Concurso Historia Prova Objetiva IFMG 2014

MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLOGIA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CIENCIA E TECNOLOGIA DE MINAS GERAIS
REITORIA - Diretoria de Gesto de Pessoas
Av. Mrio Werneck, 2590 Buritis Belo Horizonte Minas Gerais CEP: 30.575-180 -(31) 2513-5210
CONCURSO PBLICO DE PROVAS E TTULOS EDITAL 149/2014

CAMPUS Betim
Cargo/rea: 829/HISTRIA
Data: 14/12/2014
PROVA OBJETIVA
S ABRA QUANDO AUTORIZADO

1) Esta prova composta de 50 questes, todas de mltipla escolha, com 05 opes
de escolha. Este caderno contm 24 pginas.
2) A prova ter incio s 14:00h com durao de 4 horas. Voc ser avisado quando
restarem 30 minutos para o final.
3) Tenha em mos apenas o material necessrio para a resoluo da prova. No
permitido o uso de calculadoras nem o emprstimo de qualquer tipo de material.
4) Resolva as questes neste caderno de provas. Logo aps, solicite ao fiscal o seu
carto de resposta para preenchimento das respostas. Transcreva-as a lpis, confira
com ateno e ento cubra a opo escolhida com caneta azul ou preta. ATENO: s
existe 01 (uma) alternativa correta.
OBSERVE COMO SE DEVE PREENCHER O

CARTO DE RESPOSTA
5) Assine o carto de resposta no local indicado

6) A apurao do resultado ser feita por leitora tica, no havendo processamento
manual dos cartes.
7) NO dispomos de outros cartes de resposta para substituir os errados, portanto,
ateno.
8) caso voc perceba alguma irregularidade, comunique-a imediatamente aos fiscais.
9) Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala para entrega simultnea do
carto de resposta e assinar na folha de ocorrncia.
CONCURSO PBLICO DE PROVAS E TTULOS EDITAL 149/2014
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REA HISTRIA
MINISTRIO DA EDUCAO
INSTITUTO FEDERAL MINAS GERAIS CAMPUS BETIM

CONCURSO PBLICO DE PROVAS E TTULOS EDITAL N 149/2014
Cargo: PROFESSOR HISTRIA

Data: 14 / DEZEMBRO / 2014
14:00 h
Valor desta prova: 100 pontos
Nmero de questes: 50 (Cinquenta) / Nmero de pginas: 24 (Vinte e quatro)
ORIENTAES
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
No abra esta prova sem ser autorizado;

Preste ateno nas informaes orientadas pelos aplicadores;
Este caderno possui 50 questes de mltipla escolha com cinco opes de resposta;
Depois de autorizado o incio da prova confira se no est faltando alguma folha ou questo
e informe ao aplicador;
Marque apenas uma nica na folha de respostas, duas ou mais questes marcadas anulam a
questo;
Preencha na folha de respostas, por completo toda a letra da resposta, no use qualquer
outro tipo de marcao somente preencha por completo utilizado caneta preta ou azul;
Escreva seu nome por completo e por extenso na folha de respostas;
Escreva o nmero de inscrio na folha de respostas;
No deixe de assinar a folha de respostas;
No amasse a folha de respostas, pois ela sua prova;
Este caderno de prova pode ser levado faltando uma hora antes do seu trmino, ou seja, trs
horas depois do seu incio;
No permitido o uso de calculadora cientfica.
CRONOGRAMA
I.
II.
III.
IV.
Dia 15-12-2014 publicao do Gabarito Preliminar:

www.ifmg.edu.br ou www.ifmg.edu.br/portal/betim/
Pedido e entrada de recursos da prova objetiva. A partir de tera-feira 16-12-2014 at a
quarta-feira dia 17-12-2014;
Resultado da prova objetiva ser publicado a partir do dia 22-12-2014;
Local de realizao da prova prtica e de desempenho didtico ser divulgada juntamente
com o resultado da prova DISCURSIVA.
IFMG Campus Betim - Concurso Pblico de Provas e Ttulos Edital 149/2014
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PROVA OBJETIVA _REA TODOS
LEGISLAO DO SERVIO PBLICO FEDERAL

1) O Decreto 1590/95 dispe sobre a jornada de trabalho dos Servidores
Federais. No artigo 6 7 est descrito:
7 So dispensados do controle de frequncia (controle eletrnico) os
ocupantes de cargos:
I.
de Natureza Especial;
II. do Grupo-Direo e Assessoramento Superiores - DAS, iguais ou
superiores ao nvel 4;
III. de Direo - CD, hierarquicamente iguais ou superiores a DAS 4
ou CD-3;
IV. de Pesquisador e Tecnologista do Plano de Carreira para a rea
de Cincia e Tecnologia;
V. de Professor da Carreira de Magistrio Superior do Plano nico
de Classificao e Retribuio de Cargos e Empregos.
Analisando o caso de um professor concursado e que tomou posse na carreira do
Ensino Bsico Tcnico e Tecnolgico (EBTT), que executa pesquisas de altssima
relevncia (como, projetos financiados por rgos de fomento) e leciona tambm
matrias no curso Superior de Engenharia de uma Instituio Federal de Ensino.
A afirmativa correta a partir das situaes descritas anteriormente sobre o decreto :
a) Independente da situao o professor EBTT no est dispensado do controle
de frequncia (Controle Eletrnico);
b) O professor est dispensado por atender somente o item IV (Pesquisador);
c) O professor est dispensado por atender somente o item V (Professor de
Magistrio Superior);
d) O professor est dispensado por atender simultaneamente o item IV e V
(Pesquisador e Professor de Magistrio Superior);
e) O professor est dispensado por atender qualquer um dos itens IV ou V
(Pesquisador ou Professor de Magistrio Superior).
2) A Lei Federal 8.069 de 1990 estabelece, dentre outros, o direito Educao,

Cultura, ao Esporte e ao Lazer. O Direito educao deve visar o pleno
desenvolvimento de sua pessoa, o preparo para o exerccio da cidadania e
qualificao para o trabalho, sendo assegurados criana e ao adolescente:
I - igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critrios avaliativos, podendo recorrer s instncias
escolares superiores;
IV - direito de organizao e participao em entidades estudantis;
V - acesso escola pblica e gratuita prxima de sua residncia.
Esto incorretas as seguintes afirmativas:
a)
b)
c)
d)
e)
I, II, III, IV e V;
I, III e V;
II e IV;
Nenhuma das alternativas;
II e III.
IFMG Campus Betim/Itabirito- Concurso Pblico de Provas e Ttulos Edital 149/2014
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3) Um professor de informtica especificou um projeto de um laboratrio de

informtica. Neste laboratrio ser necessria a compra de vrios
computadores, roteadores, impressoras e compra de softwares educacionais.
Alm do material anterior dever ser desenvolvido um projeto eltrico e de rede
estruturada. A lei na qual ser feito a aquisio dos materiais e do projeto
acima descritos a ________.
a)
b)
c)
d)
e)
Lei 9.394/96;
Lei 8.069/90;
Lei 11.892/08;
Lei 8.666/93;
Lei 12.772/12.
4) De acordo com a Lei 8.112/90. O prazo mximo em dias que o Servidor

aprovado em concurso pblico que tomou posse poder entrar em efetivo
exerccio de at:
a)
b)
c)
d)
e)
5 dias;
10 dias;
15 dias;
30 dias;
45 dias.
5) A Lei Federal 12.772 de 28 de dezembro de 2012 trata da estruturao do

