DISCIPLINA 16

Estatstica Aplicada Educao

BLOCO 01 PRATIQUES
Questo 01
Qual era importncia da Estatstica para os reis e imperadores de antigamente?
Era utilizada pelos reis e imperadores na conquista de territrios.
E para os prefeitos, governadores e presidentes de hoje? A Estatstica tem
alguma utilidade para eles?
Sim. O governo usa a estatstica para entender melhor sua populao e a
organizar seus gastos com sade, educao, saneamento bsico, infraestrutura
etc.
O grau de importncia atribudo estatstica to grande que praticamente todos
os governos possuem organismos oficiais destinados realizao de estudos
estatsticos.
E para o diretor ou diretora da sua escola? A Estatstica pode auxiliar na gesto
da escola de alguma forma?
Com certeza, o uso da estatstica na escola permite gesto uma viso mais
ampla sobre a comunidade escolar, como dados sobre evaso, matricula,
reprovao etc... Permitindo que haja um melhor planejamento das metas a
serem atingidas.
E para voc? Na sua vida diria, como voc utiliza os recursos da Estatstica?
Mesmo inconscientemente, a estatstica faz parte da nossa vida diria, pois
sempre estamos s voltas com contas e planejamentos de quanto podemos gastar
para no entrarmos no vermelho.
Questo 02.
Na Unidade 2, voc aprendeu sobre conceitos matemticos, que embora,
bsicos, tm uma grande importncia. Para entend-los melhor, vamos partir de
uma situao que poderia ocorrer em qualquer escola: resultados de uma mesma
prova aplicada pelo professor em duas turmas diferentes. Para simplificar,
vamos imaginar que as turmas so pequenas e tem, no mximo, 20 alunos.
Considere tambm que a prova valia 30,0 pontos e que a nota mnima para nota

azul 18,0 pontos e que notas inferiores a 18,0 so consideradas notas

vermelhas. (FIXAO)
Assim, pense e responda:
Considerando que a escola no registra nmeros decimais nos dirios, como
ficariam os resultados aps os devidos arredondamentos necessrios? Faa os
arredondamentos antes de responder s questes seguintes;
N Chamada Turma A Arredond. N Chamada Turma B Arredond.
N Chamada
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Turma A
21,5 - 22
22,3 - 22
18,2 - 18
15,4 - 15
30,0 - 30
10,4 - 10
22,7 - 23
28,8 - 29
13,5 - 14
15,3 - 15
18,5 - 19
21,2 - 21
22,4 - 22
27,5 - 28
21,3 - 21
17,5 - 18
17,8 - 18
29,6 - 30
28,3 - 28
30,0 - 30

N Chamada
01
02
03
04
05
06
06
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Turma B
29,3 - 29
30,0 - 30
15,3 - 15
18,6 - 19
17,5 - 18
15,5 - 16
22,3 - 22
30,0 - 30
21,5 - 22
22,3 - 22
30,0 - 30
29,6 - 30
23,5 - 24
21,3 - 21
13,2 - 13
5,8 - 6
20,5 - 21
30,0 - 30
21,3 - 21
23,3 - 23

Apenas olhando para os resultados voc pode afirmar qual das turmas teve o
melhor resultado final? Como faria isto?
Sim, a turma A. Analisando os resultados.
Para a primeira turma, qual a razo existente entre os que tiraram nota igual ou
acima de 18,0 e abaixo de 18,0 ? E para a segunda turma ?
Em ambas as turmas a razo foi a mesma, ou seja: Razo = 16/20 = 4

Na sua opinio, a razo entre os que tiraram nota igual ou acima de 18,0 e
abaixo de 18,0 pode ser uma forma de analisar o desempenho geral da turma
nesta prova?
Sim. Por que d pra notar o desempenho de cada aluno.
Considerando as notas das duas turmas, qual o percentual de alunos com nota
igual ou superior a 18,0? E qual o percentual, tambm considerando as duas
turmas, de alunos com nota inferior a 18,0?
Nota igual ou superior a 18 16/20 x 100 = 80%
Nota inferior a 18 4/20 x 100 = 20%.
Questo 03.
Continue considerando os mesmos resultados das provas aplicadas pelo
professor na questo anterior para realizar tambm esta atividade.
(AVALIATIVO)
Assim, pense e responda :
1- Os dados antes do arredondamento eram variveis contnuas ou discretas? E
depois do Arrendamento?
R: Antes do arredondamento os dados eram variveis contnuas e depois do
arredondamento variveis discretas.
Questo 04
Na Unidade 3, voc aprendeu sobre tabelas e grficos e como estes so
importantes para facilitar a apresentao dos dados e, por fim, como podem
facilitar a compreenso de dados complexos. (FIXAO)
Assim, pede-se que:
Utilizando jornais, revistas, livros ou mesmo a internet, recorte ou imprima e
comente 2 tabelas e 3 grficos apresentados nestes meios de comunicao (no
precisam estar relacionados diretamente uns com os outros nem serem sobre o
mesmo assunto). Comente sobre o assunto tratado na reportagem, se a
compreenso da tabela foi fcil, se o grfico facilitou a compreenso do assunto
tratado. Se voc fosse o autor da matria, o que teria feito diferente? D sua
sugesto para o autor da matria.
Tabela 1 Despesa Primria por Funo Municpios, Estados e Governo Federal
2011 (% do PIB)

