PLANIFICACIÓN COBERTURA CURRICULAR ANUAL 2014 5to A 8vo

PLANIFICACIN COBERTURA CURRICULAR ANUAL 2015
ASIGNATURA: Historia, Geografa y Ciencias Sociales

PRIMER SEMESTRE - SEMANAS
UNIDADES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
(OA)
UNIDAD I:
CURSO: 5
X X X X
DOCENTE: SILVIA SALAZAR SCHUMACHER

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10
Tiempo estimado: 32 horas pedaggicas.

Caracterizar las grandes zonas de Chile y
sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico,
Zona Central, Zona Sur y Zona Austral)
considerando ubicacin, clima (temperatura
y precipitaciones), relieve, hidrografa,
poblacin y recursos naturales, entre otros.
(OA 9)
- Reconocer y ubicar en mapas recursos
naturales significativos de Chile, como
cobre, hierro, recursos martimos y
forestales, entre otros; diferenciar recursos
renovables y no renovables y explicar la
importancia de cuidarlos en el marco de un
desarrollo sostenible. (OA 10)
- Demostrar actitudes cvicas con acciones
en su vida diaria, como:
.actuar con honestidad y responsabilidad
(ejemplos: respetar los acuerdos
establecidos, respetar la autora de msica y
pelculas, evitar el plagio escolar, etc.)
- respetar a todas las personas (ejemplos:
no discriminar por condiciones fsicas,
sociales, culturales o tnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas,
respetar espacios y propiedad de los dems,
etc.)
- contribuir a la buena convivencia
(ejemplos: buscar soluciones pacficas para
resolver problemas, mostrar empata con los
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dems, etc.)
- cuidar y valorar el patrimonio y el
medioambiente (ejemplos: realizar
campaas de informacin y cuidado de
nuestro patrimonio, usar la energa de
manera eficiente, etc.) (OA 16)
UNIDAD II:
-Analizar y dar ejemplos de diversas

maneras en las que el trabajo de las
personas, sus ideas y proyectos potencian y
dan valor a los recursos naturales (por
ejemplo: tecnologa de riego, elaboracin de
vinos, madera y construccin, nuevas
formas de explotacin sustentable). (OA 11)
-Investigar, describir y ubicar los riesgos

naturales que afectan a su localidad, como
sismos, maremotos, inundaciones,
derrumbes y volcanismo, e identificar formas
en que la comunidad puede protegerse
(construcciones antissmicas, medidas de
seguridad y evacuacin en el hogar, en la
escuela y en los distintos espacios pblicos,
entre otros). (OA 12)
- Informarse sobre temas relevantes y de su

inters en el pas y del mundo (poltica,
medioambiente, deporte, arte y msica,
entre otros) por medio de peridicos y TICs.
(OA 22)

Explicar los viajes de descubrimiento de
Cristbal Coln, de Hernando de Magallanes
y de algn otro explorador, considerando sus
objetivos, las rutas recorridas, los avances
tecnolgicos que facilitaron la navegacin,
las dificultades y los desafos que
enfrentaron las tripulaciones y el contexto
europeo general en que se desarrollaron.
(OA 1)
X X
- Describir el proceso de conquista de

Amrica y de Chile, incluyendo a los
principales actores (Corona espaola,
Iglesia catlica y hombres y mujeres
protagonistas, entre otros), algunas
expediciones y conflictos blicos, y la
fundacin de ciudades como de la voluntad
de los espaoles de quedarse y expandirse,
y reconocer en este proceso el surgimiento
de una nueva sociedad. (OA 2)
- Analizar el impacto y las consecuencias

que tuvo el proceso de conquista para
Europa y para Amrica, considerando
diversos mbitos. (OA 3)
- Investigar sobre los efectos de la conquista

sobre los pueblos indgenas americanos,
utilizando fuentes dadas por el docente.
(OA 4)
actuar con honestidad y responsabilidad
etc.)
dems, etc.)