Plano de Carreiras e Cargos de Magistrio Federal e d outras providncias.
De acordo com esta lei, a partir de 1 de maro de 2013, o Plano de Carreiras e
Cargos de Magistrio Federal composto por:
I - Carreira de Magistrio Superior; composta pelos cargos, de nvel superior, de
provimento efetivo de Professor do Magistrio Superior.
II Cargo Isolado de provimento efetivo, de nvel superior, de Professor TitularLivre do Magistrio Superior.
III Carreira de Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, composta
pelos cargos de provimento efetivo de Professor do Ensino Bsico, Tcnico e
Tecnolgico.
IV Cargo Isolado de provimento efetivo, de nvel superior, de Professor TitularLivre do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico.
V Carreia de Professor do Ensino Bsico, composta pelo Cargo de provimento
efetivo de Professor Educao Bsica.
Esto corretas as seguintes afirmativas:
a)
b)
c)
d)
e)
I, II, III, IV e V;
I, II, III e IV;
Nenhuma das alternativas;
III, IV e V;
I e II.
3DJ
6) So finalidades e Caractersticas dos Institutos Federais, segundo a Lei

Federal 11.892 de 2008, exceto:
a) Promover a produo, o desenvolvimento e a transferncia de tecnologias
sociais, notadamente as voltadas preservao do meio ambiente;
b) Desenvolver programas de extenso e de divulgao cientfica e tecnolgica;
c) Qualificar-se como centro de referncia no apoio oferta do ensino de cincias
nas instituies pblicas de ensino, oferecendo capacitao tcnica e
atualizao pedaggica aos docentes das redes pblicas de ensino;
d) Realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produo cultural, o
empreendedorismo, o cooperativismo e o desenvolvimento cientfico e
tecnolgico;
e) Ministrar educao profissional tcnica de nvel propedutico, prioritariamente
na forma de cursos de formao contnua, para os concluintes do ensino
fundamental.
7) Segundo a Lei Federal 8.112 de 1990, a critrio da Administrao, podero ser
concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, desde que no esteja em
estgio probatrio, licena pelo prazo de at trs anos consecutivos, sem
remunerao. Esta tem a seguinte denominao:
a)
b)
c)
d)
e)
Licena por Motivo de Doena em Pessoa da Famlia;

Licena por Motivo de Afastamento do Cnjuge;
Licena para Tratar de Interesses Particulares;
Licena para Atividade Poltica;
Licena para Capacitao;
8) O Decreto Federal Nmero 1.171 de 1994, aprova o Cdigo de tica

Profissional do Servidor Pblico Civil do Poder Executivo Federal. Sobre ele,
correto afirmar:
a) dever do servidor abster-se, de forma absoluta, de exercer sua funo, poder
ou autoridade com finalidade estranha ao interesse pblico, mesmo que
observando as formalidades legais e no cometendo qualquer violao
expressa lei;
b) dever do servidor desviar servidor pblico para atendimento a interesse
particular;
c) dever do servidor pleitear, solicitar, provocar, sugerir ou receber qualquer tipo
de ajuda financeira, gratificao, prmio, comisso, doao ou vantagem de
qualquer espcie, para si, familiares ou qualquer pessoa, para o cumprimento
da sua misso ou para influenciar outro servidor para o mesmo fim;
d) dever do servidor usar de artifcios para procrastinar ou dificultar o exerccio
regular de direito por qualquer pessoa, causando-lhe dano moral ou material;
e) dever do servidor retardar qualquer prestao de contas, condio essencial
da gesto dos bens, direitos e servios da coletividade a seu cargo;
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9) A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, segundo a Lei Federal 9.394

de 1996, ser desenvolvida na forma articulada com o ensino mdio da
seguinte forma, exceto:
a) Integrada, oferecida somente a quem j tenha concludo o ensino fundamental,
sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno habilitao profissional
tcnica de nvel mdio, na mesma instituio de ensino, efetuando-se matrcula
nica para cada aluno;
b) Concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino mdio ou j o esteja
cursando, efetuando-se matrculas distintas para cada curso;
c) Subsequente, em cursos destinados a quem j tenha concludo o ensino
mdio;
d) Concomitante podendo ocorrer em instituies de ensino distintas,
aproveitando-se as oportunidades educacionais disponveis;
e) Concomitante, podendo ocorrer na mesma instituio de ensino, aproveitandose as oportunidades educacionais disponveis;
10) Sobre a Estrutura Organizacional dos Institutos Federais, regida pela Lei
Federal 11.892 de 2008, pode-se considerar correta a seguinte alternativa:
a) A administrao dos Institutos Federais ter como rgos superiores o Colgio
de Diretores Gerais e o Conselho Superior;
b) O Colgio de Diretores Gerais, de carter deliberativo, ser composto pelo
Reitor, pelos Pr-Reitores e pelo Diretor-Geral de cada um dos campi que
integram o Instituto Federal;
c) O Conselho Superior, de carter consultivo e deliberativo, ser composto por
representantes dos docentes, dos estudantes, dos servidores tcnicoadministrativos, dos egressos da instituio, da sociedade civil, do Ministrio da
Educao e do Colgio de Dirigentes do Instituto Federal, assegurando-se a
representao paritria dos segmentos que compem a comunidade
acadmica;
d) Os Institutos Federais tero como rgo consultivo a reitoria, composta por 1
(um) Reitor e 5 (cinco) Conselheiros;
e) Os campi sero dirigidos por Diretores-Gerais, nomeados pelo respectivo
campi, para mandato de 4 (quatro) anos, permitida uma reconduo, aps
processo de eleio comunidade do respectivo campus, atribuindo-se o peso
de 1/3 (um tero) para a manifestao do corpo docente, de 1/3 (um tero)
para a manifestao dos servidores tcnico-administrativos e de 1/3 (um tero)
para a manifestao do corpo discente.
3DJ
PROVA OBJETIVA REA: TODAS
INFORMTICA BSICA
11) O sistema operacional Windows 7 tem representado, por um cone na barra de
tarefas, um objeto que permite o lanamento de vrios aplicativos (programas),
assim como acesso a tarefas de configurao do sistema e controle sobre
hibernao e suspenso do computador. Tal objeto se refere a:
a)
b)
c)
d)
e)
Painel de controle
Barra de informaes
Barra de idiomas
Menu de acesso rpido
Menu Iniciar
12) Um computador rodando o sistema operacional Windows 7 tem seu disco

rgido dividido em duas parties (C: e D:). Um usurio, utilizando o software
Windows Explorer, "arrasta" uma pasta chamada "Projetos", pertencente
pasta "Meus documentos" para o cone correspondente unidade D:. Qual o
comportamento esperado?
a) Cria-se uma pasta de nome "Projetos" na partio D:, fazendo-se uma
duplicata de todo o contedo da pasta original, que mantida.
b) Cria-se uma pasta de nome "Projetos" na partio D:, movendo o contedo da
pasta original, que aps a operao removida.
c) Cria-se uma pasta "Meus documentos" na partio D:, para onde copiada a
pasta "Projetos" e todo o seu contedo.
d) Cria-se um atalho na unidade D: apontando para a pasta original, e nenhum
espao de armazenamento extra gasto.
e) Surge uma mensagem de erro alegando que no possvel copiar arquivos
entre duas parties diferentes de um disco rgido.
13) Um exemplo de extenso de um arquivo de imagem, um arquivo de texto puro,
um arquivo de udio e um arquivo de vdeo so, respectivamente:
a)
b)
c)
d)
e)
iso, doc, mp3, avi

