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2014
Editorial
Comit Editorial
Magda Maria Ventura Gomes da Silva
Rosaura de Barros Baio
Gladis Linhares
Organizadores do Livro
Daniela Tincani
Rozangela Nogueira de Moraes
Autor do Original
Daniela Tincani
Luis Cludio Dallier Saldanha
Luiz Roberto Wagner
Rozangela Nogueira de Moraes
Su
ri o
Ap
res
ent
Prezados(as) alunos(as)
Uma boa comunicao contribui decisivamente para o sucesso profissional.
No conseguiramos imaginar algum bem sucedido sem uma comunicao adequada, portanto,
a nossa proposta, neste livro, a de aprofundarmos os
conhecimentos acerca deste tema, de grande relevncia,
seja na vida acadmica, seja na vida profissional, imprescindvel para que alcancem esse sucesso.
Sabemos que para uma boa comunicao preciso usar adequadamente a lngua portuguesa. Por isso, nesta disciplina vamos
tratar de aspectos tericos da lngua que esto relacionados com a
comunicao no dia a dia.
O livro est organizado em cinco captulos, dispostos da seguinte
maneira:
O captulo 1, Produo textual e comunicao empresarial, apresenta algumas reflexes acerca das dinmicas da produo textual, assim
como o desenvolvimento de estratgias de comunicao.
No captulo 2, Texto, discurso, coeso e coerncia textuais, so apresentadas as noes bsicas sobre texto e discurso, dicas para produzir
textos bem formados e orientaes para aplicar os mecanismos de coeso
e coerncia textual.
J o capitulo 3, Crase e colocao pronominal, aborda o tema crase, o
emprego dos pronomes pessoais e colocao pronominal.
No captulo 4, Dificuldades ortogrficas e sintticas, so abordadas
as questes relacionadas com as dificuldades ortogrficas e sintticas
da lngua portuguesa, a concordncia verbal e nominal e o uso de
algumas expresses semelhantes, mas com diferentes significados
e empregos.
Encerramos com o capitulo 5, Correspondncia nas empresas, que apresenta uma aplicao da linguagem formal no
texto empresarial com a apresentao de algumas tcnicas
que contribuem para a conciso, objetividade e clareza
do texto, com a finalidade de utilizao de uma linguagem formal nas comunicaes que ocorrem no
ambiente organizacional.
Buscamos, com um olhar mais amplo, trabalhar aspectos prticos da comunicao, como a expresso de nossas ideias ou intenes por meio da
escrita, as tcnicas e as normas de produo textual e dicas para evitar os
desvios mais comuns em relao lngua padro.
Ser um prazer compartilharmos todo esse conhecimento.
Seja bem-vindo e junte a ns para essa ao em comum, que a COMUNICAO.
Abraos
Produo Textual e
Comunicao Empresarial
CCC
CC C
CCC
Produzir bons textos, seja nas redaes escolares ou em alguma situao comunicativa do
dia a dia, realmente um desafio para muitos. Por
isso mesmo, queremos descomplicar um pouco essa
questo. Apresentamos algumas reflexes neste captulo
que podem ajud-lo a compreender melhor a dinmica da
produo textual, desfazendo algumas crendices e mitos sobre a escrita. Vamos comentar sobre algumas caractersticas da
escrita e rever os tipos de textos mais comuns.
No que diz respeito ao desenvolvimento de estratgias de comunicao, sero abordados a comunicao oral e os principais elementos para uma boa oratria. Vamos conhecer os componentes e as
caractersticas da comunicao oral. Estudaremos o uso da voz e do
gestual na fala e, tambm, abordaremos situaes de comunicao oral
no contexto profissional.
Voc se lembra?
s vezes, podemos ser levados a pensar que todos os grandes escritores nunca tiveram qualquer dificuldade para escrever. Admiramos
aqueles que escrevem livros maravilhosos ou mesmo os que so capazes
de elaborar textos que prendem nossa ateno e conseguem comunicar
claramente suas ideias. Mas preciso saber que nem todos os que vivem
do ofcio da escrita foram sempre bons escritores. Alguns at tiveram
experincias difceis com a lngua portuguesa. Embora haja uma diversidade de experincias nessa questo, encontramos aqueles que passaram a
escrever depois de superar algum desafio.
Vamos conhecer algumas experincias para fazermos uma reflexo
inicial sobre o aprendizado da escrita e a atividade de escrever textos, seja
profissionalmente ou no.
Convido voc a conhecer, primeiramente, a declarao de Lygia
Fagundes Telles, escritora que nasceu em 1923, em So Paulo, e escreveu,
entre outras, obras que foram adaptadas para a televiso, como Retratos
de Mulher, de O moo do saxofone; e para o cinema, As meninas, do romance homnimo.
Eu sempre digo que comecei a escrever antes de saber escrever.
No charminho de escritor, no. Falo assim, porque antes de ser
alfabetizada eu j contava histrias. Eram histrias que ouvia das
minhas pajens.
[]
Na verdade eu aprendi a escrever muito mais tarde do que a maioria
das crianas. Ns vivamos mudando de cidade, por fora do trabalho
do meu pai, de maneira que eu no parava nas escolas. De um certo
modo, minha ignorncia era legitimada pela situao: filha de delegado, de promotor, podia estar atrasada. Minha me achava que eu
era retardada. At mesmo a falar eu aprendi tarde; meu av chegou a
pensar que eu fosse muda: eu s pedia as coisas atravs de gestos
Cadernos de Literatura Brasileira (5): 28. So Paulo: Instituto Moreira Salles, 2002.
Voc atentou para o fato de que na experincia dessa escritora podemos destacar a importncia de contar e imaginar histrias desde o comeo
da infncia? E, ainda, que h uma forte ligao entre o contar histrias e o
desenvolvimento da escrita? O interessante que, na experincia de uma
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A redao e o dicionrio
Lygia Bojunga Nunes
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Introduo
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Para muita gente, redao questo de criatividade ou de muita prtica. Se temos mitos sobre a produo textual, temos tambm concepes
sobre redao, algumas bem fundamentadas outras apenas crendices tambm. Chociay (2004, p. 38) enumera, pelo menos, sete postulados na base
terica das concepes de redao que aparecem em vrios manuais sobre
esse tema. Vejamos esses sete postulados.
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Este postulado defende que redigir uma tcnica que pode ser
aprendida em qualquer poca, para levar o indivduo a bons desempenhos
na produo de textos (CHOCIAY, 2004, p. 40).
Precisamos considerar, porm, que os aspetos tcnicos no do conta de toda dimenso do processo de produo de um texto escrito.
Na verdade, a tcnica no constitui mtodo de ensino, mas apenas
um conjunto de instrues de desempenho: se outros fatores no surgirem
conjugados a ela no processo do aprender, no haver aprendizado satisfatrio (CHOCIAY, 2004, p. 41).
Defende que para aprender a escrever, preciso ler: um bom escritor nasce de um bom leitor. Entretanto, no absolutamente necessrio
que um bom leitor seja ou se torne tambm um bom escritor.
Temos de ter em mente que embora o ler e o escrever tenham relao natural entre si, implicam estratgias e mtodos de ensino distintos,
simplesmente porque so habilidades distintas (CHOCIAY, 2004, p. 41).
Este postulado defende que para aprender a escrever, preciso escrever, escrever, escrever.
Desse modo, o resultado final do processo de repeties a consolidao dos desempenhos que caracterizam a habilidade da escrita. Mas,
alm da repetio, deve ser acrescentado o esprito crtico e autocrtico: a
repetio do processo de escrever textos no algo mecnico e automtico, mas crtico e autocrtico (CHOCIAY, 2004, p. 42-43).
De acordo com este princpio, escrever no um ato singular, nico; ao contrrio, um texto s por exceo escrito de uma s vez. O ato
de escrever um texto implica certo nmero de reescrituras, at o limite do
satisfatrio. Assim, um texto no nasce pronto, mas construdo ao
longo de tantas tentativas quantas considere o escritor necessrias para
conduzi-los a um resultado eficaz. Por isso mesmo, o bom texto resulta
de uma srie de revises da primeira verso desse texto, ou seja, do rascunho. Redigir , pois, operar desenvolvimentos necessrios em um rascunho para transform-lo realmente em texto (CHOCIAY, 2004, p. 42-43).
Este ltimo princpio parece ser um dos mais pertinentes e interessantes. Alis, dois pesquisadores canadenses, Scardamalia e Bereiter,
desenvolveram estudos que mostram o escritor maduro como aquele que
planeja e revisa o texto, durante e depois da escrita, considerando elementos como o assunto, a audincia (os interlocutores, possveis leitores
do texto), o objetivo (GESTAR II, 2008, p. 178-179).
Outro aspecto que os estudiosos canadenses perceberam diz respeito ao fato de bons escritores desenvolverem seus textos a partir de uma escrita comunicativa, ou seja, usando uma linguagem adequada s situaes
de comunicao.
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A escola e o professor podem ajudar bastante nesse aspecto, levando produo de textos mais adequados e melhor elaborados.
O primeiro ponto seria pensar que a escrita deve ser produzida
como linguagem utilizada em situaes, em contextos especficos:
escreve-se tendo em vista um ou mais interlocutores em potencial; a
escrita exerce funes (persuadir, informar etc.) e objetivos que nos
levam a tratar o assunto de certo modo e se estrutura em gneros.
Apesar de a escrita ser um modo comunicativo bastante utilizado
em nossa sociedade, temos acesso diferenciado aos seus diversos
usos sociais e aprendemos a escrever e a desenvolver textos na
escola. Ento cabe escola disponibilizar os meios, a experincia
e a prtica com diferentes gneros e ensinar, propondo estratgias
e visando, mais do que simples correo da forma, a um retorno
dialgico que negocie com os aspectos relacionados leitura comunicativa de seu texto.
O professor pode provocar momentos em que os aspectos relacionados escolha do tema, pesquisa sobre o tema, se necessria,
Uma observao que se faz nos textos de alunos que ainda encontram muita dificuldade para escrever e acabam por elaborar textos com
srias limitaes exatamente uma similaridade do texto escrito com o
texto oral ou a oralidade.
Em alunos de sries iniciais do Ensino Fundamental, muito comum
a composio de textos muito prximos da oralidade, textos que carecem
de uma elaborao mais adequada e peculiar escrita. Assim, importante
considerar que a escrita tem algumas caractersticas prprias, apesar de
apresentar tambm elementos comuns oralidade. Precisamos reconhecer
que no falamos como escrevemos e no escrevemos como falamos!
Uma primeira diferena entre a fala e a escrita est relacionada com
o tempo: o tempo do ato da fala instantneo; o do ato de escrita elstico. Mesmo que um indivduo esteja preparado para determinado dilogo,
toda a organizao de seu pensamento e a verbalizao no dispem mais
que de um timo no ato de fala. Assim, numa situao de comunicao
oral, o sujeito interpreta o que disse seu interlocutor e organiza resposta
imediata. Mui diferente o ato de escrita: as atividades em que a redao
de textos necessria implicam um tempo relativamente elstico para tal
(CHOCIAY, 2004, p. 49).
