6.

Juegos de comunicacin

ndice
_______________________________________________________
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
6.9.
6.10.
6.11.
6.12.
6.13.
6.14.
6.15.
6.16.
6.17.
6.18.
6.19.
6.20.

Fila de cumpleaos
Dictar dibujos
Cintas de prejuicios
Barmetro de valores
La orquesta
Mmica
La foto movida
Embajadora/es
Discusin grupal con una silla vaca
Emociones en la mano
Discusin grupal con escucha efectiva
Dialogar con la espalda
Estatuas con vida
Lluvia de ideas
Ejercicio de la NASA
Letras ciegas
El espejo
Te tengo en la mira
El escndalo
Conversar con los pies

p. 2
p. 3
p. 5
p. 6
p. 8
p. 9
p. 10
p. 11
p. 12
p. 13
p. 14
p. 15
p. 16
p. 17
p. 19
p. 21
p. 22
p. 23
p. 24
p. 25

_______________________________________________________
Estn jugando un juego.
Estn jugando que no
estn jugando un juego.
Si les muestro que veo
qu estn haciendo
rompo las reglas
y me castigarn.
Tengo que jugar su juego
de no ver que veo el juego.
1

Laing, R.D., Knots, Middlesex (Inglaterra), Penguin Books, 1970, p. 1.

6. Juegos de comunicacin

6.1.

Fila de cumpleaos
Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 9 aos
20 minutos
Espacio amplio
Activo
Ninguno

1. Definicin
Se trata de, comunicndose sin palabras, hacer una fila ordenada.
2. Objetivos
Comunicacin efectiva, participacin de todo el grupo, concentracin. Diversin.
3. Desarrollo
El juego se hace en silencio. L@s participantes tienen que formarse en una larga
fila, imaginndose en una larga tabla encima de un profundo abismo, y reciben la
consigna de ordenarse segn el da y mes de su cumpleaos (de enero a
diciembre, no importa el ao de nacimiento). Tienen que buscar la manera de
entenderse sin palabras (ni cifras escritas), intercambindose de lugar nicamente
con un(a) vecin@ a la vez. Durante todo el juego las personas permanecen en fila
(no se agrupan, si no se caen al abismo). Eso es importante para evitar que una
o pocas personas conduzcan todo el juego.
4. Evaluacin
Aqu se analizan posibles malentendidos, diferentes canales de comunicacin,
problemas para escuchar y entender, problemas para expresarse y hacerse
entender.
5. Variantes
Fila de cumpleaos a ciegas: algunas personas (voluntarias) asumen el rol de
ciegas (con paliacates en los ojos) y tampoco pueden hablar. El grupo tiene que
apoyarlas para que se acomoden en el lugar correcto. Muchas veces hace falta
insistir varias veces al grupo para que apoyen a las ciegas.
6. Comentarios
Tratamos de colocarnos siempre en algn lugar con pequeos desniveles
(separacin pasto-cemento, murito de jardn, escaleras, borde de fuente ...) para
hacer ms llamativo el juego.
7. Fuente
Idea de Martha Harrison en: Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos.
Desafos divertidos sin competicin. Madrid, Editorial Popular, 2001, p. 69.

6. Juegos de comunicacin

6.2. Dictar dibujos

Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 8 aos
30-40 minutos
Interior
Tranquilo
Papel, lpices

1. Definicin
Se trata de dibujar lo que nuestra pareja nos comunica verbalmente.
2. Objetivos
Sirve para analizar las limitaciones de una comunicacin unidireccional.
3. Desarrollo
Hay que dejar bien claro que, hasta el final de todo el ejercicio, las personas
dibujantes no pueden mirar el dibujo modelo, ni los dibujos de las otras parejas.
En la evaluacin se comparan los dos dibujos realizados con diferentes reglas.
El grupo se divide por parejas que se sitan de espaldas y sin tocarse. El(la)
coordinador(a) dibuja un primer dibujo con figuras geomtricas. La persona de
cada pareja que lo est viendo trata de dictarle a su pareja el dibujo, sin que la
persona dibujante pueda hablar ni hacer ningn sonido o pregunta. Mientras que
dura el ejercicio ninguno de los miembros de la pareja puede volver la cabeza.
Una vez acabado por todas las parejas (cuando quienes dictan se callan) y sin
mirar sus respectivos dibujos, se vuelve a empezar, cambiando las reglas. Esta
vez, quien dicta se pone del otro lado de su pareja, quedando frente a frente, y
comienza a dictar, sin hacer gestos con las manos o con la cara. Esta vez la
pareja dibujante puede hablar y hacer preguntas, pero no puede dejar ver su
dibujo.
El ejercicio se repite de las dos formas cambindose los roles en cada pareja y
utilizando un dibujo mucho ms abstracto o irregular. En la evaluacin (muy
importante!) se analizan los elementos que estimularon o bloquearon la
comunicacin.
4. Evaluacin
Analizar con calma los diferentes aspectos de la comunicacin efectiva (escucha y
paciencia, retroalimentacin, la necesidad de construir un cdigo comn,
malentendidos) en las diferentes situaciones del juego. Comparar los resultados
de las dos fases del juego. Comentar las diferencias entre el primer dibujo (con
figuras geomtricas) y el segundo (un garabato).

