SECUENCIA DIDCTICA

CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO

Escuela: Escuela de nueva creacin: Bicentenario de la Independencia. Clave: 25EPRO667G Zona: 025 Sector: VI
Practicante: Flix Carrillo Alma Karely. Maestra de grupo: Diana Gpe. Santos Ordoo.
Fecha de aplicacin: 2 al 13 de Marzo
Sesiones: 1 Tiempo estimado: 1 hora.
Matemticas- Desafos matemticos.
Tercer Grado.
Bloque IV.
Aprendizajes esperados:
Eje: Sentido
Tema:
Contenido disciplinar: Identificacin de
Identifica fracciones equivalentes,
numrico y
Nmeros y
escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con
mayores o menores que la
pensamiento
sistemas de
fracciones. Comparacin de fracciones en
unidad.
algebraico.
numeracin.
casos sencillos (con igual numerador o igual
denominador).
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.
1.1.2
Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fraccin de la forma m/2n.
Competencias de la asignatura:
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Competencias matemticas:
Codificar y formar representaciones sobre una informacin determinada.
Construir argumentaciones y explicaciones correctas.
Identificar distintas alternativas o estrategias para la resolucin de un problema.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica:
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas,
as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficiente los procedimientos de resolucin.
Muestren disposicin hacia el estudio de la matemtica, as como el trabajo autnomo y colaborativo.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultado o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como
la suma y la resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Recursos y materiales
Para el alumno:
Para el maestro:
Libro de texto: Desafos matemticos, tercer
Programa 2011, Matemticas, paginas 59-76.
grado, pginas 109-110.
Libro para el maestro, Desafos matemticos, tercer
Hoja blancas o de cuaderno.
grado, pginas 158-160.
Pegamento y tijeras.
Plan de Estudios 2011, pgina 86.
Pedazo de cartn reciclado de 15 cm x 15cm.
Computadora.
Fotocopias del material recortable de
Proyector
fracciones.
Plumones para pintarrn
Tarjetas con equivalencias de fracciones.
Intencin didctica: Que los alumnos anticipen, argumenten y verifiquen que cantidad es mayor, dadas con dos cantidades
con igual numerador e igual denominador.
LECCIN 50. MOOS.
Actividades para empezar bien el da. (10 MINUTOS)
Se les planteara a los alumnos un ejercicio como el siguiente:
Nombre del alumno: ________________ Fecha:_______

Rescate de conocimientos previos. (5 MINUTOS).

Se dar inicio con las siguientes preguntas:

Instrucciones: En el siguiente ejercicio debern colocar los signos Alguna vez haban realizado fracciones? Si es as
Cmo eran, lo recuerdan?
que representan mayor que (>), menor que (<) o igual (=),

Quin me podra decir que es una fraccin?

dependiendo de la fraccin que se les muestra.
Nios Y podr equivaler 2/4 a 1/2?
Pueden recordar que es el numerador y el
denominador? Quin lo explica?
Si les doy dos cantidades en fracciones me
pueden decir cul es mayor y cul es menor? Por
ejemplo:
ser menor que ? Y qu 10/4?
3/5 ser mayor que 1/5?
O 10/3 menor que 3/3?
Para concluir se les preguntara a los nios si
conocen las fracciones equivalentes y si estas se
De esta manera los nios se podrn dar cuenta que a pesar de pueden representar en distintos momentos de
tener el mismo denominador no equivalen a la misma cantidad.
diversas maneras.
Evaluacin. Qu se evalua?
Secuencia didactica.
Cmo se evalua?
INICIO (10 MINUTOS):
Mediante el uso de esta pgina web en el link:
http://www.vedoque.com/juegos/matematicas-04-fracciones.swf
Se les pedir a los nios que demos lectura para saber cmo es posible que las
fracciones con el mismo numerador o denominador sean mayores o menores.

Despus de manera grupal se resolvern algunas fracciones, se dar la oportunidad

de que algunos pasen al pizarrn para que sus compaeros se den cuenta de cmo
resultan.

