INFORME DE PRCTICAS PROFESIONALES

1.- Intencin (nivel explicativo).

Adquirir un conocimiento cada da implica esfuerzo y dedicacin, es por ello
que se ha buscado la manera que en cada prctica profesional se mejore en
cuanto al nivel educativo y laboral. Uno de los retos ms importantes que se
presenta en la prctica profesional es adquirir nuevas experiencias que se basen
en la enseanza hacia los alumnos, si bien sabemos ellos son el motor principal
para llevar a cabo las prcticas profesionales.
La prctica profesional se ha vuelto un pilar fundamental en todo estudiante de la
carrera de Licenciatura en Educacin Primaria (LEP), en ella se ha visto reflejada
la mejora y la transformacin del normalista. Desde un inicio se catalog a las
prcticas profesionales como una accin contundente que implica inters por parte
del estudiante, porque servir para su preparacin profesional; en primero y
segundo semestres se orienta al estudiante a realizar las prcticas profesionales
de tal modo que se valla inmiscuyendo en la observacin de la labor docente, en
tercero y cuarto semestres se pide al estudiante realizar actividades frente a grupo
en dos asignaturas (espaol y matemticas), en quinto y sexto semestres se gua
al estudiante sobre las prcticas en un tiempo determinado de tres semanas, es
decir, una de observacin y dos semanas de prctica frente al grupo impartiendo
todas las asignaturas; por ultimo sptimo y octavo semestres que corresponde a
las prcticas profesionales y cumpliendo un horario estipulado de trabajo.

A) Explicar

la

importancia

que

tiene

la

mejora

la

transformacin de su prctica profesional

Las prcticas profesionales ha servido para mejorar nuestro trabajo docente,
podemos deducir la importancia que tiene esta accin en el quehacer docente
puesto que sirve, en primera instancia para guiarse en las actividades del aula
mediante la utilizacin de los recursos didcticos (auxiliares, materiales y medios)
que se encargan de complementar el aprendizaje de los alumnos; dichos alumnos
son quienes requieren del desarrollo de actividades de acuerdo a sus necesidades

educativas, tal como es el caso de las zonas urbanas, rurales e indgenas que
presentan carencias en

educacin; por ltimo la evaluacin que arroja como

resultado qu tan bien se ha desarrollado dichas prcticas desde el inicio de la

carrera.
Es preciso mencionar que desde un principio las prcticas profesionales han
venido cumpliendo un papel fundamental en el estudiante, puesto que ha servido
para mejorar los aspectos de la enseanza-aprendizaje, actualmente se toma este
trmino como una accin que repercute mucho en la formacin del estudiante, se
adquiere valores ticos, principios y compromisos que de cierta manera
contribuyen a la buena formacin docente.

B) Compromisos que el normalista asume como responsable

de su prctica docente.
Al desarrollar las prcticas profesionales se adquieren compromisos que como
normalista debe asumirse, primeramente ejercer la tica profesional como un
requisito fundamental para ejercer bien la labor, esto se basa en la personalidad
positiva del normalista, en la interaccin con los alumnos y su forma de trabajo,
tomando en cuenta el contexto y la necesidad de los alumnos, ensear de manera
equitativa, es decir, sin hacer excepcin alguna sobre la cultura, religin, raza etc.
Un compromiso ms es adquirir el conocimiento necesario para desempear
correctamente la prctica docente, en el aspecto terico tomando en cuenta los
planes y programas de estudio vigentes, enfoques, contenidos. Etc. En lo prctico
que se basa en la ejecucin de las planeaciones, abordar los contenidos para
lograr los aprendizajes esperados y por ende un buen aprendizaje significativo; es
decir un conocimiento que le sirva al alumno para desempearse en el contexto
educativo y social.
Educar con valores es tambin un compromiso que requiere de la dedicacin del
normalista puesto que se basa en la interaccin inmediata del maestro-alumno
para llevar a cabo el uso de los valores en la vida cotidiana, adems consiste en
educar al alumno bajo responsabilidades que debe asumir dentro del saln de