6. Juegos de comunicacin
5. Variantes
Con ni@s de primaria y secundaria se recomienda trabajar con una o pocas
personas que ve(n) el dibujo y que explica(n) al resto del grupo. Primero de
espaldas al grupo (silencio del grupo) y luego de cara a cara (el grupo puede
hacer preguntas).
6. Comentarios
Se tiene que repetir varias veces de que no se trata de terminar lo ms pronto
posible, sino de explicar lo mejor que se pueda. Puedes sugerir que es mejor
repetir ms de una vez las instrucciones del dibujo (igual como t repites las
mismas instrucciones del juego).
7. Fuente
Idea original de Leavitt y Mueller (1951) en Antons, Klaus, Prctica de la
dinmica de grupos. Ejercicios y tcnica. Barcelona, Editorial Herder, 1990, p. 8791. (traduccin de Praxis der Gruppendynamik, 1975, por DIORKI).
Variacin de Frans Limpens.

6. Juegos de comunicacin

6.3. Cintas de prejuicios

Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 10 aos
40 minutos
Interior
Tranquilo
Etiquetas

1. Definicin
Se trata de mantener una discusin en la que cada persona tiene una etiqueta.
2. Objetivos
Analizar cmo influyen los prejuicios y estereotipos en la comunicacin.
3. Desarrollo
Actividad divertida y reveladora, en grupos de 7 a 10 personas. Se trata de
mantener una discusin en la que cada persona tiene una etiqueta en la frente,
para analizar cmo influyen los estereotipos y prejuicios en la comunicacin.
El(la) coordinador(a) coloca a la altura de la frente cintas sin que sean vistas por la
persona a la que se le coloca. En las cintas viene una palabra estereotipando a la
persona (ejemplos: idiota, extremista, aburrida, ilusa, inteligente, lder). Una vez
todas las cintas puestas se propone un tema a discutir, Cada cual trata a las
dems personas de su grupo, durante toda la discusin, en base a lo que para ella
significa el estereotipo que le ve en la frente (ejemplo; bostezar cuando habla la
persona aburrida). Se vale exagerar. No hay que decir abiertamente lo que pone la
cinta, sino tratar a esa persona con la idea que tienes de una persona que
respondiera a esa etiqueta.
4. Evaluacin
Se sugieren dos vueltas de evaluacin. En un primer momento se da oportunidad
para expresar cualquier sentimiento, angustia, enojo ... que haya provocado el
ejercicio. Despus se analiza con calma cmo afectan las cintas y se sacan las
conclusiones sobre la influencia de prejuicios y estereotipos.
6. Comentarios
No se recomienda hacer la actividad en un grupo con muchas fricciones y
conflictos sin resolver, porque la actividad puede provocar mucho malestar. Para
grupos con un mnimo nivel de aceptacin y confianza mutua.
7. Fuente
Laconte, Leen ; Temur, Ishan, e.a., Intercultural games. Jeux interculturels.
Juegos interculturales. Lovaina, Centrum Informatieve Spelen, 1998, p. 234-235.
5

6. Juegos de comunicacin

6.4. Barmetro de valores

Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 12 aos
60 minutos
Espacio amplio
Activo
Ninguno

1. Definicin
Se trata de tomar fsicamente una posicin con respecto a una oracin, como
inicio de una discusin guiada.
2. Objetivos
Sentir la importancia de la construccin de un cdigo comn. Favorecer la
participacin activa de todas las personas en una discusin. Estimular la escucha
y el intercambio de puntos de vista.
3. Desarrollo
Consignas de partida
No puede haber actitudes neutrales, cada quien debe pronunciarse. Las actitudes
pueden ser ms o menos intensas (expresadas por la posicin que toma la
persona en el espacio indicado como a favor o en contra).
Hay que tomar las afirmaciones tal como se comprenden, no se puede pedir
ningn tipo de explicacin. En una segunda parte de la actividad se puede
proponer una pequea enmienda de la afirmacin en disputa con el objetivo de
lograr un consenso. Esta reformulacin es una correccin de la afirmacin citada
sin salirse del contexto, no se trata de tocar un nuevo tema.
Empieza la discusin
Todo el grupo parado en el centro, de cara al(a) coordinador(a). Despus de
escuchar una frase l@s participantes han de situarse en el espacio fsico: hacia un
lado si estn de acuerdo, hacia el otro si estn en desacuerdo. Ms alejada del
centro ms fuerte la conviccin a favor o en contra, ms cerca del centro, ms
insegura. No se vale expresar neutralidad (quedarse justo en medio).
El(la) coordinador(a) da un breve tiempo para intercambio de opiniones en cada
campo y luego pasa la palabra (simbolizada con algn objeto, un plumn, por
ejemplo) a una persona del grupo minoritario (su portavoz, de preferencia en
comn acuerdo) y despus a una portavoz del otro campo y as sucesivamente
mientras haya argumentos nuevos. De preferencia se cambia todo el tiempo de
portavoces, para otorgar la palabra a ms personas. En cualquier momento de la
discusin tod@s pueden ajustar su posicin (alejarse o acercarse a la persona
quien habla) y hasta cambiar de campo, segn los argumentos que se escuchan.