H outra diferena entre a fala e a escrita que diz respeito ao modo
da comunicao. Quando falamos estamos diante da pessoa que nos ouve
ou conversa conosco; quando escrevemos estamos na ausncia do leitor
ou leitores de nosso texto. Isso faz com que haja vrias caractersticas prprias de cada modalidade de comunicao. Se algum est falando diante
de seus ouvintes, ento possvel que haja uma interao fsica e psicolgica com aqueles que ouvem. possvel analisar as reaes dos ouvintes
ou mesmo ser por eles influenciado ou interrompido. J quem escreve
est a uma distncia temporal e espacial de seus possveis leitores. Essa
distncia permite que o escritor tenha tempo para elaborar melhor seu
texto, relendo o que escreveu, fazendo revises e reescrevendo o texto at
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Quando precisamos falar em pblico parece que temos uma situao especial. Muitas vezes ficamos at paralisados ou nervosos com a
possibilidade de no nos sairmos bem naquela entrevista para emprego ou
na apresentao de uma palestra ou mensagem.
Realmente, a comunicao oral em situaes mais formais pode ser
uma experincia bastante diferente. Escrever uma carta ou um e-mail
um ato meio solitrio, geralmente ningum est vendo ou ouvindo.
Na verdade, a comunicao oral se distingue da escrita porque as
condies fsicas e psicolgicas so diferentes.
O aspecto fisiolgico da comunicao oral est relacionado com
o uso da nossa voz, com as variaes de altura e intensidade dos sons que
emitimos, com o comprometimento de todo nosso corpo na postura que
adotamos e nos gestos que manifestamos e, ainda, com as condies de
recepo ou audio daquele que ouve nossa mensagem.
O aspecto psicolgico da comunicao oral est vinculado s
emoes e aos sentimentos que experimentamos ao falar; est relacionado, tambm, com o interesse, a disposio e a ateno de nosso ouvinte.
Alm disso, a personalidade de quem fala e de quem ouve tambm est
presente na comunicao oral.
Se o nervosismo pode surgir quando precisarmos falar em pblico,
talvez, algumas dicas para lidar com essa dificuldade se tornem proveitosas. Vejamos algumas delas:
a) Use o medo ou nervosismo a seu favor, preparando-se melhor
para sua apresentao e estando atento s circunstncias que
envolvem sua fala;
b) Desenvolva sua autoconfiana e se predisponha para uma boa
apresentao, no fique pensando nos erros que pode cometer,
concentre-se apenas no momento de preparao;
c) Tenha confiana no que voc vai falar, esteja seguro sobre seu
assunto;
d) Prepare cuidadosamente o que voc vai falar;
e) No tente falar sobre aquilo que voc no domina ou desconhece;
f) Evite decorar seu discurso, ponto por ponto, pois isso pode
representar um risco desnecessrio. Alm disso, uma fala decorada pode soar mecnica e artificial;
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g) Concentre-se nas principais ideias de sua apresentao. Procure t-las anotadas e organizadas, isso pode ajud-lo a manter a
viso geral do que voc vai falar;
h) Verifique se a sua fala ou o seu discurso esto bem articulados,
se todas as partes esto bem interligadas;
i) Treine sua apresentao, verifique o
que precisa ser melhorado, pea a
Conexo:
Confira
o
excelente artigo
opinio de algum amigo sobre
A expressividade da comuseu desempenho.
nicao oral e sua influncia no
meio
corporativo, de Marta Martins
claro que essas dicas no so
e Waldyr Fortes, publicado na Revista
infalveis, nem do conta de toda e qualCommunicare e disponvel em : http://
www.facasper.com.br/cip/communiquer situao de comunicao oral, mas
care/edicao_8.2/pdf/11_Marta_e_
podem ser um bom comeo.
Waldyr.pdf
Vamos avanar um pouco mais, abordando os elementos que esto presentes na
comunicao oral.
1.6.1 Tonalidade
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Os gestos e movimentos durante a fala so tambm muito importantes para a expressividade das palavras.
O jogo fisionmico, o movimento dos braos, das mos e a postura
corporal podem comunicar muita coisa. Podem at contradizer aquilo que
estamos falando!
A mmica ou o conjunto de gestos e movimentos corporais so, na
verdade, o que chamamos de linguagem no verbal. Esse conjunto pode
ser dividido em trs aspectos.
Primeiro, temos o jogo fisionmico, constitudo pelo movimento
dos olhos, da elevao ou contrao das sobrancelhas, do movimento dos
lbios e da boca.
A maneira como olhamos as pessoas enquanto falamos, por exemplo, pode ajudar a criar empatia e interesse por aquilo que abordamos.
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Alguns especialistas no assunto sugerem, inclusive, que olhemos atentamente para cada pessoa que nos ouve:
Quando falamos em pblico necessrio que cada membro da plateia confie no que estamos dizendo, por isso precisamos olhar nos
olhos de todos. Eles tambm precisam ver nossos olhos, para que
sintam segurana no que dizemos.
O olhar um atrativo e no deixa que o pblico se desvie do assunto. Assim, voc deve olhar para todos como se estivesse namorando
cada membro da plateia. Quando eu digo cada membro, deixo
claro que voc jamais pode olhar para uma ou outra pessoa apenas
(BRASIL, 2003, p. 118).
GEORGE DOYLE / STOCKBYTE / GETTY IMAGES
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1. Evite falar com as mos nos bolsos, atrs das costas ou de braos cruzados;
2. No fale sem fazer gesto algum nem use gestos demais;
3. No se debruce sobre a tribuna, nem se agarre no pedestal do microfone;
4. No execute sua gesticulao abaixo da cintura nem acima da cabea;
5. No se apresente com uma postura humilde, de algum derrotado, nem com
prepotncia ou arrogncia;
6. No execute sua gesticulao abaixo da cintura nem acima da cabea;
7. No se movimente desordenadamente, de um lado para o outro, diante do
pblico, nem fique completamente parado;
8. No abra demais as pernas, nem as feche muito para no perder o equilbrio;
9. Use a gesticulao de maneira natural, para acentuar ideias, palavras ou
para marcar o ritmo de sua fala e procure sempre variar os gestos, evitando um
padro repetitivo;
10. Mantenha sempre o contato visual com a plateia. Mesmo que voc tenha
que ler seu discurso, ensaie e organize o texto no papel, de forma que voc possa sempre levantar o olhar. Assim, voc estar demonstrando que valoriza seus
ouvintes e ao mesmo tempo, estar pronto para perceber as suas reaes. Isto
importante, pois lhe permitir fazer os ajustes e as modificaes necessrios;
11. Ao falar sentado, evite esticar as pernas,cruzando os ps frente da cadeira
ou encolher as pernas cruzando os ps sob a cadeira. Na primeira hiptese, voc
transmitir uma sugesto de negligncia, enquanto na segunda dar a impresso
de que voc se sente acuado. Sente-se confortavelmente, mantendo o corpo ereto, porm relaxado. Deixe os ps apoiados no cho ou cruze as pernas.
Fonte: DVD Como falar em pblico, Suma Econmica
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1.6.3 Articulao
Mesmo emitindo
corretamente suas falas, voc
precisa cuidar ainda da maneira
como voc as pronuncia. O orador que
pronuncia bem as palavras melhor compreendido, pois os ouvintes no precisam fazer
esforo para compreend-lo. Quem pronuncia
mal as palavras, geralmente o faz por negligncia. O orador que pronuncia mal as palavras
facilmente desacreditado; j o orador que
pronuncia bem, imprime imediatamente a
imagem de uma pessoa bem preparada e com boa formao.
Nossa fala nunca uma emisso contnua e frequente de sons. Precisamos respirar e, por isso mesmo, fazemos as pausas. Alis, uma boa
respirao fundamental para chegarmos bem at o final de nossas comunicaes orais.
Sem respirar bem no possvel falar bem. Portanto, ao falar, faa as
pausas que forem necessrias para manter sempre uma boa reserva de ar em
seus pulmes. A medida de ar correta a que fizer voc se sentir confortvel,
a que permitir voc lanar sua fala com um bom volume e articular corretamente as palavras (Fonte: DVD Como falar em pblico, Suma Econmica).
As pausas podem servir, tambm, para dar oportunidade de desenvolvermos um determinado pensamento que vamos formulando medida
que falamos. Alm disso, uma fala adequadamente pausada permite que
os ouvintes acompanhem nossa exposio sem muita dificuldade.
As pausas devem, ainda, servir como recurso para imprimir certo
suspense diante de algo que vamos enunciar ou para enfatizar uma palavra
que pronunciaremos logo depois.
A cadncia e a velocidade de nossa fala esto relacionadas tambm
com a pausa. O balano rtmico da nossa fala importante para a clareza
da mensagem e a ateno dos ouvintes. Se falarmos com excessiva rapidez ou com uma sonolenta lentido, certamente teremos ouvintes incomodados ou desinteressados.
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importante que ao falarmos em pblico utilizemos adequadamente os recursos que do suporte a nossa mensagem. O uso de microfone,
retroprojetor, datashow, software de apresentao e outros recursos didticos so muito valiosos.
Vamos a algumas recomendaes sobre o uso de dois desses recursos.
1.7.1 O microfone
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Os microfones de p ou de mesa so geralmente colocados em pedestais. Os pedestais tm diversos tipos de ajustes e importante
que voc os regule corretamente. Se o microfone estiver em suas
mos, o cuidado deve ser redobrado. O brao que o segura deve
permanecer imvel, mantendo o microfone sempre na posio correta. Faa toda a gesticulao necessria com o outro brao.
Um terceiro tipo de microfone o de lapela, aqueles microfones
pequenos, bastante potentes, que geralmente ficam presos na sua
roupa. Este sistema lhe dar muito mais liberdade para gesticular
e se deslocar. Contudo, esteja atento ao fato de que esta liberdade
pode faz-lo esquecer que suas palavras esto sendo amplificadas.
Tudo que voc disser estar sendo captado pelo microfone. (Fonte:
DVD Como falar em pblico, Suma Econmica).
1.7.2 Retroprojetor
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Alm das sugestes e recomendaes vistas at aqui, cabe acrescentar que importante mantermos sempre uma abertura para o feedback em
nossas comunicaes orais. Mesmo que este feedback no corresponda
participao direta de algum, falando ou perguntando alguma coisa, precisamos estar atento reao de nosso auditrio ou ouvinte.
O comportamento, os gestos e as atitudes de nossos ouvintes podem revelar a maneira como eles esto recebendo nossa mensagem. Se
for conveniente fazer perguntas e ouvir o auditrio ou nosso interlocutor,
poderemos ento receber uma resposta ou medida de como est chegando
nossa comunicao.