Fonte: Balano Geral da Unio gasto liquidado de pessoal, custeio e

investimento.
Tabela 1 Gasto Real por Aluno Nveis de Ensino 2000-2011 R$ de 2011
Fonte: INEP. Dados atualizados pelo INPC.
As tabelas acima mostram dados sobre os gastos com educao no Brasil, o que
demonstra que o investimento de com educao vem crescendo. O debate feito
em cima destas tabelas e sobre a qualidade da educao, at que ponto pode
discutir aumentar recursos para educao para contratar melhores professores e
colocar crianas em tempo integral nas escolas em bairros e municpios mais
pobres. Do ponto de vista do autor, Mansueto Almeida, o debate sobre educao
no deveria comear pela expanso do gasto. Ao invs de se comprometer com
um gasto com educao de 10% do PIB em 10 anos, o compromisso deveria ser
com a qualidade da educao e, em um segundo momento, se discutir a
necessidade ou no de mais recurso pblico direcionado para educao que, no
Brasil, j parece ser grande quando comparado com a mdia internacional.
Os Grficos acima analisam a taxa de analfabetismo no Brasil nos ltimos 18
anos. O que preocupa nos grficos e que a taxa de analfabetismo parou de
diminuir e houve at crescimento no ano de 2012. Segundo o Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatstica (IBGE), a variao de 0,1 pontos percentual de 2011
para 2012 est dentro do "intervalo de confiana", e no significa
necessariamente que o analfabetismo aumentou, e sim que se manteve
estatisticamente estvel. A meu ver deve-se sim haver uma preocupao maior
com a situao, pois a situao da educao brasileira esta saindo do controle.
Questo 05
A Unidade 4 apresenta diversas informaes muito importantes para o uso da
Estatstica, comeando pela construo da Distribuio de Frequncia que uma
tabela que permite resumir os dados brutos em um formato de mais fcil
compreenso (pgina 75). Embora a Distribuio de Freqncia seja uma
ferramenta muito interessante, alguns conjuntos de dados podem ainda assim ser
de difcil visualizao e para resolver este problema costuma-se utilizar um
grfico estatstico especfico conhecido como Polgono de Freqncia (pgina
79). (FIXAO)
Para a realizao deste Pratique, utilize os dados dos resultados de notas do
Pratique n. 02.

Assim, pede-se que:

Para a turma 1, monte uma Tabela de Frequncia;
Notas
10,0
14,0
15,0
18,0
19,0
21,0
22,0
23,0
28,0
29,0
30,0
Total

Frequncia Absoluta
01
01
02
03
01
02
03
01
02
01
03
20

Frequncia Relativa
5%
5%
10%
15%
5%
10%
15%
5%
10%
5%
15%
100%

Monte um polgono de frequncia para os dados da turma 01;

Para a turma 2 monte uma Tabela de Frequncia ;
Notas
6,0
13,0
15,0
16,0
18,0
19,0
21,0
22,0
23,0
24,0
29,0
30,0
Total

Frequncia Absoluta
1
1
1
1
1
1
3
3
1
1
1
5
20

Frequncia Relativa
5%
5%
5%
5%
5%
5%
15%
15%
5%
5%
5%
25%
100%

Monte um polgono de frequncia para os dados da turma 2 ;

Considerando TODAS as notas, ou seja, da turma 1 e da turma 2 juntas, monte

uma tabela de dados agrupados, conforme instrues nas pginas 76 e 77, itens
de 1 a 4;
Notas de 40 alunos de uma disciplina
Notas
0,0 5,0
5,1 10,1
10,2 15,2
15,3 20,3
20,4 25,4
25,5 30,0
TOTAL

N Estudantes (Frequncia)
0
2
5
7
14
12
40

Questo 06
Na Unidade 5, voc aprendeu sobre as medidas mais importantes da Estatstica
Descritiva que so as de tendncia central (mdia, moda e mediana), as de
disperso (desvio-padro e coeficiente de variao) e as de posio (quartis,
decis e percentis). Estas medidas permitem compreender os dados com maior
profundidade, inclusive estabe5lecendo relaes entre as mesmas.
(AVALIATIVO)
Para a realizao deste Pratique, utilize os dados dos resultados de notas do
Pratique n. 02.
Assim, pede-se que:
1- Calcule a mdia aritmtica das notas da turma 1; 21,65
2- Calcule a mdia aritmtica das notas da turma 2; 22,1
3- Calcule a mdia aritmticas das notas de ambas as turmas conjuntamente;
21,87
4 - Considerando a turma 1, qual a nota pode ser considerada a moda? E na
turma 2? E se as notas de ambas as turmas forem consideradas conjuntamente
,qual ser a moda?

