UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD 305

LICENCIATURA EN EDUCACIN PLAN 94

NOMBRE: EVA CISNEROS COBA

MATERIA: CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORNEA

MAESTRA: CAYETANA RUIZ ESTUDILLO

TRABAJO: CUESTIONARIO DEL CONSTRUCTIVISMO Y LOS SISTEMAS

EDUCATIVOS.

1.- CUAL ES EL PROBLEMA QUE SEGUN EL AUTOR LA MAYORA DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
TIENEN RESPECTO DE SUS PROPSITOS Y CONTENIDOS EN RELACIN CON EL INTERS Y EL
NIVEL EVOLUTIVO DE LOS ALUMNOS? R= El problema consiste en que la mayora de las sociedades
contemporneas han emprendido transformaciones educativas porque, entre otras razones existen una
enorme distancia entre lo que los alumnos pueden y tienen inters por aprender y lo que les presenta la
institucin escolar.
2.- CUALES SON LOS PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS QUE CONSTRUYEN LA FUENTE
PSICOLGICA DE LOS CURRCULO Y POR QUE STOS NO SE HAN TRADUCIDO EN UNA PRCTICA
CONGRUENTE CON ELLOS? R= Principios:
a) Partir del nivel de desarrollo del alumno.
b) Asegurar la construccin de aprendizaje significativo.
c) Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos.
d) Procurar que los alumnos modifiquen sus esquemas de conocimiento.
e) Establecer relaciones ricas entre el nuevo conocimiento y los esquemas de conocimiento ya existentes.
No sean traducido en una prctica congruente con ellos, una de las razones de ello es, tal vez que las bases
conceptuales en que dichos principios se fundamentan no estn suficientemente difundidas entre el
profesorado; la mayora de los principios mencionado pueden considerarse constructivistas.
3.- CMO PODRA DEFINIRSE EL CONSTRUCTIVISMO?
R= El constructivismo est vinculado a transformaciones educativa, sobre todo en lo que se refiere a los
aspectos psicolgicos y didcticos. Est relacionada con los cambios en la escuela, no es una corriente
acabada, se trata de una perspectiva abierta, si bien tiene en su seno propuestas bien establecidas,
comprende tambin dudas, debates, crticas y autocrticas. El constructivismo es un punto de partida y no un
punto de llegada.
4.- CMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO Y QU PAPEL JUEGAN EN ESE PROCESO LOS
ESQUEMAS? R= El conocimiento del individuo ( aspectos cognoscitivo y sociales del comportamiento como
en los afectivos ) no es un mero producto del ambiente, sino de una construccin propia que se va
produciendo da a da como resultado de la interaccin entre esos dos factores, el conocimiento no es una
copia de la realidad, sino una construccin del ser humano. Los esquemas son instrumentos especficos que
por regla general sirven para una funcin muy determinada y se adaptan a ella y no a otra, es una
representacin de una situacin concreta o de un concepto que permite al sujeto manejarse internamente y
enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.

5.- CUALES SON LAS APORTACIONES DE PIAGET Y VIGOSTSKY AL CONSTRUCTIVISMO? R=

Piaget, aportaciones: La inteligencia atraviesa fases cualitativamente distintas. Piaget ha mostrado con
claridad que los nios de distintas edades, correspondientes a los estadios definidos, son progresivamente
capaces de resolver problemas, aunque no sean semejantes en su contenido especfico, tener en comn su
estructura.
El conocimiento es un producto de la interaccin social y de la cultura: Piaget nunca neg la importancia de
los factores sociales en el desarrollo de la inteligencia.
Vigotsky, aportaciones: Son las de concebir al sujeto como un ser eminentemente social, los instrumentos
cognitivos depende en gran medida del medio social en el que vive el sujeto.
Inclua el estudio de procesos perceptivos, de clasificacin, deducciones, e inferencias, razonamiento y
solucin de problemas e imaginacin, sus conclusiones generales muestran claramente que todos estos
aspectos se ven muy influidos por el grado de experiencia educativa y social que tenga el sujeto.

6.- CULES HAN SIDO LAS APORTACIONES DEL ENFOQUE COGNOSCITIVO AL

CONSTRUCTIVISMO? R= El conocimiento que se transmite en cualquier situacin de aprendizaje debe
estar estructurado no solo en si mismo, sino con respecto al conocimiento que ya posee el alumno.
La contribucin fundamental, consiste en la concepcin de que el aprendizaje debe de ser una actividad
significativa para la persona que aprende y dicha significatividad est directamente relacionada con la
existencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el alumno.
Las posiciones de la psicologa cognitiva han tenido el mrito de mostrar que la transmisin de conocimiento
por parte del profesor, puede ser de un modo adecuado y eficaz de producir aprendizajes, siempre y cuando
tenga en cuenta los conocimientos previos del alumno y su capacidad de comprensin.
7.- EN QU CONSISTEN LAS TRES VISIONES EN TORNO A LA CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO? R= a) El aprendizaje como proceso individual: Se basa en la idea de un individuo que
aprende al margen de su contexto social. Es decir estos autores nos transmiten la imagen de un ser humano
que aprende bsicamente en solitario y de manera un tanto solipsista.
b) El aprendizaje como interaccin entre el sujeto y el contexto social: Es intercambio de informacin entre
compaeros que tienen diferentes niveles de conocimiento provoca una modificacin de los esquemas del
individuo y acaba produciendo aprendizaje. Se estudia el efecto de la interaccin y el contexto social sobre
el mecanismo de cambio y aprendizaje individual.
c) El aprendizaje como resultado del contexto social: Mantiene que el conocimiento no es un producto
individual sino social. Cuando el alumno sta adquiriendo informacin, lo que est en juego es un proceso
de negociacin de contenidos establecidos arbitrariamente de la sociedad .