clases y fuera de ella. Primeramente cumplir con las tareas que ha de realizarse
en el aula que han de servirle para obtener un buen conocimiento, de igual
manera las tareas extra clase que tienen como objetivo la retroalimentacin de lo
visto en la clase.
Inculcar el trabajo colectivo en los alumnos que se basa en la comunicacin
entre los mismos alumnos mediante trabajos en equipo, con el propsito de llevar
a cabo los valores como; la igualdad, el respeto y la convivencia, evitando la
exclusin, el racismo y la desigualdad entre ellos mismos y en la sociedad.
Un mediador del conocimiento ser el que guie el proceso de aprendizaje de los
alumnos, moldearlos de tal manera que las dudas o complicaciones que se
presente en las actividades dentro del aula sean resueltas sin problema alguno.
Como estudiantes normalistas se tienen presentes las responsabilidades que se
adquieren al desarrollar las prcticas profesionales, primeramente el tomar a cargo
a un grupo implica realizar y ejecutar las planeaciones didcticas que vayan
acorde al libro de texto y a los planes y programas de estudio, tomando en cuenta
las necesidades que presentan los alumnos, es decir refirindonos al contexto
escolar en el que se desarrollen.
Cumplir con el reglamento interno de la escuela primaria es una responsabilidad
que implica llegar a la hora de entrada, cumplir con el horario de trabajo
establecido y de salida, colaborar con los eventos que se realicen y asistir a
cursos o juntas que amerite la carrera profesional.
Cumplir con el cronograma de actividades es decir, con el horario de cada
asignatura, llevar el seguimiento del tiempo establecido para evitar arrebatarles a
los alumnos parte de receso o de salida, puesto que son espacios establecidos del
alumno para desempear actividades de inters personal.

C) Ambigedades y conflictos que enfrenta en su prctica

profesional.
El contexto social influye demasiado en el conocimiento y conducta del alumno, es
por ello que al desarrollar las prcticas profesionales se puede detectar cules son
las deficiencias que presenta un grupo en cuanto al proceso de aprendizaje,
podemos encontrar grupos donde exista un bajo rendimiento escolar, es decir,
poco inters por aprender, as tambin la disciplina no puede ser la adecuada para
generar un buen ambiente de aprendizaje, sin embargo existen otros factores que
participan en el bajo rendimiento escolar, como alumnos con capacidades
diferentes y habilidades motrices, que sin duda alguna surgen como una barrera
para el aprendizaje.
Al permanecer frente a grupo se presentan situaciones que repercuten en la vida
laborar del normalista, son situaciones que permiten obtener experiencias sobre la
docencia ya sean buenas o malas. Existen factores que repercuten en el
desarrollo de la prctica profesional, esto se basa a las debilidades que tiene el
normalista por ser un aprendiz de la docencia, dichas debilidades se presentan
como falta del dominio del tema, puesto que en grados superiores como 5 y 6 se
abordan contenidos complicados de resolver, y ms an al explicar dichos
contenidos se dificulta porque no todos los alumnos se encuentran en un mismo
nivel educativo, otro factor que repercute es la estrategia de trabajo por la falta de
recursos didcticos que faciliten el aprendizaje y el desarrollo de las actividades
dentro del aula.

2.- Planificacin

(nivel explicativo)

Es conveniente tomar en cuenta que las problemticas o dificultades del alumno

dentro del aula siempre estn presentes al realizar actividades, sin duda alguna
puedo mencionar que el desarrollo del alumno depende del conocimiento que
presente sobre las asignaturas, es por ello que me he visto a la necesidad de
tomar en cuenta aquel problema que se hace ms presente a nivel general con el
fin de analizarlo y manipularlo para darle un tratamiento y llevar a cabo una posible
solucin, todo en base a procedimientos que se desarrollarn en la prctica
profesional.

A) Diagnstico (dar cuenta de la prctica que se desea mejorar)

En el mes de noviembre del ao 2014, dieron inicio las prcticas profesionales que
corresponden al sptimo y octavo semestres, con el propsito de mejorar la
calidad como docente practicante, en cuanto a conocimiento y experiencia. Dicha
prctica se est llev a cabo en el sexto grado grupo A de la Escuela Primaria Don
Miguel Hidalgo y Costilla ubicada en el municipio de Huehuetn, Chiapas.
Es preciso mencionar que dicho grado presenta dificultades de aprendizaje, es
decir, hablando a escalas se encuentran en un nivel medio de aprovechamiento
acadmico, es por ello que desde un principio en las prcticas profesionales se
comenz con la realizacin de actividades de todas las asignaturas, del cual pude
percatarme que si el alumno no tiene conocimiento de espaol y matemticas
difcilmente desarrollar las materias faltantes, por ejemplo en espaol el alumno
aprende a leer, escribir, a interpretar textos y hacer uso de signos ortogrficos y en
matemticas aprende a hacer uso de los nmeros, sumar, restar ,multiplicar y
dividir, adems adquiere la capacidad de resolver problemas cotidianos, es as
que la transversalidad se basa en la relacin de las asignaturas que le permite al
alumno desarrollarse dentro del aula con la finalidad de sacar a flote las
actividades que se presenten.
Se requiere mejorar la prctica profesional porque se considera necesario tomar
en cuenta el nivel de prctica docente, es decir, mejorar el ritmo de enseanza-

