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LyL
C O N T E N I D O S
Pginas
seleccionadas
para
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Guia
IB
Ejemplos
carpeta
de
proceso,
estudio
comparativo,
exposicin
Tips
para
Diario
de
Trabajo
Materiales
Gua
de
Anlisis
de
obra
Ficha
tcnica
Calendario
de
entregas
Glosario
Lnea
de
tiempo
SXX
Bibliografa
WorldWideWeb
-
Galeras
locales
Naturaleza de la asignatura
El estmulo para utilizar el pensamiento lateral, desarrollar su curiosidad y explorar y desafiar los
lmites con un propsito en mente
La capacidad de responder a su mundo, a su propio arte y a su pblico, y a las obras de artes visuales
de otras personas
En el PAI, los alumnos no solo aprenden sobre las artes, sino que tienen a su alcance oportunidades para
desarrollarse como artistas. La Gua de Artes del PAI promueve la experimentacin y la comprensin
autnomas que se valoran y siguen desarrollndose en el Programa del Diploma. Al pensar creativamente,
los alumnos consiguen aprender las artes visuales a travs de la indagacin y la resolucin de problemas.
Se hace hincapi en el proceso artstico, y se permite a los alumnos planificar, crear, presentar y evaluar
el proceso de comunicacin de las artes visuales, adems de reflexionar sobre l. Los alumnos amplan
su repertorio para transmitir sentimientos, experiencias e ideas y trabajar con ellos, adems de seguir
desarrollando las habilidades adquiridas en el PEP.
Los componentes de evaluacin en las artes varan considerablemente y abarcan desde presentaciones
orales y trabajos escritos formales, hasta la presentacin de obras acabadas y la compilacin de ideas y
estmulos que inspiran el proceso creativo. Aunque existe coherencia entre las directrices orientadas a
mantener la probidad acadmica en todas las asignaturas y componentes del Programa del Diploma, la
variedad y riqueza de las tareas de las artes supone que cada componente presenta sus propios retos para
mantener la probidad acadmica. Para obtener ms informacin, consulte las publicaciones del IB a este
respecto.
11
Naturaleza de la asignatura
12
Introduccin
Objetivos generales
2.
3.
4.
Explorar y valorar la diversidad de las artes a travs del tiempo, el espacio y las culturas
5.
6.
8.
9.
13
Introduccin
Objetivos de evaluacin
Tras haber estudiado un curso de Artes Visuales en el NM o el NS los alumnos debern alcanzar los siguientes
objetivos de evaluacin:
Objetivo de evaluacin1: Conocimiento y comprensin de contenidos especficos
a) Identificar diversos contextos en los que puedan crearse y presentarse las artes visuales
b) Describir obras de arte procedentes de diferentes contextos, e identificar las ideas, convenciones y
tcnicas utilizadas por sus creadores
c) Reconocer las habilidades, tcnicas, medios, formas y procesos relativos a las artes visuales
d) Presentar obras, con el lenguaje propio de las artes visuales, segn proceda de acuerdo con la intencin
que se persiga
Objetivo de evaluacin2: Anlisis y aplicacin de los conocimientos y de la comprensin
a) Expresar conceptos, ideas y significado mediante la comunicacin visual
b) Analizar obras de arte procedentes de diferentes contextos
c) Aplicar los conocimientos y la comprensin de habilidades, tcnicas, medios, formas y procesos relativos
a la creacin artstica
Objetivo de evaluacin3: Sntesis y evaluacin
a) Analizar y discutir de manera crtica obras artsticas creadas por el propio alumno y por otras personas y
elaborar una respuesta personal fundamentada
b) Formular intenciones personales para la planificacin, el desarrollo y la creacin de obras artsticas que
tengan en cuenta cmo puede transmitirse el significado al pblico
c) Demostrar la utilizacin de la reflexin crtica para sealar el xito y el fracaso con el fin de que la obra
progrese
d) Evaluar cmo y por qu evoluciona la creacin artstica y justificar las decisiones tomadas por el alumno
en su propia prctica de las artes visuales
Objetivo de evaluacin4: Capacidad para la seleccin, utilizacin y aplicacin de una variedad de
habilidades y tcnicas adecuadas
a) Experimentar con diferentes medios, materiales y tcnicas en la creacin artstica
b) Tomar decisiones adecuadas en la seleccin de imgenes, medios, materiales y tcnicas en la creacin
artstica
c) Demostrar competencia tcnica en la utilizacin y aplicacin de habilidades, tcnicas, medios, imgenes,
formas y procesos
d) Producir un conjunto de obras artsticas terminadas y no terminadas, segn proceda de acuerdo con la
intencin que se persiga
14
Comprendern y apreciarn que se requiere una amplia variedad de medios, procesos, tcnicas
y habilidades en la creacin de las obras de artes visuales, y cmo y por qu estos elementos han
evolucionado.
Interactuarn con el trabajo de otras personas para comprender las complejidades asociadas
a los mtodos de creacin artstica, y usarn esta indagacin como inspiracin para su propia
experimentacin y sus prcticas de creacin artstica.
Entendern cmo el conjunto de la obra puede comunicar significado e intenciones a diferentes pblicos.
Comprendern las muchas formas en que las artes visuales pueden comunicar algo y apreciarn que la
presentacin construye significado y puede influir en la forma en que se valora y entiende cada obra.
Prctica terica
La siguiente tabla muestra cmo estas actividades se relacionan con las reas del tronco comn del
programa de estudios, tanto en el NM como en el NS.
Las artes visuales en
contexto
Prctica
terica
Comunicacin de las
artes visuales
Los alumnos exploran
formas de comunicacin a
travs de medios visuales
y escritos.
Los alumnos toman
decisiones artsticas
sobre cmo comunicar
el conocimiento y la
comprensin de la manera
ms eficaz posible.
19
Prctica
curatorial
o del
comisariado
artstico
Comunicacin de las
artes visuales
Los alumnos producen
un conjunto de obras
artsticas a travs de un
proceso de reflexin y
evaluacin, en el que se
muestre una sntesis de
habilidades, medios y
conceptos.
A fin de preparar correctamente a los alumnos para lo que piden las tareas de evaluacin, los profesores
deben asegurarse de que sus planificaciones aborden cada una de las actividades expuestas anteriormente,
cuyo contenido y enfoque no est previamente establecido. Las conexiones entre las reas del programa de
estudios y las tareas de evaluacin pueden verse en la tabla de la seccin Relacin de las reas del tronco
comn del programa de estudios con las tareas de evaluacin.
20
Debe animarse a los alumnos a buscar las formas ms apropiadas de registrar su desarrollo y deben tener
libertad para decidir qu forma han de darle a su diario de trabajo de Artes Visuales. El objetivo del diario
de trabajo es apoyar y fomentar la adquisicin de habilidades y el desarrollo de ideas, registrar los avances,
y hacer una crtica de los retos y los logros. Gran partedel trabajo escrito que se presente para las tareas
de evaluacin al final del curso se habr desarrollado a partir del contenido del diario de trabajo de Artes
Visuales y deber extraerse de l.
Aunque se seleccionarn, adaptarn y presentarn para la evaluacin partes del diario de trabajo, el diario en
s no se evaluar ni moderar directamente. No obstante, se le considera una actividad fundamental del curso.
Formas bidimensionales
Grabado y estampacin:
en relieve, a buril,
impresin planogrfica,
estampacin sobre papel
de china, etc.
Grficos: ilustracin y
diseo, etc.
Formas tridimensionales
Escultura: cermica,
objetos encontrados,
madera, ensamblaje, etc.
Objetos diseados:
en moda, arquitectura,
cermica, etc.
Especficos de un lugar
o efmeros: land art,
instalaciones, murales, etc.
Textiles: fibras, tejidos,
tela estampada, etc.
Medios basados en
lentes: de imgenes
fijas, de imgenes en
movimiento, montajes, etc.
Digitales o basados
en pantallas: grficos
de vectores, imgenes
generadas por ordenador,
etc.
