S.R.

DA EDUCAO E CULTURA
Portaria n. 75/2014 de 18 de Novembro de 2014

No seguimento dos objetivos estratgicos para o desenvolvimento do sistema educativo

regional, encetados pelo Governo Regional em matria de gesto pedaggica e administrativa
das escolas, em prol da crescente autonomia e melhoria da organizao e do funcionamento
das unidades orgnicas, no respeito pelas transformaes operadas Decreto Legislativo
Regional n. 12/2013/A, de 23 de agosto, que aprovou o novo Estatuto do Aluno dos Ensinos
Bsico e Secundrio, e a experincia entretanto obtida legitimam que se proceda alterao
da Portaria n. 60/2012, de 29 de maio.
Neste sentido, a presente portaria aprova o Regulamento de Gesto Administrativa e
Pedaggica de Alunos e estabelece um conjunto de regras, no contexto do atual quadro de
generalizao do novo limite etrio em matria de escolaridade obrigatria, relativas a
matrculas e sua renovao e clarifica procedimentos no processo de transferncia dos
alunos, na articulao do processo de matrcula e mudana dos alunos das unidades orgnicas
do ensino pblico para as escolas profissionais, bem como na criao de cursos, na seleo e
organizao da oferta formativa e no funcionamento do ensino artstico.
Na prossecuo do processo de desburocratizao do sistema educativo regional e
promoo de autonomia das unidades orgnicas desencadeado pela anterior legislao, o
atual regulamento introduz modificaes na organizao administrativa e pedaggica das UO
mediante a alterao e supresso de alguns instrumentos de registo, em particular ao nvel dos
processos individuais dos alunos e nos alusivos ao sistema de avaliao, bem como s aes
de interveno e preveno do insucesso escolar e abandono escolar.
O presente Regulamento pretende, ainda, tornar mais claro um conjunto de orientaes e
procedimentos associados s medidas educativas no mbito do Regime Educativo Especial, e
introduz um novo programa destinado a potenciar, nos alunos com necessidades educativas
especiais, uma formao qualificante orientada para a insero no mercado de trabalho.
Manda o Governo Regional, pela Secretrio Regional da Educao e Cultura, nos termos do
disposto no n. 2 do artigo 25. do Decreto Legislativo Regional n. 12/2005/A, de 16 de junho,
na redao que lhe foi dada pelos Decretos Legislativos Regionais n. 35/2006/A, de 6 de
setembro, n. 17/2010/A, de 13 abril, e n. 13/2013/A, de 30 de agosto, o seguinte:

Artigo 1.
Objeto
A presente portaria aprova o Regulamento de Gesto Administrativa e Pedaggica de Alunos,
em anexo.
Artigo 2.
Referncias legais

Para efeitos de aplicao do Regulamento anexo considera-se que:

a) As referncias feitas ao Estatuto da Carreira Docente so feitas ao Estatuto da Carreira
Docente na Regio Autnoma dos Aores aprovado pelo Decreto Legislativo Regional n.
21/2007/A, de 30 de agosto, alterado e republicado pelos Decretos Legislativos Regionais n.
4/2009/A, de 20 de abril, e n. 11/2009/A, de 21 de julho;
b) As referncias feitas ao Estatuto do Aluno so feitas ao Estatuto do Aluno dos Ensinos
Bsico e Secundrio aprovado pelo Decreto Legislativo Regional n. 12/2013/A, de 23 de
agosto;
c) As referncias feitas ao Estatuto dos Estabelecimentos de Educao Pr-Escolar so
feitas ao mesmo Estatuto aprovado pelo Decreto Regulamentar Regional n. 17/2011/A, de 29
de novembro;
d) As referncias feitas ao Regime Jurdico da Educao Especial e do Apoio Educativo so
feitas ao mesmo Regime aprovado pelo Decreto Legislativo Regional n. 15/2006/A, de 7 de
abril;
e) As referncias feitas ao diploma da organizao e da gesto curricular da educao bsica
so feitas ao Decreto Legislativo Regional n. 21/2010/A, de 24 de junho, que estabelece os
princpios orientadores da organizao e da gesto curricular da educao bsica para o
sistema educativo regional e aprova os desenhos curriculares da educao bsica;
f) As referncias feitas Lei de Bases da Atividade Fsica e do Desporto so feitas Lei n.
5/2007, de 16 de janeiro;
g) As referncias feitas ao diploma que regulamenta a certificao da escolaridade so feitas
ao Decreto Regulamentar Regional n. 12/2002/A, de 21 de maio, que regulamenta a
certificao da escolaridade obtida em escolas da Regio Autnoma dos Aores nos ensinos
bsico e secundrio, qualquer que seja a modalidade ou nvel frequentado.
Artigo 3.
Norma revogatria
1 - So revogadas a Portaria n. 60/2012, de 29 de maio, e a Declarao de Retificao n.
11/2012, de 15 de junho.
2 So alterados os nmeros 8 e 9 do artigo 2., do regulamento anexo Portaria n.
60/2013 de 1 de agosto, que estabelece as orientaes relativas ao Programa Oportunidade,
os quais passam a ter a seguinte redao:
8 -Ao conselho de turma, nos subprogramas Oportunidade II, III e Profissionalizante, compete
planear a lecionao dos contedos das reas curriculares, garantindo o desenvolvimento das
competncias transversais ao currculo e a promoo da interdisciplinaridade, nomeadamente
no mbito da rea de Projeto Formativo, mediante a realizao de reunies agendadas para o
efeito, sempre que necessrio.

9 -No subprograma Oportunidade I o planeamento previsto no nmero anterior compete ao

docente titular de turma em articulao com o coordenador de ncleo da sede da unidade
orgnica, mediante a realizao de reunies agendadas para o efeito, sempre que necessrio.
Artigo 4.
Entrada em vigor
A presente portaria entra em vigor no dia seguinte ao da sua publicao.
Anexo I
Regulamento de Gesto Administrativa e Pedaggica de Alunos
CAPTULO I
Disposies gerais
Artigo 1.
Objeto
1 - O presente Regulamento estabelece os princpios e os procedimentos a observar pelas
unidades orgnicas nas seguintes matrias referentes gesto pedaggica e administrativa:
a) Reestruturao da rede escolar;
b) Matrculas e renovao;
c) Criao de cursos e opes no ensino bsico, secundrio e profissional;
d) Constituio de turmas;
e) Regime de funcionamento e horrios;
f) Preveno do insucesso e abandono escolar;
g) Criao e funcionamento de programas de apoio educativo;
h) Substituio de aulas no dadas;
i) Regime Educativo Especial;
j) Programas especficos do Regime Educativo Especial;
k) Organizao e gesto da educao fsica e do desporto escolar;
l) Ensino artstico especializado;
m) Programas de intercmbio escolar, visitas de estudo e viagens de finalistas.
Artigo 2.
mbito de aplicao
1 - O presente Regulamento aplica-se aos estabelecimentos de educao e ensino pblicos,
abrangendo a educao pr-escolar, aos ensinos bsicos e secundrio, nas diversas
modalidades.

2 - O presente Regulamento aplica-se, ainda, com as necessrias adaptaes, aos

estabelecimentos de educao e de ensino dos sectores particular, cooperativo e solidrio que
funcionem em regime de paralelismo pedaggico, incluindo as escolas profissionais.
CAPTULO II
Rede escolar
Artigo 3.
Criao e extino de estabelecimentos de educao e de ensino
1 - A criao ou extino de estabelecimentos de educao e de ensino integrados em
unidades orgnicas faz-se por despacho do membro do Governo Regional competente em
matria de educao, ouvidos os rgos de administrao e gesto das unidades orgnicas.
2 - S podem ser criados estabelecimentos de ensino bsico ou secundrio onde
previsivelmente funcione pelo menos uma turma por cada ano de escolaridade, exceto quando
seja o nico estabelecimento no concelho.
3 - O processo de extino de estabelecimentos pblicos de ensino articulado com os
rgos de administrao e gesto das unidades orgnicas competentes, no sentido de:
a) Adequar a dimenso e as condies das escolas promoo do sucesso escolar e ao
combate ao abandono;
b) Proporcionar um percurso sequencial e articulado dos alunos abrangidos numa dada rea
geogrfica e favorecer a transio adequada entre nveis e ciclos de ensino;
c) Superar situaes de isolamento de escolas e estabelecimentos de educao pr-escolar e
prevenir a excluso social e escolar;
d) Reforar a capacidade pedaggica das escolas e estabelecimentos de educao pr
-escolar que integram a unidade orgnica;
e) Promover o desenvolvimento de um projeto educativo comum;
f) Adotar mecanismos adequados a assegurar estabelecimentos escolares alternativos e
redes de transporte escolar, para os alunos envolvidos, na extino de estabelecimentos de
ensino;
g) Calendarizar o encerramento de escolas.
4 - atribuio da direo regional competente em matria de educao proceder
divulgao da rede escolar pblica dos ensinos bsico e secundrio, devendo a mesma ocorrer
at ao dia 30 de junho de cada ano.
5 - Tendo em conta as dificuldades inerentes ao funcionamento das escolas do 1. ciclo de
lugar nico e quando comprovadamente no seja possvel encontrar melhor soluo, pode, por
despacho do diretor regional competente em matria de educao, ser autorizado o
funcionamento de tais escolas.

6 - No pode ser autorizado o funcionamento de um jardim-de-infncia, quando seja

frequentado por menos de 10 crianas, exceto quando seja o nico estabelecimento da rede
pblica ou da rede particular, cooperativa ou solidria no concelho.

Artigo 4.
rea pedaggica
1 - Para efeitos do presente Regulamento entende-se por rea pedaggica o territrio
educativo cujos alunos nele residentes devam frequentar um mesmo estabelecimento de
educao ou ensino.
2 - As reas pedaggicas correspondem ao territrio educativo fixado no diploma que cria as
unidades orgnicas e na carta escolar.
3 - Os alunos da educao pr-escolar e do 1. e 2. ciclos do ensino bsico residentes na
rea pedaggica de uma unidade orgnica frequentam um dos estabelecimentos escolares
que a integram, num percurso escolar sequencial e articulado.
4 - A matrcula do aluno do ensino bsico numa unidade orgnica distinta da rea pedaggica
correspondente sua rea de residncia s aceite caso a escola de destino tenha
disponibilidade para receber o aluno, sem aumento do nmero de turmas.
5 - Os alunos do ensino secundrio nas diversas modalidades e os formandos do ensino
profissional podem escolher livremente a unidade orgnica que pretendem frequentar,
independentemente da sua rea de residncia.
6 - Os alunos que no frequentem a unidade orgnica que serve a sua rea de residncia
apenas beneficiam do regime de alojamento e transporte escolar quando a frequncia da
escola de destino for justificada por uma oferta curricular distinta da disponvel na unidade
orgnica de origem.
Artigo 5.
Articulao entre unidades orgnicas
1 - Aos alunos residentes em cada rea pedaggica deve-se, sempre que possvel,
proporcionar um percurso sequencial e articulado de forma a assegurar a transio adequada
e estvel entre nveis e ciclos de ensino.
2 - Com o objetivo de promover a articulao curricular entre os diferentes nveis e ciclos de
ensino, concertando atividades, estratgias e procedimentos, os rgos de administrao e
gesto das unidades orgnicas devem estabelecer acordos de encaminhamento dos alunos
com as unidades orgnicas situadas no mesmo territrio educativo, que ministrem o ciclo ou
nvel de ensino subsequente.

3 - Quando no seja possvel dar cumprimento ao estabelecido nos nmeros anteriores,

fixada, por despacho do membro do Governo Regional competente em matria de educao, a
rea pedaggica de cada unidade orgnica nessas circunstncias.
4 - As unidades orgnicas que recebem alunos provenientes de outras, por mtuo acordo ou
em resultado do despacho previsto no nmero anterior, devem estabelecer mecanismos de
consulta mtua e de cooperao em matria pedaggica, que incluam, obrigatoriamente, pelo
menos uma reunio conjunta dos respetivos conselhos pedaggicos, ou de comisso conjunta
daqueles conselhos a formar para o efeito, a realizar no final de cada ano letivo.
5 - As escolas profissionais devem comunicar, at 31 de julho, a todas as unidades orgnicas
com 3. ciclo e/ou ensino secundrio, com conhecimento direo regional competente em
matria de educao, a relao dos alunos que se matriculem pela primeira vez naqueles
estabelecimentos de ensino, com a indicao do curso que vo frequentar no ano letivo
seguinte.
6 - Aps a receo da informao prevista no nmero anterior, a escola do ensino regular
frequentada pelo aluno averba a informao referente ao prosseguimento de estudos na
escola profissional com referncia expressa ao curso, escola e ano letivo e envia cpia, em
suporte fsico ou digital, dos documentos essenciais do seu processo escola profissional.
7 - As escolas profissionais s devem considerar a matrcula definitiva dos alunos depois de
comunicarem a cada escola do ensino regular a relao dos alunos aceites em cada curso e
de receberem as cpias dos processos dos mesmos.
8 - As escolas de origem dos alunos abrangidos pela escolaridade obrigatria devem garantir,
at ao final da primeira semana de agosto, que todos os alunos que concluram o 3. ciclo do
ensino bsico ou equivalente se encontram matriculados no nvel sequencial.
CAPTULO III
Matrcula e renovao
Artigo 6.
Obrigatoriedade de matrcula
1 - A matrcula tem lugar para ingresso pela primeira vez:
a) Na educao pr-escolar;
b) No 1. ciclo do ensino bsico, quando a criana no tenha frequentado a educao
pr-escolar na unidade orgnica que vai frequentar;
c) No ensino secundrio em qualquer das suas modalidades.
2 - H igualmente lugar a matrcula em caso de ingresso, em qualquer ano de escolaridade,
nas modalidades de ensino referidas no nmero anterior, dos candidatos provenientes de
estabelecimentos de ensino sitos fora da Regio Autnoma dos Aores.

3 - O pedido de matrcula na educao pr-escolar e no ensino bsico, no ensino regular e

nas diversas modalidades, apresentado na unidade orgnica que, de acordo com o
estabelecido no presente Regulamento, serve a rea pedaggica onde o aluno resida.
4 - No ensino secundrio regular, nas diversas modalidades, a matrcula e a sua renovao
deve considerar-se condicional, s se tornando definitiva quando estiver concludo o processo
de constituio de turmas.
5 - As unidades orgnicas da rede pblica devem dar prioridade matrcula dos alunos
abrangidos pela escolaridade obrigatria, em todas as modalidades de ensino.
Artigo 7.
Matrcula
1 - Na educao pr-escolar e no ensino bsico, o pedido de matrcula efetua-se entre o dia
15 de maio e o dia 15 de junho do ano letivo anterior quele a que a matrcula respeita, na
unidade orgnica da rea da residncia da criana ou do aluno.
2 - Na educao pr-escolar, so admitidas as crianas que perfazem 3 anos at 15 de
setembro.
3 - A matrcula de crianas que completem trs anos de idade entre 16 de setembro e 31 de
dezembro na educao pr-escolar aceite a ttulo condicional, dando-se preferncia s
crianas mais velhas, sendo a respetiva frequncia garantida caso exista vaga no
estabelecimento de educao pretendido data do incio das atividades.
4 - A matrcula no 1. ciclo do ensino bsico de crianas que completem 6 anos de idade
entre 16 de setembro e 31 de dezembro deve ser aceite a pedido do encarregado de
educao, em requerimento dirigido ao presidente do conselho executivo da respetiva unidade
orgnica, sem qualquer outra formalidade.
5 - A primeira matrcula deve ser efetuada at 15 de junho de cada ano relativamente aos
menores que, nesse ano, atinjam a idade legalmente fixada para ingresso na escolaridade
obrigatria.
6 - A data limite de aceitao de matrculas de alunos no abrangidos pela escolaridade
obrigatria o 5. dia til do 2. perodo, mediante existncia de vaga nas turmas constitudas
e pagamento de propina suplementar, fixada por Portaria Conjunta dos membros do Governo
Regional com competncia nas reas das finanas e da educao.
7 - No ensino secundrio, nas diversas modalidades, e no ensino profissionalizante integrado
em escola do ensino regular, a matrcula efetuada na unidade orgnica frequentada pelo
aluno, em prazo a definir pela mesma, no podendo ultrapassar a data limite de 15 de julho, do
ano letivo anterior quele a que a matrcula respeita, devendo os servios administrativos
informar previamente os alunos e, se menores de idade, os pais ou encarregados de
educao, da oferta formativa e da rede educativa existente.

8 - A frequncia de qualquer disciplina do ensino secundrio depende de matrcula prvia,

no sendo permitida a matrcula simultnea na mesma disciplina em mais de um ano de
escolaridade.
9 - A matrcula simultnea em disciplinas diferentes de mais de um ano de escolaridade do
ensino secundrio s permitida quando esteja assegurada a compatibilidade total de horrios
entre as disciplinas em que o aluno se matricule.
10 - A autorizao da mudana de curso, solicitada pelo encarregado de educao ou pelo
aluno, quando maior de idade, dentro da mesma ou outra modalidade de ensino, ou a
matrcula em outra disciplina anual, bianual ou trianual deve ser concedida at ao 5. dia til do
2. perodo, desde que exista vaga nas turmas constitudas, sendo liminarmente indeferidos os
pedidos posteriores.
11 - A mudana de curso ou a matrcula tardia em qualquer disciplina no altera o regime de
avaliao e de transio de ano que estiver fixado para a modalidade de ensino frequentada.
12 - Aos candidatos habilitados com qualquer curso do ensino secundrio permitida a
frequncia de outro curso, bem como uma nova matrcula em outras disciplinas do curso j
concludo ou de outros cursos, desde que, feita a distribuio dos alunos, exista vaga nas
turmas constitudas.
13 - A classificao obtida em outras disciplinas do curso j concludo pode contar, por opo
do aluno, para efeitos de clculo da mdia final de curso, desde que a frequncia seja iniciada
no ano letivo seguinte ao da concluso do curso e a disciplina concluda no perodo
correspondente ao ciclo de estudos da mesma.
14 - Os alunos do 12. ano que, no final do ano letivo, pretendam realizar exames nacionais
de disciplinas no includas no seu plano de estudos, com a finalidade de reformular o seu
percurso formativo, por mudana de curso, devem solicitar a mudana de curso at ao 5. dia
til do 3. perodo.
15 - Para os candidatos titulares de habilitaes adquiridas em pases estrangeiros, quer se
trate do ensino bsico ou do ensino secundrio, o pedido de matrcula, com base na
equivalncia concedida, ser dirigido unidade orgnica pretendida pelo candidato, podendo o
mesmo ser aceite fora dos perodos estabelecidos nos nmeros anteriores.
16 - Aos candidatos referidos no nmero anterior concedida a possibilidade de requererem
a matrcula em ano de escolaridade imediatamente inferior quele a que corresponderia a
matrcula relativa habilitao concedida atravs de equivalncia, dentro do mesmo ciclo de
ensino.
17 - O pedido, formulado pelo encarregado de educao ou pelo aluno, quando maior de
idade, apresentado na unidade orgnica que o aluno pretenda frequentar e deve ser
devidamente justificado com base em dificuldades de integrao no sistema de ensino
portugus, cabendo a deciso sobre o mesmo ao respetivo presidente do conselho executivo,
mediante parecer do conselho pedaggico.

18 - A matrcula dos alunos em cursos de dupla certificao, depois de iniciado o ano letivo,
deve ser devidamente ponderada pelas unidades orgnicas, perante a organizao modular
dos cursos, a obrigatoriedade de cumprimento das respetivas cargas horrias e regime de
assiduidade especfico, devendo serem salvaguardados mecanismos de recuperao que
viabilizem o percurso formativo.
Artigo 8.
Matrcula de alunos com necessidades educativas especiais
1 - A matrcula de alunos com necessidades educativas especiais faz-se nos mesmos termos
que a dos restantes alunos, no sendo permitida a matrcula direta em qualquer modalidade de
ensino especial.
2 - Em situaes excecionais, justificadas por necessidades educativas especiais da criana,
o conselho executivo pode autorizar, a requerimento do encarregado de educao, nos termos
para tal fixados nos artigos 9. e 10. do presente Regulamento, a antecipao ou o adiamento
da matrcula do aluno no 1. ciclo do ensino bsico.
3 - Uma vez aceite a matrcula, a unidade orgnica promove o despiste e a identificao das
necessidades especficas do aluno, at ao final do 1. perodo, encaminhando-o para a
modalidade mais adequada de ensino ou promovendo a adoo das medidas educativas
necessrias, de acordo com a regulamentao aplicvel.
Artigo 9.
Antecipao da matrcula
1 - Por requerimento do encarregado de educao, a apresentar at 31 de maio do ano
anterior quele para o qual a matrcula pretendida, devidamente fundamentado, pode ser
autorizada a matrcula no ensino bsico da criana que revele uma precocidade global que
aconselhe o ingresso mais cedo do que preconizado no regime educativo comum.
2 - O requerimento referido no nmero anterior dirigido ao presidente do conselho
executivo, acompanhado de parecer de um servio de psicologia e orientao.
3 - O parecer referido no nmero anterior integra, obrigatoriamente, uma avaliao
psicolgica, pedaggica e social, ou outras que se revelem necessrias em virtude das
caractersticas da criana.
4 - Respeitada a tramitao estabelecida nos nmeros anteriores, a deciso da
competncia do conselho executivo, cabendo recurso para o diretor regional competente em
matria de educao.
Artigo 10.
Adiamento da matrcula
1 - Por requerimento devidamente fundamentado do encarregado de educao, a apresentar
at 31 de maio do ano anterior quele para o qual a matrcula obrigatria no 1. ciclo do
ensino bsico, pode ser autorizado o adiamento, por um s ano, do ingresso da criana que

revele necessidades educativas especiais resultantes de um atraso ao nvel do

desenvolvimento global, cujo efeito no percurso escolar do aluno possa ser minorado pela sua
reteno na educao pr-escolar.
2 - O requerimento referido no nmero anterior dirigido ao presidente do conselho executivo
acompanhado de parecer de um servio de psicologia e orientao.
3 - O parecer referido no nmero anterior integra, obrigatoriamente, uma avaliao
psicolgica, pedaggica e social, ou outras que se revelem necessrias em virtude das
caractersticas da criana.
4 - Respeitada a tramitao estabelecida nos nmeros anteriores, a deciso da
competncia do conselho executivo.
5 - Da deciso cabe recurso para o diretor regional competente em matria de educao.
Artigo 11.
Renovao da matrcula
1 - A renovao de matrcula para prosseguimento de estudos ocorre nos anos escolares
subsequentes ao da matrcula, at concluso:
a) Da educao pr-escolar;
b) Do ensino bsico em qualquer das suas modalidades;
c) Do ensino secundrio em qualquer das suas modalidades.
2 - Na educao pr-escolar e nos ensinos bsico e secundrio, a renovao de matrcula
realiza-se automaticamente na unidade orgnica frequentada pela criana ou aluno, sem
prejuzo dos procedimentos especficos constantes do respetivo regulamento interno, devendo,
quando justificvel, ser facultada ao encarregado de educao ou ao aluno, quando maior de
idade, a informao disponvel que lhe permita verificar a sua correo ou a efetivao de
alteraes necessrias.
4 - A renovao de matrcula nos anos letivos subsequentes ao da matrcula at concluso
do respetivo nvel de ensino ou modalidade de educao ocorre em prazo a definir pela
unidade orgnica, no podendo ultrapassar a data limite de 15 de julho ou o 3. dia til
subsequente definio da situao escolar do aluno.
Artigo 12.
Transferncia de escola
1 - Os pedidos respeitantes a alunos que pretendam mudar de escola, nomeadamente em
consequncia de alterao de residncia ou para frequentar uma modalidade, agrupamento
disciplinar ou curso diferentes, so dirigidos ao presidente do conselho executivo da unidade
orgnica que o aluno pretende frequentar.
2 - O pedido a que se refere o nmero anterior entregue na unidade orgnica que o aluno
frequenta, que o encaminha imediatamente para a unidade orgnica que o aluno pretenda
frequentar.

