Evaluacin Integral Herencia y

Evolucin

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UNIVERSIDAD SANTO TOMS

VICERRECTORA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD DE EDUCACIN
LICENCIATURA EN BIOLOGA CON NFASIS EN EDUCACIN AMBIENTAL
EVALUACIN INTEGRAL PLAN FLEXIBILIZADO
HERENCIA Y EVOLUCIN
CDIGO 17383
I - 2015
Nivel: II
Ciclo: De formacin bsica general
rea: Fundamental
Tipo: Terico - Prctico
Campo de formacin: Especfico
Material Didctico: MADER, Sylvia. Biologa. Editorial Mc Graw Hill. Mxico. 2007.

INTRODUCCIN
En el campo especfico del segundo semestre, se abordan los elementos conceptuales
bsicos sobre herencia y evolucin, que llevan al estudiante a comprender, como han
ocurrido los procesos evolutivos desde hace 3500 millones de aos que surgi la vida en
el planeta tierra, a partir de organismos unicelulares sencillos que han ido cambiando y se
han adaptado de acuerdo a las condiciones ambientales hasta generar nuevas formas de
vida, fue de esta manera cmo surgi la biodiversidad. Uno de los personajes destacados
por sus portes cientficos en este tema es el naturista Charles Darwin, quien durante 5
aos, en su viaje a bordo del Beagle, realiz importantes observaciones sobre cambios
geolgicos masivos, especies de plantas y animales, y recoleccin de especmenes fsiles.
Por su parte, la herencia tambin se aborda en este campo, partiendo de conceptos
fundamentales que ayudan a comprender la estructura y la dinmica que enmarca esta
ciencia de la biologa, partiendo de que la informacin hereditaria se almacena en el ADN
(cido desoxirribonucleico) y de los genes que a su vez son parte de los cromosomas. Entre
los principios de la herencia estn los que predicen las probabilidades de que los
descendientes hereden un rasgo de uno de los progenitores. Estos principios se han
aplicado en el cultivo de plantas, cra de animales, as como en el estudio
de
enfermedades genticas humanas. Los principios de la herencia son fundamentales en la
comprensin de muchos otros temas de la biologa, desde la evolucin y diversidad de la
vida hasta la reproduccin y desarrollo de los organismos.

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La finalidad del campo especfico del segundo semestre es dotar al estudiante con los
elementos conceptuales bsicos sobre las teoras celular, gentica y evolutiva que le
permitan comprender los procesos biolgicos que le otorgan la calidad de ser vivo a un
organismo, incluida la teora evolutiva: Concepto unificador de la biologa fundamental
para direccionar al tema de la crisis ambiental del planeta que en cierto modo es una
adaptacin errnea del hombre a las condiciones del planeta.

JUSTIFICACIN
Las definiciones de vida y evolucin biolgica en cuanto al origen de las especies se
profundizar mediante ejemplos, en cmo las fuerzas evolutivas actan en las poblaciones
y se desarrollan mecanismos de aislamiento reproductivo durante la formacin de nuevas
especies. Es importante identificar los patrones de la evolucin, cmo causante de la
diversidad de las especies.

El estudio de la evolucin de los organismos, debe centrar la atencin en su origen como

resultado de un largo proceso evolutivo, en el que interactan factores biolgicos y
ambientales. Estos conocimientos propiciarn la reflexin y el debate. Es importante hacer
la reflexin en que todos los organismos han evolucionado junto al resto de los
componentes de la biosfera de la cual forma parte, y que su actividad influye decisivamente
en el equilibrio de la naturaleza.
NCLEO PROBLMICO
Cmo la gentica es una herramienta poderosa para reconocer la evolucin,
mantenimiento y desarrollo de la vida en el planeta tierra?

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE 1
Consiste en desarrollar el foro en el aula virtual.
1. Participacin en el foro, el objetivo de esta actividad es exponer los conceptos de
gentica, herencia y evolucin que usted ha construido hasta este momento, por
tanto no es conveniente para este momento que se consulte material bibliogrfico
ni en lnea, al respecto.
Para usted qu es Gentica, Herencia y Evolucin?

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REGLAS DEL FORO: Los estudiantes participan en el foro durante las fechas establecidas
por el docente, expresan en l su punto de vista y/o debaten frente al punto de vista de
algunos de sus compaeros.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE 2
1. Construya un contexto en el que presente un ejemplo biolgico, tomando un carcter
importante y notorio de un ser vivo con el cual pueda explicar los conceptos de: fenotipo,
genotipo y los diferentes tipos de transmisin del carcter (dominante, recesivo,
codominante, espistsis, etc) elegido.
2. Elabore el rbol genealgico de su familia, tomando 4 generaciones. Puede tomar como
fenotipo el color de los ojos, el color del cabello o si conoce alguna caracterstica que se
halla transmitido de generacin en generacin.
3. Construya un modelo didctico, con el que pueda explicar los procesos de mitosis y
meiosis. Importante: Para el da de la socializacin deben presentar el modelo a todo el
grupo, pero para efectos de entrega de la actividad para su evaluacin deben incluir en el
trabajo escrito las fotos secuenciales del modelo con una breve explicacin escrita.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE 3
Desarrolle los siguientes ejercicios genticos teniendo en cuenta las leyes de Mendel.
1. Una mujer tiene el pelo rizado y su marido tiene el pelo liso. Cuando se enteran que
van a tener un hijo se preguntan cmo ser el pelo de ste. La madre argumenta
que lo tendr liso porque el padre de ella (abuelo del futuro nio) tena el pelo liso.
El marido responde que debera tenerlo rizado porque sus dos padres (los abuelos
paternos del futuro nio) tenan el pelo rizado. Sabiendo que se trata de un carcter
autosmico, determinar:
a) Tipo de herencia del carcter.
b) Genotipos de los individuos de la familia.
c) Probabilidad de pelo liso en el nio que va a nacer.