tiff, html, wav, bmp
jpg, txt, mp3, avi
gif, docx, wma, mp4
png, txt, wav, mp3
14) Uma pgina na internet pode ser acessada no navegador a partir de um atalho
que aponta para seu endereo, possibilitando a conexo. Os nomes dados
pgina, ao atalho e ao endereo so, respectivamente.
a)
b)
c)
d)
e)
URL, hyperlink e HTTP

site, link e URL
HTML, URL e HTTP
URL, site e HTML
HTML, link e URL
IFMG Campus Betim/Itabirito - Concurso Pblico de Provas e Ttulos Edital 149/2014 3DJ
15) Utilizando o programa Word do pacote Microsoft Office 2010, um usurio

deseja inserir, em uma tabela, o valor de 2 micrmetros (2 m). Para a
insero do caractere "", o usurio pensa em duas opes:
I abrir a funo "Inserir > Smbolo > Mais smbolos", de onde se escolhe o
caractere especfico;
II alterar a fonte para outra contendo os caracteres gregos (Symbol, por
exemplo) e digita-se a letra correspondente (m).
As solues que produzem o texto esperado, cuja fonte pode ser alterada sem
a perda da formatao, so:
a) I e II
b) Somente I, pois a soluo dada em II aplica duas fontes distintas no texto.
c) Somente II, pois o caractere s existe em fontes especficas para a
linguagem grega.
d) Nenhuma das duas. A maneira correta de se inserir este smbolo uma
terceira forma.
e) Nenhuma das duas, pois no possvel inserir caracteres especiais dentro de
uma tabela.
16) Um usurio do Microsoft Word 2010 deseja formatar um artigo cientfico, que
precisa ter seu ttulo e seus autores centralizados no alto da primeira pgina e
o texto dividido em duas colunas. Desta forma, INCORRETO afirmar que:
a) A formatao em duas colunas pode ser escolhida para todo o documento,
desde que o ttulo e os autores sejam colocados no cabealho da pgina, cuja
formatao independente do corpo do texto.
b) Para centralizar o ttulo e os autores, pode-se optar por faz-lo manualmente,
atravs de um atalho de teclado (Ctrl-e) ou cone no menu principal, ou
atribuindo a estes um estilo de pargrafo centralizado.
c) A diviso em duas colunas pode ser realizada com a insero de uma tabela
de duas colunas, sem bordas, na qual o texto distribudo.
d) Caso o texto correspondente seo de duas colunas seja longo o suficiente,
a coluna da esquerda ser preenchida at o final e as linhas restantes sero
alocadas na coluna da direita.
e) possvel inserir uma figura na largura completa do documento mesmo que
este esteja dividido em duas colunas.
17) Um usurio do Microsoft Word 2010 tem inseridas no documento as palavras
"muito importante", s quais, para dar nfase, executa os seguintes passos:
1. seleciona a expresso e ativa o formato sublinhado
2. seleciona a palavra "muito" e aplica o formato negrito
3. seleciona a palavra "importante" e aplica o formato itlico
a)
b)
c)
d)
e)
A forma final da expresso na caixa de texto :

muito importante
muito importante
muito importante
muito importante
muito importante
18) Quanto ao processo de troca de correspondncia eletrnica (e-mail), aponte a

afirmao CORRETA:
a) Apesar de haver um limite no tamanho dos arquivos anexos, possvel
compartilhar arquivos maiores por e-mail, desde que sejam hospedados em um
segundo local.
b) Os campos Cc e Cco so utilizados para envio de cpias do e-mail para
endereos que no tero informao uns sobre os outros.
c) Quando se utiliza um programa para gerenciamento dos e-mails (como o
Outlook ou o Thunderbird), estes e-mails s so acessveis da mquina em
que foram configurados.
d) A configurao para exibio automtica de imagens embutidas nos e-mails
no apresenta qualquer risco de segurana.
e) E-mails oriundos de grupos de discusso ou fruns em que um usurio se
inscreve so denominados de spam.
19) O Word 2010 em sua instalao padro em portugus permite que os
documentos sejam salvos no formato PDF, sem necessidade de instalao de
um novo software. Analise as opes abaixo e marque o caminho correto:
I Arquivo >> Salvar como >> Tipo: PDF >> Salvar
II Arquivo >> Imprimir >> Tipo: PDF >> Imprimir
III Arquivo >> Salvar e Enviar >> Criar Documento PDF/XPS >> Criar
PDF/XPS
a)
b)
c)
d)
e)
Apenas a opo I est correta.

Apenas a opo II est correta.
Apenas as opes I e III esto corretas.
Apenas a opo III est correta.
Apenas as opes I e II esto corretas.
20) Assinale a opo que contm apenas dispositivos de entrada de dados:

a)
b)
c)
d)
e)
Mouse, Impressora, Teclado

Monitor, Drive de DVD, Caixa de Som
Teclado, Microfone, Mouse
Modem, Microfone, Caixa de Som
Impressora, Monitor, Modem
21) Quanto aos tipos de memria de dados, todas as memrias a seguir so

secundrias e armazenam os dados de forma permanente, EXCETO:
a)
b)
c)
d)
e)
Hard Disk
Memria RAM
CD
Carto de Memria SD
Pen Drive
22) Construda no Microsoft Excel 2010 (em portugus) a planilha a seguir mostra
a simulao para determinar qual a melhor das tcnicas de extrao de
petrleo comparadas por meio do Valor Total economizado na adoo de cada
uma delas. Na linha 2 a adoo da tcnica 1 representa uma provvel
economia de R$ 300 mi a cada 2 meses no prazo de 32 meses. Na linha 3, a
adoo da tcnica 2 representa uma provvel economia de R$ 400 mi a cada
ms, por um prazo de 24 meses. Na linha 4, a adoo da tcnica 3 representa
uma provvel economia de R$ 600 mi a cada 3 meses, por um prazo de 12
meses.
A
B
C
D
E
1
2
3
4
Valor
A cada Total
Tcnica
n
economizado
de
utilizada
em (mi)
meses meses
Tcnica 1
Tcnica 2
Tcnica 3
R$ 300,00
R$ 400,00
R$ 600,00
2
1
3
Valor total
economizado
32
24
12
Qual a formula a ser digitada na clula E2 de forma que possa ser copiada,
posteriormente, para as clulas E3,E4 e ir gerar, com base nos conceitos de
regra de trs, o valor total economizado pelo tempo em meses presente na coluna
D?
a)
b)
c)
d)
e)
=B2*C2/D2
=C2*D2/B2
300*32/2
B2*D2/C2
=B2*D2/RAIZ(C2)
23) So exemplos de navegadores de Internet, disponveis para Microsoft

Windows 7. EXCETO:
a)
b)
c)
d)
e)
Opera.
Google Chrome.
Mozilla Firefox.
Safari.
Windows Explorer.
24) No Microsoft Office Power Point 2010 os cones correspondem descrio,