6. Juegos de comunicacin
Para cada frase nueva el grupo se vuelve a colocar en el centro del saln. Nadie
se tiene que fijar en la posicin de las dems personas para decidir su propia
postura y no se vale tratar de persuadir a las dems antes de empezar la
discusin dirigida.
Ejemplos de frases
La paz es un estado de armona. La violencia es algo innato en el ser humano. La
educacin para la paz y los derechos humanos tambin es educacin para la
desobediencia. Uno de los objetivos ms importantes de la educacin para la paz
y los derechos humanos es evitar los conflictos. En casos extremos las y los
luchadores por la paz pueden recurrir a la violencia.
4. Evaluacin
Les ha sido difcil situarse ante las frases? Qu signific el tener que
posicionarse fsicamente? Qu aprendieron sobre sus valores y sus opiniones?
Durante la discusin, qu cambios se han producido? Te cambiaste alguna vez
de lugar? Tenemos un cdigo comn o nos falta aclarar conceptos?
6. Comentarios
Es ms interesante trabajar a fondo unas cuantas frases que separan al grupo,
que tocar muchas diferentes oraciones de manera superficial.
7. Fuente
Adaptaciones de Paco Cascn y Frans Limpens de Beoordelingsschalen
(Escalas de juicio) en Centraal Kaderinstituut, Spitsuur. Methodieken: twee.
(Hora de pico. Tcnicas de grupo: dos). Bruselas, sf, p. 22-23. Tambin aparece la
idea en Fluegelman, A., The New Games book, New York, Dolphin Books, 1976,
p. 76.

6. Juegos de comunicacin

6.5. La orquesta
Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 4 aos
15 minutos
Interior
Activo
Ninguno

1. Definicin
Se trata de adivinar quien inicia unos movimientos colectivos y cambiantes en el
crculo.
2. Objetivos
Coordinacin y cooperacin en todo el grupo. Comunicacin no verbal.
3. Desarrollo
Una persona sale del saln. L@s dems, sentad@s en crculo, designan a un(a)
dirigente de orquesta quien iniciar cada cuando nuevos movimientos rtmicos (por
ejemplo: aplaudir, tronar los dedos, mover la cabeza), que tod@s imitarn
inmediatamente. Ninguna otra persona del grupo puede cambiar los movimientos.
Se trata de encubrir lo ms que se pueda al(a) dirigente. Regresa la persona de
afuera y observa al grupo para adivinar quien inicia los movimientos.
4. Evaluacin
No hace falta evaluar por separado.
5. Variantes
Se puede imitar el manejo de instrumentos de msica (tambor, flauta, guitarra,
violn, tringulo, etc)
7. Fuente
Limpens, Frans (Ed.), La Zanahoria. Manual de educacin en derechos
humanos para maestras y maestros de preescolar y primaria. Quertaro,
Amnista Internacional, Educacin en Derechos Humanos, 1997, p. 141-142.

6. Juegos de comunicacin

6.6. Mmica
Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 10 aos
20 minutos
Interior
Activo
Ninguno

1. Definicin
Se trata de contar una historia con mmica solamente.
2. Objetivos
Explorar las posibilidades y las limitaciones de los diversos canales de la
comunicacin. Analizar malentendidos y cdigos.
3. Desarrollo
Salen cuatro personas. El grupo se pone de acuerdo sobre una pequea historia y
designa a un(a) intrprete. Entra la primera persona de afuera y observa la historia
relatada por el(la) intrprete con pura mmica. Luego recibe la consigna de relatar
la misma historia otra vez con mmica a la segunda persona. As hasta la cuarta
persona quien tiene que contar qu entendi de la historia.
En todo el proceso no se vale hacer preguntas ni hacer aclaraciones. Las
representaciones de mmica se hacen una sola vez por persona.
4. Evaluacin
Se logr contar la historia con mmica? Hubo muchos cambios? Cules eran
los malentendidos? Qu aprendimos sobre la comunicacin?

