____________________________
3. Complete the phrases below:
102

4 . Do a role play called in the hospital and use the following vocabulary:
Backache
Earache
Headache
Stomachache
Cold
Flu
Fever
Upset stomach
Sore/ aching muscles
Sore/throat
5. Read and draw the animal described
It has four legs, It can jump

but it cant eat other
animals, it has always an
owner, it lives in a house.
103

LESSON 3: SIMPLE PRESENT AFFIRMATIVE

CONCEPTUAL FRAMEWORK:
SIMPLE PRESENT
NEGATIVE
AFFIRMATIVE
PRO + V+ C.
INTERROGATIVE
SHORT AFFIRMATIVE
SHORT NEGATIVE
Is used to express an action that happend in the present time:

A ROUTINE: She plays tennis on Tuesdays
AN HABIT: Mary always drinks coke with pizza
A FACT: Fire burns
A TRUE : Jesus lives
We add S to the verb in the third person in singular form (he, she, it)
PRONOUN
1
I
2
YOU
HE
SHE
S
3
IT
1
WE
2
YOU
P
3
THEY
VERB
PLAY
PLAY
PLAYS
PLAY
If the verb ends in O or CH we add ES GO GOES

If the verb ends in Y before a consonat we add IES FLY FLIES
104

1. Chose the correct sentence :
a. I HAVE A DINNER
b. I DINNER
c.
I HAVES A DINNER
I HAS A DINNER
a.
b.
c.
d
HE WASH HIS HANDS

HE HIS HANDS
HE WASHING HIS HANDS
HE WASHES HIS HANDS
a.
b.
c.
d
SHE COMB HER HAIR

SHE COMBS HER HAIR
SHE HER HAIR
SHE COMBING HER HAIR
a. YOU STUDIES ENGLISH

b. YOU STUDY ENGLISH
c.
YOU STUDING ENGLISH
YOU ENGLISH
2. Read and then talk about your friday.
105

3. Listen and organize the correct routine.
4.Fill in simple present.
5. Do a poster with your Fathers or Mothers Routine and talk about them.
106

SESSION 3: SIMPLE PRESENT NEGATIVE

CONCEPTUAL FRAMEWORK:
SIMPLE PRESENT
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
PRO + V+ C.
PRO+ DO/ DOES + NOT + V + C
INTERROGATIVE
SHORT AFFIRMATIVE
SHORT NEGATIVE
Is used to express an action that DO NOT happend in the present time:

A ROUTINE: She DOES NOT play tennis on Tuesdays
AN HABIT: Mary DOES NOT drink coke with pizza
A FACT: Fire DOES NOT wet
A TRUE : I Do NOT smoking
We use the auxiliary word DOES before the word NOT and the verb in the third person in singular form
(he, she, it) and DO with the other persons (I, YOU, WE, THEY)
PRONOUN
1
I
2
YOU
HE
SHE
S
3
IT
1
WE
2
YOU
P
3
THEY
AUXILIARY
DO
DO
DOES
DO
107

1. Write negative sentences.
1. My sister lives in Paris. _______________________________________
2. Our parents have lunch at home. _______________________________________
3. I drink orange juice or tea for breakfast. _______________________________________
4. Marek travels by bus at the weekend. _______________________________________
5. There are some posters on the wall. _______________________________________
2.Choose and circle the correct answer.

a.
They dont sing / doesn't sing in the school choir.
b.
The sport man run/runs very fast but he doesn't jump / don't jump high.
c.
We read/reads adventure books because we like / likes them.
d. Do she drive / Does she drive to work? No, she dont / doesnt she go / goes on foot
e. You speak/speaks very good English but you write/ writes/ don't write it well.
3. Fill in the blanks with correct form
a.
My sister _________ (watch) TV every day. She ________ (love) it.
b.
My friend and I _______ (go) swimming every afternoon in summer.
c.
My brother _________ (not eat) vegetables but he _______ (eat) lots of fruit
d.
Do _________ (you / drink) coffee? Yes, I do. I _______ (drink) coffee every morning but I
_________ (not take) sugar.
e.
My teacher ______ (wear) very nice clothes, and she ______ (look) pretty in them.
108

4. Listen and choose the correct answer the write it in negative
5.Find out the mistake in each sentence.
109

6. Read the story and circle the sentences in simple present.
110

111

6.Listen and Choose the correct answer.
BIBLIOGRAPHY
SMILES 3, Editorial Voluntad 1998
Gunter Gerngross, Herbert Puchta, JOIN US 1, Cambridge 2006
Gunter Gerngross, Herbert Puchta, JOIN US 2, Cambridge 2006
Patio Santos, Adriana My New Puppets 1 Editorial Norma 2002
Patio Santos, Adriana My New Puppets 2 Editorial Norma 2002
KEEP AS A TREASURE :
LUKE 2 :52
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
__________________________________________________.
112
Social Science
FIRST PERIOD
3
STANDARDS:
1. Establezco semejanzas y diferencias entre zona rural y
urbana.
2. Aplico habilidades bsicas de orientacin y ubicacin
espacial.
3. Reconozco algunas caractersticas de los climas
de
nuestro pas.
4. identifico y valora los smbolos patrios de Colombia,
evidenciando una actitud positiva en las izadas de
bandera.
5. Establezco relaciones entre las caractersticas del medio
fsico y las actividades humanas.
TOPICS:
1.
2.
3.
4.
5.
ZONA RURAL Y URBANA

PUNTOS CARDINALES
CLIMAS DE NUESTRO PAS
GRUPOS HUMANOS
SIMBOLOS PATRIOS
Educacin
Cristiana : La alternativa para la formacin con excelencia
SESSION 1: ZONA RURAL Y URBANA

ZONA RURAL Y URBANA
Zona Rural
Es aquella que presenta una poblacin menor a 2000 habitantes. La densidad de su poblacin casi
siempre es segregada de la ciudad, que puede o no carecer de ciertos servicios pblicos.
La zona rural est conformada por veredas, esta habitada por poca gente adems las casas estn
retiradas una de la otra, la fuente de trabajo es la agricultura y la ganadera.
El paisaje de la zona rural se caracteriza por el poblamiento disperso. La casa rural est rodeada de
campos de cultivo, bosque o prados y separada de las otras casas. El pueblo lineal: a lo largo de una va
o carretera es propia de este tipo de zona.
Zona Urbana
114
Educacin
Es aquella que presenta una poblacin de 10.000 habitantes o ms. La densidad de la Poblacin, la
extensin geogrfica y el desarrollo de la infraestructura se combina para ser factores claves en la
limitacin de este tipo de zonas.
Los pueblos y las ciudades tienen calles y carreras, por donde transitan las personas y los vehculos
para desplazarse de un lugar a otro. Estas conforman lo que se denomina la va pblica. En muchas
ciudades, las calles mantienen la orientacin, oriente-occidente; y las carreras mantienen la orientacin
norte-sur. Las calles y las carreras cuando son muy amplias, reciben el nombre de
avenidas.
El paisaje urbano es el paisaje propio de ciudades, por cantidades de habitantes o funcionales el sector
econmico dominante; el sector secundario ciudad industrial- o los servicios. El plano de las ciudades
tradicionales chilenas tiene la forma de un tablero de ajedrez. En la morfologa urbana tienen
importancia fundamental las calles, plazas, espacios libres.
Complemento la de Zona urbana y rural