EXCETO na opo:
a)
- Espaamento entre Caracteres
b)
- Sublinhado
c)
d)
e)
- Direo do Texto
- Alinhar Texto
- Maisculas e Minsculas
25) Utilizando o Microsoft Excel 2010 (em portugus) em sua configurao padro,
um usurio executou os seguintes procedimentos em uma planilha:
Selecionou as clulas A1 e A2 com o boto esquerdo do mouse

Moveu o cursor at o pequeno quadrado preto no canto esquerdo
inferior da clula A2
Clicou com o boto esquerdo nesse quadrado e arrastou at a clula
A10
Dado o que a planilha continha as informaes conforme a figura abaixo

selecione a alternativa contendo o valor apresentado na clula A10 aps a
execuo dos passos descritos:
a)
b)
c)
d)
e)
3
1
11
19
17
PROVA OBJETIVA _REA HISTRIA
REA HISTRIA
26) As navegaes portuguesas pelo oceano Atlntico proporcionaram aos
europeus o contato com o continente africano. Sobre tal feito o historiador
Francisco Aimara, em estudo recente, faz a seguinte afirmao:
As navegaes portuguesas do sculo XV abriram para a Europa os caminhos
do oceano Atlntico, trazendo para o universo europeu, logo de incio, algo que
at ento era marginal e tutelado pela intermediao dos rabes e berberes do
Magreb: o contato com a frica negra (AIMARA, Francisco. Terratenente-mercadores,
trfico e sociedade em cabo verde, sculos XV-XVII. Rio de Janeiro: Multifoco, 2012. p. 23).
a)
b)
c)
d)
e)
A expanso ou ao portuguesa pelo continente africano no sculo XV

envolveu, EXCETO:
A conquista de Ceuta, em 1415, numa tentativa dos portugueses em se
apoderarem de uma das mais importantes pontas do comrcio transaariano de
ouro e escravos;
A tentativa de trazer para o continente africano, naquele primeiro contato, uma
continuao da Reconquista Ibrica contra os mouros (guerra santa);
A criao do primeiro entreposto comercial litorneo Arguim, na atual
Mauritnia para a realizao de trocas mercantis entre portugueses e rabes
e berberes;
A presena cada vez mais frequente de navegantes portugueses ao sul do
Deserto do Saara na costa ocidental africana;
O sucesso dos portugueses em conhecer e controlar o lucrativo comrcio
transaariano devido ao interesse imediato dos rabes e berberes marroquinos
em fazer negcios com eles.
27) As proposies abaixo abordam pontos relacionados s temticas da

escravido na frica e do trfico de escravos pelo oceano Atlntico, organizado
aps a chegada dos europeus ao continente africano no sculo XV:
I. Com a organizao do trfico de escravos no Atlntico muitos reinos africanos
passaram a ter como base de sua fora a capacidade de controlar as rotas
terrestres constitudas no continente africano para comercializao de escravos
e de proteger sua populao da escravizao por outros reinos.
II. A interferncia europeia atravs do fornecimento de armas passou a ser de
suma importncia para a conquista de mercados escravistas por parte dos
reinos africanos.
III. Com a organizao do trfico Atlntico muitos reinos africanos tiveram suas
sociedades desestruturadas e aprenderam a conviver com guerras internas e
constantes ameaas de dominao por parte de reinos africanos vizinhos.
IV. O comrcio, o escravismo e o trfico de escravos pelo Atlntico fizeram
fortunas entre portugueses e africanos, e ajudaram na insero dos europeus
na estrutura social, poltica, econmica de muitos reinos do continente.
Est CORRETO o que se afirma em:
a) Apenas III;
b) II e III;
c) II, III e IV;
d) I, II, III e IV;
e) Apenas IV.
3DJ
28) A histria da escravido africana no Brasil e seu impacto na formao social e

cultural do pas so reas amplamente estudadas. Sobre tais temas, assinale
(V) para Verdadeiro ou (F) para Falso para as afirmativas abaixo:
( ) A historiografia sobre a escravido africana no Brasil desde os anos de
1980 tem passado por uma reviso que procura recuperar a subjetividade
escrava, ou seja, reconhecer a historicidade e individualidade destes agentes.
( ) Mais recentemente tem se assistido o crescimento de uma perspectiva
atlntica sobre os estudos voltados para a escravido africana no Brasil.
( ) O universo das relaes sociais no perodo escravista brasileiro reduzia-se
polaridade entre senhores e escravos.
( ) Estudos recentes sobre a escravido africana no Brasil demonstraram que
esta tinha carter estrutural na sociedade brasileira nos anos em que vigorou a
instituio no pas.
A sequncia CORRETA
a)
b)
c)
d)
e)
V, V, F, V;
V, F, F, V;
V, F, F, F;
V, V, F, F;
F, F, V, V.
29) Por muito tempo os povos indgenas foram representados na historiografia
brasileira sobre o perodo colonial como vtimas do europeu, das prticas

comerciais ou da f crist. No entanto, as reflexes mais atuais de estudiosos
brasileiros em torno de temas como alteridade, mestiagem, cultura e escravido
indgena tem procurado rever esteretipos. Sobre a histria indgena no Brasil
colonial assinale a afirmativa INCORRETA:
a) Ao longo do sculo XVII as atividades econmicas dos colonos da regio de
So Paulo assentaram-se numa ampla e slida base de escravos ndios,
aprisionados nas frequentes expedies dos paulistas ao serto, as bandeiras;
b) Os colonizadores europeus em seus primeiros contatos com indgenas na
Amrica portuguesa buscaram o auxlio destes como parceiros comerciais
atravs da prtica do escambo e por muito tempo, portugueses e franceses
mantiveram polticas amistosas com alguns povos indgenas;
c) O contato entre os povos indgenas com os colonizadores na Amrica
portuguesa deve ser analisado exclusivamente sob o binmio extermnio e
mestiagem;
d) No episdio que ficou conhecido como a guerra dos brbaros, envolvendo
expedies para conquista territorial e a destruio dos povos indgenas que
viviam no serto do atual Nordeste no sculo XVII, os colonizadores
portugueses contaram com a ajuda dos nativos chamados volantes como
soldados guerreiros;
e) Havia no perodo colonial um vasto repertrio de leis rgias e de bulas papais a
favor da liberdade dos ndios na Amrica portuguesa, sendo uma das mais
famosas a lei de 1570.
3DJ
30) As proposies abaixo abordam pontos relacionados temtica da poltica e

da estrutura administrativa no perodo colonial da Amrica portuguesa:
I.
A busca pela ocupao de cargos administrativos pelos colonizadores do Rio
de Janeiro nos sculos XVI e XVII foi um trampolim para o poder pessoal e o
status de elite na regio.
II. As cmaras municipais eram uma das principais instncias de poder local na
Amrica portuguesa, realizavam a poltica e administrao no cenrio colonial,
definindo ainda hierarquias. Alm disso, devem ser entendidas como rgos
fundamentais de representao dos interesses e das demandas dos colonos.
III. Na conduo da poltica e da administrao colonial da Amrica portuguesa o
monarca contou com a ajuda das elites coloniais, nomeando-os para os mais
variados postos e cargos administrativos.
IV. A profunda confuso entre as definies de competncias das diversas
agncias e agentes administrativos da poltica colonial pode ser descrita como
sua caracterstica bsica.
a)
b)
c)
d)
e)
II, III e IV;