7. Fuente
Limpens, Frans (Ed.), La Zanahoria. Manual de educacin en derechos
humanos para maestras y maestros de preescolar y primaria. Quertaro,
Amnista Internacional, Educacin en Derechos Humanos, 1997, p. 142.

6. Juegos de comunicacin

6.7.

La foto movida
Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 10 aos
20 minutos
Interior
Activo
Ninguno

1. Definicin
Se trata de completar una foto con las personas del otro equipo.
2. Objetivos
Explorar en una actividad muy creativa y sorpresiva las posibilidades y las
limitaciones de los diversos canales de la comunicacin. Analizar la riqueza de
interpretaciones, percepciones, malentendidos y cdigos.
3. Desarrollo
El grupo se divide en equipos de ocho a diez personas. Cada equipo se imagina
una situacin para una foto (por ejemplo: un bosque, un volcn, un partido de
tenis, un accidente en la calle, ...). Sin preparar o tomar utilera se acomoda todo
el equipo dentro de la foto (por ejemplo: Juan es un pino, Marcela es pasto y
Pedro es un montn de arbustos ... para hacer un bosque). Los otros equipos se
acercan en silencio y se acomodan tambin en la foto (por ejemplo, cuatro
personas forman un arroyo con rocas) o, por lo menos, en lo que creen que es la
foto.
4. Evaluacin
Lograron escenificar su foto con todo el equipo? Lograste entender la foto?
Te cost trabajo integrarte? Hubo malentendidos? Qu nos ensea sobre la
comunicacin efectiva?
5. Variantes
Se puede trabajar con equipos complementarios: si el primer equipo ensea una
orquesta de salsa, el otro equipo puede formar la audiencia entusiasta que baila al
son de la msica.
7. Fuente
Limpens, Frans, Generacin M. Manual de educacin en derechos humanos
para docentes de secundaria. Quertaro, Educacin y Capacitacin en Derechos
Humanos, 2003, 183 pp. (http://www.hrea.org)

10

6. Juegos de comunicacin

6.8.

Embajadora/es
Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 12 aos
30-45 minutos
Interior
Tranquilo
Papel, plumas

1. Definicin
Se trata de facilitar la negociacin entre varios equipos, a travs de
representantes.
2. Objetivos
Actividad para facilitar una discusin o toma de decisiones en un grupo grande
(por ejemplo en la ltima parte del ejercicio de la NASA). Analizar el proceso de
toma de decisiones.
3. Desarrollo
El grupo grande se divide en cuatro o cinco equipos quienes nombran a sus
embajadora/es. L@s embajadora/es se sienten en el centro del saln en
representacin de su equipo. Las dems personas del grupo siguen con atencin
la discusin, mandan recados escritos, cambian su embajador(a) por otra persona
cada vez que as lo deciden.
4. Evaluacin
La actividad de embajadore/as realmente facilit la discusin? En qu sentido?
Estuviste de acuerdo con las decisiones de tu embajador(a)? Qu hiciste al
respecto? Qu aprendimos sobre la comunicacin en grupos grandes y la toma
consensuada de decisiones?
7. Fuente
Centraal Kaderinstituut, Klinker. Over heldere gesprekken en zo. Methodieken:
vier. (Vocal. Sobre conversaciones claras y cosas por el estilo. Tcnicas de grupo:
cuatro). Bruselas, sf, p. 55.

11

6. Juegos de comunicacin

6.9.

Discusin grupal con una silla vaca

Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 12 aos
30 minutos
Interior
Tranquilo
Sillas, papel, cinta

1. Definicin
Se trata de ocupar una silla vaca para garantizar tu participacin durante algunos
minutos en una discusin en un grupo grande.
2. Objetivos
Facilitar una discusin en un grupo grande. Posibilitar la participacin controlada
de muchas personas.
3. Desarrollo
Se forma un crculo de seis a nueve sillas numeradas y se sientan algunas
personas en ellas, dejando libre una sola silla (con el nmero ms alto). Estas
personas empiezan la discusin y todo el grupo escucha. En cualquier momento
alguien del grupo grande puede sentarse en la silla desocupada y participar en la
discusin. Su intervencin hace salir a la persona en la silla 1. Despus otra
persona se puede sentar en la silla 1 y tiene que salir la persona que ocupa la silla
2, y as sucesivamente.
4. Evaluacin
Tuvimos una buena discusin? Tuviste oportunidad de participar? Te cost
trabajo sentarte en la silla vaca?
6. Comentarios
Tratar de buscar un tema relevante e importante (de preferencia con alguna
consecuencia real para el grupo) para estimular el inters y la participacin. Si e
trata de tomar una decisin para el grupo, obviamente se tiene que verificar bien el
resultado durante la evaluacin.
7. Fuente
Centraal Kaderinstituut, Klinker. Over heldere gesprekken en zo. Methodieken:
vier. (Vocal. Sobre conversaciones claras y cosas por el estilo. Tcnicas de grupo:
cuatro). Bruselas, sf, p. 61-62.

