IDEA: FUNDEC: FUNDACION PARA EL DESARROLLO DE LOS ESTUDIOS COGNITIVOS

IDEA. INVENTARIO DE ESPECTRO AUTISTA

ANGEL RIVIERE FUNDEC
FUNDACION PARA EL DESARROLLO DE LOS ESTUDIOS COGNITIVOS
Nombre
Fecha de nacimiento
Fecha de aplicacin:

Edad

Escala: Relacin Social

Dimensin 1: Trastorno de la relacin social
Dimensin 2: Trastorno de la referencia conjunta
Dimensin 3: Trastorno intersubjetivo y mentalista
Puntuacin total de la escala Relacin Social
(suma total de las puntuaciones de las dimensiones 1, 2, 3)
Escala: Comunicacin y lenguaje
Dimensin 4: Trastorno de las funciones comunicativas
Dimensin 5: Trastorno del lenguaje expresivo
Dimensin 6:Trastorno del lenguaje receptivo
Puntuacin total de la escala Comunicacin y lenguaje
(suma total de las puntuaciones de las dimensiones 4, 5, 6)
Escala: Anticipacin/Flexibilidad
Dimensin 7: Trastorno de la anticipacin
Dimensin 8: Trastorno de la flexibilidad
Dimensin 9: Trastorno del sentido de la actividad
Puntuacin total de la Escala Anticipacin/flexibilidad
(suma total de las puntuaciones de las dimensiones 7, 8, 9)
Escala: Simbolizacin
Dimensin 10: Trastorno de la ficcin
Dimensin 11: Trastorno de la imitacin
Dimensin 12: trastorno de la suspensin
Puntuacin total de la escala Simbolizacin
(suma de las puntuaciones de las dimensiones 10, 11, 12)
Puntuacin total en espectro autista
(suma de las puntuaciones de todas las dimensiones)
OBSERVACIONES:

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ESCALA DE TRASTORNO DEL DESARROLLO SOCIAL

Dimensin 1: Relaciones sociales
Aislamiento completo. No apego a personas especificas. No relacin
con adultos o iguales
Incapacidad de relacin. Vnculo con adultos. No relacin con
iguales
Relaciones infrecuentes, inducidas, externas con iguales. Las
relaciones ms como respuesta que a iniciativa propia
Motivacin de relacin con iguales, pero falta de relaciones por
dificultad para comprender sutilezas sociales y escasa empata.
Conciencia de soledad
No hay trastorno cualitativo de la relacin

puntuacin
8

Dimensin 2: Capacidades de referencia conjunta

Ausencia completa de acciones conjuntas o inters por otras
personas y sus acciones
Acciones conjuntas simples, sin miradas significativas de referencia
conjunta
Empleo de miradas de referencia conjunta en situaciones dirigidas,
pero no abiertas
Pautas establecidas de atencin y accin conjunta, pero no de
preocupacin conjunta
No hay trastorno cualitativo de las capacidades de referencia
conjunta

puntuacin
8

Dimensin 3: Capacidades Intersubjetivas y mentalistas

Ausencia de pautas de expresin emocional correlativa (ej:
intersubjetividad primaria). Falta de inters por las personas
Respuestas intersubjetivas primarias, pero ningn indicio de que se
vive al otro como sujeto
Indicios de intersubjetividad secundaria, sin atribucin explicita de
estados mentales. No se resuelven tareas de Teora de la Mente
Conciencia explicita de que las otras personas tienen mente, que se
manifiesta en la solucin de la tarea de teora de la Mente de primer
orden. En situaciones reales, el mentalismo es lento, simple y
limitado
No hay trastorno cualitativo de capacidades intersubjetivas y
mentalistas

puntuacin
8

6
4
2
0

6
4
2
0

6
4
2

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ESCALA DE TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE

Dimensin 4: Funciones Comunicativas
Ausencia de comunicacin(relacin intencionada, intencional y
significante) y de conductas instrumentales con personas
Conductas instrumentales con personas para lograr cambios en el
mundo fsico(Ej.: pedir), sin otras pautas de comunicacin
Conductas comunicativas para pedir (cambiar el mundo fsico) pero
no para compartir experiencia o cambiar el mundo mental
Conductas comunicativas de declarar, comentar, etc. Con escasas
cualificaciones subjetivas de la experiencia y declaraciones sobre el
mundo interno
No hay trastorno cualitativo de las funciones comunicativas