Uma das formas de feedback so as perguntas que um auditrio faz
durante ou aps uma apresentao. As perguntas do pblico, no entanto,
podem causar certo embarao ou dificuldades. Por isso, alm de dominar
o assunto de sua apresentao, outras dicas podem ser teis:
1. Saiba que 99% das pessoas esto l para ouvi-lo, e no para
critic-lo. Uma pergunta difcil no feita para derrub-lo,
mas sim porque realmente surgiu uma dvida a respeito. Portanto, seja sempre educado e prestativo.
2. Sempre agradea por cada pergunta feita e procure destacar e
valorizar cada pessoa que perguntar. Sempre que for formulada uma pergunta inteligente diga coisas como: sua pergunta
muito interessante, ou excelente pergunta.
3. Repita sempre as perguntas realizadas. Muitas vezes voc consegue ouvir a pergunta, mas alguns membros da plateia podem
no ter a mesma sorte. Por isso repita, mesmo que com palavras diferentes, a fim de garantir que todos entendam.
4. Para lidar com um pblico mais hostil, amenize perguntas
agressivas no as respondendo imediatamente. Ganhe alguns
segundos, sorria, respire fundo e agradea. Seja sempre simptico e nunca parta para a agresso verbal. A plateia no entender que voc est sendo rude com apenas uma pessoa. Para
eles, voc est ofendendo a todos.
5. Ningum sabe absolutamente tudo sobre algum assunto, e voc
no exceo. No tenha vergonha de assumir que no sabe
responder com certeza a alguma pergunta. Em alguns casos
voc pode dizer que no est certo sobre a informao e que
verificar com detalhes para responder mais precisamente em
Analisar
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Atividades
01. Para melhorar sua articulao, adquira o hbito de ler textos em voz
alta, procurando pronunciar corretamente cada palavra. Outro bom exerccio colocar um objeto entre os dentes e procurar pronunciar as palavras.
Ao remover o obstculo, seus msculos faciais, lngua, alvolos e maxilar
estaro mais preparados para articular melhor as palavras (Fonte, DVD
Como falar em pblico, Suma Econmica).
Os cuidados com a articulao ou dico levam pronncia das
palavras de modo distinto, correto, expressivo e agradvel. Distinto
quando exposta com a maior perfeio mecnica possvel. A dico
correta quando, na enunciao, vm rigorosamente cumpridas as normas que disciplinam, entre os brasileiros, a pronncia nacional julgada
padro. Ser expressiva quando exprimir, de modo absoluto, a ideia ou
o sentimento que se quer manifestar. E teremos uma dico agradvel
quando a palavra soa deleitando o ouvido (ARAJO, 2003, p. 171).
Reflexo
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Na Internet circula um texto bem humorado sobre dicas ou mandamentos para se escrever bem. D uma olhada e reflita sobre as sugestes
que voc considera mais pertinentes e cabveis no contexto organizacional.
1. Vc. deve evitar abrev. etc.
2. Desnecessrio faz-se empregar estilo de escrita demasiadamente rebuscado, segundo deve ser do conhecimento inexorvel dos copidesques. Tal prtica advm de esmero excessivo
que beira o exibicionismo narcisstico.
3. Anule aliteraes altamente abusivas.
4. no esquea das maisculas, como j dizia dona loreta, minha
professora l no colgio alexandre de gusmo, no ipiranga.
5. Evite lugares-comuns assim como o diabo foge da cruz.
6. O uso de parnteses (mesmo quando for relevante) desnecessrio.
7. Estrangeirismos esto out; palavras de origem portuguesa esto in.
8. Chute o balde no emprego de gria, mesmo que sejam maneiras, t ligado?
9. Palavras de baixo calo podem transformar seu texto numa
porcaria.
10. Nunca generalize: generalizar, em todas as situaes, sempre um erro.
11. Evite repetir a mesma palavra, pois essa palavra vai ficar
uma palavra repetitiva. A repetio da palavra vai fazer com
que a palavra repetida desqualifique o texto onde a palavra se
encontra repetida.
12. No abuse das citaes. Como costuma dizer meu amigo:
Quem cita os outros no tem ideias prprias.
13. Frases incompletas podem causar.
14. No seja redundante, no preciso dizer a mesma coisa de
formas diferentes; isto , basta mencionar cada argumento uma
s vez. Em outras palavras, no fique repetindo a mesma ideia.
15. Seja mais ou menos especfico.
16. Frases com apenas uma palavra? Jamais!
17. A voz passiva deve ser evitada.
18. Use a pontuao corretamente o ponto e a vrgula especialmente ser que ningum sabe mais usar o sinal de interrogao
19. Quem precisa de perguntas retricas?
Autor desconhecido
Leituras recomendadas
Referncias bibliogrficas
ARAJO, Paulo S. A arte de falar em pblico. Rio de Janeiro: Forense e Gryphus, 2003.
BRASIL, Andr. Fale bem, fale sempre. So Carlos: RiMa, 2003.
CMARA JR. J. Mattoso. Manual de expresso oral e escrita. 14.
ed. Petrpolis: Vozes,1997.
CHOCIAY, Rogrio. Redao no vestibular da Unesp: a dissertao.
So Paulo: Fundao Vunesp, 2004.
CINTRA, Jos C. Tcnica para apresentaes com recursos audiovisuais. So Carlos: Rima, 2002.
Como falar em pblico. Rio de Janeiro: Suma Econmica, 1996.
(DVD e material didtico).
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto. 12. ed. So Paulo: tica, 1996.
____. Lies de texto: leitura e redao. 4 ed. So Paulo: tica, 2001.
34
No prximo captulo
35
Minhas anotaes:
36
CCC
CC C
CCC
Compreender o que um texto e quais caractersticas ele
deve ter.
Conhecer os recursos para elaborar um texto bem escrito.
Aplicar os conhecimentos adquiridos nas prticas de escrita e de
produo textual.
Voc se lembra?
Sobre qual tema foi a sua primeira redao? Voc ainda se lembra?
Ao longo de nossa vida escolar, fazemos inmeras redaes. E talvez
uma das exigncias mais frequentes nas redaes exatamente a da
coeso e coerncia do texto. Por isso, quero convidar voc a rever seus
apontamentos escolares ou livros da Educao Bsica que tratavam da
elaborao do texto e da necessidade de coeso e coerncia textuais.
Neste capitulo, muito importante relembrar esses conceitos e avaliar
nossas habilidades em relao produo textual.
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Considerando o que acabamos de apresentar sobre a noo de enunciao, podemos dizer que o texto um produto da enunciao, esttico,
definitivo e, muitas vezes, com algumas marcas da enunciao que nos
ajudaro na tarefa de decodific-lo O discurso, por sua vez, dinmico:
principia quando o emissor realiza o processo de codificao e s termina
Se um texto deve ser um todo orgnico gerador de sentido, preciso estabelecer correspondncia e articulao entre as partes do texto. As
frases no podem ser soltas ou simplesmente amontoadas, numa sequncia sem sentido e unidade.
Voc sabia que a palavra texto est relacionada, em sua origem, com a palavra tecido. Da que podemos falar na tecitura de um
texto, em tecer um texto. preciso tecer os fios, ou tecer as palavras,
de tal forma que o texto se apresente coeso e orgnico: uma unidade
articulada. Assim como antigamente os aprendizes em seus teares iam
dominando a tcnica de seu trabalho, na prtica constante da redao de
textos poderemos tambm dominar as tcnicas de uma boa escrita.
WIKIMEDIA
40
42
Atente para alguns exemplos que demonstram maneiras de realizarmos a coeso textual por referncia.
Primeiramente, uma situao que no apresenta uma retomada adequada de determinados termos:
Fernando Haddad esteve, ontem, em Porto Alegre. Na referida cidade, o mesmo disse que o pas tem investido mais na rea educacional.
Observe, mais adiante, que h melhores opes para retomar ou
fazer referncia cidade mencionada. Outra questo: o uso da palavra
mesmo no lugar de um pronome no recomendvel.
Vejamos uma opo para reescrevermos nosso texto estabelecendo
a coeso adequadamente:
Fernando Haddad esteve, ontem, em Porto
Alegre. L, ele disse que o pas tem investido mais na rea educacional.
No convm usar
a
palavra
mesmo (que pode
Perceba que o advrbio de
ser advrbio, adjetivo ou substantilugar l e o pronome pessoal
vo) para substituir um substantivo, pois
ele retomaram adequadamente
ela adequadamente empregada quando
acompanha um substantivo ou desempenha
os termos que esto presentes
a funo de substantivo (com o sentido de a
na primeira sentena.
mesma coisa).
A mesma coisa acontece
no exemplo abaixo:
Comprei um livro. Um
livro, entretanto, no me agradou.
Comprei um livro. O livro,
entretanto, no me agradou.
A inadequao do primeiro caso corrigida pelo uso do pronome definido o, que retoma o termo um livro.
Voltemos, antes de passar adiante, ao exemplo (3), a fim de reescrev-lo:
O diretor reuniu-se com a secretria em sua sala.
Podemos resolver a ambiguidade do seguinte modo:
O diretor reuniu-se com a secretria na sala dela.
Ou:
O diretor reuniu-se com a secretria na sala dele.
Conexo:
Veja mais sobre coeso referencial e lexical no
link abaixo:
http://vestibular.uol.com.br/
ultnot/resumos/coesaotextual.jhtm
44
Perceba que quando usamos os articuladores mas ou porm, estamos nos valendo de expresses muito comuns e presentes na linguagem
coloquial ou cotidiana. Se usarmos, por exemplo, todavia, j estabelece-
45
mos certa formalidade. Voc no imagina que algum diga na mesa do bar:
Garom, pedi uma cerveja, todavia at o momento no fui atendido!.
porque, pois, como, por isso que, j que, visto que, uma vez que;
por, por causa de, em vista de, em virtude de, devido a, em consequncia de,
por motivo de, por razes de
Embora os alunos tenham vindo escola, no houve aula.
Apesar de ter encontrado dificuldades, consegui super-las.
Ainda que tenha encontrado dificuldades, consegui super-las.
Apesar de o diretor examinar seu pedido, no foi possvel conceder o aumento
salarial.
se, caso, contanto que, desde que, a menos que, a no ser que
Se voc estudar, passar no concurso.
Caso voc estude, passar no concurso.
Voc passar no concurso, desde que estude.
Voc no passar no concurso, a menos que estude.*
Voc no passar no concurso, a no ser que estude.*
Proibida a reproduo UniSEB
46
para, a fim de, com o propsito de, com a inteno de, com o fito de, com
o intuito de, com o objetivo de
Voc precisa visitar o museu para comprovar o que estou falando.
O prefeito melhorou a infraestrutura a fim de receber mais turistas.
Estou trabalhando com o intuito de comprar uma casa.
logo, portanto, ento, assim, por isso, por conseguinte, de modo que, em
vista disso, pois (aps o verbo)
Estou doente, logo s poderei viajar na prxima semana.
Prestei muita ateno, portanto no estava distrado.
Ele no ultrapassou o limite de velocidade, assim, estava dirigindo com maior
segurana.