Los espacios urbanos y rurales funcionen hoy en da como un todo integrado y, por lo tanto, se influyan
recprocamente. El campo entrega a la ciudad alimentos y materias primas, transformando a la ciudad
en su principal mercado. La ciudad le entrega al campo productos manufacturados y medios tcnicos,
adems de servicios de comunicacin.
CONCEPTS APLICATION
115
Educacin
1. Busca, recorta y pega de peridicos o revistas, anuncios de actividades culturales y

recreativas que te gustara compartir con tu familia.
2.
Observa el paisaje y seala si es zona rural o urbana, luego intenta realizar un dibujo similar.
3. Selecciona y marca con una X la opcin correcta:
En el centro urbano las carreras van de:
Norte a sur _____
oriente a sur ______
oriente a occidente______
Para cruzar la calzada , los peatones deben utilizar:
El puente peatonal _______

el paso de cebra_____
Cuando las calles y las carreras son amplias se denominan:
Carreteras_______
Avenidas______
116
Educacin
SESSION 2: PUNTOS CARDINALES

PUNTOS CARDINALES
Para ubicarte en un lugar debes conocer los puntos cardinales los cuales son:
ORIENTE o ESTE (E)

OCCIDENTE u OESTE (O)
NORTE (N)
SUR (S)
La rosa de los vientos es una representacin grfica de los

puntos cardinales y los puntos intermedios. Observa en la
rosa de los vientos, que el norte y el sur son puntos
opuestos entre s; de igual forma el este y el oeste.
La mejor manera de orientarnos en un lugar es utilizando los puntos cardinales.
Hay tambin puntos cardinales intermedios:
EL NOROESTE (NO)
EL SUROESTE (SO)
EL NORESTE (NE)
EL SURESTE (SE).
117
Educacin
OTRAS FORMAS DE ORIENTARNOS
La brjula es un instrumento de
orientacin que tiene una aguja
imantada que seala siempre el
norte.
Cmo saber las horas que nos quedan de

sol
Coloca tu brazo izquierdo completamente
extendido hacia delante, la mano con los
dedos juntos y extendidos y el pulgar hacia
arriba, formando un ngulo recto. Hazlo
coincidir con el Sol. Mide la distancia entre el
Sol y el punto del horizonte por donde va a
desaparecer, cada dedo equivale a 15
minutos.
118
Educacin
CONCEPTS APLICATION
1. Observa el dibujo y ubica los puntos cardinales:
Lee las instrucciones y

ubica los puntos
cardinales.
Seala el lugar por

donde sale el sol.
Ubica el punto
opuesto al este.
Escribe el smbolo.
Si detrs del nio se

encuentra el sur,
cul ser el norte?
Escribe los smbolos
de estos dos puntos
cardinales.
2. Completa cada enunciado con la palabra que corresponda, de acuerdo con el dibujo anterior.
Familia
de gatos
Oeste
Esteoeste
Flores
Entre el sur y el oeste est ubicada ______________________________________

Los rboles estn localizados en el ______________________________________
En el sureste crecen __________________________________________________
La paloma vuela en direccin ___________________________________________
3. Natalia se encuentra en un parque y cada vez se traslada a un lugar diferente. Completa

la informacin escribiendo el punto cardinal correcto.
119
Educacin
Natalia se ubica delante de los columpios, mirando hacia el N, entonces:
Los pjaros estarn al ________________ de Natalia.

La fuente estar al _____________ de Natalia.
Las flores estarn al norte de Natalia.
Los columpios estarn al ___________ de Natalia.
Natalia se ubica frente de los pjaros, mirando al E, entonces:
Los pjaros estarn al _________________ de Natalia.

La fuente estar al oeste de Natalia.
Las flores estarn al ____________________ de Natalia.
Los columpios estarn al ________________ de Natalia.
4. Dibuja el plano de tu habitacin y ubica los puntos cardinales:
5. Corta y pega o dibuja una brjula y explica su utilidad.
120
Educacin
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____________________
6. Encuentra palabras en la sopa de letras y luego completa el mapa conceptual.
D
D
S
G
U
H
R
J
S
K
D
L
F
L
O
R
G
R
H
T
J
R
K
D
J
D
K
F
L
G
E
H
K
E
R
L
Y
K
E
M
T
B
S
R
E
G
G
G
H
H
K
J
T
S
K
E
L
E
J
T
U
N
I
E
U
D
T
I
E
C
R
C
E
O
121
Educacin
LOS PUNTOS
CARDINALES
7.
Elabora un dibujo de las calles y carreras que hay alrededor de tu casa y seala con
diferentes colores (calles, carreras, avenidas entre otros y ubica la direccin de tu casa).
8.
Elabora una exposicin explicando como esta conformado el paisaje rural, costumbres,
formas de vida entre otros. (Recuerda utilizar carteleras, fichas bibliograficas si lo deseas,
dibujos entre otros. Excelente documentacin para que tu exposicin sea de agrado y tenga
claridad).
122
9. Para interpretar un mapa

incorrectas)
La orientacin
El clculo
Las convenciones
El crculo
Los colores
Educacin
debes tener
en cuenta: (Subraya con un resaltador las respuestas
La escala
Las direcciones
Las viviendas
La orientacin
Los colores
Las convenciones
SESSION 3: CLIMAS DE NUESTRO PAIS

CLIMAS DE NUESTRO PAS
El clima es el resultado de la accin de los vientos, las lluvias y la temperatura en una regin. En la parte
alta de las montaas, hace fro, y en la parte baja, hace calor. Por esta razn, podemos decir que existe una
relacin entre la altura y la temperatura: a mayor altura, menor temperatura, y a menor altura, mayor
temperatura.
La temperatura indica el calor que hace en un lugar y momento determinados. Cuando hace calor, la
temperatura es elevada; cuando hace fro, la temperatura es baja y cuando no hace demasiado fro ni
demasiado calor, decimos que el clima es templado.
El clima que se da en una altura determinada recibe el nombre de
piso trmico.
Clima clido
Clima fro
Clima templado
Todos nos hemos dado cuenta que cuando hace mucho calor, nos vestimos de manera diferente a
cuando hace fro.
En Colombia hay variedad de climas y se podra decir que existen todos los climas del mundo.
123
Educacin
Hay desde lugares intensamente fros donde permanentemente hay nieve, hasta lugares muy calientes
como en el desierto donde el calor es casi insoportable.
PISO TRMICO CLIDO:

El piso clido comprende las zonas localizadas entre cero
y mil metros de altura sobre el nivel del mar; estas reas
presentan una temperatura promedio superior a los 24
grados centgrados (24C). En Colombia, este piso abarca
cerca de 913.000 Km2, correspondientes al 80% del
territorio nacional, localizndose en las llanuras costeras
tanto del Pacifico como del Caribe, en los valles del ro
Magdalena, Cauca, Cesar, Catatumbo y otros, as como
tambin, en las extensas llanuras del Orinoco y el
Amazonas.
124
Educacin
PISO TRMICO TEMPLADO O MEDIO:

Comprende todas las reas ubicadas entre los 1.000
y 2.000 metros de altura sobre el nivel del mar,
presenta temperaturas que oscilan entre los 17 y
24 C. En Colombia este piso cubre 114.000 Km2
correspondientes al 10% del territorio nacional,
ubicndose en las zonas bajas de las montaas.
PISO TRMICO FRO:

Corresponde a las zonas localizadas entre los 2.000
y 3.000 metros de altura sobre el nivel del mar,
17 C, cubriendo 93.000 Km2, correspondientes al
7.9% del territorio nacional y ubicndose en las
partes altas de las montaas.
PISO TRMICO PRAMO:

Se presenta en las reas situadas entre los 3.000 y
4.000 metros de altura sobre el nivel del mar,
12 C, abarcando 23.000 Km2 equivalentes al 2%
del territorio nacional. Se localiza en la parte
superior
de
las
montaas.
125
Educacin
INFLUENCIA DEL CLIMA