I, II e III;
Apenas I;
III e IV;
I e III.
31) imprescindvel a compreenso do papel da Igreja Catlica e de seu principal

instrumento repressor, a Inquisio, na colonizao da Amrica portuguesa,
uma vez que representavam um dos mais importantes mecanismos de poder e
de influncia cultural na colnia. Sobre a atuao da Inquisio portuguesa na
realidade colonial, assinale a afirmativa INCORRETA:
a) A Inquisio portuguesa passou a frequentar as terras da Amrica portuguesa
no final do sculo XVI;

b) Na Amrica portuguesa no houve a montagem de um tribunal da Inquisio,
mas sim de visitaes no nordeste e nas capitanias do Sul;

c) Ao longo do sculo XVII e XVIII a ao inquisitorial foi reforada pela
consolidao de uma rede de comissrios que pinava suspeitos de heresias e

recebia denncias em suas visitas e andanas pela colnia;
d) Ao contrrio do que acontecia em Portugal, na Amrica portuguesa no havia
perseguio aos cristos-novos por parte dos agentes da Inquisio;
e) O controle dos aspectos morais, da intimidade, da sexualidade, dos meandros
da vida privada eram tambm elementos muito vigiados pelas autoridades
religiosas.
3DJ
32) As proposies abaixo versam sobre acontecimentos relacionados aos

processos de independncia na Amrica Latina:
I.
Prevaleceu, nos primeiros cem anos de independncia da Amrica Latina, a
disputa entre Estados Unidos e Inglaterra pela diviso da regio em suas reas
de influncia ou mesmo de domnio direto.
II. Embalados pela Doutrina Monroe, aprovada em 1823, Os Estados Unidos
colocaram em prtica a expanso do capitalismo nascente que se configurava
em seu territrio. Para tanto, num primeiro momento, buscaram ocupar a
Amrica Central e, posteriormente, a Amrica Latina.
III. O expansionismo estadunidense avanou por dois caminhos: a busca de
ocupao territorial ou controle dos governos da regio com base em aes
militares e a tentativa de avano econmico com base na promoo de
acordos comerciais.
a) II e III;
b) I, II e III;
c) Apenas III;
d) I e III;
e) Apenas II.
33) O estudo dos regimes polticos e dos movimentos populares no sculo XX se
atrela a uma srie de conceitos. Dentre os quais, o de populismo envolve
uma substancial divergncia e polmica quanto medida de seu emprego. As
proposies abaixo se remetem a alguns pontos acerca desse debate:
I.
II.
III.
a)
b)
c)
d)
e)
O termo populismo empregado de forma diversificada pela histografia

relacionada aos movimentos sociais e polticos na Amrica Latina do sculo
XX. Pode-se afirmar que no um conceito de formulao totalmente acabada,
pois, a partir da dcada de 1990, o populismo comeou a passar por um
revisionismo que busca problematiz-lo terica e historicamente.
No livro A inveno do trabalhismo (1988), ngela de Castro Gomes critica o
uso do conceito de populismo por oposio ideia de dominao por parte do
Estado to atrelada ao termo. Para a autora, o proletariado tem uma trajetria
significativa de luta por participao poltica, a qual ela prefere chamar de
trabalhismo.
Uma crtica feita ao uso do conceito de populismo para se entender a
construo dos regimes polticos nos pases da Amrica Latina no sculo XX,
refere-se ao fato do termo ter sido empregado para explicar governos e
realidades muito diferentes entre si, simplificando demasiadamente o jogo
poltico, alm de no levar em conta as especificidades de cada pas latinoamericano.
Est CORRETO o que se afirma em
I, II e III;
Apenas I;
II e III;
I e III;
I e II.
3DJ
34) Sobre os chamados regimes ditatoriais do sculo XX na Amrica Latina

INCORRETO afirmar que:
a) Nas dcadas de 1960 e 1970, mais ou menos simultaneamente, a Argentina, a
Bolvia, o Brasil, o Chile, o Paraguai e o Uruguai viveram regimes ditatoriais;
b) A Doutrina da Segurana Nacional colocava o comunismo e os movimentos
sociais de esquerda como ameaas segurana interna dos Estados Unidos, e
dos pases da Amrica Latina;
c) Os golpes militares nos pases que os vivenciaram na Amrica Latina contaram
muitas vezes com o apoio de amplos setores da sociedade;
d) As ditaduras no Cone Sul foram aes isoladas, sem nenhuma articulao com
a experincia liberal-democrtica dos Estados Unidos da Amrica;
e) Na medida em que as ditaduras eram implantadas nos pases da Amrica
Latina, tambm comearam a surgir organizaes de direitos humanos e de
resistncia contra as ditaduras e defesa da cidadania.
35) O crescimento de diferentes frentes anarquistas e, consequentemente, de sua

represso no final do sculo XIX e incio do XX pode ser observado em
diferentes estados nacionais. Tanto a mobilizao operria como a articulao
estatal teria se configurado, segundo os historiadores do tema, como prticas
transnacionais.
a)
b)
c)
d)
e)
Das alternativas abaixo, qual NO est adequada em relao ao tema?

O temor dos atentados contra os chefes de estado e contra estabelecimentos
pblicos se difundiram desde a dcada de 1880, mobilizando os chefes de
polcia em diversos congressos internacionais;
O entendimento de que o anarquismo se configurava como uma nova
modalidade de crime, que no se limitava s fronteiras nacionais, fomentou
projetos de cooperao policial internacional;
A Argentina tambm mobilizou mecanismos de represso policial e
administrativa ao anarquismo no sculo XX, atribuindo a identidade de
criminoso-anarquista aos imigrantes, em grande parte italianos, russos e
judeus;
Os Estados Unidos da Amrica foi um dos territrios importantes na circulao
e difuso de ideias anarquistas, especialmente por meio de impressos
produzidos por italianos fixos e viajantes;
O Brasil aprovou uma legislao de represso ao anarquismo em 1889, no
mesmo ano em que a Argentina promulgou a famosa Lei de Residncia, aps
o assassinato do Chefe de Polcia de Buenos Aires.
3DJ
36) (...) O texto resultante, de 23 pginas, intitulado Manifesto do Partido