3 - Apenas podem ser aceites transferncias de alunos at ao 5. dia til do 2. perodo letivo,
exceto quando a transferncia resultar de mudana de residncia ou de mudana de local de
trabalho dos pais ou encarregado de educao, devidamente comprovadas.
4 - Em caso de aceitao da transferncia, a unidade orgnica que recebe o aluno informa a
de origem, a qual procede ao envio do original do seu processo, mantendo uma cpia em
arquivo at receber confirmao da receo.
5 - As situaes de transferncia de escola, por mudana de residncia ou local de trabalho,
depois do limite referido no n. 3 do presente artigo e que implique mudana de curso ou
modalidade de ensino, devem ser submetidas considerao da direo regional competente
em matria de educao.
Artigo 13.
Distribuio de alunos
1 - As unidades orgnicas no podem recusar qualquer pedido de matrcula ou de renovao
de matrcula na educao pr-escolar ou em qualquer modalidade dos ensinos bsico e
secundrio que lhes seja apresentado, desde que se verifiquem cumulativamente as seguintes
condies:
a) A criana ou o aluno seja residente na rea pedaggica da unidade orgnica ou o
encarregado de educao ou um dos pais trabalhe em localidade nela includa;
b) A criana candidata frequncia da educao pr-escolar tenha idade compreendida entre
os 3 anos e a idade de ingresso no ensino bsico ou, para as restantes modalidades e ciclos, o
aluno possua os requisitos etrios e habilitacionais estabelecidos para frequncia da
modalidade de ensino pretendida;
c) O aluno no tenha completado 18 anos de idade data do incio do ano escolar para o
qual a frequncia pretendida.
2 - No beneficiam do disposto no nmero anterior os alunos no sujeitos a escolaridade
obrigatria que, no ano letivo precedente, tenham sido expulsos da escola na sequncia de
procedimento disciplinar previsto no Estatuto do Aluno.
3 - Na distribuio das crianas da educao pr-escolar e dos alunos do 1. ciclo do ensino
bsico pelos diversos edifcios escolares integrados numa unidade orgnica, devem ser
observados os seguintes princpios:
a) Exceto quando o estabelecimento seja extinto, a criana deve completar a educao
pr-escolar e o 1. ciclo do ensino bsico, sempre que adequado, no mesmo estabelecimento;
b) Quando numa freguesia exista mais de um estabelecimento de educao ou ensino, as
crianas devem ser distribudas de forma a minorar as distncias percorridas e otimizar os
recursos humanos existentes.
4 - Quando num estabelecimento de educao ou ensino existam mais candidatos
admisso do que as vagas disponveis, so admitidos em primeiro lugar os residentes na rea
pedaggica correspondente, de acordo com a seguinte ordem de prioridades:

a) Crianas e alunos com necessidades educativas especiais devidamente comprovadas;

b) Crianas e alunos com irmos que j frequentem o estabelecimento;
c) Crianas e alunos mais velhos.
5 - Quando seja de todo invivel a frequncia do estabelecimento pretendido por restrio
insanvel de espaos adequados, as crianas que pretendam iniciar a frequncia da educao
pr-escolar devem ser encaminhadas para outro estabelecimento de educao e de ensino.
6 - As unidades orgnicas devem informar, at ao termo do ano letivo, a direo regional
competente em matria de educao, sempre que na sequncia do processo de matrcula e de
renovao de matrcula se verifiquem situaes de sobrelotao ou rutura.
7 - Nas situaes referidas no nmero anterior, cabe direo regional competente em
matria de educao encontrar as solues mais adequadas com recurso s seguintes
medidas:
a) Articulao entre as unidades orgnicas;
b) Recurso a estabelecimentos de ensino particular, cooperativo e solidrio.
8 - As unidades orgnicas devem afixar at 10 de agosto as listas dos alunos admitidos para
o ano letivo subsequente.

Artigo 14.
Procedimentos administrativos
1 - A renovao de matrcula automtica e da responsabilidade do educador de infncia,
do professor do 1. ciclo do ensino bsico a quem a turma esteja atribuda, do diretor da turma
nos restantes ciclos e nveis de ensino ou do respetivo professor tutor no mbito de projetos
especficos.
2 - Na educao pr-escolar e no ensino bsico no so exigveis quaisquer documentos
para a renovao da matrcula.
3 - A escola informa o encarregado de educao da renovao da matrcula e solicita a
confirmao da frequncia para o ano subsequente.
4 - Sempre que se verifique a falta de matrcula, ou da sua renovao, de uma criana ou
jovem em idade escolar, o conselho executivo da unidade orgnica solicita a comparncia do
encarregado de educao.
5 - Quando o encarregado de educao no comparea e a unidade orgnica no seja
informada da aceitao da transferncia do aluno por outra unidade orgnica, deve o conselho
executivo determinar a interveno da equipa multidisciplinar de apoio socioeducativo ou

solicitar a colaborao dos servios de solidariedade e segurana social da rea de residncia

da criana ou jovem.
6 - Quando esgotadas as diligncias referidas nos nmeros anteriores enviada
comunicao Comisso de Proteo de Crianas e Jovens ou, caso esta no se encontre
instalada, ao representante do Ministrio Pblico junto do tribunal competente.
7 - Para efeitos de matrcula, deve ser solicitado ao encarregado de educao a
apresentao dos seguintes documentos:
a) Carto de identificao civil do aluno;
b) Boletim de vacinao, devidamente atualizado de acordo com o Plano Regional de
Vacinao em vigor;
c) Cpia simples de documento que comprove o subsistema de sade que abrange o aluno;
d) Uma fotografia tipo passe, exceto quando a unidade orgnica disponha dos meios tcnicos
necessrios para a emisso de cartes de identificao com fotografia incorporada ou de
outros meios eletrnicos que as tornem dispensveis.
8 - A no apresentao dos documentos previstos no nmero anterior isenta a unidade
orgnica de qualquer tipo de responsabilidade resultante da inexistncia dos documentos em
questo.
9 - O modelo do carto de identificao escolar e dos demais documentos administrativos a
incluir no processo do aluno so aprovados pelo conselho executivo da unidade orgnica.
10 - A matrcula dos alunos em situao de incumprimento do dever de assiduidade
decorrente de sada do territrio nacional, por motivo de emigrao do agregado familiar,
dever ser suspensa, mediante declarao expressa dos pais ou encarregado de educao,
ficando esta situao registada no processo individual do aluno.
11 - A renovao de matrcula dos alunos referidos no nmero anterior carece de
comunicao formal por parte dos pais ou encarregados de educao.
Artigo 15.
Controlo da matrcula
1 - O controlo do cumprimento do dever de matrcula e inscrio efetuado com base nos
seguintes elementos:
a) Listas de matrcula na unidade orgnica;
b) Nmero de nascimentos apurados pelos servios de estatstica;
c) Informao prestada pelas juntas de freguesia;
d) Informao prestada pelos servios competentes da segurana social.
Artigo 16.
Instrumentos de registo
1 - Constituem instrumentos de registo do percurso escolar do aluno:

a) O processo individual;
b) O registo biogrfico;
c) A ficha de avaliao.
2 - O processo individual do aluno acompanha-o ao longo de todo o seu percurso escolar,
sendo devolvido aos pais ou encarregado de educao ou, se maior de idade, ao aluno, no
termo da escolaridade obrigatria, ou, no se verificando interrupo no prosseguimento de
estudos, aquando da concluso do ensino secundrio.
3 - O processo individual da responsabilidade do educador de infncia, do professor do 1.
ciclo do ensino bsico a quem a turma esteja atribuda, do diretor da turma, dos diferentes
ciclos, nveis e modalidades de educao e ensino ou do respetivo professor tutor no mbito de
projetos especficos.
4 - O processo individual acompanha obrigatoriamente o aluno sempre que este mude de
estabelecimento de ensino.
5 - Do processo individual do aluno devem constar:
a) Elementos fundamentais de identificao;
b) Registos de avaliao;
c) Relatrios mdicos e de avaliao psicolgica, quando existam;
d) Sntese das medidas implementadas e respetivas propostas de encaminhamento
decorrentes das situaes de reteno;
e) Projeto Educativo Individual (PEI) e relatrios circunstanciados de avaliao do PEI, para
os alunos abrangido pelo Regime Educativo Especial;
f) Outros elementos e registos considerados significativos que documentem o percurso
escolar, designadamente os relativos a comportamentos meritrios e a medidas disciplinares
sancionatrias aplicadas e seus efeitos.
6 - As informaes contidas no processo individual do aluno so estritamente confidenciais,
encontrando-se vinculados ao dever de sigilo todos os membros da comunidade educativa que
a elas tenham acesso.
7 - O registo biogrfico contm os elementos relativos assiduidade e aproveitamento do
aluno, cabendo unidade orgnica a sua organizao, conservao e gesto.
8 - A ficha de avaliao, para alm de outros elementos que a unidade orgnica considere de
interesse, contm obrigatoriamente as seguintes informaes:
a) O nmero de aulas previstas para o perodo em causa, o nmero de aulas efetivamente
ministradas e o nmero de aulas assistidas pelo aluno, com indicao das faltas justificadas e
injustificadas;
b) Os resultados da avaliao e demais elementos informativos a ela referentes, nos termos
que estiverem fixados nos regulamentos de avaliao aplicveis;

c) Na educao pr-escolar e no 1 ciclo do ensino bsico, um juzo globalizante sobre o

desenvolvimento das competncias, capacidades e atitudes do aluno.
9 - A comunicao entre a unidade orgnica e os pais ou encarregados de educao feita
atravs da caderneta escolar ou outro documento substituto definido pelo rgo de gesto
para o efeito.
10 - Os modelos a utilizar no processo individual, no registo biogrfico, na caderneta ou
documento substituto e na ficha de avaliao so definidos por deliberao do conselho
executivo da unidade orgnica.
CAPTULO IV
Criao de cursos e opes no ensino bsico, secundrio e profissional
Artigo 17.
Iniciativa
1 - At 15 de dezembro de cada ano, a direo regional competente em matria de emprego
e qualificao profissional apresenta direo regional competente em matria de educao a
lista de prioridades dos cursos de dupla certificao, a oferecer pelas unidades orgnicas,
estabelecimentos de ensino particular e escolas profissionais que integram o sistema educativo
regional, no ano letivo seguinte.
2 - As unidades orgnicas, estabelecimentos de ensino particular e escolas profissionais
remetem direo regional competente em matria de educao, at 15 de fevereiro, a
relao de todos os cursos que pretendem oferecer para o ano, binio e trinio seguintes,
consoante a tipologia dos cursos, incluindo os que pretendam reiniciar.
3 - A relao referida no nmero anterior deve conter, para cada curso de dupla certificao
de nvel bsico ou secundrio, a referncia do normativo que o aprova, ou do Catlogo
Nacional de Qualificaes e, a ttulo facultativo, outros documentos considerados relevantes
para apreciao de candidaturas.
4 - Quando o acesso dos cursos ao financiamento esteja diretamente dependente da direo
regional competente em matria de emprego e qualificao profissional, a direo regional
competente em matria de educao envia at 1 de maro, para parecer vinculativo daquela, a
lista de proposta de oferta de cursos apresentada por cada unidade orgnica, estabelecimento
de ensino particular e escola profissional.
5 - O parecer referido no nmero anterior deve ser enviado direo regional competente em
matria de educao at 15 de maro, ficando, para todos os efeitos, garantida a dupla
certificao dos formandos, desde que os cursos tenham merecido a aprovao da direo
regional competente em matria de educao.
6 - A oferta dos cursos, independentemente do nvel, habilitao e qualificao que confiram,
homologada por despacho do diretor regional competente em matria de educao e
comunicada s unidades orgnicas, aos estabelecimentos de ensino particular e s escolas
profissionais at 15 de abril.

Artigo 18.
Requisitos
1 - Na autorizao da oferta de cursos devem ser ponderadas e consideradas as seguintes
condies:
a) Na localidade onde se situa a escola no devem ser lecionados mais de 2 cursos com a
mesma designao ou, quando estes sejam ministrados, a procura ou sada profissional
justifiquem o alargamento da oferta formativa a outras escolas;
b) Quando seja um curso que confira qualificao profissional, no exista no concelho escola
profissional que oferea o mesmo curso ou que o pretenda oferecer, ou a sada profissional
justifique o alargamento da oferta formativa a outras escolas;
c) Seja previsvel a inscrio de 20 a 25 alunos em cada curso, limite que ser reduzido para
15 alunos quando no concelho no exista outra escola.
2 - O limite referido na alnea c) do nmero anterior reduzido para 10 alunos nas ilhas de
Santa Maria, Graciosa, S. Jorge, Pico, Flores e Corvo.
3 - Os limites referidos nos nmeros anteriores no se aplicam quando na unidade orgnica
funcione um curso na rea das cincias exatas e outro na rea das cincias humanas e
sociais.
4 - Os cursos que impliquem candidatura a financiamento comunitrio no so candidatveis
com menos de 20 alunos matriculados, com a exceo prevista no nmero 2 do presente
artigo, podendo-se admitir o funcionamento de turmas comuns de cursos diferentes, sempre
que existam disciplinas ou domnios de formao comuns com a mesma designao e carga
horria.
5 - As unidades orgnicas e escolas onde funcione o 3. ciclo do ensino bsico divulgam junto
dos seus alunos a oferta formativa das escolas para onde eles devem ser encaminhados para
frequncia do ensino secundrio, atravs do servio de psicologia e orientao, que apoia os
alunos na seleo do curso de nvel secundrio a frequentar.
6 - Sem prejuzo do disposto no nmero anterior, as unidades orgnicas e escolas onde
funcione o ensino bsico e secundrio desenvolvem as aes de recrutamento e de
esclarecimento que entendam adequadas, incumbindo s restantes o dever de colaborao.
Artigo 19.
Funcionamento e autorizao dos cursos
1 - A autorizao de lecionao dos cursos nas unidades orgnicas fica sujeita
apresentao dos mapas provisrios de constituio de turmas e da confirmao dos recursos
humanos imprescindveis ao funcionamento de cada curso, a enviar at 15 de julho direo
regional competente em matria de educao.
2 - Para efeitos de autorizao de lecionao de cursos em escolas profissionais, at 15 dias
teis antes do incio dos cursos, os rgos executivos comunicam direo regional

competente em matria de educao a listagem dos cursos que registam um mnimo de 15

alunos inscritos, acompanhados da seguinte informao:
a) Identificao dos cursos a lecionar, com a indicao das portarias que os regulamentam e
aprovam;
b) Indicao da distribuio da carga horria por curso e ano;
c) Nmero de alunos inscritos em cada curso;
d) Recursos humanos existentes na escola que sero afetados por curso, com a indicao
das disciplinas a lecionar e as habilitaes acadmicas que possuem;
e) O calendrio escolar a observar;
f) Outros documentos considerados relevantes para a apreciao do processo de
autorizao, nomeadamente declarao de que dispem de recursos fsicos e materiais
necessrios para o regular funcionamento dos cursos.
3 - At 15 dias teis aps a receo do pedido de autorizao definitiva, a direo regional
competente em matria de educao comunica s escolas profissionais a autorizao de
funcionamento.
4 - A autorizao de funcionamento dos cursos ou opes apenas produz efeito, verificadas
as condies estabelecidas nos artigos anteriores, aps confirmao do nmero efetivo de
alunos inscritos.
5 - A lecionao dos cursos apenas se pode iniciar aps recebida a comunicao de
autorizao emitida pela direo regional competente em matria de educao.
Artigo 20.
Lecionao de disciplinas de opo e turmas de anos sequenciais
1 - Sem prejuzo do disposto nos nmeros 2 e 3 do artigo 18. do presente Regulamento, a
lecionao de uma disciplina ou rea de opo no ensino bsico ou nos cursos
cientfico-humansticos est sujeita ao mnimo de 10 alunos inscritos.
2 - Por despacho do diretor regional competente em matria de educao pode ser
autorizada a lecionao de uma disciplina de formao geral ou especfica nos cursos
cientfico-humansticos com menos de 10 alunos inscritos, desde que a escola disponha de
recursos humanos e fsicos necessrios respetiva lecionao.
3 - Quando sejam turmas nicas, exclusivamente para assegurar a continuidade da
escolaridade de alunos que tenham iniciado o percurso educativo em anos anteriores, e no
seja possvel o seu reencaminhamento para outra escola do concelho onde o curso ou opo
seja ministrado ou a frequncia da disciplina atravs do ensino mediatizado, as turmas dos
anos sequenciais podem funcionar com um nmero de alunos inferior ao previsto no nmero
anterior.
4 - Nas disciplinas da componente de formao geral e nas disciplinas da componente de
formao especfica que sejam comuns a diversos cursos, a constituio das turmas no
depende do curso.

5 - Nas disciplinas em que esteja previsto o desdobramento da turma, este apenas poder
fazer-se quando houver um mnimo de 20 ou mais alunos inscritos.
6 - O aluno poder integrar no seu currculo, em regime voluntrio e como matria de
enriquecimento curricular, qualquer disciplina de opo oferecida em outro curso,
salvaguardadas as restries impostas pelos horrios escolares, pela capacidade de oferta da
escola e pela legislao especfica do curso.
CAPTULO V
Constituio de turmas
Artigo 21.
Critrios para a constituio de turmas e distribuio de servio docente
1 - Na constituio das turmas devem prevalecer critrios de natureza pedaggica definidos
no projeto educativo da escola, competindo ao presidente do conselho executivo aplic-los no
quadro de uma eficaz gesto e rentabilizao de recursos humanos e materiais existentes e no
respeito pelas regras constantes do presente Regulamento.
2 - Na constituio das turmas devem considerar-se, entre outros, os seguintes critrios:
a) A realidade social da comunidade em que a escola se insere, evitando-se a segregao
social, a segregao por sexos e a formao de grupos que possam propiciar a manuteno
ou fomento, no interior da escola, de fenmenos de excluso social;
b) A continuidade, se possvel, do grupo-turma do ano letivo precedente, sem prejuzo das
orientaes dos conselhos de ncleo e dos conselhos de turma, devidamente fundamentadas,
em ata de reunio;
c) O percurso formativo dos alunos;
d) A lngua estrangeira e a disciplina opcional dos alunos;
e) O nvel etrio dos alunos;
f) O nmero de alunos retidos;
g) A capacidade do estabelecimento de educao e ensino;
h) As caractersticas dos espaos escolares/infraestruturas escolares;
i) A rede de transportes coletivos.
3 - Exceto nas escolas de lugar nico e nas disciplinas em que deva ser feita a juno de
alunos, nos termos do presente Regulamento, no permitida a constituio de turmas
agrupando alunos de mais de dois anos de escolaridade.
4 - No podem ser constitudas turmas apenas com alunos em situao de reteno,
devendo ser respeitada, em cada turma, a heterogeneidade do pblico escolar, com exceo
de projetos devidamente fundamentados pelo presidente do conselho executivo ou
regulamentados por diploma prprio, ouvido o conselho pedaggico.

