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ISSN 2237-2164
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IMPRESSO
N282 - 2014
www.jornaldaeducacao.inf.br
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As coreografias desenvolvidas
pelos professores e alunos do
1 ao 5 ano das escolas municipais de Araquari, durante
o Projeto Conhecendo Nosso
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N282 - 2014
Opinio
cursos e percursos.
O caminho correto resgatar o valor do
saber escolar. Algo nos moldes do que foi
feito nas dcadas de 1960 e 1970. Afinal,
todos sabem que um aluno no igual ao
outro. praticamente impossvel ao professor, por mais qualificao que tenha,
conseguir ensinar a todos igualitariamente.
Alm desse aspecto, nem todos os alunos
querem aprender.
Noutro dia, durante um almoo com
uma me de um casal de filhos adultos, seu
celular tocou. Uma terceira pessoa sentada
mesa, em tom de brincadeira, comentou
Atende, deve ser tua filha. Ao que a mulher rapidamente retrucou: No, minha
filha tem educao, ela no telefona para
mim nesse horrio. E continuou: Poderia
ser meu filho, ele se acha no direito de ligar
a qualquer horrio. Imediatamente, o interlocutor perguntou: Como pode? Os dois
no foram educados por voc e do mesmo
jeito? Ao que a me naturalmente respondeu: Sim, mas ele no quis aprender.
Este conversa fez-me perceber que aquela
mulher, com apenas o ensino fundamental,
compreendia muito bem o problema da
aprendizagem. Que , tambm, o problema
da educao brasileira: h muitos alunos
que no querem aprender nas salas de aula.
A verdade que temos nas escolas muitos
alunos que esto l sem saber exatamente o
por qu. Alguns os pais obrigam para no
perder a bolsa doada pelo Estado brasileiro. Outros, vo para encontrar e conviver
com os colegas. Restam poucos os que esto
l por causa do saber.
Enquanto isso, a grande maioria est
na escola sem nenhuma razo lgica. So
realmente poucos os familiares que entendem e repassam aos filhos que a escola o
lugar de criana e de adolescente em busca
de sabedoria.
No h nada errado em ir para a escola
para encontrar e brincar com os amigos.
Afinal, a escola tambm um lugar de
convivncia entre pessoas com objetivos e
metas em comum. Os seres humanos vivem
em grupo e precisam sentir-se participantes
de um grupo. o sentido de pertena.
A escola o terceiro grupo a que pertencemos ao longo de nossas vidas. O primeiro
a famlia. O segundo, geralmente, a
igreja. Mas quem nos levar para a igreja
e para a escola a famlia. Ou seja, somos
socializados pela famlia, portanto, s h
uma sada para a escola, conseguir chegar
famlia daqueles que tm o desejo de estudar
e criar este desejo naqueles que no o tm.
E somente a escola poder fazer isso.
Os governos no conseguem criar esse
sentimento de pertencimento nas pessoas.
Cabe aos gestores, diretores, professores e
demais profissionais que atuam nas escolas
aumentar a autoestima dessa mesma escola.
A escola que sofre de baixa autoestima
tem IDEB baixo, no alcana metas. Portanto, no se reconhece como o Templo do
Saber.
E no sendo o Templo do saber, no consegue criar sentido de pertena nos alunos.
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EXPEDIENTE
Jornalista Responsvel:
Maria Goreti Gomes DRT/SC
ISSN 2237-2164
Reg. Especial de Ttulo n 0177593
Impresso: AN
Tiragem desta edio: 5000
Distribuio dirigida a assinantes,
anunciantes e estabelecimentos de
ensino dos municpios das regies educacionais de Joinville e Jaragu do Sul.
Os artigos e colunas assinados so
de responsabilidade de seus autores
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Opinio Do Leitor
EJA e a arte de educar
jovens e adultos
Por Maria Angela Diafria*
A andragogia, do grego (andros adulto e gogos educar)
se constitui como a cincia voltada
ao ensino de adultos. Ao se pensar
em educao de adultos, precisamos
ter como princpio a ideia de que
algumas particularidades precisam
ser respeitadas e, por essa razo, o
currculo deve ser pensado em funo
das necessidades deste perfil singular
de estudante.
