ESCUELA NACIONAL SUPERIOR DE FOLKLORE

JOS MARA ARGUEDAS

PROGRAMA ACADMICO DE EDUCACIN ARTSTICA

METODOLOGIA DE EDGAR WILLEMS

PRESENTADO POR:
Sergio Moreno Rodriguez

LIMA PERU

2014

Mtodo de Willems:
Edgar Willems (1890-1978). Naci en Blgica, pero desarroll su labor pedaggica y
musical en Suiza. Realiz investigaciones y experiencias en el terreno de la sensorialidad
auditiva infantil y en las relaciones msica-psiquismo humano. Pero fue durante la Guerra
Mundial de 1914-1918 cuando Willems empez a realizar la visin y concepcin que
inspirara su vida de investigador, de pedagogo y de iniciador, en una obra y una actividad
profundamente humana, adaptadas en particular a la poca en la que vivimos. La
concepcin "Willemsiana" no parte de la materia, ni de los instrumentos, sino de los
principios de vida que unen la msica y el ser humano, dando gran importancia a lo que la
naturaleza nos ha dado a todos: el movimiento y la voz. En un primer momento, Edgar
Willems pone una premisa muy clara e importante: "Para que la educacin musical pueda
ser eficaz es necesario cuidar las bases desde el comienzo, las races; sonido, ritmo,
meloda, armona, etc. Durante su vida (1890-1978), Edgar Willems intent alcanzar
numerosos fines humanos y musicales. El ms importante ha consistido en establecer las
bases de una verdadera educacin destinada a armonizar el ser humano por la msica, y a
favorecer que ste alcance su plenitud. Se trata de vivir la msica de una manera muy
natural, a la vez receptiva, activa e inventiva. Se dirige a todos, sean cuales sean los dones
iniciales, las edades y los orgenes. Persigue finalidades a la vez humanas, sociales y
musicales, segn una progresin pedaggica experimentada desde hace varias dcadas.

Sus objetivos son:

Dotar a la enseanza musical de races profundamente humanas.
Contribuir a la apertura general y artstica e la persona.

 Despertar el amor a la msica.

Desarrollar la sensibilidad auditiva y el sentido rtmico.
Desarrollar la memoria, la imaginacin y la expresin.
Desarrollar el canto, el solfeo, la prctica instrumental o la armona.

Sus contenidos son:

Desarrollo de la sensibilidad auditiva. Para Willems el cultivo de la agudeza
auditiva precede al de la musicalidad y el del estudio de solfeo. La educacin
auditiva comprende la sensorialidad (reaccin ante el sonido), la sensibilidad
afectiva y emotiva (meloda), la conciencia mental (armona). Se basar en el objeto
sonoro (juegos de audicin, descubrimiento de sonidos). Se estudian alturas de
sonidos, el espacio intratonal, subidas y bajadas de la lnea meldica, la sensibilidad
a los intervalos, escalas y acordes.
Sentido rtmico. Aunque la meloda tiene la primaca, el ritmo es fundamental por
su relacin con la vida fisiolgica. Willems considera que el ritmo es innato y lo
estudia a travs del movimiento corporal (choques sonoros, marcha, carrera, saltos,
balanceos, galopes, etc...).
Notacin musical (usando desde un principio el nombre de las notas y figuras).
Canciones, con las que trabaja la meloda, el ritmo, la armona, las escalas
(mayores y menores), los intervalos, los acordes.
Improvisaciones rtmicas y meldicas.
La audicin interior.
Elemento principal: educacin auditiva
Willems dio importancia a la formacin del odo musical ya que para l era un medio
principal de la educacin musical.
Considera que la actividad musical no debe relacionarse con otro lenguaje, puesto que es un
lenguaje interior, y los dems son exteriores. Advierte de que los procedimientos
extramusicales son contraproducentes porque dispersan la atencin del nio y supone una
prdida de tiempo para el educador
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.

Que los nios amen la msica y realicen con alegra su prctica

Conseguir que el nio desarrolle sus mximos de posibilidades
Ofrecer esta posibilidad a todos los nios
Dotar la enseanza de la msica de races humanas
Favorecer el desenvolvimiento del nio

EL DESARROLLO AUDITIVO
La educacin auditiva comprende la:
Sensorialidad (reaccin ante el sonido).
Sensibilidad afectiva y emotiva (meloda).
Conciencia mental (armona, polifona).

Algunos aspectos psicolgicos del mtodo en relacin con la educacin auditiva:

El material ser variado y se presentar con alegra y actitud animosa del profesor.
Proscripcin de los medios extramusciales (colores, dibujos) El sonido ser la
mejor motivacin y el mejor recurso.
No hay que <<jugar con msica>> sino realizar juegos que desarrollen la audicin.
LAS CANCIONES
Son el mejor medio para el desarrollo auditivo, que depende de una adecuada seleccin
de los cantos.
Por ejemplo, con los nios ms pequeos se deben emplear canciones de 2 a 5 notas,
que se cantarn con el nombre de las notas para preparar tambin la afinacin.
Ejemplo:

B) La escala

 Utiliza los nombres de las notas de la escala sin emplear elementos extramusicales.
Da mucha importancia a la entonacin de los intervalos.
Utiliza en un principio casi exclusivamente la escala mayor y emplea ejercicios para
despertar el sentido tonal.

C) Escuchar, reconocer y reproducir

En este orden se realizan diversos juegos que tienen como punto de referencia la
discriminacin y expresin de las cualidades del sonido. Se trata de escuchar, imitar e
inventar.
Algunos ejemplos son:
-La altura, el timbre, la intensidad y la duracin.
Un ejemplo de timbre es:
1.-Con los ojos cerrados, sealar el lugar de donde viene el sonido y caminar hacia l.
2.-Dada una serie de objetos sonoros similares: buscar la pareja de uno dado; memorizar
unos cuantos; memorizar el orden de aparicin.

D) La invencin musical.
Para Willems, la capacidad de improvisacin y composicin musicales es menos que la
literaria o la plstica, ya que la msica es ms abstracta.

Establece una tipologa de invenciones musicales en que distingue:

1.-La improvisacin Ritmica, mediante Pregunta y Respuesta.