El clima ejerce influencia en la vegetacin, la fauna y las formas de vida de los habitantes de cada regin.
La vegetacin y los cultivos dependen del clima.
En los climas clidos y lluviosos, predomina la vegetacin selvtica, con rboles maderables,
de caucho y palmas.
126
Educacin
En los climas fros son comunes el frailejn y los siete cueros.
El caf, en climas templados.
La papa, en climas fros.
127
Educacin
El arroz slo se cultiva en climas clidos.
Los animales como serpientes, caimanes y lagartos habitan las tierras clidas.
En las tierras fras son comunes los roedores, El ganado lechero y el lanar Como las ovejas.
El ser humano busca climas con temperaturas suaves, aguas abundantes y tierras aptas para cultivar.
SESSION 4: GRUPOS HUMANOS

GRUPOS HUMANOS
REGIN
CARIBE
ORINOQUIA
ANDINA
PACIFICA
INSULAR
AMAZONA
GRUPOS HUMANOS
Costeos
Llaneros
Paisas, Vallecaucanos, Narienses, Santandereanos, Cund boyacenses, Opitas.
Prevalecen los Chocoanos.
Sanandresanos
Prevalece la cultura Indgena.
CONCEPTS APLICATION
128
Educacin
1. Encuentra los pisos trmicos en la sopa de letras!!!!

Clido
Templado
Frio
paramo
Glacial
2. Realizar una cartelera sobre los pisos trmicos. Recordar tener letra legible, esttica,
coherencia y orden.
Materiales
Cartulina
Marcadores
Imgenes
Regla
Revistas
Pegante
Tijeras
La cartelera debe tener:
Definicin de los pisos trmicos
129
Educacin
porque se dan
Imgenes
Diferentes tipos de pisos trmicos
3. Relaciona las dos columnas. Para ello, apunta en la columna de clave B, la clave que
aparece en la columna A.
CLAVE A
COLUMNA A
CLAVE B
COLUMNA B
TR
Dos elementos del

clima son
Menor temperatura
PI
A mayor altura
La temperatura es
elevada
MI
A menor altura
Los vientos y la
lluvia
COS
La altura y la
temperatura
determinan el
Mayor temperatura
SOS
Hace calor cuando
Clima de un lugar
Ahora completa la oracin con la palabra que formaste, en la clave B.
Colombia posee variedad de: ___________________________________________
4. Observa durante una semana las condiciones climticas del lugar donde vives.
Dibuja en cada columna la clave que corresponda, segn el clima.
CLAVES
130
Educacin
Clima clido
Clima templado
Nublado
Brisa
Viento
Rayos
Lluvia
Inicia
Da ____
Mes____
Momento
del da
Lunes
Martes
Mircoles
Clima fro
Jueves
Finaliza
Da___
Mes___
Viernes
Sbado
Domingo
Maana
Tarde
Noche
5. De acuerdo con la informacin del cuadro anterior, completa.

a. El clima que ms se registr fue:_________________________________________
b. El clima que menos se registr fue:_______________________________________
c. Cul clima disfrutaste ms?____________________________________________
6. Comenta con tus compaeros y compaeras la siguiente situacin, luego escribe.
131
Educacin
En los ltimos aos los inviernos son cada vez ms fuertes y los veranos ms
intensos.
Estos cambios en el estado del tiempo se deben al abuso del medio ambiente por
parte del ser humano.
Menciona tres acciones concretas que puedes poner en prctica para proteger la naturaleza.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7. Completa y responde:
la
y el
trmico______________________
La
y el
se cultivan en tierras que estn entre los
____________ y los ___________ metros de altitud.
El
es una de las plantas que se da en lugares que tienen una temperatura
mayor de ___________________
son
productos
tpicos
del
132
piso
Educacin
El
El ______________ y el _________________ son productos tpicos del lugar donde vivo.
habita en lugares que estn a ms de __________________ metros.
8. Dibuja el producto que se te indica y escribe a que clima corresponde.

YUCA
CAFE
MAIZ
TRIGO
FRAILEJON
9. Compara y describe las caractersticas generales de la ropa que usan las personas que viven en
distintos climas.
La ropa de las personas que viven cerca al mar, en clima clido.
133
Educacin
10. Escribe V si la afirmacin es verdadera o F si es falsa.
El clima no influye en la forma de vida de las personas. [
El ganado lechero y lanar se desarrolla mejor en las tierras fras. [
Los cultivos de caf y naranja son comunes en climas clidos. [
El ser humano posee costumbres diversas de acuerdo con el clima en el que vive. [
]
]
]
]
SESSION
134
Educacin
5: SIMBOLOS PATRIOS
SIMBOLOS PATRIOS
La patria tiene sus smbolos que son figuras o imgenes de ella; estos son:
LA BANDERA
135
Educacin
Aunque se adopt como smbolo de identidad nacional en 1924, la historia de la bandera colombiana es
muy antigua. A Francisco de Miranda es quien se le atribuye la composicin cromtica de la bandera, la
cual la iz por primera vez en un barco, cuando luchaba con tropas espaolas.
De acuerdo a la interpretacin moderna de los colores, estos significan:
Amarillo: representa la riqueza del suelo colombiano, as como el sol,

fuente de luz, y la soberana, la armona y la justicia.
Azul: representa el cielo que cubre la Patria, los ros y los dos
ocanos que baan el territorio colombiano.
Rojo: representa la sangre vertida por los patriotas en los campos de
batalla para conseguir la libertad, la que significa amor, poder, fuerza y
progreso.
EL ESCUDO
El escudo de armas de la repblica de Colombia fue adoptado por la ley 3 del 9 de mayo de 1.834 por
el congreso de la nueva granada, colores y disposicin fueron fijados por el decreto del 20 de julio de
1.861 expedido por el General Toms Cipriano de Mosquera.
El escudo consta de tres franjas o cuarteles horizontales, el cndor adems de ser el ave patritica del
pas, simboliza la libertad, est representado de frente, con las alas extendidas y mirando a la derecha,
de su pico pende una corona de laureles de color verde y en sus garras lleva una cinta ondeante, asida
al escudo y entrelazada en la corona en la que aparecen sobre oro y en letras negras, las palabras
libertad y orden, lema del pas.
En la parte superior del escudo sobre fondo azul, hay una granada de oro
abierta con tallo y hojas del mismo metal, que recuerda a la nueva
granada nombre que llev el pas en el siglo XIX, a los dos lados se ven
dos cornucopias (cuernos); El de la derecha con monedas de oro y plata,
y el de la izquierda con frutos tropicales. Estos cuernos simbolizan la
riqueza y la abundancia del suelo colombiano.
En el medio sobre un fondo de platino, se sita una barretina, gorro que
recuerda el espritu de la repblica. En la parte inferior sobre aguas
marinas dos buques con las velas desplegadas, aparecen uno en cada
ocano, el pacfico y el atlntico, como smbolo de que Colombia es el
nico pas suramericano baado por dos ocanos, las velas desplegadas
significan el comercio de Colombia con los dems pases del mundo.
HIMNO NACIONAL
136
Educacin
El himno nacional de la repblica de Colombia fue escrito por el presidente

