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ENSAYO
Evaluando la Comunicacin de la Ciencia: Una Perspectiva Iberoamericana. Lozano, M.
y C. Snchez Mora
Profesor
JAVIER ERNESTO MORENO GUALDRON
Preparado por
EDWIN YAHIR GARCIA FAJARDO
El documento tiene como objetivo primordial ofrecer una visin panormica del
estado del arte en el mbito de las relaciones entre las nuevas tecnologas de
la informacin y de la comunicacin (TIC) y la educacin escolar, prestando
especial atencin a su vinculacin con los procesos de innovacin educativa y
sus implicaciones, tanto polticas como institucionales y, por supuesto,
pedaggicas, en los pases iberoamericanos. En la primera parte se establece
el marco de expectativas relacionadas con las aportaciones pedaggicas que
las TIC pueden ofrecer y es, en este sentido, un ensayo de recopilacin de las
posibilidades y de los potenciales de estas tecnologas.
Se presentan las realizaciones, fundamentalmente desde la perspectiva del
acceso a las tecnologas y de la formacin del profesorado, en tanto que ambos
han venido siendo los ejes fundamentales de las polticas desarrolladas en los
dos ltimos decenios. Es un ensayo de evaluacin de los resultados obtenidos
que intenta ofrecer una respuesta al interrogante fundamental de si las
inversiones desarrolladas han generado los beneficios esperados, cules de las
expectativas iniciales se han visto colmadas y cules no, y por qu razones. Se
sugiere la agenda pendiente en trminos de investigacin educativa.
El documento tiene como finalidad principal ofrecer una panormica del estado
del arte en el mbito de las relaciones entre las nuevas tecnologas de la
informacin y de la comunicacin (TIC) y la educacin escolar, prestando
especial atencin a su vinculacin con los procesos de innovacin educativa y
sus implicaciones tanto polticas como institucionales y, por supuesto,
pedaggicas, en los pases iberoamericanos.
Aunque para muchos pueda parecer inaudito la introduccin de las TIC en los
sistemas educativos es un fenmeno reciente en el contexto de la historia
escolar. La primera computadora personal (PC) cumpli apenas veinticinco
aos, por lo que difcilmente la reflexin pedaggica o las iniciativas polticas
acerca de las expectativas que podan generar pueden tener ms de veinte
aos.
Al mismo tiempo, en estas ltimas dos dcadas los pases de la OCDE han
enfrentado cambios radicales en su demografa, desarrollo econmico y
caractersticas socioculturales que han impactado directamente en los
sistemas educativos. Los nuevos flujos migratorios, la consolidacin de
poblaciones culturalmente heterogneas, las economas basadas en servicios y
las desigualdades profundas son algunos de los fenmenos ante los cuales los
servicios educativos se ven confrontados.
Pese a la incertidumbre con respecto a las TIC y los cambios globales y
nacionales la mayora de los gobiernos decidi, prcticamente desde un
principio, invertir en la incorporacin de dichas tecnologas a los diferentes
niveles educativos, as como en la promocin de la alfabetizacin digital. Qu
Los entornos de aprendizaje ricos en TIC tienen el potencial de hacer que los
alumnos cambien su actitud porque les exigen que asuman mayor
responsabilidad en su enseanza, que utilicen la investigacin y tambin sus
capacidades de colaboracin, de dominio de la tecnologa y de resolucin de
problemas. Desde esta perspectiva, las TIC amplan y enriquecen el
aprendizaje al contribuir al desarrollo de capacidades cognitivas de orden
superior, entre ellas el anlisis y la sntesis. Tambin puede decirse que las
tecnologas contribuyen a construir y/o elevar la autoestima de los alumnos,
hacindoles ganar confianza en s mismos y asumir el futuro con una
perspectiva de xito
Las TIC en principio favorecen y facilitan el trabajo en equipo, la interactividad
y la creatividad de los estudiantes y docentes. Muchas aplicaciones, como los
correos electrnicos o los grupos de discusin, estn hoy integrados en la vida
cotidiana de muchos alumnos (y algunos docentes). Tecnologas ms recientes
estn ya siendo adoptadas por los estudiantes y quedan an por comprobar
sus impactos y su integracin en la prctica escolar. Entre ellos estn las
pginas electrnicas prefabricadas (blogs), los espacios privados para incluir
video, grficos y textos (por ejemplo MySpace o YouTube), o chats interactivos
con video y sonido como el Messenger El impacto de algunas tecnologas como
los videojuegos o los juegos en lnea (como Second Life) o el potencial de los
telfonos celulares estn siendo explorados.
La formacin de los educadores es vista, por todo el mundo, como un requisito
ineludible y se puede afirmar que la capacitacin en TIC de los docentes se dio
fundamentalmente en dos fases.
Inicialmente la parte ms sustancial de dicha formacin se dirigi a la
alfabetizacin y capacitacin para aplicaciones pedaggicas y profesionales
bsicas, buscando garantizar que tantos docentes como fuera posible
adquirieran las cualificaciones tecnolgicas ms bsicas para el manejo de
procesadores de texto, de hojas de clculo y de Internet para investigar, etc.
De una forma u otra, la mayora de los gobiernos ha fijado las cualificaciones
mnimas que en materia de TIC todos los profesores deberan poseer, como el
certificado pedaggico de tecnologa instaurado en Suecia, Dinamarca y los
Pases Bajos.
Posteriormente, el nfasis de la formacin se desplaz hacia las cualificaciones
de carcter intrnsecamente pedaggico, es decir, relacionadas con las
aplicaciones pedaggicas de las TIC. Esto incluye la capacitacin para el uso
curricular especializado por asignaturas (uso de software especializado,
simulaciones, participacin en redes de profesores de la misma asignatura,
entre otros). La mayor parte de los pases ya han superado la primera fase y,
muy probablemente la mayora de los pertenecientes a la OCDE y la minora de
los latinoamericanos han pasado a la segunda.