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rea: MATEMTICA
PROGRAMACIN ANUAL
I.
DESCRIPCIN GENERAL
El mundo de hoy est fuertemente marcado por los cambios tecnolgicos y cientficos, as como por la globalizacin;
aspectos que influyen en vida diaria del hombre. En este contexto, la matemtica est presente en diversos espacios de la
actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza; y nos
ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido, resulta difcil concebir un rol
participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juegan las matemticas, pues se han convertido en
una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo.
En los tiempos actuales, la matemtica tambin ha sufrido ciertos cambios debido a que ya no se le percibe como una
ciencia acabada, abstracta y totalmente desligada de la vida real sino, por el contrario, ha sido sustituida por una
matemtica producto de la construccin y del pensamiento reflexivo del hombre, la cual tiene mltiples aplicaciones a la
vida diaria. Ms an, se hace trascendental -tanto para el desarrollo de otras ciencias- como para la toma de decisiones en
la sociedad. Por otro lado, es sabido que toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes matemticos de forma natural y
que sus competencias matemticas se van desarrollando de manera progresiva en la educacin formal y no formal.
Finalmente, cabe mencionar que la finalidad del currculo de matemtica es desarrollar formas de actuar y pensar
matemticamente en diversas situaciones que permitan al estudiante interpretar e intervenir en la realidad. De esta forma,
la matemtica deja de ser una ciencia de nmeros y espacio para convertirse en una manera de pensar, en un proceso
complejo y dinmico resultante de la interaccin de varios factores.
Ello implica asumir desafos en el proceso de enseanza-aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y
significatividad, y poniendo nfasis en el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen
de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como
propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la
Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la
regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes practiquen matemtica
mediante acciones orientadas a resolver problemas sobre los nmeros enteros, mltiplos y divisores; proporcionalidad
directa e indirecta, fracciones y decimales en diferentes contextos; y mximo comn mltiplo y mnimo comn divisor. Al
desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que
cuenta para resolver problemas al implementar un plan de investigacin sobre porcentajes, aumentos y descuentos
porcentuales, y proporcionalidad en variados contextos; utilizando estrategias heursticas, procedimientos de clculo y
estimacin, entre otros. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en funcin
a experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razn proporcional, regularidades
relacionadas a exponentes positivos, as como las propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica explorar el entorno y
reconocer en l problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan
en las construcciones arquitectnicas, expresiones artsticas, y manifestaciones de nuestra cultura. Equivalencia en
situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotizacin con monedas extranjeras, en condiciones de
distribucin de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razn al tiempo, aumento de masa
corporal en relacin a la alimentacin, tendencia del incremento del costo en razn al tiempo transcurrido. Estos campos
permiten abordar la matemtica mediante las transformaciones geomtricas, las progresiones aritmticas y geomtricas,
las ecuaciones e inecuaciones lineales con una incgnita, y las funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los
estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas
implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos
contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad; utilizando estrategias heursticas y procedimientos
algebraicos. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en funcin a
experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresin aritmtica y geomtrica, la igualdad y desigualdad,
as como en las funciones.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes practiquen
matemtica mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cilindros, polgonos, tringulos y
cuadrilteros; as como la ubicacin y medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de
aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos de tal forma que
caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de formas bidimensionales y tridimensionales. Al desarrollar
esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para
resolver el problema implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre caractersticas de formas
geomtricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geomtricos conocidos, el empleo de mapas a
escala, etc.; utilizando estrategias heursticas y procedimientos geomtricos con recursos como la regla y el comps.
Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en funcin a propiedades y
caractersticas geomtricas, esto involucra establecer relaciones lgicas y de jerarqua entre formas geomtricas
estudiadas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los estudiantes tengan
la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad; de tal forma
que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio
estadstico, as como los tipos de inferencias. Incluye, adems, el reconocimiento del papel que desempea la poblacin,
y lo aleatorio en encuestas y experimentos; la comprensin del significado de los datos cuantitativos y cualitativos y la
interpretacin de los grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al
desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que
cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo, organizando fichas de registro,
procesando datos; analizando y obteniendo sus propias conclusiones a partir de grficos estadsticos (grfico circular, de
barras e histogramas) y medidas de tendencia central; as como la probabilidad, mediante los experimentos aleatorios, el
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES QUE
REQUIEREN
GESTIONAR
DATOS
Matematiza situaciones
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO
Matematiza situaciones
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA
DURACI
N EN
SEMANA
S
/SESION
ES
Matematiza situaciones
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
Matematiza situaciones
II.
CAMPOS
TEMTIC
OS
PRODUC
TO
Unidad 1
Ttulo
"Nos alimentamos correctamente"
Situacin significativa:
Los estudiantes de 1ero de Secundaria se
encuentran en pleno proceso de
crecimiento por lo que es necesario que
conozcan la importancia de contar con
una buena alimentacin para prevenir
enfermedades y llevar una vida sana.
Cmo podemos saber qu tipos de
alimentos nutritivos consumimos con
mayor frecuencia? Qu ocurre si
consumimos menos nutrientes de los
necesarios de cada uno de los rubros?