1
SEGUNDO SEMESTRE - SEMANAS
UNIDAD III
CURSO: 5
2
10
- Describir algunas dimensiones de la vida

colonial en Chile, como organizacin de la
sociedad y grupos sociales, oficios y actividades
econmicas, costumbres y vida cotidiana, arte y
celebraciones. (OA 5).
X X X
- Explicar aspectos centrales de la Colonia, como

la dependencia de las colonias americanas de la
metrpoli, el rol de la Iglesia catlica y el
surgimiento de una sociedad mestiza. (OA 6)
- Explicar y dar ejemplos de las distintas formas

en las que espaoles y mapuches se
relacionaron en el perodo colonial, considerando
resistencia mapuche y guerra de Arauco,
mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y
esclavitud), evangelizacin, vida fronteriza y
sistema de parlamentos. (OA 7)
X
-Identificar, en su entorno o en fotografas,

elementos del patrimonio colonial de Chile que
siguen presentes hoy, como edificios, obras de
arte y costumbres, entre otros. (OA 8)
- Opinar y argumentar con fundamentos sobre
temas de la asignatura u otros. (OA 20)
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UNIDAD IV
CURSO: 5
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- Reconocer que todas las personas son

sujetos de derecho, que deben ser
respetados por los pares, la comunidad y el
Estado, y que esos derechos no dependen
de caractersticas individuales, como etnia,
sexo, lugar de nacimiento u otras. (OA 13)
X X X X
- Reconocer que los derechos generan

deberes y responsabilidades en las
personas y en el Estado, lo que, por
ejemplo, se manifiesta en que:
- las personas deben respetar los derechos
de los dems
- todas las personas deben respetar las
leyes
- el Estado debe asegurar que las personas
puedan ejercer sus derechos (a la
educacin, a la proteccin de la salud, a la
libertad de expresin, a la propiedad privada
y a la igualdad ante la ley, entre otros)
- el Estado debe asegurar los derechos de
las personas a participar en la vida pblica,
como el derecho a formar organizaciones de
participacin social (fundaciones, juntas de
vecinos, etc.), a participar en partidos
polticos y el derecho a sufragio, entre otros.
(OA 14)
- Informarse y opinar sobre temas relevantes
y de su inters en el pas y del mundo
(poltica, medioambiente, deporte, arte y
msica, entre otros) por medio de peridicos
y TICs. (OA 22)
- Reconocer que hay logros y beneficios que

dependen del esfuerzo, el mrito y el
comportamiento de cada persona (como las
calificaciones, los premios deportivos, los
premios por compaerismo, el aprecio y
reconocimiento por parte de sus pares, el
liderazgo). OA 15)

- actuar con honestidad y responsabilidad
etc.)
dems, etc.)
Participar en su comunidad, tomando parte
en elecciones para una directiva de curso,
asignando roles y funciones a cada cargo, y
demostrando que entiende las
responsabilidades que lleva consigo el
desempeo de un cargo y la importancia de
elegir personas que se estimen idneas,
para mantener una buena convivencia y una
organizacin del curso que permita el
trabajo escolar. (OA 17)
Disear y participar en un proyecto que

solucione un problema de la comunidad
escolar, considerando temas como
voluntariado, gasto excesivo de agua y
electricidad en la escuela y cuidado del
medioambiente, entre otros, y atenindose a
un plan y a un presupuesto. (OA 18)
Explicar formas en que un grupo de
personas pueden organizarse para resolver
problemas, mejorar su calidad de vida y la
de otros y lograr metas comunes; por
ejemplo, fundaciones, voluntariado,
empresas, agrupaciones y recoleccin de
fondos para causas benficas. (OA 19)
Opinar y argumentar con fundamentos sobre
Evaluar posibles soluciones frente a un

problema o proyecto y justificar su eleccin.
(OA 21)

