UNIVERSIDAD

NACIONAL PEDRO
RUIZ GALLO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICOS SOCIALES Y EDUCACIN

Escuela Profesional De Educacin Primaria

ETAPA NUMRICA
ASIGNATURA:

Razonamiento Lgico Matemtico II

DOCENTE:

Rodas Malca Agustn

ALUMNA:

Flores Espinoza Carolina.

Lambayeque; Enero del 2015

ETAPA NUMRICA

Resumen
El nio para tener en claro la nocin de un nmero, este ha debido lograr el orden,
la equivalencia y la conservacin de una cantidad.
El nio tiene que saber que los nmeros no tienen existencia a diferencia de los
objetos que vemos a nuestro alrededor; esto es desde un punto de vista
psicolgico.
Cada nmero es el representante de una familia de conjuntos equipotentes, todo
conjunto pertenece a una familia o clase.
El cardinal es la cantidad de elementos que tiene un conjunto. Al comparar dos
conjuntos que tienen la misma cantidad de elementos, decidimos que

los

conjuntos tienen el mismo cardinal.

El nio debe seguir aprendiendo con materiales concretos.
Es necesario trabajar simultneamente la cardinal con el ordinal de los nmeros.
La ordinal surge del reconocimiento del elemento que esta en primer lugar,
segundo lugar, tercer lugar, etc. En una serie.
Esta nocin asocia cada elemento con el lugar que ocupa. Para el nio es
importante

efectuar ejercicios anlogos en el plano concreto, variando los

materiales y las cantidades.

Ideas

Principales explicitas:

El nio ha logrado el orden, la equivalencia y la conservacin de una

cantidad.
Los nmeros no tiene una existencia
Un objeto tiene propiedad
El nmero es la propiedad comn de los conjuntos coordinables.

Principales implcitas:

Todo conjunto pertenece a una familia o clase.

Cada nmero es el representante de una familia de conjuntos equipotentes.
El nio percibe una propiedad peculiar de los pequeos conjuntos.
Es necesario que de cada nmero se ensea el numeral, el cardinal y el
concepto.

Conclusiones:

El nio debe reconocerlo que es orden y equivalencia.

Los materiales concretos son necesarios para el aprendizaje del nio.
Estos permitirn movilidad y comodidad en el manejo del nio.
Est dado por las unidades que contiene en el caso de las cantidades
discontinuas; y por la medida, las continuas

Etapa numrica
Los nmeros
intuitivos

Introduccin
del cero
Conocimiento
La recta
de los
numrica
nmeros del

La
decena

Del 10 en
adelante

El nmero
como la
medida de la
cantidad
continua
Diferencia
Particin de
de
un conjunto
Unin de
conjuntos:
no vaco en
conjuntos
Unin de conjuntos
sustraccin
subconjunto
disjuntos:
de nmeros adicin deequipotentes
s.
disjuntos
nmeros
-resta

Introduccin del cero

Resumen:
El cero indica que no hay nada cuando el conjunto no tiene elementos, colgamos
del diagrama de venn el cartelito que lleva como signo el cero. Al darle ubicacin
en la semirrecta numrica, hacemos notar que es el lugar donde comienza, donde
tiene su origen.

El nmero es la propiedad comn de los conjuntos coordinarles, los nmeros son

propiedades de los conjuntos.
El cero es nada, es ninguno, no contiene unidades de ningn orden en
consecuencia, se introduce como cardinal del conjunto vaco.
Ideas principales
El cero puede dar lugar a expresiones indeterminadas

o que carecen

de sentido.
El cero es un nmero en s mismo que hace referencia a la cantidad
nula.
Cero es la expresin del valor nulo.
En conclusin el caro es muy importante en el sistema numrico.
Su uso es necesario como un indicador de vaci de valor por posicin

Ideas secundarias
El cero es considerado un simple nmero.
El cero no contiene unidades de ningn orden
El cero cantidad nula

Critica:

El cero es muy importante en nuestra vida ya que sin el cero no tendramos un

buen sistema numrico ya que sin el cero nuestro sistema de numeracin no
sera vlido, ni ningn otro sistema bajo cualquier otra base.
El creo ndica que no hay nada, que se ha sacado lo que haba, en conclusin, se
introduce como cardinal del conjunto vaco. El cero es sin duda importantsimo
para el desarrollo del sistema de numeracin.

Bibliografa

Libros: BENTLEY, Peter. El libro de las cifras, el secreto de los nmeros.

Barcelona, Editorial Paids Ibrica, 2008

IFRAH, Georges. Historia universal de las cifras. Sexta edicin, Madrid,
Editorial Espasa Calpe, S.A., 1997 Las Cifras. Alianza Editorial 1981
LOZANO,