Instrumento.
Gua de observacin.
Indicadores de evaluacin.
Reconoce qu es una fraccin?
Logra comprar fracciones?
Identifica que a pesar de tener el
mismo
numerador
o
denominador una fraccin puede
ser mayor o menor?
Reconoce el uso de signos
(<,>,=) como ayuda en las
fracciones?

Posteriormente se les preguntara:

Cmo llegaron a saber que numero es el manor y cual es el menor?

Qu operaciones mentales realizaron para poder conocer esto?

Se les pedira que en un texto breve describan, expliquen y argumenten como fue
que dedujeron que las fracciones pueden ser equivalentes en mitades, tercios,
cuartos, octavos, etc.
DESARROLLO (20 MINUTOS):
Se les pedir a los nios que abran sus libros de texto, desafos matemticos en la
pgina 109 y 110 para que puedan resolver el desafo nmero 50, los moos.

Instrumento.
Lista de cotejo.
Indicadores de evaluacin.
Reflexiona sobre la cantidad de
menor y mayor de fracciones?
Logra calcular mentalmente la
suma o resta de fracciones
implcitas?
Reconoce la comparacin de
fracciones con igual numerador
o igual denominador?
Reconoce que hay ms formas
de representar una misma
fraccin?
Utiliza lo aprendido para
ponerlo en prctica de manera
individual?
Argumenta que cantidad es
mayor y cual es menor?

La resolucin de problemas en la CONSIGNA 1, la deberan hacer en binas y la

resolcuon de la CONSIGNA 2 de forma individual para que cada uno de los nios
logre entender que es lo que se necesita realizar.
De igual manera se le pedira que en una hoja externa (blanca o de su cuaderno)
plasme todas su cuentas asi como los procedimientos y argumentos que dan cuenta
de como lograron el resultado.
CIERRE: (15 MINUTOS):
Se jugar con los nios mediante el uso de una lotera, se les brindar material
recortable como el siguiente:

Instrumento.
Diario de clase.
Indicadores de evaluacin.
Logra identificar fracciones que
sean mayores o menores en
numerador o denominador?
Reconoce mediante dibujos o
letras la cantidad representada
en la fraccin?
Identifica y verifica las
fracciones que correspondan?

Una vez hecho esto ellos debern elegir cuales fracciones quieren poner en su tabla
de lotera, las recortaran y pegaran para poder comenzar.
Empezar el juego con fracciones simples, de poco a poco y con las cartas en la
mano (de signos: mayor o menor y la fraccin por un lado) se les dirn fracciones
ms complejas y el nio que alcance a llenar la tabla completa en primer lugar ser
el ganador.
ADECUACIONES.
INICIO:
PARA NIOS QUE REQUIEREN APOYO: (Ivette, Ramn, ngel David, Luis ngel.)
Se les escogern las actividades a los nios de acuerdo a lo que ellos puedan resolver, es decir, fracciones de un nivel
ms bajo pero con el mismo propsito. El link de la pgina web: http://www.mathplayground.com/Triplets/Triplets.html

PARA NIOS QUE TERMINAN RPIDO: (Edgar, Ulises, Luz, Lenny, Angel, Francisco)
Se les pide que ellos respondan una actividad ms avanzada, de fracciones con nmeros ms elevados. El link de la
pgina:http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mate_cas_ud4_fra_equiv175/fra
me_prim.swf

DESARROLLO:
PARA NIOS QUE REQUIEREN APOYO: (Ivette, Ramn, ngel David, Luis ngel.)
Se les pedir que realicen el trabajo de forma conjunta con apoyo de la maestra (practicante) para que de este modo si
surge alguna duda pueda ser respondida de manera inmediata.
PARA NIOS QUE TERMINAN RPIDO: (Edgar, Ulises, Luz, Lenny, Angel, Francisco)
Se les pedir que realicen las siguientes actividades extra:

CIERRE:
PARA NIOS QUE REQUIEREN APOYO: (Ivette, Ramn, ngel David, Luis ngel.)
Se les pide que solo coloquen un total de 9 fracciones en la tabla de lotera para de esta manera logren comprender las
equivalencias.
PARA NIOS QUE TERMINAN RPIDO: (Edgar, Ulises, Luz, Lenny, Angel, Francisco)
Se les pide que coloquen un total de 15 fracciones en su tabla de loteria ya que tendran ms agilidad mental.
Anticipacin de dificultades.
Al dar la clase: Si la maestra no se presenta: Tendr preparado siempre ms de dos contenidos conmigo por si suscita
este problema estar preparada para dar clases durante todo el da.
Si no llevaste los recursos materiales: Una opcin sera sacar copias dentro de la misma institucin o pedir apoyo a mis
compaeros de prctica.
Si a los nios se les olvida el material: En caso de que no lleven su libro de texto ese da proceder a sacarles copias
para que puedan realizar la actividad y si no llevan colores tener siempre a la mano un bote lleno de ellos para que los
nios puedan tomarlos.
Si faltaron varios nios: Mandarles instrucciones con los compaeros que les queden ms cerca de su casa para que
hagan el trabajo de tarea y as se ponen al corriente con lo que vimos y el da que regresen al saln se les cuestionara
sobre como hicieron ellos los ejercicios.
Observaciones posteriores:
Cules fueron las dudad y los errores ms frecuentes de los alumnos?
Qu hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
Qu cambios deben hacerse para mejorar la consigna?
Observaciones.

V. B. PROFESOR
ASESOR.

Helga Donax Torrontegui

vila.

V. B. ALUMNO
PRACTICANTE

Alma Karely Flix

Carrillo.

V. B. PROFESOR
ASIGNATURA.

Vctor Manuel Sandoval Ceja.

V. B. MAESTRA DE
GRUPO.

V. B. DIRECTOR
PRIMARIA.

Diana Gpe. Santos

Ordoo.

Joaqun Vizcarra Brito

Diario de clase

Fecha: _____________
LECCION 50. LOS MOOS.

Asignatura: Espaol.

Puntos a tomar en cuenta:

Logra identificar fracciones que sean mayores o menores en numerador o
denominador?
Reconoce mediante dibujos o letras la cantidad representada en la fraccin?
Identifica y verifica las fracciones que correspondan?
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GUIA DE OBSERVACIN.
Grupo: ______________________ Fecha de observacin: ____________

Competencias:
Resolver problemas de
manera autnoma.
Comunicar informacin
matemtica.
Validar procedimientos y
resultados.

Aspectos a observar:
Reconoce qu es una fraccin?
Logra comprar fracciones?
Identifica que a pesar de tener el
mismo
numerador
o
denominador una fraccin puede
ser mayor o menor?
Reconoce el uso de signos
(<,>,=) como ayuda en las
fracciones?

Aprendizajes esperados:
Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la
unidad.
Registro:

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Lista de cotejo.
Alumnos.
Indicadores.
Abraham
Alejandra Yoselin
Alex Adrin
Alexis Uriel
Andrea Michelle
ngel Gabriel
ngel David
Carlos Alejandro
Cristian Haziel
Danna
Darik Akdeth
David Ramn
Edgar Francisco
Eduardo
Edwin Nabor
Estrella
Francisco Alonso
Isaac Alejandro
Ivette Azucena
Jessica Fernanda
Jess Fernando
Jess Octavio
Kassandra Isabel
Kenia Yadiani
Kimberly Yolanda
Lenny Janeth
Luis ngel Corona
Luis ngel Valdez
Luis Santiago
Luz Elena
Maydemi
Melissa Isabel
Michelle Jaqueline
Natalia
Nayeli
Pamela Yoselin
Vctor Manuel

Actividad:

Grupo 3 C

Fecha:________________

Reflexiona

Logra calcular

Reconoce la

Reconoce que

Utiliza lo

sobre la

mentalmente la

comparacin de

hay ms formas

aprendido para

cantidad de

suma o resta de

fracciones con igual

de representar

ponerlo en

menor y mayor

fracciones

numerador o igual

una misma

prctica de manera

de fracciones?

implcitas?

denominador?

fraccin?

individual?

Argumenta
que cantidad
es mayor y
cual es
menor?