LUPITA, KARLA, BRENDA Y GABRIEL

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
-

Cuadro sinptico de los principios conceptos psicopedaggicos. Incluye conceptos psicopedaggicos: metacognicin, cognicin
y autorregulacin del aprendizaje.

LOS PRINCIPIOS CONCEPTOS

PSICOPEDAGGICOS

Winert (1987) es un trmino de segundo orden que resulta conceptualmente claro, no obstante una vez que se realiza su
aplicacin a campos especficos pierde su unicidad.

Metacognicion

Segn Glaser (1994), la metacognicin es una de las reas de investigacin que ms ha

contribuido a la configuracin de las nuevas concepciones del aprendizaje y de la instruccin. A
medida que se han ido imponiendo las concepciones constructivistas del aprendizaje, se ha ido
atribuyendo un papel creciente a la conciencia que tiene el sujeto y a la regulacin que ejerce
sobre su propio aprendizaje.
-

Cognicin

La corriente de la psicologa del desarrollo ve la metacognicion como un fenmeno que surge en algn momento
del crecimiento cognitivo de un sujeto, como una caracterstica misma del desarrollo ontogentico de las
capacidades mentales.
Mart (1994) y Flavell (1985) teora de la mente explica cules son los conocimientos que los nios pequeos
tienen sobre la mente humana y sobre su funcionamiento. Permite explicar cmo los nios se comparan
respecto de sus semejantes como entes cognitivos y hacen posible dar cuenta de la situacin mental de
pequeos con patologas, como el autismo.
Flavell 1985. Es la habilidad metacognitiva debe ser entendida como conocimiento y capacidad de regulacin de
cualquier actividad cognitiva y como tal es una de las tendencias evolutivas propias de la tercera infancia y de

La estructura cognitiva est definida como el conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee
sobre un determinado campo de conocimientos, as como la forma en la que los tiene organizados.
Ausubel resume este hecho de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un
solo principio, enunciara este: El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente".
Como vemos Ausubel le da mucha importancia a la estructura cognitiva.
La teora de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje segn el cognitivismo. Se preocupa de
los procesos de compresin, transformacin, almacenamiento y uso de la informacin envueltos en la
cognicin.
El concepto de cognicin (del latn: cognoscere, "conocer") hace referencia a la facultad de los seres de
procesar informacin a partir de la percepcin, el conocimiento adquirido y caractersticas subjetivas que
permiten valorar y considerar ciertos aspectos en detrimento de otros. La cognicin est ntimamente
relacionada con conceptos abstractos tales como mente, percepcin, razonamiento, inteligencia, aprendizaje.

LOS PRINCIPIOS CONCEPTOS

PSICOPEDAGGICOS

LUPITA, KARLA, BRENDA Y GABRIEL

Autorregulaci
n del
aprendizaje

La autorregulacin se entiende como la capacidad de la persona para dirigir su propia conducta.

Uno de los mbitos en los que ms se ha estudiado es en el del aprendizaje. En este campo, suele
considerarse que el aprendiz autorregulado lleva a cabo las siguientes actividades: formula o asume
metas concretas, prximas y realistas, y planifica su actuacin; la observa, ayudndose si es necesario
con alguna modalidad de registro de conducta; la evala a la luz de criterios prefijados, con el fin de
valorar su eficacia para conseguir las metas; finalmente, reacciona, dependiendo del grado de ajuste
entre las demandas de la meta y la actuacin real.
En los estudios sobre la autorregulacin del aprendizaje hay inters creciente por explicar de qu manera
los estudiantes acaban convirtindose en los directores de su proceso de aprendizaje, la autorregulacin
del aprendizaje no es una capacidad mental, como la inteligencia, o una habilidad, como la lectura, sino
un proceso auto dirigido a travs del cual los aprendices transforman sus capacidades mentales en
habilidades acadmicas.