12

6. Juegos de comunicacin

6.10.

Emociones en la mano
Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 12 aos
20 minutos
Interior
Tranquilo
Tarjetas

1. Definicin
Se trata de expresar emociones especficas con las manos.
2. Objetivos
Favorecer la expresin creativa y la expresin de sentimientos por medio de un
juego.
3. Desarrollo
Se trabaja por parejas o en grupos pequeos, se trata de expresar emociones
especficas con las manos. El(la) coordinador(a) prepara muchas tarjetas con
muchas diferentes expresiones de emociones (tristeza, alegra, timidez,
enamoramiento, enfado, etc). Cada persona, por turno, recibe alguna tarjeta con la
indicacin y expresa este sentimiento con las manos nicamente, dejando que la
pareja o las otras personas del grupo adivinan.
4. Evaluacin
Lograron expresar sentimientos con la mano? Entendiste lo que te expresaron
las dems personas? Qu aprendiste sobre la comunicacin efectiva?
5. Variantes
Se puede jugar el mismo juego con los pies descalzos. Las parejas o grupos
pequeos se acuestan en el piso, de manera que sus pies se tocan. Tratan de
transmitir sentimientos o pasar un mensaje con los pies.
7. Fuente
Limpens, Frans, Generacin M. Manual de educacin en derechos humanos
para docentes de secundaria. Quertaro, Educacin y Capacitacin en Derechos
Humanos, 2003, 183 pp. (http://www.hrea.org)

13

6. Juegos de comunicacin

6.11.

Discusin grupal con escucha efectiva

Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 12 aos
30 minutos
Interior
Tranquilo
Ninguno

1. Definicin
Se trata de parafrasear correctamente a la persona que acaba de hablar, antes de
seguir la discusin.
2. Objetivos
Aprender a escuchar y dar buena retroalimentacin en una discusin.
3. Desarrollo
Se impone como regla en toda la discusin que una persona B tiene que
parafrasear o resumir el argumento de otra persona A que acaba de hablar, antes
de dar una respuesta, y esperar a que A diga correcto. B puede tambin decir
incorrecto e indicar lo que falt en el resumen de B. En este caso B vuelve a
resumir el argumento de A hasta que A diga correcto . Apenas en este momento
B puede formular su respuesta y sus argumentos. Una tercera persona C
parafrasea o resume lo dicho por B, espera su reaccin (correcto o incorrecto)
antes de dar sus propios argumentos.
4. Evaluacin
Les cost mucho trabajo parafrasear? Olvidaron las reglas? Lograron resumir
bien desde la primera vez? Qu aprendieron sobre la escucha y la
retroalimentacin en una discusin?
6. Comentarios
Un ejercicio desesperante para mucha gente, pero un paso necesario para adquirir
ms habilidad para la escucha.
7. Fuente
Limpens, Frans, Generacin M. Manual de educacin en derechos humanos
para docentes de secundaria. Quertaro, Educacin y Capacitacin en Derechos
Humanos, 2003, 183 pp. (http://www.hrea.org)

14

6. Juegos de comunicacin

6.12.

Dialogar con la espalda

Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 12 aos
20 minutos
Interior
Activo
Paliacates (vendas), msica

1. Definicin
Se trata de dialogar con la espalda, entre dos persona con los ojos vendados, en
silencio.
2. Objetivos
Favorecer un ambiente de aceptacin y confianza, estimular la comunicacin noverbal en un juego sorpresivo.
3. Desarrollo
Todo el mundo cierra los ojos (o se pone una venda) y camina lentamente hacia
atrs. Cuando se encuentra a otra persona se manda un breve saludo con la
espalda y se sigue caminando. Despus de un minuto tod@s se quedan junta a
otra espalda y tratan de entablar un dilogo sin sonidos, trasmitiendo algn
sentimiento o mensaje con la espalda.
4. Evaluacin
Te sentiste a gusto o incmod@? Lograste entablar algn dilogo con tu
pareja? Qu sentiste? Qu aprendiste sobre la comunicacin?
6. Comentarios
Ayuda mucho un poco de msica de fondo.
7. Fuente
Informatief Spelmateriaal, Aktiviteitenboek. Spelend werken aan bevrijding.
(Libro de actividades. Trabajar para la liberacin jugando), Lovaina, Blgica, 1976,
p. 12.

15

6. Juegos de comunicacin

6.13.

