Actividad Integradora

La Actualizacin Disciplinaria del Docente

del Siglo XXI
ALUMNA:
CLAUDIA YAZMIN GARCIA ESCAREO

MAESTRO
Jos Daro Arredondo Lpez

MATERIA:
Actualizacin Disciplinaria I

Gmez Palacio, Dgo.

FEBRERO 2015

INDICE

Introduccin

Perfil Objetivo

Brecha personal

Resumen propuesta de actualizacin

Resumen de los impactos de la investigacin documental en tu prctica

docente y perfil profesional

11

Mi propio plan de accin

12

Reflexiones acerca del PIAD

15

Conclusiones generales

15

Bibliografa

16

INTRODUCCIN
El siguiente documento es la compilacin del trabajo realizado en la materia
Actualizacin Disciplinaria, me pareci hasta el momento de las mejores materias
que he cursado, ya que desde mi rea disciplinar y mediante la autoevaluacin se
plantea una serie de pasos para desarrollar un perfil idneo, una brecha personal,
el uso del estado de arte y la mejora continua para el logro de una actualizacin en
el mbito profesional.

Todo esto mencionado permite darse cuenta de las necesidades que surgen en el
trabajo cotidiano y que al verse desde otra perspectiva aporta nuevos elementos
para mejorar y elevar la calidad de nuestro actuar docente.
La revisin de los diferentes documentos permiti al final de la unidad 3 elaborar
un programa individual de actualizacin disciplinaria y con esto se pretende dar
respuesta a las reas de oportunidad que tenemos.

ACTUALIZACIN DISCIPLINARIA
Perfil Objetivo
En el siguiente cuadro propongo una serie de aspectos con los que desarrollara
un perfil idneo para el desarrollo ptimo de mi desempeo docente.

Competencias genricas y/o transversales

Capacidad de anlisis y sntesis

Capacidad de organizacin y planificacin

Conocimiento de una lengua extranjera

Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio

Capacidad de gestin de la informacin

Resolucin de problemas

Toma de decisiones

Aprendizaje autnomo

Adaptacin a nuevas situaciones

Creatividad

Liderazgo

Capacidad de aplicar los conocimientos tericos en la prctica

Uso de Internet como medio de comunicacin y como fuente de informacin

Capacidad de entender el lenguaje y propuestas de otros especialistas

Capacidad de autoevaluacin

Competencias especficas de mi disciplina

Diseo de situaciones didcticas enriquecedoras.

Creacin de ambientes de aprendizaje favorables a las necesidades de los

alumnos.

Estar alfabetizado tecnolgicamente y dominar el manejo didctico de las

TIC.

Evaluar los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque

formativo

Dominar criterios de diseo curricular y gestin pedaggica.

Aplicacin de enfoques actuales referidos al mbito educativo donde me

desenvuelvo.

Competencias docentes (Perrenoud)

Organizar y animar situaciones de aprendizaje

Gestionar la progresin de los aprendizajes
Elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciacin
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo

Trabajar en equipo
Participar en la gestin de la escuela
Informar e implicar a los padres
Utilizar las nuevas tecnologas
Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin
Organizar la propia formacin continua

Normatividad indispensable

Ley General de Educacin y artculo 3 reformado

Tratados internacionales de la UNESCO

Eventos de actualizacin sugeridos

Congresos diversos sobre Educacin.

Cursos taller sobre innovacin educativa

Diplomados sobre estrategias para la enseanza de la lecto-escritura

Cursos y diplomados que imparte el IDDIE como apoyo a la formacin

continua de maestros

Fuentes bibliogrficas y electrnicas de constante consulta

Planes y programas de estudio vigentes.

Manual de procedimientos

Brecha personal
El punto de partida de todo proceso de enseanza-aprendizaje, deber iniciar con
una autoevaluacin de las prcticas que cada maestro lleva al cabo actualmente,
tanto en lo que se refiere a los conocimientos sobre los temas que domina, como a
los mtodos, estrategias y medios de evaluacin que utiliza, es por eso que
despus de revisar todos los aspectos de mi perfil objetivo y de realizar una
autoevaluacin, surgen los siguientes aspectos que integran mi brecha personal.