5 - Quando, por razes pedaggicas, disciplinares ou outras, se mostre conveniente a

mudana de um aluno de uma turma para outra, esta poder ser autorizada pelo conselho
executivo, em qualquer momento do ano letivo, aps parecer do conselho de ncleo, no caso
do 1. ciclo, ou dos conselhos de turma envolvidos, nos restantes ciclos do ensino bsico e
ensino secundrio, nas diversas modalidades.
6 - Sempre que possvel, devem ser constitudas equipas pedaggicas estveis que integrem
docentes das diferentes disciplinas do ano de escolaridade e assegurem o acompanhamento
das turmas ao longo do ciclo de ensino.
7 - A distribuio do servio docente, no 2. ciclo, deve assegurar que cada docente lecione
mesma turma as disciplinas, ou reas disciplinares, relativas ao seu grupo de recrutamento.
Artigo 22.
Educao Pr-Escolar
1 - Na educao pr -escolar o grupo padro de 20 crianas por sala.
2 - Nas situaes de excesso de procura, e quando existam salas cuja dimenso o permita,
podem ser criados grupos com nmero superior ao legalmente estabelecido.
3 - Verificado o cumprimento do disposto no artigo 20. do Estatuto dos Estabelecimentos de
Educao Pr-Escolar, e analisados os espaos propostos, cabe ao diretor regional
competente em matria de educao autorizar a criao de novas salas de educao
pr-escolar.
Artigo 23.
1. Ciclo do Ensino Bsico
1 - Sem prejuzo do disposto nos nmeros seguintes, a turma padro do 1. ciclo do ensino
bsico constituda por 23 alunos.
2 - Nas escolas de um s lugar e com mais de dois anos de escolaridade, a turma apenas
poder exceder os 20 alunos quando tal evite o funcionamento de um curso duplo.
3 - As turmas que integrem alunos com necessidades educativas especiais que exijam
particular ateno do docente, comprovadas por relatrio tcnico-pedaggico elaborado e
aprovado nos termos do artigo 16. do Regime Jurdico da Educao Especial e do Apoio
Educativo, tero a capacidade reduzida at 20 alunos, sendo esse limite reduzido para 15
alunos quando se trate de uma escola de um s lugar, exceto quando tal implique o
funcionamento de um curso duplo.
4 - Sempre que um aluno com necessidades educativas especiais exija particular ateno do
docente e se encontre matriculado numa escola de um s lugar com mais de 15 alunos, deve
ser deslocado para a escola mais prxima para que possa ser integrado numa turma com o
mximo de dois anos de escolaridade.
5 - Entende-se que um aluno exige particular ateno do docente quando, em consequncia
da sua deficincia, apresente comportamentos perturbadores do normal funcionamento da
atividade letiva, ou quando implique cuidado especial na realizao de tarefas bsicas de

autonomia pessoal, nomeadamente higiene pessoal, mobilidade, manuseamento dos materiais

escolares em contexto de sala de aula, no obstante o recurso a auxiliar de ao educativa.
6 - Sempre que da constituio de turmas resulte a necessidade de criao de cursos duplos,
dever a distribuio do nmero de alunos por turma e a utilizao dos espaos letivos ser
submetida, pelo conselho executivo, a homologao do diretor regional competente em matria
de educao.
Artigo 24.
2. Ciclo e 3 Ciclo do Ensino Bsico e Ensino Secundrio
1 - Sem prejuzo do disposto nos nmeros seguintes, nos 2 e 3 ciclos do ensino bsico a
turma padro constituda por 23 alunos e no ensino secundrio por 25 alunos.
2 - O nmero de alunos por turma apenas poder ser inferior turma padro quando
ponderosas razes pedaggicas o aconselhem e tal seja objeto, especificamente para cada
turma nessas circunstncias, de deliberao fundamentada do conselho executivo da unidade
orgnica e seja dado cumprimento ao estabelecido no artigo seguinte.
3 - Em caso algum podem as turmas conter menos de 20 alunos, exceto quando tal resulte
da diviso de um nmero total de alunos que impossibilite a criao de turmas maiores.
4 - As turmas que integrem alunos com necessidades educativas especiais que exijam
particular ateno do docente, nos termos do nmero 5 do artigo anterior, podem ter a sua
lotao reduzida at a um mnimo de 20 alunos.
5 - Quando o nmero de inscritos por turma seja igual ou superior a 20 alunos, e apenas nas
disciplinas da componente de formao especfica dos cursos cientfico-humansticos e das
componentes de formao cientfica e tecnolgica dos cursos profissionalmente qualificantes
em que haja uma forte componente experimental ou prtica, pode o diretor regional
competente em matria de educao autorizar o desdobramento das turmas at dois tempos
letivos semanais.
6 - O desdobramento referido nos nmeros anteriores cessa em qualquer momento do ano
letivo quando o nmero de alunos, por excluso por faltas, desistncia ou transferncia, desa
abaixo do limite estabelecido no nmero anterior, havendo lugar ao correspondente
reajustamento do horrio de alunos e professores.
Artigo 25.
Situaes excecionais
1 - Quando razes de ordem didtica, pedaggica, de pessoal, ou as caractersticas do
edifcio escolar impeam o cumprimento do disposto nos artigos anteriores, o conselho
executivo deve, aps parecer do conselho pedaggico, apresentar uma proposta
fundamentada de constituio de turmas ao diretor regional competente em matria de
educao.

2 - A constituio, a ttulo excecional, de turmas com nmero inferior ou superior ao

estabelecido nos nmeros anteriores carece de autorizao prvia do diretor regional
competente em matria de educao.
Artigo 26.
Educao Moral e Religiosa
1 - Sem prejuzo do que est legalmente fixado para a integrao da disciplina no sistema
educativo regional, cabe autoridade religiosa respetiva a definio dos programas e
contedos curriculares.
2 - Qualquer que seja a modalidade de ensino, no ato da matrcula, o encarregado de
educao, ou o aluno, se maior de 16 anos de idade, deve declarar se opta pela frequncia da
disciplina de educao moral e religiosa, especificando a confisso religiosa que pretende.
3 - No ensino bsico no permitida a anulao da matrcula na disciplina de educao
moral e religiosa, ao longo do ano letivo.
4 - O encarregado de educao ou o aluno, se maior de 16 anos de idade, pode alterar a
opo feita no ano anterior aquando do ato de matrcula no que respeita frequncia no ano
subsequente, no podendo ser aceites anulaes de matrculas depois de 31 de julho.
5 - Sempre que, num ano de escolaridade, estejam matriculados mais do que 10 alunos
pertencentes a uma mesma confisso religiosa, legalmente sancionada pela legislao em
vigor, para os quais seja pretendida a criao da respetiva disciplina de educao moral e
religiosa, deve a escola solicitar direo regional competente em matria de educao a
colocao dos necessrios docentes.
6 - Exclusivamente para a frequncia da disciplina de educao moral e religiosa sero
formadas tantas turmas padro, quantas sejam necessrias para acomodar todos os alunos
matriculados.
7 - Quando num ano de escolaridade o nmero de alunos inscritos numa disciplina de
educao moral e religiosa for superior a 10, mas inferior turma padro, ser formada
apenas uma turma.
8 - Quando o nmero total de alunos inscritos numa disciplina de educao moral e religiosa,
j existente na escola, seja inferior a 5 num nico ano letivo, podem, excecionalmente,
juntar-se numa mesma turma, exclusivamente para frequncia dessa disciplina, alunos de
anos de escolaridade diferentes do mesmo ciclo.
9 - Em caso algum pode a constituio das turmas, para funcionamento das restantes
disciplinas, ser baseada na frequncia, ou no frequncia, de determinada disciplina de
educao moral e religiosa.
Artigo 27.
Mapas de constituio de turmas

1 - Os mapas provisrios de constituio de turmas so remetidos direo regional

competente em matria de educao, pelo conselho executivo da unidade orgnica at 20 de
julho e os mapas definitivos at 31 de outubro.
2 - A autorizao da constituio das turmas e o funcionamento dos cursos ou opes
apenas produzem efeito aps homologao pelo diretor regional competente em matria de
educao, dos mapas de constituio de turmas provisrios.
3 - Por despacho do diretor regional competente em matria de educao anulada a
constituio de turmas e o funcionamento dos cursos ou opes que no respeitem o
estabelecido no presente Regulamento.
CAPTULO VI
Regime de funcionamento e horrios
Artigo 28.
Princpios gerais
1 - No estabelecimento dos regimes de funcionamento e horrios devero ser tidas em conta:
a) As necessidades pedaggicas dos alunos e a promoo do sucesso educativo;
b) As necessidades das famlias e as caractersticas da comunidade onde a escola se insere;
c) A idade dos alunos e as distncias a percorrer entre a sua residncia e a escola;
d) A rede de transportes pblicos existentes e respetivo horrio.
2 - As crianas da educao pr-escolar e os alunos do ensino bsico com menos de 16 anos
de idade no podem abandonar o recinto escolar antes da hora de termo das atividades
escolares fixada no seu horrio, exceto quando autorizados pelo encarregado de educao,
por documento escrito entregue ao diretor de turma ou ao docente a quem a turma esteja
atribuda.
3 - As unidades orgnicas, no mbito da sua autonomia e no desenvolvimento do seu projeto
educativo, podem apresentar propostas de atividades de enriquecimento curricular de
frequncia facultativa em horrio ps-letivo, desde que disponham de meios e recursos para o
efeito e tal no implique a atribuio de recursos humanos adicionais.
4 - As unidades orgnicas que ofeream as atividades indicadas no nmero anterior devem
apresentar essa possibilidade aos alunos e pais ou encarregados de educao no momento de
matrcula, para efeitos de inscrio dos alunos interessados, reunindo-se a informao
necessria a uma adequada preparao do ano letivo subsequente.
5 - A proposta deve ser apresentada direo regional competente em matria de educao,
no mbito do processo do planeamento da rede de ofertas educativas.

Artigo 29.

Educao Pr-Escolar
O regime de funcionamento e o horrio dos estabelecimentos de educao pr-escolar
fixado anualmente por deliberao do conselho executivo da unidade orgnica em que se
integrem, tendo em conta o estabelecido no Estatuto dos Estabelecimentos de Educao
Pr-Escolar.
Artigo 30.
1. Ciclo do Ensino Bsico
1 - Exceto quando exista um regime especial fixado para o estabelecimento de ensino, no 1.
ciclo do ensino bsico existem dois regimes de funcionamento:
a) Regime de curso normal;
b) Regime de curso duplo.
2 - O regime de curso normal aplica-se a todos os estabelecimentos do 1. ciclo do ensino
bsico, funcionando a escola de segunda a sexta-feira, sempre que possvel, cumprindo os
limites horrios abaixo indicados, sem prejuzo das alteraes resultantes do estabelecido no
nmero 3 do artigo 28.:
a) Das 9h00 s 12h00, com uma durao mxima total de intervalos de 15 minutos;
b) Das 13h30m s 16h15m, com uma durao mxima total de intervalos de 15 minutos.
3 - O regime de curso duplo aplica-se, excecionalmente, aos estabelecimentos do 1. ciclo do
ensino bsico onde seja impossvel o funcionamento em regime de curso normal, funcionando
a escola, de segunda a sexta-feira, em dois turnos, de acordo com o seguinte horrio:
a) Turno de manh das 8h00 s 13h00, com uma durao mxima total de intervalos de 30
minutos;
b) Turno da tarde das 13h15m s 18h15m, com uma durao mxima total de intervalos de
30 minutos.
4 - O regime de curso duplo apenas pode funcionar mediante autorizao a conceder por
despacho do diretor regional competente em matria de educao, por proposta do conselho
executivo, precedida de deliberao fundamentada do conselho pedaggico, demonstrando a
impossibilidade de funcionamento em regime normal.
5 - O regime de curso duplo deve afetar o nmero mnimo de turmas necessrio ao
funcionamento da escola e cessa logo que as condies que o determinaram sejam
ultrapassadas.
6 - Quando numa escola coexista o regime de funcionamento normal com o regime duplo,
cabe ao conselho executivo decidir quais as turmas abrangidas pelo regime normal, tendo em
conta as necessidades dos alunos.
7 - Quando numa escola existam turmas em regime duplo, cabe ao conselho executivo
decidir quais as turmas que funcionaro em cada um dos turnos, tendo em conta critrios de
natureza pedaggica e os interesses da comunidade educativa.

8 - Por proposta do conselho executivo e/ou do conselho de ncleo, e depois de ouvidos os

pais ou encarregados de educao, pode o conselho executivo introduzir alteraes nos
horrios acima estabelecidos, desde que respeitadas as seguintes condies:
a) O tempo letivo semanal efetivo no pode ser inferior quele que estiver fixado para o ano
de escolaridade;
b) A interrupo para almoo no poder ser inferior a 60 minutos;
c) A durao total mxima de intervalos no poder exceder os 30 minutos dirios;
d) Em caso algum pode ocorrer o incio das aulas antes das 8h00 e o seu termo aps as
18h15m.
Artigo 31.
2. e 3 Ciclos do Ensino Bsico e Ensino Secundrio
1 - Com respeito pelo que estiver estabelecido nos diplomas que definem o currculo e as
orientaes de gesto curricular em vigor na regio, e nos nmeros seguintes, o regime de
funcionamento e os horrios do ensino bsico e do ensino secundrio so estabelecidos pelo
conselho executivo da escola, sem prejuzo das competncias atribudas ao conselho
pedaggico.
2 - Ao longo do dia, o incio e termo das diversas atividades escolares no deve ser
simultneo, de forma a evitar a sobrelotao dos corredores, ptios e espaos sociais da
escola.
3 - As atividades letivas do regime educativo comum no podem ter incio antes das 8h00
nem terminar aps as 19h00.
4 - O incio e termo das atividades escolares dirias devem, quanto possvel, coincidir com os
horrios de chegada e partida dos transportes pblicos e escolares utilizados pelos alunos,
optando-se, quando no seja possvel conciliar os diversos interesses em causa, por dar
prioridade satisfao das necessidades dos alunos do ensino bsico.
5 - O perodo destinado a almoo no pode:
a) Ter durao inferior a 60 minutos nem superior a 120 minutos;
b) Iniciar-se antes das 12h00 ou aps as 13h45m.
6 - No ensino bsico, sem prejuzo do estabelecido no nmero anterior, o horrio no pode
ter qualquer pausa na atividade escolar com durao superior a 20 minutos.
Artigo 32.
Elaborao de horrios
1 - Sem prejuzo do disposto na lei, na elaborao dos horrios das turmas e dos docentes,
devem considerar-se, entre outras, as seguintes orientaes:
a) A inexistncia de tempos livres no desenvolvimento da distribuio dos tempos letivos no
horrio dos alunos;

b) O lanamento de tempos letivos em dias no consecutivos de disciplinas com dois ou trs

tempos semanais;
c) Na distribuio da carga letiva diria, as turmas no podem ter mais do que seis tempos
letivos consecutivos e, excecionalmente podem ser distribudos at oito tempos letivos dirios,
desde que sejam ocupados por duas ou mais disciplinas de carter prtico;
d) A inexistncia de tempos livres nos horrios dos alunos sempre que se verifique o
desdobramento de uma turma em dois grupos;
e) A no existncia de uma aula terica comum a toda a turma entre os tempos letivos
lanados separadamente, no horrio de cada turno, das turmas desdobradas;
f) As aulas de educao fsica s podero iniciar-se 90 minutos depois de findo o perodo
definido para o almoo;
g) As aulas de Lngua Estrangeira II no devem ser lecionadas em tempos letivos
consecutivos Lngua Estrangeira I e vice-versa.

CAPTULO VII
Preveno do insucesso e abandono escolar
Artigo 33.
Seguimento na frequncia
1 - O diretor de turma, o professor tutor no mbito de projetos especficos ou o professor
titular do 1. ciclo a quem esteja atribuda a turma deve comunicar aos pais ou encarregados
de educao ou, quando maior de idade, ao aluno, no prazo mximo de cinco dias teis,
atravs de documento a enviar pelo meio mais expedito, sempre que um aluno incorra em
qualquer das seguintes situaes:
a) Falte s atividades escolares, sem justificao aceite pela escola nos termos legais e
regulamentares aplicveis;
b) Falte a aulas interpoladamente num mesmo dia;
c) Falte repetidamente a uma mesma disciplina ou a um mesmo tempo letivo.
3 - Sempre que, sem justificao aceite pela escola nos termos legais e regulamentares
aplicveis, um aluno atinja metade do limite de faltas injustificadas previstas no Estatuto do
Aluno, o diretor de turma, o professor tutor, no mbito de projetos especficos, ou o professor
do 1. ciclo a quem esteja atribuda a turma, desencadeia os seguintes procedimentos:
a) Convoca o encarregado de educao ou, quando maior de idade, o aluno, pelo meio mais
expedito, para alertar para as consequncias da violao do limite de faltas injustificadas e
encontrar uma soluo que permita garantir o cumprimento efetivo do dever de assiduidade;

b) Entrega um documento, com o registo de faltas, ao encarregado de educao ou, quando

maior de idade, ao aluno, que deve ser assinado pelo mesmo, ficando uma cpia apensa ao
processo individual do aluno at ao fim do ano escolar;
c) Informa o conselho executivo, por escrito, acerca da situao do aluno.
4 - Quando o conselho executivo tiver conhecimento da existncia de um aluno na situao
prevista no nmero anterior ou em caso de abandono escolar, informa a comisso de proteo
de crianas e jovens e articula com a equipa multidisciplinar de apoio socioeducativo ou com
os servios locais de ao social os procedimentos a observar.
5 - Ultrapassado o limite de faltas injustificadas, compete ao conselho executivo:
a) Determinar os efeitos da ultrapassagem do limite de faltas injustificadas, ouvidos o
professor titular, o diretor de turma ou professor tutor no mbito de projetos especficos, e o
encarregado de educao, ou o aluno, se maior de idade;
b) Promover as medidas de encaminhamento que, nos termos legais e regulamentares,
devam ser aplicadas.
6 - O incumprimento reiterado do dever de assiduidade pode determinar a reteno do aluno
no ano de escolaridade que frequenta.
Artigo 34.
Efeitos do insucesso escolar
1 - Ao titular de turma no 1. ciclo ou ao conselho de turma, nos restantes ciclos ou nveis de
ensino, compete desencadear as medidas necessrias superao das dificuldades no mbito
do insucesso escolar, sempre que o aluno se encontre numa das situaes abaixo indicadas:
a) Esteja em risco de terminar o ano letivo sem desenvolver as competncias necessrias
para prosseguir com sucesso os seus estudos no ciclo ou nvel de escolaridade subsequente;
b) Tenha sido alvo de reteno no ano letivo anterior;
c) Se detete a existncia de problemas de integrao na comunidade escolar.
2 - O encarregado de educao notificado, pelo responsvel da turma, sobre a situao do
aluno e as medidas a adotar, em reunio expressamente convocada para o efeito.
3 - Sempre que a notificao prevista no nmero anterior no seja possvel, esta realizada
pelo meio mais expedito, considerando-se o encarregado de educao notificado.
4 - A no comparncia do encarregado de educao indicativo de uma atitude de no
colaborao e de desresponsabilizao, nos termos legais e regulamentares em vigor, e no
impeditiva da aplicao de qualquer medida necessria de superao das dificuldades ou de
combate ao abandono e insucesso escolares.
5 - Caso as medidas de superao das dificuldades adotadas no surtam o efeito pretendido
e o aluno fique retido, o professor titular de turma no 1 ciclo ou o conselho de turma, nos
restantes ciclos, procede elaborao de uma sntese, em documento a definir e a aprovar
pelo conselho pedaggico da unidade orgnica, que indique:

a) As dificuldades e medidas implementadas que foram alvo de registo em ata do conselho

de ncleo ou de turma;
b) Uma apreciao sobre o desempenho do aluno e os motivos que impediram a superao
das dificuldades;
c) As medidas consideradas adequadas promoo do sucesso escolar do aluno no ano
letivo subsequente.
6 - O documento referido no nmero anterior faz parte do processo individual do aluno.
7 - No ensino bsico, o aluno apenas pode frequentar pela terceira vez o mesmo ano de
escolaridade, na mesma modalidade de ensino, quando se verifique uma das seguintes
condies:
a) O aluno ainda no tenha completado os 11 anos de idade data de incio do ano escolar
seguinte;
b) O aluno tenha menos de 18 anos de idade data de incio do ano escolar seguinte e no
concelho de residncia no seja oferecida nenhuma modalidade alternativa de ensino diurno
que lhe permita satisfazer os requisitos de escolaridade obrigatria;
c) Por proposta apresentada pelo docente titular de turma no 1 ciclo ou do conselho de
turma nos restantes ciclos ou, ainda, por requerimento apresentado pelos pais ou encarregado
de educao, quando a avaliao do aluno indicia ser provvel a obteno de aprovao no
ano letivo seguinte, e autorizada pelo conselho executivo, ouvido o conselho pedaggico.
8 - O limite etrio referido na alnea a) do nmero anterior elevado para 12 anos quando o
aluno tenha beneficiado de adiamento de matrcula no 1. ciclo do ensino bsico.
9 - No ano escolar imediato quele em que um aluno que no tenha atingido os objetivos
estabelecidos para o 1. ciclo do ensino bsico complete o limite etrio fixado nos nmeros
anteriores, transita para o estabelecimento de ensino do 2. ciclo do ensino bsico que serve o
territrio educativo onde resida, podendo integrar um programa de recuperao da
escolaridade, nos termos para tal regulamentados.
CAPTULO VIII
Criao e funcionamento do programa de apoio educativo
Artigo 35.
Programa de apoio educativo
1 - O apoio educativo enquadra-se no projeto educativo da unidade orgnica e traduz-se na
disponibilizao de um conjunto de estratgias e atividades de apoio, de carter pedaggico e
didtico, organizadas de forma integrada, para complemento e adequao do processo de
ensino e aprendizagem.
2 - No mbito da organizao do ano escolar, o conselho executivo, ouvido o conselho
pedaggico, procede elaborao e aprovao do programa de apoio educativo.
3 - O programa de apoio educativo deve compreender:

a) O conjunto das atividades concebidas no mbito curricular e de enriquecimento curricular,