Comunista (mais conhecido desde 1872 como Manifesto comunista) foi
publicado em fevereiro de 1848 e impresso na oficina da Associao
Educacional dos Trabalhadores (mais conhecida como Communistischer
Arbeiterbildungsverein, que existiu at 1914), na rua Liverpool, nmero 46, em
Londres. (HOBSBAWM, Eric. Como mudar o mundo. So Paulo: Cia das Letras, 2011,
p.99).
A respeito dessa leitura do Manifesto comunista como um documento
mobilizado pela classe operria ao longo do XIX e XX, INCORRETO afirmar
que:
a) O documento, apesar de breve sucesso inicial, s ganhou importncia mais
ampla nas lutas e mobilizaes do movimento operrio a partir da 1
Internacional;
b) Marx e Engels admitiam as deficincias e anacronismos do manifesto, mas
entenderam que ele se diferenciava das outras propostas de transformao
social pela sua anlise histrica das sociedades;
c) O reconhecimento do potencial revolucionrio da economia capitalista,
frequentemente ignorou que ele se daria desde que no tropeasse na runa
comum das classes em conflito;
d) Marx e Engels abandonaram as reformulaes do documento no final da
dcada de 1880, por problemas de sade, autorizando as publicaes das
editoras dos partidos comunistas;
e) O documento passou a ser lido massivamente a partir da publicao em
grande escala de edies baratas dos partidos comunistas da Inglaterra e dos
EUA na dcada de 1930.
37) O que precisa ser dito no que um modo de vida seja melhor do que o
outro, mas que esse um ponto de conflito de enorme alcance; que o registro
histrico no acusa simplesmente uma mudana tecnolgica neutra e
inevitvel, mas tambm a explorao e a resistncia explorao; e que os
valores resistem a ser perdidos bem como a ser ganhos. (THOMPSON, E. P.
Tempo, disciplina de trabalho e o capitalismo industrial, in ______ Costumes em comum, So
Paulo: Cia das Letras, 1998, p. 301).
a)
b)
c)
d)
e)
Sobre a luta do tempo livre pelos trabalhadores europeus no sculo XIX,

assinale a alternativa CORRETA:
A luta pelas 8 horas foi uma das principais reivindicaes dos movimentos
sociais europeus, sendo vitoriosa na dcada de 1900, a partir do caso francs;
O repouso dominical foi desenvolvido e defendido, exclusivamente, pelo
discurso moral-religioso cristo, tanto o puritano como o catlico;
Os discursos sobre o repouso produtivo a recreao para repor energias
fomentaram o desenvolvimento de cincias como a fisiologia e a psicologia
industrial;
A partir do sculo XIX se desenvolve uma percepo do corpo e do trabalho a
partir da lgica mecnica de produo por rendimento, inovao cultural do
perodo;
As lutas pelo tempo livre no sculo XIX permitiram a ampla disseminao e
garantia dos direitos do trabalhador nas sociedades em desenvolvimento.
3DJ
38) Analise o documento abaixo:
Fonte BATALHA, Cludio Henrique. Ns filhos da Revoluo Francesa, a imagem da revoluo no

movimento operrio brasileira no incio do sculo XX Rev. Bras. de Historia, So Paulo, v. 10, n.20,
mar-ago-1991, p. 244.
3DJ
A partir do documento da pgina anterior, julgue as afirmaes abaixo, numeradas de

I a IV, como Verdadeira (V) ou Falsa (F) e escolha a alternativa CORRETA.
I.
A iconografia operria fruto da vulgarizao da linguagem alegrica, iniciada

com a Revoluo Francesa e prolongada pelo sculo XIX.
II. O uso da imagem feminina como expresso da liberdade foi recorrente na
produo imagtica operria, representando tambm a repblica, a revoluo e
a civilizao vindoura.
III. A imagem da mulher na luta operria brasileira representa a incorporao dos
anseios do movimento feminista, que teve suas pautas relacionadas nas aes
operrias desde o incio do sculo XX.
IV. O discurso masculino, presente nos jornais operrios das primeiras dcadas
republicanas, definiu a mulher, grosso modo, como sexo frgil moral e
fisicamente, que necessitava da proteo do homem nos espaos pblicos e
de trabalho.
So verdadeiras somente:
a)
b)
c)
d)
e)
I;
I, II e IV;
I e IV;
II, III e IV;
II e III.
39) A imagem corrente da Revolta da Vacina a de um levante popular

provocado pela pobreza e cujo pretexto a resistncia da populao mais
simples obrigatoriedade da vacina contra a varola. (GAGNEBIN, Jeanne Marie. A
Lavagem do Rio. Suplemento Literrio. Secretaria de Cultura do Estado de Minas Gerais.
2002).
a)
b)
c)
d)
e)
Assinale a alternativa INCORRETA sobre as diferentes interpretaes

historiogrficas da Revolta da Vacina:
Jos Murilo de Carvalho, analisando o perfil social da multido que participou
da revolta concluiu que se tratava de um acontecimento fragmentado, que
variou no seu prprio desenvolvimento;
Para Sevcenko, a Revolta foi a traduo de um processo muito mais extenso
que teve como base a disseminao da discriminao, excluso e controle
social da populao destituda, que teve sua condio de sobrevivncia
reduzida ao mais baixo nvel;
A explicao tradicional para os motivos da revolta, iniciada pelos governistas
no perodo da revolta, ressalta o papel de militares e de polticos na explorao
inescrupulosa da massa de ignorantes, atribuindo a ao das ruas s classes
criminosas;
Sidney Chalhoub compreende que a revolta se caracterizou como um processo
de acirramento do poder pblico contra as prticas e concepes populares
sobre doena e cura;
consenso entre os historiadores que a revolta da vacina foi o ltimo grande
respiro de expurgo popular face represso governamental, caracterizada pelo
antirrepublicanismo e pela afeio monarquia.
3DJ
40) Os regimes militares anticomunistas da Amrica Latina, na sanha de reprimir

comunistas subversivos, desenvolveram mtodos comuns em escalas
diferenciadas. O fim das liberdades civis, a violao sistemtica aos direitos
humanos, com uso e abuso de tortura fsica, a montagem de um aparato
semiclandestino de represso e o recurso aos desaparecimentos de militantes
foram mtodos de represso compartilhados por Brasil, Uruguai, Chile e
Argentina. (NAPOLITANO, Marcos. 1964: histria do regime militar brasileiro, So Paulo:
Contexto, 2014. p. 320).
Escolha a alternativa CORRETA:
A escrita da histria e a memria do perodo das ltimas ditaduras brasileira e
latino-americanas caracterizam-se pelas instituies de comisses da
verdade, nome que se generalizou
a) porque era preciso produzir uma verdade correspondente aos fatos objetivos e
no aos fatos alegado pelas verdades oficiais das ditaduras, promovendo e
incentivando o testemunho dos sobreviventes;
b) pela sua insero no campo do neopositivismo, doutrina poltico-metodolgica
crescente nas cincias sociais desde a segunda metade da dcada de 1980;
c) porque se apoiou em um generalizado sentimento de revanchismo,
acompanhado pela chegada ao poder dos militantes guerrilheiros pela via
democrtica desde os anos 1990;
d) pelo fato do conceito de verdade ocupar um lugar de destaque na historiografia
brasileira mais recente, dando origem a definies bem estabelecidas sobre a
superioridade do relato oral em detrimento das fontes oficiais;
e) pois as atividades das comisses, em todos os pases envolvidos, ganharam
foro de aes penais, indicando sanes e penas aos envolvidos com os
crimes das ditaduras.
41) O conceito de homens livres e pobres foi uma chave importante para as
anlises sociolgicas da formao brasileira produzidas nas dcadas de 1960
e 1970. Diversos autores lidaram com essa noo na elaborao de teorias
explicativas, que foram alvo de debates acadmicos sobre o mundo rural da
colnia e do sculo XIX.
Sobre esse contexto e essa noo CORRETO afirmar:
a) que o grupo dO Capital da USP no se apropriou dessa discusso, pois
entendia que a dependncia econmica brasileira teria o escravismo como
base de sustentao;
b) que o binmio senhor/escravo passou a no se sustentar como nica
explicao das relaes econmicas e sociais, levando, na atualidade,
difuso de diferentes explicaes;
c) que Caio Prado Jr., confirmando a tese do sistema semifeudal, teria levado s
ltimas consequncias na anlise da importncia dessa categoria na formao
nacional;
d) que a categoria de homens livres foi abandonada nas discusses sobre a
formao nacional, a partir da ascenso do problema da revoluo burguesa
brasileira nas cincias sociais;
e) que Florestan Fernandes, juntamente com Fernando Henrique Cardoso,
orientou suas pesquisas a partir do elogio da percepo do trabalho escravo de
Gilberto Freyre.
3DJ
42) Florestan Fernandes faz parte de uma srie de historiadores e cientistas

