Secuencia didctica: Transiciones de la censura en tiempos de dictadura a la libertad

de expresin
Curso: Sexto ao nivel secundario
Orientacin: Ciencias Humanas
Autora: Analia Alfaro
Fundamentacin:
Como sabemos la dictadura militar de 1976, al mismo tiempo que desplego su
plan represivo con el objetivo de desarticular toda forma de resistencia social, procuro
conquistar el poder cultural. Para alcanzar este objetivo, los dictadores realizaron una
depuracin ideolgica, pues segn la cpula militar el mbito cultural y educativo eran
espacios donde la subversin encontraba un espacio propicio para desarrollarse. Por lo
que la tarea de control y depuracin ideolgica se realiz de manera centralizada desde
el Ministerio de Cultura y Educacion, es decir que la dictadura tuvo una poltica cultural
de alcance nacional, llevando a cabo una verdadera estrategia de control, censura,
represin y produccin cultural, educativa y comunicacional, cuidadosamente
planificada.
En este contexto muchos libros y autores fueron prohibidos, y en ocasiones se
realizaron quemas de libros considerados peligrosos. El resultado de la depuracin fue
un empobrecimiento general de la vida cultural. El panorama de represin y
empobrecimiento cultural llevo a muchos artistas e intelectuales a optar por el exilio o
por cambiar de actividad.
Ahora bien, durante el periodo democrtico se impulsaron iniciativas
gubernamentales que favorecieron la reivindicacin cultural; por ejemplo durante el
gobierno de Ral Alfonsn se promulgaron mltiples decretos, leyes y resoluciones para
recuperar los libros censurados y destruidos en la dictadura. Tambin se promovi la
libre produccin intelectual, la construccin de archivos y repositorios, bibliotecas
populares y centros de informacin para fomentar la adquisicin de materiales que
apoyaran educacin ciudadana.
Propsitos:
Promover el aprendizaje colaborativo y el intercambio entre pares

Promover el uso de las TIC y de elementos audiovisuales en el proceso de enseanzaaprendizaje.

Promover el trabajo colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares.
Estimular, la crtica y la interpretacin.
Objetivo:
Que los alumnos
Establezcan vinculaciones entre el pasado y el presente
Adquieran elementos metodolgicos que los aproximen al trabajo de los historiadores
Interpreten y valoren fuentes escritas, orales y graficas.
Situacin problemtica:
La clase intentara responder los siguientes interrogantes Qu concepcin de cultura
posean las cpulas militares? Qu polticas se implementaron en torno a la produccin
literaria? Cmo se modificaron los procesos de circulacin de las obras Cmo
resurgieron estas obras en poca de democracia?

Contenidos:
Concepto de cultura en la dcada de 1970
Modelo cultural impuesto en la dcada de 1970
Libros y autores prohibidos
Mecanismos mediante los cuales el Estado dictatorial procur ejercer su control sobre la
cultura

Clase 1
En primer lugar se tomaran 10 minutos para retomar las caractersticas de la violencia y
represin ilegal de mediados de los 70; la cultura popular y los medios grficos durante
dicha etapa. Dicha informacin ser recuperada a travs del dialogo docente-alumno y
sistematizada a travs de una red conceptual.

Luego se proceder a introducir el tema de clase Transiciones de la censura en

tiempos de dictadura a la libertad de expresin, al mismo tiempo se pondr de
manifiesto que el abordaje del tema se realizara con el fin de responder los siguientes
interrogantes: Qu concepcin de cultura posean las cpulas militares? Qu polticas
se implementaron en torno a la produccin literaria? Cmo se modificaron los procesos
de circulacin de las obras? Cmo resurgieron estas obras en poca de democracia?
Existen obras censuradas en la actualidad?
Expuestos los interrogantes que guiaran la clase se propondr el anlisis de frases que
nos permitirn reconstruir el autoritarismo en la esfera cultural de la poca y por ende
como conceban la cultura los militares.
Fragmento 1

Fragmento 2

A partir del anlisis de los fragmentos, los alumnos debern responder los siguientes
interrogantes:
1) En qu consista la cultura subversiva segn los militares?
2) Qu valores deban ser erradicados del campo cultural?
3

3) Qu medidas se deban tomas con aquellas obras y los autores contarios a los
postulados promovidos desde el Estado dictatorial?.
Las respuestas sern organizadas y recuperadas entre docentes alumnos, mediante un
mapa conceptual.
A continuacin se invitara a los estudiantes a profundizar el abordaje del tema
propuesto, se propondr que los alumnos seleccionen algunas de las siguientes obras de
autores prohibidos. El anlisis de la obra seleccionada ser guiado por los siguientes
interrogantes:

La Planta de Bartolo, por Laura Devetach.