aprendizaje, para ello se pretende que el manejo de contenido est a la

vanguardia ya que como bien se sabe el rol principal del docente es ensear y
para que eso se realice correctamente se requiere de un conocimiento amplio
sobre lo que se abordar en los libros, en base a esto se desea mejorar tambin la
forma de expresin, es decir, al explicar una actividad tener un buen uso del
lenguaje, para que sea comprensible lo que se realizar.
El uso de recursos didcticos cumple tambin un rol importante en el
mejoramiento de las prcticas profesionales porque desempea la funcin de
hacer ms dinmica las actividades del libro, logrando un buen ambiente de
aprendizaje.

Planteamiento del problema

La dificultad de escritura es un problema que afecta el proceso de enseanzaaprendizaje, se conoce de manera general como disgrafa aunque engloba
problemas de diferente naturaleza. La disgrafa superficial se basa en el trastorno
en la va ortogrfica provocando una mala escritura de palabras. Se ha elegido
este tema porque se considera de suma importancia darle un tratamiento propicio
para logar resultados productivos en cuanto a la buena escritura. Si bien sabemos
la lecto-escritura es la base principal de un buen aprendizaje, ya que mediante ella
el alumno se desarrolla en el contexto ulico y social.
En el 6 grupo A se detect el problema de confusin de grafas en la asignatura
de espaol, dicho problema se manifest al escribir un dictado de palabras, en el
que se dio a notar la confusin de las grafas (b por d), (g por j) y (s por c y z) y al
escribir un texto llamado la rana que quera ser una rana autntica del libro
espaol lecturas, si bien sabemos este es un problema que consiste en la mala
escritura de palabras, es decir, se encarga de emplear mal la ortografa en todos
sus textos. En base a este problema el enunciado de mi problemtica detectada
quedara de la siguiente manera.

La confusin de grafas (B por D), (G por J) y (S por C y Z) como un

obstculo que se presenta en la redaccin de textos en los alumnos de sexto
grado grupo A de la Escuela Primaria Don Miguel Hidalgo y Costilla ubicada
en Huehuetn, Chiapas

Causas posibles del problema

Es necesario tomar en cuenta las necesidades que presentan los alumnos en
cuanto a conocimientos, es por ello que se pretende describir el motivo por el cual
se origin el problema de confusin de grafas en el 6 grupo A. un factor principal
que ha originado el problema es la falta de estrategias didcticas por parte de los
docentes en grados anteriores, es decir, no se vieron en la necesidad de detectar
y darle una posible solucin a dicho problema, por ello que la consecuencia ha
persistido hasta el grado que actualmente cursan los alumnos. De acuerdo a lo
anterior, es preciso mencionar que los alumnos escriben palabras de acuerdo al
sonoro, es decir, sin saber si realmente tienen algn error ortogrfico.
El escaso uso de recursos didcticos es una ms de las causas que han originado
que los alumnos presenten debilidades en la escritura, de tal manera que es una
herramienta que debe estar de apoyo en el proceso de enseanza-aprendizaje,
puesto que los contenidos abordados deben ser desarrollados mediante
materiales didcticos que sirvan para reforzar el objetivo que se desea lograr.
La falta de conocimientos previos de los alumnos es un factor que tambin influye
de manera negativa, que no beneficia en nada la formacin y la superacin del
mismo, en todo caso es una barrera que impide que el alumno se encamine hacia
el conocimiento, que se esmere por dar ese paso de inicio que guie su
aprendizaje. Provocando la desilusin y el mismo rechazo de un aprendizaje
significativo.

