Sala cuna y Jardn Infantil Deditos

Plan Anual
Sala cuna Mayor
Deditos
2014

Sala cuna y Jardn Infantil Deditos

PLAN ANUAL ESPECFICO DE AULA 2014

I.- ANTECEDENTES GENERALES :
a) Identificacin del Nivel: Sala cuna Mayor
b)Nombre Educadora pedaggica: Alejandra Contreras Gonzlez
c) Nombre Tcnicos:
d) Capacidad del nivel: 7 nios y nias
e) Matrcula del nivel:
II.- ETAPA DIAGNSTICA
PANORAMA GRUPAL SALA CUNA MAYOR

Nivel : Sala cuna Mayor

Educadora pedaggica: Alejandra Contreras Gonzlez
Tcnicas en Educacin Parvularia:
Cantidad de nios/as : 7
Nias :
Nombre

Nios:
Apellido
Paterno

Fecha de
Nacimiento

Edad
Marz
o

Abril

May
o

Juni
o

Juli
o

Agost
o

Sep
t.

Oct.

Nov.

Dic.

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PERIODO DE DIAGNSTICO
Objetivo del perodo:
Generar un ambiente grato, procurando establecer vnculos de apego efectivos, de
forma que los nios y las nias se sientan acogidos y seguros.

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Durante el periodo denominado Adaptacin, lo principal ser acoger a los nios

y a las nias, atendiendo sus necesidades e intereses, procurando una sensacin
de bienestar que favorezca el apego seguro.
Una vez superados los llantos, se realizarn diversas experiencias de aprendizaje
ldicas, tendientes a desarrollar el inters de participacin y exploracin de los
nios y las nias; basadas en sus intereses y niveles de desarrollo, permitiendo la
formulacin del Diagnstico.
Durante este perodo se recopilarn datos importantes de las nias y los nios,
como: antecedentes personales, y de salud, peso y talla, estado nutricional,
alergias, morbilidades y necesidades educativas especiales.
Adems de identificar conocimientos previos y logros de los nios y las nias, con
el fin de generar un panorama grupal y personal, que permita una adecuada toma
de decisiones a trabajar durante el perodo de desarrollo/potenciacin.
En resumen:
-Acoger a nios y nias, procurando un apego seguro.
-Contener a los nios y las nias que lo requieran.
-Realizar experiencias de aprendizaje que resulten llamativas y entretenidas.
-Formular un diagnstico de grupo
-Conocer antecedentes personales de los nios y las nias.
-Pesar y medir a los nios y las nias (estado nutricional) y conocer su estado de
salud.
-Identificar conocimientos y logros previos.
-Generar una propuesta educativa coherente con el grupo, para el perodo de
potenciacin.

SELECCIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS PARA EL PERODO DE

ADAPTACIN 2014

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MBITO: FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

NCLEO: AUTONOMA
1.- Aprendizaje Esperado: Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la
alimentacin, vigilia, sueo e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y
sensible a sus necesidades personales.
Experiencias posibles:
Recibir a cada nio y nia alegremente para que logren llegar a la sala y entrar
en forma autnoma
Acoger con ternura a cada nio y nia para que logren crear lazos de apego
con adultos de la sala y pares
Disponer de diferentes juguetes diariamente, de forma tal que nias y nios
lleguen a escoger juguetes segn su inters
Invitarlos a tomar su leche en mamadera o vaso de aprendizaje
Favorecer el juego y estimularlos a jugar con otros nios y nias
Cantar canciones rtmicas y meldicas que estimulen la repeticin por parte de
los nios y nias
Bailar con los nios y nias canciones de diferentes ritmos y estilos
Guardar los juguetes cantando una cancin para guardar a guardar a guardar
cada cosa en su lugar
Jugar en las colchoneta con juguetes de su preferencia
Jugar con cada nio y nia en diferentes juegos, conociendo sus gustos y
preferencias
2.- Aprendizaje Esperado: Reconocer paulatinamente situaciones que le pueden
generar confianza
Colocar objetos llamativos en diferentes lugares motivando a los nios a
buscarlos por s mismos
Disponer de los juegos de arrastre para que los hagan rodar
Colocar objetos a diferentes alturas invitando a nios y nias a alcanzarlos
Hacer diferentes masas y amasarlas
Hablarles frente a los espejos para que vean el movimiento de su boca
Pedirle a nios y nias treme tal cosa y esperar una respuesta
3.- Aprendizaje Esperado: Adquirir el desplazamiento en sus diferentes formas,
ampliando as sus posibilidades de interaccin