La interaccin y el trabajo con artistas o colecciones locales, as como las visitas a museos, galeras, exposiciones
y otros tipos de presentaciones proporcionan valiosas oportunidades para la investigacin directa, y los
alumnos deben utilizarlas como base para su obra siempre que sea posible. Las impresiones personales de los
alumnos con respecto a estas visitas se deben documentar en el diario de trabajo de Artes Visuales.
21
Examinar diferentes
tcnicas de creacin
artstica. Investigar y
comparar cmo y por
qu han evolucionado
diferentes tcnicas y los
procesos que conllevan.
Experimentar con
diversos medios y
explorar tcnicas de
creacin artstica.
Desarrollar conceptos
a travs de procesos
basados en distintas
habilidades, tcnicas y
medios.
Prctica
terica
Prctica de
la creacin
artstica
Prcticas
Producir un conjunto
de obras artsticas a
travs de un proceso de
reflexin y evaluacin,
en el que se muestre una
sntesis de habilidades,
medios y conceptos.
Explorar formas de
comunicacin a travs de
medios visuales y escritos.
Tomar decisiones artsticas
sobre cmo comunicar
el conocimiento y la
comprensin de la manera
ms eficaz posible.
Formas de presentar el
arte
Comunicacin de las
artes visuales
Como partedel tronco comn del programa de estudios, los alumnos debern:
En el NM: 9-18pantallas.
Deben presentarse obras en al
menos dos formas de creacin
artstica distintas.
En el NS: 13-25pantallas.
Deben presentarse obras
en al menos tres formas de
creacin artstica distintas.
En el NM comparan como
mnimo tres obras de arte
de al menos dos artistas, con
comentarios en 10-15 pginas.
Combinar todo lo que han aprendido en las tres reas del tronco
comn del programa de estudios: las artes visuales en contexto,
mtodos de las artes visuales; comunicacin de las artes visuales.
Relacin de las reas del tronco comn del programa de estudios con las tareas de
evaluacin
Parte 1
Parte 2
20
20
40
40
NS
NM
Ext/int
Externa
30
Externa
Programa de estudios
Relacin de las reas del tronco comn del programa de estudios con las tareas de evaluacin
Artes Visuales
trabajo de
Diario de
artstico
comisariado
o del
curatorial
Prctica
Prcticas
Seleccionar y presentar
obras terminadas
para la exposicin.
Explicar las formas en
que las obras estn
relacionadas. Discutir
cmo los criterios
artsticos influyen en la
presentacin general.
El diario de trabajo de Artes Visuales sirve de base para todos los aspectos del curso. Los
alumnos utilizarn su diario de trabajo, que puede adoptar muchas formas, para registrar
todos los aspectos de su trayectoria de creacin artstica, entre ellos, sus experimentos
con distintos medios, su investigacin, sus reflexiones, sus observaciones y sus respuestas
personales. Aunque no se evalan directamente, ciertos elementos de este diario
contribuirn de manera directa al trabajo que se presenta para la evaluacin.
Formas de presentar el
arte
Comunicacin de las
artes visuales
Parte3
NM
40
40
NS
Los alumnos deben cumplir los principios de probidad acadmica en todo el trabajo
que lleven a cabo en el curso de Artes Visuales; deben asegurarse de citar las fuentes y el
origen de las obras, palabras e ideas de otros de manera sistemtica y coherente segn
el formato de referencia bibliogrfica o citacin adoptado por el colegio.
Esta tabla ofrece una visin general e inmediata del curso de Artes Visuales. Las tareas
de evaluacin (a la derecha) se sitan horizontalmente a partir de las tres reas del
currculo comn (a la izquierda). Para encontrar los requisitos completos de cada rea o
tarea, consulte las secciones pertinentes del tronco comn del programa de estudios o
de las tareas de evaluacin de esta gua.
Combinar todo lo que han aprendido en las tres reas del tronco
comn del programa de estudios: las artes visuales en contexto,
mtodos de las artes visuales; comunicacin de las artes visuales.
Ext/int
Interna
Como partedel tronco comn del programa de estudios, los alumnos debern:
Relacin de las reas del tronco comn del programa de estudios con las tareas de evaluacin
31
Evaluacin
Resumen de la evaluacin: NM
Tareas de evaluacin
Porcentaje de
la evaluacin
Evaluacin externa
Parte 1: Estudio comparativo
20%
40%
35
Resumen de la evaluacin: NM
Porcentaje de
la evaluacin
Tareas de evaluacin
Evaluacin interna
Este componente lo evala internamente el profesor y lo modera externamente el IB
al final del curso.
Parte 3: Exposicin
Los alumnos del NM presentan para evaluacin una seleccin de obras artsticas
terminadas procedentes de su exposicin. Las obras seleccionadas deben demostrar
sus logros tcnicos durante el curso de Artes Visuales y su comprensin de la
utilizacin de ideas, prcticas y materiales apropiados para la comunicacin visual.
40%
36
Evaluacin
Evaluacin externa
El mtodo utilizado para evaluar a los alumnos de Artes Visuales se basa en el uso de criterios de evaluacin
minuciosos que son especficos para cada tarea de evaluacin. Los criterios de evaluacin se publican en
esta gua y estn relacionados con los objetivos de evaluacin establecidos para el curso de Artes Visuales y
con los descriptores de calificaciones finales de Artes.
Proceso de preparacin
A fin de prepararse para esta tarea, dentro del tronco comn del programa de estudios, los alumnos del NM
y del NS deben haber tenido experiencias en lo siguiente:
39
Evaluacin externa
Prctica
terica
Diario de
trabajo
de Artes
Visuales
Posteriormente, los alumnos llevan a cabo el proceso indicado a continuacin para la evaluacin.
Llevar a cabo una investigacin por medio de una variedad de fuentes distintas
Analizar los contextos culturales en los que se crearon las obras seleccionadas
Evaluar la importancia material, conceptual y cultural de las obras seleccionadas para los contextos
culturales en los que fueron creadas
Comparar las obras seleccionadas e identificar conexiones en el contexto cultural, en las cualidades
formales, la funcin, el propsito, y la importancia material, conceptual y cultural de las obras
Los alumnos del NS deben tambin reflexionar sobre los resultados de la investigacin y la medida en que
sus propias prcticas de creacin artstica y sus obras se han visto influidas por obras de arte, objetos o
artefactos examinados en el estudio comparativo.
40
Evaluacin externa
41
Evaluacin externa
Introduccin
Los alumnos resumen el alcance de la investigacin a partir de la cual se han seleccionado las obras de
arte, objetos y artefactos en los que esta se centra, y el marco temtico o conceptual que hayan utilizado
para darle coherencia.
Las obras de arte, objetos o artefactos y sus contextos
Los alumnos resumen su investigacin a partir de una variedad de fuentes distintas y presentan su indagacin
sobre la identificacin e interpretacin de las obras arte, objetos y artefactos seleccionados. Tambin explican
cmo han aplicado a las obras una combinacin de diversas teoras y metodologas crticas.
Las reas de investigacin pueden incluir:
Identificacin de las cualidades formales de las obras seleccionadas (elementos como forma, espacio,
tono, color, lnea, textura; y principios como equilibrio, ritmo, proporcin, nfasis, patrn, variedad)
Interpretacin de la funcin y el propsito de las obras seleccionadas (como los significados de los
motivos, signos y smbolos utilizados en la obra)
Establecer conexiones
Los alumnos presentan sus comparaciones de las diferentes obras e identifican claramente las
conexiones entre ellas.
Estas comparaciones pueden referirse a los siguientes aspectos de las obras seleccionadas:
La funcin y el propsito
El contexto cultural
La funcin y el propsito
Cuando se refieran a sus propias obras y prcticas, los alumnos del NS deben asegurarse de identificar
y citar sus propias obras con la misma atencin rigurosa al detalle que cuando citan las imgenes
procedentes de otras fuentes.
Fuentes
Los alumnos incluyen una lista de las fuentes utilizadas en el estudio.