desenvolvidas na unidade orgnica ou sob a sua orientao, destinadas a promover o sucesso
educativo dos alunos, a melhoria das aprendizagens e o desenvolvimento das competncias,
capacidades, atitudes e valores consagrados nos currculos nacional e regional;
b) A identificao e caracterizao das dificuldades dos alunos e respetivas respostas
educativas;
c) As orientaes globais a seguir e a forma de utilizao dos recursos humanos e materiais
disponveis;
d) As metas fixadas pela unidade orgnica, em matria de promoo do sucesso escolar,
referentes aos alunos abrangidos pelo programa;
e) A monitorizao e avaliao da consecuo do programa.
Artigo 36.
Apoio educativo
1 - O apoio educativo a prestar ao aluno visa a aquisio das aprendizagens e competncias
consagradas nos currculos.
2 - O apoio educativo destina-se prioritariamente s crianas ou jovens com graves
dificuldades de aprendizagem.
3 - Consideram-se dificuldades na aprendizagem os constrangimentos ao processo de ensino
e aprendizagem, que podem ser de carter temporrio, os quais podem ser ultrapassados
atravs de medidas de apoio educativo.
4 - Na afetao de recursos no mbito dos programas de apoio educativo sempre dada
prioridade aos alunos que estejam em risco de abandono escolar sem ter cumprido a
escolaridade obrigatria.
5 - A necessidade de apoio educativo pode ser desencadeada no mbito do processo de
sinalizao e avaliao, cabendo ao rgo executivo a sua determinao.
6 - Em funo das necessidades especficas dos alunos e das caractersticas de cada
estabelecimento de ensino, o apoio educativo pode assumir, entre outras, as seguintes formas:
a) Pedagogia diferenciada na sala de aula;
b) Programas de tutoria para apoio a estratgias de estudo, orientao e aconselhamento do
aluno;
c) Atividades de compensao em qualquer momento do ano letivo ou no incio de um novo
ciclo;
d) Aulas de recuperao;
e) Atividades de ensino especfico da lngua portuguesa para alunos oriundos de pases
estrangeiros;

f) Adaptaes programticas das disciplinas em que o aluno tenha revelado especiais

dificuldades;
g) Constituio de grupos de alunos do mesmo nvel ou similar, de carter temporrio ou
permanente, ao longo do ano letivo;
h) Estratgias pedaggicas e organizativas especficas;
i) Adoo de condies especiais de avaliao.
7 - As adaptaes programticas mencionadas na alnea f) do nmero anterior tm como
padro o currculo educativo comum, no podendo pr em causa as aprendizagens e
competncias definidas para os anos terminais do ciclo ou nvel de ensino.
8 - O apoio educativo aos alunos dos 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino
secundrio prestado pelos docentes nos termos previstos no Estatuto da Carreira Docente.
9 - Os tempos letivos destinados ao apoio educativo dos alunos so marcados no horrio do
docente, sem prejuzo da introduo de acertos ao longo do ano, de acordo com as
necessidades dos alunos.
10 - O limite mximo de recursos humanos a disponibilizar para a execuo do modelo de
apoio educativo, o seguinte:
a) No 1. ciclo do ensino bsico, concedido um docente por unidade orgnica, acrescido de
mais um docente por cada 150 alunos inscritos no ensino regular, ou por frao igual ou
superior a cem;
b) Nos restantes ciclos e nveis de ensino, so utilizados os recursos que resultem do
completamento de horrios e da utilizao dos tempos no letivos dos docentes, nos termos
legais aplicveis.
11 - A atribuio de servio de apoio educativo para alm dos limites inicialmente fixados
para o ano escolar carece de despacho favorvel do diretor regional competente em matria
de educao.
Artigo 37.
Atividades educativas
1 - A unidade orgnica responsvel pela organizao e execuo das atividades educativas
a proporcionar aos alunos durante todo o perodo de tempo em que estes permanecem no
espao escolar, nos termos previstos no Estatuto da Carreira Docente.
2 - obrigatria a frequncia das atividades curriculares e de enriquecimento ou
complemento curricular organizadas para assegurar o acompanhamento educativo dos alunos,
sendo a ausncia do aluno a tais atividades considerada falta disciplina marcada no respetivo
horrio.
Captulo IX
Substituio de aulas no dadas

Artigo 38.
Aulas no dadas
1 - Os alunos no podem ter mais de uma semana sem atividade letiva em qualquer
disciplina ou rea disciplinar, exceto quando tenham sido esgotados os mecanismos previstos
nos nmeros seguintes ou no estejam disponveis as instalaes estritamente indispensveis.
2 - Para cumprir o disposto no nmero anterior, devem as unidades orgnicas recorrer aos
seguintes mecanismos, por ordem de prioridade:
a) Atribuir o servio a um dos docentes de apoio que detenha habilitao profissional ou
prpria para a disciplina ou rea disciplinar;
b) Atribuir o servio em regime de acumulao a docente que detenha habilitao profissional
ou prpria para a disciplina ou rea disciplinar;
c) Aumentar a carga letiva de outra ou outras disciplinas ou reas disciplinares de forma a
criar um regime de compensao de tempos para posterior acerto do calendrio letivo;
d) Atribuir o servio em regime extraordinrio a docente que detenha habilitao profissional
ou prpria para a disciplina ou rea disciplinar.
3 - No permitido manter, em qualquer momento, horrios total ou parcialmente de apoio
pedaggico distribudos a docentes que detenham habilitao profissional ou prpria para
disciplinas ou reas disciplinares nas quais existam alunos sem aulas.
Artigo 39.
Limite de aulas no dadas
1 - Em todas as circunstncias, e tendo em conta a faculdade de flexibilizao curricular de
que dispe, deve a unidade orgnica, estabelecimento de ensino particular ou escola
profissional providenciar no sentido de o nmero total de horas letivas efetivamente
ministradas no ano, no regime educativo comum, no ser inferior a 90% do total de horas
letivas previsto, estabelecendo os mecanismos de compensao de horrio ou calendrio
letivo que se mostrarem necessrios.
2 - Para cumprimento do disposto no nmero anterior, cabe ao conselho executivo, com a
colaborao dos servios administrativos, criar os mecanismos de controlo mensal da
assiduidade dos docentes que permitam monitorizar e identificar todas as situaes em que o
total cumulativo de aulas previstas e no dadas, em qualquer disciplina, seja igual ou superior
a 10% do total de aulas previstas.
Captulo X
Regime Educativo Especial
Artigo 40.
Organizao

1 - O Regime Educativo Especial consiste num conjunto de respostas educativas destinadas

a crianas e jovens com necessidades educativas especiais de carter permanente,
aproximando as condies de frequncia destes alunos s dos alunos do regime educativo
comum.
2 - Os projetos educativos das unidades orgnicas devem incluir as adequaes relativas ao
processo de ensino e de aprendizagem, de carter organizativo e de funcionamento, que se
propem efetivar para responder adequadamente s necessidades educativas especiais de
carter permanente dos alunos, com vista a assegurar a sua maior participao nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade escolar em geral.
3 - No mbito da organizao do ano escolar, o conselho executivo, ouvido o conselho
pedaggico, procede aprovao do programa de educao especial elaborado pelo ncleo
de educao especial, para garantir as adequaes de carter organizativo e de
funcionamento necessrias, para responder adequadamente s necessidades educativas
especiais de carter permanente das crianas e jovens da unidade orgnica.
4 - O programa de educao especial deve compreender:
a) Identificao e caracterizao das problemticas dos alunos e respetivas respostas
educativas no mbito das necessidades educativas especiais;
b) As metas e estratgias que a unidade orgnica se prope realizar para apoiar os alunos
com necessidades educativas especiais de carter permanente;
c) A identificao das respostas especficas diferenciadas a disponibilizar para alunos surdos,
cegos, com baixa viso, com perturbaes do espectro do autismo e com paralisia cerebral ou
multideficincia;
d) As orientaes globais a seguir e a forma de utilizao dos recursos humanos e materiais
disponveis;
e) Identificao das unidades especializadas com currculo adaptado, das respetivas
respostas educativas a disponibilizar aos alunos e dos programas especficos do Regime
Educativo Especial;
f) Monitorizao e avaliao da consecuo do programa de educao especial.
Artigo 41.
Alunos com aprendizagens precoces
1 - Na educao pr-escolar e no 1. ciclo do ensino bsico, em qualquer momento do ano
letivo, por iniciativa do docente a quem esteja atribuda a turma ou do encarregado de
educao, poder ser proposta a integrao da criana ou aluno num grupo ou turma do ano
de escolaridade subsequente, desde que verificadas cumulativamente as seguintes condies:
a) O encarregado de educao, por escrito, solicite ou autorize a transio;
b) Uma avaliao diagnstica conduzida pelo docente a quem esteja atribuda a turma em
articulao com o servio de psicologia e orientao, que demonstre a existncia de
precocidade excecional da criana ou aluno a nvel do desenvolvimento global;

c) Uma avaliao conduzida por dois outros docentes da unidade orgnica que demonstre
que a criana ultrapassou claramente os objetivos estabelecidos para o ano de escolaridade
que frequenta;
d) O conselho pedaggico conclua que a transio excecional de ano resultar em claro
benefcio para o desenvolvimento socioeducativo do aluno.
2 - Nos restantes ciclos do ensino bsico, em qualquer dos momentos de avaliao do ano
letivo, por iniciativa do diretor da turma ou do encarregado de educao, poder ser proposta a
integrao do aluno no ano de escolaridade subsequente, desde que verificadas
cumulativamente as seguintes condies:
a) O encarregado de educao, por escrito, solicite ou autorize a transio, solicitada pelo
diretor de turma;
b) O conselho de turma, ouvido o servio de psicologia e orientao, conclua pela existncia
de precocidade excecional do aluno a nvel do desenvolvimento global;
c) O conselho de turma conclua que a criana ultrapassou claramente os objetivos
estabelecidos para o ano de escolaridade que frequenta;
d) O conselho de turma conclua que a transio excecional de ano resultar em claro
benefcio para o desenvolvimento socioeducativo do aluno.
3 - Cumpridos os requisitos constantes dos nmeros anteriores, competncia do conselho
executivo autorizar a transio excecional, lavrando ata da reunio onde conste tal deliberao.
4 - Para os alunos com aprendizagens precoces, dever ser elaborado relatrio
tcnico-pedaggico onde conste as suas capacidades especiais e o parecer dos servios de
psicologia e orientao.
Artigo 42.
Medidas educativas
1 - O Regime Educativo Especial visa a adequao do processo de ensino e de
aprendizagem e a participao dos alunos com necessidades educativas especiais de carter
permanente e pressupe, entre outras, a adoo das seguintes medidas educativas:
a) Apoio pedaggico personalizado;
b) Adequaes curriculares individuais;
c) Adequaes no processo de matrcula;
d) Adequaes no processo de avaliao;
e) Adequao da turma;
f) Currculo especfico individual;
g) Adaptaes materiais e de equipamentos especiais de compensao;
h) Turma com projeto curricular adaptado;

i) Programas especficos do Regime Educativo Especial.

2 - As medidas referidas no nmero anterior podem ser aplicadas cumulativamente, com
exceo das previstas nas alneas b) e h), que no so cumulveis com a fixada na alnea f), e
a alnea a), que no cumulvel com a alnea h).
3 - O despiste dos alunos com necessidades educativas especiais e a elaborao do Projeto
Educativo Individual (PEI) decorre preferencialmente durante o primeiro perodo do ano letivo,
exceto nos casos em que o aluno j tenha beneficiado de Projeto Educativo Individual no ano
letivo anterior, e no pode prolongar-se por perodo superior a 60 dias.
4 Para apoiar a adequao do processo de ensino e de aprendizagem podem as unidades
orgnicas desenvolver respostas especficas diferenciadas, designadamente atravs da
criao de unidades especializadas com currculo adaptado, nos termos estabelecidos no
presente Regulamento.
5 - Sempre que o jovem apresente necessidades educativas especiais que impeam a
aquisio das aprendizagens e das competncias previstas no currculo educativo comum, at
ao limite etrio estabelecido para a escolaridade obrigatria, deve a unidade orgnica
contemplar, no seu Projeto Educativo Individual, as aes destinadas a promover a transio
para a vida ps-escolar e, quando vivel, para o exerccio de uma atividade profissional com
adequada insero social, familiar ou integrao numa instituio de cariz ocupacional.
6 - A concretizao do disposto no nmero anterior deve iniciar-se trs anos antes da idade
limite de escolaridade obrigatria e, sempre que possvel, o PEI do aluno deve ser
complementado com um Plano Individual de Transio.
7 - No so abrangidos pelo limite etrio estabelecido no nmero 5 os alunos que se
encontram a desenvolver um currculo ou programa de carter ocupacional, nas vrias
vertentes constantes no presente Regulamento, os quais terminam obrigatoriamente o seu
percurso escolar no final do ano letivo em que perfizerem 16 anos de idade, ou 18 anos de
idade quando na rea de residncia do aluno no existam Centros de Apoio Ocupacional ou
estrutura similar.
Artigo 43.
Apoio pedaggico personalizado
1 - Para efeitos do presente Regulamento, entende-se por apoio pedaggico personalizado:
a) O reforo das estratgias utilizadas no grupo ou turma aos nveis da organizao, do
espao e das atividades;
b) O estmulo e reforo das competncias e aptides envolvidas na aprendizagem;
c) A antecipao e reforo da aprendizagem de contedos lecionados no seio do grupo ou da
turma;
d) O reforo e desenvolvimento de competncias especficas.

2 - O apoio definido nas alneas a), b) e c) do nmero anterior prestado pelo educador de
infncia, pelo professor titular de turma ou pelo professor da disciplina, conforme o nvel de
educao ou de ensino do aluno.
3 - O apoio definido na alnea d) do nmero 1 prestado, consoante a gravidade da situao
dos alunos e a especificidade das competncias a desenvolver, pelo educador de infncia,
professor titular de turma ou professor da disciplina, conforme o nvel de educao ou de
ensino do aluno, pelo docente de educao especial ou por tcnicos especializados.
4 - Excecionalmente, podem ser facultados outros apoios personalizados, em contexto
escolar ou mediante o estabelecimento de protocolos com outras entidades pblicas ou
privadas, designadamente, os integrados nas reas de fisioterapia, terapia da fala,
hidroterapia, hipoterapia, lngua gestual, desporto adaptado, psicoterapia, terapia ocupacional,
arte terapia, apoio social, apoio psicolgico, entre outras.

Artigo 44.
Adequaes curriculares individuais
1 - As adequaes curriculares individuais tm como padro o currculo comum e, mediante o
parecer dos diferentes tcnicos especializados envolvidos e do conselho de ncleo ou
conselho de turma, conforme o nvel de educao, so:
a) Na educao pr-escolar, as que respeitem as orientaes curriculares;
b) No ensino bsico, as que no pem em causa a aquisio das aprendizagens e
competncias dos anos terminais de ciclo;
c) No ensino secundrio, as que no pem em causa as aprendizagens e competncias
essenciais das disciplinas.
2 - As adequaes curriculares podem consistir:
a) Na introduo de reas curriculares especficas que no faam parte da estrutura
curricular comum, nomeadamente leitura e escrita em braille, leitura interativa da informao
digital em ecr proporcionada pelas tecnologias de apoio, orientao e mobilidade, treino de
viso e a atividade motora adaptada;
b) Na introduo de objetivos e contedos intermdios em funo das competncias
terminais do ciclo ou de curso, das caractersticas de aprendizagem, de sobredotao e de
dificuldades especficas dos alunos;
c) Na dispensa de atividades que se revelem de difcil execuo em funo da incapacidade
do aluno, s sendo aplicveis quando se verifique que o recurso a tecnologias de apoio ou a
adaptaes tecnolgicas no suficiente para colmatar as necessidades educativas
resultantes da incapacidade.

3 - As adequaes curriculares das crianas e jovens surdos consistem, entre outras, na

implementao do ensino bilingue e na introduo de reas curriculares especficas para a
primeira lngua (L1), segunda lngua (L2) e terceira lngua (L3):
a) A lngua gestual portuguesa (L1), da educao pr-escolar ao ensino secundrio;
b) O portugus (L2), da educao pr-escolar ao ensino secundrio;
c) Uma lngua estrangeira escrita (L3), do 3. ciclo do ensino bsico ao ensino secundrio.

Artigo 45.
Adequaes no processo de matrcula
1 - As crianas e jovens com necessidades educativas especiais de carter permanente
podem frequentar o jardim-de-infncia ou estabelecimento de ensino, independentemente da
sua rea de residncia.
2 - As crianas com necessidades educativas especiais de carter permanente podem, em
situaes excecionais devidamente fundamentadas, beneficiar do adiamento da matrcula no
1. ano de escolaridade obrigatria, por um ano, no renovvel, nos termos previsto no
presente Regulamento.
3 - Constituem base de fundamentao para aplicao da medida referida no nmero
anterior, os benefcios que podem advir do facto de o aluno frequentar a educao pr-escolar
por mais um ano, devendo estes ser claramente explicitados.
4 - A matrcula por disciplinas pode efetuar-se nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e no
ensino secundrio, desde que assegurada a sequencialidade do regime educativo comum.
5 - As crianas sobredotadas ou que manifestem precocidade excecional no seu
desenvolvimento global podem, em situaes excecionais, beneficiar da antecipao na
matrcula no 1. ano, do 1. ciclo do ensino bsico ou frequncia do ano subsequente nos
restantes ciclos, de acordo com o estabelecido no artigo 41. do presente Regulamento.
6 - O procedimento de adiamento e antecipao da matrcula desencadeado nos termos
previstos no presente Regulamento.
Artigo 46.
Adequaes no processo de avaliao
1 - As adequaes no processo para a avaliao dos progressos das aprendizagens
consistem na alterao do tipo de provas, dos instrumentos de avaliao e certificao, bem
como das condies de avaliao, no que respeita, entre outros, s formas e meios de
comunicao e periodicidade, durao e local da mesma.
2 - Os alunos com currculos especficos individuais ou que frequentam programas
especficos do Regime Educativo Especial no esto sujeitos ao regime de transio de ano
escolar nem ao processo de avaliao do regime educativo comum, ficando sujeitos aos
critrios especficos de avaliao definidos no respetivo Projeto Educativo Individual.

Artigo 47.
Adequao da turma
1 - As turmas que integrem alunos com necessidades educativas especiais de carter
permanente que exijam particular ateno do docente, comprovadas por relatrio
tcnico-pedaggico, tero a lotao reduzida at 20 alunos, sendo esse limite reduzido para 15
alunos quando se trate de uma escola do 1. ciclo do ensino bsico de um s lugar, exceto
quando tal implique o funcionamento de um curso duplo.
2 - Entende-se que um aluno exige particular ateno do docente quando, em consequncia
da sua deficincia, apresente comportamentos que impedem o normal funcionamento da
atividade letiva, ou quando implique cuidado especial, na realizao de tarefas bsicas de
autonomia pessoal, nomeadamente higiene pessoal, mobilidade, manuseamento dos materiais
escolares em contexto de sala de aula, que no possa ser satisfeito com o recurso a pessoal
no docente.
Artigo 48.
Currculo especfico individual
1 - Entende-se por currculo especfico individual, no mbito da educao especial, aquele
que, mediante o parecer do conselho de ncleo ou conselho de turma, substitui as
competncias definidas para cada nvel de educao e ensino.
2 - O currculo especfico individual pressupe alteraes significativas no currculo comum,
podendo as mesmas traduzir-se na introduo, substituio e ou eliminao de objetivos e
contedos, devendo aplicar-se exclusivamente nas situaes em que, em funo do nvel de
funcionalidade da criana ou do jovem, a adoo das restantes medidas no se mostre
adequada.
3 - O currculo especfico individual inclui contedos conducentes autonomia pessoal e
social do aluno e d prioridade ao desenvolvimento de atividades de cariz funcional centradas
nos contextos de vida, comunicao e organizao do processo de transio para a vida
ps-escolar.
4 - O currculo especfico individual dever conter, detalhadamente:
a) Indicao dos contedos, objetivos e competncias a desenvolver;
b) Definio dos intervenientes no processo educativo;
c) Estratgias e metodologias a usar;
d) Indicao dos contextos onde vo decorrer as aprendizagens, bem como do nvel de
participao em atividades realizadas no contexto da turma, se aplicvel;
e) Indicao do processo de avaliao, incluindo os critrios especficos definidos;
f) O horrio do aluno, com indicao dos contextos e respetivos tempos semanais.
5 - O currculo especfico individual desenvolve-se no mbito das turmas do ensino regular,
ou em unidades especializadas com currculo adaptado.

6 - Os alunos com currculo especfico individual integrados em unidades especializadas com

currculo adaptado, designadamente as de tipologia ocupacional, socioeducativa ou de
transio para a vida ativa, devem ser alvo de adoo dos correspondentes programas
especficos do Regime Educativo Especial.
7 - Compete ao ncleo de educao especial orientar e assegurar o desenvolvimento dos
referidos currculos, desde que devidamente autorizado pelo conselho executivo.
Artigo 49.
Adaptaes materiais e de equipamentos especiais de compensao
Entende-se por adaptaes materiais e equipamentos especiais de compensao as
instalaes e material didtico e de apoio pedaggico os que se destinam a melhorar a
funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno, tendo como impacto permitir a
implementao de cuidados pessoais e de higiene, o desempenho de atividades e a
participao nos domnios da aprendizagem, da vida profissional e social.
Artigo 50.
Turmas com projeto curricular adaptado
1 - Sempre que num estabelecimento de ensino ou grupo de estabelecimentos de ensino
limtrofes, pertencentes mesma unidade orgnica, o nmero de alunos com necessidades
educativas especiais semelhantes o justificar, de acordo com os projetos educativos individuais
aprovados, so criadas turmas com projetos curriculares adaptados s necessidades
especficas destes alunos, nos termos que estiverem regulamentados para a modalidade e
nvel de ensino.
2 - Para a integrao do aluno em turma com projeto curricular adaptado, o Projeto Educativo
Individual do aluno deve explicitar as alteraes efetuadas, em cada uma das reas/domnios
da educao pr-escolar, das reas curriculares do 1. ciclo do ensino bsico ou das reas
disciplinares dos 2. e 3. ciclos dos ensinos bsico e do ensino secundrio.
3 - A elaborao e aplicao de um projeto curricular adaptado rege-se pelo estabelecido no
regulamento aplicvel modalidade de ensino seguida e no pode pr em causa as
orientaes curriculares, aprendizagens e competncias definidas para o correspondente nvel
ou ciclo de ensino.
4 - Os alunos integrados em turmas de projeto curricular adaptado podem beneficiar de
adequaes no processo de avaliao, desde que estabelecidas no seu Projeto Educativo
Individual.
5 - Os alunos integrados em turmas de projeto curricular adaptado realizam as provas finais,
nacionais ou a nvel de escola, dos correspondentes anos terminais do ciclo do ensino regular.
6 - A frequncia de uma turma com projeto curricular adaptado no impede a transio dos
alunos para uma turma do regime educativo comum no ano, ciclo ou nvel de ensino
subsequente.
Artigo 51.

