PRACTICA DOCENTE II

Acerca del taller. El aula, un taller. Marta Pasut

Profesor: Mtro. Porfirio Moran Oviedo
Otoniel Martnez Gonzlez

Alumno:

El siguiente esquema se realizo con base a la lectura de Marta Pasut.

Actividades que realiza

- Moviliza situaciones de
comunicacin.
- Organiza experiencias de
aprendizaje.
- Gua la evaluacin.
- Planifica la tarea.
- Observa y evala procesos

Consejos tiles
- Se construye, al inicio, un cdigo de
convivencia que incluirn responsabilidades y
lmites.
- Los alumnos indicaran sus expectativas con
respecto a la asignatura.
- Alternar los trabajos grupales con momentos
expositivos.
- Si el tiempo de evaluacin es escaso, hay
que ampliarlo.
- Escuchar las conclusiones de los grupos.
- Los grupos deben ser rotativos.

La primera sesin.
- En la primera clase,
los alumnos y profesor
empiezan a
comunicarse, el
docente tiene que
aprovechar esa
situacin para provocar
un acercamiento que
distienda y
desbloquee.

Los procesos de redaccin

- Naturalizar la escritura.
- Que el alumno comprenda los
procesos operacionales de la
tarea.
- El alumno que comienza a
escribir, los problemas locales
pueden hacerle perder de vista
las exigencias globales.
- Lectura crtica.
- El coordinador sealara las

En el taller el profesor
se convierte en
coordinador, es el lder.

La
convivencia
- La
participacin es
importante
para lograr
comportamient
os
responsables.
- Se reflexiona
tambin
1

La evaluacin
- Debe existir la evaluacin
y la autoevaluacin.
- El alumno debe ser sujeto
de su propia evaluacin.
- La evaluacin debe ser
permanente, de proceso y
de producto.
- Se pueden utilizar
instrumentos como la
comprobacin de lecturas,
fichas, informes, etc.
- Se puede evaluar en
forma individual o grupal.

Comentario
Me parecen interesantes los puntos que propone Marta Pasut en el documento, puntos que se pueden
llevar a cabo trabajando con el grupo como taller, parece ser que hay muchas ventajas al trabajar de
esta manera.
Me gustara que extendiera ms el punto de evaluacin a nivel grupal, como evaluar en grupo.
Se me hace interesante que mencione al alumno que en un grupo no quiera trabajar y cuando se le
cambia a otro tal vez sea el organizador, aqu percibo que el profesor debe tener una visin para estos
casos, saber detectar cuando un alumno esta interrumpiendo el trabajo de un grupo, creo que esto se
obtiene solo con la experiencia.
Creo que Marta Pasut debera mencionar como han sido los resultados que ha obtenido aplicando esta
teora, sera interesante ver que problemas encontr y como los soluciono.
Tambin me gustara que mencionara en que teora(s) se baso para la realizacin de su taller.
Para finalizar, entiendo que esta teora solo puede darnos resultados llevndolo a la prctica, puede que
en unos grupos funcione y en otros no, por ejemplo en primer ao del CCH tal vez sea ms difcil
aplicarlo que en los alumnos de tercer ao que estn un poco ms conscientes de su comportamiento, o
tal vez hay que ir modificando algunos puntos dependiendo del estilo del profesor, de su forma de ser,
el documento pues, me da unas indicaciones y sugerencias para comenzar con una nueva forma de
ensear, me hace entrever un nuevo panorama.