LA IMAGINACIN Y EL ARTE EN LA INFANCIA

VIGOTSKY

El autor divide este libro en 8 captulos, de los cuales los 3 primeros nos inician de
donde nos viene la creatividad y la imaginacin y los otros 5 nos habla de la imaginacin
en los nios y adolescentes. En este apartado nos limitaremos a analizar brevemente los
primeros 4 captulos.

En el primer captulo se ocupar por definir la actividad creadora como toda

realizacin humana creadora de algo nuevo: reflejos de algn objeto del mundo externo,
construcciones del cerebro o del sentimiento que viven y se manifiestan solo en el propio
ser humano.
Existen dos tipos de impulsos para crear:
uno de ellos es el reproductor, con el que repetimos con ms o menos precisin algo
que tenemos en nuestra memoria. No crea nada nuevo.
el otro es el creador-combinatorio que proviene de la imaginacin y la fantasa. El
cerebro no se limita a recordar sino que es capaz de combinar, reelaborar y crear.
Desde la infancia se observan estos procesos creadores. Los juegos de los nios no se
limitan a recordar experiencias vividas, sino que las reelaboran creadoramente,
combinndolas entre si y edificando con ellas nuevas realidades.

En el segundo captulo nos enumera las 4 formas bsicas que ligan la fantasa y la
realidad:
por la relacin directa del hombre con la experiencia. La fantasa construye siempre
con materiales tomados de la realidad extrados de la experiencia anterior del
hombre. La imaginacin se apoya en la experiencia.
gracias a la experiencia ajena o social, a partir de la cual el hombre puede imaginar
lo que no ha visto al poder percibir con descripciones ajenas lo que no experimento
personal y directamente. Ej: leo el relato de grandes historiadores y me imagino el
desierto de Sahara. La experiencia se apoya en la imaginacin.
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 por las emociones y los sentimientos. Por un lado, los sentimientos influyen en la
imaginacin ya que toda emocin tiende a manifestarse en imgenes determinadas.
Por otro lado, la imaginacin es la que influye en los sentimientos
la cuarta forma cierra el crculo de realidad-fantasa y fantasa-realidad. Cuando la
fantasa representa algo completamente nuevo no existe ni en la experiencia del
hombre ni es semejante a ningn objeto real, pero al recibir forma nueva, al tomar
encarnacin material, esta imagen cristalizada, convertida en objeto, empieza a
existir en el mundo y a influir sobre los dems objetos.

El tercer captulo nos explica cmo funciona el mecanismo de la imaginacin

creadora. Encontramos siempre la percepcin externa e interna que sirve de base a
nuestras experiencias. Luego viene un proceso muy complejo cuyas partes fundamentales
son la disociacin y la asociacin de las impresiones percibidas. Es decir, primero disocia
la realidad para seleccionar y exagerar los elementos elegidos. Finalmente los agrupa
combinando imgenes aisladas y encajndolas en un cuadro complejo.

En el cuarto captulo comienza a desarrollar las etapas de la imaginacin en la infancia

y en la adolescencia. En cada periodo de desarrollo infantil, la imaginacin creadora acta
de modo peculiar, concordante con el escaln de desarrollo en que se encuentra el nio.
La imaginacin del nio y el adulto son diferentes. Si bien en otro momento se ha afirmado
que la fantasa del nio es ms rica y variada que la de los adultos, el autor refiere que en
realidad esta es ms pobre y que en el proceso de crecimiento del nio se desarrolla
tambin su imaginacin. Los frutos de la verdadera imaginacin creadora pertenecen solo a
la fantasa ya madura. No slo el material con que la imaginacin edifica es en el nio ms
pobre que en el adulto, sino que adems, el carcter de las combinaciones a que se somete
este material cede considerablemente por su calidad y por su variedad al de las
combinaciones del adulto.
De todas formas, los nios pueden imaginarse mucho menos cosas que los adultos, pero
creen ms en sus fantasas y la controlan menos, y por eso la imaginacin en el sentido
vulgar, corriente de la palabra (osea como algo inexistente o soado) es mayor en el nio.
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