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Unidad: El espacio rural y las

actividades humanas.

Grado: tercer grado.

Objetivos:
Definir espacio rural del urbano e identificar que no solo comprende al
campo.

Identificar las actividades que el hombre realiza en estos espacios.


Comprender la influencia de dichas actividades en el medio en que se
desarrollan.

Fundamentacin:
El tema del espacio rural en las escuelas es importante para que los alumnos
reconozcan, por ejemplo, de donde vienen algunos alimentos que ellos consumen
habitualmente, otras actividades que realiza el hombre en otro tipo de espacio (no
solo en el espacio urbano) y de igual forma la manera en la que estas actividades
influyen o repercuten en el medio que se desarrollan.
Otro problema que puede ocurrir con los nios es que solo conocen el espacio
urbano en su mayora, o bien, los que conocen los espacios rurales, tienen como
sinnimo de espacio rural al campo. Es importante que aprendan que hay algo
ms en este mundo que la ciudad, que el hombre tambin desempea un papel en
el desarrollo de esos lugares y que el espacio rural no solo se limita al campo.

Conceptos:

Espacio.
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1

Tiempo.
Cambios y permanencias (migraciones).
Espacio rural.
Actividad humana.
Deforestacin.
Pesca.
Regiones argentinas.
Agroindustria.
Circuitos productivos.
Actores sociales.
Desigualdad.
Recursos.
Suelo.

Contenidos:

El espacio rural en las diferentes zonas del pas.


El espacio rural ayer y hoy.
La tecnologa en lo rural.
El avance del campo: deforestacin.
Zonas rurales cerca del ro y la pesca.
Actores del mundo rural.
Integracin del espacio rural: agroindustria.

Material didctico:

Libros.
Fotos.
Afiches.
Maquetas.
Videos.
Fotocopias.

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Secuencia didctica:
Actividad 1:
Hora de dibujar: qu es para ustedes el espacio rural?
Es posible que los nios escuchen este trmino por primera vez, pero si es
posible que hayan escuchado la palabra rural. As que el dibujo se har en grupos
de tres o cuatro (no ms) en afiches entregado por el docente a los alumnos y de
manera que confronten en cada grupo que entienden por espacio rural.
Una vez que todos terminaron, expondremos todos los dibujos grupo a la vez con
lo cual explicarn que significa el trmino para ellos y tambin los dibujos.

Actividad 2:
Reconozcan el espacio rural:
El docente, manteniendo los grupos de la actividad anterior, les dar un sobre
con diferentes fotos de las cuales habr espacios rurales, espacios urbanos y
paisajes naturales.
Los alumnos, teniendo en cuenta lo que hicieron en la actividad anterior, deben
apartar las fotos correspondientes a espacios rurales. Nuevamente, la
confrontacin de ideas entre los alumnos y la conduccin del docente guiarn esta
actividad.
Terminada ambas actividades, se realizar un debate sobre lo trabajado y se
introducir otros usos que se le dan a estos espacios (multifuncionalidad del
espacio rural) del cual se acordar una definicin sobre espacio rural:
Espacio rural: Se denomina espacio rural a aquella parte
la superficie terrestre o que es parte de un municipio que
encuentran especialmente destinadas para la realizacin
actividades agropecuarias, agroindustriales, extractivas,
conservacin del ambiente y de silvicultura (cultivo de bosques).

de
se
de
de

Por ltimo, teniendo en cuenta los dibujos de la actividad 1 y las fotos de


espacios rurales correspondientes a esta actividad, veremos las semejanzas que
existen para determinar algunas caractersticas: tamao de la poblacin, tipos de
servicios a los que tienen acceso (distancia), vivienda, etc.

Actividad 3:
Usos de los espacios rurales: qu podemos encontrar o hacer en estos
espacios?
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Aqu retomamos la nocin de multifuncionalidad del espacio rural presentado


en la actividad anterior pero tomando en cuenta las experiencias y conocimientos
de los nios de su vida diaria.
Puede que alguno conozca a alguien con un campo o que trabaje en algn
espacio rural. Eso da pie a extender el uso de los espacios rurales en la zona u
otras provincias.
Qu actividades creen que hacen las personas en otras provincias? Aqu se
utilizar de apoyo un mapa de la Repblica Argentina fsico-poltico y el los
conocimientos de los nios sobre algn viaje que hayan realizado marcando en el
mapa con figuritas las actividades dichas por los alumnos y completados por la
gua del docente en el caso algunas que puedan resultar difciles de ubicar como
ser la minera y la deforestacin.
Debatir l por qu de las actividades en esas zonas marcar la realizacin de la
actividad.
Una segunda parte dentro de esta actividad es la fabricacin en clase de
maquetas que representen diferentes espacios rurales con diferentes materiales:
materiales reciclables, papeles de colores, cartones, cartulinas, etc. Para hacer
cada maqueta los alumnos se dividirn en grupos y a cada grupo se le dar un
breve texto extrado de Manual estratgico 4- ed. Puerto de Palos. Cada grupo
podr plasmar la informacin bridada por los textos en la maqueta con la actividad
desarrollada en el espacio rural que les toc representar.

Actividad 4:
Quines trabajan en estos lugares?
Se proceder a la lectura del texto LOS ACTORES DEL MUNDO RURAL
extrado del captulo 4 de Geografa de la Argentina- Fernndez Caso, Blanco,
Gurevich, Chavez.
Una vez ledo el mismo, se discutir sobre estos actores sociales que presenta
el texto. Creen que estn todos los actores presentes que se desempean en
estos espacios? Esta pregunta har dudar a los alumnos pudiendo llegar a leer,
algunos, nuevamente el texto.
Otras preguntas para debatir al respecto:
- Qu actores sociales no menciona el texto?
- en qu espacios se desempean?
Para finalizar, se puede confeccionar una tabla en los cuadernos en la cual
podamos colocar los diferentes actores sociales en sus respectivos espacios
rurales.