Un elefante ocupa mucho espacio, por Elsa Bornemann
Cuentos para chicos traviesos (1973) autor francs Jacques Prevert
Dulce de Leche del ao 1974, de Carlos Joaqun Durn y Noem Beatriz Tornadu,

Luego, le propondremos a los alumnos el visionario del documental Prohibido no leer

un documental sobre los libros infantiles y juveniles censurados durante la dictadura
militar, https://www.youtube.com/watch?v=yhSnlOOybew. El anlisis ser guiado por
los siguientes interrogantes:
A) Cmo se describe de manera general la dcada de 1970?
B) Qu polticas educativas se implementaban en relacin al sistema cultural?
C) Los docentes durante la dictadura acataban las directivas en torno a la censura de
ciertos libros o sortearon esos obstculos?
D) qu se haca con los libros que eran prohibidos?
E) Cmo se utilizaban o circulaban esos libros infantiles prohibidos en clase y fuera
de la escuela?
D) Qu medidas se implementaban respecto a los autores? Analice el caso de la
escritora, Laura Devetach.
E) Por qu la docente del video recupera la lectura de estos libros en la actualidad?
4

F? Qu relacin tienen hoy los nios jvenes con la literatura?

G) Qu piensan de la censura vivida en poca de dictadura?
H o Existen hoy libros prohibidos? Si/no Por qu?
A partir del visionario del video y los interrogantes expuestos anteriormente se les
solicitara a los alumnos, que de manera grupal armen un relato histrico el cual d
cuenta de la censura literaria y como ello repercuti en la educacin, para ello no solo
debern describir el mbito escolar del periodo en cuestin sino que tambin debern
tener en cuenta el mbito poltico, social y cultural general. Asimismo en dicho texto
debern comparar dicha situacin con respecto a la actualidad. Para redactar podrn
utilizar algn procesador de texto como Word. Para cerrar la clase se solicitara a los
alumnos que compartan los textos construidos por cada grupo.

Clase 2
Al comenzar la clase la docente retomar los aspectos vistos en la clase anterior, para
ello el docente entablara un dialogo con los alumnos de 10 minutos aproximadamente.
Posteriormente el docente invitara a los alumnos a continuar con el tema, a partir de la
observacin de una serie de imgenes, dichas imgenes estarn disponibles en el
Facebook del curso, as como en un pendrive de la docente y en formato papel, siendo
las preguntas que guiaran el anlisis de las mismas:
A qu periodos histricos hacen referencia cada una de las imgenes?
B) Quines aparecen en las imgenes? Qu acciones estn realizando?
C) D) Qu significado tena el Partenn en Grecia? Cmo vinculara el significado
del Partenn de Grecia antigua, con la obra que representa precisamente al Partenn
pero realizado con libros? (Imagen 2)
D) Vincule la frase que se observa en la imagen 3 y 5 con lo visto a lo largo de las clases
E) Qu razones podran habran haber impulsado la creacin de una muestra sobre
libros prohibidos?
5

F) Qu razones impulsaran a que los docentes actualmente realicen anlisis sobre

estas obras prohibidas por la dictadura de 1976?.
Imagen 1
Imgenes de la
quema de libros en
la ciudad de
Crdoba. Archivos
de prensa de la
poca

Imagen 2

Partenn de libros, 1983,

Avda 9 de julio y Avda. Sta.
Fe. Obra de Marta minujin

Imagen 3

Biblioteca de
libros Prohibidos,
exposicin
permanente de la
Comisin y
Archivo nacional
de la Memoria

Imagen 4

Equipo de la
Biblioteca
Provincial de
Maestros 6 y 7 de
marzo 2013.
Primeras Jornadas
de Reflexin de
los Jardines
Maternales
Municipales:
Biblioteca y
Memoria. Adnde

Imagen 5
IMGENES PARA
PENSAR

Al finalizar el anlisis de imgenes se retomara la siguiente pregunta Qu razones

podran habran haber impulsado la creacin de una muestra sobre libros prohibidos?,
8

con el objeto de que los alumnos indaguen sobre la creacin de centros de

documentacin y bases de datos de instituciones cuyo fin es reconstruir la etapa de la
ltima dictadura militar, para ello se le solicitara a los alumnos que busque informacin
sobre el archivo estatal BANADE de la DIPBA, los interrogantes que guiaran la
investigacin sern los siguientes:
Qu es el archivo Banade?
Qu caractersticas tienen los documentos de dicho archivo?
Por qu el archivo es de gran importancia?

Evaluacin
Los alumnos debern realizar una presentacin en power point para desarrollar el tema:
Transiciones de la censura en tiempos de dictadura a la libertad de expresin. Dicho
trabajo deber ser realizado en grupos de no ms de 4 integrantes, para dicha
elaboracin dispondrn de una semana. Asimismo en la presentacin debern organizar
un relato en el que se halle presente no solo texto sino tambin imgenes que den cuenta
de los aspectos abordados en las clases.
Criterios de evaluacin

Seleccin idnea de las imgenes,

coherencia de la lgica del relato visual.

Originalidad y creatividad en la presentacin

Apropiacin de concepto.

10