1.- Promover la innovacin y el uso de diversos recursos didcticos en el aula,

para estimular ambientes para el aprendizaje e incentivar la curiosidad y el gusto
por el conocimiento de los estudiantes.
2. Conocer los enfoques y funcionamientos de las disciplinas incorporadas en el
currculo.
3. Dominar los contenidos de enseanza del currculo y los componentes para el
desarrollo de habilidades intelectuales y pensamiento complejo en los estudiantes.
4. Favorecer la formacin de una ciudadana democrtica, llevando al aula formas
de convivencia y de reflexin acordes con los principios y valores de la
democracia.
5. Atender de manera adecuada la diversidad cultural y lingstica, estilos de
aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes.
6. Organizar nuestra propia formacin continua, involucrndonos en procesos de
desarrollo personal y autoformacin profesional.
7. Reflexionar permanentemente sobre la prctica docente individual y en
colectivo, y generar espacios de aprendizaje compartido.
8. Trabajar en forma colaborativa y crear redes acadmicas en la docencia, para el
desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa

Resumen propuesta de actualizacin

En este mundo global, donde da a da se hace necesaria y se fomenta la

investigacin y se desea adquirir o complementar un mayor conocimiento, se hace
necesario tener en cuenta una serie de competencias investigativas que, segn el
tipo de proyecto, deber reconstruirse o construirse.

El estado de arte como estrategia para conocer donde nos encontramos y hacia
donde queremos llegar nos permite realizar ciertas acciones, es por ello que una
de las competencias imprescindibles que debemos dominar como profesores son
las referentes a la investigacin, anlisis y mejora; no slo nos permite reconocer
las reas fuertes o dbiles sino que tambin implica un quehacer extra para poder
convertir los elementos de la brecha (citadas en el punto anterior) en un rea de
oportunidad para nuestra actualizacin.

En la revista educarnos un artculo nos seala que los sistemas educativos estn
llamados a responder al desafo que plantea una nueva cultura de la calidad y la
productividad, donde el aprendizaje permanente de valores, capacidades,
destrezas

competencias

tcnicas

organizativas,

la

capacidad

de

emprendimiento y autoaprendizaje, se estn transformando en el eje articulador de

las demandas de la sociedad productiva.
Para ello debe tomarse en cuenta dos aspectos, la adaptabilidad referida tambin
a la flexibilidad curricular y al manejo de adecuaciones para atender a la
diversidad y la mejora continua lo cual indica que la escuela debe estar en
constante cambio, en la estructura, poltica, organizacin, etc.
Es por ello que resulta complicado establecer un perfil idneo del docente, ya que
cada vez la educacin es cambiante para responder a las necesidades de la
sociedad, es por ello que un perfil idneo tiene que ser a la vez dinmico, la
evaluacin y autoevaluacin tiene que ser constante y de ah partir y buscar lo que
realmente necesito al momento.
A la vez al querer definir una metodologa que responda a la Educacin Basada en
Competencias, resulta complicado tener una propuesta adecuada, no debe
prescribirse un mtodo de aprendizaje particular (como si fuera una receta). Toda
una variedad de enfoques del aprendizaje podra ser retomada como apropiada.
Lo importante aqu consiste en identificar las necesidades y despus disear

instrumentos curriculares que permitan desarrollar todo el conjunto de habilidades,

conocimientos, valores, procedimientos, etc. Esta atencin hacia las necesidades
de aprendizaje individuales es un elemento importante del aprendizaje basado en
competencias.

En cuanto a una recomendacin que se base en competencias el autor Cepeda,

seala que la metodologa de la enseanza de un programa basado en
competencias consiste en realizar un seguimiento a lo largo de todo el proceso,
que permita obtener informacin acerca de cmo se est llevando a cabo, con la
finalidad de reajustar la intervencin orientadora, de acuerdo con los datos
obtenidos. Es necesario tener en cuenta en toda evaluacin que sta debe
ajustarse a las caractersticas del contexto donde el programa se est aplicando.
Para poder poner en marcha actividades que favorezcan el desarrollo de
competencias se deben seguir ciertas fases:

Evaluacin de necesidades
Especificacin de competencias
Determinacin de componentes y niveles de realizacin (metodologa,

conceptuales)
Identificacin de procedimientos
Definicin de la evaluacin
Validacin de competencias

La aportacin de este autor aunque parezca muy sencilla, del todo no lo es, ya
que realizar cada uno de los puntos, implica cierto grado de dificultad, ya que se
debe autoevaluar, documentarse, especificar estrategias, determinar y validar,
habilidades que no todos los docentes poseemos.
A continuacin, bajo mi punto de vista, enlisto algunas competencias que son
necesarias en el docente para cubrir en cierta medida las necesidades grupales y
contextuales, las cuales deben ser cubiertas, dominadas o puestas en marcha por
el profesor para poder desarrollar en el alumno las competencias que se

determinaron despus de una evaluacin inicial, lo cual conforma una parte

esencial del enfoque y de la metodologa.