Turma 1 18 22 - 30
Turma 2 - 30
As 2 turmas 30
5 - Calcule a mediana das notas da turma1; (lembre-se de ordenar os dados antes
do clculo)
10 - 14 15- 15- 18 18 -18 -19 21 21 22 22 - 22 23 28 28 29
30 30 30
21 + 21 = 42 = 21
22
6 - Calcule a mediana das notas da turma 2; (lembre-se de ordenar os dados
antes do clculo)
6 13 15 16 18 19 21 21 21- 22 22 22 23 24 30 30 30
30 30 30.
22 = 22 = 44 = 22
22
BLOCO 02
PRTICA PROFISSIONAL SUPERVISIONADA (PPS)
1. Para realizar esta etapa do trabalho, elabore um Planejamento da PPS (ficha
prpria) e execute.
2. Depois de pronto o trabalho, debatido e apresentado em seminrio, elabore o
Relatrio de Atividades da PPS (ficha prpria).
3. Estes documentos so obrigatrios para todos os alunos.
4. Nesta disciplina a carga horria de 10 horas, distribuda da seguinte forma:
a. 2h30min para pesquisas.
b. 2h30min para visita e entrevista na escola escolhida para realizar a PPS, com
as atividades descritas abaixo.
c. 2h30min de planto com o Tutor Presencial para esclarecer dvidas e receber
informaes de como preencher as fichas de Planejamento e de Relatrio da
PPS;
d. 2h30min para a montagem das snteses escritas.
Questo 07

Verifique, na secretaria da escola em que voc trabalha, se existem relatrios

emitidos eque calculam ou apresentam alguma medida de tendncia central
como mdia, moda ou mediana. Se no encontrar, escolha um e calcule estas
medidas para os dados existentes e monte um breve relatrio sobre os resultados
encontrados.
Mediana e moda
Em um Hospital foram feitos 11 partos em certo dia. No quadro esto indicadas
as massas, em gramas, dos bebs nascidos nesse hospital, organizadas em ordem
decrescente.
4.100
3.925
3.860
3.685
3.680
3.670
3.650
3.650
3.650
3.120
2.875
Observando o quadro, podemos notar que o valor que ocorre com maior
frequncia 3.650g. Esse valor chamado MODA.
Ainda observando o quadro, podemos encontrar o valor 3.670g, que ocupa a
posio central do conjunto de dados. Esse valor chamado MEDIANA.
Nesse caso, encontramos a mediana para um conjunto com nmero mpar de
valores. Quando o nmero de valores do conjunto par a mediana obtida
calculando a mdia aritmtica dos dois valores centrais.
No quadro abaixo esto representadas as idades dos oito funcionrios de uma
empresa, organizadas em ordem decrescente. Veja como podemos determinar a
Mediana dessas idades.
41
38
38
37
34
34
32
31
Valores centrais
Temos que as idades 37 anos e 34 anos ocupam as duas posies centrais.
Calculando a mdia aritmtica desses valores, obtemos a mediana.

MD = 37+34 = 35,5
2
Outros exemplos:
1- Em qual dos itens a mdia aritmtica dos nmeros igual a 23
a) 16
b)
c)
d)
Resposta: letra C 27+20+17+28 =234
2- Em certa escola para que o aluno seja aprovado em uma disciplina
necessrio que a mdia das notas dos quatro bimestres seja maior ou igual a 65.
Nessa escola a nota mxima que se pode obter 10. Observe na tabela as notas
em cincias do 1, 2 e 3 bimestres de alguns alunos.
Notas de alguns alunos em cincias
Nome
Bimestres
Patrcia
Daniele

Lucas

Fabiana

1
2
3
4

6,7
6,6
6,7
6,0

9,2
8,3
4,1
6,0

5,7
6,3
6,8
6,0

5,0
7,6
4,2
6,0

A) Caso todos os alunos obtenham nota 6,0 no 4 bimestre, qual seria a mdia de
cada um?
Resp: Patrcia 6,2; Daniele 5,7; Lucas 6,5; Fabiana 6,9
B) Quais alunos seriam aprovados com essa nota?
Resp: Lucas e Fabiana
C) Qual a nota mnima que cada aluno deve obter no 4 bimestre para que seja
aprovado?
Resp: Patrcia 7,2 Lucas 6,0
Daniele 9,2 Fabiana 4,4
Questo 08