No vou ao cinema, ficarei, pois, em casa.
d) Intencionalidade: todo texto tem algum tipo de intencionalidade ou objetivo. Devem se levar em conta na elaborao do
texto as intenes comunicativas.
e) Aceitabilidade: Parte da coerncia de um texto dada pela
participao do leitor ou receptor. Isso acontece porque o leitor
interage com o texto atribuindo-lhe sentido.
f) Conhecimento de mundo: um texto deve falar de coisas que o
leitor conhece ou deveria conhecer. Se o texto trata de assuntos
que no fazem parte do conhecimento de mundo ou bagagem
cultural do leitor, o sentido do texto fica comprometido.
g) Inferncias: muitas vezes o texto traz informaes implcitas,
que precisam ser deduzidas pelo leitor. As pressuposies e subentendidos de um texto so exemplos de elementos que os receptores ou leitores de um texto precisaro deduzir ou inferir.
h) Fatores de contextualizao: os textos precisam estar relacionados com determinadas situaes comunicativas, como data,
local, ttulo, autoria etc.
i) Consistncia e relevncia: Os enunciados do texto no devem
ser contraditrios e devem estar, num mesmo tpico discursivo, relacionados a um mesmo tema.
j) Focalizao: importante o foco ou a concentrao do produtor
e do leitor do texto em determinada rea de interesse, pois isso
permite a apreenso do significado do texto. Ao focar o texto em
determinada rea de seu interesse, o leitor ou o produtor do texto
fazem a leitura/produo de acordo com sua viso, seu propsito, suas vivncias, seu conhecimento de mundo etc.
Atividades
48
02. A partir da lista de caractersticas abaixo, marque sim ou no conforme a pertinncia para o texto empresarial.
Vocabulrio sofisticado
( ) sim
( ) no
Clareza
( ) sim
( ) no
Vocabulrio simples e formal ( ) sim
( ) no
Objetividade
( ) sim
( ) no
Frases curtas
Frases longas
Frases rebuscadas
Gramtica correta
(
(
(
(
) sim
) sim
) sim
) sim
(
(
(
(
) no
) no
) no
) no
49
a)
b)
c)
d)
e)
50
Reflexo
Vimos, neste captulo, que a coeso textual responsvel pelo encadeamento harmnico do texto, constituindo-se em um processo que estabelece a relao entre as sentenas ou as partes do texto. Se escrevermos
adequadamente um texto, mantendo sua coeso, facilitaremos o trabalho
de leitura, pois o leitor no ter de fazer um esforo excessivo para associar as ideias ou as partes do texto que escrevemos.
Leituras recomendadas
Referncias bibliogrficas
ABREU, A. S. Curso de redao. 3. ed. So Paulo: tica, 1999.
FVERO, Leonor L. Coeso e coerncia textuais. 5 ed. So Paulo:
tica, 1998.
GOLD, Miriam. Redao empresarial: escrevendo com sucesso na
era da globalizao. 3. ed. So Paulo: Pearson Education, 2005.
51
No prximo captulo
52
Crase e Colocao
Pronominal
Cap
t u
lo
Compreender o que a crase, saber empreg-la nas diferentes situaes, sejam elas obrigatrias, facultativas ou nos casos em que no se
usa a crase;
Compreender o papel exercido pelos pronomes nas interaes verbais;
Classificar os pronomes pessoais e empreg-los de forma adequada;
Saber empregar os pronomes oblquos tonos em relao aos verbos e
de acordo com as regras de colocao pronominal.
Voc se lembra?
Vou a Bahia? Ou vou Bahia? Voc j se deparou com muitas dvidas a respeito do uso da crase? Lembra-se de situaes, seja na
sua vida acadmica ou profissional, em que se perguntou se tem
crase ou no tem crase em determinada orao? E nas situaes de emprego de pronome? Isto pra mim fazer? Ou Isto
pra eu fazer? Pois bem, nesse captulo vamos fazer as
pazes com esses dilemas, por meio de muito estudo,
claro!
3.2.1 1 CASO
Ocorre a crase quando o termo regente (subordinante) exigir a preposio a e o termo regido (subordinado) admitir o artigo definido a, ou
quando este ltimo for representado por um pronome demonstrativo iniciado por a. Ex.:
54
O termo regente Vou exige a preposio a: quem vai, vai a algum lugar; o termo regido praa admite o artigo definido a
(a praa bonita.). Neste caso, ocorreu a crase
e este a recebe acento grave.
Conexo:
Crase e acento so
conceitos distintos; entender
essa distino fundamental
para bem compreender este
assunto.
55
ou:
56
A crase ainda motivo de dvidas para muitas pessoas. Diacronicamente, trata-se de um metaplasmo de subtrao (coor > cor = ocorre a
queda de uma vogal). Modernamente, crase a fuso de vogais idnticas
(preposio a + artigo a, ou preposio a + pronome demonstrativo a,
aquele, aquilo etc.).
Ocorrer a crase somente quando o termo regente (subordinante) exigir preposio a e o termo regido (subordinado) admitir artigo a.
Quando dizemos Vou escola, ocorre a crase porque o termo regente
verbo ir exige a preposio a (quem vai, vai a algum lugar), e o termo
regido escola aceita o artigo a (A escola grande, por exemplo). Ao
afirmar Cheguei a Braslia de manh, o termo regente chegar exige
preposio a, mas o termo regido Braslia no aceita o artigo a (Braslia
capital do Brasil), ocorrendo apenas a preposio. J em Encontramos
a mensagem, o termo regente encontrar no exige preposio a, e o termo regido mensagem admite o artigo a. (A mensagem foi recebida por
todos), ocorrendo apenas o artigo definido.
Em vez de usarmos as expresses a craseado e a com crase, devemos empregar mais propriamente ocorre a crase; o a recebe,
pois, acento grave. Ao dizer J assisti quele filme, ocorre a crase e, consequentemente, o pronome demonstrativo recebe acento grave.
3.2.3
2 CASO Ocorre a crase em locues (prepositivas, adverbiais
ou conjuntivas) com palavras femininas. Ex.:
s vezes no a encontro noite. (locues adverbiais)
Os policiais esto procura do ladro. (locuo prepositiva)
proporo que chove, mais preocupados ficamos. (locuo conjuntiva)
Fazer uma redao Rui Barbosa. (est subentendida a locuo
semelhana de).
57
58
Antes de pronome possessivo feminino, ocorre a mesma ideia. Escrevi minha diretora, pois posso antepor o artigo em A minha diretora
tima; ou simplesmente usar a preposio: Escrevi a minha diretora.
A palavra at sempre preposio essencial. Por isso, alguns autores no empregam outra preposio aps ela. Logo, podemos dizer Vou
at padaria ou Vou at a padaria.
Em relao aos dois primeiros casos, no podemos pensar em acento grave caso o termo regente no exija preposio a: Constantemente
encontro a Rosinha, Vi a minha diretora no ptio.
Talvez um dos erros mais vulgarizados entre nossos estudantes e
no apenas entre eles seja o decorrente da confuso entre os fonemas
h, a, , forma verbal, preposio e contrao, respectivamente. Alm de
outros sentidos, a forma verbal h empregada para designar tempo decorrido. Na maioria das vezes, h pode ser substitudo pela forma verbal
faz, impessoal. Assim, h muito tempo que no o encontro (= faz muito
tempo), no a vejo h dois dias (= faz dois dias).
Quando se faz referncia a futuro, ou a tempo a decorrer, o que cabe
apenas a preposio a. Dessa forma: daqui a duas semanas, estaremos
a quatro meses do fim do ano. Vale lembrar que nas referncias a distncia normalmente a que se emprega: Moro a trs quarteires daqui,
numa casa situada a dois quilmetros do centro da cidade.
Eu nasci h dez mil anos atrs... a letra de uma msica composta pelo escritor Paulo Coelho e interpretada, com muita nfase, por Raul
Seixas. Trata-se de uma redundncia ou pleonasmo vicioso. Eles deveriam escrever e cantar Eu nasci h dez mil anos... ou Eu nasci dez mil
anos atrs..., restando apenas a hiprbole figura de linguagem , mas o
vcio de linguagem no.
Antes de resolver as atividades, leia este artigo sobre crase, presente no site <http://www.gramaticaonline.com.br/gramatica/janela.
asp?cod=92>, onde voc encontrar outra forma de apresentao, com
novos exemplos.
3.4 Crase
60
Exs.:
Fizemos um churrasco gacha.
Comemos bife milanesa, frango passarinho e espaguete bolonhesa.
Joozinho usa cabelos Prncipe Valente.
2. Nos adjuntos adverbiais de modo, de lugar e de tempo femininos, ocorre crase.
Ex.: tarde, noite, s pressas, s escondidas, s escuras, s tontas, direita, esquerda, vontade, revelia ...
3. Nas locues prepositivas e conjuntivas femininas, ocorre crase.
Ex.: maneira de, moda de, s custas de, procura de, espera
de, medida que, proporo que...
4. Diante da palavra distncia, s ocorrer crase se houver a formao de locuo prepositiva, ou seja, se no houver a preposio de, no ocorrer crase.
Exs.:
Reconheci-o a distncia.
Reconheci-o distncia de duzentos metros.
62
3.5 Pronome
Pronomes so palavras que substiOs pronomes
exercem papel fundamental
tuem ou acompanham outras palavras,
nas interaes verbais. So eles
principalmente os substantivos. Podem
que indicam as pessoas do discurso,
tambm remeter a palavras, oraes
expressam formas sociais de tratamento
e substituem, acompanham ou retomam
e frases expressas anteriormente (CEpalavras e oraes j expressas. ContriREJA; MAGALHES, 2005).
buem, assim, para garantir a sntese, a
clareza, a coerncia e a coeso do
texto. (CEREJA; MAGALHES,
2005).
Ex.: Esta casa mais confortvel que a outra. (esta pron. adjetivo; outra pron. subst.)
Pronomes pessoais so aqueles que indicam as trs pessoas do discurso. Classificam-se em retos e oblquos.
64
Nmero
Pessoa
Pronomes retos
Pronomes oblquos
Singular
eu
tu
ele/ela
ns
nos, conosco
vs
vos, convosco
eles/elas
Plural
A variao em pessoais retos e pessoais oblquos est ligada funo que os pronomes desempenham na frase. Se for a funo de sujeito,
usaremos os pronomes retos, se for a funo de objeto direto, usam-se,
normalmente, os pronomes oblquos tonos, e na funo de objeto indireto, os pronomes oblquos tnicos.
Emprego dos pronomes pessoais:
As formas oblquas o, a, os e as completam verbos que no
vm regidos de preposio; enquanto lhe e lhes completam verbos regidos das preposies a ou para (no expressas);
Em pouco uso, porm vigente, as formas mo, to, no-lo, vo-lo,
lho e flexes resultam da fuso de dois objetos, representados
por pronomes oblquos (ningum mo disse = ningum o disse
a mim).