Rafael Nuez en 1.887, la msica fue compuesta por el italiano Oreste
Sndici.
Su origen se debe al maestro Oreste Sndici. Naci en Roma en 1837.
LLeg a Bogot como integrante de una Compaa de Opera y decidi
adoptar la nacionalidad colombiana. Cas con Doa Justina Jannaut, dama
bogotana de ascendencia francesa, con quien tuvo tres hijos Oreste,
Eugenia y Emilia. El maestro compuso la msica el Himno Nacional sobre
un poema del entonces Presidente de la Repblica, doctor Rafael Nuez.
Muri en Bogot en 1904. El Congreso Nacional expidi la Ley 89 de 1937
de honores a su memoria.
LA FLOR NACIONAL
La Orqudea es la flor Nacional. Concretamente, la variedad
denominada Cattleya Trianae. LLeva este nombre en honor del
naturalista Colombiano Jos Jernimo Triana. Fue escogida como flor
Nacional segn un concepto emitido por la Academia Colombiana de
Historia en 1.936, aun cuando no ha sido consagrada oficialmente por ley.
Es sabido que las Orqudeas Colombianas estn sealadas entre las ms
hermosas del mundo. La estructura y los colores de la Cattleya Trianae
son de una extraordinaria belleza.
RBOL NACIONAL
La Palma de Cera del Quindo es el rbol
Nacional de Colombia. Su nombre cientfico es "
Ceroxylon Quindiuense ". Es una palmera de
imponente belleza, extraordinaria fortaleza y
legendaria longevidad. Es exclusiva de los Andes
Colombianos. Alcanza alturas hasta de 70
metros. Fue escogida como rbol Nacional de
Colombia por la comisin preparatoria del III
Congreso Suramericano de Botnica, celebrado
en Bogot en 1.949. Posteriormente fue
adoptado oficialmente como smbolo patrio por la
ley 61 de 1.985.
137
Educacin
AVE NACIONAL
Siempre se ha asociado el majestuoso cndor de los
Andes con las glorias de nuestra patria. El campea nuestro
escudo nacional. Es el ave ms grande y de mayor
envergadura de los Andes. Es el que vuela a mayor altura.
Son proverbiales su majestad y nobleza. Y su longevidad, un
mito. Se le ha llamado " el ave eterna. Su fuerza y podero
son formidables. Se dice que recorre hasta 200 leguas en un
da. Solamente vuela en los das de sol. Su plumaje es negro,
con visos azulados como el acero. Y sus potentes alas estn
rodeadas de blanco. Tambin es blanca su majestuosa
gorguera. Habita en las ms altas cumbres de la cordillera de
los Andes.
CONCEPTS APLICATION
1. Recorta y pega los smbolos patrios.
ESCUDO
BANDERA
EL CONDOR
PALMA DE CERA DEL QUINDIO
138
Educacin
HIMNO NACIONAL
ORQUDEA
2. Busca en la sopa de letras los emblemas nacionales y define cada uno.
G
D
V
F
G
B
J
H
N
K
O
M
L
P
I
P
T
O
O
G
L
Y
Y
P
R
U
O
F
I
P
F
P
D
U
D
R
O
F
U
P
G
I
R
H
O
E
J
P
W
K
M
Q
L
G
D
L
G
M
L
A
3. Realiza una investigacin que explique el significado de cada parte del escudo.
139
Educacin
4. Escribe una historia narrando el significado de cada color de la bandera.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________
5. Responde:
Cules son nuestros emblemas Nacionales?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________
Por que debemos sentirnos orgullosos de nuestros smbolos patrios?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________
6. Un emblema Nacional es:
a. La Bandera
b. El escudo
c. La palma de cera
d. Ninguna de las anteriores.
e. Todas las anteriores
7. Colorea la bandera segn las indicaciones.
140
Educacin
141
Educacin
8. Explica la secuencia paso por paso:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________
9. Lee el siguiente texto y responde:
142
Educacin
Simn Bolvar
Gracias a Simn Bolvar, Colombia, Bolivia, Ecuador, Per y Venezuela obtuvieron la independencia del
dominio espaol. Se le conoce como el Libertador.
Naci en Caracas el 24 de julio de 1783, en el seno de una familia de ricos criollos, los Bolvar y PontePalacios y Blanco. Estudi de manera no convencional con maestros como el escritor y poltico
venezolano Andrs Bello y el filsofo y educador tambin venezolano Simn Rodrguez, si bien fue este
ltimo quien en su etapa caraquea contribuy en ms alto grado a forjar la personalidad de Bolvar.
SIMN BOLVAR NACI EN :

a. Colombia
b. Nicaragua
c. Caracas
d. Ninguna de las anteriores
INFLUY EN LA INDEPENDENCIA DE:

a. Nicaragua, Londres, Brasil
b. Colombia, Per.
c. Colombia, Bolivia, Ecuador, Per y
Venezuela
d. Todas las anteriores.
ESTUDI CON LOS MAESTROS:

a. Gabriel Garca Mrquez , Tomas
Carrasquilla
b. Andrs Bello, Simn Rodrguez.
c. Andrs Rodrguez, Juan Bosco
d. A y c.
BIBLIOGRAPHY
143
Educacin
Ingenio Social 3
Gua escolar 3
http://es.wikipedia.org/wiki/Espacio_urbano
http://tecnolgiawebquestshm.blogspot.com/
http://www.businesscol.com/comunidad/colombia/colombia03.html
http://nix-huellas.blogspot.com/2011/10/sobre-colombia.html
KEEP AS A TREASURE
Romanos
16: 19
Porque vuestra obediencia ha venido

a ser notoria a todos, as que me
gozo de vosotros; pero quiero que
seis sabios para el bien, e ingenuos
para el mal.
144
Teacher: Katherin Micn Rubiano
FIRST PERIOD
Christian Education 3th

Standards:
1. Identifico quien es el Espritu Santo y explica
2. Reconozco cada fruto del Espritu Santo
3. Ilustro textos bblicos donde explique el fruto
evidente del Espritu Santo
4. Reconozco el amor como el mayor del fruto del
Espritu Santo
5. Desarrollo a gua y el trabajo propuesto en clase
Topics:
El Espritu Santo
Fruto del E. S
El mayor de todos
Importancia del Espritu Santo en el ser humano

SESSION 1
La trinidad es la distincin de tres personas divinas en una sola y nica esencia, aunque existe
realmente en tres personas distintas: Padre, Hijo y ESPRITU SANTO, idnticamente iguales
LA TRINIDAD
La conforman
DIOS PADRE
DIOS HIJO
DIOS ESPIRITU SANTO
El ESPIRITU SANTO es la tercera persona de la trinidad, el cual tiene atributos, caractersticas,

funciones, dones. Frutos y obras.
A continuacin veremos el fruto del ESPRITU SANTO (Glatas 5: 22- 23)
EJEMPLO: El huevo es uno pero est compuesto de:

Cascara
Clara
Yema
145

1. completa
:
El Espritu Santo es la _______________ persona de la ______________________
2. Escribe algunos atributos del Espritu Santo
3. Encuentra en la siguiente sopa de letras los cuatro instrumentos por medio de los cuales Dios
Espritu Santo, lleva a cabo su obra en los creyentes.
P
E
A
J
C
A
Q
M
A
R
S
K
V
S
W
I
L
T
D
L
B
D
E
N
A
Y
D
O
N
E
S
I
B
U
F
M
F
T
S
R
I
G
Z
Q
G
Y
TE
A
O
H
X
E
H
U
RI
W
F
R
U
T
O
I
O
146