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2. En el ganado la falta de cuernos es dominante sobre la presencia de cuernos. Un toro
sin cuernos se cruz con tres vacas. Con la vaca D que tena cuernos, tuvo un ternero sin
cuernos; con la vaca H, tambin con cuernos, tuvo un ternero con cuernos; con la vaca G,
que no tena cuernos, tuvo un ternero con cuernos. Cules son los genotipos de los cuatro
progenitores?, Qu otra descendencia, y en qu proporciones, cabra esperar de estos
cruzamientos?
3. Realice un cuadro comparativo de las diferentes teoras evolucionistas que existen,
incluyendo un texto corto y dibujos que expliquen:
- Los postulados que cada una de ellas presenta sobre el origen de los organismos
- Su fundamento
- Sus Pros y Contras

CRITERIOS DE EVALUACIN
Para evaluar el trabajo se tendr en cuenta los siguientes criterios e indicadores:
CRITERIO TERICO CONCEPTUAL.
Este criterio hace relacin a los saberes propios que tiene el estudiante sobre la disciplina
orientadora y el apoyo de otras que se vieron en los otros campos de formacin. Es
necesario que usted cumpla con lo siguiente:

Presenta de manera clara y organizada una introduccin, que permita ubicar al

lector sobre lo que trata el trabajo.
Demuestra capacidad analtica, sinttica y argumentativa para plasmar ideas
principales.
Plantea de manera clara y concreta los logros del tema plateado.
Argumenta clara y concretamente desde los otros campos de formacin el
conocimiento de los temas planteados en este semestre.
Justifica clara y concretamente el porqu es conveniente trabajar la problemtica
estudiada y cules son los aportes que va a dejar.
Argumenta de forma clara y con sentido la importancia del tema tratado desde la
educacin.

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CRITERIO PRCTICO.
Este relacionado con el saber contextualizar y para la autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin se tendrn en cuenta los siguientes indicadores:

Integra los elementos tericos de las otras disciplinas para resolver los interrogantes
planteados en los puntos de esta evaluacin.
Indaga en otras fuentes sobre los procesos de investigacin.
Aplica los conocimientos adquiridos para responder a los interrogantes planteados
en la evaluacin del aprendizaje.

CRITERIOS PROCEDIMENTALES.
Se refiere al desarrollo de destrezas y habilidades y est relacionado con el saber hacer.
Para la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin se tendrn en cuenta los
siguientes indicadores:

Aplica las normas y tcnicas para presentar un trabajo escrito.

Sintetiza de manera clara y lgica sus ideas en el desarrollo del trabajo.
Refleja en la presentacin del trabajo un apropiado desarrollo metodolgico.
Presenta ideas coherentes y concretas a cada uno de los interrogantes planteados
en la evaluacin.
Utiliza los recursos que tiene a su alcance para indagar sobre estrategias
pedaggicas.

CRITERIO VALORATIVO ACTITUDINAL.

Hace alusin a las manifestaciones relacionadas con el contexto especfico, consigo mismo
y con los otros. Para la autoevaluacin, co-evaluacin y hetero-evaluacin se tendrn en
cuenta los siguientes indicadores:

Demuestra apertura para aportar ideas a los dems.

Muestra inters para aprender.
Detecta sus necesidades para aprender.
Adopta una posicin crtica y constructiva durante la socializacin.
Es creativo e innovador para socializar sus ideas.

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CRITERIOS METODOLGICOS
Las preguntas debern ser respondidas en un informe anexo y cumplir con todos los
elementos exigidos para su presentacin, estos son:

Rejilla: Donde se diligenciar todo el proceso de autoevaluacin.

Gua de Evaluacin: Debe anexar la gua que trabaj para este campo.
Introduccin: Donde se da a conocer toda una panormica sobre el contenido que
est presentando.
Justificacin: Dar razones que argumenten el porqu es importante trabajar este
ncleo problemtico.
Objetivos: Hace referencia a lo que persigue el estudiante con este campo de
formacin, teniendo en cuenta el qu, el cmo y l para qu.
Procedimiento: Es escribir cada uno de los pasos que usted va a realizar en el
desarrollo de este informe.
Conclusiones: Son los aportes y reflexiones que le brind el desarrollo de esta
evaluacin como futuro(a) licenciado.

NOTA
Es importante y de carcter obligatorio que conserve copia del desarrollo de ste informe y
le anexe la retroalimentacin dada por el profesor. (Organice este documento en carpetas
o portafolios), por que las necesitar en caso de hacer recuperacin o cuando otros campos
de formacin las requieran. Igualmente es necesario que tenga claridad crtica, buenos
argumentos y estar muy bien preparado(a) para el da de la socializacin.

BIBLIOGRAFA SUGERIDA
Dastur, Adi E.; Tank, P. D. Journal of Prenatal Diagnosis & Therapy, 2010, Vol. 1 Issue 1,
p3-4, 2p, 1 Color Photograph; DOI: 10.4103/0976-1756.62132.
Kampourakis, Kostas; Roumeiiotou, Katerina. Biologist, Apr2004, Vol. 51 Issue 1, p54-57,
4p
Especialidades:
HEREDITY;
GENETICS;
SCIENTISTS;
BREEDING; MENDEL'S law; MENDEL, Gregor, 1822-1884.