"Semejanzas y diferencias entre las prcticas de evaluacin y el

enfoque de la Reforma Integral de Educacin Bsica"

Cuando hablamos de educacin, muchas ideas vienen a nuestra mente, sin
embargo hablar especficamente de nuestra prctica docente, analizarla y
compararla, no es trabajo fcil, ms, cuando nos enfrentamos a un marco
normativo en la Reforma Integral de Educacin Bsica, donde nos dice que es lo
que se debe de hacer, para lograr un proceso de enseanza-aprendizaje
satisfactorio.
Las preguntas en cuestin serian Qu estoy haciendo bien?, Qu debo de
cambiar?,

se establecen una serie de normas y enfoques que se deben de

realizar para poder lograr los objetivos de la misma, analizando un poco mi

prctica docente, puedo encontrar semejanzas y diferencias muy marcadas en el
proceso, segn lo que la RIEB establece.
Uno de los objetivos de la Reforma es, Elevar la calidad de la educacin para que
los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para
tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. En torno
a esto, se establecen diferentes mtodos de evaluacin, que nos facilitan el
desarrollar en el alumno, habilidades para que este, sea ms crtico y pueda hacer
uso de la informacin que adquiere en el aula, en su vida diaria.
En mi actuar como docente debo asumir el papel de mediador, coordinador y
autoridad, para generar ambientes de aprendizajes dentro y fuera del aula, que
permitan a mis alumnos tener las condiciones apropiadas para la produccin de
aprendizajes significativos, duraderos y correctos a lo largo de su vida.
Tambin, el plantel educativo constituye un papel importante, que debe contar con
el espacio idneo para que se den esos aprendizajes debidamente planificados, y
a su vez, lograr que se lleve a cabo el proceso de socializacin, en donde el
alumno sea orientado a involucrarse en acciones que requieran de iniciativa y
creatividad para desarrollar an ms el pensamiento asertivo, innovador y
colaborativo.

En lo particular es muy importante obtener informacin previa de las

caractersticas biolgicas, psicolgicas y sociales de los alumnos con los que voy
a trabajar durante el ciclo escolar, ya que los procesos de enseanza y
aprendizaje se deben adaptar a las necesidades e intereses de los alumnos, para
poder tener un mejor desempeo en el aula. Esto puede entrar dentro de la
primera evaluacin que maneja la Reforma, que es la evaluacin inicial, tambin
me gusta comprometerme con los procesos de enseanza y aprendizaje de mis
alumnos, y desarrollo un plan de trabajo que atienda el contexto social, familiar,
econmico y cultural de los alumnos, para ello, desarrollo diversas competencias
como lo son: la decisin, espontaneidad, creatividad, investigacin, de tal manera
que el alumno pueda adaptarse a su realidad, hasta aqu creo que trabajo de
manera similar a lo que se establece en la RIEB.
Dentro de lo que es la evaluacin durante el proceso de aprendizaje, incorporo la
realizacin de proyectos en el aula como parte de las estrategias didcticas, que
permitan la integracin de conocimientos y actividades de tipo formativo, ya que
surgen de situaciones de la vida diaria; de ah me gusta estimular la capacidad
creadora de mis alumnos, para poner en juego su iniciativa y trabajo en equipo,
dentro de un ambiente que facilite la toma de decisiones con autonoma y control,
y sin miedo a burlas o criticas destructivas.
Tambin la RIEB seala la importancia del uso de materiales para complementar
los procesos de enseanza y aprendizaje de los alumnos, algo que de una u otra
manera debemos incluir en nuestra prctica docente, y que la institucin nos
apoye para que estos estn disponibles en el momento que se requieren, y que
sean estrictamente adecuados y adaptados a las caractersticas de los alumnos,
seleccionados de manera que permitan obtener los mejores resultados, consciente
en todo momento que la presencia de ellos en el aula, contribuye a un proceso
educativo ms asertivo y duradero.
La Reforma atribuye al alumno como el motor de su propio aprendizaje y de su
propia educacin, de ah que la evaluacin se concibe como un proceso integral.
En mi funcin como docente, de acuerdo a la reforma mantengo una constante

comunicacin entre los padres de familia y los docentes de la escuela; de esta

manera me es posible tener elementos suficientes para evitar desercin y
reprobacin y as acrecentar el conocimiento, fortaleciendo las habilidades y
destrezas que redunden en una mayor conciencia del compromiso adquirido con
respecto a la estimulacin del desarrollo integral de los alumnos.
En cuanto a las diferencias en mi prctica, de lo que establece la RIEB, y lo que
realmente estoy haciendo, creo que me falta desarrollar todas y cada una de las
tcnicas de evaluacin, ya que solamente manejo algunas, como investigaciones,
mapas conceptuales, proyectos y exposiciones, teniendo ms instrumentos, para
poder implementarlos todos.
Tambin manejo lo que es la autoevaluacin y la heteroevaluacin, sin embargo
jams he manejado lo que es la Coe-evaluacin, ya que no tena conocimiento de
ella, hoy s que es una evaluacin importante que debe implementarse ya que
permite al alumno y al docente Identificar los logros personales y grupales,
fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de
aprendizaje, opinar sobre su actuacin dentro del grupo, desarrollar actitudes que
se orienten hacia la integracin del grupo, mejorar su responsabilidad e
identificacin con el trabajo, emitir juicios valorativos acerca de otros en un
ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.
As que en mi panorama tengo mucho ms trabajo y tcnicas e instrumentos por
incluir, dndome cuenta al da de hoy, que jams se da el cien por ciento, porque
siempre hay ms para dar, y entre ms me prepare, podre tener un mejor
desempeo en el aula, y as poder contribuir poner mi grano de arena, para lograr
el nico objetivo que los docentes debemos tener en mente, mejorar la calidad de
la educacin en el pas, y hacer de nuestros alumnos, los hombres del maana,
que de una manera responsable y moral, logren tener una mejor sociedad en
todos los aspectos.