Probidad acadmica
Todas las imgenes utilizadas en el estudio comparativo deben contar con una referencia apropiada,
en la que se cite el ttulo, el artista, la fecha (cuando esta informacin se conozca) y la fuente, segn el
formato de referencia bibliogrfica o citacin de fuentes elegido por el colegio. Cuando los alumnos del
NS incluyan alguna imagen de su obra original, tambin debe ser identificada y citada del mismo modo.
42
Evaluacin externa
Los alumnos del NM presentan entre 10y15pantallas en las que examinan y comparan como mnimo
tres obras de arte, objetos o artefactos, dos de los cuales al menos deben ser de artistas distintos. Las
obras seleccionadas para comparacin y anlisis deben proceder de contextos culturales diferentes.
Los alumnos del NS presentan entre 10y15pantallas en las que examinan y comparan como mnimo
tres obras de arte, objetos o artefactos, dos de los cuales al menos deben ser de artistas distintos. Las
obras seleccionadas para comparacin y anlisis deben proceder de contextos culturales diferentes.
Los alumnos del NS presentan entre 3y5pantallas en las que analizan la medida en que su obra y
prcticas se han visto influenciadas por las obras y los artistas examinados.
Puntuacin
Comparaciones y conexiones
(Solo NS)
Conexiones con la propia prctica de la creacin artstica
12
Total
30
42
43
Evaluacin externa
Criterios
A. Anlisis de las cualidades formales
En qu medida identifica y analiza eficazmente el alumno las cualidades formales de las obras de arte,
objetos y artefactos seleccionados?
Los alumnos que no examinen y comparen como mnimo tres obras de arte de al menos dos autores
distintos no podrn obtener una puntuacin superior a 3 en este criterio.
Puntos
0
Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuacin.
1-2
3-4
5-6
Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuacin.
1-2
3-4
5-6
44
Evaluacin externa
Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuacin.
1-2
3-4
5-6
D. Comparaciones y conexiones
En qu medida identifica eficazmente el alumno y analiza de manera crtica las conexiones, semejanzas y
diferencias entre las obras de arte, los objetos y los artefactos seleccionados?
Los alumnos que no examinen y comparen como mnimo tres obras de arte de al menos dos autores
distintos no podrn obtener una puntuacin superior a 3 en este criterio.
Puntos
0
Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuacin.
1-2
El alumno resume las conexiones, semejanzas y diferencias entre las obras seleccionadas,
y apenas realiza un anlisis crtico. Las conexiones son, en gran medida, superficiales o
inadecuadas y demuestran una comprensin bsica de la comparacin entre las obras.
3-4
El alumno describe las conexiones, semejanzas y diferencias entre las obras seleccionadas,
y realiza un cierto anlisis crtico aunque insuficientemente desarrollado. Las conexiones
son lgicas y coherentes, y demuestran una buena comprensin de la comparacin entre
las obras.
5-6
El alumno analiza de manera crtica las conexiones, semejanzas y diferencias entre las
obras seleccionadas. Las conexiones son lgicas y coherentes, y demuestran una plena
comprensin de la comparacin entre las obras.
45
Evaluacin externa
Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuacin.
1-2
3-4
5-6
Solo en el NS
F. Conexiones con la propia prctica de la creacin artstica
En qu medida analiza el alumno los resultados de la investigacin realizada para el estudio comparativo
y reflexiona sobre ellos y sobre cmo han influido en su propio desarrollo como artista, identificando
conexiones entre una o varias de las obras seleccionadas y sus propios procesos y prcticas de creacin
artstica?
Puntos
0
46
Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuacin.
1-3
4-6
7-9
10-12
Evaluacin externa
Proceso de preparacin
A fin de prepararse para esta tarea, dentro del tronco comn del programa de estudios, los alumnos del NM
y del NS deben haber tenido experiencias en lo siguiente:
Las artes visuales en
contexto
Prctica de
la creacin
artstica
Diario de
trabajo de
Artes Visuales
Comunicacin de las
artes visuales
Producir un conjunto
de obras artsticas a
travs de un proceso de
reflexin y evaluacin,
en el que se muestre una
sntesis de habilidades,
medios y conceptos
Desarrollar conceptos a
travs de procesos basados
en distintas habilidades,
tcnicas y medios
Posteriormente, los alumnos llevan a cabo el proceso indicado a continuacin para la evaluacin.
Explorar una variedad de tcnicas, tecnologas, efectos y procesos, y trabajar con ellos para ampliar su
base de habilidades, adems de tomar decisiones independientes sobre la eleccin de medios, formas
y propsitos que resulten adecuados a sus intenciones
Reflexionar sobre sus propios procesos, as como aprender sobre los procesos de experimentar,
explorar, manipular y pulir el uso de los medios de distintas maneras
47
Evaluacin externa
Pueden incluirse en el trabajo presentado experimentos llevados a cabo durante sesiones de prueba de
determinados medios, demostraciones de tcnicas, talleres, clases magistrales, experimentacin guiada
y prcticas de taller realizadas como partede las actividades del tronco comn del programa de estudios
indicadas anteriormente (as como reflexiones al respecto).
50
Puntos
NM
Total
NM
Puntos
NS
12
12
Investigacin crtica
34
HL
Total
34
Evaluacin externa
Criterios
A. Habilidades, tcnicas y procesos
Mediante el empleo del nmero indicado de formas de creacin artstica de la tabla provista:
En qu medida demuestra el alumno experimentacin y manipulacin continuadas de una variedad de
habilidades, tcnicas y procesos, as como la capacidad de seleccionar y usar materiales adecuados a sus
intenciones?
Los alumnos cuyos trabajos no reflejen el nmero mnimo de medios y formas no podrn obtener una
puntuacin superior a 3 en este criterio.
Puntos
0
Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuacin.
1-3
4-6
7-9
10-12
El alumno trabaja, al menos, con el nmero mnimo de medios y formas y demuestra una
experimentacin y manipulacin seguras y sostenidas de una serie de habilidades, tcnicas
y procesos. La seleccin de materiales es muy adecuada y coherente con sus intenciones.
B. Investigacin crtica
En qu medida demuestra el alumno una investigacin crtica de artistas, obras de arte y gneros artsticos,
y muestra ser cada vez ms consciente de la influencia e impacto de dicha investigacin en el desarrollo de
sus propias prcticas de creacin artstica e intenciones?
Puntos
0
Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuacin.
1-2
El alumno demuestra una investigacin crtica limitada, y muestra una conciencia limitada del
impacto de dicha investigacin en el desarrollo de sus propias prcticas e intenciones artsticas.
3-4
El alumno demuestra una buena investigacin crtica, y muestra ser consciente del impacto
de dicha investigacin en el desarrollo de sus propias prcticas e intenciones artsticas.
5-6
51
Evaluacin externa
Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuacin.
1-2
El alumno enumera cmo se han formado o desarrollado sus ideas e intenciones iniciales.
Raramente transmite cmo han contribuido a su trabajo las habilidades tcnicas, los
medios o las ideas.
3-4
5-6
52
Descriptor de nivel
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuacin.
1-2
3-4
5-6
Evaluacin externa
Puntos
Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuacin.
1-2
3-4
53
Evaluacin interna
Fotografas adicionales
Con independencia del medio elegido para reproducir cada una de las obras, se permite a los
alumnos presentar hasta dos fotografas adicionales para complementar cada obra presentada.
Estas fotografas o capturas de pantalla complementarias tienen por objetivo permitir a los alumnos
realzar la escala o los detalles especficos de la obra presentada. Estas fotografas adicionales son
opcionales. Las fotografas de objetos bidimensionales deben tomarse antes del encuadrado o
enmarcado. En el Manual de procedimientos del Programa del Diploma se ofrecen aclaraciones sobre
cmo presentar las fotografas adicionales y sobre los tipos de archivo aceptados.