Estatuas con vida

Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 10 aos
20 minutos
Interior
Activo
Paliacates (vendas)

1. Definicin
Consiste en indicar a todo un grupo como imitar la postura de una estatua que no
puede ver.
2. Objetivos
Favorecer la cohesin del grupo en un ambiente de confianza y aceptacin.
Favorecer la comunicacin clara y precisa en un juego sorpresivo.
3. Desarrollo
Todo el grupo menos dos personas (una estatua y un(a) artista) se vendan los
ojos y se paran en una parte del espacio. La estatua toma una posicin fija en otra
parte del espacio y el(la) artista se pone de cara a la estatua, pero de espaldas a
todo el grupo. El(la) artista describe a todo el grupo como posicionarse de la
misma manera que la estatua. Una vez terminada la explicacin el(la) artista
destapa rpido los ojos de las dems personas quienes mantienen un rato ms la
posicin de la estatua hasta que todo el mundo haya visto el resultado. Se puede
repetir varias veces.
4. Evaluacin
Analizar algunos aspectos de la comunicacin efectiva (escucha y paciencia,
retroalimentacin, la necesidad de construir un cdigo comn, malentendidos) que
se dieron en el juego.
5. Variantes
La estatua y el(la) artista se encuentran en otro saln, fuera de vista de todas las
dems personas. El artista grita sus instrucciones al grupo en el saln y cada
quien se acomoda en silencio segn su entender.
7. Fuente
Centrum Informatieve Spelen, Door spelen. Een speels antwoord op conflict,
macht en geweld (Seguir jugando. Una respuesta ldica a conflicto, poder y
violencia). Lovaina, Blgica, 1995, p. 62-63.

16

6. Juegos de comunicacin

6.14.

Lluvia de ideas
Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 10 aos
20 minutos
Interior
Tranquilo
Papel, plumas

1. Definicin
Se trata de generar muchas ideas sin censura.
2. Objetivos
Favorecer la confianza y la aceptacin. Generar un ambiente que permite la
generacin de ideas novedosas. Expresin sin pena de ideas sin madurar como
aportacin real al proceso de solucin de problemas.
3. Desarrollo
Parece obvio pero no lo es: hay que permitir momentos de libertad y creatividad
para generar soluciones alternativas. En momentos de conflicto, discusin cerrada
u otras ocasiones donde se tiene que generar soluciones creativas podemos
aplicar una lluvia de ideas.
En un primer momento se aclara al grupo cual es el problema a resolver (por
ejemplo, cmo ganar dinero para l@s damnificad@s del huracn Paulina?) y se
apunta la pregunta en el pizarrn. Todo el mundo dice cualquier solucin que se le
ocurre sin censura. Una persona apunta todas las propuestas tal como salen, sin
censura. Dejar fluir las propuestas durante unos diez minutos.
Apenas en una segunda parte empezamos a opinar sobre la factibilidad de las
propuestas y seleccionamos algunas (a veces una combinacin de varias ideas)
para discutirlas. Evaluamos estas propuestas y borramos lo que no sirve.
Ensayamos propuestas aceptadas por el grupo, para ver si resisten la prueba de
la practica.
4. Evaluacin
Lograste generar ideas? Te gust la actividad? Hubo censura? Crees que
esta actividad puede ser til en una discusin o un conflicto real? De qu
manera?
6. Comentarios
Muchas veces hacen falta varias lluvias de ideas sobre el mismo problema para
llegar a una solucin novedosa y satisfactoria.

17

6. Juegos de comunicacin
7. Fuente
Limpens, Frans, Generacin M. Manual de educacin en derechos humanos
para docentes de secundaria. Quertaro, Educacin y Capacitacin en Derechos
Humanos, 2003, 183 pp. (http://www.hrea.org)

18

6. Juegos de comunicacin

6.15.

Ejercicio de la NASA
Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 12 aos
90 minutos
Interior
Tranquilo
Copias, papel, plumas

1. Definicin
Se trata de ordenar una lista de cosas necesarias para sobrevivir.
2. Objetivos
Una tcnica sobre la toma de decisiones en grupo y la comunicacin efectiva.
3. Desarrollo
Se da a cada participante una hoja con el texto en anexo y se dejan unos diez
minutos para clasificar la lista en orden de importancia. En este primer momento
no se vale hablar.
Luego se forman grupos de seis a ocho personas y un(a) observador(a) con la
tarea de presentar una lista comn de prioridades en unos 20 minutos. Finalmente
se puede repetir la operacin con todo el grupo (opcional). Al comparar los
resultados individuales, colectivos y de la NASA se pueden evaluar los logros y
retos del grupo en la toma de decisiones y la bsqueda de soluciones para una
buena y eficaz comunicacin. Se toman decisiones por mayora o por consenso?
Se escuchan realmente los argumentos de las dems personas, ...?
4. Evaluacin
Qu te ha aportado la discusin en el grupo? Ha sido fcil tomar la decisin
grupal? Se han mejorado los resultados en el grupo? Cmo se tomaron las
decisiones? Hubo retos y obstculos a vencer? Cmo se hizo?
7. Fuente
Basado en la idea de Pfeiffer y Jones (1970) en Antons, Klaus, Prctica de la
dinmica de grupos. Ejercicios y tcnica. Barcelona, Editorial Herder, 1990, p. 183188. (traduccin de Praxis der Gruppendynamik, 1975, por DIORKI).
8. Material de entrega (ver otra hoja)