sociais do sculo XX que buscaram responder pergunta sobre o processo
revolucionrio da burguesia brasileira. Sua obra A revoluo burguesa no
Brasil, publicada em 1975, pode ser entendida como uma sntese marxista de
interpretao do Brasil, baseada em uma crtica terica e emprica. Segundo
sua perspectiva, a revoluo burguesa clssica fundou um sistema
democrtico-liberal e, por isso, ele buscou compreender os motivos da
burguesia revolucionria brasileira ter implantado um sistema com democracia
limitada e autoritria.
Segundo o autor e sua sociologia militante CORRETO afirmar:
a) que a burguesia brasileira emergiu somente no final do sculo XIX,
caracterizando o atraso econmico e poltico brasileiro;
b) que sua obra no se preocupou em explicar o processo de formao nacional
do sculo XIX, to comum entre os socilogos;
c) que a burguesia brasileira teria um carter conciliador, vivenciando um ritmo de
transformao imposto pela economia capitalista internacional;
d) que sua obra caracteriza-se por uma anlise marxista maniquesta da
sociedade brasileira, orientando-se cegamente pela sua militncia;
e) que o problema do Brasil de ordem psicolgica e cultural, caracterizada pelo
patrimonialismo estatal, herana dos portugueses.
43) A obra de Srgio Buarque de Holanda de grande importncia para a

historiografia e para o pensamento social brasileiros, sendo objeto de
investigaes, seminrios e debates ainda inacabados. A formao do Brasil,
tema chave das cincias sociais desde o sculo XIX, ainda tema de debate
histrico e poltico. Ao longo do sculo XX, diferentes leituras, com
perspectivas tericas diversas, foram produzidas sobre o ensaio Razes do
Brasil, publicado pela primeira vez em 1936.
Sobre as diferentes leituras que se fizeram deste ensaio, INCORRETO afirmar
que:
a) Razes do Brasil estaria, segundo a leitura proposta por Antnio Cndido,
comprometido com a revoluo brasileira;
b) A soluo de Holanda para o mal-entendido da democracia, em 1936, foi,
segundo Leopoldo Waizbot, antiliberal: o estado personalista;
c) Seu ensaio herdeiro intelectual de F. Meinecke e posiciona-se, segundo
Maria Odila L. S. Dias, como crtico do contexto intelectual do modernismo;
d) As interpretaes tradicionais indicam que a estadia de Sergio B. de Holanda
na Alemanha foi marcada pela sua profunda insero na Escola de Frankfurt;
e) Holanda buscava distanciar-se das heranas ibricas, que teriam produzido um
tipo social do homem cordial.
3DJ
44) Assinale a alternativa CORRETA em relao educao brasileira na

contemporaneidade, no que se refere ao Ensino Mdio.
a) A Educao Bsica de nvel mdio acumula um contingente de quase 50%
com mais de 15 anos ainda sem acesso a esse nvel de ensino e aqueles(as)
que tm acesso, em sua maioria, o fazem de forma precria, tanto na sua base
material quanto pedaggica;
b) As mudanas estruturais no mbito da sociedade brasileira, bem como na
educao, nos ltimos 20 anos, tem sido suficientes para uma formao
significativa visando insero de forma crtica, no mercado de trabalho;
c) O nmero de adolescentes, jovens e adultos que finalizam o Ensino Mdio e
adentram ao Ensino Superior no Brasil encontra-se acima dos 80% nos ltimos
10 anos;
d) A formao para o mercado de trabalho no Brasil, segundo as atuais Diretrizes
para o Ensino Mdio, deve priorizar contedos de cunho tcnico e tecnolgico,
visando uma melhor qualificao para atuao profissional dos sujeitos
adolescentes, jovens e adultos;
e) O atual projeto educacional brasileiro para a formao profissional deve
priorizar uma formao em que os educandos se adequem estrutura
capitalista vigente em nossa sociedade.
45) Sobre as relaes capitalistas de produo na perspectiva da educao e do

trabalho na sociedade brasileira aps a dcada de 1990, assinale a afirmativa
CORRETA:
a) Nosso modelo de educao profissional tem demonstrado eficincia formativa
tanto no mbito das cincias humanas, exatas e sociais, quanto na formao
tecnolgica mais apurada;
b) A ideologia do capital humano e da pedagogia das competncias tem se
amparado numa perspectiva crtica de se pensar a formao profissional na
educao brasileira;
c) Para o estabelecimento de um vnculo mais orgnico entre a expanso de
forma mais universal da educao bsica e a formao tcnico-profissional,
necessrio que se enfatize a ideologia do capital humano e a pedagogia das
competncias;
d) Nosso projeto de sociedade aps a dcada de 1990, no que se refere s
polticas educacionais e de desenvolvimento, tem priorizado investimentos em
potencial no campo da cincia e tecnologia, o que tem efetivado a
universalizao democrtica da educao bsica;
e) Em nossa sociedade ainda prevalece o desenvolvimento desigual que
pressupe, dentre outros, o analfabetismo, a informalidade e a desigualdade, a
escola dual com uma educao empobrecida para a maioria absoluta da
populao.
3DJ
46) Assinale a alternativa CORRETA em relao s dimenses educativas da