A menos que sea imposible, se aconseja a los colegios que presenten dos fotografas de la exposicin
general de cada alumno. Estas fotografas de la exposicin permiten comprender el contexto de la
exposicin y el tamao y alcance de las obras. Aunque no se utilizarn para evaluar las obras individuales,
pueden proporcionar al moderador elementos para entender mejor en qu medida el alumno ha tenido
en cuenta la experiencia general del pblico en su exposicin. En las fotografas de exposicin solo deben
aparecer las obras presentadas para evaluacin.
El procedimiento para la presentacin de obras para evaluacin se detalla en el Manual de procedimientos
del Programa del Diploma. Los alumnos deben indicar el nmero de obras presentadas. En caso de que los
materiales presentados sobrepasen los lmites establecidos, los examinadores tienen instrucciones de basar
su evaluacin nicamente en los materiales que figuren dentro de los lmites.
Puntos
NM
Total
NM
Puntos
NS
Habilidades tcnicas
30
Total
NS
30
61
Evaluacin interna
Criterios
Seleccin y aplicacin de materiales
Pruebas: fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico, obras presentadas, texto de
exposicin y fotografas o video de la exposicin
En qu medida demuestran las obras presentadas una seleccin y aplicacin eficaces de los medios,
materiales, procesos y tcnicas adecuados a las intenciones declaradas, lo que deriva en la produccin
y exposicin de un conjunto de obras terminadas y perfeccionadas?
Los alumnos que no presenten el nmero mnimo de obras no podrn obtener ms de 6 puntos en este
criterio.
Puntos
0
Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran
a continuacin.
1-3
Las obras elegidas para la evaluacin demuestran que la seleccin y aplicacin de los
medios, los procesos y las tcnicas por partedel alumno guardan una mnima relacin
con sus intenciones. El alumno presenta obras en su mayor partesin terminar y sin
perfeccionar.
4-6
7-9
Habilidades tcnicas
Pruebas: fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico, obras presentadas, texto de
exposicin y fotografas o video de la exposicin
En qu medida demuestran las obras presentadas que se han aplicado, manipulado y perfeccionado
las habilidades para alcanzar el nivel ms alto de competencia tcnica en los medios elegidos?
Los alumnos que no presenten el nmero mnimo de obras no podrn obtener ms de 6 puntos en este criterio.
Puntos
0
62
Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuacin.
1-3
Las obras elegidas para la evaluacin muestran una aplicacin o manipulacin mnimas
de las habilidades con los materiales seleccionados en los medios elegidos.
4-6
Las obras elegidas para la evaluacin muestran una aplicacin y manipulacin adecuadas
de las habilidades para alcanzar un nivel aceptable de competencia tcnica con los
materiales seleccionados en los medios elegidos.
7-9
Evaluacin interna
En qu medida demuestran las obras presentadas cmo se han combinado eficazmente las
imgenes, los signos y los smbolos para materializar la funcin, el significado y el propsito de las
obras, conforme a las intenciones declaradas?
Los alumnos que no presenten el nmero mnimo de obras no podrn obtener ms de 6 puntos en este
criterio.
Puntos
0
Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuacin.
13
Las obras elegidas para la evaluacin demuestran un desarrollo mnimo de las ideas, los
temas o conceptos. Hay pruebas de un uso mnimo de imgenes, signos y smbolos, o
bien las imgenes, los signos y los smbolos usados son obvios, forzados o superficiales.
Se transmiten mnimamente las intenciones artsticas declaradas.
4-6
Las obras elegidas para la evaluacin desarrollan visualmente las ideas, los temas
o conceptos hasta un punto de materializacin adecuado. Hay pruebas del uso de
imgenes, signos y smbolos que transmiten adecuadamente las intenciones artsticas
declaradas.
7-9
Todas las obras elegidas para la evaluacin desarrollan visualmente las ideas, los temas o
conceptos hasta un punto de materializacin eficaz y avanzado. Hay pruebas del uso sutil
de imgenes, signos y smbolos complejos que transmiten eficazmente las intenciones
artsticas declaradas.
En qu medida demuestran las obras presentadas la seleccin y exposicin con xito de un grupo de
obras en el espacio elegido, conforme a las intenciones declaradas?
Puntos
Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuacin.
63
Evaluacin interna
En qu medida demuestran las obras presentadas la seleccin y exposicin con xito de un grupo de
obras en el espacio elegido, conforme a las intenciones declaradas?
En qu medida demuestran las obras presentadas una reflexin sobre el modo en que la exposicin
transmite una comprensin de la relacin entre las obras y el espectador?
Puntos
Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuacin.
3.
64
Ejemplo 1
Estudiocomparativo
AlumnoA(NM)
Estudiocomparativo
Esteestudioanalizalascualidadesformales,lafuncin,el
propsitoylaimportanciaculturaldelassiguientesobras:
Ejemplo 1
CyTwombly(EstadosUnidos,19282011)
Lascuatroestaciones (otoo),19931995
Pinturadeusodomstico,leo,crayny
lpizsobrelienzo
Ejemplo 1
CyTwombly(EstadosUnidos,19282011)
Las cuatro estaciones, parte III (otoo) forma parte de una serie
en la que Twombly explora las estaciones, los ciclos y la
naturaleza. Las cuatro estaciones son una metfora del paso del
tiempo, el renacimiento y el ciclo inevitable de la vida. Las obras
de Twombly consisten en el proceso y el descubrimiento. En sus
propias palabras: "No son descripciones, son algo que est
sucediendo... El trazo es la sensacin" (Twombly). Al igual que
los muchos artistas surrealistas, Twombly cree en el
automatismo psquico: la creencia de que el artista no controla
la creacin de la obra, sino que hace posible que la creacin
tenga lugar por s misma. En la dcada de 1950, Twombly se
interes mucho por el arte tribal y el primitivismo, y lleg a
adoptar la sencilla franqueza que observ en el arte tribal. La
sensacin de energa e inmediatez en la creacin de marcas es
evidente en todas las obras que forman parte de la serie de Las
cuatro estaciones. Twombly se inspir a menudo en la literatura
europea y la cultura clsica, y en Las cuatro estaciones, parte III
(otoo) incluye fragmentos de poemas. Por ejemplo, incorpora
poemas de Rainer Maria Rilke y Giorgos Seferis entre los
grafismos y marcas de sus obras. La aficin de Twombly por la
historia del arte clsico es evidente en su uso del tema de las
cuatro estaciones, utilizado como metfora en numerosas
ocasiones en la historia del arte.
Ejemplo 1
Ejemplo 1
StefanBertalan(Rumana,1930presente)
Girasol,1980
tizapastel,rotuladorytintanegrasobrepapel
Doppelseite,je54,9x32,5cm;doblepgina,54,9x32,5cmcadauna
Ejemplo 1
StefanBertalan(Rumana,1930presente)
Girasol,1980
Tiza,rotulador,bolgrafoylpizsobrepapel
56,5x36,8cm
Ejemplo 1
StefanBertalan(Rumana,1930presente)
Viv 130 das con una planta de Girasol (I Lived for a 130 Days with a Sunflower Plant) y Estructura de
caracoles (Structure of Snails), que se muestran a continuacin, son dos series que Bertalan cre en la
Rumana comunista en la dcada de 1980. En esta poca, haba escasez de alimentos y malestar social
en Rumana debido a la cada de otros regmenes comunistas en Europa del Este. Segn el filsofo e
historiador de arte rumano: "El estado generalizado de pobreza, complacencia, degradacin y
desvinculacin, junto con la decadencia material y cultural, es probablemente la caracterstica ms
notable de la sociedad rumana durante la dcada de 1980. [...]" (189, Erwin Kessler). Conociendo el
contexto en el que Bertalan cre la serie Girasol la metfora de la decadencia un tema recurrente en
su obra adquiere an ms importancia.
Es interesante que el vivir bajo el rgimen
comunista influyera en la eleccin de
Bertalan de expresarse en formas muy
simples y naturales. La implicacin de sus
obras es sutil, pero al mismo tiempo su
intencin es poderosa. En la obra de
Bertalan, el proceso de decadencia de un
girasol representa el colapso de la sociedad
pero, al mismo tiempo, transmite esperanza
con la germinacin de nuevas semillas que
representan el renacimiento y el cambio.