Unidades especializadas com currculo adaptado

1 - Considera-se unidade especializada com currculo adaptado, o conjunto devidamente
organizado de respostas educativas que tenham como principal objetivo aplicar metodologias e
estratgias de interveno interdisciplinares ou multidisciplinares adequadas a problemticas
especficas do aluno.
2 - As unidades especializadas com currculo adaptado so criadas no lanamento de cada
ano escolar, por deliberao do conselho executivo da unidade orgnica, ouvido o conselho
pedaggico, tendo em conta a rentabilizao dos recursos humanos com formao
tcnico-pedaggicas adequada, o nmero de salas disponveis, a disponibilidade de outros
servios e infraestruturas de apoio, tais como refeitrio, transportes e atividades de
complemento curricular.
3 - As unidades especializadas com currculo adaptado, constitudas nos termos do nmero
anterior, esto sujeitas a despacho autorizador do diretor regional competente em matria de
educao, no mbito do processo de autorizao da constituio das turmas previsto no artigo
27. do presente Regulamento.
4 - Na projeo de cada ano escolar, por despacho do diretor regional competente em
matria de educao, podem ser criadas unidades especializadas, entre outras, as destinadas
educao de alunos surdos, cegos e com baixa viso, com paralisia cerebral ou
multideficincia e com perturbao do espectro do autismo, quando o nmero de alunos com
necessidades educativas especiais, a natureza das medidas, dos equipamentos especficos e
das especializaes profissionais, justifiquem a sua constituio
5 - O apoio de crianas e jovens em unidade especializada autorizado pelo conselho
executivo da unidade orgnica, no mbito da aprovao do respetivo Projeto Educativo
Individual.
6 - Compete ao conselho executivo da unidade orgnica onde funcione a unidade
especializada com currculo adaptado e ao respetivo coordenador de ncleo de educao
especial orientar a sua organizao e funcionamento.
7 - As unidades especializadas com currculo adaptado so parte integrante do ncleo de
educao especial das respetivas unidades orgnicas.
8 - Em observncia com o previsto no n. 1 do artigo 42. do Regime Jurdico da Educao
Especial e do Apoio Educativo e no sentido de permitir uma organizao mais eficaz dos
recursos e uma melhor adequao das respostas educativas, devem ser implementados, nas
unidades especializadas com currculo adaptado, os programas especficos do Regime
Educativo Especial mencionados no n. 1 do artigo 58. do presente Regulamento.
Artigo 52.
Tipologia e objetivos das unidades especializadas
1 - As unidades especializadas com currculo adaptado constitudas nos termos do artigo
anterior podem ter a seguinte tipologia:

a) Ocupacional;
b) Socioeducativa;
c) Transio para a vida ativa;
d) Educao de alunos surdos;
e) Educao de alunos cegos e com baixa viso;
f) Educao de alunos com paralisia cerebral ou multideficincia;
g) Educao de alunos com perturbao do espectro do autismo;
2 - So objetivos da Unidade Ocupacional:
a) Propiciar condies dignas de vida s crianas e jovens portadoras de deficincia;
b) Promover o relacionamento scio afetivo da criana ou jovem com o meio envolvente;
c) Promover o desenvolvimento global e a autonomia fsica, pessoal e social;
d) Promover competncias inerentes s atividades de vida diria;
e) Implementar programas de carter ocupacional, designadamente os previstos na alnea e)
do n. 1 do artigo 58. do presente Regulamento.
3 - So objetivos da Unidade Socioeducativa:
a) Promover o desenvolvimento de competncias sociais;
b) Promover o desenvolvimento de competncias da educao pr-escolar e do 1. ciclo do
ensino bsico, conforme as caractersticas pessoais dos alunos o permitam;
c) Promover competncias inerentes s atividades de vida diria;
d) Implementar programas de carter socioeducativo, designadamente os previstos na alnea
a) do n. 1 do artigo 58. do presente Regulamento.
4 - So objetivos da Unidade de Apoio Transio para a Vida Ativa:
a) Promover a consolidao de competncias sociais;
b) Promover e consolidar o relacionamento scio afetivo do jovem com o meio envolvente;
c) Promover o desenvolvimento de competncias do ensino bsico, conforme as
caractersticas pessoais dos alunos o permitam;
d) Promover e consolidar competncias inerentes s atividades de vida diria;
e) Desenvolver atividades de ndole vocacional ou pr-profissional e profissionalizante que
promovam a transio e insero dos alunos na vida ativa em comunidade;
f) Promover a aquisio de competncias mnimas para a integrao no mundo laboral,
conforme as caractersticas pessoais dos alunos o permitam;
g) Propiciar condies adequadas de desenvolvimento, reabilitao e integrao na
sociedade;

h) Implementar programas de carter vocacional, pr-profissional ou de formao

profissionalizante, nomeadamente os previstos nas alneas b), c) e d) do n. 1 do artigo 58. do
presente Regulamento.
Artigo 53.
Unidade de Apoio Educao de Alunos Surdos
1 - So objetivos da Unidade de Apoio Educao de Alunos Surdos:
a) Assegurar o desenvolvimento da lngua gestual portuguesa (LGP) como primeira lngua e
da lngua portuguesa escrita como segunda lngua dos alunos surdos;
b) Assegurar s crianas e jovens surdos os apoios ao nvel da terapia da fala, do apoio
pedaggico e do reforo das aprendizagens, dos equipamentos e materiais especficos bem
como de outros apoios de que devam beneficiar;
c) Organizar e apoiar os processos de transio entre os diferentes nveis de educao e de
ensino e de transio para a vida ps-escolar;
d) Criar espaos de reflexo e partilha de conhecimentos e experincias numa perspetiva
transdisciplinar e de desenvolvimento de trabalho cooperativo entre profissionais com
diferentes formaes que desempenham as suas funes com os alunos surdos;
e) Programar e desenvolver aes de formao em LGP para a comunidade escolar e para
os familiares dos alunos surdos;
f) Colaborar e desenvolver aes de diferentes mbitos, com as associaes de pais e com
as associaes de surdos, visando a interao entre a comunidade surda e a comunidade
ouvinte.
2 - A escolha da unidade orgnica em que criada uma Unidade de Apoio Educao de
Alunos Surdos deve tomar em considerao, entre outros, os seguintes fatores:
a) O nmero de alunos surdos que frequentam a unidade orgnica;
b) A disponibilidade de recursos humanos existente na unidade orgnica, com formao
tcnico-pedaggica adequada;
c) A dimenso da escola em funo da populao escolar a abranger e a sua centralidade
em termos da rea geogrfica a servir;
d) O ndice de ocupao da unidade orgnica, tendo em considerao o nmero de salas
disponveis;
e) A disponibilidade de outros servios, infraestruturas e apoios, designadamente refeitrio,
transportes e atividades de complemento curricular.
5 - A educao das crianas e jovens surdos deve ser feita em ambientes bilingues que
possibilitem o domnio da LGP, o domnio do portugus escrito e, eventualmente, falado.
6 - A concentrao dos alunos surdos, inseridos numa comunidade lingustica de referncia e
num grupo de socializao constitudo por crianas, jovens e adultos de diversas idades que

utilizam a LGP, promove condies adequadas ao desenvolvimento desta lngua e possibilita o

desenvolvimento do ensino e da aprendizagem em grupos ou turmas de alunos surdos,
iniciando-se este processo nas primeiras idades, logo aps o diagnstico e concluindo-se no
ensino secundrio.
7 - As unidades de apoio educao de alunos surdos tm como objetivo principal aplicar
metodologias e estratgias de interveno interdisciplinares, e integram:
a) Docentes especializados em educao especial, na rea da surdez, competentes em LGP,
com formao e experincia no ensino bilingue de alunos surdos;
b) Docentes de LGP;
c) Intrpretes e monitores de LGP;
d) Terapeutas da fala.
8 - A organizao da resposta educativa deve ser flexvel e determinada pelo nvel de
educao e ensino, ano de escolaridade, idade do aluno e nvel de proficincia lingustica.
9 - As crianas surdas, entre os 3 e os 6 anos de idade, devem frequentar a educao pr
-escolar, sempre que possvel, em grupos de crianas surdas, de forma a desenvolverem a
LGP como primeira lngua, sem prejuzo da participao do seu grupo com grupos de crianas
ouvintes em atividades desenvolvidas na comunidade escolar.
10 - Os alunos surdos dos ensinos bsico e secundrio realizam o seu percurso escolar,
sempre que possvel, em turmas de alunos surdos, de forma a desenvolverem a LGP como
primeira lngua e aceder ao currculo nesta lngua, sem prejuzo da sua participao, com as
turmas de alunos ouvintes, em atividades desenvolvidas na comunidade escolar.
11 - Os alunos dos ensinos bsico e secundrio podem ainda realizar o seu percurso escolar
em grupos de alunos surdos, integrados em turmas de alunos ouvintes, desde que esse grupo
seja constitudo por trs a seis alunos, de forma a desenvolverem a LGP como primeira lngua
e aceder ao currculo, sendo as aulas dos docentes ouvintes acompanhadas por docentes com
formao em LGP, ou traduzidas por um intrprete de LGP ou, na sua ausncia, transcritas
atravs de equipamentos informticos.
12 - A docncia dos grupos ou turmas de alunos surdos assegurada por docentes com
habilitao profissional para lecionar os respetivos nveis de educao e ensino,
preferencialmente com formao em LGP e experincia no ensino bilingue de alunos surdos.
13 - Na educao pr-escolar e no 1. ciclo do ensino bsico deve ser desenvolvido um
trabalho de corresponsabilizao e parceria entre docentes da LGP e os restantes docentes,
de forma a garantir aos alunos surdos a aprendizagem e o desenvolvimento da LGP como
primeira lngua e da lngua portuguesa como segunda lngua.
14 - Sempre que se verifique a inexistncia de docente com competncias em LGP, com
habilitao profissional para o exerccio da docncia na educao pr-escolar ou no 1. ciclo do
ensino bsico, deve ser garantida a afetao de docente de qualquer outro nvel de ensino
com formao especfica para a lecionao da rea curricular de LGP, a tempo inteiro, no
grupo ou turma dos alunos surdos.

15 - No se verificando a existncia de docentes competentes em LGP nos 2. e 3. ciclos do

ensino bsico e no ensino secundrio, as aulas lecionadas por docentes ouvintes so
traduzidas por um intrprete de LGP ou, na sua ausncia, transcritas atravs de equipamentos
informticos.
16 - Ao intrprete de LGP compete fazer a traduo da lngua portuguesa oral para a lngua
gestual portuguesa e da lngua gestual portuguesa para a lngua oral das atividades que, na
escola, envolvam a comunicao entre surdos e ouvintes, bem como a traduo das aulas
lecionadas por docentes, reunies, aes e projetos resultantes da dinmica da comunidade
educativa.
17 - Os docentes de LGP asseguram o desenvolvimento da lngua gestual portuguesa como
primeira lngua dos alunos surdos e os outros docentes, o desenvolvimento da lngua
portuguesa como sua segunda lngua.
18 - Aos docentes especializados em educao especial com formao na rea da surdez,
colocados nas unidades de apoio especializado para a educao de alunos surdos, compete:
a) Lecionar grupos ou turmas de alunos surdos, atendendo sua habilitao profissional para
a docncia e s suas competncia em LGP;
b) Apoiar os alunos surdos na antecipao e reforo das aprendizagens, no domnio da
leitura e escrita;
c) Elaborar e adaptar materiais para os alunos que deles necessitem;
d) Participar na elaborao do Projeto Educativo Individual dos alunos surdos.
19 - Aos docentes com habilitao profissional para o ensino da rea curricular ou da
disciplina de LGP compete:
a) Lecionar os programas de LGP;
b) Acompanhar, desenvolver e avaliar o processo de ensino e de aprendizagem da LGP;
c) Definir, preparar e elaborar meios e suportes didticos de apoio ao ensino/aprendizagem
da LGP;
d) Participar na elaborao do Projeto Educativo Individual dos alunos surdos;
e) Desenvolver atividades no mbito da comunidade educativa, visando a interao de surdos
e ouvintes e promovendo a divulgao da LGP junto da comunidade ouvinte;
f) Ensinar a LGP como segunda lngua a alunos ouvintes ou outros elementos da comunidade
educativa e difundir os valores e a cultura da comunidade surda como forma de contribuir para
a sua integrao social.
20 - As unidades de apoio educao de alunos surdos devem estar apetrechadas com
materiais didticos e equipamentos informticos adequados s necessidades da populao a
que se destinam.
21 - Consideram-se materiais didticos e equipamentos informticos adequados os
seguintes:

a) Computadores com cmaras, programas para tratamento de imagem e filmes, impressora,

scanner e software educativo;
b) Televisor, vdeo e sistema de vdeo -conferncia;
c) Cmara e mquinas fotogrficas digitais;
d) Retroprojetor, projetor multimdia e quadro interativo;
e) Telefone com servio de mensagens curtas (SMS);
f) Sinalizadores luminosos de todos os sinais sonoros;
g) Material multimdia de apoio ao ensino e aprendizagem em LGP, ao desenvolvimento da
LGP e sobre a cultura da comunidade surda, disponibilizados em diferentes formatos;
h) Material e equipamentos especficos para a interveno em teraputica da fala.
22 - Quando uma Unidade de Apoio Educao de Alunos Surdos seja extinta, o respetivo
equipamento transferido para as unidades orgnicas onde tais unidades existam ou sejam
criadas.
23 - Incumbe direo regional competente em matria de educao e aos rgos de
administrao e gesto das unidades orgnicas, organizar, acompanhar e orientar o
funcionamento e o desenvolvimento das respostas educativas adequadas incluso dos
alunos surdos.
24 - Por despacho do membro do Governo Regional com competncia em matria de
educao podem ser criadas Escolas de Referncia de apoio educao de surdos.
Artigo 54.
Unidade de Apoio Educao de Alunos Cegos e com Baixa Viso
1 - So objetivos da Unidade de Apoio Educao de Alunos Cegos e com Baixa Viso:
a) Assegurar a observao e avaliao visual e funcional;
b) Assegurar o ensino e a aprendizagem da leitura e escrita do Braille, bem como das suas
diversas grafias e domnios de aplicao;
c) Assegurar a utilizao de meios informticos especficos, entre outros, software de leitura
de ecr com voz em portugus, software de ampliao de carateres, linhas Braille e
impressora Braille;
d) Assegurar o ensino e a aprendizagem da orientao e mobilidade;
e) Assegurar o treino visual especfico, de atividades de vida diria e a promoo de
competncias sociais;
f) Orientar os alunos nas disciplinas em que as limitaes visuais ocasionem dificuldades
particulares, designadamente a educao visual, educao fsica, tcnicas laboratoriais,
matemtica, qumica, lnguas estrangeiras e tecnologias de comunicao e informao;
g) Assegurar o acompanhamento psicolgico e a orientao vocacional;

h) Assegurar a formao e aconselhamento aos professores, pais ou encarregados de

educao e outros membros da comunidade educativa;
i) Assegurar a participao em atividades desportivas adaptadas ou outras facilitadoras da
sua autonomia pessoal e social;
j) Colaborar e desenvolver com as associaes de pais e ou outras na organizao de aes
de formao e sensibilizao sobre e alunos cegos e com baixa viso
2 - A escolha da escola em que criada uma Unidade de Apoio Educao de Alunos Cegos
e com Baixa Viso deve tomar em considerao, entre outros, os seguintes fatores:
a) O nmero de alunos cegos e com baixa viso que frequentam a unidade orgnica.
b) A disponibilidade de recursos humanos com formao tcnico-pedaggica adequada;
c) A dimenso da escola em funo da populao escolar a abranger e a sua centralidade
em termos da rea geogrfica a servir;
d) O ndice de ocupao da escola, tendo em considerao o nmero de salas disponveis;
e) A disponibilidade de outros servios, infraestruturas e apoios, designadamente refeitrio,
transportes e atividades de complemento curricular.
3 - A Unidade de Apoio Educao de Alunos Cegos e com Baixa Viso integra docentes
com formao especializada em educao especial no domnio da viso e outros profissionais
com competncias para o ensino de Braille e de orientao e mobilidade.
4 - A Unidade de Apoio Educao de Alunos Cegos e com Baixa Viso deve estar
apetrechada com materiais didticos e equipamentos informticos adequados s necessidades
da populao a que se destina.
5 - Consideram-se materiais didticos e equipamentos informticos adequados os materiais
em carateres ampliados, em braille, em formato digital, em udio e em relevo, os
computadores equipados com software de ecr com voz em portugus e linha braille, as
impressoras braille e as impressoras laser para conceo de relevos, o scanner, a mquina
para produo de relevos, mquinas braille, cubartmos, calculadoras eletrnicas, lupas de
mo, lupa TV, software de ampliao de carateres, software de transcrio de texto em braille
e suportes digitais de acesso Internet.
6 - Cabe direo regional competente em matria de educao e aos rgos de
administrao e gesto das unidades orgnicas, organizar, acompanhar e orientar o
funcionamento e o desenvolvimento da resposta educativa adequada incluso dos alunos
cegos e com baixa viso.
7 - Por despacho do membro do Governo Regional competente em matria de educao
podem ser criadas escolas de referncia de apoio educao de Alunos Cegos e com Baixa
Viso.
Artigo 55.
Unidade de Apoio Educao de Alunos com Paralisia Cerebral ou Multideficincia

1 - So objetivos da Unidade de Apoio Educao de Alunos com Paralisia Cerebral ou

Multideficincia:
a) Promover a participao dos alunos com paralisia cerebral ou multideficincia nas
atividades curriculares e de enriquecimento curricular junto dos pares da turma a que
pertencem;
b) Aplicar metodologias e estratgias de interveno interdisciplinares, visando o
desenvolvimento e a integrao social e escolar dos alunos;
c) Assegurar a criao de ambientes estruturados, seguros e significativos para os alunos;
d) Adotar opes educativas flexveis, de carter individual e dinmico, pressupondo uma
avaliao constante do processo de ensino e de aprendizagem do aluno e o regular
envolvimento e participao da famlia;
e) Assegurar os apoios especficos ao nvel das terapias, da psicologia, da orientao e
mobilidade e da psicomotricidade aos alunos que deles possam necessitar;
f) Organizar o processo de transio para a vida ps-escolar:
g) Colaborar com as associaes de pais ou outras na organizao de aes de formao e
sensibilizao sobre a paralisia cerebral e a multideficincia.
2 - A escolha da escola em que criada uma Unidade de Apoio Educao de Alunos com
Paralisia Cerebral ou Multideficincia deve tomar em considerao, entre outros, os seguintes
fatores:
a) O nmero de alunos com paralisia cerebral ou multideficincia que frequentam a Unidade
Orgnica.
b) A disponibilidade de recursos humanos com formao tcnico-pedaggica adequada;
c) A dimenso da escola em funo da populao escolar a abranger e a sua centralidade
em termos da rea geogrfica a servir;
d) O ndice de ocupao da escola, tendo em considerao o nmero de salas disponveis;
e) A disponibilidade de outros servios, infraestruturas e apoios, designadamente refeitrio,
transportes e atividades de complemento curricular.
3 - A organizao da resposta educativa deve ser determinada pelo tipo de dificuldade
manifestada, pelo nvel de desenvolvimento cognitivo, lingustico e social e pela idade dos
alunos.
4 - A Unidade de Apoio Educao de Alunos com Paralisia Cerebral ou Multideficincia
integra docentes especializados em educao especial e, sempre que possvel, assistentes
operacionais com formao em educao especial e reabilitao ou na rea socioeducativa de
educao especial.
5 - s unidades de apoio educao de alunos com paralisia cerebral ou multideficincia
compete:

a) Acompanhar o desenvolvimento das metodologias de apoio;

b) Proceder s adequaes curriculares necessrias;
c) Adequar os recursos s necessidades dos alunos;
d) Promover a participao social dos alunos com paralisia cerebral ou multideficincia;
e) Criar espaos de reflexo e de formao sobre estratgias de diferenciao pedaggica
numa perspetiva de desenvolvimento de trabalho transdisciplinar e cooperativo entre os vrios
profissionais;
f) Organizar e apoiar os processos de transio das crianas e jovens entre os diversos nveis
de educao e de ensino e para a vida ps-escolar;
g) Planear e participar, em colaborao com as associaes da comunidade, em atividades
recreativas e de lazer dirigidas a crianas e jovens com paralisia cerebral ou multideficincia,
visando a integrao social dos seus alunos.
6 - Os estabelecimentos de educao e ensino onde funcionam unidades de apoio para
alunos com paralisia cerebral ou multideficincia devem ser apetrechados com materiais
didticos e equipamentos informticos adequados s necessidades especficas dos alunos e
introduzir as modificaes nos espaos e mobilirio que se mostrem necessrias face s
metodologias e tcnicas a implementar.
7 - Consideram -se materiais didticos e equipamentos informticos adequados, os materiais
em formato digital, sistemas alternativos ou aumentativos de comunicao, material de
estimulao sensorial, material para treino da perceo visual, auditiva, tctil e olfativa, material
para treino de ateno e memria, material de psicomotricidade, software adaptado e
educativo, computadores, impressoras para preparao de documentos, televisor e vdeo,
cmara e mquinas fotogrficas digitais, projetor multimdia e quadro interativo.
8 - Cabe direo regional competente em matria de educao, em articulao com os
rgos de administrao e gesto das unidades orgnicas, organizar acompanhar e orientar o
desenvolvimento das unidades de apoio para a educao de alunos com paralisia cerebral ou
multideficincia.
Artigo 56.
Unidade de Apoio Educao de Alunos com Perturbao do Espectro do Autismo
1 - So objetivos da Unidade de Apoio Educao de Alunos com Perturbao do Espectro
do Autismo:
a) Promover a participao dos alunos com perturbaes do espectro do autismo nas
atividades curriculares e de enriquecimento curricular, junto dos pares da turma a que
pertencem;
b) Implementar e desenvolver um modelo de ensino estruturado, aplicando um conjunto de
princpios e estratgias que, com base em informao visual, promovam a organizao do
espao, do tempo, dos materiais e das atividades;

