Professional Documents
Culture Documents
PROGRAMACIN DE AULA
ObjETIvOS
Reconocerlapresenciadelosnmerosenteros
endistintoscontextos.
Calcularelvalorabsolutodeunnmeroentero.
Ordenarnmerosenteros.
Realizarsumas,restas,multiplicacionesydivisiones
denmerosenteros.
Calcularyoperarconpotenciasdebaseentera.
Hallarlarazenteradeunnmeronatural.
Realizaroperacionescombinadasdenmeros
enterosconysinparntesis,respetandolajerarqua
delasoperaciones.
Hallartodoslosdivisoresdeunnmeroentero.
Calcularelmximocomndivisoryelmnimo
comnmltiplodevariosnmerosenteros.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Nmerosenteros.Ordenacin.
Sumasyrestasdenmerosenteros.Operacionescombinadas.
Multiplicacindenmerosenteros.Divisinexactadenmerosenteros.
Potenciasdeexponentenatural.Operacionesconpotencias.
Razcuadradaexactadeunnmeroentero.Razcuadradaenterapordefecto
yporexcesodeunnmeroentero.Restos.
Jerarquadelasoperaciones.
Divisibilidadenlosnmerosenteros.
PROCEDIMIENTOS,
DESTREzaS
y habIlIDaDES
Representacinyordenacindenmerosenteros.
Clculodelvalorabsolutoydelopuestodeunnmeroentero.
Sumayrestadenmerosenteros.
Multiplicacinydivisindenmerosenteros,aplicandolaregladelossignos.
Utilizacindelasreglasdelasoperacionesconpotencias.
Clculodelarazcuadradaenterayelrestodeunnmeronatural.
Conocimientoyutilizacindelajerarquadelasoperaciones,losparntesis
ysignosenelclculodeoperacionescombinadasconnmerosenteros.
Determinacindetodoslosdivisoresdeunnmeroentero.
Clculodelm.c.d.ydelm.c.m.dedosnmerosenterosmediantesudescomposicin
enfactoresprimos.
aCTITUDES
Valoracindelaprecisinylautilidaddellenguajenumricopararepresentar,
comunicaryresolversituacionescotidianas.
Respetoyvaloracindelassolucionesaportadasporotroscompaeros.
Utilizacincrticaycuidadosadelacalculadora.
19
CRITERIOS DE EvALUACIN
Compararnmerosenterosyrepresentarlos
enlarectanumrica.
Obtenerelvalorabsolutoyelopuestodeunnmero
entero.
Sumaryrestarnmerosenteros.
Aplicarlaregladelossignosenlasmultiplicaciones
ydivisionesdenmerosenteros.
Realizaroperacionescombinadas,respetando
lajerarquadelasoperaciones.
Efectuardivisionesexactasdenmerosenteros.
Calcularpotenciasdeexponentenatural.
Utilizar,demaneraadecuada,lasreglas
delasoperacionesconpotencias,respetando
lajerarquadelasoperaciones.
Calcularlarazcuadradaexactayentera
deunnmeroentero.
Hallarelm.c.d.yelm.c.m.deunconjunto
denmerosenteros,mediantedescomposicin
enproductodefactoresprimos.
ESQUEMA DE LA UNIDAD
ElconjuntoZdelosnmerosenterosestformadopor:
Losenterospositivos:+1,+2,+3,+4
Elnmero0.
Losenterosnegativos:-1,-2,-3,-4
NMEROS ENTEROS
Operaciones
Suma
Silosnmerostienenigualsigno,sesumansus
valoresabsolutosyseponeelmismosigno.
(+6)+(+7)=+13 (-6)+(-7)=-13
Silosnmerostienendistintosigno,serestansus
valoresabsolutos(elmenordelmayor)ysepone
elsignodelsumandodemayorvalorabsoluto.
(-7)+(+6)=-1 (-6)+(+7)=+1
Resta
Elopuesto deunenteroeselmismonmero
cambiadodesigno.
Op(+3)=-3 Op(-3)=+3
Pararestardosnmerosenterossesuma
alprimersumandoelopuestodelsegundo.
(-5)-(-2)=(-5)+Op(-2)=-3
Multiplicacin y divisin
Paramultiplicar(odividir)nmerosenterossemultiplican(odividen)susvaloresabsolutos.
Elsignodelresultadoes+,siambostienenigualsigno,y-,sitienensignosdistintos.
(+2)?(-3)=-6 (-4)?(-2)=+8 (-12):(+6)=-2 (+15):(+3)=+5
PROGRAMACIN DE AULA
UNIDAD
UNIDAD
LECTURA INICIAL
El ao cero
Dionisioel ExiguofueunmonjequenaciafinalesdelsigloV
ymuriamediadosdelsigloVI.Deorigenarmenio,fue
abadenunconventodeRomaydestacintelectualmente
ensupoca,porloquerecibielencargo,porpartedelPapa,
deunificarenelcalendariolafechadecelebracindelaPascua
enelmundocristiano.
Alinvestigaryfijarlasfechasdecelebracindelasfiestas
dePascua,queeslafestividadmsimportantedelareligin
cristiana,notomcomoreferencialafechadelafundacin
deRoma,sinoladelnacimientodeJesucristo,quelmismodat
enelao754a.u.c.(ab urbe condita)delafundacindeRoma.
Estafechayelnacimientodelaeracristianarecibiran
elapoyodefinitivoporpartedeCarlomagno,msdedos
siglosdespus,alfecharlosdocumentosoficiales
contabilizandolosaosdesdeentonces.