Caracoles,1980
Tiza,rotulador, bolgrafoylpizsobrepapel
56,5x36,8cm
Ejemplo 1
PaulKlee(Alemania,18791940)
Ermita. 1918.Acuarelaconfondodetiza.18,3x25,4cm
Ejemplo 1
PaulKlee(Alemania,18791940)
PaulKlee, JardinesdelsurdeTnez,1919
Acuarela,81x66cm
Ejemplo 1
PaulKlee(Alemania,18791940)
Columnasnegrasenunpaisaje,1919
Acuarela,lpizytintasobrepapel;20,4x26,3cm
LaobradeKleenosolocontribuyadefinirel
modernismo;elcontextoylapocaenquerealiz
susobrastambintienenunaimportancia
histrica.Pocodespus,en1915,regresdesu
viajeaTnezyfuereclutadoporelejrcitoalemn
paracombatirenlaPrimeraGuerraMundial.La
muertedelosartistasAugustMackeyFranzMarc
leafectprofundamente.Kleecontinucreando
artemientrasestabaenelejrcitoygranpartede
susobrasenesteperodosecentraneneltemade
lamuerte.
Material de ayuda al profesor de Artes Visuales
"En1917,Kleeestabaemplazadoconsuunidaden
Augsburgo.Ensudiario,escribi:Todolotransitorioessolo
unsmbolo.Laverdaderarealidadestalprincipioenterrada,
invisible.....Cuantomsaterradorsevuelveelmundo(como
ocurrehoyenda),msabstractosevuelveelarte"(Abrams,
pgina17).Despusdelaguerra,en1921,Kleefue
contratadoporlaBauhaus,unaescuelaprogresistaalemana
conocidaporserpioneraenelarteyeldiseomodernos.All
ensejuntoasuamigoWassilyKandinskyhasta1931.En
1931,KleecomenzaensearenlaAcademiadeDsseldorf.
Dosaosmstarde,fuedespedidoporlosnazisysucasafue
registrada.LosnaziscreanqueKleeerajudoyporeste
motivosevioobligadoahuirdeAlemaniacuandose
encontrabaenlacumbredesucarreraartstica.Noexisten
pruebascontundentesdequeKleetuvieraascendenciajuda,
ylmismorespondamuyambiguamentecuandosele
preguntaba.Mstarde,losnazisloacusarondeser"untpico
judodeGalitzia".RegresaSuiza,sulugardenacimiento,
consuesposa.ApesardehaberhuidodeAlemaniaen1937,
losnazisexhibieronlasobrasquelehabanconfiscadoenla
tristementefamosa"ExposicindeArteDegenerado".Ermita
esunaobraimportanteenelampliopatrimonioartsticode
Klee.Lavivacidaddelcolorylaexploracindelaabstraccin
fueroninfluenciadesuviajealnortedefrica,pero
constituyentambinunafuentedeinfluenciaenlahistoria
delarteabstractoyeneldesarrolloyusodeunvocabulario
desmbolos.Muchosartistas,incluidoCyTwombly,citana
PaulKleecomounadesusprincipalesfuentesdeinspiracin.
10
Ejemplo 1
Comparacinycontrastedelasobras
Ermita dePaulKleeyLascuatroestaciones,parteIII(otoo)deCyTwombly
Semejanzas
Diferencias
CyTwombly
Miembro delmovimiento
expresionistaabstracto
NacidoenEstados
Unidos,peroresidi
principalmenteenItalia
Seinspirenlospaisajes
delnortedeItalia
Materialesutilizados:
acuarelasobrepapel
Gamadecoloreslimitada,
conreasde
concentracindeunrojo
intenso
Grantamao
KleeyTwombly
Diferencias
Trabajointuitivoy
expresionista
Referenciaalmundo
natural
Creacinde
grafismosinfantilesy
garabatos
Seinspiraronenla
tcnicasurrealista
delautomatismo
psquico
Ambosadoptanun
enfoquemuy
filosficoymstico
enelprocesode
creacinartstica
Arteinfluenciadopor
suexperienciaenel
serviciomilitar
PaulKlee
Influenciadelsurrealismo,el
cubismoyelexpresionismo
alemndelaEuropade
principiosdelsiglo XX,pero
noseadscribianingn
movimientoenparticular
NacidoenSuiza,peroresidi
principalmenteenAlemania
Seinspirenlospaisajesde
Tnez,enelnortedefrica
Materialesutilizados:Pintura
deusodomstico,leo,
craynylpizsobrelienzo
Mayorintensidaddelcolor
entodaslasreasdelplano
pictrico
Tamaopequeo
11
Ejemplo 1
Bibliografa
"Agora8.orgContemporaryArtHistoriesfromEasternEurope.TimeBased".Agora8.orgContemporary
ArtHistoriesfromEasternEurope.TimeBased.S.l.,s.f.Enlnea.6dediciembrede 2013.
"ArtistsandArt".PaulKlee(18791940):"ICannotBeUnderstoodatAllonThisEarth."~.S.l.,s.f.En
lnea.6dediciembrede 2013.
Backer,Shira.IlPalazzoEnciclopedico=TheEncyclopedicPalace:[shortGuide].Venecia:Marsilio,
2013.Enpapel.
Chiiu,Carola,ErwinKessler,tefanBertalan,FlorinMitroiyIonGrigorescu.TheSelfpunishingOne:
tefanBertalan,FlorinMitroi,IonGrigorescu:ArtsandRomaniaduringthe1980sand1990s.
[Bucarest]:InstitutulCulturalRomn,2010.Enpapel.
"CountriesandTheirCultures".CultureofRomania.S.l.,s.f.Enlnea.5dediciembrede 2013.
"CyTwombly".CyTwombly.S.l.,s.f.Enlnea.6dediciembrede 2013.
"CyTwombly".CyTwombly.S.l.,s.f.Enlnea.6dediciembrede 2013.
"CyTwomblyGallery".CyTwomblyInDepth.S.l.,s.f.Enlnea.5dediciembrede 2013.
"HeilbrunnTimelineofArtHistory".PaulKlee:BlackColumnsinaLandscape(1987.455.1).S.l.,s.f.En
lnea.6dediciembrede 2013.
"KindermuseumCreaviva".ZentrumPaulKlee.S.l.,s.f.Enlnea.6dediciembrede 2013.
"Klee,Paul".WebMuseum:.S.l.,s.f.Enlnea.5dediciembrede 2013.
"AManforAllSeasons".TheGuardian.GuardianNewsandMedia,14deenerode 2003.Enlnea.6de
diciembrede 2013.
"MarkHarden'sArtchive:"Artchive""MarkHarden'sArtchive:"Artchive" S.l.,s.f.Enlnea.6de
diciembrede 2013.
"THENEOCAMPARIPRESSRELEASECOLLECTION".:Abc.S.l.,s.f.Enlnea.6dediciembrede 2013.
"SueHubbard".CyTwomblyCyclesandSeasons.S.l.,s.f.Enlnea.6dediciembrede 2013.
"ThomasRuffphotograms8November2013 25January2014".Home.S.l.,s.f.Enlnea.6dediciembre
de 2013.
12
Ejemplo 4
Dibujodelnatural
Ejemplo 4
Experimentacinconmedios
Ejemplo 4
Experimentacincon
medios
Ejemplo 4
Experimentacincon
medios
Ejemplo 4
Exploracindela
escultura
Paolozzi:ElDaviddeMiguelngel (1987)
Para continuar perfeccionando mi tcnica de dibujo, y como preparacin para crear mi
escultura tridimensional, dediqu tiempo a estudiar ms de cerca las obras de otros artistas.