Se desprenden de los principios pedaggicos de la RIEB 2011

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares

Curriculares y los aprendizajes esperados.

Evaluar para aprender

Perrenoud (2004)

Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.

Cano, E. (2005)

De planificacin y organizacin del propio trabajo

Cellar, G. (2012)

La planificacin didctica es una herramienta fundamental para potenciar el

aprendizaje.

Resumen de los impactos de la investigacin

documental en tu prctica docente y perfil profesional
Para la elaboracin de mi perfil idneo tuve que realizar una primer lnea de
investigacin para conocer las competencias ideales de mi profesin, para
despus elaborar de manera veraz una autoevaluacin, lo cual arroj mi brecha
personal, y de lo cual se desprendi otras lneas de accin para culminar con la
elaboracin del PIAD.

El hecho de conocer mis actividades y funciones de manera ms detallada permite

mejorar la calidad y eficiencia del servicio que presto. Como lo mencion el
analizar el plan de estudios es de primordial importancia ya que permite establecer
las bases para un desarrollo integral del alumno con la finalidad de hacer los
ajustes correspondientes segn las necesidades del alumnado. Aunque se
realicen capacitaciones sobre el uso del programa, es de vital importancia detectar
qu es lo que queremos conocer y para qu.
Actualmente me encuentro diseando y

por aplicar diversos instrumentos de

evaluacin acorde a la actividad diseada para cada sesin o por proyecto.

Adentrarme en la investigacin y recopilacin de bibliografa adecuada para contar
con elementos tericos sobre los diversos instrumentos de evaluacin, as como
para realizar asesoras y orientaciones de calidad.
Estas acciones me permitirn ir impactando sobre mi quehacer educativo diario, lo
cual se ver reflejado en una mayor calidad, en aprendizajes ms significativos y
de gran utilidad para mis alumnos.

Mi propio plan de accin

La elaboracin y planeacin de un Programa Individual de Actualizacin
Disciplinaria (PIAD), me permite reconocer las fortalezas y habilidades con las
que cuento, esto con la finalidad de establecer las debilidades como una
oportunidad de mejora, lo cual se traducir en un trabajo docente de mayor
calidad.
Actualmente est en boga todo lo referente a la aplicacin de evaluaciones
universales a los maestros, la cual arrojar tus necesidades de fortalecimiento a tu

prctica educativa, creo que ms que eso, debemos cada docente realizar este
tipo de documento el cual nos permite saber en qu hace falta actualizarse, que
alguien externo quiere adivinar o crear tus necesidades de formacin es
completamente inadecuado, desde ah no estamos siendo congruentes con un
programa que se base en competencias, esta es una de las grandes ventajas del
uso del PIAD ya que de manera personal se debe tener la capacidad o habilidad
de detectar las necesidades que presentamos en nuestro actuar docente.
A partir de una autoevaluacin donde se ven reflejadas las reas de oportunidad
en base a los estndares definidos por el rea disciplinar donde nos
desenvolvemos, estas oportunidades representarn la brecha, la cual ser la
plataforma para plantearse acciones concretas para reducir esas reas de
oportunidad.
Como estrategias sugeridas para mantenerse actualizado, se propone la
investigacin activa, recopilacin de bibliografa adecuada, anlisis profundo de
los temas de relevancia, buscar asesora de personal capacitado, asistencia a
cursos de innovacin, participacin en congresos estatales y nacionales que estn
acordes a nuestra rea.

Plan de accin
Elemento de
la brecha
Conocer los
enfoques y
funcionamien
to de las
asignaturas
de educacin
bsica,
reconocer la
importancia

QU?

CMO?

RECURSOS

Reunir la bibliografa
vigente en fsico para
poder realizar un anlisis
profundo.
Elaborar una lista de las
funciones que
corresponden a mi rea.
Delimitar y organizar las

Realizar descarga de
archivos por internet o
visitando el centro de
maestro
correspondiente.
Realizar un formato que
indique con tiempos las
funciones

Manual de
orientacion
es del
servicio.
Internet
Computad

de las reas
disciplinarias
en mi
desempeo
docente.

actividades segn
corresponde al manual y
organizar el trabajo en
tiempo y forma.

administrativas y
escolares que se
realizan en cada
momento de la accin
docente.

ora

Dominar los
contenidos de
enseanza
del currculo
y los
componentes
para el
desarrollo
educativo de
los alumnos..