O, a, os e as viram lo(a/s) quando associados a verbos terminados em r, s ou z e viram no (a/s), se a terminao verbal for em
ditongo nasal.
O/a (s), me, te, se, nos, vos desempenham funo se sujeitos
de infinitivo ou verbo no gerndio, junto ao verbo fazer, deixar, mandar, ouvir e ver (mandei-o entrar / eu o vi sair / deixeias chorando).
Voc hoje usado no lugar das segundas pessoas (tu/vs), levando o verbo para a 3 pessoa.
As formas de tratamento sero precedidas de vossa quando nos
dirigirmos diretamente pessoa, e de sua quando fizermos referncia a ela. Troca-se na abreviatura o v. Pelo s.
Quando precedidos de preposio, os pronomes retos (exceto
eu e tu) passam a funcionar como oblquos.
Eu e tu no podem vir precedidos de preposio, exceto se
funcionarem como sujeito de um verbo no infinitivo. (isto
para eu fazer.).
Pronomes acompanhados de s ou todos, ou seguido de numeral, assumem forma reta e podem funcionar como objeto direto
(estava s ele no banco / encontramos todos eles).
Me, te, se, nos, vos podem ter valor reflexivo, enquanto se,
nos, vos podem ter valor reflexivo e recproco.
Si e consigo tm valor, exclusivamente, reflexivo e so usados
para a 3 pessoa.
65
66
Conexo:
Para acesso letra da
msica na ntegra, acesse:
<http://www.vagalume.com.br/
caetano-veloso/oracao-ao-tempo.
html#ixzz2NElXf8k5>. Acesso em
11/3/2013.
67
3.8 Prclise
Para colocarmos adequadamente os pronomes na frase, devemos, antes de tudo, estar atentos ao que soa bem. Esse procedimento ajuda bastante,
mesmo na lngua escrita. Por exemplo, numa conversa ou num texto escrito,
dificilmente o falante diria ou escreveria Voc nunca disse-me isso. Soa
melhor aos nossos ouvidos Voc nunca me disse isso, o que coincide perfeitamente com as regras da norma culta da lngua portuguesa.
Apesar de a eufonia ser um critrio importante, convm voc conhecer as regras do padro culto da lngua, para que possa us-las com
propriedade, quando necessrio.
Emprega-se a prclise quando h, antes do verbo, palavras que
exercem atrao sobre o pronome; so chamados fatores de prclise.
3.8.1 Advrbios
Exs.:
Jamais os esquecerei.
J me criticaram vrias vezes.
Nunca se queixa nem se aborrece.
3.8.2 Pronomes
68
Exs.:
Aquilo nos interessa muito. (demonstrativo)
Tudo se transforma neste mundo. (indefinido)
Quem te viu l? (interrogativo)
... para assistir cerimnia que se realizar... (relativo)
S ento Lusa adivinhou o que se teria passado. (Fernando Namora)
Exs.:
Espero que me entendas!
Embora a reconhecesse, no a cumprimentei.
Sempre que nos encontrvamos, brigvamos muito.
Disse-me que no iria festa, ainda que a convidassem.
Exs.:
Com os pronoComo te iludes, alma humes pessoais retos ou com
mana!
substantivos, vale a eufonia. Ex.
Eu
te amo. / Eu amo--te. Os noivos se
Deus os abenoe!
beijaram. / Os noivos beijaram-se.
Quando me pedirs perdo?
Que de coisas me disse
a propsito da Vnus de Milo!
(Machado de Assis)
69
Exs.:
Em se falando de educao,...
Em se tratando de um caso urgente, nada o retinha em casa.
Em se pondo o sol, vo-se os pssaros.
Explique, agora, por que o escritor Ea de Queirs empregou a prclise neste pensamento:
Um homem s deve falar, com impecvel segurana e pureza, a lngua da sua terra; todas as outras as deve falar, orgulhosamente mal, com
aquele acento chato e falso que denuncia logo o estrangeiro.
Leia esta crnica de Millr Fernandes e observe como ele emprega
a colocao pronominal, tanto na norma culta, como na expresso coloquial da personagem infantil:
70
A morte da tartaruga
O menininho foi ao quintal e
voltou chorando: a tartaruga tinha
morrido. A me foi ao quintal com
ele, mexeu na tartaruga com um pau
(tinha nojo daquele bicho) e constatou que a tartaruga tinha morrido
mesmo. Diante da confirmao da
me, o garoto ps-se a chorar ainda
com mais fora. A me a princpio
ficou penalizada, mas logo comeou
a ficar aborrecida com o choro do
menino. Cuidado, seno voc acorda o seu pai. Mas o menino no se
conformava. Pegou a tartaruga no
colo e ps-se a acariciar-lhe o casco
duro. A me disse que comprava outra, mas ele respondeu que no queria, queria aquela, viva! A me lhe prometeu um carrinho, um velocpede,
lhe prometeu uma surra, mas o pobre menino parecia estar mesmo profundamente abalado com a morte do seu animalzinho de estimao.
Afinal, com tanto choro, o pai acordou l dentro e veio, estremunhado,
ver de que se tratava. O menino mostrou-lhe a tartaruga morta. A me disse:
Est a assim h meia hora, chorando que nem maluco. No sei mais o
que fao. J lhe prometi tudo, mas ele continua berrando desse jeito. O pai
examinou a situao e props: Olha, Henriquinho. Se a tartaruga est
morta no adianta mesmo voc chorar. Deixa ela a e vem c com o pai.
O garoto deps cuidadosamente a tartaruga junto do tanque e seguiu o pai,
pela mo. O pai sentou-se na poltrona, botou o garoto no colo e disse:
Eu sei que voc sente muito a morte da tartaruguinha. Eu tambm gostava
muito dela. Mas ns vamos fazer para ela um grande funeral. (Empregou
de propsito a palavra difcil.) O menininho parou imediatamente de chorar. Que funeral? O pai lhe explicou que era um enterro. Olha, ns
vamos rua, compramos uma caixa bem bonita, bastantes balas, bombons,
doces e voltamos para casa. Depois botamos a tartaruga na caixa em cima
da mesa da cozinha e rodeamos de velinhas de aniversrio. A convidamos
os meninos da vizinhana, acendemos as velinhas, cantamos o Happy-Birth-Day-To-You pra tartaruguinha morta e voc assopra as velas. Depois pegamos a caixa, abrimos um buraco no fundo do quintal, enterramos
a tartaruguinha e botamos uma pedra em cima com o nome dela e o dia em
que ela morreu. Isso que funeral! Vamos fazer isso? O garotinho estava
com outra cara. Vamos, papai, vamos! A tartaruguinha vai ficar contente
l no cu, no vai? Olha, eu vou apanhar ela. Saiu correndo. Enquanto
o pai se vestia, ouviu um grito no quintal. Papai, papai, vem c, ela est
viva! O pai correu pro quintal e constatou que era verdade. A tartaruga
estava andando de novo normalmente. Que bom, hein? disse Ela
est viva! No vamos ter que fazer o funeral! Vamos sim, papai disse
o menino ansioso, pegando uma pedra bem grande Eu mato ela.
MORAL: O importante no a morte, o que ela nos tira.
Disponvel em: <milloronline.com.br / A morte da tartaruga>. Millr Fernandes.
3.9 Mesclise
Emprega-se o pronome no meio do verbo. Ocorre a mesclise somente quando a orao comear com verbo no:
71
Exs.:
Entregaremos a encomenda amanh.
Entreg-la-emos amanh.
Eu derrocarei o templo de Jeov e edific-lo-ei em trs dias! (Ea
de Queirs)
72
Exs.:
Daria a resposta ao aluno se a tivesse.
Dar-lhe-ia a resposta se a tivesse.
Dar-lha-ia se a tivesse.
Sua atitude serena, poder-se-ia dizer hiertica, quase ritual. (Raquel de Queirs)
No obedeci logo, mas no pude negar nada. Continuei a tremer
muito. Policarpo bradou de novo que lhe desse a moeda, e eu no resisti mais, meti a mo no bolso, vagarosamente, saquei-a e entreguei-lha.
(Machado de Assis, Conto de Escola)
Observe que o autor no repeSe o pronome
te o termo moeda; inicialmente
comear por vogal (o, a, os,
a substitui simplesmente pelo
as), o verbo perder a consoante R,
e
o
pronome ganhar a consoante L, por
pronome pessoal oblquo a
questo de eufonia. Ex. Substituiremos o
em saquei-a, na funo
jogador. = Substitu-lo-emos.
de objeto direto e, posteO pronome que comear por consoante (me, te,
se, lhe, nos, vos), ser encaixado sempre aps
riormente, funde o objeto
o R, sem perda de fonema. Ex. Perdoareindireto lhe (a ele) com
mos ao prefeito. = Perdoaro objeto direto a (a mo-lhe-emos.
eda), em entreguei-lha.
Esse procedimento muito explorado pelos literatos que dominam a norma culta e, por uma questo
de estilo, usam a pr-forma pronominal, visando coeso (anfora) e,
principalmente, correo gramatical.
Os brasileiros no empregam corretamente a mesclise (pronome no
meio do verbo) porque no aprenderam nos bancos escolares ou porque
pensam que compete apenas aos escritores usar os pronomes mesoclticos.
Dir-se-ia que estavam na ndia, escreveu Vincius de Moraes.
Assim como o poeta, utilizamos a mesclise somente quando a orao
74
Entende-se por pontuao, um sistema de reforo da escrita, constitudo de sinais sintticos, destinados a organizar as relaes e a proporo
das partes do discurso e das pausas orais e escritas. Estes sinais tambm
participam de todas as funes da sintaxe, gramaticais, entonacionais e
semnticas, de acordo com Bechara (2009).
Embora no consigam reproduzir toda a riqueza meldica da linguagem oral, eles estruturam os textos e procuram estabelecer as pausas e
as entonaes da fala. Basicamente, tm como finalidade:
1. Assinalar as pausas e as inflexes de voz (entoao) na leitura;
2. Separar palavras, expresses e oraes que devem ser destacadas;
3. Esclarecer o sentido da frase, afastando qualquer ambiguidade.
Esses sinais, segundo Bechara (2009) no se aplicam igualmente a
todas as atividades lingusticas, portanto devem ser distribudos em trs
domnios de funo de pontuao:
a) a pontuao de palavras
b) a pontuao sinttica e comunicativa
75
c) a pontuao do texto.
Esses sinais podem ser essencialmente separadores, como o caso
da vrgula, ponto e vrgula, ponto final, ponto de exclamao e reticncias
ou so de comunicao ou mensagem como dos dois pontos, as aspas simples e duplas, o travesso, os parnteses, colchetes e a chave.
Vejamos alguns exemplos em que os sinais de pontuao auxiliam
nossa compreenso sobre a lngua, conferindo, deste modo, uma maior
clareza e simplicidade escrita:
Exemplo 1
Embora a conjuno e seja aditiva, h trs casos em que se usa a
vrgula antes de sua ocorrncia:
a) Quando as oraes coordenadas tiverem sujeitos diferentes.
Por Exemplo:
Joo Pedro vendeu a casa, e a mulher protestou.
Exemplo 3
Quando a conjuno e assumir valores distintos que no seja da
adio (adversidade, consequncia, por exemplo)
76
Atividades
77
78
79
09. Justifique a prclise, reescrevendo e numerando as frases adequadamente, conforme as palavras que apaream antes do verbo:
( 1 ) palavras de sentido negativo
( 2 ) pronomes relativos
( 3 ) conjunes subordinativas
( ) Ningum lhe resiste.
( ) Pedi que se afastassem.
( ) Quando me lembrei, j era tarde.
( ) No se nega um copo dgua.
( ) Preciso de algum que me oriente.
( ) So pessoas com quem nos identificamos.
Reflexo
Usar ou no a crase, dominar as situaes em que seu uso obrigatrio ou facultativo, compreender o que que colocao pronominal e por
que em determinados casos, esses pronomes oblquos tonos devem vir
antes, depois, ou entre os verbos, esto relacionados com o uso padro da
nossa lngua. Alguns podem at pensar que tudo isso em vo, que podemos nos comunicar muito bem sem esses conhecimentos, essas regras que
transformam a lngua num engessado contnuo e sem sentido de tantas
normas. Sobre isso tambm nos faz refletir, em seu poema Pronominais,
Oswald de Andrade:
PRONOMINAIS
D-me um cigarro
Diz a gramtica
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nao Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me d um cigarro.
80
A que concluso chegarmos, portanto? Pois bem, deixo para vocs essa
reflexo, que deve ser o tema para muitas das discusses que ainda teremos.
Leituras recomendadas
Como se comunicar bem o ttulo de um livro da Srie Sucesso Profissional, da Publifolha. Encontrado em livrarias ou bancas de jornal, esse
pequeno livro muito valioso, pois trata de forma prtica e direta de como se
comunicar de modo eficiente em diversas situaes. O livro traz fotos, ilustraes e grficos que ajudam na compreenso dos conceitos apresentados.
81
Referncias bibliogrficas
BEZERRA, M. A.; SOUTO MAIOR, A. C.; BARROS, A. C. S. A
gria: do registro coloquial ao registro formal. In: IV Congresso Nacional de Lingustica e Filologia, Rio de Janeiro, v. I, n 3, p. 37, 2000.
CAGLIARI, Luiz Carlos. A histria do alfabeto. So Paulo: Paulistana, 2009.
CAMARGO, Thas Nicoleti. A metalinguagem. In: Folhaonline, 05 de
dezembro de 2000.
CATARINO, Dlson. Dicas de portugus: teoria da comunicao. In: Fovest Online. Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/fovest/
teoria_comunicacao.shtml. Acessado em: 10 de dezembro de 2009.
CEGALLA, D. P. Novssima gramtica da Lngua Portuguesa. So
Paulo: Nacional, 2005.
CEREJA, W. R.; & MAGALHES, T. C. Gramtica reflexiva: texto,
semntica e interao. So Paulo: Atual, 1999.
CEREJA, W. R.; MAGALHES, T. C. Gramtica Reflexiva: texto,
semntica e interao. So Paulo: Atual, 2005
DA SILVA, Josu Cndido. Da torre de Babel a Chomsky. In: Pgina 3
Pedagogia & Comunicao. Disponvel em: http://educacao.uol.com.
br/filosofia/ult3323u52.jhtm . Acessado em: 08 de dezembro de 2009.
82
MEDEIROS, J. B. Portugus Instrumental para cursos de Economia, Contabilidade e Administrao. So Paulo: Atlas, 2000.
MESQUITA. Roberto Melo. Gramtica da lngua portuguesa. So
Paulo: Saraiva, 1998.
PALOMO, Sandra M. S. Linguagem e linguagens. In: Eccos Revista
Cientfica. So Paulo, vol. 3, n 2.
PASQUALE & INFANTE. Gramtica da lngua portuguesa. So
Paulo: Scipione, 1999.
RIBEIRO, Manuel P. Gramtica aplicada da lngua portuguesa. 15
ed. revisada e ampliada. Rio de Janeiro: Metfora, 2005.
SACCONI, L. A. Nossa gramtica: teoria e prtica. So Paulo: Atual, 1999.
_____________. Gramtica essencial ilustrada. So Paulo: Atual,
1999.
SAVIOLI, F. P., FIORIN, J. Lies de texto: leitura e redao. 4. ed.
So Paulo: tica, 2003.
TEIXEIRA, Leonardo. Comunicao na empresa. Rio de Janeiro:
FGV, 2007.
No prximo captulo
No prximo captulo, abordaremos especificamente questes relacionadas com as dificuldades ortogrficas e sintticas da lngua portuguesa. Destacaremos a homonmia e paronmia, uso dos porqus, pleonasmo,
solecismos e ambiguidade. Vamos, portanto, tratar da forma adequada ou
correta do uso da lngua, no que diz respeito norma culta ou padro.
83
Minhas anotaes:
84
Dificuldades
Ortogrficas e Sintticas
Cap
t u
lo
Voc se lembra?
4.1 Ortografia
A grafia das palavras em portugus segue, hoje, o sistema etimolgico, ou seja, as palavras so escritas seguindo sua origem latina; antes do
sculo XVI, porm, as palavras eram escritas pelo sistema fontico, isto ,
como elas eram pronunciadas, o que gerou inmeras confuses que perduram at os nossos dias.
GERAKTV / DREAMSTIME.COM
Uso do S
1. Sufixos -ES, -ESA
Usamos S nos sufixos acima quando indicarem nacionalidade ou
procedncia.
Ex.: holands > holandesa, japons > japonesa, campons > camponesa.
87
2. Sufixo -ISA
Usamos S no sufixo -ISA quando indicar feminino.
Ex.: poeta > poetisa, profeta > profetisa, sacerdote > sacerdotisa.
3. Aps ditongos
Usamos S aps ditongos (V + SV na mesma slaba).
Ex.: coisa, pousada, faiso.
4. Nas formas verbais de querer e pr (e derivados)
Ex.: quis, quisemos, pus, puseste, repuser, compusesse.
5. Verbos com S na palavra primitiva
So escritos com S os verbos formados com palavras primitivas
grafadas com S.
Ex.: anlise > analisar, paralisia > paralisar, liso > alisar.
6. Escrevem-se com S:
alis, anans, apesar, sia, atrs,
atravs, bis, braso, burguesia, casimira,
coliseu, coser (costurar), crislida, frisar,
fusvel, grisalho, invs, nusea, mosaico,
retrs, ssia, trs (prep.), traseira, vaselina, vis.
Uso do Z
1. Em substantivos abstratos derivados de adjetivo
Ex.: altivo > altivez, cido > acidez, grvida > gravidez, pobre >
pobreza.
2. Nos sufixos -izar e izao
Ex.: amenizar, atualizar, civilizar, urbanizao.
3. Escrevem-se com Z:
alteza, azia, baliza, batizar, bissetriz, buzina, capaz, capuz, cicatriz,
coalizo, correnteza, cozer (cozinhar), cuscuz, deslize, gaze, granizo, guizo, noz (fruto), ojeriza, ratazana, revezar, rijeza, trapzio, vazar.
88
Estou escrevendo esta coluna imaginando que meu leitor esteja cursando a pela stima srie do ensino fundamental e tenha l suas dificuldades na hora de grafar muitas palavras de nossa lngua portuguesa. Saibam
que isso normal. Ns, professores, e (acreditem!) at mesmo os autores
de dicionrios consultam esses livros fantsticos, que eles produziram ou
coordenaram. Sim, porque o dicionrio costuma ser obra de muita gente.
Portanto, nada de acanhamento quando errarem e nem desistam de escrever seus textos s porque o professor assinalou alguns erros de grafia. Isso
acontece com todos ns.
Gentilmente, o professor Consolaro publicou neste site o nosso
No mundo dos ditongos, tambm endereado s crianas. Acabou motivando-me a desengavetar a presente coluna, que pretende desembaraar
um pouquinho o uso da letra z. Vamos estudar apenas uma situao.
Certo?
Creio que vocs j ouviram falar de substantivos e adjetivos. At
aqui nosso texto est repleto de substantivos. Empregamos, entre outros,
coluna, leitor, srie, dificuldades, hora, palavras etc. Os
gramticos ensinam que os substantivos nomeiam os seres em geral.
bem possvel que essa ferramenta no resolva totalmente o seu problema
de identificar os substantivos, sobretudo quando eles vm no texto. Os
mesmos gramticos dizem, tambm, que os adjetivos expressam uma qualidade ou propriedade dos seres. Vocs poderiam, ento, no meu entendimento, trabalhar com a dupla substantivo/adjetivo e procurar encaixar o
segundo em funo do primeiro. Acho que um artifcio que tem alguma
utilidade.
Assim, uma prova de que coluna substantivo que essa palavra
aceita um adjetivo para modific-la. Poderamos dizer pequena coluna
(adj. + subst.). No caso de leitor, segundo substantivo de nosso texto,
poderamos ter pequeno leitor; ao substantivo dificuldades poderamos agregar o adjetivo grandes, e assim por diante. Vocs me perguntariam: mas no caso de srie? Eu diria que a situao fica um pouco mais
complexa. Ocorre, entretanto, que stima faz uma referncia ao substantivo, e essa palavra um numeral segundo as gramticas que est
ocupando no grupo stima srie um valor aproximado do que cabe ao
adjetivo. Se isolarmos srie, veremos que a palavra admite, por exemplo, fcil ou difcil, que so adjetivos; uma prova de que estamos
diante de um substantivo. Assim, pelo menos, conseguimos a classificao que o dicionrio registra.
89
90
Seria, possvel, por exemplo, uma palavra como claro ser empregada como substantivo? Claro que sim. Imagine que voc apagou grande
parte de sua redao e no teve tempo de reescrever o que apagou. O professor poder dizer assim: Ficou um claro em seu texto, menino. Veja
que claro est empregado como substantivo. Uma prova disso que
admite um adjetivo que o modifique, como em Ficou um enorme claro
em seu texto, menino.
Vocs devem estar se perguntando o que essa conversa toda tem a
ver com o uso do z. Calma, que chegamos l!.
A rigor, nem precisvamos de todo esse papo, pois para o nosso propsito bastaria a classificao da palavra em estado de dicionrio, fora do texto.
Se forem ao minidicionrio do Aurlio, certamente vo encontrar que
claro, belo, estranho, escasso, rico, certo, tmido e sensato, entre tantas outras palavras, so adjetivos. Concordam? Se duvidarem,
confiram... Saibam, ento, que os substantivos que fizermos a partir desses
adjetivos sero todos grafados com a letra z. Assim, observem:
Um discurso claro (subst. + adj.) revela clareza (subst.) de seu autor.
Uma pessoa bela (subst. + adj.) pode no ter beleza (subst.) interior.
Aquele homem estranho (subst. + adj.) provocou enorme estranheza
(subst.).
O petrleo um combustvel escasso (subst. + adj.), e a escassez
(subst.) preocupa.
Era um homem rico (subst. + adj.) mas de uma riqueza (subst.) egosta.
Continuaramos, fazendo de certo, certeza; de tmido, timidez e de sensato, sensatez.
Ainda no dissemos que os substantivos que retiramos dos adjetivos
so classificados como abstratos, pois expressam nomes dependentes de
outros. Assim, clareza no existe sozinha, mas apenas em algo que
claro. O mesmo raciocnio se aplica aos demais exemplos anteriores.
A lio que fica a seguinte: grafam-se com z os substantivos abstratos
que se formam a partir de adjetivos. Vale lembrar que a terminao ez
em palavras como escassez, timidez e sensatez no acentuada.
Para terminar, uma pequena quadrinha que resume a lio de hoje:
J que tenho um adjetivo
e um substantivo a fazer,
cumpro bem meu objetivo
se grafar com a letra z.
Disponvel em: <www.portrasdasletras.com.br>
Uso do G
1. Nas terminaes em -gio, -gio, -gio, -gio, -gio
Ex.: adgio, rgio, litgio, relgio, refgio.
2. Nas terminaes -agem, -igem, -ugem, -ege, -oge
Ex.: folhagem, viagem (subst.), vertigem, penugem, herege, paragoge.
3. Nas palavras de origem estrangeira: latina ou grega
Ex.: lgebra, agiotagem.
4. Escrevem-se com G:
agiota, algema, anglico, angico, bege, bugiganga, megera, monge, mugir, rigidez, tangente, tangerina, vargem.
Uso do J
1. Nas palavras de origem tupi, africana e rabe
Ex.: j, jenipapo, paj.
2. Nas formas verbais dos verbos terminados em -jar
Ex.: arranje, despeje, trajem, viajem.
3. Nas palavras formadas de outras que terminam com -ja
Ex.: canja canjica, loja lojista.
4. Escrevem-se com J:
alfanje, berinjela, cafajeste, gorjeta, jeito, jenipapo, jiboia, jil,
jirau, laje, majestade, manjedoura, ojeriza, rijeza, sarjeta, traje, trajetria.
Uso do X
1. Depois de ditongo
Ex.: caixa, peixe, queixa, trouxe.
2. Depois da slaba inicial en- (desde que a palavra no seja derivada de outra com ch)
Ex.: enxada, enxergar, enxoval, enxugar.
Nota: encher (< cheio), encharcar (< charco).
3. Em palavras de origem rabe, tupi ou africana
Ex.: almoxarife, muxoxo, xadrez, xavante, xingar.
Nota: Ou a palavra grafada com x e x, ou com ch e ch.
Ex.: xaxim, maxixe, chuchu, pechinchar.
91
92
ortografia em http://www.
portrasdasletras.com.br/pdtl2/
sub.php?op=gramatica/docs/empregodasconsoantes
Bom
Cu
gua
Dia
(Ateno: subumano)
sub-raa, sub-regio.
circum-navegao, pan-americano.
capim-au, jacar-au,
Cear-mirim.
amor-guau,
93
94
Nas locues
95
4.3.1 Homnimos
96
Palavra ou expresso
Significado
Acender
pr fogo, alumiar
Ascender
subir, elevar-se
Acento
Assento
lugar de sentar-se
acerca de
sobre, a respeito de
h cerca de
faz aproximadamente
Acessrio
adicional, secundrio
Assessrio
afim de
a fim de
Alto
Auto
Aprear
perguntar o preo
Apressar
dar pressa
Caar
Cassar
anular, revogar
Calda
xarope
Cauda
rabo
Cela
sela
arreio
Censo
recenseamento
Senso
Cerrar
fechar
Serrar
Cesso
ato de ceder
Seo
corte, diviso
Sesso
reunio, agrupamento
Cheque
ordem de pagamento
Xeque
Concerto
Conserto
reparo
Coser
costurar
Cozer
cozinhar
Empoar
formar poa
Empossar
Espectador
Expectador
Esperto
Experto
especialista, perito
Incipiente
principiante
Insipiente
ignorante
Lao
Lasso
Pao
palcio
Passo
passada
Saldar
Saudar
cumprimentar, aclamar
Segmento
poro de um todo
Seguimento
continuao
Sexta
Cesta
utenslio de transporte
Tacha
pequeno prego
Taxa
imposto
4.3.2 Parnimos
Palavra ou expresso
Significado
Abjeo
baixeza, degradao
Objeo
rplica, contestao
Absolver
inocentar, perdoar
Absorver
consumir, esgotar
Amoral
indiferente moral
Imoral
ao encontro de
para junto de
de encontro a
contra, em prejuzo de
Aprender
instruir-se
Apreender
Assimilar
Bucho
Estmago
97
98
Buxo
Arbusto
Cavaleiro
Cavalheiro
Comprimento
Extenso
Cumprimento
saudao, execuo
Conjetura
suposio, hiptese
Conjuntura
situao, circunstncia
Deferir
atender, conceder
Diferir
Delatar
Denunciar
Dilatar
alargar, ampliar
Descrio
Discrio
Descriminar
Inocentar
Discriminar
diferenciar, distinguir
Despensa
Dispensa
iseno, licena
despercebido
no notado
Desapercebido
desprovido, despreparado
Emenda
Ementa
resumo, sntese
Emergir
Imergir
mergulhar, afundar
Eminente
clebre, notvel
Iminente
Esbaforido
ofegante, cansado
Espavorido
apavorado, assustado
Estada
permanncia da pessoa
Estadia
permanncia de veculo
Estrato
tipo de nuvem
Extrato
resumo, essncia
Flagrante
Evidente
Fragrante
Perfumado
Histria
Estria
narrativa de fico
Infligir
Infringir
transgredir, no respeitar
Intemerato
puro, ntegro
Intimorato
destemido, corajoso
Lista
relao, rol
Listra
linha, risco
Mandado
ordem judicial
Mandato
Peo
Pio
Brinquedo
Pleito
disputa, eleio
Preito
homenagem, respeito
Prescrever
preceituar, receitar
Proscrever
eliminar, expulsar
Proeminente
Saliente
Preeminente
nobre, distinto
Ratificar
confirmar, validar
Retificar
Corrigir
Reboco
Argamassa
Reboque
Sortir
prover, abastecer
Surtir
Trfego
movimento, trnsito
Trfico
comrcio lcito ou no
Vultoso
volumoso, enorme
Vultuoso
vermelho, inchado
articles/6029/1/Paronimos-e-Homonimos/Paacutegina1.html
Quando o se indica indeterminao do sujeito, o verbo fica na terceira pessoa do singular. Quando o se pronome apassivador, o verbo
concorda com o sujeito da orao.
Aos sbados, assiste-se a um movimento enorme no comrcio.
Precisa-se de gerentes.
Confia-se, equivocadamente, em pessoas que impressionam apenas
pela aparncia.
Construiu-se um novo centro de tecnologia.
Construram-se dois centros tecnolgicos na cidade.
Alugam-se casas.
Aluga-se casa.
100
Trata da concordncia ou relao entre os nomes, ou seja, entre classes de palavras como substantivos, adjetivos, pronomes, artigos e numerais.
102
Quando so usados para indicar direo ou destino, devem ser regidos pelas preposies a e para.
Vou ao mercado.
Fui feira.
Devo chegar a Braslia no prximo ms.
Nosso gerente foi para a nova filial em Salvador.
4.6.3 Aspirar:
Quando usado com o sentido de respirar, emprega-se sem preposio; quando significar ter por objetivo, usa-se com a preposio a.
Gostvamos de aspirar o ar excelente daquelas montanhas.
Em nossa empresa, admiramos aqueles que aspiram a uma melhor
colocao.
4.6.4 Assistir:
4.6.5 Emprestar
4.6.9 Visar
4.7.1 Substantivos
104
Admirao a, por
Doutor em
Atentado a, contra
Bacharel em
Horror a
Obedincia a
Ojeriza a, por
Proeminncia sobre
Respeito a, com, para
com, por
Impacincia com
Medo a, de
Fonte: PASQUALE & ULISSES, 1999, P. 526
4.7.2 Adjetivos
Acessvel a
Imprprio para
Acostumado a, com
Descontente com
Insensvel a
Agradvel a
Desejoso de
Natural de
Alheio a
Diferente de
Necessrio a
Anlogo a
Entendido em
Paralelo a
Equivalente a
Passvel de
Apto a, para
Essencial a, para
Prefervel a
Benfico a
Fcil de
Prejudicial a
Favorvel a
Prestes a
Compatvel com
Grato a, por
Prximo a, de
Contemporneo a, de
Hbil em
Relacionado com
Contguo a
Habituado a
Semelhante a
Contrrio a
Idntico a
Sito em
4.7.3 Advrbios
Longe de
Paralelamente a
Perto de
Relativamente a
Fonte: PASQUALE & ULISSES, 1999, P. 527
4.8.2 Por qu
4.8.3 Porque
4.8.4 Porqu
106
a um.
Voc j ficou em dvida quanto ao uso de uma palavra em determinada frase ou situao? Se o certo onde ou aonde? Ou quando usar
este e esse?
Vamos conferir essas questes e outras dvidas!
4.9.1 Onde/Aonde
4.9.2 Mal/Mau
107
108
4.9.9 Se no / Seno
110
oferecem um conjugador de
verbos? possvel tirar dvidas sobre
a conjugao de verbos na lngua
portuguesa. Confira:
No use Eu coloro. O verbo colorir no tem a 1 pessoa do singular do presente do indicativo e no subjuntivo ele no deve ser conjugado
no presente.
4.10.7 Verbo pr
111
112
Verbo no infinitivo
Particpio regular
Particpio irregular
aceitar
aceitado
aceito, aceite
assentar
assentado
assento, assente
entregar
entregado
entregue
enxugar
enxugado
enxuto
ganhar
ganhado
ganho
gastar
gastado
gasto
isentar
isentado
isento
juntar
juntado
junto
limpar
limpado
limpo
matar
matado
morto
pagar
pagado
pago
pegar
pegado
pego
salvar
salvado
salvo
desenvolver
desenvolvido
desenvolto
prender
prendido
preso
suspender
suspendido
suspenso
imprimir
imprimido
impresso
inserir
inserido
inserto
tingir
tingido
tinto
4.11.2 Ambiguidade
4.11.3 Cacofonia
4.11.4 Solecismo
Ao falar e ao escrever, as pessoas cometem inadequaes de linguagem: algumas por falta de conhecimento; outras, propositadamente. Para
Bechara (2009), solecismo o erro de sintaxe (que abrange a concordncia, a regncia, a colocao e a m estruturao dos termos da orao) que
a torna incompreensvel ou imprecisa, ou a inadequao de se levar para
uma variedade de lngua a norma de outra variedade; em geral, da norma
coloquial ou popular para a norma exemplar:
114
Atividades
Reflexo
Neste captulo, estudamos as principais regras de ortografia; aprendemos a distinguir os homnimos dos parnimos e como us-los num
contexto. Vimos, tambm, o emprego dos porqus e sua importncia no
estudo e domnio da norma culta.
115
Vimos aqui as indicaes para o uso de diversas palavras e expresses, alm das orientaes gramaticais. Outras dvidas e dificuldades podem ainda surgir, por isso no deixe de consultar as gramticas indicadas
ou mesmo dicionrios e outras gramticas que voc j possua.
Use todos os recursos disponveis e desenvolva um aprendizado
contnuo da nossa lngua portuguesa. Lembre-se que as normas da lngua
padro so teis para o uso em situaes de comunicao nas quais
importante e indispensvel correo gramatical. Considere que na vida
profissional estamos sujeitos a diversas normas, padres operacionais,
cdigos de tica e conduta, legislaes e outras formas de regulamentao
de atividades e procedimentos. A lngua tambm tem suas normas e elas
devem ser respeitadas principalmente naqueles contextos nos quais se requer o uso da lngua culta ou padro.
Leituras recomendadas
116
Referncia
CMARA JUNIOR, J. M. Histria e estrutura da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Padro Literrio, 1976.
CEGALA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So
Paulo: Nacional, 2005.
CEREJA, W. R.; MAGALHES, T. C. Gramtica Reflexiva: texto,
semntica e interao. So Paulo: Atual, 2005.
COUTINHO, I. de L. Gramtica Histrica. 6. ed. Rio de Janeiro: Livraria Acadmica, 1968.
CUNHA, C. F.; CINTRA, L. F. L. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
GOLD, Miriam. Redao empresarial: escrevendo com sucesso na era
da globalizao. 2. ed. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2002.
GOULART, A. T.; SILVA, O. V. Estudo dirigido da gramtica histrica e teoria da literatura. So Paulo: Ed. do Brasil, 1975.
MESQUITA. Roberto Melo. Gramtica da lngua portuguesa. So
Paulo: Saraiva, 1998.
MEDEIROS, J. B. Portugus Instrumental para cursos de Economia, Contabilidade e Administrao. So Paulo: Atlas, 2000.
PASQUALE & INFANTE. Gramtica da lngua portuguesa. So
Paulo: Scipione, 1999.
SACCONI, L. A. Nossa Gramtica: teoria e prtica. So Paulo, Atual,
1999.
SILVA NETO, S. da. Introduo ao estudo da lngua portuguesa no
Brasil. Rio de Janeiro: Presena, 1976.
TEYSSIER, P. Histria da lngua portuguesa. So Paulo: Martins
Fontes, 2004.
117
No prximo captulo
118
Correspondncia nas
Empresas
Cap
t u
lo
Voc se lembra?
120
Isso quer dizer que um texto mal escrito pode at acarretar perda de
prestgio para uma empresa. Vrias so as consequncias que podem ser
listadas no caso de documentos mal escritos no contexto organizacional.
Vejamos:
Diante desses efeitos negativos que um texto mal escrito pode produzir
no contexto organizacional, vamos ento conhecer o contraponto a isso tudo.
Vejamos as qualidades do texto empresarial.
5.2.1 Conciso
Para atingir a conciso, Gold (2005, p. 52-57) faz algumas recomendaes que apresentaremos a se seguir:
122
Eliminar os clichs
Exemplo: Nada mais havendo a declarar, subscrevemo-nos
Atenciosamente
Cortar redundncias
Exemplo: Em resposta ao ofcio enviado por V. S. Em resposta ao seu ofcio
texto.
123
124
5.2.2 Objetividade
Prezados Senhores,
Pedimos gentilmente, por meio desta, a fineza de nos fornecer
informaes relativas idoneidade moral e a capacidade profissional
do Sr. Pricles Gordinho, candidato a fazer parte do nosso quadro de
funcionrios e que forneceu a sua empresa como fonte de referncias,
por j haver sido funcionrio dessa tradicional organizao.
Sendo s o que se apresenta para o momento, renovamos nossos
votos de estima e considerao.
Extrado de GOLD, 2005, p. 35
125
5.2.3 Clareza
126
s vezes, temos muito claro, para ns mesmos, o que queremos dizer, mas na hora de escrever...
Pois , no basta ter clareza ou organizao mental sobre o que
precisamos comunicar. Alm disso, precisamos organizar adequadamente o que temos em mente, considerando que outra pessoa ler o
que escrevemos.
A clareza de um texto est no fato de que um leitor no familiarizado com o tema tratado seja capaz de compreender as ideias do texto sem
grandes problemas.
127
Assunto e referncia
128
Vocativo
O vocativo deve concordar com o destinatrio em gnero e nmero.
Veja:
Ao
Banco do Brasil S.A.
Assessoria Jurdica
At.: Sr. Joo da Silva
Prezado Senhor,
Ao
Banco do Brasil S.A.
Assessoria Jurdica
Prezados Senhores,
Vamos verificar como fica uma carta que segue essas recomendaes e outras que voc vai descobrir com o nosso exemplo.
Veja:
Ct 23 DIVIRH
Rio de Janeiro, 28 de setembro de 2004.
Empresa Tal S. A.
At.: Sra. Adlia Prado
Assunto: Padro datilogrfico
Prezada Senhora,
Esta carta ilustra o preenchimento das novas correspondncias das empresas.
As instrues que se seguem devem ser repassadas a todos os funcionrios,
responsveis pela manuteno da imagem de modernidade da Empresa.
A nica margem aceita, a partir dos anos 1990, a da esquerda, comeando-se
com a data e s terminando com a assinatura. No deve haver nenhum elemento do lado direito, exceo da padronizao recomendada para o ofcio e para
o memorando das reparties pblicas.
Observe-se que no se usa mais colocar o endereo do destinatrio no corpo da
carta, a menos que o envelope seja janelado. Entretanto, pode ser discriminado
o setor ao qual a carta est sendo enviada.
Em relao margem direita, ela pode, conforme Instruo de 1982, no estar
alinhada. Porm, com o uso do computador cada vez mais disseminado, a tendncia manter o alinhamento, clicando-se o cone justificar.
Registre-se que a entrada de cada pargrafo j deixou de existir e a separao
entre pargrafos feita por uma linha em branco. Essa orientao vlida inclusive para o ltimo pargrafo, cuja tendncia resumir-se na palavra atenciosamente.
Esperando que as novas normas reflitam o esprito de modernidade da Empresa, desejamos sucesso.
Atenciosamente,
Carlos Lira
adaptado de GOLD, 2005
129
130
Conexo:
Nesse sentido, veja mais algumas dicas:
Outras recomendaes e
Torne interessante cada informao.
sugestes sobre a linguagem
Enfatize os fatos e descobertas mais
empresarial, especificamente nas
correspondncias, podem ser conferiimportantes.
das no link abaixo:
No enrole nem escreva pargrafos
http://www.bestreader.com/port/txcomoescrever.htm
longos e sem pausa.
5.5.5 O ofcio
5.5.6 O requerimento
uma solicitao dirigida a determinada autoridade. Suas principais caractersticas, de acordo com Ribeiro (2005, p. 415), so:
a) papel ofcio, com margem esquerda de 5 cm e de 1 cm direita;
b) vocativo ttulo funcional do destinatrio, precedido de Ilmo.
Sr. Ou Exmo., de acordo com a autoridade a que dirigido.
c) espao de oito a dez linhas para o despacho da autoridade;
d) prembulo aps o espao relativo ao pargrafo, faz-se a qualificao do requerente (nome, nacionalidade ou naturalidade, profisso, estado civil, residncia, local de exerccio da funo etc.);
e) contexto parte em que o requerente expe resumidamente o
seu pedido, justificando sempre que necessrio;
f) fecho com as expresses Nestes termos (na primeira linha
logo abaixo do contexto) e Pede deferimento na linha seguinte. Nas peties em juzo h outras frmulas;
g) localidade e data imediatamente aps o fecho;
h) assinatura na linha logo abaixo.
5.5.7 Ata
Atividades
132
02. A partir da lista de caractersticas abaixo, marque sim ou no conforme a pertinncia para o texto empresarial.
Vocabulrio sofisticado
( ) sim
( ) no
Clareza
( ) sim
( ) no
Vocabulrio simples e formal ( ) sim
( ) no
Objetividade
( ) sim
( ) no
Frases curtas
( ) sim
( ) no
Frases longas
Frases rebuscadas
Gramtica correta
( ) sim
( ) sim
( ) sim
( ) no
( ) no
( ) no
adaptado de GOLD, 2005, p. 6
Reflexo
Considere que as correspondncias oficiais, comerciais ou empresariais no deixam de ser documentos, por isso, importante usar a lngua
adequadamente nesses textos e seguir as normas ou padres estabelecidos. A forma como tratamos a lngua portuguesa nas correspondncias e
nos documentos profissionais revelar, em parte, a qualidade e o cuidado
de uma empresa ou instituio.
Leituras recomendadas
Referncias bibliogrficas
CAGLIARI, Luiz Carlos. A histria do alfabeto. So Paulo: Paulistana, 2009.
CHOCIAY, Rogrio. Redao no vestibular da Unesp: a dissertao.
So Paulo: Fundao Vunesp, 2004.
DA SILVA, Josu Cndido. Da torre de Babel a Chomsky. In: Pgina 3
Pedagogia & Comunicao. Disponvel em: http://educacao.uol.com.
br/filosofia/ult3323u52.jhtm . Acessado em: 08 de dezembro de 2009.
133
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto. 12. ed. So Paulo: tica, 1996.
____. Lies de texto: leitura e redao. 4 ed. So Paulo: tica, 2001.
GOLD, Miriam. Redao empresarial: escrevendo com sucesso na
era da globalizao. 3. ed. So Paulo: Pearson Education, 2005.
HELLER, Robert. Como se comunicar bem. So Paulo: Publifolha,
2000. (Srie Sucesso Profissional).
MEDEIROS, J. B. Portugus instrumental. So Paulo: Atlas, 2000.
PALOMO, Sandra M. S. Linguagem e linguagens. In: Eccos Revista
Cientfica. So Paulo, vol. 3, n 2.
Programa Gesto da Aprendizagem Escolar Gestar II. Lngua
Portuguesa: Caderno de Teoria e Prtica 4 TP4: leitura e processos
de escrita I. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao
Bsica, 2008.
RIBEIRO, Manuel P. Gramtica aplicada da lngua portuguesa. 15
ed. revisada e ampliada. Rio de Janeiro: Metfora, 2005.
SILVA FILHO, Jos Tavares. Da evoluo da escrita ao livro: de Ebla
na Mesopotmia virtualidade: uma trajetria para a preservao da
imagem do mundo. Apresentado no VI Ciclo de Estudos em Cincia da
Informao/CECI. Rio de Janeiro, 1998.
134
135
Minhas anotaes:
136