4. Colorea a tu gusto:
SESSION 2
147

Amor
Gozo
Paz
Paciencia
Benignidad
Bondad
Fe
Mansedumbre
Templanza
EL AMOR
Su fuente: en su propio corazn, y solamente all, Dios hall un motivo para amarnos. El nos
ama, no por que lo merezcamos, sino porque el es amor.
EL GOZO:
Es una exhortacin dirigida a aquellos que tienen una relacin viva con el Seor Jess
y pueden alegrarse al tener la salvacin eterna, porque el la adquiri para ellos mediante
el sacrificio expiatorio en la cruz. Tambin gozan al seguirle en su andar terrenal. Y
cuando pasan por circunstancias tristes, los hijos de Dios pueden alegrarse igualmente,
porque esas tristezas pertenecen siempre a lo terrenal, a la vida en este mundo, mientras
su verdadero gozo se relaciona con el Seor y con las cosas de arriba. El gozo de Dios
proviene de su constante comunicacin con el.
LA PAZ
Describe la relacin con Dios, pues con la ausencia del pecado se llega al bienestar espiritual.
Pero tambin con la relacin con el prjimo manifestada en las relaciones armoniosas.
148

1. Encuentra en la sopa de letras las caractersticas del amor. Segn 1 de corintios 13

Q
2. Completa el siguiente versculo. S. Juan 16: 20
De cierto de cierto os digo, que vosotros _______________ y lamentareis, y el mundo se

alegrar; Pero ___________________
vosotros _________________ ____________,
vuestra tristeza se
3. Dibuja a la nia una carita que represente el gozo
4. Segn la reflexin de la paz dada por la maestra ilstrala en los dos cuadros.
149

SESSION 3
PACIENCIA, BENIGNIDAD Y BONDAD
FRUTO DEL ESPIRITU SANTO
PACIENCIA
BENIGNIDAD
BONDAD
150

3. A Pedro se le cayeron sus libros en medio de la calle y esta lloviendo. Esteban pasa por alli y
ve lo que pasa. El sabe que Pedro siempre lo est molestando Qu debe hacer Esteban?
Colorea lo correcto
.
5. observa las afirmaciones, si son falsas colorea de negro el corazn de falsos, si es verdadera
colorea de rojo el corazn de verdadero
151

6. Escribe la enseanza que te deja la pelcula.
7. Con tus propias palabras define y escribe el significado de la bondad.
SESSION 4
F, MANSEDUMBRE Y TEMPLANZA.
F
Es una palabra con amplia gama de significados. Se puede traducir como: conviccin,
confianza, creencia, dependencia, persuasin, y fidelidad a la palabra de Dios.
MANSEDUMBRE
Denota consideracin hacia otros, pero no en el sentido de debilidad sino de poder y fuerza
controlada. La persona que posee esta cualidad, perdona las injurias, corrige las faltas y
gobierna muy bien su propio espritu.
TEMPLANZA:
Se refiere a la capacidad que el ESPIRITU SANTO da a la persona para que puede obtenerse
de manera espontnea, de cualquier cosa que pueda impedirle cumplir la tarea que Dios le ha
encomendado.
1. San Lucas 11:5-10 Jess le cont una historia a sus discpulos ordena las escenas de esa
historia poniendo el nmero en el crculo blanco de la escena y escribe en las lneas lo que
recuerdas de ellas.
152

2. Qu fruto del Espritu Santo muestra Jess en esta lmina

____________________________________________________________________________
153

3. Lee Salmos 37: 11 y completa el versculo

Pero los ___________________ heredarn la tierra, y se recrearn _________
______________ de paz.
Qu fruto del Espritu Santo puedes usar con las personas que viven en Hait y que
ahora sufren necesidades
Menciona 2 ejemplos donde has ayudado a personas que lo necesitan
Escribe un versculo bblico que represente el gozo para una persona que est triste y
desanimada
154
TEACHER: LEIDY ACERO ENRIQUEZ
FIRST PERIOD
ETHIC 3th
TOPICS:
APRENDIENDO A QUERERME
STANDARS:
1. Trabajo para identificar los talentos que Dios dio a mi
vida.
2. Descubro la riqueza personal y la de los dems.
3. Valoro y respeta tu dignidad y la de los dems.
4. Comprendo la importancia de la autoestima para ser
persona.
5. Reconozco que Dios me creo.

SESSION 1
MARCO CONCEPTUAL
SOY IMPORTANTE
PORQUE DIOS ME CRE
A SU
IMAGEN Y SEMEJANZA
CON VALORES Y
TALENTOS.
AS ME DEBO QUERER
Dios origin la vida

humana. Decir que el
hombre existe
independientemente
de Dios, es como
decir que un reloj
puede existir sin un
relojero que lo
fabricara, o que un
escrito pueda
existir sin un
escritor. Debemos
nuestra existencia a Dios
156

MANOS A LA OBRA.
1.
Dibjate como eres resaltando lo bueno y lo negativo que vez en ti.
2.
Presenta tu trabajo ante tu grupo para darte a conocer cmo eres.
3.
Con diferentes colores decora la frase siguiente.
157

4. Para m que significa quererme?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________
SESSION 2
MARCO CONCEPTUAL
LA AUTOESTIMA
La autoestima es el aprecio que tenemos
de nosotros mismos y lo expresamos en
nuestras actitudes con nosotros y con los
dems.
CUALIDADES DE LA PERSONA CON BUENA
AUTOESTIMA
No necesita de la aprobacin de los dems, no se cree ni mejor ni
peor que nadie.
Muestra sus sentimientos y emociones con libertad.
Afronta los nuevos retos con optimismo, intentando superar el miedo
y asumiendo responsabilidades
158

Se comunica con facilidad y le satisfacen las relaciones sociales,

valora la amistad y tiene iniciativa para dirigirse a la gente.
Sabe aceptar las frustraciones, aprende de los fracasos, es creativo e
innovador, le gusta desarrollar los proyectos y persevera en sus
metas.
APLICANDO MIS CONCEPTOS
1. Colorea la frase y explcalo con tus compaeros.
2.en tu cuaderno inventa una historia dando a conocer que es para ti

autoestima.
159

3.Por medio de una lamina o recorte de revista describe la autoestima.y pegala en
tu cuaderno
4.Busca que cosas impiden que este bien tu autoestima.
5. Redacta un cuento con el tema: Soy importante y me gusta ser como soy
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Le pido a uno de mis compaeros que me escriba cosas acertivas o positivas
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
160

SESSION 3
FUNDAMENTANDO
DESCUBRIMOS NUESTROS VALORES
Podramos definir los valores humanos como ese conjunto de creencias
que respalda la posicin o las actitudes de una persona frente a los
hechos.
1.
Realizamos la dinmica que nos orienta el profesor.

Lo hermoso que es mi cuerpo.
LO HERMOSO QUE ES MI CUERPO

Lo mejor de mi cuerpo son mis manos (2) (aplauso)
Lo mejor de mi cuerpo, son mi hombros (2) (hunga, hunga)
Lo mejor de mi cuerpo, son mis pies (2) (zapateo)
Lo mejor de mi cuerpo, es mi lengua (2) (la, la, la)
Lo mejor de mi cuerpo, es mi cadera (2) (upa, upa)
161

2.
Respondo a las siguientes preguntas:
- Por qu debemos cuidar cada una de esas partes del cuerpo?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
- Qu actitud debemos asumir ante Dios por habernos hecho tan
perfectos?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Le pregunto a mis compaeros: Qu significa para ellos quererse?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Escribo las cosas buenas que los dems me han dicho y comento con el
grupo cmo me he sentido.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Qu dificultades o facilidades encuentro al decir cosas buenas a nuestros compaeros?
162

DIFICULTADES
FACILIDADES
DIBUJO UNA VENTANA CON CUATRO PARTES, A TRAVS

DE LOS QUE SE VEA:
Los valores que veo que tengo.