1
PRIMER SEMESTRE - SEMANAS
UNIDADES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)
UNIDAD I:
CURSO: 6
2

-.Explicar algunos elementos fundamentales de
la organizacin democrtica de Chile,
incluyendo:
- la divisin de poderes del Estado
- la representacin a travs de cargos de
eleccin popular (concejales, alcaldes,
diputados, senadores y Presidente) y
- la importancia de la participacin ciudadana.
(OA 15)
-.Reconocer que la Constitucin Poltica de Chile
establece la organizacin poltica del pas y
garantiza los derechos y las libertades de las
personas, instaurando un sistema democrtico.
(OA 16)
-.Comprender que todas las personas tienen
derechos que deben ser respetados por los
pares, la comunidad y el Estado, lo que
constituye la base para vivir en una sociedad
justa, y dar como ejemplo algunos artculos de la
Constitucin y de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos. (OA 17
.- Explicar que los derechos generan deberes y
responsabilidades en las personas e
instituciones, y lo importante que es cumplirlos
para la convivencia social y el bien comn. (OA
18)
-.Proponer y fundamentar distintas formas en
que la sociedad puede proteger a las personas
de situaciones en las que no se respetan sus
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derechos. (OA 19)

-. Informarse sobre temas relevantes y de su
medioambiente, deporte, arte y msica, entre
otros) a travs de peridicos y TICs. (OA 26)
-. Demostrar a travs de acciones en su vida

diaria, actitudes cvicas, como:
- respetar a todas las personas (ejemplos: actuar
considerando la igualdad de derechos, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, etc.)
- contribuir a la buena convivencia (ejemplos:
proponer posibles soluciones frente a un
problema, usar el dilogo para plantear ideas a
sus pares, alcanzar acuerdos, cooperar
activamente en el logro de metas comunes, etc.)
- actuar con honestidad y responsabilidad
(ejemplos: hablar con la verdad, actuar de
acuerdo a sus convicciones y de las
responsabilidades que se deriven, cumplir las
responsabilidades asumidas, evitar la copia
textual y el plagio, etc.)
medioambiente (ejemplos: impulsar y participar
en campaas de reciclaje, realizar acciones en la
casa y en la escuela para ahorrar luz, agua y
gas, etc.). (OA 20)
- Trabajar en equipo de manera efectiva para
llevar a cabo una investigacin u otro proyecto,
asignando y asumiendo roles, cumpliendo las
responsabilidades asignadas y los tiempos
acordados, escuchando los argumentos de los
dems, manifestando opiniones fundamentadas
y llegando a un punto de vista comn. (OA 21)
- Participar en su comunidad, tomando parte en
elecciones para una directiva de curso,
evaluando las propuestas realizadas por los
diferentes aspirantes y considerando la
importancia de elegir personas responsables.
(OA 22)
UNIDAD II:
- Participar, mediante acciones concretas, en

proyectos que impliquen aportes dentro de la
escuela, la comunidad y la sociedad, como
voluntariado y ayuda social, entre otros,
atenindose a un plan y un presupuesto. (OA 23)
- Opinar y argumentar con fundamentos sobre


- Explicar los mltiples antecedentes de la
independencia de las colonias americanas y
reconocer que la independencia de Chile se
enmarca en un proceso continental. (OA 1)
- Explicar el desarrollo del proceso de
Independencia de Chile, considerando actores y
bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres
destacados, avances y retrocesos de la causa
patriota y algunos acontecimientos significativos,
como la celebracin del cabildo abierto de 1810
y la formacin de la Primera Junta Nacional de
Gobierno, la eleccin del primer Congreso
Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco
y Maip, y la Declaracin de la Independencia,
entre otros. (OA 2)
- Describir algunos hitos y procesos de la
organizacin de la repblica, incluyendo las
dificultades y los desafos que implic organizar
en Chile una nueva forma de gobierno, el
surgimiento de grupos con diferentes ideas
polticas (conservadores y liberales), las
caractersticas de la Constitucin de 1833 y el
impacto de las reformas realizadas por los
liberales en la segunda mitad del siglo XIX. (OA
3)
- Investigar sobre algunos aspectos culturales
del siglo XIX, como los avances en educacin y
la fundacin de instituciones, el aporte de