19

6. Juegos de comunicacin
9. Soluciones (entre parntesis el nmero de frase)
(1) 15, no hay oxgeno en la luna, (2) 4, se puede vivir algn tiempo sin comida, (3)
6, para ayudarse en terreno irregular, (4) 8 acarrear, protegerse del sol, (5) 13, la
cara iluminada de la luna est caliente, (6) 11, tiles para propulsin, (7) 12,
necesita agua, (8) 1, no hay aire en la luna, (9) 3, necesario para orientarse, (10)
9, para llevar cosas o protegerse y las botellas para propulsin, (11) 14, no hay el
campo magntico terrestre, (12) 2, no se puede vivir sin agua, (13) 10, tiles a
muy corta distancia,. (14) 7, botequn puede ser necesario, las agujas son intiles,
(15) 5, comunicar con la nave.

Ejercicio de la Nasa
Ests en una nave espacial que tiene que reunirse con la base en la
superficie iluminada de la luna. A causa de dificultades tcnicas tu
nave aterriz a 300 kms. de la base. Durante el golpe se ha destruido
gran parte del equipo a bordo.
Tu supervivencia depende de conseguir llegar a la base, para lo cual
slo se puede llevar lo ms imprescindible. A continuacin hay una
lista de 15 artculos que han quedado intactos y sin daar despus del
aterrizaje. Tu tarea consiste en clasificarlos por orden de importancia
para permitir a la tripulacin llegar al punto de encuentro. El 1 sera el
artculo ms importante, y as hasta el 15 que sera el menos
importante.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Caja de cerillas
Lata de alimento concentrado
20 metros de cuerda de nylon
30 metros cuadrados de seda de paracadas
1 aparato portatil de calefaccin
2 pistolas del 45
1 lata de leche en polvo
2 bombonas de oxgeno de 50 l.
1 mapa estelar de las constelaciones lunares
1 bote neumtico con botellas de CO2
1 brjula magntica
20 litros de agua
Bengalas de seales (arden en el vaco)
maletn de primeros auxilios con jeringas para inyecciones
1 receptor y emisor de FM accionado con energa solar

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6. Juegos de comunicacin

6.16.

Letras ciegas
Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 12 aos
30 minutos
Espacio amplio
Activo
Sillas, paliacates (vendas)

1. Definicin
Se trata de formar letras con sillas, en silencio y con los ojos vendados.
2. Objetivos
Estimular la comunicacin no verbal, adems de la confianza mutua y la
integracin del grupo. Comparar las ventajas de una buena comunicacin verbal.
3. Desarrollo
Se pide a l@s participantes que se cubran los ojos con los paliacates y sin hablar
formen con diez sillas la letra "A". Una vez que l@s participantes sientan que han
terminado la tarea pueden ver como les quedo la letra.
En la segunda parte de la actividad se pide a l@s participantes que se vuelvan a
cubrir los ojos con los paliacates y ahora formen la letra "B" con veinte sillas solo
que ahora si pueden hablar.
4. Evaluacin
Fue muy diferente el primero y segundo ejercicio? Lograste participar en la
tarea? Tomaron en cuenta tus ideas? Cmo las comunicaste a las dems
personas?
6. Comentarios

Es necesaria la comunicacin y los acuerdos previos de como vamos a

trabajar.
Es importante tener ciertas referencias para cumplir con nuestra tarea.
7. Fuente

Limpens, Frans, Generacin M. Manual de educacin en derechos humanos

para docentes de secundaria. Quertaro, Educacin y Capacitacin en Derechos
Humanos, 2003, 183 pp. (http://www.hrea.org)

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6. Juegos de comunicacin

6.17.