c) Aplicar e desenvolver metodologias de interveno interdisciplinares que, com base no

modelo de ensino estruturado, facilitem os processos de aprendizagem, de autonomia e de
adaptao ao contexto escolar;
d) Proceder s adequaes curriculares necessrias;
e) Organizar e apoiar os processos de transio das crianas e jovens entre os diversos
nveis de educao e de ensino, bem como para a vida ps-escolar;
f) Adotar opes educativas flexveis, de carter individual e dinmico, associadas a uma
avaliao constante das aquisies, do processo de ensino e de aprendizagem do aluno e do
envolvimento e participao da famlia;
g) Colaborar com as associaes de pais e encarregados de educao ou outras na
organizao de aes de formao e sensibilizao sobre perturbao do espectro do autismo;
h) Adequar os recursos s necessidades das crianas e jovens;
i) Assegurar os apoios necessrios ao nvel de terapia da fala, terapia ocupacional,
psicologia, psicomotricidade, ou outros que se venham a considerar essenciais;
j) Colaborar com as associaes de pais e encarregados de educao e com as associaes
vocacionadas para a educao e apoio a crianas e jovens com perturbaes do espectro do
autismo, e ainda com as associaes da comunidade em atividades recreativas e de lazer a
eles dirigidas, visando a incluso social dos seus alunos.
2 - A escolha da escola em que criada uma Unidade de Apoio Educao de Alunos com
Perturbao do Espectro do Autismo deve tomar em considerao, entre outros, os seguintes
fatores:
a) O nmero de alunos com perturbao do espectro do autismo que frequentam a unidade
orgnica;
b) A disponibilidade de recursos humanos com formao tcnico-pedaggica adequada;
c) A dimenso da escola em funo da populao escolar a abranger e a sua centralidade
em termos da rea geogrfica a servir;
d) O ndice de ocupao da escola, tendo em considerao o nmero de salas disponveis;
e) A disponibilidade de outros servios, infraestruturas e apoios, designadamente refeitrio,
transportes e atividades de complemento curricular.
3 - A organizao da resposta educativa para alunos com perturbaes do espectro do
autismo deve ser determinada pelo grau de severidade, nvel de desenvolvimento cognitivo,
lingustico e social, nvel de ensino e idade dos alunos.
4 - As unidades orgnicas onde funcionem unidades de apoio educao de alunos com
perturbao do espetro do autismo integram, sempre que possvel, docentes com formao
especializada nas reas da comunicao e linguagem.
5 - Os estabelecimentos de educao e ensino onde funcionam unidades de apoio para a
educao de alunos com perturbaes do espectro do autismo devem ser apetrechados com

materiais didticos e equipamentos informticos adequados s necessidades especficas dos

alunos e introduzir as modificaes nos espaos e mobilirio que se mostrem necessrias face
s metodologias e tcnicas a implementar.
6 - Consideram-se materiais didticos e equipamentos informticos adequados, os materiais
em formato digital, sistemas alternativos ou aumentativos de comunicao, materiais para
treino da perceo visual, auditiva, tctil e olfativa, materiais para treino de ateno e memria,
materiais de psicomotricidade e software adaptado e educativo, computadores, impressoras
para preparao de documentos, calculadoras eletrnicas, televisor e vdeo, cmara e
mquinas fotogrficas digitais, projetor multimdia e quadro interativo.
7 - Cabe direo regional competente em matria de educao, em articulao com os
rgos de administrao e gesto das unidades orgnicas, organizar acompanhar e orientar o
desenvolvimento das unidades para a educao de alunos com perturbaes do espectro do
autismo.
CAPITULO XI
Programas especficos do Regime Educativo Especial
Seco I
Normais gerais
Artigo 57.
Objetivos
1 - Para apoiar a adequao do processo de ensino e de aprendizagem podem as unidades
orgnicas desenvolver programas especficos de escolarizao no mbito do Regime
Educativo Especial, incluindo programas com carter profissionalizante, destinados aos jovens
cujas necessidades educativas especiais no permitem a sua incluso no currculo educativo
comum.
2 - Os programas especficos do Regime Educativo Especial organizam-se em modelos
estruturados em funo dos objetivos psicopedaggicos a atingir e do perfil de funcionalidade
da criana ou jovem com necessidades educativas especiais de carter permanente, devendo,
sempre que possvel, agrupar alunos provenientes de diferentes escolas da mesma unidade
orgnica.
3 - Os programas especficos do Regime Educativo Especial assentam numa perspetiva
curricular funcional, substituindo as competncias definidas para cada ciclo ou nvel de
educao e ensino e tm como objetivo promover a autonomia, facilitar o desenvolvimento de
competncias pessoais e sociais e, quando possvel, a aquisio de competncias escolares,
de orientao vocacional ou de formao profissionalizante, orientadas para o exerccio de
uma atividade profissional.
4 - Os programas especficos do Regime Educativo Especial devem estar obrigatoriamente
contemplados no Programa da Educao Especial previsto no n 4 do artigo 40. do presente
Regulamento.

Artigo 58.
Tipologia e estrutura organizativa
1 - Os programas criados nos termos do artigo anterior so implementados preferencialmente
nas correspondentes unidades especializadas com currculo adaptado, contempladas nas
alneas a), b) e c), do n 1, do artigo 52. do presente Regulamento, e so os seguintes:
a) Programa Socioeducativo;
b) Programa Despiste e Orientao Vocacional;
c) Programa de Pr-Profissionalizao;
d) Programa de Formao Profissionalizante;
e) Programa Ocupacional.
2 - Constitui obrigao dos docentes e tcnicos responsveis pelo encaminhamento do aluno
explicar aos pais ou encarregados de educao as caractersticas e funcionamento do
programa, bem como as consequncias desta opo.
3 - A integrao em qualquer dos programas depende da verificao simultnea das
seguintes condies:
a) A homologao do Projeto Educativo Individual, onde consta a proposta de integrao,
pelo conselho executivo da unidade orgnica, ouvido o conselho pedaggico;
b) A anuncia, por escrito, dos pais ou encarregado de educao, declarado conhecer o
programa e as razes que determinam a integrao;
c) O Projeto Educativo Individual da criana ou jovem satisfaa integralmente os requisitos
especficos estabelecidos para os destinatrios de cada programa.
Seco II
Programa Socioeducativo
Artigo 59.
Destinatrios do Programa Socioeducativo
O Programa Socioeducativo destina-se, preferencialmente, aos alunos com idades
compreendidas entre os 3 e os 12 anos e que se encontrem numa das seguintes situaes:
a) Tenham transitado de um programa no mbito da interveno precoce, organizado nos
termos do regime jurdico da educao especial e dos apoios educativos;
b) Sejam considerados como tendo necessidades educativas especiais compatveis com os
objetivos do programa, em resultado de avaliao especializada.
Artigo 60.
Objetivos e Organizao do Programa Socioeducativo
1 - O Programa Socioeducativo tem como objetivos:

a) Promover o desenvolvimento das competncias sociais do aluno;

b) Permitir uma avaliao das necessidades educativas do aluno e do seu potencial para a
integrao no sistema educativo nas suas diversas modalidades;
c) Promover competncias inerentes s atividades de vida diria;
d) Permitir criana ou aluno a aquisio das competncias que constituem objetivo da
educao pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico, sempre que as suas caractersticas
pessoais o permitam;
e) Apoiar psicolgica e tecnicamente a famlia da criana ou aluno, visando propiciar a esta
condies adequadas de desenvolvimento e reabilitao.
2 - Os alunos integrados no Programa Socioeducativo beneficiam, obrigatoriamente, de um
Projeto Educativo Individual elaborado nos termos do artigo 20. do Regime Jurdico da
Educao Especial e do Apoio Educativo.
3 - Sem prejuzo das adaptaes de carter tcnico-pedaggico que se tornem necessrias,
tendo em conta as suas caractersticas pessoais, respetivas necessidades educativas
consignadas no seu Projeto Educativo Individual, o programa pressupe:
a) A integrao do aluno numa turma de educao pr-escolar ou do 1. ciclo do ensino
bsico, conforme a sua idade e necessidades educativas o permitam;
b) O tempo letivo dirio de participao nas atividades da turma do ensino regular e a
permanncia do aluno nos mesmos espaos dos restantes alunos, rege-se pelo estabelecido
no Projeto Educativo Individual do aluno.
4 - O tempo letivo dirio remanescente do previsto na alnea b), do nmero anterior
frequentado em unidades com currculo adaptado de apoio socioeducativo ou nos
estabelecimentos de ensino onde funcione o 1. ciclo do ensino bsico, integrados em grupos
com um mnimo de 3 alunos.
Artigo 61.
Responsabilidade pela execuo do Programa Socioeducativo
1 - A execuo do Programa Socioeducativo compete unidade orgnica que serve a rea
de residncia da criana.
2 - Obtida a concordncia dos pais ou encarregado de educao, do conselho executivo da
unidade orgnica ou do responsvel mximo da entidade integradora, pode a realizao, total
ou parcial, do Programa Socioeducativo, ser cometida a uma Instituio Particular de
Solidariedade Social que para tal assine acordo de cooperao com o sistema de segurana
social, nos termos legalmente estabelecidos.
3 - Quando se verifique o disposto no nmero anterior, cabe ao ncleo de educao especial
da unidade orgnica acompanhar a execuo do programa e elaborar, em colaborao com os
tcnicos da Instituio Particular de Solidariedade Social, o relatrio previsto no artigo
seguinte.

Artigo 62.
Avaliao dos alunos integrados no Programa Socioeducativo
1 - A equipa tcnico-pedaggica do programa elabora anualmente, no decurso do ltimo
trimestre do ano letivo, um relatrio circunstanciado de avaliao, conforme previsto no artigo
23. do Regime Jurdico da Educao Especial e do Apoio Educativo, do qual conste a
evoluo do aluno e as caractersticas tcnico-pedaggicas da interveno a seguir no ano
subsequente.
2 - Sempre que as circunstncias o aconselhem pode, a todo o tempo, ser elaborado relatrio
de avaliao intercalar e promovidas as alteraes de carter tcnico-pedaggico que se
afigurem necessrias.
3 - Os pais ou o encarregado de educao do aluno so obrigatoriamente ouvidos aquando
da elaborao do relatrio circunstanciado de avaliao, devendo a sua posio ser reduzida a
escrito e, depois de assinada por estes, integrar o relatrio.
4 - Quando, comprovadamente, os pais ou encarregados de educao no exeram o seu
direito de participao, cabe escola desencadear as respostas educativas adequadas em
funo das necessidades educativas especiais detetadas.
5 - Para alm das medidas de carter tcnico-pedaggico, o relatrio recomendar:
a) A continuao do aluno no Programa Socioeducativo;
b) A incluso do aluno no ensino regular, sem prejuzo de adoo de outras medidas
educativas do Regime Educativo Especial ou de apoio educativo;
c) A transio do aluno para o Programa Despiste e Orientao Vocacional;
d) A transio do aluno para o Programa Ocupacional.
6 - Compete ao conselho executivo da unidade orgnica, ouvido o conselho pedaggico,
aprovar o relatrio circunstanciado de avaliao e autorizar a transio do aluno para o ensino
regular ou para outro programa especfico previsto no nmero anterior.
7 - Os relatrios aprovados constituem parte integrante do processo individual do aluno.
Seco III
Programa Despiste e Orientao Vocacional
Artigo 63.
Destinatrios do Programa Despiste e Orientao Vocacional
O Programa Despiste e Orientao Vocacional visa promover a transio para a vida
ps-escolar dos jovens e, destina-se preferencialmente a alunos a partir dos 12 anos de idade,
cujas necessidades educativas especiais no permitam a incluso no currculo educativo
comum e que se encontrem em qualquer das seguintes situaes:
a) Tenham transitado do Programa Socioeducativo nos termos do artigo anterior do presente
Regulamento;

b) Em resultado de avaliao especializada, sejam considerados como tendo necessidades

educativas especiais compatveis com os objetivos do programa.
Artigo 64.
Objetivos e organizao do Programa Despiste e Orientao Vocacional
1 - O Programa Despiste e Orientao Vocacional visa promover a orientao do jovem para
o exerccio de uma atividade profissional e a preparao para uma adequada insero social,
familiar e de transio para a vida ps-escolar.
2 - O Programa Despiste e Orientao Vocacional tem como objetivos:
a) Promover a consolidao das competncias sociais;
b) Promover a autossuficincia, a autoestima e a autoconfiana;
c) Permitir uma avaliao segura das necessidades educativas do aluno e do seu potencial
para integrao no sistema educativo nas suas diversas modalidades;
d) Efetuar o despiste do potencial vocacional e iniciar o seu encaminhamento para uma via
profissionalizante;
e) Propiciar ao aluno a aquisio das competncias que constituem objetivo dos 1. e 2.
ciclos do ensino bsico, consoante as suas caractersticas pessoais o permitam;
f) Apoiar tecnicamente a famlia, visando criar condies adequadas de desenvolvimento,
reabilitao e integrao na sociedade.
3 - O Programa Despiste e Orientao Vocacional ministrado, preferencialmente, em
unidades com currculo adaptado de apoio de apoio transio para a vida ativa ou nos
estabelecimentos de ensino onde funcionem os 2. ou 3 ciclos do ensino bsico, sendo os
alunos integrados em grupos com um mximo de 15 alunos e um mnimo de 5 alunos.
4 - Cada grupo confiado a um professor da educao especial ou do 1. ciclo ou, ainda, a
docentes dos 2. ou 3. ciclos, consoante a tipologia da unidade orgnica onde se desenvolve
o programa.
5 - Nas situaes em que o grupo acompanhado em permanncia por um docente da
educao especial ou do 1. ciclo, considera-se, para todos os efeitos legais, a atribuio de
um horrio letivo de, respetivamente, 22 ou 25 horas semanais em regime de monodocncia,
que desempenham as funes que no ensino regular esto cometidas ao diretor de turma.
6 - Sem prejuzo das adaptaes de carter tcnico-pedaggico que se tornem necessrias
face s necessidades educativas especficas dos alunos, o Programa Despiste e Orientao
Vocacional inclui, obrigatoriamente, a frequncia de um currculo alternativo ao do ensino
regular com as seguintes caractersticas:
a) Frequncia mxima da escola durante 25 horas semanais;
b) Pelo menos nove horas semanais de aprendizagem nas reas de Portugus, Matemtica e
Conhecimento do Meio/Meio Fsico e Social, ministradas pelo professor do 1. ciclo ou por

docentes dos 2. ou 3. ciclos, das correspondentes reas disciplinares, a quem o grupo esteja
atribudo;
c) Pelo menos nove horas semanais de Educao Visual e Tecnolgica, ministradas por um
par pedaggico composto por docentes daquela rea, dos 2. ou 3. ciclos do ensino bsico,
ou por um docente da referida rea, coadjuvado por um do 1. ciclo ou da educao especial;
d) Pelo menos trs horas semanais de Educao Musical ou outra rea do ensino artstico,
ministradas por um docente da correspondente disciplina;
e) Pelo menos trs horas semanais de educao fsica, ministradas por um docente da
disciplina.
7 - Os alunos integrados no programa partilham os mesmos espaos e atividades com os do
currculo do ensino regular, nomeadamente recreios, espaos de convvio e refeitrios.
8 - Sem prejuzo do estabelecido nos nmeros anteriores, compete unidade orgnica, no
uso da sua autonomia pedaggica, estabelecer os contedos e promover as adaptaes
necessrias face realidade da escola, aos seus recursos e s caractersticas especficas dos
alunos.
9 - Os jovens que no tenham sido considerados como satisfazendo as condies
necessrias para integrar o ensino regular ou transitar para o Programa Pr-Profissionalizao,
terminam obrigatoriamente o seu percurso escolar nos termos do previsto no n 7, do artigo
42. do presente Regulamento.
Artigo 65.
Responsabilidade pela execuo do Programa Despiste e Orientao Vocacional
1 - A execuo do Programa Despiste e Orientao Vocacional compete unidade orgnica
que serve a rea de residncia do aluno.
2 - A execuo do programa da responsabilidade da equipa pedaggica constituda nos
termos do ns 4 e 5 do artigo anterior, assessorada pelo servio de psicologia e orientao da
unidade orgnica.
3 - Obtida a concordncia dos pais ou encarregado de educao e do conselho executivo da
unidade orgnica, a realizao total ou parcial do Programa Despiste e Orientao Vocacional
pode ser acometida a instituies pblicas, particulares de solidariedade social ou outras que
para tal assinem acordo de cooperao com o sistema de segurana social nos termos legais
aplicveis.
4 - Quando se verifique o disposto no nmero anterior, cabe equipa pedaggica
acompanhar a execuo do Programa, devendo, em colaborao com o tcnico superior do
servio de psicologia e orientao da unidade orgnica e com os tcnicos da entidade
protocolada, elaborar o relatrio previsto no n 1, do artigo seguinte do presente Regulamento.
Artigo 66.
Avaliao dos alunos integrados no Programa Despiste e Orientao Vocacional

1 - A equipa pedaggica que contacte com o grupo, apoiada pelo tcnico superior do servio
de psicologia e orientao, elabora, anualmente, no decurso do ltimo perodo do ano letivo,
um relatrio circunstanciado de avaliao, conforme previsto no artigo 23. do Regime Jurdico
da Educao Especial e do Apoio Educativo, do qual conste a evoluo do aluno,
estabelecendo as caractersticas tcnico-pedaggicas da interveno a seguir no ano
subsequente.
2 - Sempre que as circunstncias o aconselhem pode, a todo o tempo, ser elaborado relatrio
de avaliao intercalar e serem promovidas as alteraes de carter tcnico-pedaggico que
se afigurem necessrias.
3 - Os pais ou encarregado de educao do aluno, so obrigatoriamente ouvidos aquando da
elaborao do relatrio circunstanciado de avaliao, devendo a sua posio ser reduzida a
escrito e, depois de assinada por estes, integrar o relatrio.
4 - Quando, comprovadamente, os pais ou encarregado de educao no exeram o seu
direito de participao, cabe unidade orgnica desencadear as respostas educativas
adequadas em funo das necessidades educativas especiais detetadas.
5 - Para alm das medidas de carter tcnico-pedaggico, o relatrio recomendar:
a) A continuao do aluno no Programa Despiste e Orientao Vocacional;
b) A incluso do aluno no currculo comum do ensino regular, sem prejuzo da adoo de
outras medidas educativas no mbito do Regime Jurdico da Educao Especial e do Apoio
Educativo;
c) A transio do aluno para o Programa Pr-Profissionalizao;
d) A transio do aluno para o Programa Ocupacional.
6 - Compete ao conselho executivo, ouvido o conselho pedaggico, aprovar o relatrio
circunstanciado de avaliao e autorizar a transio do jovem para o currculo comum do
ensino regular, sem prejuzo das medidas educativas de que deva beneficiar, ou para outro
programa especfico previsto no nmero anterior.
7 - Os relatrios aprovados constituem parte integrante do processo individual do aluno.
Seco IV
Programa Pr-Profissionalizao
Artigo 67.
Destinatrios do Programa Pr-Profissionalizao
1 - O Programa Pr-Profissionalizao visa promover a transio para a vida ps-escolar e o
exerccio de uma atividade profissional destina-se a jovens que satisfaam uma das seguintes
condies:
a) Tenham frequentado o Programa Despiste e Orientao Vocacional e no seu mbito tenha
sido determinada a transio do aluno para o Programa Pr-Profissionalizao;

b) Estejam integrados no Regime Educativo Especial, abrangidos por outras medidas

educativas e que na sequncia de relatrio circunstanciado de avaliao, se determine o seu
encaminhamento para o Programa Pr-Profissionalizao;
c) No estejam integrados anteriormente no Regime Educativo Especial e que na sequncia
da avaliao especializada, se determine que so portadores de deficincia ou incapacidade
que os impede de prosseguir estudos no mbito do regime educativo comum, em qualquer
uma das modalidades do ensino bsico.
Artigo 68.
Objetivos do Programa Pr-Profissionalizao
1 - O Programa Pr-Profissionalizao destina-se a promover uma adequada transio do
aluno, com deficincia ou incapacidade, para a vida ativa e criar condies para o exerccio de
uma atividade profissional.
2 - O Programa Pr-Profissionalizao tem como objetivos:
a) Promover a aquisio das competncias sociais do aluno;
b) Promover a autossuficincia, a autoestima e a autoconfiana;
c) Propiciar ao aluno a aquisio de competncias do 2. ciclo do ensino bsico, consoante
as suas caractersticas pessoais o permitam;
d) Desenvolver atividades de ndole vocacional ou pr-profissional que promovam a transio
e insero dos alunos na vida ativa;
e) Permitir a aquisio de competncias mnimas para a integrao no mundo laboral;
f) Propiciar condies adequadas de desenvolvimento, reabilitao e integrao na
sociedade.
Artigo 69.
Responsabilidade pela execuo do Programa Pr-Profissionalizao
1 - A execuo do Programa Pr-Profissionalizao compete unidade orgnica que serve a
rea de residncia do aluno.
2 - A execuo do programa da responsabilidade da equipa pedaggica constituda por
docente do 1. ciclo ou por docentes dos 2. ou 3. ciclos, conforme o ciclo de ensino objeto de
certificao, assessorada pelo tcnico superior do servio de psicologia e orientao da
unidade orgnica.
3 - As unidades orgnicas do sistema educativo podem formar parcerias com instituies
pblicas, particulares de solidariedade social ou outras, destinadas ao desenvolvimento da
componente de formao vocacional ou pr-profissional.
4 - Quando se verifique o disposto no nmero anterior, cabe equipa pedaggica
acompanhar a execuo do programa, devendo, em colaborao com o tcnico superior do
servio de psicologia e orientao da unidade orgnica e com os tcnicos e responsveis das