Invitarles a desplazarse caminando

Realizar circuitos donde deban trepar o sobrepasar obstculos
Jugar con la pelota
Pasar por lugares angostos
Subir y bajar escaleras (o cajones)
Caminar en zigzag, crculo, cuadrado

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Pararse en un pie, levantar una pierna en forma vertical

Saltar de diferentes formas
4.- Aprendizaje Esperado: Perfeccionar la coordinacin viso motriz fina, en
diferentes situaciones de manipulacin de material

Arrugar papeles de colores

Rasgar hojas de revista, diario, papel kraft
Dctilo pintura
Utilizar material de encaje
Pintar con diferentes lpices de colores
Pegar recortes en hojas blancas

Entre otras muchas actividades que surgen del inters de los nios y que son
detectadas y aplicadas, previa planificacin, por el personal de sala.

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Familia
Objetivo:
Establecer, a travs del Buen Trato, lazos de confianza entre la familia y el
personal.
Durante el perodo de Diagnstico se contendr a los apoderados que lo
necesiten, principalmente aquellos que asisten por primera vez a la Sala Cuna,
promoviendo la creacin de lazos de confianza que permitan lograr un trabajo
positivo en la familia y con los nios y nias. Permitiendo la entrada de los
apoderados a la sala, facilitando la adaptacin, tanto de nias y nios, como de los
mismos apoderados.
Tambin se les ir informando y recordando el funcionamiento de la Sala
Cuna Mayor, aclarando las dudas que vayan surgiendo.
Se realizar una Reunin de Apoderados para presentar al personal,
informar de nuestras normas, aclarar dudas, entregar las fechas importantes del
ao, entre otras cosas.
En resumen:
- Dar contencin a los apoderados que lo requieran
- Crear lazos de confianza
- Recibir a los apoderados en la sala
- Informar de normas bsicas de convivencia
- Realizar reunin de Apoderados
- Informar fechas importantes
- Invitarlos a participar en las actividades de los nios

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Equipo de trabajo
Objetivo:
- Complementarse como equipo de trabajo
- Conocer las particularidades de cada nia y nio.
Durante este perodo se centrar en el trabajo en conjunto con la
Educadora. Se establecern das para las reuniones de planificacin, metodologa
de trabajo y las mejores estrategias para trabajar en equipo.
Se establecer un dilogo abierto de respeto y compaerismo, de forma
que se pueda trabajar en comunin.
Como equipo se irn conociendo las necesidades de cada nio y nia y sus
particularidades, conocimientos y logros previos; de manera de trabajar el
Diagnstico en conjunto.
En resumen:
- Trabajar en equipo.
- Establecer das de reunin
- Establecer metodologa de trabajo
- Establecer estrategias de trabajo
- Establecer dilogo abierto y respetuoso
- Conocer al grupo y cada nio y nia
- Apoyar el Diagnstico

III.- ETAPA DE DESARROLLO

PERIODO DE POTENCIACIN
Nias y nios

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Objetivo:
Establecer aprendizajes en los nios y nias, potenciando sus habilidades, a
travs de estimulacin intencionada adecuada para su formacin valrica a travs
de la pedagoga de la ternura, el humor y el buen trato.
Duracin: 8 meses (Abril a Noviembre)
Se trabajar con nios y nias actividades surgidas de los Aprendizajes
Esperados de las Bases Curriculares de todos los mbitos.
Hacia la mitad de este perodo, Julio-Agosto, se realizar la Evaluacin de
Proceso, usando los resultados de las escalas de apreciacin y/o rbricas de
desempeo con que se evaluarn las actividades pedaggicas.
El trabajo diario se realizar en dos experiencias de aprendizaje variables
(que se planificaran en
base a Unidades previamente establecidas,
principalmente acorde a las distintas fechas importantes del ao, por ej. El
Otoo): la primera obedecer directamente al tema a tratar y la segunda en
relacin a los talleres programados (ver tabla) y en base a la organizacin del
tiempo diario del nivel.
Talleres

Lunes:

Relajacin Corporal

Martes:

Artes/Ecologa

Mircoles:

Cientfico

Jueves:

Expresin Corporal

Viernes:

Lenguaje

Los das Lunes sern: Da de la relajacin corporal

Se escogi el primer da de la semana ya que, durante el fin de semana los nios
y nias se encuentran expuestos a variados momentos de estrs y sobre recarga
emocional especialmente en una poca en donde hay una sobre carga de
estmulos visuales y auditivos.