08 - Escolha uma turma ou srie do ano de 2014 com resultados concludos e

monte a distribuio de frequncia dos resultados finais. Calcule tambm o
percentual de alunos aprovados.
Turma: 7 ano Diamante 2014
Disciplina: Portugus
Nmero de alunos: 38
Notas Desordenadamente
72,5
60,5
63
66,5
69,5
65,5
77
64,5
51
86
99
81
87,5
97
89,5
85,5
27,5
73,5
82
63,5
94,5
87,5
93,5
47
62,5
75,5
74,5
57,5
90
65
93
96
74,5
75
80

Notas
27,5
72,5

Frequncias
1
1

89,5
47
73,5
90
51
74,5
93
57,5
75
93,5
60,5
75,5
94,5
62,5
77
96
63
80
97
63,5
81
99
64,5
82
65
83
65,5
85,5
66,5
86
69,5
87,5

1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2

Calculo do percentual de alunos aprovados:

38 alunos ____ 100%
36 alunos ____ X
38x = 3.600

38
x =94,73 %
Foram aprovados 94,73 % dos alunos em Portugus.
Questo 09
A partir dos dados histricos de aprovao disponveis na Secretaria da escolha
em que voc trabalha, monte um grfico que representa o percentual de evaso
dos alunos no ltimo ano do ensino fundamental I ou II ou do ensino mdio
referente aos ltimos 5 anos.
Calculo do percentual de evaso de alunos dos ltimos anos:
2010: 2011: 2012:
181 alunos ____ 100% 217 alunos____100% 172 alunos____100%
35 alunos ____ X 16 alunos____x 46 alunos_____x
181x = 3.500 217x=1600 172x=4600
181 217 172
x =19 %x=7% x=26%
2013: 2014:
169 alunos_____100% 164 alunos ____100%
26 alunos_______x 29 alunos____x
169x = 2.600 164x=2900
169 164
x =15 % x=17%

Grfico de Evaso da Escola Estadual Daniel Pereira Ottoni.

8
7
6
6 ano

7 ano
8 ano

9 ano
1 ano

2 ano
3 ano

2
1
0
2014

10. Com o conhecimento de Estatstica que voc agora possui, apresente

sugestes para a Secretaria sobre como se beneficiar do uso das tabelas, grficos
e medidas disponibilizados pela Estatstica.
R- Diante a disciplina estatstica, percebe-se que a mesma est presente no
cotidiano de uma secretaria escolar. Fica a dica para os funcionrios da
secretaria que diante tamanha importncia em buscar algum dado seria bom que
aps cada concluso de um determinado trabalho, por exemplo: resultado anual
por turma ou ciclo/nvel de ensino; nmeros de matriculas, evases, aprovaes,
reprovaes, nmeros de servidores, etc, fosse transformados em porcentagem
atravs de grficos, tabelas, etc, para facilitar a anlise e compreenso, pois, o
que se ver hoje nas secretarias das escolas que a todo o momento faz uso
desses dados que se fosse aplicado a estatstica de forma correta economizaria
tempo e trabalho sempre que for utilizar; e ainda os arquivos ficam mais
organizados e completos.

Resumo

Finalmente, o momento mais esperado deste curso, a ltima aula. Para

alguns fica a vontade de descansar nos sbados, para outros se sentir livres dos
pratiques. Mas para todos vai ficar a saudade dos encontros com os tutores e
colegas da turma . Tomando ao contedo do mdulo, a tutora Maria Ivanete
assumiu as explicaes e desenvolvimento dos pratiques convidando a
professora Manuela que recordou um pouco da matemtica e acrescentou fatores
importantes na vida dos funcionrios da secretaria sobre como construir
estatstica bem apresentadas, refletimos a partir da Estatstica Bsica sobre as
ferramentas consolidadas pelo uso e pela cincia disponveis a todos, que
auxiliam na tomada de deciso. Ao iniciar o estudo do mesmo, fiquei
preocupada com o ttulo Estatstica, eu nunca estudei essa disciplina, percebi
que o que era oferecido pelo autor, muito utilizado por ns funcionrios de
secretaria de escolas. No dia-a-dia trabalhamos muito com tabelas e grficos
indicando notas, frequncia e controle de vrios setores da escola, dos alunos,
funcionrios, professores. Mesmo sem fazer uso de forma consciente a
estatstica est presente em nossa vida profissional. Aprendi muito com este
mdulo, pois h muito tempo no estudava nada de matemtica, foi bom para
relembrar e aprender um pouco mais sobre esta disciplina. Interessante salientar
que no tinha noo da quo antiga esta cincia, e das diversas maneiras que
ela foi utilizada ao longo do tempo para demonstrar vrios dados sobre assuntos
diversos de maneira prtica e eficaz, facilitando a compreenso de forma mais
rpida.