prtica social do trabalhador na sociedade brasileira a partir da dcada de 1930.
a) O projeto educacional brasileiro voltado ao 2 grau durante a ditadura militar
possibilitou, com a implantao das reformas curriculares, a elaborao de
currculos flexveis que dialogassem com as respectivas realidades territoriais
das escolas;
b) A educao politcnica ou tecnolgica desenvolveu-se de forma significativa
durante o perodo da redemocratizao no que tange formao cientfica,
tcnica e poltica, cujo contedo, mtodo e forma expressam uma direo
antagnica perspectiva de subordinao unidimensional das relaes sociais
e educativas capitalistas;
c) Pelo fato de no se efetivar um processo de revoluo na educao brasileira
desde a dcada de 1930, a partir, inclusive, da efervescncia cultural da
Semana de Arte Moderna, as reformas educacionais subsequentes em nosso
pas no resolveram o problema da educao;
d) Do final da dcada de 1940 at o golpe civil-militar de 1964, o projeto de nao
da sociedade brasileira tinha como pauta as reformas estruturais e a
universalizao do que denominamos hoje de educao bsica, culminando
com avanos significativos na educao brasileira no final da dcada de1970;
e) A formao tcnica e tecnolgica no Brasil na dcada de 1970 no estabelecia
diferenciaes de gnero (masculino e feminino) na perspectiva dos cursos de
formao nas instituies federais.
47) Sobre o poder em Michel Foucault, CORRETO afirmar:
a) O poder para Foucault se constitui a partir de elementos imutveis
historicamente falando;
b) Foucault nunca trata o poder como entidade coerente, unitria e estvel, mas
como relaes de poder que supem condies histricas complexas;
c) Para Foucault preconizar a contradio entre o poder e a liberdade se constitui
como algo fundamental para a constituio do sujeito;
d) O poder no estabelece relaes com os dispositivos discursivos que
produzem saberes;
e) H que se distinguir e separar os elementos constituintes do poder, do saber e
do discurso.
48) Assinale a alternativa CORRETA referente discusso sobre o processo de
subjetivao em Michel Foucault:
a) O termo subjetivao para Foucault diz respeito essncia existente em todo
ser humano, ou seja, um substrato preexistente ao sujeito historicamente
falando;
b) A filosofia antiga e o ascetismo cristo, para Foucault, se colocam como
prticas distintas e no coadunam com a perspectiva do cuidado de si;
c) De acordo com Foucault, objetividade e subjetividade so elementos histricos
equivalentes que constituem o sujeito;
d) As prticas discursivas e no discursivas no se constituem como elementos
de produo de subjetividades;
e) A subjetivao se d pelo modo como o sujeito se relaciona com si mesmo, a
partir de um conjunto de tcnicas de si, o que permite ao ser humano se
constituir como sujeito de sua prpria existncia.
3DJ
49) Assinale a alternativa INCORRETA em relao Indstria Cultural.

a) O termo Indstria Cultural, cunhado pelos intelectuais da Escola de Frankfurt
na dcada de 1940, apresenta crticas sociedade capitalista nesse perodo,
mais especificamente ao campo das artes;
b) A particularidade do produto da Indstria Cultural seria o enfraquecimento da
arte erudita e da arte popular em funo da transformao da cultura em
mercadoria;
c) A melhoria das condies de vida devido ao contexto econmico favorvel na
sociedade europeia aps a dcada de 1920, dentre outros fatores, favoreceram
a penetrao dos meios de comunicao em todos os segmentos sociais,
atravs da imprensa e do rdio, culminando na difuso em larga escala, de
diversas manifestaes artstico-culturais;
d) O fundamento maior da Indstria Cultural difundir as artes numa perspectiva
crtica de forma a estabelecer formaes ticas e estticas na populao
consumidora;
e) A arte, que se caracteriza por se opor sociedade e por expressar suas
incertezas contradies e sonhos, na perspectiva da Indstria Cultural, teria um
esvaziamento de sentidos em funo de sua mera mercantilizao.
50) Assinale a alternativa CORRETA em relao Indstria Cultural e Cultura
de Massa.
a) O entretenimento surge a partir da Indstria Cultural nas dcadas de
1940/1950;
b) O que est em jogo na Cultura de Massa, de acordo com os frankfurtianos,
somente o consumo compulsivo e no o controle social;
c) As massas so entendidas como a ideologia da Indstria Cultural;
d) Na Indstria Cultural o consumo de produes artsticas no se atrela
satisfao propriamente dita;
e) A produo de subjetividades na Indstria Cultural se desvincula da excitao
e do prazer pelo produto.
3DJ

Concurso Historia Prova Objetiva IFMG 2014

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MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLOGIA

CONCURSO PBLICO DE PROVAS E TTULOS EDITAL 149/2014

S ABRA QUANDO AUTORIZADO

OBSERVE COMO SE DEVE PREENCHER O

5) Assine o carto de resposta no local indicado

CONCURSO PBLICO DE PROVAS E TTULOS EDITAL 149/2014

INSTITUTO FEDERAL MINAS GERAIS CAMPUS BETIM

Cargo: PROFESSOR HISTRIA

No abra esta prova sem ser autorizado;

Dia 15-12-2014 publicao do Gabarito Preliminar:

IFMG Campus Betim - Concurso Pblico de Provas e Ttulos Edital 149/2014

PROVA OBJETIVA _REA TODOS

LEGISLAO DO SERVIO PBLICO FEDERAL

2) A Lei Federal 8.069 de 1990 estabelece, dentre outros, o direito Educao,

IFMG Campus Betim/Itabirito- Concurso Pblico de Provas e Ttulos Edital 149/2014

PROVA OBJETIVA _REA TODOS

3) Um professor de informtica especificou um projeto de um laboratrio de

4) De acordo com a Lei 8.112/90. O prazo mximo em dias que o Servidor

5) A Lei Federal 12.772 de 28 de dezembro de 2012 trata da estruturao do

IFMG Campus Betim/Itabirito- Concurso Pblico de Provas e Ttulos Edital 149/2014

PROVA OBJETIVA _REA TODOS

6) So finalidades e Caractersticas dos Institutos Federais, segundo a Lei

Licena por Motivo de Doena em Pessoa da Famlia;

8) O Decreto Federal Nmero 1.171 de 1994, aprova o Cdigo de tica

IFMG Campus Betim/Itabirito- Concurso Pblico de Provas e Ttulos Edital 149/2014

PROVA OBJETIVA _REA TODOS

9) A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, segundo a Lei Federal 9.394

IFMG Campus Betim/Itabirito- Concurso Pblico de Provas e Ttulos Edital 149/2014

PROVA OBJETIVA REA: TODAS

12) Um computador rodando o sistema operacional Windows 7 tem seu disco

iso, doc, mp3, avi

URL, hyperlink e HTTP

PROVA OBJETIVA REA: TODAS

15) Utilizando o programa Word do pacote Microsoft Office 2010, um usurio

A forma final da expresso na caixa de texto :

PROVA OBJETIVA REA: TODAS

18) Quanto ao processo de troca de correspondncia eletrnica (e-mail), aponte a

Apenas a opo I est correta.

20) Assinale a opo que contm apenas dispositivos de entrada de dados:

Mouse, Impressora, Teclado

21) Quanto aos tipos de memria de dados, todas as memrias a seguir so

PROVA OBJETIVA REA: TODAS

23) So exemplos de navegadores de Internet, disponveis para Microsoft

24) No Microsoft Office Power Point 2010 os cones correspondem descrio,

- Espaamento entre Caracteres

PROVA OBJETIVA REA: TODAS

Selecionou as clulas A1 e A2 com o boto esquerdo do mouse

Dado o que a planilha continha as informaes conforme a figura abaixo

PROVA OBJETIVA _REA HISTRIA

A expanso ou ao portuguesa pelo continente africano no sculo XV

27) As proposies abaixo abordam pontos relacionados s temticas da

IFMG Campus Betim - Concurso Pblico de Provas e Ttulos Edital 149/2014

PROVA OBJETIVA _REA HISTRIA

28) A histria da escravido africana no Brasil e seu impacto na formao social e

29) Por muito tempo os povos indgenas foram representados na historiografia

brasileira sobre o perodo colonial como vtimas do europeu, das prticas

IFMG Campus Betim - Concurso Pblico de Provas e Ttulos Edital 149/2014

PROVA OBJETIVA _REA HISTRIA

30) As proposies abaixo abordam pontos relacionados temtica da poltica e

II, III e IV;

31) imprescindvel a compreenso do papel da Igreja Catlica e de seu principal

no final do sculo XVI;

mas sim de visitaes no nordeste e nas capitanias do Sul;