intelectuales y cientficos nacionales (por
ejemplo, Diego Barros Arana, Benjamn Vicua
Mackenna, Jos Victorino Lastarria) y extranjeros
(por ejemplo, Andrs Bello, Claudio Gay, Charles
Darwin y Mara Graham), las primeras mujeres
en obtener ttulos universitarios y el impacto en
la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros
avances tecnolgicos, entre otros. (OA 4)
dems, manifestando opiniones fundamentadas
y llegando a un punto de vista comn. (OA 21)
- Describir cmo se conform el territorio de
Chile durante el siglo XIX, considerando
colonizaciones europeas, la incorporacin de Isla
de Pascua, la ocupacin de la Araucana, la
Guerra del Pacfico y diversos conflictos blicos,
entre otros factores. (OA 5)

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UNIDAD III
CURSO: 6
3
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- Caracterizar los principales aspectos que

definieron el periodo de riqueza aportada por la
explotacin del salitre, considerando la
expansin econmica y el inicio de la cuestin
social. (OA 6)
X
- Explicar y dar ejemplos de la progresiva
democratizacin de la sociedad durante el siglo
XX, considerando el acceso creciente al voto,
la participacin de la mujer en la vida pblica y
el acceso a la educacin y a la cultura, entre
otros. (OA 7)
- Comparar diferentes visiones sobre el quiebre
de la democracia en Chile, el rgimen o
dictadura militar y el proceso de recuperacin
de la democracia a fines del siglo XX,
considerando los distintos actores, experiencias
y puntos de vista, y el consenso actual con
respecto al valor de la democracia. (OA 8)
- Comprender que todas las personas tienen
derechos que deben ser respetados por los
pares, la comunidad y el Estado, lo que
constituye la base para vivir en una sociedad
justa, y dar como ejemplo algunos artculos de
la Constitucin y de la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos. (OA 17)
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- Explicar y dar ejemplos de aspectos que se

mantienen y aspectos que han cambiado o se
han desarrollado en la sociedad chilena a lo
largo de su historia. (OA 9)

dems, manifestando opiniones
fundamentadas y llegando a un punto de vista
comn. (OA 21)

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UNIDAD IV
CURSO: 6
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- Identificar
elementos constitutivos del territorio

nacional, considerando la localizacin de Chile
en el mundo y su carcter tricontinental. (OA
10)
Caracterizar geogrficamente las regiones
poltico-administrativas del pas, destacando los
rasgos fsicos (como clima, relieve, hidrografa
y vegetacin) y humanos (como volumen y
distribucin de la poblacin y actividades
econmicas) que les dan unidad. (OA 11)
.
- Comparar diversos ambientes naturales en

Chile (ambiente desrtico, altiplnico, costero,
mediterrneo, andino, fro y lluvioso,
patagnico y polar), considerando como
criterios las oportunidades y dificultades que
presentan, y cmo las personas las han
aprovechado y superado para vivir y
desarrollarse. (OA 12)
Explicar las principales caractersticas fsicas,
humanas y econmicas de su regin y de su
localidad. (OA 13)

otros) a travs de peridicos y TICs. (OA 26) )
- Explicar cmo han influido los desastres
naturales en el desarrollo de Chile durante su
historia reciente, dando ejemplos de nivel
nacional y regional (sismos, volcanismo,
sequa, inundaciones y derrumbes, entre otros).
(OA 14)