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En un mundo donde sobran son los estmulos de toda clase, darles a los nios
ejercicios de relajacin y que lo incorporen como hbitos de vida, los beneficiar
en desarrollo su verdadero potencial y rendimiento intelectual y fsico.
El masaje infantil consigue calmar a los nios, fomenta la resistencia de su
organismo, que tengan un sueo tranquilo y un desarrollo psquico positivo. Los
masajes son uno de los momentos preferidos de los bebs. Durante el masaje los
pequeos sienten una sensacin muy agradable porque no se trata slo del
contacto de pieles, sino tambin de percibir sensaciones a travs del odo, el
olfato y la visin.
Es importante:

Que el nio entienda que la relajacin no es un juego, sino una actividad

que lo va a ayudar.

Dar las instrucciones en forma simple.

Reforzar las explicaciones con gestos que el nio pueda imitar.

Que el ambiente sea cmodo, ventilado y luminoso.

Ejercicios de relajacin para nios y nias:

Respiracin: tomar aire y llevarlo hasta el abdomen hasta que se infle

como un globo, contar hasta tres y expulsar el aire contando mentalmente
nuevamente hasta tres.

dem ejercicio anterior, pero colocar las manos en el abdomen para que
sienta como se expande y contrae.

Tensin-Relajacin: sentado en una silla, extender ambas piernas

ponindolas en tensin, contar hasta cinco, y luego relajar llevndolas a la
posicin inicial suavemente. Se puede hacer lo mismo tensando diferentes
partes del cuerpo.

Acostado: de espaldas, tensar todo el cuerpo a la vez, contar hasta cinco,

relajar todo el cuerpo hasta que se sienta que se hunde en el piso.

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Los nios y nias tienen capacidad de imaginacin muy grande, si utilizas

adecuadamente las instrucciones verbales.

Los das martes ser de artes y ecologa

Taller de Artes:
El objetivo de este taller, es motivar a nuestros nios a expresar y recrear la
realidad; adquiriendo sensibilidad esttica, apreciacin artstica y capacidad
creativa permitindoles imaginar ,inventar transportar desde sus sentimientos
,ideas y experiencias a travs de la pintura ,dibujo, y modelado entre otros, etc.
Taller de Ecologa:
Este taller pretende desarrollar en los nios y nias, la toma de conciencia en el
cuidado de los animales, limpieza y orden en el rea natural y los cuidados
requeridos en el mini huerto. Con este tipo de actividades se les educa desde
temprana edad, el valor por el cuidado y respeto del entorno natural en el cual
pueden reciclar y reutilizar los elementos que tienen.

Los das mircoles ser Taller de ciencias

Taller de Ciencias:
Su objetivo es desarrollar en el nio (a) el pensamiento reflexivo a travs de la
prctica de diferentes experiencias cientficas simples.
Este taller consiste en que los nios y nias vayan experimentando con
elementos diferentes cambios que se crean y se van produciendo ( hacer
burbujas, los cambios del estado del agua, teir flores, entre otros, etc.)

Los das jueves Taller expresin corporal

Taller de Expresin Corporal:
Este taller pretende desarrollar en los nios y nias un control total de su cuerpo
a travs de expresiones como la danza y diversos ejercicios fsicos y de relajacin,
actividades en las cuales se pueda trabajar la psicomotricidad.

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Los das viernes Taller de Lenguaje

Taller de Lenguaje verbal:
Durante los viernes de lenguaje, utilizando diferentes cuentos, lminas, objetos,
etc. Se buscar iniciar/ incrementar el lenguaje en los nios y las nias del nivel.