entidades protocoladas elaborar anualmente um relatrio circunstanciado de avaliao previsto

no artigo 23. do Regime Jurdico da Educao especial e do Apoio Educativo.
Artigo 70.
Caractersticas do Programa Pr-Profissionalizao
1 - O Programa Pr-Profissionalizao ministrado, preferencialmente, em unidades com
currculo adaptado de apoio transio para a vida ativa ou nos estabelecimentos de ensino
onde funcione o 2. ou 3. ciclos do ensino bsico, sendo os alunos integrados em grupos com
um mximo de 15 e um mnimo de 5 alunos.
2 - Sem prejuzo das adaptaes de carter tcnico-pedaggico que se tornem necessrias,
face s necessidades educativas especficas dos alunos, o Programa Pr-Profissionalizao
inclui, obrigatoriamente, a frequncia de um currculo alternativo ao do ensino regular com as
seguintes caractersticas:
a) Incluir entre 1125h e 1872h de formao, com durao prevista para 2 anos, podendo este
perodo ser prorrogado de acordo com o estabelecido no relatrio circunstanciado de
avaliao;
b) Integrar um mdulo de formao sociocultural, composto pelas reas de competncia de
lngua, cultura, comunicao e de cidadania e sociedade, cuja durao no seja inferior a 30%
da carga horria total, incluindo pelo menos 3 horas semanais de educao fsica;
c) Incluir um mdulo de saberes cientficos e tecnolgicos, composto pelas reas de
competncia de cincias bsicas e tecnologias adequadas via pr-profissionalizante
escolhida, cuja durao no seja inferior a 30% da carga horria total;
d) Incluir um mdulo de formao profissionalizante em ambiente de trabalho.
3 - Sem prejuzo do estabelecido nos nmeros anteriores, compete unidade orgnica, no
uso da sua autonomia pedaggica, designar a equipa pedaggica, estabelecer os contedos e
promover as adaptaes necessrias face realidade da escola, aos seus recursos e s
caractersticas dos alunos e dos cursos.
4 - A autorizao de funcionamento do Programa Pr-Profissionalizao previsto no presente
Regulamento compete direo regional com competncia em matria de educao, mediante
proposta apresentada pelas unidades orgnicas at final do ms de junho.
5 - Os programas no conferem certificao profissional.
Artigo 71.
Avaliao e certificao dos alunos do Programa Pr-Profissionalizao
1 - O regime de avaliao dos alunos obedece aos seguintes requisitos:
a) Dever proporcionar elementos para uma avaliao formativa e contnua do aluno em
todas as componentes da estrutura curricular;
b) Sem prejuzo da avaliao se exercer de forma contnua, a periodicidade da avaliao
formal dever ser efetuada com carter globalizante em trs momentos, coincidentes com os

perodos letivos, referindo-se a ltima aos resultados das aprendizagens efetivadas ao longo
do ano letivo em cada mdulo e rea de competncia;
c) A transio de ano implica a aprovao conjunta nos trs mdulos de formao, podendo,
todavia, ser autorizada a repetio, das componentes de formao quando tal se mostre
necessrio;
2 - As classificaes tm a notao descritiva e qualitativa sob a forma de Satisfaz e No
satisfaz.
3 - Aos alunos que concluam o programa com meno de Satisfaz, para alm do certificado
dos certificados emitidos nos termos do artigo nmero 83., ser emitido, pela unidade
orgnica, um certificado detalhado das competncias adquiridas.
4 - Mediante proposta fundamentada da equipa pedaggica responsvel pela execuo do
programa, sempre que se detetem evidncias de que o aluno realizou as aprendizagens e
desenvolveu competncias correspondentes ao 1. ou 2. ciclos do ensino bsico, poder ser
emitido o correspondente certificado de concluso do ciclo, por deciso do presidente do
conselho executivo da unidade orgnica.
5 - Os alunos que no tenham concludo com sucesso o programa, terminam
obrigatoriamente o seu percurso escolar, no momento em que perfazem 18 anos de idade,
havendo lugar emisso do certificado previsto no n. 1 do artigo 83..
Seco V
Programa de Formao Profissionalizante
Artigo 72.
Destinatrios do Programa de Formao Profissionalizante
O Programa de Formao Profissionalizante destina-se a jovens que satisfaam uma das
seguintes condies:
a) Tenham frequentado o Programa Pr-Profissionalizao e, no seu mbito, tenha sido
determinada a transio do aluno para um Programa de Formao Profissionalizante;
b) Tenham frequentado ou concludo o 3. Ciclo do Ensino Bsico, ao abrigo do Regime
Educativo Especial e, na sequncia de relatrio circunstanciado de avaliao, se determine
que so portadores de deficincia ou incapacidade que os impede de prosseguir estudos em
qualquer uma das modalidades do ensino secundrio.
Artigo 73.
Objetivos do Programa de Formao Profissionalizante
1 - O Programa de Formao Profissionalizante destina-se a promover uma adequada
transio do aluno com deficincias ou incapacidades para a vida ativa e criar condies para
o exerccio de uma atividade profissional.
2 - A frequncia do Programa de Formao Profissionalizante
preferencialmente, dois anos antes do termo da escolaridade obrigatria.

deve

iniciar-se,

3 - O Programa de Formao Profissionalizante tem como objetivos:

a) Permitir a consolidao de competncias profissionais, pessoais, sociais e relacionais,
potenciadoras de uma integrao no mercado de trabalho;
b) Constituir uma oferta de formao de dupla certificao de nvel II, ajustada s
necessidades dos alunos com deficincias e incapacidades.
Artigo 74.
Responsabilidade pela execuo do Programa de Formao Profissionalizante
1 - A execuo do Programa de Formao Profissionalizante compete unidade orgnica
onde o aluno se encontre matriculado.
2 - A execuo do programa da responsabilidade da equipa pedaggica organizada em
funo da estrutura curricular prevista no artigo seguinte, assessorada por tcnico superior do
servio de psicologia e orientao da unidade orgnica.
3 - As unidades orgnicas podem estabelecer protocolos com entidades pblicas,
particulares, de solidariedade social ou outras, para o desenvolvimento da componente de
formao profissionalizante.
4 - Quando se verifique o disposto no nmero anterior, cabe equipa pedaggica
acompanhar a execuo do programa, devendo, em colaborao com o servio de psicologia e
orientao da unidade orgnica e os tcnicos responsveis das entidades protocoladas
elaborar anualmente um relatrio circunstanciado de avaliao conforme previsto no artigo 23.
do Regime Jurdico da Educao Especial e do Apoio Educativo.
Artigo 75.
Caractersticas do Programa de Formao Profissionalizante
1 - O Programa de Formao Profissionalizante ministrado nos estabelecimentos de ensino
onde funcione o 3. ciclo do ensino bsico, sendo os alunos integrados em grupos com um
mximo de 15 e um mnimo de 5 alunos.
2 - Sem prejuzo das adaptaes de carter tcnico-pedaggico que se tornem necessrias
em funo das especificidades dos alunos, o Programa de Formao Profissionalizante tem
por base os referenciais de formao adaptados no mbito da qualificao profissional de
pessoas com deficincias e incapacidades, integrados no Catlogo Nacional de Qualificaes
(CNQ).
3 - Sem prejuzo do estabelecido nos nmeros anteriores, compete unidade orgnica, no
uso da sua autonomia pedaggica, dos seus recursos e das caractersticas dos alunos,
promover cursos com os seguintes tipos de percursos formativos:
a) Percurso com base nos itinerrios dos cursos do Programa Formativo de Insero de
Jovens (PROFIJ) de Nvel II Tipo 3, adaptados em funo das especificidades dos alunos, com
durao entre 1245h e 2900h;

b) Percurso com uma durao at 3600h, com base em referenciais de formao adaptados
integrados no CNQ, destinados a pessoas com alteraes das funes mentais,
multideficincia e outras.
4 - A estrutura curricular do percurso referido na alnea b) do nmero anterior integra a
totalidade ou apenas algumas das componentes de formao que a seguir se indicam:
a) Formao para a Integrao, at 200h de formao, que visa o desenvolvimento de
competncias bsicas nos domnios pessoal, comportamental e organizacional;
b) Formao de Base, at 600h de formao, que permite a adquisio e/ou o reforo das
competncias profissionais, pessoais e sociais, bem como a insero na vida ativa e a
adaptabilidade aos diferentes contextos de trabalho ou ocupao de um posto de trabalho;
c) Formao Tecnolgica, at 1.600h de formao, que permite o desenvolvimento de
atividades prticas e de resoluo de problemas inerentes ao exerccio de uma profisso ou
ocupao de um posto de trabalho;
d) Formao Prtica em Contexto de Trabalho, at 1.200h de formao, que possibilita a
consolidao das competncias adquiridas na formao e a realizao de atividades inerentes
ao exerccio profissional, facilitadoras de uma insero profissional.
5 - A autorizao do funcionamento do Programa de Formao Profissionalizante compete ao
diretor regional com competncia em matria de educao, mediante proposta apresentada
pelas unidades orgnicas at ao final do ms de junho.
6 - Em ambos os percursos, a carga horria no deve exceder as 7 horas dirias e deve
adequar-se s caractersticas dos formandos e ao horrio de funcionamento das entidades
responsveis pela componente de Formao Prtica em Contexto de Trabalho.
7 - A assiduidade no pode ser inferior a 90% da carga horria anual prevista para o percurso
formativo nas componentes de formao em contexto escolar, nem inferior a 95% da carga
horria na componente de formao prtica em contexto de trabalho.
8 - Sempre que um formando no cumpra os 90% ou 95% da carga horria da formao, nos
termos do nmero anterior, cabe equipa pedaggica apreciar e decidir, de acordo com o
regulamento interno, sobre as justificaes apresentadas, bem como, desenvolver os
mecanismos de recuperao necessrios ao cumprimento dos objetivos inicialmente definidos.
Artigo 76.
Avaliao dos alunos integrados no Programa de Formao Profissionalizante
1 - A avaliao incide sobre as aprendizagens efetuadas e as competncias adquiridas, de
acordo com os referenciais de formao aplicveis e tem como objetivos:
a) Informar o aluno e o encarregado de educao sobre os progressos, as dificuldades e os
resultados obtidos ao longo do processo formativo;
b) Identificar dificuldades ou lacunas na aprendizagem individual e insuficincias no processo
de ensino-aprendizagem e encontrar solues e estratgias pedaggicas que favoream a
recuperao e o sucesso dos alunos;

c) Certificar as competncias adquiridas pelos alunos com a concluso da formao

frequentada.
2 - A avaliao faz parte integrante do processo formativo, tem como finalidade confirmar os
saberes e as competncias adquiridas ao longo do percurso formativo e compreende:
a) Uma avaliao formativa que deve ser contnua, global e integradora e que permite obter
informao detalhada sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista definio e ao
ajustamento de processos e estratgias pedaggicos.
b) Uma avaliao sumativa que serve de base tomada de deciso sobre a certificao.
3 - A avaliao realizada por Unidade de Formao e deve apoiar-se num conjunto de
parmetros a definir pelo formador, concertados no mbito da equipa pedaggica, em funo
dos objetivos da formao, das competncias a adquirir e das caractersticas dos grupos.
4 - A avaliao sumativa traduz-se numa escala quantitativa de 0 a 20 valores.
5 - Considera-se que o aluno obteve aproveitamento quando tiver classificao igual ou
superior a 10 valores, em cada unidade de formao, acompanhada de uma avaliao
descritiva.
6 - A avaliao da componente de Formao Prtica em Contexto de Trabalho baseia-se num
processo contnuo e formativo, apoiado na apreciao sistemtica das atividades
desenvolvidas pelo formando e expressa-se, em funo do nvel de desempenho, na escala de
0 a 20 valores.
7 - O Programa de Formao Profissionalizante est sujeito a uma Prova de Avaliao Final
(PAF), que assume o carter de prova de desempenho profissional, apenas quando os
referenciais de formao das sadas profissionais coincidem com o exerccio de profisses
regulamentadas.
8 - So consideradas profisses regulamentadas, por legislao especfica, aquelas cujo
exerccio est condicionado a um conjunto de requisitos especficos como posse de licena,
carteira profissional ou cdula profissional.
9 - Os cursos conferem certificao acadmica equivalente ao 3. Ciclo do Ensino Bsico e
certificao profissional quando o aluno obtiver avaliao positiva em todas as Unidades de
Formao que integram o seu percurso formativo, bem como, na componente de formao
prtica em contexto de trabalho e na PAF, quando esta se aplique.
Seco VI
Programa Ocupacional
Artigo 77.
Destinatrios do Programa Ocupacional
1 - O Programa Ocupacional destina-se a crianas e jovens que satisfaam cumulativamente
as seguintes condies:
a) Tenham mais de seis anos de idade;

b) data de incio do ano letivo no tenham completado 16 anos ou 18 anos de idade,

consoante haja, ou no, na rea de residncia do aluno, Centros de Apoio Ocupacional ou
estrutura similar;
c) Em resultado de avaliao especializada, o seu perfil de funcionalidade no permita a sua
incluso em qualquer dos programas anteriormente mencionados.
Artigo 78.
Objetivos e caractersticas do Programa Ocupacional
So objetivos do Programa Ocupacional os seguintes:
a) Propiciar condies dignas de vida s crianas e jovens com necessidades educativas
especiais de carter permanente portadoras de deficincia;
b) Desenvolver o relacionamento scio afetivo da criana ou jovem com a famlia e a
comunidade;
c) Promover o desenvolvimento global e a autonomia fsica, pessoal e social;
d) Estimular a autossuficincia e a autoconfiana;
e) Promover competncias inerentes s atividades de vida diria;
f) Apoiar psicolgica e tecnicamente as famlias, visando propiciar condies adequadas de
aceitao e desenvolvimento;
g) Conceber, promover e executar a aplicao de medidas de reabilitao adequadas s
situaes detetadas;
h) Apoiar tecnicamente a adaptao funcional da habitao em funo das necessidades
especficas da criana;
i) Apoiar tecnicamente a aquisio dos equipamentos especficos necessrios aos cuidados a
prestar criana ou jovem, em funo da sua deficincia.
Artigo 79.
Responsabilidade pela execuo do Programa Ocupacional
1 - A execuo do Programa Ocupacional compete unidade orgnica que serve a rea de
residncia do aluno, sendo cometida ao ncleo de educao especial respetivo.
2 - O programa implementado preferencialmente numa unidade especializada com currculo
adaptado de apoio ocupacional, integrada na unidade orgnica e dotada de caractersticas
tcnicas, materiais e dos recursos humanos necessrios ao cumprimento dos objetivos
estabelecidos.
3 - O programa funciona sob a responsabilidade de um docente do ncleo de educao
especial que a ele ficar afeto em permanncia.

4 - A realizao total ou parcial do Programa Ocupacional num determinado territrio pode

ser cometida a uma instituio particular de solidariedade social que para tal assine acordo de
cooperao com o sistema de segurana social, nos termos legais.
5 - Quando se verifique o disposto no nmero anterior, cabe ao ncleo de educao especial
da unidade orgnica acompanhar a execuo do programa e elaborar, em colaborao com os
tcnicos da instituio particular de solidariedade social, o relatrio previsto no artigo seguinte
do presente Regulamento.
Artigo 80.
Avaliao e transio dos alunos integrados no Programa Ocupacional
1 - A equipa pedaggica que contacte com o grupo, apoiada pelo tcnico superior do servio
de psicologia e orientao, elabora, anualmente, no decurso do ltimo trimestre do ano letivo,
um relatrio de avaliao circunstanciado, conforme previsto no artigo 23. do Regime Jurdico
da Educao especial e do Apoio Educativo, do qual conste a evoluo do aluno,
estabelecendo as caractersticas tcnico-pedaggicas da interveno a seguir no ano
subsequente.
2 - Sempre que as circunstncias o aconselhem pode, a todo o tempo, ser elaborado relatrio
de avaliao intercalar e serem promovidas as alteraes de carter tcnico-pedaggico que
se afigurem necessrias.
3 - Os pais ou encarregados de educao do aluno so obrigatoriamente ouvidos aquando da
elaborao do relatrio de avaliao, devendo a sua posio ser reduzida a escrito e, depois
de assinada por estes, integrar o relatrio.
4 - Para alm das medidas de carter tcnico, o relatrio recomendar:
a) A continuao no programa ocupacional;
b) A transio para qualquer outro programa especfico do Regime Educativo Especial;
c) A transio para outra soluo especfica considerada como mais adequada face
situao da criana ou jovem e da sua famlia;
d) A incluso no ensino regular, sem prejuzo das medidas de adaptao curricular ou
funcional que devam ser adotadas;
e) A incluso num centro de apoio ocupacional adequado.
5 - Compete ao conselho executivo da unidade orgnica aprovar o relatrio de avaliao,
ouvido o conselho pedaggico.
6 - Os relatrios aprovados constituem parte integrante do processo individual da criana ou
jovem, devendo acompanhar, quando tal se justifique, o seu percurso subsequente.
7 - Os jovens integrados no Programa Ocupacional terminam obrigatoriamente o seu
percurso escolar no final do ano letivo em que perfazem 16 anos de idade, ou 18 anos de
idade quando na rea de residncia do aluno no existam Centros de Apoio Ocupacional ou

estrutura similar, devendo, sempre que possvel, transitar para instituio vocacionada para
atividades ocupacionais.
Seco VII
Plano Individual de Transio
Artigo 81.
Plano Individual de Transio
1 - O Plano Individual de Transio consubstancia o projeto de vida do aluno, deve ser
flexvel, dinmico e definir as etapas que so necessrias percorrer e as aes a desenvolver
at concluso do seu percurso educativo, de modo a responder s expectativas dos pais ou
encarregados de educao sobre o futuro do seu educando e aos desejos, interesses,
aspiraes e competncias do jovem.
2 - O Plano Individual de Transio elaborado pela equipa responsvel pelo Projeto
Educativo Individual, em conjunto com o jovem, a famlia e outros profissionais,
nomeadamente nas reas da segurana social e servios de emprego e formao profissional
e no pode duplicar a informao constante neste.
3 - O processo de implementao do Plano Individual de Transio deve ser continuamente
acompanhado, monitorizado e avaliado por todas as partes envolvidas.

Seco VIII
Intercomunicabilidade e Certificao
Artigo 82.
Intercomunicabilidade com outras modalidades de educao ou ensino
1 - A iniciativa de propor a transio de um aluno de um programa especfico do Regime
Educativo Especial para qualquer outra modalidade de educao ou ensino, incluindo o ensino
regular, cabe aos docentes e ou tcnicos que contactem regularmente com a criana ou jovem
ou ao encarregado de educao.
2 - A iniciativa formalizada atravs de proposta escrita a entregar entidade que seja
responsvel pelo funcionamento do programa em que a criana ou jovem esteja inserido,
acompanhada de exposio das razes justificativas do interesse da transio.
Artigo 83.
Certificao dos alunos do Regime Educativo Especial

1 - Os alunos que tenham frequentado o sistema educativo regional ao abrigo do Regime

Educativo Especial com assiduidade at ao termo da correspondente idade da escolaridade
obrigatria, tm direito emisso de certificado de cumprimento da mesma, nos termos artigo
29. do Regime Jurdico da Educao Especial e dos Apoios Educativos.
2 - Os alunos que tenham frequentado o sistema educativo regional ao abrigo do Regime
Educativo Especial e, comprovadamente tenham concludo qualquer um dos ciclos do ensino
bsico, o ensino secundrio ou nvel de formao profissional, tm direito emisso do
respetivo certificado ou diploma.
3 - Os modelos dos certificados ou diploma referidos no presente artigo so os que se
encontram estabelecidos para os restantes nveis e modalidades do sistema educativo regional
e so emitidos pela ltima unidade orgnica frequentada pelo aluno.

CAPTULO XII
Organizao e gesto da Educao Fsica e do Desporto Escolar
Seco I
Normas Gerais
Artigo 84.
Educao Fsica na Educao Pr-Escolar
1 - A introduo educao fsica na educao pr-escolar da responsabilidade do
educador de infncia a quem esteja atribuda a sala, competindo-lhe, em execuo das
orientaes curriculares fixadas, desenvolver as aes necessrias concretizao dos
objetivos ali estabelecidos.
2 - O conselho executivo, no mbito da gesto dos recursos humanos em exerccio de
funes na unidade orgnica, mediante solicitao do educador de infncia titular do grupo,
pode determinar a prestao de apoio tcnico-pedaggico por professor de educao fsica,
quando exista disponibilidade de horrio para o efeito, sem perturbao das atividades
educativas que pelo mesmo devam ser assumidas no mbito do respetivo nvel de ensino, e
sem que resulte necessidade de recursos acrescidos para a unidade orgnica.
Artigo 85.
Educao Fsica no 1. ciclo do ensino bsico

1 - A Expresso Fsico-Motora desenvolve-se em trs momentos semanais, sendo que o

docente titular de turma conta com a coadjuvao de um professor de educao fsica do 2.
ciclo, em dois momentos semanais de quarenta e cinco minutos cada.
2 - A carga horria semanal destinada Expresso Fsico-Motora dever ser distribuda por
trs dias, podendo, excecionalmente, ser lecionados num dia dois tempos consecutivos.
3 - A distribuio da carga horria semanal deve constar do horrio da turma e ser do
conhecimento dos pais ou encarregados de educao, de modo a criar o hbito nos alunos de
virem equipados para a escola, ou para ela trazerem o equipamento especfico necessrio.