Los valores que piensan otros, que tengo.
Los valores que quiero tener.
Mis propias conclusiones.
163

6. Dirgete a Papa Dios y escrbele una oracin de agradecimiento

por haberte hecho perfecto
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
SESSION 4
YO SOY UN ARTISTA
Yo soy un artista
Que vengo de Pars
T eres un cuentista
Que no has estado all
Y se tocar muy bien
Y nosotros tambin
Toco el tambor (ton, ton,
ton, ton, ton)
Y se pintar muy bien
Y se cantar muy bien (la, la, la,)
Y se rer muy bien
Y trotar muy bien
164

MANOS A LA OBRA
1.
En el siguiente cuadro hay un pensamiento, sube
las consonantes en su celda correspondiente y
descubrirs un mensaje muy importante para ti.
L
L
L
D
2.
Qu significa para m la frase descubierta?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3.
Qu puedo aprender de este mensaje?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Me valoro,Qu puedo hacer para valorarme cada da ms?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
165

5. Pon en juego tu imaginacin. Desarrolla la sopa de letras.

R
1. ____________________________________
2. ____________________________________
3. ____________________________________
4. ____________________________________
5. ____________________________________
6. ____________________________________
7. ____________________________________
8. ____________________________________
9. ____________________________________
10. ____________________________________
166

Elaboro mi carn de autovaloracin con mi fotografa y escribo los

siguientes datos.
8.
MI AUTOVALORACIN
MI NOMBRE Y APELLIDO:
_________________________________________________________________
SOY:
_________________________________________________________________
Me gusta ser:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Huella
Foto
BIBLIOGRAFIA
tica Cristiana I.B.P.S.

Santa Biblia R.V. 1960
Modulo de Formacin tica SENA
Teologa Bblica Sistemtica Bernkof
Guias 2010
ROMANOS 12:1
GUARDA COMO UN TESORO
167
Teacher: Katherin Micn Rubiano
FIRST PERIOD
Afectivity 3th
Standards:
1. Entiende la diferencia entre la visin de Dios y la de la
sociedad sobre la familia.
2. Identifica y reconoce que tipo de familia tiene y su
importancia en su desarrollo afectivo.
3. Reconoce las problemticas familiares y comprende
cual debe ser su posicin en ellas.
4. Maneja conceptos claros sobre los enemigos de un
hogar.
5. Identifica su responsabilidad en el bienestar de su
familia.
Topics:
1. IDENTIFICO MI FAMILIA
2. LOS ENEMIGOS DE MI FAMILIA
3. MI LUGAR DENTRO DE MI FAMILIA

SESSION 1: IDENTIFICO MI FAMILIA
MI FAMILIA SEGUN DIOS
y someti todas las cosas bajo

sus pies, y lo dio por cabeza
sobre todas las cosas a la
iglesia, Ef. 1:22
Como CENTRO del hogar
Y dijo Jehov Dios: No es

bueno que el hombre est solo;
le har ayuda idnea para l.
Gen 2: 18
Como cabeza de la casa

Y Dios los bendijo, diciendo:
Fructificad y multiplicaos, y
llenad las aguas en los mares,
y las aves se multipliquen en
la tierra. Gen 1: 22
Mas quiero que sepis que

Cristo es la cabeza de todo
varn; y el varn es la cabeza
de la mujer; y Dios la cabeza
de Cristo. 1Cor 11:3
Como ayuda idnea
La multiplicacin de las naciones
169

MI FAMILIA SEGUN LA SOCIEDAD
y/o
En la sociedad actual, la familia tiene a pap y mam, a
pap o a mam, y a otros como abuelos o tios.
Se rompe el principio de que la cabeza de la casa es el
pap y pasa la mam a asumir varios roles, dejndo la
casa y a los hijo solos.
Por la ruptura del orden de Dios, los hijos han tenido que
asumir respobnsabilidades mayores en casa como
cuidar a sus hermanitos menores, o cuidarse solos.
Solo una familia bajo la gua de Dios, es una familia que vive felz, y sus hijos creces en
tranquilidad, disciplinados con amor y llenos de compaa. Si a tu familia le falta la
compaa del Jesus, puedes convencerlos y con l transformarla.
En aquel tiempo, dice Jehov, yo ser Dios a todos las familias

de Israel, y ellos sern mi pueblo.
Jer. 31:1
1.
170

2. Ralaciona las imgenes con la familia que corresponde :
Mam se dedica a
ensear
Pap comparte
sus descansos
con sus hijos
Mam, por
su trabajo
esta
siempre
ocupada.
Pap ensea sobre

Cristo a su familia
Mam
comparte
tiempo de
juego
Pap ama a mam y

la hace felz.
Mam viaja
mucho.
Pap est
preocupado
todo el tiempo
por su trabajo.
3. Escribe las caractersticas de tu familia que hacen parte de los principios de Cristo, y las
que hacen parte de la visin de la sociedad :
DE ACUERDO A CRISTO
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
DE ACUERDO A LA SOCIEDAD
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Si hay mas caractrsticas que hacen parte de la visin de la sociedad, es necesario reflexionarlo
con tus paps y comenzar a mejorarlo.
171

Cmo es una familia que no tiene en cuenta a Dios y que vive en los afanes de la
sociedad?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
SESSION 2 : LOS ENEMIGOS DE MI FAMILIA
PAP Y MAM
HIJOS
* No comparten tiempo solos.

* No conversan como cuando novios.
* No son detalliesta el uno con el otro.
* Pelean por todo sin ponerse de acuerdo.
*Comparten mas tiempo con sus amigos
que en pareja.
*Se quejan de cada uno sinrecordar lo que
los enamor.
*No obedecen a sus padres.

*Continuamente pelean entre hermanos.
*No siguen las normas de casa e
indisponen a sus padres.
*No respetan a sus padres y contestan con
grocera a sus consejos.
*No valoran los esfuerzos de sus padres y
se quejan de lo que tienen.
*Pap y mam se cansan y el ambiente se torna tenso.

*Personas extraas se meten en medio de la pareja.
*Los hijos responden con revelda a la situacin y se
convierten en nios problemas.
*Los momentos felices cada ves son menos.
*Pap y mam hablan de separarse.
*Mam llora continuamente, pap no quiere estar en
casa y comienza a llegar tarede.
*Los nios se sienten solos y enojados.
La situacin final a la que llegan las parejas cuando no

han evitado a los enemigos de la familia, cuando no han
buscado ayuda o no han sido obedientes a los consejos
sabios de los especialistas. Cuando han buscado la
solucin en el lugar equivocado, cuando han apartado a
Dios de sus desiciones y de su casa.
172

Marcos 10: 7-9 "Por esto dejar el hombre a su padre y a su madre, y se unir a su esposa; y
los dos sern una sola carne; as que no son ya ms dos, sino una carne. Por tanto, lo que Dios
uni, no lo separe el hombre."
1. Colorea los significados de la palabra matrimonio :
173

UNION
SEPARACION
ALEJARSE
DESUNION
COMPARTIR
AMOR
2. Lee el siguiente texto y subraya las cosas que han sucedido en tu familia
174

3. Responde:
a. Tus padres estn divorciados ? __________________________
b. Piensas que fueron causas justificadas cuando se separaron ? ___________________
c. Alguna vez te has sentido culpable por ello ? _________________________________
d. Explica porque ? _______________________________________________________
______________________________________________________________________
e. Escribe que pensamientos y consecuencias quedan en un nio despus del divorcio de
sus padres. _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Escribe al frente como puedes ayudar a que los enemigos de la familia no ataquen tu
casa:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
5. Colorea a la familia que todos deseamos tener y escribe tu oracin a Dios para que as
sea :
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
175

SESSION 3 : MI LUGAR DENTRO DE MI FAMILIA
TODOS SOMOS PARTE DE LA SOLUCIN
PAP Y MAM
*Dios debe ser el centro de sus vidas y
desiciones.
*El amor debe ser la base de su relacin.
*Pap y mam tienen responsabilidades que
deben cumplir pero apoyndose y compartiendo
la solucin de los problemas.
*l y ella deben ser los mejores amigos.
*En sus corazones deben compartir las metas y
luchar juntos por ellas.
*El dialogo continuo debe ser la base de su
comunicacin.
*Los hijos deben hacer parte de sus planes y
momentos de diversin.
HIJOS
*Dios debe ser el centro de sus vidas y
desiciones.
*El amor y la obediencia deben ser la base de su
relacin.
*Deben cumplir sus responsabilidades en casa
con diligencia y alegra.
*Ser amigos de pap y mam y permitirles
aconsejarlos en la seleccin de sus compaas.
*Comprender los momentos tensos de pap y
mam y colaborar con la pasciencia.
*Respetar los momentos de ocupaciones y
disfrutar los de diversin.
*Hablar de sus sentimientos con sus paps y
compartir sus experiencias.
*Una familia feliz, llena de fe.

