Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento profesional del Magisterio
Valera_ Edo Trujillo

Anlisis de la funcin
Docente para la
integracion de las tic

Docente: Yurennis Sandoval

CI: 18618448

ANALISIS DE LA FUNCION DOCENTEPARA LA INTEGRACION DE LAS TIC

La pedagoga es el saber propio de los docentes que se construye en el
momento en que la comunidad docente investiga el sentido de lo que hace, Las
TIC han mediado algunas de las prcticas tradicionales y tambin han propiciado
la consolidacin de nuevas formas de aproximacin al quehacer docente,
enriqueciendo as el arte de ensear. En consecuencia, la competencia
pedaggica se constituye en el eje central de la prctica de los docentes
potenciando otras competencias como la comunicativa y la tecnolgica para
ponerlas al servicio de los procesos de enseanza y aprendizaje.
En los ltimos aos la realidad social ha cambiado de una manera clara.
Las nuevas tecnologas en general, e Internet en particular, han cambiado la forma
de acceso a la informacin. Si nos centramos en el caso del proceso de
enseanza/aprendizaje, esta nueva forma de acceso a la informacin ha
modificado de forma radical el rol del profesorado. Anteriormente el profesor
seleccionaba y secuenciaba la informacin que llegaba al alumnado, el cual
construa su conocimiento atendiendo, sobre todo, a los estmulos facilitados por
el profesor, el cual era la puerta al mundo del conocimiento. El alumno, ante
cualquier problema, acuda al profesor de manera habitual para solicitar
aclaraciones y dudas. Hoy en da, le resulta mucho ms rpido acudir a internet.
La facilidad de acceso a la informacin, que se puede ver como algo
positivo para el proceso de aprendizaje, ha separado en parte el proceso de
enseanza del de aprendizaje, ya que en muchas ocasiones, los datos
procedentes de las TIC dejan en un segundo lugar la informacin procedente del
docente. Esta nueva realidad, sita al alumno frente a una inmensa cantidad de
informacin, que en algunos casos es catica, e incluso errnea; y de este modo,
en muchas ocasiones, el alumno no es capaz de integrarla en sus redes de
conocimientos previos. Frente a esta situacin, es preciso que los docentes
replanteemos nuestro papel en la construccin del conocimiento. Para ello es
preciso que nos centremos en las necesidades de los alumnos, supervisando su
bsqueda de informacin e intentando facilitar la bsqueda de investigacin

individual de los alumnos ya que el papel de suministrador de conocimiento ha

sido superado por las TIC.
-El profesor ha de verse como gua y mediador para facilitar la construccin de
aprendizajes significativos con el uso de las TIC, activando los conocimientos
previos, estableciendo relaciones con las experiencias previas y usando la
memorizacin comprensiva.
-El docente debe proporcionar oportunidades para poner en prctica los nuevos
aprendizajes. Hay que proporcionar al alumnado actividades que permitan
plantear y solucionar problemas, buscando, seleccionando y procesando la
informacin necesaria, acercando a los alumnos al mtodo cientfico.
-El profesor debe ajustar la ayuda pedaggica a las diferentes necesidades del
alumnado y facilitar mtodos y recursos variados que permitan dar respuesta a
sus diversas motivaciones, intereses y capacidades, no se abandonaran
enseanzas, debiendo adaptar todo lo necesario para lograr alcanzar los
conocimientos, las destrezas y los valores que se consideran mnimos. Por ello se
debe potenciar la diversidad metodolgica y buscar el equilibrio entre el trabajo
personal y el cooperativo.
-La evaluacin es un proceso que el profesor debe llevar a cabo de forma continua
y personalizada, ya que la informacin que suministra la evaluacin debe servir
como punto de referencia para la actuacin pedaggica individualizada.
-Hay que favorecer las aportaciones y sugerencias de los alumnos y sus
inquietudes investigadoras de forma que repercutan de manera positiva en su
proceso de aprendizaje. El docente debe procurar crear un ambiente de trabajo
que favorezca la espontaneidad del alumno y el desarrollo de su inters por
aprender utilizando estas nuevas tecnologas sin perder el sentido o inters por
leer un libro.
-Los avances tecnolgicos ponen definitivamente en crisis la autoridad
pedaggica: el formador debe formarse toda la vida y estas modalidades de

avance del saber dejan notar las diferencias entre quienes lo hacen y quines no.
Tal afirmacin puede sonar temible, sin embargo basta con asomarse sin
prejuicios a la PC y a Internet para captar que hay en ellas mucho ms beneficio y
disfrute de lo imaginado, mejores posibilidades de ampliar el saber y de participar
en el mundo.
El maestro ya no ser un transmisor unilateral de datos sino un estimulador,
un coordinador, un modelo de aprendiz que muestre no tanto un conocimiento sino
modos de relacin con el conocimiento. Siempre insustituible, no hay tecnologa
que pueda neutralizar la necesidad de un vnculo de confianza, cuidado y
responsabilidad por el otro. El dominio de la tecnologas de la comunicacin y la
informacin en este sector es una necesidad para todos, con independencia del
gnero, la edad, la funcin o la categora.