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4

CAMPO

PESCA

MINERA

DEFORESTACIN

Actividad 5:
Cambios en el campo a lo largo del tiempo:
Pensemos en la poca de 1810, en 1856 (fundacin de Esperanza y aos
despus de su fundacin), en la poca de nuestros abuelos y bisabuelos, creen
que los espacios rurales (especialmente el campo) fueron siempre igual? Qu
encontramos ahora en un campo? Estas preguntas servirn de disparador para
que ellos piensen y se debatan en grupos para luego realizar una puesta en
comn.
Este trabajo se realizar en grupos. Se pretende que cada grupo razone sobre
cada perodo de la historia del campo la cual estar dividida de la siguiente
manera:
el perodo colonial y de conformacin nacional
perodo del modelo agroexportador
perodo del modelo de industrializacin por sustitucin de importaciones
en la actualidad.
En cada caso el docente brindar informacin al alumno que puede servir como
punto de partida para su anlisis. Los nios podrn presentar la informacin de la
manera que crean ms convenientes (mediante un dibujo, algunas oraciones que
describan el perodo en un afiche, etc.).
Al trmino de la actividad, cada grupo explicar el trabajo que hicieron y el
perodo que trabajaron brevemente. El docente, a medida que pasen los grupos,
se encargar de realizar las aclaraciones correspondientes y de relacionar cada
etapa para que los alumnos no piensen que cada una es independiente de la otra.
Los textos utilizados (presentados en el anexo) para cada perodo son:
el perodo colonial y de conformacin nacional: Las revoluciones de
independencia: El estanciero Biblioteca plan ceibal.

perodo del modelo agroexportador: Ganaderos y estancieros all


por el 1870.
perodo del modelo de industrializacin por sustitucin de
importaciones: el modelo de industrializacin y el espacio rural.

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en la actualidad: Agricultura pampeana y extrapampeana (Manual


Estratgico 4 ed. Puerto de Palos, pgina 184) y Los espacios rurales
en la Argentina actual.
Debido a la complejidad de la actividad, se dispondr de un nmero mayor de
clases para realizar todas las correcciones y consultas que sean pertinentes.
Por ltimo, se planificara una salida grupal al Parque Nacional de la Agricultura,
sector de las mquinas, para observar las herramientas con las que contaba el
campo aos ms tarde a la fundacin de nuestra ciudad en el perodo del modelo
agroexportador. De este modo los alumnos podrn apreciar directamente los
avances tecnolgicos de esa poca comparndola con las herramientas utilizadas
en la actualidad.

Actividad 5:
El espacio rural y su introduccin en el circuito productivo:
Para esta actividad, se les presentara a los alumnos fotos en las cuales hay
industrias relacionada con la actividad rural, teniendo en cuenta la actividad de la
zona haciendo hincapi en la produccin de cereales.
Las fotos mostrarn plantas de procesamiento de granos. Algunas preguntas para
reflexionar pueden ser:
Qu creen que ven en esas imgenes?
Podran decir que es lo que se hace en esos lugares?
Han pasado por lugares parecidos a estos?
Dnde vieron alguno?
A partir de que se determina qu representan las imgenes y las actividades
que ocurren en esos lugares el docente preguntar:
Estos lugares tienen alguna relacin con los espacios rurales que
hemos visto?
Conocen otros productos que se obtienen de los espacios rurales y
que tambin son llevados a fabricas? ( aqu se introduce el concepto de
producto primario)
Cmo se llaman las fbricas o industrias donde son llevado cada uno
de estos productos? Conocen alguno de estos lugares?
Qu piensan que pasa con estos productos? Y cuando salen de las
fbricas?
A modo de conclusin el docente presentar los tres eslabones fundamentales
del circuito productivo al igual los actores sociales implicados en el segundo y
tercer eslabn (ya que el primero fue trabajado), como ejemplo el circuito de la
leche.
Piensan que una persona que trabaja en un campo gana la misma cantidad de
dinero que el dueo de una fbrica? Quin creen que determina el precio de lo
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que compramos en los supermercados o un kiosko? Ambas preguntas permitirn


la introduccin al concepto asimetra social, aunque solo se pretende que los nios
comprendan solo que en estos circuitos hay alguien que est subordinado o sujeto
a lo que otro le impone.

Actividad de cierre:
La galera:
Todos los afiches, dibujos, materiales que expusieron los alumnos y las
maquetas sern presentados a los dems grado, comunidad educativa de la
escuela y al pblico interesado bajo la forma de una galera de arte en el patio
de la escuela a modo de exposicin final. La finalidad de esto es exponer el
trabajo realizado y comunicar lo aprendido.
Tambin se puede extender a formar un proyecto institucional con el cual
habra que articular los temas que abordarn cada grado.
Bibiografia:
Fernndez Caso, Blanco, Gurevich, Chavez. Geografa de la Argentina:
captulo 4 Los espacios rurales y las actividades econmicas primarias en
la Argentina. Ed. Aique.
Manual estratgico 4: captulo 6 Los espacios rurales. Ed Puerto de Palos.
DefinicionesABC: http://www.definicionabc.com/general/espaciorural.php#ixzz2jgBdfgFK

http://proyectoeuskal.wordpress.com/2010/05/12/historia-de-las-clasesdominantes-dentro-de-la-economia-argentina/

Las revoluciones de independencia: El estanciero Biblioteca plan ceibal.

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