INNOVACIONES PEDAGGICAS

Cuaderno viajero

Como estrategia para compartir experiencias con la familia, incluirlas en las

actividades de los nios y nias, fortaleciendo la individualidad, gustos y
preferencias, se implementar un cuaderno en el cual cada familia ir registrando
sus vivencias del fin de semana. Para esto el cuaderno se le asignar a cada uno
de los nios, por lista, para que se lo lleven los fines de semana y lo traigan de
vuelta a la Sala Cuna el da lunes con sus aventuras y fotos o dibujos o bien
como estimen convenientes las familias.
Este cuaderno quedar en la sala y se utilizar en las actividades de
lenguaje, leyndolo cada semana, convirtiendo al protagonista del da en el centro
de atencin y felicitndolo por sus ancdotas, dndole a entender su importancia.

Unidades pedaggicas propuestas:

Unidad
Adaptacin (conociendo mi jardn)
El otoo
Mi familia
Mi cuerpo
Semana Santa
Mi trabajo
El mar
Mis sentidos

Semana
3 al 14 de Marzo
17 al 21 de Marzo
24 al 30 Marzo
31 de Marzo al 11 de Abril
14 al 17 de Abril
21 al 30 Abril
2 al 30 de Mayo
2 al 13 Junio

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Lleg el Invierno
Los colores primarios
Medios de transporte
Evaluacin
Vacaciones de invierno
El mundo de la msica
Mes del nio y de la nia (semana derechos
de los nios)
Los animales
Fiestas patrias
Primavera
El circo
Nios del mundo (12 de octubre) da de la
raza
Semana del nio
Frutas
Verduras
Figuras geomtricas
El Universo
Evaluacin
Se acerca la navidad
A disfrutar del verano
Juegos de agua

16 al 20 de Junio
23 al 27 de Junio
30 de Junio al 4 de Julio
7 al 11 Julio
28 de Julio al 1 de Agosto
4 al 29 de Agosto
1 al 5 de Septiembre
8 al 17 de Septiembre
22 al 30 de Septiembre
1 al 10 de Octubre
13 al 17 de Octubre
20 al 24 Octubre
27 al 30 de Octubre
3 al 7 de Noviembre
10 al 14 de Noviembre
17 al 21 de Noviembre
24 de Nov. al 5 de Diciembre
9 al 24 de Diciembre
26 de Dic a. 31 Enero( talleres de verano)
1 de Enero al 28 de Febrero

SELECCIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS PERIODO DE POTENCIACIN

Toda actividad realizada en la Sala Cuna Mayor ser enfocada a alcanzar los
Aprendizajes esperados para el primer ciclo. Para esto se han seleccionado los
siguientes aprendizajes esperados, divididos por mbito, ordenados por ncleo.

MBITO: FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

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Ncleo: Autonoma
Aprendizajes Esperados:

Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar

sus posibilidades de intervencin y satisfacer sus intereses de exploracin.

Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses de

conocimiento de elementos y situaciones de su entorno, ampliando su campo y
repertorio de accin habitual.

Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los

adultos que lo atienden, iniciando y realizando actividades de su inters.

Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus propias

formas de vincularse y estrategias para mantener las interacciones.

Perseverar en sus intereses indagatorios para actuar sobre los objetos

buscando efectos interesantes en ellos.

Descubrir nuevos medios para resolver problemas prcticos vinculados a la

exploracin y experimentacin.

Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan el cuidado de s

mismo y la satisfaccin de algunas necesidades en mbitos relativos al
vestuario, alimentacin, descanso e higiene personal y ambiental.

Ncleo: Identidad

Aprendizajes Esperados:

Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas,

tctiles, olfativas y kinestsicas que expresan sus intereses personales.

Identificarse progresivamente como persona singular, a travs del

reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realiza.

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Descubrir que su accin produce resultados sobre las personas y los

objetos, de tal manera que pueda progresivamente identificar sus capacidades
de influir en el accionar de otros y en el entorno inmediato.

Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o

siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a travs de gestos y movimientos.

Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo,

materiales, cuentos y otros.

Comunicar a los dems algunos rasgos de su identidad: su nombre, su

sexo, sus intereses y algunas caractersticas personales.

Interesarse por realizar acciones en relacin al cuidado de la imagen de s

mismo, a travs de su presentacin personal, y de los materiales y lugares
habituales de trabajo y juego.

Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo,

materiales, cuentos y otros.

Ncleo: Convivencia
Aprendizajes Esperados:

Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas

fuera del mbito de la familia, y relacionndose mediante expresiones de
diferente tipo tales como contacto visual y fsico, sonrisas, gestos y juegos.

