ESCUELA: ESC. PRIM.

SOLEDAD MARIN CABRERA

CLAVE: 27DPR0394F . EJ. TULAR SEMANA DEL 22 AL 26 DE SEPTIEMBRE SEGUNDO GRADO
ESPAOL

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin.

BLOQUE 1

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL

MBITO
DE
LA
LITERATURA.
Organizar la biblioteca del aula
y el prstamo de libros a
domicilio.

PROYECTO DIDACTICO
Formar equipos y pedir que anoten varias listas de los
ttulos de los libros, tomando en cuenta el tipo de
informacin que contienen (cuentos, rimas, adivinanzas,
trabalenguas, canciones, poemas, entre otros). Al
finalizar, solicitar que comparen sus listas con las de otros
equipos y corroborar si formaron no los mismos grupos
de libros.
Formar dos grandes equipos, repartir la mitad de los
libros a cada cual y solicitar que los organicen en dos
grupos: informativos y literarios. Ayudar a los equipos
para que distingan ambos tipos de textos.
Solicitar a los equipos que anoten una lista de cada
grupo de libros; al finalizar, pedir que la ordenen
alfabticamente. Ayudar a los equipos para que
identifiquen el orden de las letras en el alfabeto y
distingan que el orden alfabtico, supone tomar la
primera letra de la palabra con que inician los ttulos
(excepto los artculos: el, la, los, las, un, uno, "una, unos,
unas) para acomodar el ttulo donde le corresponde.
Solicitar a los equipos que dicten al docente las listas que
hicieron para integrar una tabla que identifique a cada
grupo y los libros que le correspondan.

-Conoce la organizacin de una biblioteca.

-Conoce la utilidad y el formato para el prstamo de
libros y lo emplea para solicitar material.
-Llena listados y formularios con datos.
-Ayudado por el profesor identifica informacin
pertinente para completar un formulario de prstamo de
libros.
-Distingue las letras pertinentes para escribir frases o
palabras.
-Respeta la ortografa convencional de palabras escritas
que copia de un modelo.
-Utiliza letras maysculas al inicio de los nombres
propios.
-Propone y reparte tareas junto con sus compaeros
para alcanzar un objetivo.
-Hace comparaciones de las caractersticas grficas
(ilustraciones, distribucin en las pginas, extensin,
etc.) de textos literarios y textos informativos para
clasificarlos.

Escritura de listas de ttulos

de libros.
Clasificacin de libros en
informativos y literarios.
Escritura de letreros para
cada seccin de la biblioteca.
Acomodo de libros en la
biblioteca.

PROYECTO:

Todo cabe en un librero

sabindolo acomodar.

PROCEDIMENTAL
Organiza y reconoce los
materiales de la Biblioteca
del Aula.

COMPETENCIAS
El uso del lenguaje como medio para comunicarse en
ACTITUDINAL
Sugerir a los estudiantes la escritura de letreros para
forma oral y escrita.
Considera la informacin
cada seccin del librero, una informativa y otra literaria.
que exponen otros y hace
PROPOSITO:
Organizar al grupo para acomodar los libros ya La toma de decisiones con informacin suficiente para
comentarios pertinentes al
clasificados en la repisa o mueble determinado, de expresar e interpretar mensajes.
respecto.
Organizar la biblioteca del acuerdo a la seccin a la que pertenecen.
La
comunicacin
afectiva
y
efectiva.
saln a partir de clasificar los
Muestra respeto a los
libros segn la opinin de su
E l uso del lenguaje como una herramienta para
comentarios
de
sus
grupo y de su maestro.
interpretarse y entender la realidad
compaeros y maestro.
Solicitar los libros en prstamo
a domicilio y leer en su casa o
en su saln y compartir con su
familia y amigos.

REFERENCIAS Y
RECURSOS

L. A
Pginas
21-29

RECURSOS:
Libros
de
la
biblioteca del aula y
escolar.
Diccionario.

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CLAVE: 27DPR0394F . EJ. TULAR SEMANA DEL 22 AL 26 DE SEPTIEMBRE SEGUNDO GRADO
TEMAS DE REFLEXION
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafo-fontica.
Valor sonoro convencional.
Estructura y funcin de los formularios de datos: ficheros de prstamo bibliotecario.
Organizacin de las bibliotecas.
DESAFIOS MATEMTICOS
EJE: Forma, espacio y medida.

BLOQUE 1

TEMA: Figuras.

CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES

Sabrs llegar?
1.7. Representar
desplazamientos.

SUBTEMA: Cuerpos

Campo formativo: Pensamiento matemtico.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Explicarles que tendrn que buscar la orientacin correcta en una cuadrcula

para reproducir un modelo dado.
Dibujar una cuadricula en el piso para dibujar caminos o figuras.
Plantear actividades para que, formados en equipos, tracen un camino sobre
una cuadrcula, sin que los dems lo vean.

Pedir que un integrante de un equipo dicte el camino y un integrante de otro

equipo lo recorra.

Propiciar que valoren si un camino dibujado puede ser interpretado y "dictado"

por uno y si este dictado le sirve a otro para recorrer el camino.
Promover que los estudiantes evalen si las palabras utilizadas por los compaeros
facilitaron la elaboracin del dibujo.
Garantizar que todos manejen el mismo significado de los trminos que usan y
paulatinamente introducir trminos usuales en matemticas.

ORIENTACIONES DIDACTICAS
1.7 Se dibuja una gran cuadrcula en el piso y se ubican una salida y una entrada. Un compaero le dar
rdenes a otro, oralmente primero y luego mediante un croquis, para que recorra la cuadrcula,
mientras que los compaeros, que estn en los bancos con cuadrculas en papel, irn colocando
monedas para indicar el camino seguido por su compaero.

Expresa desplazamientos oralmente o por

medio de un croquis.

REFERENCIAS
Y RECURSOS
L. A
Paginas
23- 25

COMPETENCIAS
Soluciona problemas de forma autnoma
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

Se comparan los caminos para ver si hubo distintas interpretaciones, y de ser necesario, se
tomarn acuerdos sobre el uso de algunos trminos.
Plantear problemas con diferentes recorridos para los mismos puntos de partida y llegada.

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CLAVE: 27DPR0394F . EJ. TULAR SEMANA DEL 22 AL 26 DE SEPTIEMBRE SEGUNDO GRADO
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
TEMA

Me
cuido.

PROPOSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

Aprecien su
salud, la
diversidad
natural y
cultural del
medio local, y
de igual modo
su participacin
en acciones para
evitar accidentes
y desastres y
preservar el
ambiente.

Promover en el grupo una conversacin sobre lo que significa alimentarse y los alimentos que
consumen.
Pedirles que hagan una lista de los alimentos que consumen cada da de la semana y que registren
en una tabla los que consumen todos los das de la semana y que lo compartan con sus compaeros
para que entre todos determinen si contiene porciones de frutas, verduras, leguminosas y alimentos
de origen animal.
Ensear a los estudiantes el plato del bien comer y solicite que detallen los alimentos que ah se
muestran.
Propiciar que evalen qu tanto se asemeja su alimentacin con lo que se establece como norma
para alimentarse sanamente.
Ayudar la reflexin del grupo para que s den cuenta de los cambios que deben hacer en su
alimentacin y sugieran algunos cambios.
Anotar las ideas en el pizarrn y estudiarlas para reuniras y lograr una grupal en donde se resalte
la importancia de alimentarse sanamente y las repercusiones que la alimentacin saludable tiene en
la vida de las personas.

TEMA TRANSVERSAL:

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Pone en prctica
acciones para cuidar
los rganos de sus
sentidos.
Entiende que los
avances cientficos y
tecnolgicos ayudan a
compensar
deficiencias en el
funcionamiento de los
sentidos.
Analiza su alimentacin
basndose en los tres
grupos de alimentos y
su horario de comida.

REFERENCIAS
Y RECURSOS

L. A
Pginas
15 -18

FORMACIN CVICA Y TICA

CONTENIDO
PROGRAMTICO

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

Aprecio la relevancia de
hacer parte de una familia
con caractersticas fsicas
y culturales propias y
reconozco la existencia de
otras familias con sus
propias
caractersticas
tambin importantes.

Identificar que los seres humanos

cambian a lo largo del tiempo y
cada uno crea su propia historia.
Poner en prctica habilidades y
destrezas personales respetando las
diferencias fsicas entre sus
compaeros, los integrantes de su
familia y otras personas del
contexto prximo.
Reconocer el pertenecer a una
familia con caractersticas propias y
valiosas, donde ejerce su derecho a
la salud y al cuidado de su
integridad fsica y emocional.

Hacer una lectura del texto de la seccin "Cmo hacer cosas

con palabras"; propiciar que los estudiantes digan las formas
en que se pueden comunicar en su familia y la necesidad de
que constituyan relaciones basadas en la verdad y el respeto.
Solicitar que indaguen el lugar donde nacieron sus padres y
promover que distingan las semejanzas y discrepancias de las
familias de ambos padres, si tienen parecido con otros
miembros de la familia de sus padres o abuelos.
Al finalizar propiciar que se percaten que dentro de la misma
familia puede haber discrepancias as como las hay entre
distintas familias.
OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL
CON OTRAS ASIGNATURAS
Espaol: Exposiciones empleando carteles.
Escoger temas vinculados con alimentos nutritivos y exponer
ante algn pblico informacin en carteles que permita
reflexionar sobre la alimentacin saludable.

PARA EL TRABAJO
TRANSVERSAL

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Comunica ciertos cambios

Entiendo la importancia de
personales que se han
cuidar de mi alimentacin
presentado durante su vida.
como una forma de beneficiar
mi cuerpo y mi salud.
Muestra respeto a quienes
presentan diferentes, destrezas
fsicas.
Reconoce su pertenencia a una
familia con caractersticas
propias y muestra respeto a
otras familias que tienen rasgos
distintos.
Se cuida al consumir alimentos
que beneficien su cuerpo y su
salud

REFERENCIA
L-A
Bloque 1

ESCUELA: ESC. PRIM. SOLEDAD MARIN CABRERA

CLAVE: 27DPR0394F . EJ. TULAR SEMANA DEL 22 AL 26 DE SEPTIEMBRE SEGUNDO GRADO

CONTENIDO PROGRAMTICO
Conceptual
Reconocer la importancia de su expresin corporal
como instrumento de comunicacin e interaccin
personal.
Actitudinal
Aceptar sus posibilidades y participa en creaciones
colectivas desde una perspectiva personal.

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que entienda la relevancia de exteriorizar las

distintas expresiones personales que le
ayudan a expresar emociones e ideas que lo
hacen autntico, las demuestre a sus
compaeros y describa sus respuestas en
funcin de sus estados de nimo, intencin y
resultados presentados

Decirle a los estudiantes que se muevan

libremente por el espacio.
Aclarar que va a nombrar algunas
actividades que debern hacer, por
ejemplo; sentarse, guardar silencio,
alejarse, agruparse, caminar de tres en tres

REFERENCIA

Percibe y mueve su cuerpo L-A

entendiendo el significado Bloque 1
y la intencin de sus
acciones.

Crea formas
originales de expresin y
comunicacin.

EDUCACIN ARTSTICA
CONTENIDO
PROGRAMTICO
Msica.
Hacer ejercicios rtmicos
que combinen cuartos,
silencios y acentos con el
cuerpo e instrumentos de
persecucin.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJE ESPERADO

Pedir a los estudiantes escuchar distintos instrumentos, objetos y tonos de voz para que distinga las 4
cualidades del sonido timbre, intensidad, altura y duracin.
Tener cuidado en que los instrumentos y objetos que se usan mejoren el acervo cultural de los
estudiantes evitando llevar a la dase lo que escuchan de manera diaria.
Pedirles que muestren las cualidades del sonido con palmadas, o con los pies, o con la voz
Distinguir las cualidades del sonido imitando el sonido de animales, evaluando si lo que comentan es
cierto o no y haciendo notar a los estudiantes las caractersticas de las cualidades del sonido.
Platicar con los estudiantes que en las actividades que hacen debern crear distintos sonidos usando las
cualidades que ya conocen e identifican.
Crear sonidos con las palmas y los pies.
Pedir que observen a sus compaeros para que imiten los sonidos que hicieron
Sugerirles que creen sonidos que expresen distintos aspectos de la realidad o sentimientos.
Pedir al grupo a que compartan los sonidos que crearon para que sus compaeros traten de entender lo
que quisieron comunicar.

Valor Lealtad Reflexiona:

Valor Mensual

Distingue el punto y la lnea como los

elementos bsicos en la creacin de
formas.
Reconoce e identifica los
movimientos corporales a partir de los
contrastes entre acciones y calidades.
Es participante en actividades
sensoriales y ldicas que integren las
cuatro cualidades del sonido (timbre,
intensidad, altura y duracin).
Se reconoce fsicamente e identifica
sus diferencias con los dems a partir de
los gestos, el lenguaje corporal y verbal

REFERENCIA

L. A
Bloque 1

De qu forma manifiestas tu apoyo a tus familiares cuando

tienen problemas?

Lealtad:
Un reto para el bicentenario.
De qu forma podemos vivir el valor de la lealtad en el
Mxico de hoy?

Cmo es una persona convenenciera?

Guardando fidelidad a nuestras instituciones.

Por qu es importante ayudar a los nios en problemas?

Qu piensas de las personas as?

Respaldo a nuestra comunidad, a nuestra escuela.

En cul circunstancia de tu vida has aplicado el valor de la

lealtad?

Siendo fieles a los principios que nos ayudan a convivir.

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PROFRA. MATILDE
RAMOS
LOPEZ RAMOS LOPEZ
PROFRA.
MATILDE
MTRA. DE GRUPO.
MTRA. DE GRUPO.

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PROFR. MARTIN ENRIQUE
AYUSO KOYOC
PROFR. MARTIN
ENRIQUE AYUSO
DIRECTOR
KOYOC

DIRECTOR