Las esculturas de Paolozzi fueron una gran inspiracin para m. Creo que las marcas
dramticas y la particin de la cara por la mitad muestran la yuxtaposicin de ideas en su
obra, y las marcas representan esta enfermedad cuando vemos la composicin, as como la
inspiracin. Inspirndome en esta obra, probar a poner pequeos trozos o fragmentos de
arcilla en la cabeza de mi escultura para aadir profundidad y textura y hacerla ms
interesante.
JoanMir:Mujer,monumento (1970)
Las obras de este pintor, escultor y ceramista cataln de fama mundial, en particular las obras
anteriores a 1920, reflejan la influencia de diferentes tendencias, como los colores puros y vivos
del fauvisimo, las formas del cubismo, el arte popular cataln y los frescos romanos. Ms adelante
comenz a realizar collages que desembocaron en la creacin de sus esculturas surrealistas. Fue
durante esta dcada cuando aparecieron sus atormentados monstruos, que dieron paso a la
consolidacin de su vocabulario plstico. Tambin experiment con muchas otras formas
artsticas, como el grabado, la litografa, las acuarelas, los pasteles y la pintura sobre cobre.
Concentr su inters en el smbolo, sin dar demasiada importancia al tema representado, y
prestando ms atencin a cmo el smbolo se convierte en el centro de la obra. Mir tena un
estilo muy excntrico que es la encarnacin de su enfoque caracterstico en la creacin artstica.
(Basado en mis propias observaciones y notas del texto de la exposicin en Yorkshire Sculpture Park, Inglaterra)
Ejemplo 4
Exploracindela
escultura
BarbaraHepworth
Observ de cerca algunas de las esculturas de Barbara Hepworth. Las primeras obras
de Hepworth eran de la figura humana, que la artista desarroll en forma de escultura
abstracta. En su obra, existe una conexin clara entre la figura y el paisaje. Me gusta
esta abstraccin de la figura y es algo que he visto desarrollarse en mi propio trabajo,
que comenz con los retratos y la cara y ha ido tomando un rumbo muy diferente. El
texto de la exposicin de Hepworth en la galera Hepworth Wakefield menciona el uso
del ritmo y el movimiento en sus esculturas, que es evidente a la vista. Muchas de sus
esculturas parecen tener un agujero perforado que comenz a aparecer en 1931. Sus
obras tambin muestran experimentacin con el color y, algo que me interes
muchsimo, el uso de cuerdas.
Imagen e informacin vistas en la galera Hepworth Wakefield (Inglaterra) y en el sitio web:
http://barbarahepworth.org.uk/ (consultado el 05/12/2013)
Pjaro(lunar),1966,Mir
DosformasenEchelon,bronce,1961,Hepworth
Ejemplo 4
Observaciones
Objetos orgnicos:
Para practicar mi tcnica de dibujo, hice algunos
bocetos de objetos orgnicos como los dientes de
un crneo, una concha marina, una pia y ancas de
rana. Pens que sera difcil dibujar los dientes, por
la forma y el nivel de detalle, pero al final quedaron
bien. La pia fue difcil de dibujar, teniendo en
cuenta todas las formas y las proporciones, pero
enseguida mejor. La concha marina fue la ms
complicada, porque utilic primero un tono ms
oscuro y no tuve en cuenta los detalles que no poda
incluir. As aprend que la prxima vez tengo que
empezar con un tono ms claro. Fue interesante
dibujar el esqueleto de las ancas de rana de forma
que se viera la textura del hueso.
Ejemplo 4
Desarrollodelasideas
Mi ltimo diseo para la escultura es otra curva con un poste que la sujeta. Luego le atara tres trozos de
cuerda en cada agujero. En este diseo, la curva tambin sera de cartn y llevara encima una venda de yeso.
Esta escultura no necesitara una base o soporte para sostenerla porque la parte inferior de la curva es ms
plana, por lo que se mantendra en equilibrio. El poste impedira que se desarme.
Maquetasenminiatura
Cre dos maquetas de mi ltimo diseo, porque la primera vez no
utilic la escala correcta. La segunda maqueta fue ms precisa. Se me
ocurri la idea de utilizar la cuerda en la escultura cuando visitamos la
galera Hepworth, donde haba un par de esculturas con caractersticas
similares. Las maquetas de los otros diseos fueron muy difciles de
hacer y me habra resultado difcil crear las esculturas en el tiempo que
tenamos. Hice las maquetas para darme una idea aproximada de cmo
sera la escultura final. Utilic materiales como cartn, cuerda y cinta
adhesiva. Fue un reto formar una imagen de cmo deba ser la
escultura: hice varias maquetas para darme una serie de ideas.
Ejemplo 4
Experimentos
detamao
grande
Uno de mis experimentos favoritos hasta el
momento es una escultura de forma curvada como
una concha con cuerdas que la sujetan. Eleg este
diseo porque era una escultura ms estable que
los otros diseos, al tener una base ms ancha. El
poste y las cuerdas hacen que mantenga la forma.
La hice primero de cartn para darle un poco de
estructura. Despus la cubr con vendas de yeso
para endurecerla y mantener su forma. Hice
agujeros para poder pasar el alambre y la cuerda y
at nudos a ambos lados. Creo que este diseo fue
el ms eficiente y eficaz hasta el momento.
Ejemplo 8
Exposicin
AlumnaB(NM)
Fundamentacindelaprcticacuratorialodelcomisariadoartstico
Con mi arte quera representar contrastes. Quera pintar cosas que fueran hermosas, pero que tambin tuvieran un
lado oscuro. Al empezar ya saba que mis habilidades artsticas eran limitadas porque nunca haba aprendido a pintar.
En mi primera obra, Flying Colors [Colores al vuelo], trat de explorar aspectos de mi cultura pintando a una seora
que baila una danza tradicional mexicana, y us el color y la forma para representar el ritmo y la alegra de la danza.
Us colores brillantes porque me encantan y porque es una danza muy animada, con trajes de colores vivos. Los
patrones en el fondo reflejan patrones tradicionales mexicanos. Creo que esta obra qued un poco floja, pero fue la
primera y me sirvi mucho para explorar el uso de la pintura acrlica y la combinacin de colores.
Mi siguiente obra, The Only Light [La nica luz], es tambin una pintura porque me pareca que mis habilidades para
pintar eran mejores que mis habilidades para la escultura. La obra representa un frasco con una mariposa dentro. La
mariposa est atrapada en el frasco, rodeada de lucirnagas que se escapan. Muestra que estamos rodeados de
locuras y cosas malas en medio de las cuales podemos quedar atrapados, pero es posible salir de esta situacin. Para
representar los puntitos de luz de las lucirnagas, puse detrs del lienzo una caja con algunas lucecitas que funcionan
con pilas. Hice pequeos agujeros en el lienzo para que, al encender las lucecitas y apagar la luz de la sala, se vieran
puntos de luz.
Creo que mis dos mejores obras son Falling Leaves [Hojas que caen] y Colored Leaves [Hojas de colores], obras
complementarias inspiradas en una excursin al Parque Nacional de Yosemite. Me intrigaban el tamao y la belleza de
los viejos y enormes rboles y quera transmitir algo de esto en mis obras. Tom fotografas de los rboles desde
diferentes perspectivas. Pint el rbol ms estrecho por arriba y ms ancho por abajo para que pareciera ms grande.
Utilic un fondo oscuro para resaltar las hojas otoales y colores fros en el rbol para que contrastara con las hojas de
colores vivos. Mi escultura de alambre y cuentas, Colored Leaves, utiliza colores clidos y vivos para representar el
brillo de las hojas.
Mis obras estn inspiradas en la naturaleza, y he utilizado la oscuridad que nos rodea como teln de fondo de mis
obras en la exposicin.
N.depalabrasenlalenguaoriginal:399
Ejemplo 8
Fotografadelaexposicin
Ejemplo 8
FlyingColors [Coloresalvuelo]
Pinturaacrlica
40 x 51 cm
Obra1
Siempre quise ser bailarina. Por eso decid expresar la alegra de la danza mediante colores vivos y
prolongando las lneas desde la falda para que parezca que estn volando.