Diferentemente dos usuais mtodos de ensino s crianas, os jovens
e adultos tendem a aprender algo
quando esse conhecimento se associa
a uma necessidade e funo conectadas a sua realidade, de forma que os
contedos tratados em sala de aula
precisam estar relacionados a temas
significativos da vida social e profissional destes alunos. imprescindvel, portanto, que as aulas estejam
baseadas e pautadas em experincias
concretas e funcionais interligadas
vivncia do grupo.
Opinio do leitor
E-mail: opiniao@jornaldaeducacao.inf.br
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Famlia e Escola:
Dilogo de Resgate!
Retomei a rotina de palestras
e visitas s escolas, aqui na
Paraba. E, nas entrevistas que
fao para entender a dinmica da
escola no preparo das palestras
e cursos, pude notar em vrias
instituies um fenmeno em comum: o completo abandono que
se encontra a relao da famlia
com a escola! Claro, se a famlia
no valoriza a escola, no o
filho que ver a escola como um
local importante.
incrvel que o bvio esperado
no esteja acontecendo: pais presentes nas escolas, em reunio, e
que acompanham a rotina diria
(ler agenda, verificar tarefas,
ajudar nos trabalhos), e que
comparecem quando chamados
escola. Estes fatos so a cada dia
mais raros no universo escolar.
O fato de termos uma sociedade que julga como muito boa a
escola dos seus filhos (a imensa
maioria dos pais de alunos da rede
pblica pensa assim) j uma tragdia colossal. O fato de termos
escolas em runas, professores
mal preparados e desvalorizados
pelo governo causa um dano
ao pas semelhante a milhares
de bombas atmicas: os efeitos
da m qualidade sentem-se por
muitos anos, como a radiao.
E temos uma classe mdia que
coloca o filho na escola privada
como deixa roupas na lavanderia,
que despreza a escola, que manda
o advogado representar os pais
nas falhas disciplinares. Que a
escola boa enquanto o filhinho
no reclama ou enquanto a escola
no incomoda os afazeres ou o sagrado passeio de fim de semana...
a coisificao do ensino. Como
se escola fosse bem material.
O aluno precisa sentir os pais
preocupados com a aprendizagem, com o ritmo da aula, com
o dever de casa bem feito, com a
leitura dos assuntos trabalhados
em sala, interessados em ler a
agenda, em conferir o capricho
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Uma aposta na
RPIDAS
formao de leitores
Prmiao internacional
Itapo - A Diretora Pedaggica
Ftima Cristina de
Arajo Pereira e
a Coordenadora
Rosana Brauer receberam no ltimo
dia 22 de agosto em
Curitiba (PR), em
nome da secretria
de educao Terezinha Fvaro da
Silveira, o Prmio
Integrao Latino
Americano 2014.
O prmio concedido pela Cmara
Internacional de
Pesquisas e Integrao Social CIPIS, em
reconhecimento relevante liderana, exemplos, trabalhos, projetos e programas desenvolvidos para melhoria na rea educacional.
A CIPIS uma Organizao no-governamental de incentivo ao desenvolvimento
da integrao econmica cultural e polticosocial entre lderes, empresas, autarquias
pblicas ou privadas na Amrica Latina.
Para a premiao, foram analisados oito
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PROFESSOR
pases e esta a segunda vez que Itapo
destaque internacional pela Educao Empreendedora. A primeira foi em 2011.
A secretria comentou que ficamos gratos
pela premiao que reconhece o trabalho
dos profissionais e os projetos realizados no
nosso municpio. Isto fruto de uma equipe
trabalhadora e uma gesto que apoia a educao e que tem como objetivo um ensino de
qualidade para os nossos alunos.
jornalismo@jornaldaeducacao.inf.br
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ProjetoPerfil
RENOVAO
pedaggica no
SCULO XX
A publicao da coletnea
Releituras
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John Dewey
Plano Dalton:
e a Escola Laboratrio:
educao pela experincia
Mariana Hoffmann, Monike do Esprito
Santo Gil e Thaisa Silva de Souza
Um ensino
individualizante
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Desenvolver um trabalho
pedaggico com crianas uma
atividade que exige dedicao,
organizao e muito conhecimento. preciso que o professor
inove, chame ateno e desperte a
curiosidade do educando. Por este
motivo, provavelmente voc j
deve ter percebido como a presena de diferentes materiais em sala
de aula cada vez mais comum.