Revisar los programas

vigentes del nivel
primaria.
Conocer los contenidos a
priorizar de los alumnos
del grado que atiendo.
Buscar estrategias que
permitan aprendizajes
significativos.

Apropiarse de la
documentacin
adecuada.
Realizar un anlisis
profundo y evaluar las
necesidades de los
alumnos

Programa
RIEB 2011
del grado
que
atiendo.
Computad
ora

Evaluar
los
procesos
de
enseanza y
de
aprendizaje
con
un
enfoque
formativo.

Analizar qu es lo que
necesito evaluar.
Disear o buscar
instrumentos confiables y
que permitan obtener
informacin que permita
mejorar.
Desarrollar y analizar qu
acciones se deben
realizar a partir de la
informacin recabada.
Reelaborar nuevas
actividades para los
alumnos
Aplicacin de procesos de
mejora

Aplicar instrumentos y
definir las acciones a
realizar.

Instrument
os de
evaluacin
Computad
ora

Cronograma
Elemento de la
brecha

CRONOGRAMA DE ACCIONES
ACCIONES

TIEMPOS

Conocer los
enfoques y
funcionamiento de
las asignaturas de
educacin bsica,
reconocer la
importancia de las
reas disciplinarias
en mi desempeo
docente.

Reunir la bibliografa vigente en

fsico para poder realizar un
anlisis profundo.

Dominar los
contenidos de
enseanza del
currculo y los
componentes para
el desarrollo
educativo de los
alumnos..

Revisar los programas vigentes

del nivel primaria.
Conocer los contenidos a
priorizar de los alumnos del
grado que atiendo.
Buscar estrategias que permitan
aprendizajes significativos.

Evaluar
los
procesos
de
enseanza
y
de
aprendizaje con un
enfoque formativo.

Analizar qu es lo que necesito

evaluar.
Disear o buscar instrumentos
confiables y que permitan
obtener informacin que permita
mejorar.
Desarrollar y analizar qu
acciones se deben realizar a
partir de la informacin
recabada.
Reelaborar nuevas actividades
para los alumnos
Aplicacin de procesos de mejora

Elaborar una lista de las

funciones que corresponden a mi
rea.
Delimitar y organizar las
actividades segn corresponde al
manual y organizar el trabajo en
tiempo y forma.

1er Semana de Marzo 26

2da semana Marzo 9-13

30 marzo-10 de abril

30 marzo 10 de
abril.

13-24 abril
13- 17 abril.
11 15 mayo.
Al inicio del 5
bimestre mayo y
junio.

Reflexiones acerca del uso del PIAD

El PIAD obedece a una metodologa de mejora continua, donde buscamos
elementos tericos y prcticos que nos apoyen a nuestro desarrollo profesional.
Es adems, un esfuerzo para ir en bsqueda de la mejora continua, lo que se
traduce en mejores prcticas docentes, mayor calidad de los procesos educativos,
enriquecimiento para los estudiantes y para los maestros.
Este programa

Individual tiene como propsito el concretizar sobre nuestras

necesidades y transformar e innovar nuestro quehacer diario, nos permitir estar

actualizados conforme a las demandas sociales, laborales, econmicas,
educativas que demanda un mundo globalizado.

Conclusiones
Mediante la autoevaluacin, los maestros vamos diseando un perfil que nos
permita contrastar que tan lejos o cerca estamos de encontrarlo.
De manera personal la base de todo proceso siempre ser la evaluacin en
cualquiera de sus gamas, ya que slo esto permitir reconocer el momento, el
estado, la situacin, la forma, el punto, donde nos encontramos.
A partir de una autoevaluacin certera, estamos ya encaminados a transformar
nuestro actuar mediante las vas y acciones que aqu se proponen.
La elaboracin del PIAD es la pieza final que se fue puliendo conforme se fue
avanzando en las unidades, este instrumento es la herramienta que necesitamos
para la transformacin e innovacin educativa.

Bibliografa
-

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Coahuila, D. d. (2012). Manual de procesos y procedimientos de la Uidad de

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