El espejo
Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 12 aos
20 minutos
Interior
Activo
Ninguno (msica de fondo)

1. Definicin
Se trata de actuar como un espejo de tu pareja.
2. Objetivos
Favorecer la aceptacin y la autoestima. Estimular la empata y la comunicacin
no verbal.
3. Desarrollo
El grupo se acomoda por parejas, vindose las caras. En un primer momento -sin
hablar- una persona de cada pareja es la gua quien hace movimientos lentos y
mantiene contacto con los ojos de su pareja. Ella acta como si fuera la imagen en
un espejo y sigue todos los movimientos de su pareja en el espejo. Despus de
unos minutos se cambian los roles.
En el segundo momento las dos personas de la pareja se miran a los ojos y tratan
-en silencio- de hacer movimientos en mutuo acuerdo (ya no se trata de una gua
que se impone sobre la otra persona).
4. Evaluacin
Lograron entablar una buena comunicacin y cooperacin, basadas en confianza
y empata?
6. Comentarios
Es conveniente poner msica agradable de fondo.
7. Fuente
Una idea de Florian Wenzel en: Wenzel, Florian M. & Seberich, Michael (Eds).
The power of language. An activity guide for facilitators. Bertelsmann Foundation
Publishers, Gtersloh, 2001, p. 86.

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6. Juegos de comunicacin

6.18.

Te tengo en la mira
Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 12 aos
20 minutos
Espacio amplio
Tranquilo
Ninguno (msica de fondo)

1. Definicin
Se trata de observar intensamente el cuerpo de la pareja.
2. Objetivos
Analizar el poder de la mirada, la expresin no verbal, hasta para incomodar a una
persona. Reflexionar sobre nuestro derecho a la intimidad y la privacidad, a veces
en franco conflicto con el derecho a la informacin y la vida en comunidad.
3. Desarrollo
El grupo se acomoda por parejas, de cara a cara, a un metro de distancia. Una
persona de cada pareja mira, la otra persona es observada. En silencio, durante
dos minutos la persona que mira observar con mucha atencin a su pareja, pero
durante todo este tiempo observar el cuerpo de su pareja y nunca subir la vista
a su cara. Despus se cambian los roles.
4. Evaluacin
Cmo se siente est observacin? Has tenido experiencias as que alguien te
incomoda con su mirada intensa?
6. Comentarios
Un ejercicio fuerte, para grupos maduros. Es conveniente poner msica agradable
de fondo.
7. Fuente
Wenzel, Florian M. & Seberich, Michael (Eds). The power of language. An
activity guide for facilitators. Bertelsmann Foundation Publishers, Gtersloh, 2001,
p. 98-99.

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6. Juegos de comunicacin

6.19.

El escndalo
Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 6 aos
15 minutos
Espacio amplio
Activo
Ninguno

1. Definicin
Se trata de pasar un mensaje gritando a pesar de los obstculos que ponen otras
personas.
2. Objetivos
Analizar algunos aspectos de la comunicacin (mensaje, impacto, ruido,
retroalimentacin) en un juego divertido.
3. Desarrollo
El grupo se divide en dos partes. La mitad del grupo se queda en la parte central
de un patio o espacio amplio. La otra mitad del grupo se vuelve a dividir en dos
partes y se coloca a ambos lados del equipo en medio. El equipo en medio tiene
que hacer mucho escndalo desde unos 5 segundos antes de empezar el juego.
El reto para los otros dos equipos es: tratar de gritar y hacer entender un mensaje
de por lo menos 6 palabras al otro lado. El mensaje no puede ser un dicho o un
refrn fijos, sino una frase normal. Empieza un equipo como emisor y el otro
como receptor y luego se cambian los roles. Terminando de adivinar
correctamente los dos mensajes se cambian las posiciones: los dos equipos de los
lados van al centro y la otra mitad del grupo se divide en dos equipos para ocupar
los lados y convertirse en emisores y receptores.
4. Evaluacin
Lograron pasar su mensaje? Les cost mucho trabajo? Cmo lo hicieron para
entender bien el mensaje de otro equipo? Qu aprendimos de la comunicacin
efectiva?
7. Fuente
Idea original de Frans Limpens.

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6. Juegos de comunicacin

6.20.

Conversando con los pies

Edad
Duracin
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 4 aos
10-15 minutos
Alfombra, pasto
Tranquilo
Ninguno

1. Definicin
Se trata de comunicarse mediante el contacto con los pies.
2. Objetivos
Contacto fsico espontneo, comunicacin no-verbal en un juego divertido e
inhabitual.
3. Desarrollo
Se trabaja en silencio y con los ojos cerrados. Todo el mundo se coloca por
parejas sentadas en el suelo, una persona de la pareja frente a la otra, tocndose
los pies descalzos. Durante un tiempo tratan de comunicarse o entablar una
relacin a travs de los pies.
4. Evaluacin
Se deja expresar primera en las parejas y luego en el grupo completo, las
emociones, los sentimientos y descubrimientos que ha propiciado el juego.
6. Comentarios
Se puede hacer el juego sin que l@s participantes sepan quin es su pareja.
7. Fuente
Beristain, Carlos Martn & Cascn, Paco, La alternativa del juego en la
educacin para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario de
Educacin para la Paz (Asociacin pro Derechos Humanos), 1986, s.p. (juego
4.08).

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