Eles esto cada vez mais ldicos,
coloridos e atrativos. Desperta na
criana um interesse sem igual e
estimulam a sua curiosidade. Mas
no de hoje que estes materiais
foram introduzidos no Ensino
Infantil e nos anos iniciais do
Ensino Fundamental.
Voc j deve ter ouvido falar da
educadora Maria Montessori, pois
foi atravs dos seus estudos que o
uso dos materiais didtico-pedaggicos comeou a ser visto como
importante elemento no processo
de ensino-aprendizagem. Montessori nasceu em 1870, em Chiara
Valle. Formou-se em medicina
e terminou seus estudos como
a primeira mulher mdica da
Itlia. Seu trabalho comeou com
crianas excepcionais, o que lhe
proporcionou importantes observaes sobre a Psicologia Infantil.
Montessori viu naquelas crianas seres capacitados de superar
suas limitaes e, ao perceber
a maravilha do conhecimento
dessas crianas e suas capacidades, passou a se perguntar por que
Material Montessoriano
chamado de Barros Vermelhos e Azuis, utilizado
na disciplina de Matemtica
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Decroly
e os centros de
interesse para educar
Juliana Hardt, Leana Gioia Siqueira, Priscila
Fermiano Machado e Shaiene dos Santos Goulart
(Acadmicas do Curso de Pedagogia da UDESC)
Kerschensteiner
e a escola do trabalho
Carlise Fhr, Ediani Mistura e
Fernanda Bernadeth Pacheco
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A pedagogia dos
Escola Waldorf
sonhos: a educao infantil
Ana Paula J. Fraga, Daniela Rezende Riner,
Eliane Silva Barros, Mariana Silveira, Rosane
Machado e Sandra Pfaffenzeller
(Acadmicas do Curso de Pedagogia da UDESC)
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um professor do povo
Fonte: http://www.summerhillschool.co.uk/
Summerhill
Quem nunca sonhou com uma escola
em que a criana pudesse esgotar os seus
desejos e os seus interesses? Uma escola
em que a liberdade no questionada, pelo
contrrio, ela est em destaque? Todos os
comportamentos dos alunos so aceitos
incondicionalmente? Quanto presena
dos alunos na sala de aula, no h obrigatoriedade? Nesta pedagogia, o aluno no
moralizado, censurado ou punido. Pelo
contrrio, a vida na escola regida por
regras elaboradas pelas crianas e pelos
docentes. Estamos falando de Summerhill,
criada em 1921, por Alexsander Neill, que
o responsvel pela pedagogia libertria, a
escola dos sonhos.
Alexsander Neil nasceu na Esccia,
numa poca em que predominava a religio
calvinista. Esta passava uma imagem de
um Deus ameaador e que considerava a
sexualidade sendo m. Ele sofreu presso
familiar quando tinha que deixar de brincar
para estudar. Neil critica a concepo naturalista e idealista da vida. contra a proibio feita s crianas, para ele, as crianas
deveriam seguir os seus prprios desejos.
No de se admirar que o mtodo usado
em Summerhill tenha provocado desaprovaes e at mesmo crticas das autoridades. A satisfatria liberdade para os alunos
tornou-se abundante demais para os que criticavam o novo modelo de escola. Alguns
criticavam dizendo que era uma escola sem
regras e que uma criana ensinada desta
maneira, jamais sobreviveria s cobranas
do mundo, ou seja, no poderiam reconhecer o mundo real. Mas a grande questo
que a liberdade exercida na escola de
Alexsander Neil no significava anarquia
ou falta de regras, pelo contrrio, eram
realizadas assembleias em que se discutiam
diversas regras quanto vida em comum. A
criana era livre na medida em que no afetasse a liberdade do prximo. Uma criana
no poderia tocar instrumentos numa sala
de leitura, por exemplo.