*Una familia que se comprende y se respeta.
*Una familia que resuelve sus problemas juntos.
*Una familia que comparte su amistad.
*Una familia que lucha junta por sus metas.
*Una familia que dialoga para comprender sus
sentimientos.
*Una familia que comparte tiempo y sueos.
Una familia que nunca se separa.
Bienaventurado todo aquel que teme a Jehov, que anda en sus caminos. Cuando comieres el
trabajo de tus manos, bienaventurado sers, y te ir bien. Tu mujer ser como parra que lleva
fruto a los lados de tu casa; tus hijos como plantas de olivos alrededor de tu mesa. He aqu que as
ser bendito el hombre que teme a Jehov. Jehov te bendiga desde Sin, y veas el bien de
Jerusaln todos los das de tu vida; y veas los hijos de tus hijos, y la paz sobre Israel. Sal, 128: 1-6
176

1. Busca en la sopa de letras lo que debe hacer un hijo para que su familia sea feliz :
2. Colorea tu tipo de familia y escribe tu compromiso para que sea mejor :
177

_______________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
178
MUSIC 3rd
Teacher: Francisco Javier Portillo
FIRST PERIOD
Standards:
1. Identifica el pentagrama.
2. Conoce las figuras musicales.
3. Analizo los sonidos musicales y
los entono con mi voz.(msica
infantil cristiana)
4. Manifiesta una actitud respetuosa
frente al docente y compaeros.
5. Participa en las actividades y
trabajo en grupo.
Topics:
El pentagrama.
Figuras musicales.
Desarrollo del canto y expresin corporal.

CONCEPTS FRAMEWORK
El pentagrama.
Es un conjunto de cinco lneas y cuatro espacios en donde se escriben los sonidos y los silencios para la
expresin musical.
Cada una de las notas se inscribir en un espacio o una lnea, segn su lugar en la escala de sonidos,
que depende exclusivamente de la frecuencia del sonido que representa.
SESSIN 1
Clave de Sol y de Fa
Al comienzo de cada uno de los pentagramas se puede encontrar uno u otro de los dibujos anteriores.
Son las claves, que recuerdan el lugar asignado a una de las notas, con respecto al cual se insertan las
dems. Estas dos, la clave de Sol y la calve de Fa, son las ms utilizadas actualmente.
De forma general, la clave de Fa se utiliza para los sonidos representados en la mitad izquierda del
teclado de un piano (bajos), mientras que la de sol se emplea para los de la parte derecha (agudos).
La clave de Sol, situada al comienzo del pentagrama significa que se asigna a la nota Sol la posicin en
la segunda lnea del mismo.
La siguiente nota en la escala se denomina La, y ocupa el espacio inmediatamente superior.
180

La siguiente nota, Si, ocupa la tercera lnea del pentagrama. Esta nota se aadi en el Siglo XVI.
Y as sucesivamente con el resto de las notas de la escala: Sol, La, Si, Do Re, Mi, Fa, y de nuevo Sol.
Esta ltima nota tiene la misma denominacin, pero se dice que est a una octava ms alta. Ello quiere
decir que vibra exactamente a una frecuencia doble que el primer Sol. Hasta el Siglo XVIII, el Do se
denominaba Ut. Los nombres de las notas provienen de las primeras slabas de un himno religioso del
Siglo XI, muy conocido en la poca, y parece- aunque es controvertido- que esta notacin fue debida al
monje italiano Guido D' Arezzo. En ese tiempo, el "pentagrama" tena solamente cuatro lneas, y el Si
todava no exista:
Cmo seguimos al llegar al extremo superior del pentagrama?
Con lneas suplementarias, que tambin delimitan espacios entre ellas, que se denominan "auxiliares".
181

La clave de Fa, seala que el Fa ocupar la cuarta lnea del pentagrama, y a partir de ella se colocarn
el resto de las notas de la escala.
Completa la clave de sol que encuentras a continuacin.
Vamos
tu
puedes
eres un
gran
chico
182

EJERCICIO.
Colocar al frente de cada figura el nombre correspondiente y valor.
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
183

En el aula el docente con la ayuda de la organeta ejecutar diversos sonidos y el estudiante los
escuchar e identificar plenamente su diferencia.
Cuestionario:
Colorea de color amarillo la respuesta correcta:
El pentagrama es:
1. Un juego.
2. Una cancin.
3. Un conjunto de 5 lneas y 4 espacios para escribir msica.
Las figuras musicales son:
1. a b c d f g h i j
2. 1 2 3 4 5 6 7 8
3. Redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, fusa y semifusa.
La msica cristiana es para:
1. hacer desorden en clase.
2. Alabar a Dios y exaltarlo.
3. Gritar en la escuela dominical.
LINKOGRAFRIA
www.wikipedia.org/wiki
www.libreriapentagrama.com/
GUARDA COMO UN TESORO:
SALMO 149 .1
184
SOFTWARE COMPONENTS
Teacher: Mileth Mendoza Lastre
FIRST PERIOD
GRADO: TERCERO
STANDARDS:
Conoce los avances del computador desde su creacin
Identifica los avances tecnolgicos que han revolucionado el

mundo actual
Diferencia como las formas de sumar, restar, multiplicar y

dividir han evolucionado con el tiempo desde artefactos como
el Abaco hasta un celular hacen la misma funcin.
Distingue los diferentes tipos de virus mas comunes que

atacan el computador
Reconoce los antivirus mas comunes y como ayudan al

proceso de eliminacin de virus en el computador.
TOPICS:
1. HISTORIA DE LOS COMPUTADORES
1.2 Genealogia de los Computadores
2. AVANCES TECNOLOGICOS
2.1 Concepto de Avances Tecnologicos
2.2 Abaco vs Computador
3. VIRUS INFORMATICOS
3.1 Concepto de virus Informaticos
3.2 Tipos de Virus Informaticos
3.3 Antivirus Informaticos

SESSION 1: HISTORIA DE LOS COMPUTADORES

APPLICATION OF CONCEPTS:
1. Responde: cuantos siglos tubieron que pasar para perfecionarel computador?
A) Desde 1642 hasta nuestros dias

B) hace 6 siglos hasta nuestros dias
C) Ninguna de las anteriores
185

2. Realiza el crucigrama teniendo en cuenta la historia del computador.
VERTICAL:
1. Cual era la profesion de Blaise Pascal.
2. De que pais era Leibniz
3. Que invento Joseph Marie
HORIZONTAL:
1. De que pais era era el Estadistico Herman Hollerith
2. Que tipo de computador ayudo a precursar el matematico Frances Blaise Pascal
3. Que podia hacer la maquina que invento el Filosofo y Matematico Aleman Leibniz
186