Cmo podemos saber la cantidad de
caloras que necesitamos consumir?
Unidad 2
Ttulo
"Conocemos a nuestro pas"
Situacin significativa:
La diversidad cultural y geogrfica de
nuestro pas se explica, en gran parte, por
la existencia de una numerosa variedad
de condiciones climticas y geogrficas a
las que el habitante peruano se ha ido
adaptando a lo largo de la historia.
Cules son las particularidades de
aquellas regiones ajenas a las que
habitamos? Cmo el ser humano se
adapta a las distintas condiciones que la
naturaleza le impone?
Unidad 3
Ttulo
"Proponemos soluciones para el sistema
de transporte"
Situacin significativa:
Uno de los problemas ms grandes que
enfrenta la ciudad de Lima es el
transporte pblico. Se hace importante
entonces evaluar el impacto en el medio
ambiente, los mecanismos para
reordenarlo y la prevencin de riesgos en
el transporte pblico. Qu medios de
transporte se utilizan ms
frecuentemente? Cules resultan ms
seguros? Cunto tiempo del da pasamos
Tablas de
frecuencia
s y grfico
de barras
11
sesiones
Medidas
de
tendencia
central
Nmeros
racionales
Panel
informativo
sobre una
sana
alimentaci
n
Proporcionali
dad
Ecuacin
lineal
Proporcionali
dad y
escalas
9
sesiones
Nmeros
enteros
Boletn
informativo
Nmeros
racionales
Volumen
8
sesiones
Proporcionali
dad
Tablas de
proporcionali
dad
Constante
de
proporcionali
dad
Nmeros
racionales
Informe a
la
comunidad
educativa
en un medio de transporte
aproximadamente? Por qu se producen
los accidentes de trnsito?
Unidad 4
Ttulo
"Descubrimos la matemtica en el arte"
Situacin significativa:
Nuestro pas posee un gran bagaje
histrico como resultado de todas las
culturas que se desarrollaron a lo largo de
nuestro territorio.
Cunto sabemos sobre nuestra cultura
prehistrica?
Cmo se presenta la matemtica en las
construcciones de las culturas antiguas?
Los pobladores de las culturas antiguas
saban matemtica?
Unidad 5
Ttulo
"Establecemos un negocio"
Situacin significativa:
Hoy en da se nos presentan muchas
oportunidades para vender productos.
Para tener xito es necesario llevar, de
manera organizada, todos los ingresos y
egresos. Asimismo, es indispensable
hacer un clculo correcto de los productos
vendidos y sus precios.
Cmo saber las preferencias de las
personas? Cmo organizar los ingresos y
egresos?
Unidad 6
Ttulo
"Aprendemos a ser buenos negociantes"
Situacin significativa:
En la actualidad, cada vez hay ms y ms
microempresarios. Para ser un buen
negociante es necesario aplicar la
matemtica para obtener mejores
beneficios.
Qu debe saber un buen negociante?
Cmo actuar en el rubro de ventas de
terrenos? Cmo administrar las ventas?
Unidad 7
Transformacion
es
geomtricas
reas y
permetros
de polgonos
regulares
15
sesiones
Grfico de
barras y
grfico
circular
Panel
informativo
sobre
nuestra
cultura
prehistric
a
Rectas
paralelas y
perpendicular
es
Tablas para
datos
agrupados
y no
agrupados
Histogram
as
12
sesiones
Nmeros
enteros
Plan de
presupuest
o
econmico
Mltiplos y
divisores
MCM y
MCD
Ecuaciones
de primer
grado con
una
incgnita
12
sesiones
12
Inecuacion
es
rea y
permetro
de
polgonos
regulares e
irregulares
Volumen
Trptico del
buen
negociante
Plan de
Ttulo
"Reciclamos latas, botellas y cajas de
plstico
Situacin significativa:
Nuestro mundo viene afrontando una
crisis ambiental producto de la
contaminacin generada por el exceso de
basura. Es importante gestionar un plan
de reciclaje para reutilizar, en vez de
desechar. Qu objetos se pueden
reciclar? Qu usos les podemos dar?
Qu pasara en el futuro si es que no
cuidamos el planeta?
Unidad 8
Ttulo
"Calculamos lo que cargamos
diariamente"
Situacin significativa:
Un estudio estadstico muestra que el
50% de los nios y el 70% de las nias
sufren de dolores en la espalda. Cunto
es el porcentaje del peso corporal como
mximo que puede cargar un estudiante?
Qu soluciones se pueden dar a este
problema? Cmo informar de este
problema a la comunidad estudiantil?
de
cilindros
Prismas
regulares e
irregulares
sesiones
Cubos
Funciones
lineales
Mtodos
grficos
Fracciones
y
decimales
Fracciones
equivalent
es
15
sesiones
Experimen
tos
aleatorios
Probabilida
d
Espacio
muestral
Regla de
Laplace y
diagrama
del rbol
III.
reciclaje
94
sesiones
Boletn
informativo
IV.
Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, con datos actualizados sobre la alimentacin, el cuidado del cuerpo y el
cuidado del planeta mediante el reciclaje.
V.
MATERIALES Y RECURSOS
-
Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? del VI
ciclo (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
https://www.geogebra.org/