Summerhill um pensionato misto, que
acolhe cerca de 25 meninos e 20 meninas,
dos 5 aos 15 anos. No incio, durante os
primeiros anos, havia somente 10 crianas
em Summerhill. Recebiam crianas difceis; depois, por volta de 1937, havia bem
menos delas. Nas dcadas de 60 e 70 do
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Freinet
colegas. O ponto de
partida destes textos
eram as entrevistas,
as aulas-passeio e as
pesquisas. O processo de tipografia era
realizado juntamente
por todas as crianas
do grupo.
A figura do professor neste mtodo,
a de um professor
democrtico e aberto
a ouvir o que as
crianas tm a dizer.
A democracia um
dos pontos principais
desta pedagogia. Por
este motivo, Freinet
cria as assembleias
escolares, realizadas pelas crianas
com a mediao do
professor, onde so
discutidos os fatos
ocorridos. H a utilizao de trs enve-
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As ideias acerca da Escola Nova comearam a ser disseminadas em Santa Catarina a partir da participao do inspetor
escolar Adriano Mossimann, como delegado, na IV Conferncia Nacional de Educao, realizada no Rio de Janeiro, em 1931.
Promovida pela Associao Brasileira de
Educao e com patrocnio do governo Federal, o evento teve como tema geral As
grandes diretrizes da educao popular:
generalizao do mtodo da Escola Nova
ou Escola Ativa nas escolas brasileiras e
congregou os principais nomes do movimento da Escola Nova brasileiro.
No relatrio que apresentou ao Interventor do Estado de Santa Catarina, general
Assis Brasil, Mossimann mostrou-se
verdadeiramente empolgado com as conferncias assistidas no evento, mas ponderou
que, na sua avaliao, a escola primria
catarinense no possua, naquele momento,
as condies objetivas para a aplicao do
novo mtodo, cientfico por natureza,
o qual abrira horizontes nunca sonhados
pelos nossos melhores predecessores, em
matria de educao. A primeira delas,
estaria relacionada ao despreparo dos professores, sendo, na sua opinio, necessrio,
antes de tudo, reformar as escolas normais,
de onde deveriam sair os pioneiros das
novas ideias.
Referncias:
Norberto Dallabrida
Professor da UDESC
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Freinet e Freire:
a escola que diz sim vida
Adilson de ngelo
Professor da UDESC
que contribuo para criar, para forjar a escola feliz, a escola alegre.
A escola que aventura, que
marcha, que no tem medo do
risco, por isso que recusa o
imobilismo. A escola em que se
pensa, em que se atua, em que
se cria, em que se fala, em que
se ama, se adivinha, a escola que
apaixonadamente diz sim vida.
E no a escola que emudece e me
emudece (Freire, Professora sim
tia no).
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Os diferentes ritmos
da cultura brasileira
Araquari - A Escola Municipal Francisco Jablonsky,
no bairro Itinga, em Araquari,
recebeu no fim de agosto mais
de mil pessoas que foram prestigiar o projeto Conhecendo
Nosso Povo e a premiao da
Olimpada da Lngua Portuguesa. O projeto consiste em apresentaes artsticas e culturais
dos alunos do municpio que
trabalham durante o ano, em
sala de aula, temas relacionados
cultura brasileira das diversas
regies do pas e trazem isso
em forma de msica ou dana,
explica a coordenadora da educao Dbora Guerim Andrade,
da Secretaria da Educao.
Iniciado em 2007, o Conhecendo Nosso Povo tambm
busca fazer com que os alunos
conheam as formaes cultu- Estudantes apresentaram
em diferentes
rais e identificaes do povo coreografias
ritmos brasileiros
brasileiro com sua cultura,
danas, brincadeiras, histria
do povo, medicina popular e algumas festas
A Olimpada realiza um concurso de
tradicionais. As culturas so trabalhadas de 1 produo de textos e premia as melhores
a 5 srie, mostrando por meio das apresenta- produes de alunos das escolas pblicas
es os costumes das regies Sul, Nordeste, de todo o pas.
Em Araquari, os trs primeiros colocaNorte, Centro-oeste e Sudeste do pas.
dos na etapa municipal foram premiados e
Premiao
o primeiro colocado vai participar da etapa
Durante o evento, tambm ocorreu a Estadual. Se passarem nesta fase, devem conpremiao municipal dos ganhadores da correr na etapa nacional, informa Dbora
Olimpada da Lngua Portuguesa, que reaConfira os vencedores da etapa municipal
lizada a cada dois anos, no Brasil. O evento da Olimpada da Lngua Portuguesa:
desenvolve aes de formao de professores
com o objetivo de contribuir para a melhoria
1 Lugar: Murilo Silveira
do ensino da leitura e escrita nas escolas
2 Lugar: Maria Eduarda Hilrio
pblicas brasileiras.
3 Lugar: Jssica Selina Pedroso
* Professor da UDESC e coautor de A Escola da Repblica: os grupos escolares e a modernizao do ensino primrio em Santa Catarina (1911-1918)
(Editora Mercado de Letras, 2011). E-mail:norbertodallabrida@hotmail.com
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7 de Setembro, dia da
independncia?
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Lanamentos
Da Guarda Compartilhada:
Novos Caminhos
Por Sueli Ribeiro*
No dia 13 de junho de 2008, foi sancionada pelo Presidente Luiz Incio Lula da
Silva a lei n 11.698, que trata da guarda
compartilhada dos filhos. A nova lei traz
tona mais um modelo de guarda a ser
adotado pelos pais naquelas hipteses
em que houver o fim da unio conjugal.
At ento, a legislao previa dois tipos de guarda: a compartilhada, em que
o menor mora apenas com um dos pais,
mas no h regulamentao de visitas
nem limitao de acesso criana em relao ao outro, e as decises so tomadas
em conjunto, sendo que ambos dividem
responsabilidades quanto criao e
educao dos filhos; e a guarda unilateral,
em que a criana mora com um dos pais
que detm a guarda e toma as decises
acerca de sua criao, enquanto o outro
passa a ter o direito de visitas, que
regulamentada pelo juiz. Nesse caso, a
penso alimentcia, passa a ser obrigao
do genitor que detm o direito de visita.
Esse modelo de guarda conduz os pais a
tomarem decises conjuntas, levando-os
a dividir dificuldades e solues relativas
aos filhos, alm de minimizar as diferenas e possveis rancores advindos do fim
da unio conjugal. As responsabilidades
sobre a rotina da criana, como escola,
viagens, atividades fsicas, passam a ser
dividida entre pai e me, deixando-os em
p de igualdade perante os filhos.
Todavia, cabe ressaltar que a fixao
da guarda compartilhada dada pelo
juiz, e somente dever ocorrer quando
houver uma relao amigvel entre os
pais. Aqueles casais que vivem brigando e
que no conseguem dialogar dificilmente
conseguiro a adotar esse tipo de guarda.
Caso a dissoluo da unio se d de
forma litigiosa, a guarda compartilhada
ainda ser a principal opo, mas quem
ir decidir qual modelo ser aplicado
neste caso o juiz, que analisar o que
for melhor para o menor.
Com a nova lei, a guarda unilateral
deixa de ser prioridade e passa ento a
guarda compartilhada a ser a opo preferencial nas decises judiciais, mesmo
no caso de no acordo entre as partes,
conforme 2 do dispositivo legal. At
mesmo quem no possui a guarda do
filho, a partir de agora poder pedir a
modificao, que dever ocorrer pela
via judicial.
O Art. 1.584, 1 da lei dispe que:
Na audincia de conciliao, o juiz
informar ao pai e me o significado
da guarda compartilhada, a sua importncia, a similitude de deveres e direitos
atribudos aos genitores e as sanes pelo
* Sueli Ribeiro bacharelanda em direito pela Faculdade Cenecista de Joinville, assistente jurdica
na Robert Advocacia e Consultoria.
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Apoio:
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