3. une con una linea de color las genealogias correspondientes con la fecha:
EL FILOSOFO Y
GOTTFRIED
PERFECIONO LA
INVENTO UNA
MULTIPLICAR
1642
1670
MATEMATICO ALEMAN
WILHELM
LEIBNIZ
ANTERIOR MAQUINA E
QUE TAMBIEN PODIA
EL ESTADISTICO ESTADOUNIDENSE
HERMAN HOLLERITH CONCIBIO LA IDEA
DE UTLIZAR TARJETAS PERFORADAS
1880
EL MATEMTICO FRANCS
BLAISE
PASCAL, CREO LA PRIMERA MAQUINA
DE CALCULAR MECANICA PRECURSOR
DEL COMPUTADOR DIGITAL
SESSION 2: AVANCES TECNOLOGICOS

2.1 CONCEPTO DE AVANCES TECNOLOGICOS
Son todos los procesos y cambios que a vivido la humanidad desde la antigedad hasta
nuestros dias.
187

1. Encierra en un circulo de color el objeto que no representa avance tecnologico en
nuestros dias:
2. describe que funcion cumplen estos avances tecnologicos en la vida diaria.
BICICLETA
CARRO
188

CELULAR
AVION
2.2) ABACO VS COMPUTADOR
Qu es el abaco? Un baco es un objeto que sirve para facilitar clculos sencillos
(sumas, restas y multiplicaciones) y operaciones aritmticas.
189

Qu es el computador? es una mquina electrnica que recibe y procesa datos para
convertirlos en informacin til. Una computadora es una coleccin de circuitos integrados y otros
componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez y de acuerdo a lo indicado
por un usuario o automticamente por otro programa.
1. Observa el abaco y has una sencilla suma, colorea los circulos del mismo color por ileras
Es igual al valor de:
Es igual al valor de:
Y el resultado es:
190

2. Repasando conceptos: Escribe las partes del computador y dale color.
3. Escribe 3 diferencias que se han evidentes entre el abaco y el computador.

1.____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Responde: actualmente existen otros objetos o artefactos que reemplazaron el abaco

cuales son:
A) El telescopio y reloj
B) El microfono y radio
C) Calculadora y celular
191

SESSION 3: VIRUS INFORMATICOS
3.1 CONCEPTO DE VIRUS INFORMATICOS
Son software o programas creados por piratas informaticos con el fin de daar los programas,
archivos y hasta el sistema operativo del computador.
1. explica como operan algunas enfermedades en tu cuerpo y dibuja nios enfermos de ella:
Como opera la enfermedad

_______________________
Dibujo
_______________________
LA GRIPA
_______________________
_______________________
______________________
192

Como opera la enfermedad

_______________________
Dibujo
_______________________
LA VARICELA
_______________________
_______________________
______________________
1. relaciona con una flecha la definicion correcta del virus informatico
Es un programa daino que se oculta en
otro programa legtimo, y que produce
sus efectos perniciosos al ejecutarse este
ltimo. Slo se ejecuta una vez, aunque
es suficiente, en la mayora de las
ocasiones, para causar su efecto
destructivo.
193

CABALLO DE TROYA
VIRUS MACROS
Es un programa cuya nica finalidad

es la de ir consumiendo la memoria
del sistema, se copia as mismo
sucesivamente, hasta que desborda
la RAM, siendo sta su nica accin
destructiva.
GUSANO O WORM
VIRUS MUTANTES
Los virus de macros afectan a
archivos y plantillas que los
contienen, hacindose pasar por
una macro y actuaran hasta que el
archivo se abra o utilice.
Son virus que mutan, es decir cambian

ciertas partes de su cdigo fuente
haciendo
uso
de
procesos
de
encriptacin y de la misma tecnologa
que utilizan los antivirus. Debido a estas
mutaciones, cada generacin de virus es
diferente
a
la
versin
anterior,
dificultando
as
su
deteccin
y
eliminacin.
194

2. encuentra en la sopa de letras
VIRUS
CABALLO
TROYA
GUSANO
MUTANTE
3.3. ANTIVIRUS INFORMATICOS
Son software al igual que los virus, pero los iferencia por que ellos estan diseados para
combatir los virus informaticos y eliminarlos del computador. Existen diferentes tipos de
antivirus los mas conocidos son:
195

Norton Antivirus, McAfee VirusScan, Secure Antivirus 5.40, Panda Antivirus Platinum, Avast
Home Edition, AVG Antivirus
1. Responde: los antivirus informaticos son?
a) Softwae dainos
b) Software que combaten virus informaticos
c) Programas para juegos
d) Programas de television
2. Crea una historia donde los virus atacan los computadores y el antivirus debe crear
estrategias para salvar los computadores.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Explica 3 normas basicas que permitan mantener al computador libre de virus
informaticos
196

BIBLIOGRAPHY
ALAN, Freedman. Diccionario de Computacin Bilinge. Mc Graw Hill
Software Computacin para nios. Derechos Reservados
http://www.cavsi.com/preguntasrespuestas/cual-es-la-historia-de-la-computadora/
http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81baco
http://www.cafeonline.com.mx/virus/tipos-virus.html
KEEP AS A TREASURE:
Lee el versiculo Juan 7:24 y has un dibujo reflexivo sobre el versiculo.
197

Compendio 3º Primer Periodo 2012

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Compendio 3º Primer Periodo 2012

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God: You are my king, You are my

life, you are my happiness

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

Lic. Edna Carolina Echeverra Quintero

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

Representacin y determinacin de conjuntos

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

Observa algunos ejemplos.

Tiene un solo elemento.

El conjunto A est contenido en el conjunto G

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

Sea B el conjunto de los nios que

Sea N el conjunto de los nios que practican

B = {Luis, Ins, Ana, Beto}

N = {Pedro, Ana, Beto}

Quines practican baloncesto y natacin?

El conjunto interseccin est formado por los

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

Sea P el conjunto de nmero

Sea I el conjunto de nmeros

Hallamos la unin de los conjuntos F y P.

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

= {papaya, fresa, pltano, leche, miel}

El conjunto unin est formado por los elementos de ambos conjuntos.

1. Ahora, observa la imagen.

Martn dice que Manuela se equivoc al escribir que S T.

2. Responde las siguientes preguntas

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

Organiza los elementos en conjuntos, teniendo en cuenta las caractersticas dadas.

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

3. Escribe los elementos de cada conjunto, utilizando las llaves.

R= (nmeros impares entre 5 y 15)

SESSION 2: NUMEROS ROMANOS

Cmo escriban sus nmeros los romanos?

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

Cules eran esas letras y a cunto equivalan?

Y los dems nmeros cmo se escriban?

Cules son esas reglas?

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

Las letras I, X, C y M se pueden escribir slo dos o tres veces seguidas.

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

Para que se utilizan los nmeros romanos hoy en da?

Los nmeros romanos se emplean para indicar:

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

SESSION 3: UNIDADES, DECENAS, CENTENAS Y UNIDADES DE MIL.

Todo nmero de cuatro cifras

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

3. Escribo los nmeros en letras.

4. Realizo la descomposicin de los siguientes nmeros.

49786 tiene 4 unidades de mil

31 097 tiene 3 decenas de mil

27 890 tiene 8 unidades de mil

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

Responde falso o verdadero segn corresponda:

Nuestro sistema de numeracin es posicional. _____

1. Realiza las siguientes adiciones.

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

1. Realiza las siguientes adiciones en vertical.

En una adicin de tres o ms sumandos, podemos agruparlos de diferente forma y la suma no se

COLEGIO CRISTIANO INTEGRAL

Todo nmero adicionado con cero da como resultado el mismo nmero.

1. Resuelve, aplicando la propiedad asociativa: