Professional Documents
Culture Documents
VYGOTSKY
Maria Regina Namura1
Universidade de Taubat.
Essa nova qualidade das relaes entre material e forma que articula a resposta
esttica, tem a propriedade ou a funo de conciliar os sentimentos opostos na conscincia do
leitor [sntese psicolgica] um momento de resoluo e soluo da contradio a catarse. A
catarse na reao esttica, conforme a formulao de Vygotsky, tem um contedo diferente da
concepo psicanaltica da descarga de energia emocional e possui uma qualidade distinta do
significado de catarse de Aristteles, porque alm de educativa transformadora.
A reao esttica uma reao especificamente humana em resposta contradio
subjacente estrutura da obra de arte, a contradio entre forma e contedo. A contradio
suscita sentimentos opostos, uns aos outros, e provoca um curto circuito que aniquila esses
sentimentos; este fenmeno no se traduz em descarga emocional, mas na complexificao do
pensamento e da vida afetiva que instaura o sentido psicolgico da reao esttica, formula
Vygotsky.
A inovao do mtodo objetivo-analtico, ao apreender a contradio dialtica
forma/contedo, introduz o movimento no campo literrio, contraria e supera as anlises
estticas da esttica oficial sovitica, tanto as que fazem da arte imitao ou cpia da
realidade, quanto as que interpretam a obra como manifestao da psicologia do autor e/ou do
leitor, em outras palavras, nem a arte realista que pretende um paralelismo entre o sentido da
arte e o sentido da vida, nem a arte idealista e subjetivista com suas razes essencialmente
individualistas segundo a qual o sentimento que nasce em um indivduo contagia a todos,
torna-se social; ao contrrio, seria mais correto dizer que na arte, a dialtica entre o
individual e o social, os aspectos mais ntimos e pessoais do nosso ser, incorporam-se ao
grande crculo da vida social.
A arte introduz cada vez mais a ao da paixo, rompe o equilbrio interno, modifica a
vontade em um sentido novo, formula para a mente e revive para o sentimento aquelas
emoes, paixes e vcios que sem ela teriam permanecido indeterminadas e imveis.
[1925-1998, p. 316] Seria mais correto dizer que o sentimento no se torna social, ao
contrrio, torna-se pessoal, quando cada um de ns vivencia uma obra de arte,
converte-se em pessoal sem com isso deixar de continuar social. [op.cit, p. 315]
social. Vygotsky afirma com todas as letras que a verdade da arte e da realidade est em uma
relao de tal complexidade que a realidade sempre aparece transfigurada na arte, no
possvel transferir diretamente o sentido dos fenmenos da arte para os fenmenos da vida.
As anlises que assim procedem, mostra a incompreenso do fenmeno da arte como a
esttica stalinista
O sentido s se evidencia quando ao analisar a estrutura dos estmulos [a obra de
arte e seus mecanismos] pode-se recriar a estrutura das respostas [os mecanismos
psicolgicos correspondentes]. O psiquismo como tal, no est na obra de arte, isto , no nos
dado diretamente, mas por vias indiretas.
Isso radicalmente diferente da interpretao dos signos estticos, como
manifestao da organizao espiritual do autor ou dos leitores, das concepes romnticas e
naturalistas de arte, em outras palavras, supera as concepes idealistas da contemplao do
belo, e as hedonistas do puro prazer esttico.
Os fundamentos da psicologia da arte esto sustentados na tradio aristotlica da
tragdia, na reedio da tragdia shakespeariana e no contexto do simbolismo russo, e a
formulao da concepo psicolgica da atividade artstica, expresso mxima da atividade
superior do homem [funes psicolgicas superiores] transpe os limites puramente racionais,
cognitivos e objetivos da criao artstica e da recepo da arte pelo expectador/leitor. Em
ltima instncia, a teoria da reao esttica (tcnica social dos sentimentos) implica a arte e a
esttica na constituio do sentido, diferentemente do texto Pensamento e Palavra que aparece
ligado linguagem e ao pensamento.
A partir da constatao de que o caminho de Vygotsky para apreender o sentido
como a categoria fundamental da conscincia o microcosmo da conscincia para superar a
ciso subjetivo/objetivo e definir que o psiquismo do indivduo particular socialmente
condicionado aponta o caminho esttico-ontolgico e no s lgico-epistemolgico do sentido
entendido na sua processualidade e na converso incessante do social (e tico-poltico) ao
psicolgico e vice-versa, cujo eixo a humanidade na sua historicidade.
A particularidade imersa na processualidade aproxima nossa tese dos pressupostos da
esttica e da ontologia de Lukcs. No livro Introduo a uma esttica marxista (1978) traz a
categoria do realismo e totalidade enquanto fundamentos do social e do humano e concebe a
categoria central da esttica a particularidade, mediadora dos complexos nexos causais da
realidade, a mediao entre o singular e o universal. Na Ontologia do Ser Social concebe o
sentido como uma necessidade humana e deve ser entendido como uma afirmao ontolgica,
que vincula a existncia do homem, ao movimento do mundo e aos fatos da vida individual.
A direo ontolgica o eixo do debate epistemolgico. Reiterando o princpio da
totalidade e o materialismo dialtico, Lukcs est asseverando existncia incontestvel da
objetividade do mundo exterior, independentemente da conscincia humana. Segue que, tanto
a cincia quanto a arte tem o mesmo referencial objetivo, partem da mesma realidade e
categorias para fornecer de forma autntica um conhecimento das relaes humanas
essenciais e significativas. A cincia e a arte so reflexos diferenciados da mesma realidade,
pela prioridade das categorias especficas para cada esfera: na cincia, a categoria da
universalidade, na arte a superao tanto do singular quanto do universal, na categoria da
particularidade. O trao significativo que explica a centralidade de uma e outra categoria na
cincia e na esttica o carter antropomrfico desta, e a natureza desantropomorfizadora da
cincia. (...)na cincia todas as relaes reais aparecem sob uma forma conceitual,
abstratamente racional, ao passo que na arte elas aparecem atravs de uma representao
sensvel, imediatamente evocadora. [1967, p. 107]
Desse modo que a teoria do reflexo e o realismo como mtodo de criao artstica
superam os simples determinismos de classe na constituio da subjetividade, os solipcismos,
os hedonismos particularistas e as produes formalistas do sentido. Ao contrrio, a
expresso de um fato ontolgico, enquanto um conhecimento sensvel das formas de ser que
se transformam [a histria da transformao das categorias]. Como diz Tertulian a qualidade
da subjetividade constituinte fundamenta-se num estudo original da dialtica entre
subjetividade e objetividade, entre a heteronomia e a autonomia do sujeito [2002, p. 45].
Esse relevo do papel ativo e criador do indivduo a evidncia de que o realismo e a
teoria do reflexo no excluram o fator subjetivo que Lukcs admitia ser um fator por vezes
modificador e, at mesmo, decisivo da prxis social, concomitante ao carter contraditrio das
formas de ser, ou seja, aquelas condies em que o homem realiza suas finalidades, toma
decises entre alternativas concretas, pe posies teleolgicas futuras e, ao mesmo tempo,
constrangido por necessidades sociais e presses que os indivduos exercem uns sobre os
outros, em outras palavras a dialtica entre liberdade e necessidade.
Os caminhos so diferentes, mas tanto o reflexo cientfico quanto o reflexo artstico
encontram o ponto de partida nas mesmas contradies da realidade social. A superao tanto
do singular quanto do universal na particularidade, reflete o carter ativo e criativo do sujeito
na luta contra as formas de alienao vigentes e expressa os mais profundos, mais secretos e
os mais dificilmente acessveis movimentos da subjetividade, as snteses afetivas e
Consideraes finais
Referncias Bibliogrficas
ANTUNES, R. & Rego, W.L. Lukcs no sculo XX. So Paulo: Boitempo, 1996.
BAUDELAIRE, C. O pintor da vida moderna. Traduo de Tereza Cruz. Lisboa: Veja. 1993.
Ttulo original:Le Peinte de la Vie Moderne.
DANIELS, H. (org) Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos.Traduo Elizabeth J.
Cestari, Adriana Lia F. de Laplane,Campinas: Papirus, 1994.Ttulo original:Charting the
agenda: Educational activity after Vygotsky.
EAGLETON, T. A Ideologia da Esttica. Traduo de Mauro S Rego Costa, Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, 1990. Ttulo original: The ideology of the Aesthetic.
______. As iluses do ps-modernismo. Traduo de Elizabeth Barbosa. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, 1998. Ttulo Original: The Illusion of Postmodernism.
HAUSER, A. Histria Social da Arte e da Literatura. Traduo lvaro Cabral. So Paulo:
Martins Fontes, 2000. Ttulo original: Socialgeschichte Der Kunst und Literatur.
KOSULIN, A. La psicologa de Vygotski. Vrsion espanhola de Juan Carmos Gmez Crespo.
Madrid: Alianza Editorial, 1994. Ttulo original: Vigotskys Psychology. A Biography of
ideas.
original:
Zur
Ontologie
des
Gesellschaftlichen
Seins.
Die
Ontologischen
de
superiores. Traduo de Jos Cipolla Neto, Luiz Silveira Mena Barreto e Solange Castro
Afeche. So Paulo: Martins Fontes, 1984. Ttulo original: Mind in Society The
Development of Higher Psychological Processes.
______. Historia del Dessarollo de las Funciones Psquicas Superiores (1931). Obras
Escogidas III: Problemas del desarrollo de la Psique. Traduccin de Lyddia Kuper. Madrid:
Visor, 1995. Ttulo original: Sobranie Sochinenii Tom Tretii. Problemi Razvitia Psijiki.
______. Teoria e Mtodo em Psicologia. Traduo Claudia Berliner. So Paulo: Martins
Fontes, 1996. Ttulo original: Sobrania Sotchinenii Tom Vtoroi.Problemi Obchei
Psikhologuii.
______. La imaginacin y el arte en la infancia. 4.ed. Madrid: Akal Ediciones,1998.
______, A tragdia de Hamlet , Prncipe da Dinamarca. Traduo de Paulo Bezerra. So
Paulo: Martins Fontes, 1999. Ttulo original:Psijologuia Iskusstva. (2a. parte)
______. A Construo do Pensamento e Linguagem. Traduo de Paulo Bezerra. So Paulo:
Martins Fontes, 2001. Ttulo original: Michlinie Rietch.
______. Psicologia Pedaggica. Traduo de Paulo Bezerra. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
Ttulo original: Pedagogutcheskaya Psikhlguiya.