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Primer Semestre
Semanas
Unidad 1
Los albores
de la
humanidad
CURSO: 7 A
3
Tiempo estimado: 20 horas pedaggicas
1. Reconocer que la evolucin de la humanidad ha

sido un proceso de millones de aos y que la
dispersin del ser humano por el planeta fue
paulatina.
2. Comprender la importancia de la revolucin del
Neoltico para el desarrollo de la civilizacin,
considerando:
domesticacin de animales y plantas
sedentarizacin
especializacin del trabajo
complejizacin de la vida social y poltica
surgimiento de las ciudades.
3. Reconocer factores y procesos geogrficos,
sociales y culturales, que incidieron en el nacimiento
de las primeras civilizaciones, incluyendo:
presencia de ros y zonas frtiles
excedentes de produccin, comercio e intercambio
cultural
sistema de escritura y contabilidad
Estado, administracin centralizada y expresiones
arquitectnicas.
4. Investigar sobre la revolucin del Neoltico y el
surgimiento de las primeras civilizaciones,
considerando:
seleccin de informacin en diversas fuentes
organizacin e interpretacin de la informacin
seleccionada
exposicin oral o escrita
elaboracin de bibliografa.

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Primer Semestre
Semanas
Unidad 2
. El legado de
la Antigedad
clsica E
CURSO: 7 A
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1. Comprender que, durante la Antigedad clsica, el

mar Mediterrneo se constituy en un espacio donde
se desarrollaron importantes culturas (tales como la
fenicia, la griega, los mundos helenstico y romano)
que dieron origen a la civilizacin occidental.
2. Caracterizar los principales rasgos de Grecia durante
el perodo arcaico, incluyendo:
ubicacin geogrfica
alfabeto y primeros juegos olmpicos
religin politesta, mitologa y pica homrica
surgimiento de las primeras ciudades
organizacin poltica: aristocracia, campesinos libres
y esclavos
expansin colonial en el Mediterrneo.
3. Caracterizar los principales rasgos de la organizacin
poltica, econmica, y social de la Grecia clsica,
incluyendo:
la ciudad-estado griega
organizacin poltica ateniense: democracia directa,
rotacin de los cargos y asambleas
ciudadana ateniense, considerando la situacin de
hombres, mujeres, jvenes, extranjeros y esclavos
Guerras Mdicas
diferencias entre polis y Guerra del Peloponeso
4. Comprender el legado cultural de la Grecia clsica,
considerando:
mitologa, teatro griego y arquitectura
pensamiento lgico, filosofa y ciencia
transformacin radical de la cultura a travs del uso
de la razn
personas con una influencia significativa en la cultura,
tales como Scrates, Platn, Aristteles, Herdoto
y Sfocles, entre otros.
5. Principales rasgos de la organizacin republicana
de Roma:
equilibrio de poderes, leyes y derecho romano
ciudadana y participacin ciudadana
extensin y administracin territorial
legado cultural y sus principales exponentes, tales
como Virgilio, Ovidio y Cicern, entre otros.

Unidad 3:
Europa en
la Edad
Media
Tiempo estimado:
CURSO: 7 A
10
35 horas pedaggicas
AE 01 Comprender que se configura el mundo europeo

durante la Edad Media, considerando los siguientes
elementos:
sntesis de las tradiciones grecorromana, judeocristiana
y germana; reconocer continuidades y cambios
ampliacin del escenario geogrfico de la civilizacin
occidental desde el Mediterrneo a la Europa
occidental
visin cristiana del mundo como elemento central
y unificador de la Europa medieval
AE 02
Reconocer los rasgos distintivos de la organizacin del
poder poltico durante la Edad Media, incluyendo imperio,
papado y monarqua.
AE 03
Caracterizar los rasgos distintivos del rgimen feudal en
la Alta Edad Media, considerando:
organizacin social (guerra y vasallaje)
economa feudal (seoro y servidumbre)
declinacin de las ciudades.
AE 04
Analizar relaciones de influencia y conflicto entre la
civilizacin europea y el mundo islmico durante la Edad
Media y el presente.
AE 05
Establecer similitudes y diferencias entre distintos textos
histricos sobre la Edad Media.
AE 06
Investigar sobre Europa en la Edad Media, considerando:
seleccin de informacin en diversas fuentes
organizacin e interpretacin de la informacin
Seleccionada
exposicin de anlisis, con diversos medios
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Unidad 4
La
Tierra,
morada
del ser
humano
CURSO: 7 A
3

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AE 01
Caracterizar los componentes fsicos del planeta
y sus
dinmicas, incluyendo:
litsfera (actividad ssmica y volcnica)
atmsfera (clima, tiempo atmosfrico y vientos)
hidrsfera (ciclo del agua)
AE 02
Explicar que la Tierra es un sistema dinmico
que posibilita
la vida, incluida la humana, considerando:
interacciones entre componentes fsicos
(litsfera,
atmsfera e hidrsfera)
la bisfera.
AE 03
Reconocer los procesos de adaptacin y
transformacin
que resultan de la interaccin entre el ser
humano y la
litsfera, la atmsfera, la hidrsfera y la bisfera.
AE 04
Reconocer la importancia de que existan
polticas
pblicas y acuerdos internacionales para el
cuidado del
medioambiente.
AE 05
Investigar sobre temas y problemas geogrficos
de la
actualidad, considerando las siguientes etapas:
recopilacin de antecedentes
descripcin, anlisis e interpretacin de datos
comunicacin de resultados a travs de medios
propios
de la disciplina.

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Primer Semestre
Semanas
Unidad 1
Las bases del
mundo
moderno: Del
Renacimiento
a la Reforma
CURSO: 8 A
3
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1. Reconocer las principales transformaciones

polticas, econmicas y sociales de la Baja Edad
Media que sientan las bases del mundo moderno,
incluyendo:
renacimiento de la vida urbana
desarrollo del comercio
innovacin tecnolgica
surgimiento y desarrollo de las universidades
surgimiento del capitalismo
monarquas centralizadoras
cambios demogrficos.
2. Caracterizar, apoyndose en diversas fuentes, las
principales dinmicas culturales de principios de la
Edad Moderna, considerando:
humanismo renacentista: el ser humano y la razn
como centro del pensamiento
revolucin cientfica y la nueva concepcin de la
naturaleza
continuidad del pensamiento religioso
personas como Coprnico, Galileo, Erasmo,
Gutenberg y Leonardo da Vinci, entre otros.
3. Analizar la ruptura de la unidad religiosa en
Europa, considerando:
reforma protestante y reforma catlica
nuevas iglesias cristianas
guerras religiosas
el problema de la tolerancia y la libertad de
creencias que plante el conflicto, y su importancia
para la convivencia en sociedad.
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4. Establecer relaciones de continuidad y cambio

entre la Edad Media y la Edad Moderna.
Investigar sobre algn proceso de su inters de la
Edad Moderna, considerando los siguientes
elementos:
seleccin de informacin en distintas fuentes
distincin del tipo de informacin que aportan
distintas fuentes
organizacin, anlisis e interpretacin de la
informacin seleccionada
exposicin oral o escrita, apoyndose en diversos
recursos
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1. Dimensionar geogrficamente la expansin de la

influencia europea hacia otros continentes a travs de
procesos de exploracin y conquista durante la poca
moderna, incluyendo:
antecedentes de la expansin europea: rivalidades
econmicas y polticas, desarrollo econmico y
tecnolgico
principales rutas de exploracin y conquista
principales actores, tales como Cristbal Coln,
Magallanes y Elcano, Amrico Vespucio, Daz de Sols
y Caboto, entre otros.
2. Describir y evaluar las consecuencias econmicas
y territoriales del proceso de expansin europea,
considerando:
impacto de los tesoros americanos en la economa
europea, revolucin de precios y acumulacin de
metales preciosos
nacimiento del mercantilismo
incorporacin y explotacin de nuevos territorios a la
economa europea
desarrollo de una economa esclavista a partir del
descenso demogrfico indgena.
3. Reconocer manifestaciones culturales del impacto del
descubrimiento de Amrica en el mundo europeo y en
la poblacin nativa del continente, considerando:
ampliacin del mundo conocido
desarrollo de la cartografa
discusin sobre la naturaleza humana de los indgenas
impacto de la conquista en los pueblos indgenas
expansin del cristianismo y del idioma espaol
incorporacin de Amrica a la cultura occidental.
4. Analizar crticamente textos de historia que presenten

distintas visiones sobre la expansin del mundo europeo.
Primer Semestre
Unidad 2
. La expansin
europea y su
expresin
geogrfica
ONQUISTA
Semanas
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SEGUNDO SEMESTRE SEMANAS
UNIDAD 3 Tiempo estimado: 34 horas pedaggicas
El Estado
Moderno
AE 01
Reconocer antecedentes y caractersticas de las
monarquas absolutas como expresiones del
Estado
moderno, incluyendo:
emergencia de monarquas unificadoras
centralizacin del poder poltico y sometimiento
de
la nobleza
tecnificacin de la administracin
creacin de ejrcitos regulares
soberana de derecho divino
actores relevantes, tales como Luis XIV,
Federico el
Grande.
AE 02
Reconocer los rasgos principales del
mercantilismo y
sus efectos en el desarrollo del comercio y la
acumulacin
de capitales.
AE 03
Comprender que los ideales racionalistas de la
Ilustracin
fundamentan una nueva visin de las relaciones
humanas y del orden poltico que se proyectan
hasta el
presente, incluyendo:
secularizacin de la vida social y cultural, y
razn
separada de la fe
cuestionamientos a instituciones y prcticas
ideas polticas surgidas en la Ilustracin: las
nociones
de ciudadano, soberana popular y divisin de
poderes
del Estado, ideales de libertad e igualdad.
AE 04
Comprender que la independencia de Estados
Unidos
CURSO: 8 A
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y la Revolucin Francesa son expresiones de

profundos
cuestionamientos al orden social y poltico de las
monarquas absolutas, basados en los principios
del
ideario republicano.
AE 05
Comprender el proceso de la Revolucin
Francesa,
considerando sus etapas, las personas que
intervinieron
en su desarrollo, los hechos relevantes y sus
consecuencias inmediatas.
AE 06
Investigar sobre algn proceso de su inters del
Estado
Moderno, considerando los siguientes elementos:
seleccin de informacin en distintas fuentes
distincin del tipo de informacin que aportan
distintas
fuentes
organizacin, anlisis e interpretacin de la
informacin
seleccionada
exposicin oral o escrita, apoyndose en
diversos
recursos.
elaboracin de bibliografa
AE 07
Evaluar la influencia del legado poltico del
mundo
moderno, reconociendo sus proyecciones en la
actual
valoracin de la democracia y los derechos
humanos.

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UNIDAD 4
El siglo
del
liberalism
o:
Revoluci
n
Industrial
y
burgues
a (s. XIX)
CURSO: 8 A
3

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Tiempo estimado:36 horas
AE 01
Reconocer la relacin dinmica entre las
revoluciones
demogrfica, agrcola y tecnolgica del siglo
XVIII y
la Revolucin Industrial, considerando sus
siguientes
caractersticas:
mecanizacin de los procesos productivos
produccin a gran escala
nuevas condiciones laborales
transformaciones urbanas
contaminacin ambiental.
AE 02
Explicar cmo la Revolucin Industrial se
relaciona con
las principales transformaciones sociales y
econmicas
del siglo XIX e influye en ellas, considerando:
internacionalizacin de la economa
desarrollo econmico
consolidacin de la burguesa
surgimiento del proletariado industrial
conflictos entre clases
cuestin social.
AE 03
Reconocer las principales caractersticas de las
revoluciones
liberales del siglo XIX, incluyendo:
surgimiento de nuevos Estados nacionales
nacionalismo y su capacidad movilizadora
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transversal
el nuevo mapa poltico de Europa.
AE 04
Contrastar corrientes ideolgicas surgidas frente
a la
cuestin social, incluyendo:
la visin de mundo imperante: la idea de
progreso
indefinido y control sobre la naturaleza, el
sentido del
orden, el constitucionalismo y el individualismo
formas polticas imperantes en el perodo:
democracias
liberales y parlamentarismo
nuevas corrientes ideolgicas asociadas a los
conflictos
sociales de la segunda mitad del siglo XIX.
AE 05
Describir las principales transformaciones
sociales, culturales
y geogrficas de fin de siglo, incluyendo:
cambios acelerados en el espacio geogrfico,
tales
como la revolucin demogrfica y urbana, y las
oleadas
migratorias
revolucin de las comunicaciones
paulatina democratizacin cultural.
AE 06
Evaluar, apoyndose en diversas fuentes,
proyecciones
ambientales, tecnolgicas y sociales de la
Revolucin
Industrial en la sociedad actual.

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PLANIFICACIN COBERTURA CURRICULAR ANUAL 2015

ASIGNATURA: Historia, Geografa y Ciencias Sociales

DOCENTE: SILVIA SALAZAR SCHUMACHER

Tiempo estimado: 32 horas pedaggicas.

-Analizar y dar ejemplos de diversas

-Investigar, describir y ubicar los riesgos

- Informarse sobre temas relevantes y de su

Tiempo estimado: 28 horas pedaggicas.

- Describir el proceso de conquista de

- Analizar el impacto y las consecuencias

- Investigar sobre los efectos de la conquista

PLANIFICACIN COBERTURA CURRICULAR ANUAL 2015

DOCENTE: SILVIA SALAZAR SCHUMACHER

Tiempo estimado: 28 horas pedaggicas.

- Describir algunas dimensiones de la vida

- Explicar aspectos centrales de la Colonia, como

- Explicar y dar ejemplos de las distintas formas

-Identificar, en su entorno o en fotografas,

PLANIFICACIN COBERTURA CURRICULAR ANUAL 2015

DOCENTE: SILVIA SALAZAR SCHUMACHER

Tiempo estimado: 26 horas pedaggicas.

- Reconocer que todas las personas son

- Reconocer que los derechos generan

- Reconocer que hay logros y beneficios que

- Demostrar actitudes cvicas con acciones

Disear y participar en un proyecto que

Evaluar posibles soluciones frente a un

PLANIFICACIN COBERTURA CURRICULAR ANUAL 2015

DOCENTE: SILVIA SALAZAR SCHUMACHER

Tiempo estimado: 24 horas pedaggicas.

derechos. (OA 19)

-. Demostrar a travs de acciones en su vida

- Participar, mediante acciones concretas, en

- Opinar y argumentar con fundamentos sobre

Tiempo estimado: 38 horas pedaggicas.

la fundacin de instituciones, el aporte de

PLANIFICACIN COBERTURA CURRICULAR ANUAL 2015

DOCENTE: SILVIA SALAZAR SCHUMACHER

Tiempo estimado: 28 horas pedaggicas.

- Caracterizar los principales aspectos que

- Explicar y dar ejemplos de aspectos que se

- Trabajar en equipo de manera efectiva para

PLANIFICACIN COBERTURA CURRICULAR ANUAL 2015

DOCENTE: SILVIA SALAZAR SCHUMACHER

Tiempo estimado: 24 horas pedaggicas.

elementos constitutivos del territorio

- Comparar diversos ambientes naturales en

- Informarse sobre temas relevantes y de su

PLANIFICACIN COBERTURA CURRICULAR ANUAL 2015

Tiempo estimado: 20 horas pedaggicas

1. Reconocer que la evolucin de la humanidad ha

DOCENTE: SILVIA SALAZAR SCHUMACHER

PLANIFICACIN COBERTURA CURRICULAR ANUAL 2015

DOCENTE: SILVIA SALAZAR SCHUMACHER

Tiempo estimado: 50 horas pedaggicas

1. Comprender que, durante la Antigedad clsica, el

PLANIFICACIN COBERTURA CURRICULAR ANUAL 2015

DOCENTE: SILVIA SALAZAR SCHUMACHER

AE 01 Comprender que se configura el mundo europeo

PLANIFICACIN COBERTURA CURRICULAR ANUAL 2015

DOCENTE: SILVIA SALAZAR SCHUMACHER

Tiempo estimado: 36 horas pedaggicas

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