Encuantoalapolmicasurgidaentornoalaocero,
hayautoresqueafirmanquenoexisteelaocero
porque,enesapoca,enEuropanosetenaconocimiento
delcero.Ciertamentenoseconocaelceroaniveloperativo
(comoelementoneutroparalasuma),perossetena
constanciadesusignificado,yasserecogeenescritos
delapocaconlapalabralatinaNullae,quesignificanada.
Portanto,loquerealmentenoexistanoeselcero,comoacabamos
dever,sinolosnmerosnegativos;dehecho,nosehablardeaos
antesdeCristoenelsentidodenmeronegativohastaelsigloXVII.
As,enelsigloV,elaoanterioralao1d.C.noeraelao-1,
sinoelao753a.u.c.
Elcriteriodelaordinalidaddelasfechasesplausible
enelsentidodequeexplica,nosololainexistencia
delaoceroenlaeracristiana,sinoporqulosrabes
tampocotienenaocero,aunqueenelsigloVIII
yaoperabanconelnmerocero,procedente
delaIndia,ynoseraextraoqueloconocieran
afinalesdelsigloVII,cuandoseinstaur
elcalendariohegiriano(laHgira
tuvolugarenelao622d.C.).
CURIOSIDADES MATEMTICAS
1
RECURSOS PARA EL
AULA
UNIDAD
Pares e impares
Laparidad,esdecir,elhechodequeunnmeroseapar
(divisiblepor2)oimpar,apareceennumerososcontextos
delavidacotidiana.
Unodeelloseslanumeracindelascasasenlascalles.Enuna
aceraestnlosnmerosimpares,yenlaopuesta,lospares.
Enlainformticatienetambinespecialrelevanciaelconcepto
deparidad.Losordenadorestrabajanconinformacin
enelsistemabinario,esdecir,utilizansololascifras1y0.Ala
horadeguardarlainformacinenlamemoria,ypara
asegurarsedequelohacencorrectamente,losordenadores
aadenacadabyte(grupode8bits)elllamadobitdeparidad,
quepermitecomprobarsiesebyteescorrectoono.
Sielordenadorusaunmtododeparidadpar,aadeun1
albytecuandoestetieneunnmeroimpardecifras1.Enotro
caso,aadeun0.Enelmtododeparidadimparfuncionaal
revs:seaadeun1albyte,siestetieneunnmeroparde
cifras1,yun0encasocontrario.Observalosejemplos:
Mtododeparidadpar:
11100010 Bitaadido:0(hay4cifras1)
10001111 Bitaadido:1(hay5cifras1)
10001111 Bitaadido:0(hay5cifras1)
Otrocontextoenelqueaparecelanocindeparidadesenlosjuegos.As,porejemplo,enlaruleta
sepuedeapostaraquelabolacaigaenParoenImpar.
TambinexisteunjuegoconmonedasllamadoParoimpar.Elnmerodejugadoresenestejuegosuele
serdedos,cuatrooseis.Cadajugadorcogeunnmerodemonedas.Porturnocadaunoeligepar
oimpar,
indicandolaparidaddelnmerototaldemonedasqueambosjugadoresvanasacar.Aunaseal,
losjugadoresmuestranlasmonedasqueguardanensumanoyseanotaunpuntoeljugadorque
hayaacertado.
Tales de Mileto
Grecia,
TalesdeMiletofueunodelossietesabiosdeci
ademsdelprimermatemticogriegoqueini
eldesarrollodelaGeometra.
quienes
Tuvoquesoportarduranteaoslasburlasdeacineran
pensabanquesushorasdetrabajoeinvestig
intiles.Peroundadecidisacarrendimiento
eorolgicas,
asusconocimientos.Susobservacionesmet uiente
porejemplo,lesirvieronparasaberquelasig s,compr
cosechadeaceitunasseramuyabundante.A ileto.
todaslasprensasdeaceitunasquehabaenM
uvieron
Lacosechafueexcelente,ylosagricultorest
quepagarleporutilizarlasprensas.
22
21
OpenOffice. CALC
es.openoffice.org
2. Pulsamos
y elegimos la categora
Matemticas. En esta categora marcamos
la funcin M.C.M().
22
Podemosutilizarlatablaconstruidaenelejemplo
pararesolveresteejercicio.
Comotodoslosapartadostienenlamisma
cantidaddenmeros,reescribimosencada
celdalosdatosdecadaunodeellos.
Automticamenteserecalculanlosvaloresdel
mximocomndivisorymnimocomn
mltiplo.
Utilizamosunacolumnaparalamultiplicacinde
losnmerosyotraparalamultiplicacindel
mnimocomnmltiploydelmximocomn
divisor.Alcambiarlosnmerosinicialesse
puedeobservarlarelacinexistenteentrelasdos
columnas.
Paraverquepasacontresycuatronmerosel
procesoeselmismo.
PASO A
PASO
1
OpenOffice. CALC
es.openoffice.org
EscribimoslosrtulosenlasceldasE1yF1.
Enlafila2escribimosenlastresprimerasceldas,A2,B2y
C2,losnmerosdelapartadoa).Utilizamoslasprimeras
celdasdelasfilas3,4y5paralosapartadosb),c)yd).
Elegimoslafilaconmsnmerosynossituamosenla
primeraceldalibre.Enestecasolafila5,yenlaceldaE5.
Vamosarealizarprimeroelapartadod).
NossituamosenlaceldaA5ymanteniendopulsadoel
botnizquierdodelratn,arrastramoshastalaceldaD5
paraelegirelrangodedatos.
Otraformaderealizaresteprocesoessituarnosenla
casillaNmero 1ypulsarlaceldaA5.Acontinuacin,enla
casillaNmero 2ypulsarlaceldaB5,yassucesivamente.
PulsamosAceptaryobtenemosenlaceldaE5elmnimo
comnmltiplodelosnmerosdelapartadod).
NossituamosenlaceldaF5yseguimoslas
indicacionesdelpaso3utilizandolafuncin
M.C.D (Nmero1; Nmero2; ...)paracalcularelmximo
comndivisor.PulsamosSiguienteyelegimoselmismo
rangoqueenelpaso3.AlpulsardenuevoAceptar
obtenemosenlaceldaF5elmximocomndivisordelos
nmerosdelapartadod).
Pararesolverelrestodeapartados,comoenelpaso1,
elegimoslafilaquetienemsnmeros.Ahorapodemos
copiarlasceldasE5yF5enelrestodefilas.
ElprocesoeselegirelrangoE5:F5ycopiarloenel
rangoE2:F2paraelapartadoa),enelrangoE3:F3
23
RECURSOS PARA EL
AULA
UNIDAD
Calcula el mnimo comn mltiplo y el mximo comun divisor de los siguientes nmeros.
a) 32, 24 y 16
b) 15, 10 y 30
c) 12 y 16
d) 21, 28, 63 y 35
2. Pulsamos
y elegimos la categora
Matemticas y trigonomtricas. En esta
categora marcamos la funcin
M.C.M().
ACTIVIDADES
PRACTICA
INVESTIGA
PASO A
PASO
1
EscribimoslosrtulosenlasceldasE1yF1.
Enlafila2escribimosenlastresprimerasceldas,A2,B2y
C2,losnmerosdelapartadoa).Utilizamoslasprimeras
celdasdelasfilas3,4y5paralosapartadosb),c)yd).
Elegimoslafilaconmsnmerosynossituamosenla
primeraceldalibre.Enestecasolafila5,yenlaceldaE5.
Vamosarealizarprimeroelapartadod).
NossituamosenlaceldaA5ymanteniendopulsadoel
botnizquierdodelratn,arrastramoshastalaceldaD5
paraelegirelrangodedatos.
Otraformaderealizaresteprocesoessituarnosenla
casillaNmero 1ypulsarlaceldaA5.Acontinuacin,enla
casillaNmero 2ypulsarlaceldaB5,yassucesivamente.
PulsamosAceptaryobtenemosenlaceldaE5elmnimo
comnmltiplodelosnmerosdelapartadod).
NossituamosenlaceldaF5yseguimoslas
indicacionesdelpaso3utilizandolafuncin
M.C.D (Nmero1; Nmero2; ...)paracalcularelmximo
comndivisor.PulsamosSiguienteyelegimoselmismo
rangoqueenelpaso3.AlpulsardenuevoAceptar
obtenemosenlaceldaF5elmximocomndivisordelos
nmerosdelapartadod).
Pararesolverelrestodeapartados,volvemosautilizarlas
funciones=M.C.M() y =M.C.D() utilizandoelrangoA2:C2
paraelapartadoa),A3:C3paraelapartadob)yA4:B4 para
elapartadoc).
25
RECURSOS PARA EL
AULA
UNIDAD
EN LA VIDA COTIDIANA...
Rascacielos
En este proyecto pretendemos que aprendas a:
Conocer algunos de los rascacielos ms altos del mundo y trabajar las aproximaciones.
Utilizar la divisibilidad y los nmeros enteros en contextos reales.
LaaccinterroristacontralasTorresGemelas,queen
el momento del atentado ocupaban (con 411
metrosdealtura)eltercerpuestoentrelosedificios
msaltosdelmundo,ascomootrosproblemas
asociadosaestosedificios,hansuscitadoun
movimientodereflexinsobresuconveniencia.
Algunosdelosrascacielosmsaltosdelmundoson:
Nombre
TorresPetronas
Pas
Malasia
Altura (m)
452
TorreSears
EEUU
436
JimMaoBuilding
China
421
PlazaRakyat
Malasia
382
EmpireStateBuilding
EEUU
369
Tuntex&Chein
Taiwan
347
Amoco
EEUU
346
CentroJohnHancock
EEUU
343
ShungHingSquare
China
325
PlazaCITIC
China
322
f)
HAZ ESTAS A
CTIVIDADES.
a) En una maana, en las Torres Petronas, todos los
ascensores de alta velocidad han subido llenos
desde la planta baja. Halla cuntas personas los
utilizaron e n total, si el nmero de personas fue
mayor de 45 000 y menor de 46 000.
b) Si colocsemos, apiladas una encima de otra, copias de las Torres Petronas y de la Torre Sears,
hasta obtener dos edificios con la misma altura,
cuntas copias de cada una necesitaramos?
c) Partiendo del piso ms bajo de cada uno de los dos
edificios, subimos 20 pisos, bajamos 23, volvemos a
subir 70 y bajamos 48. En qu piso estaremos en
cada uno de los casos?
d) Supongamos que la velocidad de los ascensores
sea de 2 pisos por segundo. Cunto tardaramos
en subir desde el piso 0 al piso ms alto de cada
edificio? Y en subir desde el piso ms bajo?
e) Hemos tar dado 30 segundos en llegar al piso 12.
De qu planta hemos partido en cada uno de los
edificios?
Este proyecto, en el
que
figuran
muchos
espao es,pretendeespecialistas
trucc n,
l impulsanddarunsaltocualitativoenlaconsdistintasalasactual
i
o el uso de tcnicas totalmente
es.
Las novedosas tcn
losprincipiosdeflexicas, basadas en la imitacin
tructuras biolgicas,de
pacidadyusodela ibilidadyadaptabilidaddelaseseconmicas,medioa permitiran ajustar la altura,
dondeseconstruya. catorrealasdiferentescondiciones
La altura de la Torr
300 plantas), tendmbientalesysocialesdelaciudad
100000personas,
desplazamientovertie Binica ser de 1228 m
(conr una capacidad mxima
parayenellahabr368
REALIZA LAS ACTI
ascensoresdecalyhorizontal.
a)
Cuntos
metros la Torre
Binica?
elVIDADES.
de altura tendra cada planta de
dividendo.
Haz
una estimacin redondeando
b) Cuntas copias
mos apilar, una
de la Torre Binde las Torres Petronas necesitarael resultado redosobre otra, para alcanzar la altura
error cometido. ica? Calcula el resultado exacto y
ndeando a las centenas, y halla el
RECURSOS PARA EL
AULA
PRObLEMA RESUELTO
Un caminante encuentra en el desierto la serie de montones
de piedras que se muestra en la figura. Tras observarlos
un rato, se da cuenta de cmo se ha formado la secuencia.
Sabras deducir cuntas piedras tendra el siguiente montn?
Y el siguiente a este?
Planteamiento y resolucin
Comenzamosporhacerunlistadodelnmerodepiedrasdecadamontnparaintentarhallar
algnpatrnoregladeformacin:
Montn
Piedras
1.
1
2.
1
3.
2
4.
3
5.
5
6.
8
Siobservaslasecuencia,tedarscuentadequeelnmerodepiedrasdecadamontnesigual
alasumadelaspiedrasdelosdosmontonesanterioresal:
2 = 1 + 1 3 = 1 + 2 5 = 2 + 3 8 = 3 +
5
Portanto,elsiguientemontntendr:5 + 8 = 13piedrasyelsiguienteaestetendr:8 + 13 = 21
piedras.Estaseriedenmeros,dondecadaunoesigualalasumadelosdosanterioresal,sellamaserie
deFibonacci,enhonoraunmatemticoitalianodelRenacimiento.
PRObLEMAS PROPUESTOS
1
-2 5 4
-3
1
10
6 7 4
1
9 1 -9
2
8
-4
RESUMEN DE LA UNIDAD
Larepresentacinnumricaenlarectade
losnmerosenterosnosintroduceenelestudio
desuordenacinycomparacin,elconceptodevalor
absolutoylaexistenciadelossignos+o-que
lespreceden.
Losnmeros enterossonlosnmerosnaturales
precedidosdelossignos+y-,yelnmero0.
Elmayordedosnmerosnaturalessesitasiempre
msaladerechaenlarectanumrica.
Losmltiplos de un nmerocontienenalnmero
unacantidadexactadeveces.Losdivisores
deunnmerosonaquellosquecabenexactamente
enlunaseriedeveces.
Descomponer un nmero en factores primos
permiteexpresardichonmerocomoproducto
dedistintosnmerosprimoselevadosaexponentes.
Elmximo comn divisor (m.c.d.)dedosnmeros
eselmayordelosdivisorescomunesdeambos.
Elmnimo comn mltiplo(m.c.m.)dedosnmeros
eselmenordelosmltiploscomunesdeambos.
Utilizandoconceptosyaadquiridoscomo:aadir,
tener,sobre,msque;reducir,menosque,deber,
bajo,juntoconlasreglasdelossignosyeluso
delosparntesis,realizaremosoperacionesbsicas
conlosnmerosenteros.
Elconceptodemltiploydivisorcomndedos
nmeros,ligadoasurelacindedivisibilidad,
requiereeldominiodelasoperacionesbsicas
demultiplicacinydivisindenmeros
naturales.
ObjETIvOS
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Nmerosenterosnegativos
ypositivos.
Rectanumrica:
representacin,
ordenycomparacin
denmerosenteros.
Valorabsoluto.Opuesto
deunnmero.
Reconocimientodenmerosenteros.
Ordenacinycomparacin
delosnmerosenteros.
Clculodelvalorabsoluto.
2. Realizaroperaciones
aritmticasconnmeros
enteros.
Sumayrestadenmeros
enteros.
Operacionescombinadas.
Multiplicacinydivisin
denmerosenteros.
Regladelossignos.
Realizacindeoperacionesdesuma,
resta,multiplicacinydivisin
denmerosenteros.
Usocorrectodeparntesis
ysignos.
3. Realizaroperaciones
conpotencias.
Productoycocientede
potenciasconlamismabase.
Potenciasdeexponentescero
yuno.
Potenciadeunapotencia.
Desarrolloinicialdeoperaciones
conpotencias.
Aplicacindelastcnicasdeclculo
parahallarpotencias.
4. Identificarlosmltiplos
ylosdivisores
deunnmero.
Mltiplosydivisores
deunnmero.
Relacindedivisibilidad.
Obtencindelosmltiplos
ydivisoresdeunnmero.
Relacinentremltiploydivisor.
5. Descomponeren
factoresprimos.
Calcularelm.c.d.
yelm.c.m.
Nmerosprimosycompuestos.
Descomposicinenfactores
primos.
Mltiplosydivisorescomunes:
elm.c.dyelm.c.m.
Identificacindenmerosprimos
ycompuestos.
Productodefactoresprimos.
Clculodelm.c.d.yelm.c.m.
Resolucindeproblemas.
1. Comprenderel
significado
delosnmerospositivos
ynegativos.
ADAPTACIN CURRICULAR
OBJETIVO 1
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
NMEROS NEGATIvOS
Ennuestravidadiariaobservamos,leemosydecimosexpresionesdelsiguientetipo.
SE ESCRIbE
MATEMTICAMENTE
SE LEE
Hemosdejadoelcocheenelsegundo
stano.
-2
Menosdos
Elsubmarinoestacienmetrosbajo
lasuperficiedelmar.
-100
Menoscien
-4
Menoscuatro
-120
Menoscientoveinte
EXPRESIONES COMUNES
Haceunatemperaturadecuatrogrados
bajocero.
Tucuentaestennmerosrojos:
debes120.
-2,-100,-4,-120sonnmerosnegativos.
Expresancantidades,situacionesomedidascuyovaloresmenorquecero.
Lesprecedeelsignomenos(-).
Seasocianaexpresionesdeltipo:menosque,deber,bajo,disminuir,restar,mehegastado...
SE ESCRIbE
MATEMTICAMENTE
SE LEE
Lacuevaestacincuentaycincometros
deprofundidad.
Laseccindejuguetesesteneltercer
stano.
Latemperaturafuedeungradobajocero.
Laestacindemetroseencuentra
acuarentaycincometrospordebajodelsuelo.
Heperdido2.
b) -5
c) -10
d) -150
a) -2
NMEROS POSITIvOS
Porotrolado,tambinobservamos,leemosydecimosexpresionescomo:
SE ESCRIbE
MATEMTICAMENTE
SE LEE
+3
Mstres
Lagaviotaestvolandoacincuenta
metrossobreelniveldelmar.
+50
Mscincuenta
Qucalor!Estamosatreintagrados
sobrecero.
+30
Mstreinta
EXPRESIONES COMUNES
Laropavaqueraestenlaterceraplanta.
Tengoenelbanco195.
+195
Mscientonoventa
ycinco
+3,+50,+30,+195sonnmerospositivos.
Expresancantidades,situacionesomedidascuyovaloresmayorquecero.
Lesprecedeelsignoms(+).
Seasocianaexpresionesdeltipo:msque,tengo,sobre,aumentar,aadir,sumar
EXPRESIONES COMUNES
SE ESCRIbE
MATEMTICAMENTE
Estamosatreintaydosgradossobrecero.
Elavinvuelaamilquinientosmetros
sobreelniveldelmar.
Elmontetieneunaaltura
deochocientosmetros.
Lacometaescapazdevolaraochenta
metros.
Meencontrenelsuelounbilletede5.
Teesperoenlaplantabaja.
Losnmerospositivos,negativosyelceroformanelconjuntodelosnmeros enteros,
conjuntorepresentadoporlaletraZ.
Positivos:+1,+2,+3,+4,+5,+6
Negativos:-1,-2,-3,-4,-5,-6
Cero:0
SE LEE
ADAPTACIN CURRICULAR
Un termmetro ha marcado las siguientes temperaturas en grados centgrados durante siete das.
Exprsalas con nmeros enteros.
LUNES
MARTES
Dos
sobrecero
Cinco
sobrecero
MIRCOLES
Cerogrados
jUEvES
vIERNES
SbADO
DOMINGO
Tres
bajocero
Dos
sobrecero
Uno
bajocero
Cinco
bajocero
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
Nmerosenterosnegativos
+1
+2
+3
+4
+5
+6
+7
Nmerosenterospositivos
Representa en una recta los siguientes nmeros enteros: +8, -9, +5, 0, -1, +6, -7, +11, -6.
Dados los nmeros enteros: -7, +8, +3, -10, +6, +4, -2:
a) Represntalosenlarectanumrica.
b) Culestmsalejadodelcero?Yculestmscercadelcero?
c) Escribe,paracadaunodeellos,otronmerosituadoaigualdistanciadelceroquel.
-7
-6
-5
-4
-3
-2
Nmerosenterosnegativos
-1
0
F
+1
+2
+3
+4
+5
Nmerosenterospositivos
+6
+7
-7<-6<-5<-4<-3<-2<-1<0<+1<+2<+3<+4<+5<+6<+7
+7>+6>+5>+4>+3>+2>+1>0>-1>-2>-3>-4>-5>-6>-7
Ordena.
DE MENOR A MAYOR (<)
-8,-16,+5,-2,+13,+3,-4,-9,
+9,0,+18,-10
+11,-2,+8,0,-1,+5,-6,+3,
-3,+7,-4,-9,+17
Escribe el signo que corresponda entre cada par de nmeros enteros: < o >.
a) +5
-2
c) -1
e) +11
+15
g) -7
-4
b)
+8
d) -4
+1
f) +10
-9
h) +5
-11
-5
-4 -3 -2 -1
0
+5
+1 +2
+3 +4
Sediceque+5y-5sonnmerosopuestosyseescribeas:
Op(+5)=-5 Op (-5)=+5
Dosnmerosopuestostienenelmismovalorabsoluto.
RESULTADO
SE LEE
q+10u
10
Elvalorabsolutode+10es10.
q-8u
7
q-9u
Elvalorabsolutode-15es15.
10
Para cada nmero entero, halla su nmero opuesto y represntalos en una recta numrica.
a) -3
b) +9
c) -12
d) +8
ADAPTACIN CURRICULAR
UNIDAD
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EjEMPLO
(+3)+(+2)"
q+3u = 3 q+2u = 2
3+ 2= 5
3 (+3)+(+2)=+5
+2
(+3)+(+2)=+5
-6
-5
-4
-3
-2
-1
+1
+2
+3
+4
+5
+6
+6
EjEMPLO
(+5)+(-1)"
q+5u = 5 q-1u = 1
5- 1= 4
3 (+5) + (-1)= +4
-1
(+5)+(-1)=+4
(-6)+(+5)"
-6
-5
-4
-3
-2
-1
+1
+2
+3
+4
+5
q-6u = 6 q+5u = 5
6- 5= 1
3 (-6)+(+5)=-1
Pararestardosnmerosenterossesumaalprimeroelopuestodelsegundo.
Seaplicaacontinuacinlaregladelasumadenmerosenteros.
EjEMPLO
EjEMPLO
(+5)-(+2)=(+5)+(-2) =+3
Op (+2) = -2
3
q+5u=5
q-2u=2
3 5-2=
(-6)-(-1)=(-6)+(+1)=-5
Op (-1) = +1
q-6u=6
3 6- 1=5
q+1u=1
Losnmerosenterospuedencombinarsemediantesumasyrestas.Hayquetenerencuenta
unaseriedereglas:
Cuandoelprimersumandoespositivoseescribesinsigno.
Aleliminarlosparntesis,elsignoqueleprecedeafectaatodoslosnmeros:
Elsigno+mantienelossignosdetodoslosnmeros:+(-7+2-1+8)=-7+2-1+8
Elsigno-cambialossignosdetodoslosnmeros:-(-7+2-1+8)=+7-2+1-8
Podemosoperardedosformas:
Sumarporseparadolosenterospositivos,losenterosnegativosyhallarlarestaentreambos.
Realizarlasoperacionesenelordenenqueaparecen.
EjEMPLO
Haz estas operaciones.
a) (+7)+(+2)=7+ 2=9
b) (-4)+(-1)=-4-1=-5
c) Primeraforma:+(-5+ 3- 2+ 7)=-5+3-2+7=-7+10=+3
Segundaforma:+(-5+ 3- 2+ 7)=-5+3-2+7= -2-2+7=-4+7=+3
d) Primeraforma:-(-5+ 3- 2+ 7)=+5-3+2-7=7- 10=-3
Segundaforma:-(-5+ 3- 2+ 7)=+5-3+2-7=+2+2-7=+4-7=-3
a) (+7)+ (+1)=
d) (+10)- (+2)=
b) (-15)+ (-4)=
e) (-11)-(-10)=
c) (+9)- (-5)=
f) (-7)+ (+1)=
d) -3+ 8=
b) 11-4+ 5=
e) -1+ 8+ 9=
c) -9- 7=
f) -10+ 3+ 7=
Calcula.
a) 5 - 7+ 19 - 20+ 4 - 3+ 10=
b) -(8+ 9-11)=
c) 9 - 11+ 13+ 2 - 4 - 5+ 9=
d) -(20+ 17) - 16+ 7 - 15+ 3=
ADAPTACIN CURRICULAR
UNIDAD
EjEMPLO
(+5)?(-3)"
1. 5?3=15
3 (+5)?(-3)=-15
2. -15,yaquesondedistintosigno
(-5)?(+3)" 1. 5?3=15
3 (-5)?(+3)=-15
2. -15,yaquesondedistintosigno
(-5)?(-3)" 1. 5?3=15
3 (-5)?(-3)=+15
2. +15,yaquesondeigualsigno
(+5)?(+3)"
1. 5?3=15
3 (+5)?(+3)=+15
2. +15,yaquesondeigualsigno
EjEMPLO
(+20) : (-4)"
1. 20:4=5
3 (+20):(-4)=-5
2. -5,yaquesondedistintosigno
(-20) : (+4)"
1. 20:4=5
3 (-20):(+4)=-5
2. -5,yaquesondedistintosigno
(-20) : (-4)"
1. 20:4=5
3 (-20):(-4)=+5
2. +5,yaquesondeigualsigno
(+20) : (+4)"
1. 20:4=5
3 (+20):(+4)=+5
2. +5,yaquesondeigualsigno
MULTIPLICACIN
10
37
(+) ? (+) = +
(+) : (+) = +
(-) ? (-) = +
(-) : (-) = +
(+) ? (-) = -
(+) : (-) = -
(-) ? (+) = -
(-) : (+) = -
d) (-5)?(+8)=
b) (+12)?(-3)=
e) (-1)?(-1)=
c) (-10)?(+10)=
DIvISIN
f) (+5)?(+20)=
c) (-25):(+5)=
e) (+12):(-3)=
b) (-8):(-1)=
d) (-100):(+10)=
f) (+45):(+9)=
e) (-9):(-3)=
i) (+10)?(+4)=
b) (-20):(-10)=
f) (-100):(+25)=
j) (-9)?(+8)=
c) (+6)?(-6)=
g) (-1)?(-18)=
k) (+35):(+5)=
d) (+80):(-8)=
h) (-77):(-11)=
l) (-12)?(+5)=
d) (-7)?=+21
g) ?(-8)=-40
b) ?(+10)=-100
e) (-30)?=+30
h) (+6)?=0
c) (+3)?=-15
f) (-8)?=+16
i)
?(-5)=+25
d) (-8):=+1
g) :(-9)=+6
b) (-20):=-20
e) :(-6)=+5
h) (+9):=-9
c) (+12):=-4
f) (-64):=+8
i) (-8):=-2
ADAPTACIN CURRICULAR
UNIDAD
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EjEMPLO
22 ? 23=2?2?2?2?2=25 Enlaprctica:22 ? 23 = 22+3 = 25
1
c) 52?53=
e) 64?6?63?62=
b) (-4)4?(-4)4=
d) (-5)5?(-5)2=
f) (-10)3?(-10)3?(-10)4=
N. DE FACTORES
55
52?53
(-6)6
29
(-10)6
49
Todonmerosepuedeexpresarcomopotenciadeexponente1.
EjEMPLO
2=21 (-3)=(-3)1 10=101 16=161 (-20)=(-20)1
3
d) 5....?5....=55
g) (-2)4?(-2)....?(-2)....=(-2)8
b) 42?4....?4....?4....=47
e) (-7)....?(-7)....=(-7)5
h) 106?10....?10....=109
c) 3....?3....?3....=35
f) 10....?10....=105
i) 6....?6....?6....=66
EjEMPLO
25
23
38
2 ?2 ?2 ?2 ?2
2 ?2 ?2
2 ?2 ?2
2?2?2
2 ?2
?
23
2
2
2
? 2 ? 2 = 1 ? 2 = 2 Enlaprctica:
25
2
= 25-3 = 22
36
= 36-2 = 3 4
32
c)
44
=
43
e)
55
=
53
b)
(- 4) 6
=
(- 4) 2
d)
(- 7) 3
=
(- 7)
f)
(- 6) 8
=
(- 6) 6
20 = 1
5
a) 2 = 2 = 2
2 c)
....
b) 10 = .......... = 10 4
10.... d)
3.... = 3.... = 3 3
3.... e)
4.... = ......... = 42
4....
(- 5) .... = .......... = 52
(- 5) .... f)
6.... = ......... = 1
6....
EjEMPLO
[(2)3]2=23?23=23+3=26 Enlaprctica:[(2)3]2=(2)3?2=26
[(-3)4]3=(-3)4?(-3)4?(-3)4=(-3)4+4+4=(-3)12 Enlaprctica:[(-3)4]3=(-3)4?3=(-3)12
39
d) [(5)2]4=
b) [(-3)3]3=
e) [(6)0]2=
c) [(-8)2]3=
f) [(10)3]4=
c) [3....]....=310
e) [(-5)....]....=(-5)6
b) [6....]....=612
d) [4....]....=1
f) [10....]....=102
ADAPTACIN CURRICULAR
UNIDAD
NOMBRE:
3 Realiza todas las divisiones posibles del nmero 12 entreCURSO:
nmeros menores e igualFECHA:
que l.
Losmltiplosdeunnmerosonaquellosnmerosqueseobtienenmultiplicandodichonmero
por1,2,3,4,5,...,esdecir,porlosnmerosnaturales.
#
...
10
15
20
25
30
35
40
45
...
Mltiplosde5
F 5,10,15,20,25,30,35,40,45,...
EjEMPLO
En una tienda las rosquillas se venden en paquetes de 3 unidades. Cuntas puedo
comprar si me llevo varios paquetes?
3?1=3rosquillas 3?2=6rosquillas 3?3=9rosquillas
3?4=12rosquillas 3?5=15rosquillas 3?6=18rosquillas
Podemoscomprar3,6,9,12,15,18rosquillas.
3,6,9,12,15,18...sonmltiplosde3.
Losmltiplosdeunnmerocontienenaesteunacantidadexactadeveces:
1,2,3,4,5,6...paquetesde3unidades.
1
Losdivisoresdeunnmerosonaquellosnmerosenterosquecabenenlunacantidadexactadeveces.
Parahallarlos: 1. Realizamostodaslasdivisionesposibles(entrenmerosmenoreseigualquel)
tomandoelnmerocomodividendo.
2. Buscamoslasdivisionesqueseanexactas(resto=0).
Calculamoslosdivisoresde8.
8 1
8 2
8 3
8 4
8 5
8 6
8 7
8 8
0
2 2
3 1
2 1
1,2,4y8...sondivisoresde8.Dividenexactamentea8.
3,5,6y7nosondivisoresde8.Nolodividenexactamente(resto ! 0).
1 1
ADAPTACIN CURRICULAR
Cualquiernmerotienealmenosdosdivisores:lmismoylaunidad.
06 36
0
7
36
36
16 18
0
06 12
0
36
0 9
36
36
0 6
0 4
36
36
0 3
0 2
0 7
49esmltiplode7.
7esdivisorde49.
Elnmeromayoresmltiplodelmenor.
Elnmeromenoresdivisordelmayor.
Deigualforma:
64
24 16
0
41
0 1
Mltiploydivisorsondosconceptosestrechamenteligados.Enunadivisinexactaentredos
nmerosexisteunarelacinespecialllamadadivisibilidad.
49
36
64esmltiplode4.
4esdivisorde64.
35
0 7
35esmltiplode5.
5esdivisorde35.
c) 16esde8
b) 60esde120
d) 11esde33
UNIDAD
NOMBRE:
3 Descompn los siguientes nmeros en factores primos y CURSO:
exprsalos como producto FECHA:
Nmero primo:esaquelnmeroquesolotienedosdivisores,lmismoylaunidad.
Nmero compuesto:esaquelnmeroquetienemsdedosdivisores.
Divisoresde5=1y5
Divisoresde8=1,2,4y8
5esunnmeroprimo.
8esunnmerocompuesto.
EjEMPLO
Realiza la descomposicin en producto de factores primos del nmero 60.
Enlaprcticasehaceas:
60 2
30 2
Lneaqueacta
comoventana
dedivisin
15 3
F
5 5
1
yseescribe:
60=2? 2? 3? 5
Expresadoconpotenciasquedara:
60 = 22 ? 3 ? 5
Estaeslaexpresinde60comoproducto
defactoresprimos.
24 2 30 2 45 3 60 2
12 2
6 2
3 3
1
24=2? 2? 2? 3
24=23? 3
b) 16y24
c) 8y12
d) 8,10y12
ADAPTACIN CURRICULAR
UNIDAD
96
Calcula el embalar
m.c.d. de40loslatas
nmeros
de cada
dellatas
ejercicio
anterior.
Queremos
de refresco
deapartado
cola y 100
de refresco
de limn en cajas
EjEMPLO
Calcula el m.c.d. de 24 y 36.
1.
24 2
12 2
6 2
3 3
1
3. Factorescomunes:2y3
Conmenorexponente:22y31
4.m.c.d.(24,36)=22?3=4?3=12
2. 24=2?2?2?3=23?3
36=2?2?3?3=22?32
36 2
18 2
9 3
3 3
1
b) 15y20
c) 10y35
d) 25y50
NMEROS
60y40
DESCOMPOSICIN
EN FACTORES PRIMOS
22?3?5
23?5
18y30
52
22?52
PRODUCTO DE FACTORES
COMUNES CON MENOR
EXPONENTE
m.c.d.
22?5
20
10
11
c) 4y6
b) 9y12
d) 8y20
ADApTACIn CurrICulAr
de igual tamao, lo ms grandes posible y sin mezclarlas. Cuntas latas pondremos en cada caja?
EjEMPLO
Calcula el m.c.m. de 12 y 60.
12
1. 12 2
60 2
6 2
30 2
2. 12=2?2?3=22?3
60=2?2?3?5=
3 3
15 3
5 5
=22?3?5
Conmayorexponente:22?3?5
4. m.c.m.(12,60)=22?3?5=4?3?5=60
13
3. Factorescomunes:2y3
Factoresnocomunes:5
b) 8y12
c) 10y30
d) 9y15
NMEROS
60y40
DESCOMPOSICIN
EN FACTORES PRIMOS
22?3?5
23?5
m.c.m.
23?3?5
120
18y30
22?3?5
23?52
14
Dos aviones de una lnea area salen siempre del mismo aeropuerto. Uno lo hace cada 10 das
y el otro cada 12. Si han salido hoy, cundo volvern a coincidir en el aeropuerto?
CONOCIMIENTOS PREvIOS
Estaunidadenlazadirectamenteconelcursoanterior;portanto,loscontenidosylosprocedimientos
estudiadossonfundamentales,sobretodolosconceptosdemltiplo,divisorynmeroprimo,dadoqueel
clculodelm.c.d.yelm.c.m.sevuelvearepasar.Respectoalosnmerosenteros,losconceptosbsicosson
lainterpretacin,larepresentacinylaordenacindeestosnmeros,yaquelasoperacionesserevisande
nuevo.
Conceptosdemltiploydivisor.
Conceptodenmeroprimo.Conjuntodedivisoresdeunnmero.Conjuntodemltiplosdeunnmero.
Criteriosdedivisibilidadpor2,3,4,5,6,9,10y10n.
Lectura,interpretacinyrepresentacindenmerosenteros.
Operacionessencillasconnmerosenteros.
EvALUACIN DE LA UNIDAD
Setratadeunaseriedeactividadesrespectoalos
conoci- mientosqueyadeberanposeerlosalumnos.
Enfuncindelasdeficienciasquesepercibanenlos
alumnos,setendranqueproponerejerciciosde
refuerzo:clculodemltiplosydivisores,criteriosde
divisibilidad,interpretacinyrepresentacinde
nmerosenteros.
Losejercicios1y2sondeclculodelm.c.d.yelm.c.m.
Losejerciciosrestantestrabajanlamanipulacindelos
nmerosenteros:valorabsoluto,ordenenlarectay
ope- raciones.Hayquetenercuidadoconlas
operacionesentreparntesisycorchetes,siendo
necesariorevisarelordenjerrquicodelasoperaciones
hastaqueesteseaasimiladoporlosalumnos.Tambin
requiereespecialatencinlaregladelossignos,que
sueleprovocarmuchoserrores.
PROPUESTAS DE EvALUACIN
UNIDAD
EvALUACIN INICIAL
1
Aplica los criterios de divisibilidad y comprueba cules de los siguientes nmeros son mltiplos
de 2, 3, 5 y 11.
2
11
16760
12852
112574
48762
D (72) =
D (150) =
3
Descompn los nmeros 84 y 120 en factores primos y escribe sus divisores comunes.
84
120
Divisorescomunesde84y120"
0
7
+4 b) +3
+5 c) +3
-4 d) -5
-4
Aplica los criterios de divisibilidad y comprueba cules de los siguientes nmeros son mltiplos
de 2, 3, 5 y 11.
2
11
16760
No
No
12852
No
No
112574
No
No
48762
No
No
Descompn los nmeros 84 y 120 en factores primos y escribe sus divisores comunes.
2
2
3
7
120
60
30
15
5
1
84 = 2 2 ? 3 ? 7
D(84) = {1, 2, 3, 4, 6, 7, 12, 14, 21, 28, 42, 84}
84
42
21
7
1
2
2
2
3
5
120 = 2 3 ? 3 ? 5
D(120) = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 15, 20, 24,
30,
40, 60, 120}
+4 $
+7
-8
$
6
24
21
11
13
PROPUESTAS DE EvALUACIN
UNIDAD
UNIDAD
a) -5
<
+4 b) +3
<
+5 c) +3
>
-4 d) -5
<
-4
EvALUACIN DE LA UNIDAD
Calcular el m.c.d.
y el m.c.m. de dos nmeros.
Ordenar un conjunto
de nmeros enteros.
-2
-4
-3
qau
a ? qb + cu
qau ? qb + cu
Realizar operaciones
combinadas de sumas
y restas de nmeros enteros
con y sin parntesis.
a) 3- 15- 6+ 12- 5- 4=
RELACIN DE CAPACIDADES
ACTIVIDADES
3, 7
1, 2, 3, 5, 7, 8, 9