Mantener interacciones sociales, de mayor duracin, intencin

complejidad, a travs de juegos, imitaciones y en la exploracin de objetos.

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Incorporar a su campo de percepciones y vivencias diversas expresiones

culturales que se relacionan con las caractersticas de su familia y comunidad:
objetos, juguetes, msica, instrumentos musicales, entre otros.

Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en

momentos de alimentacin, higiene, juego y saludo, entre otros.

Relacionarse con otros nios y adultos no habituales en nuevos

ambientes, iniciando interacciones y participando con ellos en juegos y diversas
actividades.

Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas, adultos y

nios, tanto personalmente como en fotografas, videos, grabaciones sonoras o
a travs de sus producciones.

Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos a los que

pertenece, tales como: juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos, celebraciones
y otros.

Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de

participar y colaborar con otros nios.

Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros nios y adultos,

aceptando a la vez los aportes de los dems.
MBITO: COMUNICACIN

Ncleo: Lenguaje verbal

Aprendizajes Esperados:

Comprender progresivamente la intencin comunicativa, expresada

verbalmente y a travs de acciones, de las personas con las que interacta.

Expresar verbalmente a travs de algunas palabras sus necesidades e

intereses, referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano.

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Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en

representaciones tales como: fotos, imgenes, modelos, mmica, seas y
sonidos.

Expresar verbalmente a travs de algunas palabras sus necesidades e

intereses, referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano.

Comunicarse utilizando en forma oral, palabras-frases y frases simples

referidas a deseos y hechos vinculados a su entorno.

Afianzar la comunicacin mediante el incremento del vocabulario y el uso

adecuado de diferentes expresiones lingsticas de manera de enriquecer sus

conversaciones.

Emplear

progresivamente

el

lenguaje

en

sus

diversas

funciones:

relacionarse con las personas e influir en ellas para obtener lo que se desea,
expresar su individualidad, crear un mundo propio e inventar, explorar el
ambiente y comunicar informacin.

Ncleo: Lenguajes artsticos

Aprendizajes Esperados:

Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores, movimientos) y de

los sonidos a travs de sus diferentes manifestaciones, expresndose
libremente.

Producir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por sus

colores, formas, reflejos y sonidos, como resultado de su accin.

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Recrear a travs de la imitacin, los gestos, sonidos y movimientos que

producen personas que les son significativas.

Expresar secuencias meldicas y rtmicas mediante objetos sonoros

naturales o elaborados o a travs de instrumentos musicales simples.

Representar corporal y ldicamente a personas, animales, y situaciones de

su vida diaria.

Descubrir diversas posibilidades de gestos y movimientos corporales para

expresarse en sus juegos y en otras situaciones de su inters.

Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresin plstica en

distintas superficies de trabajo, manifestando sus experiencias personales.

Expresarse corporalmente a travs de la danza, empleando como fuente de

inspiracin distintos tipos de msica, de diferentes mbitos culturales.

Inventar mediante su imaginacin y fantasa, dramatizaciones, juegos y

construcciones con diferentes materiales.

Expresarse a travs de canciones sencillas creadas o de repertorio, con

variaciones de velocidad, intensidad y timbre.

MBITO: RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Ncleo: Seres vivos y su entorno
Aprendizajes Esperados:

Descubrir, a travs de sus capacidades sensorio-motrices, caractersticas

de forma, tamao, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales y
vegetales presentes en su vida cotidiana.

Experimentar con las diferentes manifestaciones de la naturaleza: flores,

rboles, plantas, arenas, piedras, a travs de sus colores, olores, formas y
contexturas diferentes.

Sala cuna y Jardn Infantil Deditos

Identificar algunas partes y rganos en su cuerpo, en el de otras personas y

otros seres vivos de su entorno.

Apreciar los animales, vegetales y elementos naturales de su entorno,

disfrutando de ellos.

Descubrir diferentes fenmenos de la naturaleza tales como: la luz solar, la

lluvia, el viento, el granizo, entre otros.

Conocer y aplicar distintas estrategias para cuidar su medio ambiente,

utilizando distintos utensilios, herramientas.

Ncleo: Grupos

humanos,

sus

formas

de vida y acontecimientos

relevantes
Aprendizajes Esperados:

Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en

imgenes, fotos, dibujos y modelos.

Descubrir, mediante relatos, imgenes, objetos y visitas, algunas de las

principales caractersticas de las personas y grupos que conforman su
comunidad.

Comprender cmo funcionan y qu efectos producen en el ambiente

cotidiano algunos objetos y artefactos, experimentando diferentes estrategias
tales como la exploracin, la formulacin de preguntas y el intercambio con
otros.

Comunicar, mediante algunas representaciones, cmo son las personas,

situaciones, rutinas y el entorno que caracterizan su vida familiar

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Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

Aprendizajes Esperados:

Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos

atributos y propiedades de los objetos que exploran: textura, peso, volumen,
sonidos y movimientos, entre otros.

Adquirir la nocin de permanencia de objetos y de personas significativas.

Identificar secuencias temporales de accin en rutinas habituales y perodos

de tiempo familiares.

Establecer gradualmente relaciones de causa-efecto, percibiendo algunas

de las consecuencias de sus acciones en las personas y objetos de su entorno.

Resolver situaciones problemticas simples con objetos, ensayando

diferentes estrategias de resolucin que consideren distintos medios.

Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas

con que interacta, percibiendo la funcin de su cuerpo y las relaciones: lejoscerca, dentro-fuera, encima-debajo y la continuidad o discontinuidad de
superficies y lneas.

Identificar secuencias temporales de accin en rutinas habituales y perodos

de tiempo familiares.

Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como: forma, tamao,

peso, volumen, para establecer comparaciones.

Establecer al explorar objetos de su inters, distintas relaciones de

agrupacin, comparacin, orden y correspondencia.

Sala cuna y Jardn Infantil Deditos

Equipo de trabajo
Objetivo:
Se trabajar en equipo en la sala en busca del logro del objetivo comn: la
educacin de los nios y las nias.
Con este fin, se establecern diferentes estrategias:
Se realizar una reunin semanal, cada jueves, para planificar la siguiente
semana y las tareas y los materiales que se necesitarn, para pedirlos por
medio de una comunicacin los das Viernes.
Se realizar 1 reunin tcnica al mes.
Mes
Marzo
Abril
Mayo

Das Viernes
28
25
30

Mes
Agosto
Septiembre
Octubre

Das Viernes
29
26
24

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Junio
Julio
Enero 2015

27
25

Noviembre
Diciembre
Febrero 2015

28
26

Familia
Objetivo del Perodo:
Realizar un trabajo en conjunto que favorezca el aprendizaje de los nios,
extendiendo al hogar la estimulacin adecuada.
Se trabajar en conjunto con la familia, integrndola en el trabajo de aula.
Semanalmente, por lo general, se les enviarn pequeas tareas para enriquecer
el trabajo de los nios y nias en la sala. Invitndolos a compartir actividades con
los nios, a ser parte de la jornada diaria y a participar de las reuniones de
apoderados.

IV.-ETAPA DE FINALIZACIN
PERIODO DE FINALIZACIN

Nias y nios:

Objetivo:
Hacer un cierre del ao. Evaluar los avances de cada nio y nia.

Duracin: 1 mes (Diciembre)

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En este perodo con los nios se realizan actividades ldicas, de cocina,

degustacin y juegos

de agua.

Es un excelente periodo para invitar a los

apoderados a participar / jugar con los nios, tanto en sala como en el patio.
En cuanto a evaluacin, en este periodo se realiza la Evaluacin Final,
completando la pauta de evaluacin, apoyndose

los registros de las

evaluaciones de las actividades realizadas diariamente durante el perodo de

potenciacin.

Se realiza un Informe al hogar, de manera personalizada, que incluye indicadores

fijos y tambin un perfil extendido, con la situacin de cada nio y nia.

Familia
Objetivo:
Participar en conjunto con las Agentes educativas y otros padres y/o apoderados
en las actividades de finalizacin. Interiorizarse y retro alimentar los avances de
sus nios y nias ocurridos durante el ao.

Equipo de trabajo
Objetivo del Perodo:
Participar de las actividades de finalizacin. Evaluar trabajo del ao
En este perodo se aplicaran las pautas de evaluacin del personal.

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Actividades:

Evaluacin del trabajo en equipo

Reuniones de retroalimentacin

Almuerzo o cena de finalizacin.