Ejemplo 8
TheOnlyLight [Lanicaluz]
Pinturaacrlica
38 x 49 cm
Obra2
Lamariposasimbolizaaalguienatrapadoenunamalasituacin,yloscoloresvivosylasluces
representanqueesposiblesuperarestasituacin.
Material de ayuda al profesor de Artes Visuales
Ejemplo 8
FallingLeaves[Hojasquecaen]
Pinturaacrlica
61 x 92 cm
Obra3
Ejemplo 8
SummerFlower[Flordeesto]
Pinturaacrlica
30 x 41 cm
Obra4
Uscoloresvivosyunaflorbonitapararepresentarlaalegradelverano.
Ejemplo 8
DancingintheRain[Bailandobajolalluvia]
Pinturaacrlicaycrayones
30 x 30 cm
Obra5
Esta obra trata sobre la proteccin de las personas, los nios en particular, frente a cosas que
quizs no estn preparadas para afrontar.
Ejemplo 8
CompleteOpposites[Exactamentecontrarios]
Pinturaacrlica
30 x 30 cm
Obra6
Estaobratratasobreelhechodequetodossomosparecidos,perodiferentes.
Ejemplo 8
TheBluePeacock[Elpavorealazul]
Pinturaacrlica
30 x 30 cm
Obra7
Estaobratratasobreelladooscurodelabelleza.
El
diario
de
trabajo
de
Artes
Visuales
El
diario
de
trabajo
de
Artes
Visuales
sirve
de
base
para
todos
los
aspectos
del
curso
y
refleja
la
naturaleza
holstica
de
este.
Los
alumnos
utilizarn
su
diario
de
trabajo,
que
puede
adoptar
muchas
formas,
para
registrar
todos
los
aspectos
de
su
trayectoria
de
creacin
artstica,
entre
ellos,
sus
experimentos
con
distintos
medios,
su
investigacin,
sus
reflexiones,
sus
observaciones
y
sus
respuestas
personales.
Aunque
el
diario
de
trabajo
de
Artes
Visuales
no
se
evala
ni
se
supervisa
directamente,
ciertos
elementos
de
este
pueden
servir
para
completar
algunos
aspectos
de
las
tareas
de
evaluacin.
Por
ejemplo,
los
artistas
y
las
obras
que
los
alumnos
hayan
investigado
para
orientar
su
creacin
artstica
pueden
convertirse
en
el
objeto
del
estudio
comparativo.
Asimismo,
los
experimentos
con
medios
documentados
en
el
diario
de
trabajo
pueden
incluirse
en
la
carpeta
del
proceso.
El
diario
de
trabajo
de
Artes
Visuales
debe
verse
como
una
herramienta
para
desarrollar
las
habilidades
y
el
discernimiento
de
los
alumnos,
que
les
ayudar
a
fundamentar
sus
decisiones
y
sus
acciones
al
crear
sus
propias
obras
de
arte,
incluidas
aquellas
que
presenten
para
la
exposicin.
El
diario
de
trabajo
puede
incluir
dibujos,
diseos,
pinturas,
bocetos,
diagramas
con
anotaciones,
planes,
notas
e
ideas,
comentarios
crticos
y
reflexiones,
fotografas
y
colecciones
de
objetos.
En
l
se
deben
detallar
claramente
los
aspectos
tcnicos
del
desarrollo
de
toda
creacin
artstica
que
haya
realizado
el
alumno,
como
los
procesos,
los
productos,
la
paleta
de
colores,
el
formato,
el
tamao,
el
hardware
y
el
software
que
se
hayan
utilizado.
El
diario
de
trabajo
de
Artes
Visuales
debe
demostrar
que
el
alumno
ha
respetado
los
principios
de
la
probidad
acadmica,
segn
corresponda,
al
desarrollar
su
trabajo.
Esto
es
particularmente
importante
en
el
caso
de
las
obras
creadas
con
medios
digitales,
pelculas
y
videos,
productos
interactivos
y
diseos
grficos,
en
lo
que
respecta
a
la
apropiacin
o
reinterpretacin
de
bandas
sonoras,
msica
e
imgenes.
Formato
La
tabla
siguiente
ofrece
algunas
ideas
sobre
cmo
registrar
los
procesos
artsticos
y
el
aprendizaje.
No
se
trata
de
una
lista
exhaustiva,
pero
las
ideas
propuestas
se
han
vinculado
con
las
reas,
las
prcticas
y
la
tabla
de
formas
de
creacin
artstica
del
curso
con
el
fin
de
ilustrar
cmo
puede
adaptarse
el
uso
del
diario
de
trabajo
para
reflejar
los
distintos
enfoques
de
la
creacin
artstica.
Formas bidimensionales
Formas
electrnicas
y
basadas
en
lentes
y
pantallas
Bocetos
y
dibujos
realizados
a
partir
Bocetos
y
dibujos
Bocetos
y
dibujos
realizados
de
la
observacin,
la
memoria
y
la
realizados
a
partir
a
partir
de
la
observacin,
la
imaginacin
de
la
observacin,
la
memoria
y
la
imaginacin
Paletas
de
colores
memoria
y
la
Guiones
grficos
Muestras
de
materiales
imaginacin
Hojas
de
contactos
u
hojas
Experimentos
con
medios
Proyecciones
de
prueba
Diseos
o
experimentos
preliminares
isomtricas
o
Tiras
de
prueba
e
Experimentos
con
la
composicin
o
axonomtricas
impresiones
de
prueba
planificacin
de
esta
Diseos
asistidos
Diseos
o
experimentos
Registro
fotogrfico
de
los
progresos
y
por
computador
preliminares
procesos,
con
anotaciones
Muestras
de
Experimentos
con
la
Pruebas
de
artista
materiales
composicin
o
planificacin
Fotografas
de
de
esta
espacios
propuestos
Capturas
de
pantalla
con
para
obras
anotaciones
como
registro
especficas
de
ese
de
los
progresos
y
procesos
espacio
Pruebas
de
artista
Fotografas
manipuladas
de
espacios
que
incluyan
modelos
de
las
obras
instaladas
Registro
fotogrfico
de
los
progresos
y
procesos,
con
anotaciones
Gua
para
los
alumnos
Formas
tridimensionales
Las
siguientes
ideas
son
contribuciones
realizadas
por
profesores
con
experiencia
de
los
Colegios
del
Mundo
del
IB
en
el
foro
para
docentes
y
el
espacio
de
intercambio
de
materiales
de
Artes
Visuales
del
Programa
del
Diploma
en
el
Centro
pedaggico
en
lnea
(CPEL),
y
representan
un
amplio
abanico
de
experiencias
y
conocimientos.
El
diario
de
trabajo
de
Artes
Visuales
debe
ser
visual.
Utilice
dibujos
para
planificar
y
comunicar
sus
ideas.
Base
sus
dibujos
en
la
observacin,
en
la
memoria
o
en
su
imaginacin.
Utilice
organizadores
visuales
para
presentar
ideas,
analizar
y
evaluar
obras
de
arte,
establecer
conexiones
y
hacer
comparaciones
entre
sus
obras
y
las
de
otros
artistas.
Recabe
muestras
de
imgenes
que
le
sirvan
de
inspiracin,
materiales
y
colores
en
su
diario
de
trabajo
de
Artes
Visuales.
En
todas
las
pginas
de
su
diario
de
trabajo
de
Artes
Visuales
debe
haber
comentarios
escritos,
aunque
solo
sea
la
fecha.
Recuerde
que
el
diario
de
trabajo
no
es
solo
un
diario
personal:
las
pginas
que
seleccione
para
la
carpeta
del
proceso
podrn
verlas
los
examinadores
en
distintas
fases
del
proceso
de
evaluacin.
Sus
anotaciones
contribuyen
a
transmitir
sus
intenciones.
Haga
comentarios
sobre
cmo
se
siente,
sobre
la
evolucin
de
su
trabajo
y
sus
logros.
