PLAN DE TRABAJO ACADEMICO Y EVALUATIVO

GRADO TERCERO 2015

DOCENTE: ALBA LEDY MONTOYA ORTIZ
Para el trabajo desarrollado durante este ao escolar se propone un proceso evaluativo
que mida los desempeos individuales en actividades de lectura, comprensin de textos y
orales, adecuado nivel de construccin del cdigo escrito, la aplicacin debida de
instrucciones dadas y nivel de lgico razonamiento, manejo de signos y procesos
matemticos, trabajo grupal cooperativo, salidas al tablero, realizacin de fichas y talleres,
capacidad operativa y calculo y de todos aquellos procesos intelectuales necesarios para
ejecucin de actividades cognitivas de manera eficaz, eficiente y autnoma, adems de la
maduracin de su pensamiento y toma de decisiones con criterio de asertividad y sentido
comn.
Para este propsito se definen como pilares del proceso las actividades de lectura
individual, de trabajo ldico cooperativo, organizacin y presentacin oportuna de
cuadernos y talleres, escritura legible, actividades desarrolladas a cabalidad, los continuos
dictados que permitan diagnosticar y reformular estrategia y practicas pedaggicas
empleadas en la cotidianidad.
As por tanto el trabajo escolar estar centrado en las temticas de las principales reas
del conocimiento, y muy especialmente en lectoescritura y matemticas. La docente
construir un banco de talleres como evidencia del trabajo realizado y cada estudiante
tendr un portafolio donde almacenara cada trabajo, ficha, taller o evaluacin que haya
realizado y deber presentarlo en la semana 10 de cada periodo acadmico para su
revisin y respectiva valoracin. Se valoraran talleres y ejercicios realizados en clase y en
la casa.
Al finalizar cada periodo, tema o unidad temtica se realizarn pruebas de seleccin
mltiple como preparacin para la prueba sumativa que se har; es una evaluacin de
seleccin mltiple con nica respuesta que abarca todos los temas de las reas
fundamentales a cargo. As se proyecta evaluar procesos ms que resultados.
Se espera cultivar en Los nios y nias el deseo de ser mejores estudiantes, el amor por
la lectura, por los cuentos e historias, la msica y el sano esparcimiento, la consolidacin
de esquemas de pensamiento lgico y la trascendencia de las habilidades del
pensamiento definidas por Piaget para la etapa del desarrollo prximo. Observacin,
establecimiento de diferencias, conservacin, reversibilidad, seriacin, clasificacin,
correspondencia, razonamiento. Como evidencia de esta propuesta quedaran los
cuadernos de los estudiantes, las fichas de trabajo individual, los talleres y evaluaciones
de las actividades en las reas asignadas.

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ALBA LEDY MONTOYA ORTIZ
DIRECTORA DE GRUPO