Tipos de problemas
Las prcticas profesionales se basan en el quehacer docente que consiste en ser
un gua que encamine y despierte el inters en el alumno, a tal grado que tome en
cuenta las necesidades que se presentan en el aula, estas necesidades que son
catalogadas como problemas que repercuten en la formacin del alumnado. Es
preciso mencionar la importancia que ha tenido las prcticas profesionales puesto
que mediante ella no solamente destacan las deficiencias o debilidades que
presenta el alumno, sino que el maestro tambin muestra decadencia ya sea al
desarrollarse frente al grupo o en conocimiento del contenido.
Establecerse frente a grupo es un reto que conlleva a un solo fin, el cual se basa
en adquirir nuevas experiencias que se superan en el ensayo-error, que consiste
en poner a prueba todas las habilidades que se poseen como practicante de la
docencia.
Primeramente uno de los problemas que se presenta en el desarrollo de la
prctica docente es la expresin o lenguaje que se utiliza al explicar un contenido,
mediante el cual surgen diversas interrogantes de comprendieron los alumnos el
procedimiento explicado? Entendieron lo que realizarn en la actividad? Y esto
surge en todas las asignaturas puesto que para realizar una actividad es necesario
de la explicacin de las instrucciones o lo que se pretende que los alumnos
realicen.
De igual manera la utilizacin del material didctico que funge como una
herramienta que se encarga de complementar las actividades desarrolladas, ha
sido un problema porque los alumnos no le dan la importancia necesaria al
utilizarlos, un ejemplo claro es la utilizacin de fichas bibliogrficas necesarias
para el manejo de informacin importante, sin embargo los alumnos prefieren
utilizar el cuaderno y mantener las anotaciones desordenadas, otro de los casos
es en matemticas, cuando los alumnos no entienden completamente una
actividad utilizan los materiales sin tomarse la delicadeza de preguntarse del Por
qu se estn utilizando?.

Sin embargo, los alumnos tambin presentan deficiencias en el grupo, una de

ellas es la falta de inters en la realizacin de sus actividades, en este apartado
surgan las interrogantes El ambiente que genera el maestro es motivante? El
alumno por naturaleza no tiene deseos de aprender? Surgen dos teoras que
hacen pensar que puede ser problema del maestro, pero a la vez del alumno, en
primera porque puede ser que la clase del maestro no llame la atencin por no
parecer interesante y otra porque el alumno se dedica a hacer otras cosas
mediante la clase, como pintar, dibujar, recortar etc.
As mismo puede ser problema que surge desde casa, es decir, los padres no
ponen el inters necesario en la educacin de sus hijos, por lo tanto, se considera
un factor muy importante que debe tomarse en cuenta, saber que tanto exigen los
padres a sus hijos en realizar sus tareas, revisar sus libros, que asistan
diariamente a clases, despertarles el inters por acudir a la escuela a estudiar, sin
dejar a un lado tambin de cmo es la alimentacin que llevan cada familia de los
alumnos.
En base a esto podemos mencionar que el plan de estudio exige que los
contenidos se desarrollen al pie de la letra, sin embargo, estos no estn diseados
de acuerdo a la necesidad que presenta cada alumno y a las condiciones del
contexto en el que se desarrolla. Sin embargo el plan de estudio remarca las
competencias para la vida que el alumno maneja, los aprendizajes esperados que
contribuyen en su trayecto formativo y propone desarrollar la formacin del
ciudadano democrtico, crtico y creativo que demanda la sociedad mexicana en
el siglo XXI. Se ensea a los alumnos lo bsico que consiste en dotarlo de
habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes que les sirvan para desarrollarse en
la vida cotidiana tomando como base las dos asignaturas esenciales (espaol y
matemticas) para su formacin.

Objetivo (s) para mejorar la situacin (del grupo)

Toda labor tiene un objetivo, es por ello que las prcticas profesionales tienen
como objetivo principal despertar el inters en los alumnos que presentan
problemas de aprendizaje. Dichos problemas que han de tratarse delicadamente
para satisfacer todas las necesidades de conocimiento que presentan los alumnos
La confusin de grafas es un problema que ha estado afectando los
conocimientos de los alumnos del sexto grado grupo A de la escuela primaria Don
Miguel Hidalgo y costilla, por ello es necesario que se plasmen objetivos que se
desean alcanzar para erradicar dicho problema, primeramente se pretende
implementar estrategias ldicas y creativas mediante diferentes actividades que
ayuden a reforzar el aprendizaje y la correccin de la confusin de las grafas (B
por D), (G por J) y (S por C y Z) y uso de sus combinaciones. y que esto
contribuya al mejoramiento de sus ortografa en la redaccin de textos.
Dicho objetivo se pretende lograr mediante el manejo de recursos didcticos para
la comprensin y uso de las grafas, a la ves resolver fichas que contengan
actividades con el manejo de las letras (B, D, G, J, S, C, Z) y a su vez con las
combinaciones.