Escriba
tambin
sobre
los
problemas
que
le
hayan
surgido
durante
la
investigacin
o
los
problemas
tcnicos
que
haya
tenido
(por
ejemplo,
cmo
crear
un
"espacio"
tridimensional
realista
mediante
un
dibujo)
y
explique
cmo
los
ha
resuelto.
Haga
comentarios
sobre
su
actitud
ante
la
vida
y
las
cuestiones
sociales,
culturales
y
polticas
que
le
inquietan.
Piense
en
el
mundo
que
hay
ms
all
del
colegio
y
el
Programa
del
Diploma.
El
diario
de
trabajo
de
Artes
Visuales
es
suyo,
por
lo
que
debe
reflejar
sus
valores
y
creencias;
puede
relacionarlos
con
el
arte
que
est
investigando
o
el
trabajo
artstico
que
est
realizando.
Escriba
sobre
las
conexiones
que
identifique
entre
el
arte
y
sus
otras
asignaturas
del
IB:
literatura,
ciencias,
TdC,
etc.
Establezca
vnculos
a
lo
largo
de
todo
el
currculo
y
persiga
sus
ideas.
Por
ejemplo,
el
estudio
de
las
clulas
sanguneas
en
Biologa
podra
servir
de
inspiracin
para
hacer
grabados
de
objetos
naturales
diminutos;
las
curvas
de
nivel
o
las
cuadrculas
de
los
mapas
de
Geografa
podran
combinarse
en
dibujos
de
paisajes;
la
descripcin
de
los
personajes
de
una
novela
podran
servir
de
inspiracin
para
una
serie
de
retratos
imaginativos,
etc.
Tome
notas
sobre
los
materiales
utilizados
en
sus
experimentos
de
taller:
el
tipo
de
papel,
el
tipo
de
medio,
el
tipo
de
pegamento
que
da
mejores
resultados,
el
tipo
de
arcilla
utilizada
y
su
humedad,
el
vidriado
elegido
y
la
temperatura
de
coccin,
etc.
Esto
le
permitir
ahorrar
mucho
tiempo
cuando
ms
adelante
necesite
un
resultado
especfico.
Cuando
pruebe
un
medio
por
primera
vez
(tintas,
grafito,
tiza
pastel,
leo
en
barra,
etc.),
experimente
con
l,
averige
lo
que
puede
hacer
(dibujando
en
su
diario
de
trabajo
de
Artes
Visuales)
y
tome
notas
de
sus
hallazgos.
Imagine
que
est
realizando
un
experimento
cientfico
y
registrando
los
resultados.
Escriba
sobre
artistas
cuyo
trabajo
admire,
o
sobre
obras
de
arte
que
le
inspiren
en
su
creacin
artstica.
Busque
artistas
u
obras
de
arte
que
hayan
explorado
temas
similares
a
los
suyos
o
que
hayan
utilizado
los
mismos
materiales.
Reflexione
sobre
las
galeras,
estudios
de
artistas
o
exposiciones
que
haya
visitado,
especialmente
si
guardan
alguna
relacin
con
el
trabajo
artstico
que
est
creando.
Cite
todas
las
fuentes
de
las
ideas
e
imgenes
que
utilice,
de
conformidad
con
la
poltica
de
probidad
acadmica
del
IB.
Materiales
Los
alumnos
deben
aportar
los
materiales
que
utilizarn
para
sus
proyectos
y
obras
personales,
incluidos
los
soportes.
La
escuela
brindar
los
materiales
de
uso
comn
y
bsico,
como
por
ejemplo:
cola
vinlica,
cinta
de
papel,
pintura
blanca
y
negra
para
pintar
bases
y
fondos,
los
elementos
de
montaje
comunes
como
por
ejemplo:
pitones,
tanza,
y
otros.
Tengan
en
cuenta
que
el
uso
de
materiales
adecuados,
as
como
el
soporte
de
calidad,
aportan
calidad
y
seriedad
al
trabajo,
adems
de
asegurar
la
conservacin
de
la
misma
y
su
perdurabilidad.
Tengan en cuenta que, segn el tema y enfoque que le estn
dando al trabajo, los materiales pueden ser sumamente
diversos: desde cosas encontradas, hasta acrlicos y leos.
Varios
modelos
de
anlisis
de
obras
Es i
m
hag portan
a
con s tus p te que
exio
r
nes. opias
prof
un d
I
izar ntent
:
Guiding Questions
Questions for Analyzing Artworks
First Reaction- write down your first response to the artwork
Colors:
Which type of palette has the artist used: is it bright or dull, strong or weak?
Are the colors mostly complementary, primary, secondary or tertiary?
Which colors are used most, and which are used least in this artwork?
Are the colors used different ways in different parts of the artwork?
Have the colors been applied flat (straight from the tube), or have different
colors been mixed?
Tones:
Is there a use of light/shadow in this artwork?
Where is the light coming from? where are the shadows?
Are the forms in the artwork realistically modeled (does it look 3D)?
Is there a wide range of tonal contrast (very light highlights and very dark
shadows) or is the tonal range quite narrow (mostly similar tones)?
Use of Media:
What medium has been used?
How has the artist used the medium (applied thick or thin? How can you
tell?)
Can you see brushstrokes, markmaking or texture? Describe the shape and
direction of the brushstrokes/marks. What size of brush.pencil was used?
Was is painted, drawn, sculpted quickly, or slowly? What makes you think
this?
Composition:
What type of shaped are used in this artwork? (rounded, geometric, curved,
etc.)
Is there a mixture of different types of shapes or are all of the shapes
similar?
Are some parts of the composition full of shapes and some empty or are the
shapes spread evenly across the artwork?
Are some shapes repeated or echoed in other parts of the artwork?
Does the whole composition look full of energy and movement, or does it
look still and peaceful?
How did the artist create this movement or stillness?
What is the center of interest in the composition?
How does the artist draw your attention to it?
Mood/Emotion:
What do you think the artist wanted you to feel when you look at this
artwork?
What has he/she used to create a mood? (think about the colors, shapes,
tones, etc.)
How has he/she succeeded in creating this mood?
Interpretation- your personal thoughts about the work
What do you think the artist is trying to say in this artwork? What does it
mean?
What is the main theme or idea behind this piece?
If you were inside this artwork, what would you be feeling / thinking?
Does the artwork have a narrative (tell a story)? is it a religious artwork?
Is it abstract? is it realistic? Why?
How would you explain this artwork to someone else?
Evaluation- based on what you have observed, give your opinion of the
artwork with reasons
Ficha
tcnica
Nombre
(del
autor)
(nombre
del
grupo
y
de
sus
integrantes,
en
caso
que
sea
obra
colectiva)
Ttulo
(muchas
veces
el
ttulo
completa
el
significado
de
la
obra)
Medidas
(Alto
x
ancho
x
profundidad)
(tiempo
de
duracin
en
caso
de
las
obras
de
video)
Materiales
y
tcnica
(es
la
descripcin
de
los
materiales
que
fueron
utilizados
y
cmo
fueron
utilizados)
Ao
(de
realizacin)
marzo
brainstorming de
ideas, tcnicas y
materiales
Revision y eleccin
del tema
abril
investigar artistas,
hacer anlisis de
obras
desarrollo del
diario de trabajo
6 pginas mnimo
mayo
junio
visita a muestra
anlisis de tcnicas, temas, fundamentacion, conexiones
entrega de avances de diario de
trabajo
julio
vacaciones
agosto
Entrega de la
segunda obra
desarrollo del
diario de trabajo
6 pginas mnimo
septiembre
visita a muestra
anlisis de tcnicas, temas, fundamentacion, conexiones
desarrollo de
obra y diario
de trabajo
octubre
entrega de
estudio comparativo
noviembre
presentacin
final: entrega
de tercer
obra y diario
www.Ramona.org
www.boladenieve.org.ar
www.art21.org
www.tedeartistas.com.ar
www.artnexus.com
www.arte-online.net
www.macromuseo.org.ar
www.malba.org.ar
www.macba.com.ar
www.walkerart.org
www.macba.com.ar
www.drawingcenter.org
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