puntuacin
8

Dimensin 5: Lenguaje expresivo

Mutismo total o funcional. Puede haber verbalizaciones que no son
propiamente lingsticas
Lenguaje compuesto de palabras sueltas o ecolalias. No hay
creacin formal de sintagmas y oraciones
Lenguaje oracional. Hay oraciones que no son ecollicas, pero que
no configuran discurso o conversacin
Discurso y conversacin, con limitaciones de adaptacin flexible en
las conversaciones y de seleccin de temas relevantes.
Frecuentemente hay anomalas prosdicas
no hay trastorno cualitativo de las funciones comunicativas

puntuacin
8

Dimensin 6: Lenguaje receptivo

Sordera Central. Tendencia a ignorar el lenguaje. No hay
respuesta a rdenes, llamadas o indicaciones
Asociacin de enunciados verbales con conductas propias, sin
indicios de que los enunciados se asimilen a un cdigo
Comprensin (literal y poco flexible) de enunciados, con alguna
clase de anlisis estructural. No se comprende discurso
Se comprende discurso y conversacin, pero se diferencia con gran
dificultad el significado literal del intencional
No hay trastorno cualitativo de las capacidades de comprensin

puntuacin
8

6
4
2
0

6
4
2
0

6
4
2
0

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ESCALA DE TRASTORNOS DE LA ANTICIPACION Y FLEXIBILIDAD

Dimensin 7: Anticipacin
Adherencia inflexible a estmulos que se repiten de forma idntica
(Ej. Pelculas de video). Resistencia intensa a cambios. Falta de
conductas anticipatorias
Conductas anticipatorias simples en rutinas cotidianas. Con
frecuencia oposicin a cambios y empeoramiento en situaciones
que implican cambios
Incorporadas estructuras temporales amplias (Ej. Curso v/s
vacaciones). Puede haber reacciones catastrficas ante cambios no
previstos
Alguna capacidad de regular el propio ambiente y de manejar los
cambios. Se prefiere un orden claro y un ambiente predictible
No hay trastorno cualitativo de capacidades de anticipacin

Puntuacin
8

Dimensin 8: Flexibilidad
Predominan las estereotipias motoras simples
Predominan los rituales simples. Resistencia a cambios nimios
Rituales complejos. Apego excesivo a objetos. Preguntas obsesivas
Contenidos obsesivos y limitados de pensamiento. Intereses poco
funcionales y flexibles. Rgido perfeccionismo
No hay trastorno cualitativo de la flexibilidad

Puntuacin
8
6
4
2

6
4
2
0

Dimensin 9: Sentido de la actividad

Puntuacin
Predominio masivo de conductas sin meta. Inaccesibilidad a
8
consignas externas que dirijan la actividad
Slo se realizan actividades funcionales breves con consignas
6
externas. Cuando no las hay, se pasa al nivel anterior
Actividades autnomas de ciclo largo, que no se viven como partes
4
de proyectos coherentes, y cuya motivacin es externa
Actividades complejas de ciclo muy largo. Cuya meta se conoce y
2
desea, pero sin la estructura jerrquica de previsiones biogrficas en
que se inserten
No hay trastorno cualitativo del sentido de la actividad
0

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ESCALA DE TRASTORNO DE LA SIMBOLIZACION

Dimensin 10: Ficcin e imaginacin
Ausencia completa de juego funcional y de otras competencias de
ficcin
Juegos funcionales poco flexibles, poco espontneos y de
contenidos limitados
Juego simblico, en general poco espontneo y obsesivo.
Dificultades importantes para diferenciar ficcin y realidad
Capacidades complejas de ficcin, que se emplean como recursos
de aislamiento. Ficciones poco flexibles.
No hay trastorno de competencias de ficcin e imaginacin.

puntuacin
8

Dimensin 11: Imitacin

Ausencia completa de conductas de imitacin
Imitaciones motoras simples, evocadas. No espontneas
Imitacin espontnea espordica, poco verstil e intersubjetiva
Imitacin establecida. Ausencia de modelos internos
No hay trastorno de las capacidades de imitacin

puntuacin
8
6
4
2
0

Dimensin 12: Suspensin (capacidad de crear significantes).

No se suspenden preacciones para crear gestos comunicativos.
Comunicacin ausente o por gestos instrumentales con personas
No se suspenden acciones instrumentales para crear smbolos
inactivos. No hay juego funcional
No se suspenden propiedades reales de cosas o situaciones para
crear ficciones y juego de ficcin
No se dejan en suspenso representaciones para crear o comprender
metforas o para comprender que los estados mentales no se
corresponden necesariamente con las situaciones
No hay trastorno cualitativo de las capacidades de suspensin
OBSERVACIONES

puntuacin
8

6
4
2
0

6
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0