A quien y cuando afecta este problema?

El aula es el espacio donde se desenvuelve el maestro y donde los alumnos
adquieren un conocimiento significativo, es por ello que se toman en cuenta todos
aquellos problemas que surgen dentro de ella para llevar un control o erradicarla
por completa.
En primera estancia el alumno es uno de los principales actores que se encuentra
afectado en el problema de la confusin de grafas, primeramente porque la
redaccin que presenta no es la apropiada al grado de primaria en el que se
encuentra, es decir el conocimiento debe estar en un nivel de una escritura
correcta. Este problema afecta al alumno al redactar textos que marcan los
proyectos del libro de espaol actividades sexto grado, y con ello la falta de

ortografa provocando una alteracin en la escritura y una mala comprensin del

texto.
Tambin el maestro se ve afectado en el problema de confusin de grafas puesto
que es l el principal responsable del aprendizaje del alumnado dentro del aula, y
afecta a tal grado que al realizar las actividades se topa con el muro de la mala
escritura por parte de sus alumnos en la creacin de textos, adems difcilmente
logra los objetivos que se proponen en las actividades planeadas y ejecutadas.

3.- accin
Planteamiento del problema
En el trascurso de la educacin bsica el alumno va adquiriendo diversas
habilidades y destrezas que han de servirle en el desarrollo de sus vidas, es por
ello que se pretende tomar en cuenta aquel conocimiento significativo que le
permitirn sobresalir en el albito educativo y social. Ahora bien el plan y programas
de estudio es el documento completo que se encarga de reorientar el objetivo
principal de cumplir con la educacin bsica, marcando las necesidades, los
rasgos y las competencias que debe poseer el alumno. A continuacin se
describirn las competencias que favorece al estudiante al cursar los tres niveles
de educacin bsica.
Competencias que poseen los alumnos segn lo establecido en el programa
de estudio
Las

competencias

para

la

vida

movilizan

dirigen

los

componentes

(conocimientos, habilidades, actitudes y valores) para el logro de objetivos

especficos, asimismo es preciso mencionar que un alumno no solamente debe
poseer los conocimientos o habilidades porque eso no lo convierte en un ser
competente. El ser competente es aquel que a pesar de poseer un conocimiento
(teora) es capaz de ejecutar o llevar a cabo dicho conocimiento (practica), por
ejemplo en teora el alumno puede conocer las reglas gramaticales, sin embargo
puede ser incapaz de redactar una carta, entonces el alumno competente es aquel
que posee el conocimiento pero que tambin puede llevarlo a la prctica.

Las competencias que los alumnos deben poseer han de ser a travs del
transcurso de los tres niveles de la educacin bsica (preescolar, primaria y
secundaria) logrando experiencias de aprendizajes significativo para todos.
Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se
requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita y adquirir
habilidades digitales y a aprender a aprender.
Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere:
identificar lo que se necesita saber aprender a buscar, identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar informacin; apropiarse de la
informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido
tico.
Competencia para el manejo de situaciones: para su desarrollo se requiere:
enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantar y llevar a buen trmino
procedimientos, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que
se presenten: tomar decisiones y asumir sus consecuencias, manejar el
fracaso, la frustracin y la desilusin; actuar con autonoma en el diseo y
desarrollo de proyectos de vida.
Competencia para la convivencia: su desarrollo requiere: empata,
relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar
de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con
los dems; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingstica.
Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere:
decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y
culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad la paz, el respeto a
la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las
aportaciones sociales del uso de la tecnologa; combatir la discriminacin y
el racismo y conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.
As pues con la puesta en prctica de dichas competencias se est logrando el
desarrollo del alumnado tanto en el aula como en la sociedad, porque si bien
sabemos en todas partes el alumno adquiere conocimientos que de alguna
manera ha de ser puesto en prctica.

Plantear en que parte del tema de estudio existen las dificultades.

Instrumentos y estrategias didcticos-metodolgicos adecuados para tratar

la problemtica de estudio