Artigo 86.
Enriquecimento do currculo no 1. ciclo do ensino bsico
1 - As atividades de enriquecimento do currculo no domnio desportivo, organizadas nos
termos do artigo 8. do diploma da organizao e da gesto curricular da educao bsica, so
aes de animao, pedagogicamente relevantes, com incidncia nas reas de aprendizagem
especficas da disciplina, devendo, prioritariamente, organizar-se sob a forma de convvios e
intercmbios.
2 - Entende-se por convvio as atividades realizadas ao nvel do estabelecimento de ensino,
com alunos de diferentes turmas e anos de escolaridade, e por intercmbio as que aglutinam
pelo menos dois estabelecimentos de ensino, pertencentes mesma unidade orgnica ou a
unidades orgnicas diferentes.
Artigo 87.
Educao Fsica nos 2. e 3. ciclos do Ensino Bsico
1 - A carga horria semanal destinada disciplina de Educao Fsica nos 2. e 3. ciclos do
ensino bsico deve ser distribuda, preferencialmente, por trs dias e trs tempos de 45
minutos de tempo til de aula, admitindo-se uma distribuio por dois dias, um deles com dois
tempos consecutivos.
2 - As unidades orgnicas que optem pela distribuio da carga horria semanal em dois
momentos letivos, realizados em um bloco de noventa minutos e mais um segmento de 45
minutos, devem faz-lo em dias no consecutivos.
3 - O segmento de 45 minutos, na distribuio prevista no nmero anterior, dever ser
inserido no horrio dos alunos preferencialmente no incio da manh, no termo do dia de
trabalho, antes ou a seguir a um intervalo de durao adequada, de forma a garantir o tempo
til da aula.
4 - Sem prejuzo do disposto no nmero anterior, deve a unidade orgnica garantir o tempo
necessrio deslocao dos alunos para os espaos onde decorrem as aulas de Educao

fsica e seu regresso, para se equiparem e desequiparem e para higiene pessoal, bem como
para a preparao do material didtico necessrio s atividades.

Artigo 88.
Educao Fsica no Ensino Secundrio
A carga horria semanal destinada disciplina de educao fsica no ensino secundrio deve
ser distribuda por duas sesses semanais em dias no consecutivos.
Artigo 89.
Caractersticas dos horrios
1 - Na elaborao dos horrios de educao fsica deve atender-se especificidade dos
recursos de cada unidade orgnica.
2 - O tempo necessrio para os alunos se equiparem e desequiparem e para higiene pessoal,
bem como para a preparao do material didtico necessrio s atividades, fazem parte
integrante da carga horria da disciplina de educao fsica.
3 - Deve ser considerado no horrio das turmas um perodo de, pelo menos, duas horas,
comum a grupos de turmas, anos de escolaridade ou ciclos de ensino, destinado ao
desenvolvimento do projeto de Atividades Desportivas Escolares definido pela unidade
orgnica.
Artigo 90.
Higiene pessoal
1 - Considerando que o fomento de hbitos de higiene e asseio corporal parte integrante
dos objetivos educativos, devem as unidades orgnicas criar as condies que permitam a
tomada de um banho de chuveiro aps a realizao das aulas e demais atividades de
educao fsica e desporto escolar e de outras que, pela sua natureza ou esforo envolvido, o
exijam.
2 - Por determinao do rgo executivo, o banho a que se refere o nmero anterior pode ser
considerado exigvel quando se encontrem reunidas, cumulativamente, as seguintes
condies:
a) A escola disponha de instalaes sanitrias adequadas, nomeadamente oferecendo
condies apropriadas de segurana, higiene e privacidade em relao a no participantes nas
atividades;
b) Esteja disponvel gua aquecida com temperatura e dbito adequados;
c) No seja a ltima atividade do dia.
3 - Quando no estejam integralmente satisfeitos os requisitos estabelecidos no nmero
anterior, no pode ser exigido aos alunos a tomada de banho, devendo, contudo, o professor

zelar para que os alunos executem a higiene pessoal mnima compatvel com as instalaes
disponveis.
4 - Atravs de declarao fundamentada do encarregado de educao, ou do aluno quando
maior de 16 anos, pode ser dispensada a tomada de banho quando estejam em causa
convices de natureza religiosa ou moral, ou quando o aluno seja portador de deficincia ou
de doena que interfira com o banho ou seja causa de constrangimento.
5 - A existncia de pediculose e de escabiose obriga o aluno a seguir as normas de profilaxia
e higiene que a unidade orgnica determine, podendo esta, no mbito do seu sistema de ao
social escolar, adquirir e fornecer gratuitamente ao aluno e sua famlia os meios profilticos
que considere adequados ou que sejam prescritos por entidade sanitria adequada.
Seco II
Atividades Desportivas Escolares
Artigo 91.
Conceito
1 - As Atividades Desportivas Escolares constituem-se como o primeiro nvel de realizao do
desporto escolar.
2 - Para efeitos do presente Regulamento, constituem Atividades Desportivas Escolares o
conjunto de realizaes desportivas ou rtmicas expressivas desenvolvidas em regime de
liberdade de participao e escolha dos alunos.
3 - As Atividades Desportivas Escolares inserem-se nas atividades de enriquecimento do
currculo e desenvolvem-se para alm da carga horria semanal global definida nos desenhos
curriculares aplicveis.
4 - As caractersticas das Atividades Desportivas Escolares, a sua abrangncia e
calendarizao so definidas pelo departamento curricular onde esteja inserida a rea
disciplinar de educao fsica, sob a orientao do respetivo coordenador, fazendo parte
integrante do plano de atividades.

Artigo 92.
Objetivos das atividades desportivas escolares
So objetivos das Atividades Desportivas Escolares, nomeadamente:
a) Contribuir para o desenvolvimento global do aluno, respeitando as etapas de formao e
os nveis de aptido motora;
b) Fomentar o hbito e a apetncia pela prtica regular de atividades fsicas;
c) Proporcionar aos alunos a prtica de atividades desportivas e expressivas;

d) Proporcionar a realizao das atividades desportivas nos contextos de animao ou

formais especficos de cada modalidade;
e) Promover a confluncia de projetos multidisciplinares no seio da escola e da comunidade
educativa local;
f) Possibilitar a participao da escola nos Jogos Desportivos Escolares e noutras atividades
do desporto escolar.
Artigo 93.
reas de desenvolvimento
As reas de desenvolvimento das Atividades Desportivas Escolares so as que estiverem
includas nos programas curriculares da disciplina de educao fsica do ciclo ou nvel de
ensino correspondente e no plano anual de atividades do desporto escolar elaborado pela
direo regional competente em matria de desporto.
Artigo 94.
Organizao das atividades desportivas escolares
1 - As Atividades Desportivas Escolares desenvolvem-se no mbito do plano de atividades da
unidade orgnica.
2 - O plano das atividades desportivas escolares dever contemplar os seguintes aspetos:
a) Objetivos da prtica desportiva na escola;
b) Atividades a desenvolver;
c) Formas de organizao e gesto;
d) Condies de frequncia e participao dos alunos;
e) Recursos humanos e materiais;
f) Formas de acompanhamento e avaliao do projeto.
3 - O plano anual de atividades desportivas escolares referido no nmero anterior elaborado
pelos professores da disciplina de educao fsica no mbito do respetivo departamento
curricular.
4 - As atividades desportivas escolares so desenvolvidas pelos professores de educao
fsica competindo-lhes, sob a superviso do coordenador do departamento curricular,
acompanhar e avaliar essas atividades.
5 - Aos professores de educao fsica que estejam envolvidos na realizao de Atividades
Desportivas Escolares com grupos determinados de alunos so atribudos, para esse efeito, os
dois segmentos da componente no letiva que se destinam, obrigatoriamente, a trabalho com
aluno a marcar no horrio semanal do docente e dos alunos participantes.
6 - Os tempos semanais atribudos podem ser ou no coincidentes entre todos os
professores, competindo a cada unidade orgnica encontrar o modelo organizativo que melhor

se adapte s suas condies especficas, aos horrios das turmas e ao plano das atividades
desportivas escolares que concebeu.
Seco III
Jogos Desportivos Escolares
Artigo 95.
Conceito
Os Jogos Desportivos Escolares so o ponto de encontro das atividades de enriquecimento
do currculo, desenvolvidas no mbito da educao fsica, com o processo desportivo, sendo
realizados no contexto da comunidade educativa atravs de uma metodologia de carter
abrangente, integradora e multidisciplinar, constituindo-se como o segundo nvel de realizao
do desporto escolar e destinando-se aos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e ao ensino
secundrio.

Artigo 96.
Princpios orientadores
Os Jogos Desportivos Escolares so concebidos como:
a) Uma extenso das atividades de enriquecimento do currculo no mbito da disciplina de
educao fsica;
b) Uma atividade da responsabilidade de todos os intervenientes do sistema educativo,
devendo ser encarados como uma realizao da comunidade escolar;
c) Um meio de aprofundamento das relaes de interdisciplinaridade no seio da unidade
orgnica;
d) Uma forma de aproximao da escola comunidade e de fomento do intercmbio entre
escolas de ilhas diferentes.
Artigo 97.
Objetivos dos jogos desportivos escolares
So objetivos dos Jogos Desportivos Escolares:
a) Permitir um desenvolvimento integral do jovem, respeitando as etapas de desenvolvimento
pessoal e de formao desportiva;
b) Proporcionar a participao dos jovens em competio formal, integrada num processo de
formao adequado e orientado para a promoo dos valores desportivos;
c) Promover processos de animao socioeducativa na escola;
d) Proporcionar o convvio entre escolas e a aproximao das comunidades onde estas se
inserem;

e) Complementar as aulas de educao fsica.

Artigo 98.
Condies de acesso
1 - Os Jogos Desportivos Escolares esto abertos participao dos 2. e 3. ciclos do
ensino bsico e do ensino secundrio, incluindo o ensino particular e cooperativo e escolas
profissionais onde seja ministrada a disciplina de educao fsica e se realizem atividades
desportivas escolares.
2 - A confirmao de participao da escola nos Jogos Desportivos Escolares deve ser
efetuada, pelo conselho executivo, at 15 de outubro, de cada ano letivo.
3 - Na sua participao todos os intervenientes efetivam a aceitao dos princpios
orientadores e objetivos dos Jogos Desportivos Escolares, em cooperao com as diversas
entidades do sistema educativo.
Artigo 99.
Processo de desenvolvimento
1 - O processo de desenvolvimento dos Jogos Desportivos Escolares faz-se de acordo com
os seus regulamentos tcnicos geral e especfico.
2 - A elaborao dos regulamentos tcnicos, geral e especfico da responsabilidade da
direo regional competente em matria de desporto, ouvidas as unidades orgnicas.
Artigo 100.
Organizao dos jogos desportivos escolares
1 - A organizao das fases zonais e regionais dos Jogos Desportivos Escolares para o 2. e
3. ciclos do ensino bsico da responsabilidade dos servios competentes da direo
regional competente em matria de desporto, em cooperao com as unidades orgnicas.
2 - As atividades das fases zonais e regionais dos Jogos Desportivos Escolares para o 2. e
3. ciclos do ensino bsico realizam-se em unidades orgnicas que voluntariamente acedam a
cooperar na sua organizao e realizao.
3 - Os Jogos Desportivos Escolares para o ensino secundrio organizam-se por fases:
a) Fase local - da responsabilidade da unidade orgnica e em conformidade com o
regulamento especfico;
b) Fase zonal - da responsabilidade dos servios competentes da direo regional
competente em matria de desporto, em cooperao com as unidades orgnicas;
c) Fase regional - da responsabilidade dos servios competentes da direo regional
competente em matria de desporto.
4 - As atividades da fase regional dos Jogos Desportivos Escolares para o ensino secundrio
realizam-se em locais a designar pela direo regional competente em matria de desporto.

5 - O financiamento dos Jogos Desportivos Escolares assegurado pelo oramento da

direo regional competente em matria de desporto.
6 - Os recursos financeiros para apoio participao e organizao dos Jogos Desportivos
Escolares so transferidos pela direo regional competente em matria de desporto para os
fundos escolares das unidades orgnicas participantes ou de acolhimento mediante celebrao
de protocolo especfico ou contrato-programa.
Seco IV
Clubes Desportivos Escolares
Artigo 101.
Conceito
Os Clubes Desportivos Escolares so pessoas coletivas de direito privado, enquadradas no
mbito da Lei de Bases da Atividade Fsica e do Desporto, que tm como escopo o fomento e
a prtica direta de atividades fsicas e desportivas em meio escolar, aberta participao da
comunidade educativa em geral.
Artigo 102.
Organizao dos clubes desportivos escolares
1 - Os Clubes Desportivos Escolares podem optar pelo modelo de organizao que mais se
ajuste sua realidade e da unidade orgnica onde se inserem e que melhor promova os
seus objetivos.
2 - Para acederem ao regime de apoios previstos no presente Regulamento, um clube
desportivo escolar deve satisfazer, cumulativamente, as seguintes condies:
a) Estar sedeado numa unidade orgnica e ser reconhecido pelo seu conselho executivo
como sendo um clube desportivo escolar dessa unidade orgnica;
b) Desenvolver atividades, preferencialmente orientadas por docentes da unidade orgnica,
que sejam reconhecidas, pelos conselhos executivo e pedaggico, como de interesse
educativo;
c) Os seus associados serem maioritariamente alunos, pessoal docente e no docente, pais
ou encarregados de educao de alunos da unidade orgnica.

Artigo 103.
Atividades dos Clubes Desportivos Escolares
1 - As atividades dos Clubes Desportivos Escolares constituem-se como o terceiro nvel de
realizao do desporto escolar, sendo consubstanciadas na competio de mbito federado e
nas atividades de promoo da atividade fsica desportiva sem enquadramento formal.
2 - A gesto e acompanhamento do desenvolvimento das atividades fsicas e desportivas por
parte dos clubes desportivos escolares so responsabilidade dos seus rgos diretivos.

3 - A manuteno do reconhecimento de um clube como Clube Desportivo Escolar depende

da aprovao, pelos servios da direo regional competente em matria de desporto, aps o
termo de cada ano escolar, de relatrio apresentado pela direo do clube onde se demonstre
a realizao de atividades relevantes enquadrveis nos objetivos do Desporto Escolar.
Artigo 104.
Apoio a prestar aos Clubes Desportivos Escolares
1 - Os Clubes Desportivos Escolares podem beneficiar de um regime de apoio em
conformidade com o estabelecido, em cada ano, pela direo regional competente em matria
de desporto.
2 - As unidades orgnicas que tenham Clube Desportivo Escolar organizado em
conformidade com os artigos anteriores podero, por solicitao do presidente do clube,
atribuir a componente no letiva do servio prestado a nvel do estabelecimento de ensino dos
horrios dos professores, ao apoio tcnico das atividades do clube, desde que se cumpram,
cumulativamente, os seguintes requisitos:
a) Terem, pelo menos, 5 equipas ou ncleos com atividade regular semanal e durante o ano
letivo;
b) Movimentarem um mnimo de 75 alunos matriculados na escola;
c) Terem um mnimo de 100 associados ativos.
3 - O processo de atribuio de horas a incluir nos horrios dos professores e destinadas ao
apoio tcnico das atividades dos clubes efetua-se do seguinte modo:
a) O clube apresenta, at 31 de julho, a sua candidatura ao conselho executivo, atravs de
um plano de intenes que tem como suporte o relatrio da poca imediatamente anterior e
previso das atividades a desenvolver, indicando os professores responsveis pelo apoio
tcnico ao clube, descriminando as reas de interveno e as tarefas a executar;
b) O conselho executivo confirma o cumprimento dos requisitos constantes no nmero 3 do
presente artigo e aprova a candidatura, indicando os professores e o nmero de horas
atribudas, dando conhecimento direo regional competente em matria de educao.
4 - A determinao do nmero de horas de apoio tcnico a distribuir pelos professores ser
efetuada do seguinte modo:
a) At 2 horas semanais clube com pelo menos 5 equipas ou ncleos em atividade regular,
mais de 75 alunos inscritos nas atividades e 100 associados ativos;
b) At 4 horas semanais, ou at 8 horas caso o docente beneficie de reduo da componente
letiva em funo da idade e do tempo de servio clube com pelo menos 6 equipas ou ncleos
em atividade regular, mais de 100 alunos inscritos nas atividades e 150 associados ativos.
5 - As tarefas do apoio tcnico a prestar ao clube, pelos professores a quem so atribudas
as horas, devem ser desenvolvidas, exclusivamente, nas seguintes reas:
a) Promoo desportiva;

b) Orientao e acompanhamento das atividades do clube;

c) Gesto administrativa e financeira do clube.
6 - Todas as horas so includas na marcao semanal de horas docentes, sendo-lhe
aplicado o regime de faltas estabelecido.
7 - Compete ao conselho executivo, em parceria com a direo do clube, acompanhar a
execuo das tarefas de apoio tcnico dos professores.
CAPITULO XIII
Ensino artstico especializado
Artigo 105.
Curso de Iniciao
1 - Os cursos de iniciao organizam-se nos termos do diploma que estabelece os princpios
orientadores da organizao e da gesto curricular da educao bsica para o sistema
educativo regional.
2 - Os cursos de iniciao destinam-se aos alunos matriculados no 1. ciclo do ensino bsico
e tm como objetivos desenvolver o gosto pela msica e pela dana, descobrir as
potencialidades e capacidades do instrumento ou do corpo, desenvolver a coordenao motora
e aprender a comunicar de um modo expressivo.
3 - A frequncia dos cursos de iniciao termina com a concluso do 1. ciclo do ensino
bsico, transitando os alunos, independentemente do nmero de anos frequentado, para um
dos cursos bsicos do ensino artstico especializado da msica ou da dana, mediante a
realizao da prova de seleo prevista no n. 2, do artigo 113. do presente Regulamento.
4 - Os cursos de Iniciao Musical so lecionados no conservatrio regional, nas unidades
orgnicas do ensino regular onde funcione o ensino artstico especializado e, ainda, em
estabelecimentos do ensino particular e cooperativo, a funcionar em regime de paralelismo
pedaggico.
Artigo 106.
Planos de estudos
1 - Os cursos de iniciao desenvolvem-se de acordo com o quadro constante do anexo I ao
presente regulamento e integram as disciplinas de Iniciao Musical, Iniciao ao Instrumento
Musical e Iniciao Dana.
2 - A inscrio na disciplina de Iniciao Musical obrigatria, devendo o aluno optar por uma
das disciplinas de Iniciao ao Instrumento Musical ou de Iniciao Dana.
3 - A frequncia da segunda disciplina de opo pode ter lugar, atravs do regime de curso
livre.
4 - A disciplina de Iniciao Musical ministrada em turmas constitudas por um mnimo de
10 alunos.

5 - Na disciplina de Iniciao ao Instrumento Musical uma das sesses semanais ministrada

em regime de ensino individual e a outra em grupos de dois ou mais alunos, devendo as duas
sesses semanais recair obrigatoriamente em dias diferentes.
6 - Na disciplina de Iniciao ao Instrumento Musical o aluno pode optar por um dos
instrumentos constantes do anexo VI do presente Regulamento.

Artigo 107.
Contedos
As competncias, os objetivos e os contedos curriculares de cada disciplina so da
competncia das unidades orgnicas, no uso da sua autonomia pedaggica.
Artigo 108.
Avaliao e assiduidade
1 - A avaliao contnua e da responsabilidade dos docentes a quem esteja atribuda a
turma.
2 - A avaliao dos alunos dos cursos de iniciao deve processar-se de acordo com as
normas gerais aplicveis ao 1. ciclo ensino bsico, nomeadamente no que respeita
periodicidade e forma de informao aos pais ou encarregados de educao, bem como as
especificidades introduzidas pelo presente Regulamento.
3 - A falta de assiduidade traduz-se na excluso de frequncia do curso nos termos do
Estatuto do Aluno dos Ensinos Bsico e Secundrio.
4 - No podero ser aceites inscries de alunos que se encontrem em qualquer das
seguintes condies:
a) Em qualquer disciplina tenham excedido o nmero de faltas injustificadas previsto na lei
em dois anos letivos, seguidos ou interpolados;
b) No tenham atingido os objetivos estabelecidos nos dois anos letivos precedentes.
Artigo 109.
Cursos bsicos do ensino artstico especializado
O ensino artstico especializado de nvel bsico inclui as ofertas educativas de Msica e de
Dana, visa o desenvolvimento de interesses e vocaes, das crianas e dos jovens, atravs
da possibilidade de frequncia de currculos que asseguram a aquisio das competncias
essenciais de uma escolaridade de nvel bsico, integrando ao mesmo tempo as componentes
especficas inerentes a cada uma destas reas.

Artigo 110.
Planos de estudos
1 - Os planos de estudo dos regimes integrado e articulado dos cursos bsicos de Msica e
de Dana so os constantes dos anexos II a V do presente Regulamento e integram:
a) As componentes do currculo e disciplinas consagradas nos planos de estudo, em vigor
para o ensino bsico regular;
b) A componente de formao vocacional, que visa desenvolver o conjunto de saberes e
competncias de base inerentes especificidade do curso em que se insere.
2 - A carga horria dos planos de estudo estabelecida a partir de uma unidade letiva de
90m, correspondente durao efetiva do tempo de lecionao, sem prejuzo de poderem ser
subdivididas em tempos de 45m, em funo da natureza das disciplinas e das condies
existentes na escola.
3 - As aprendizagens a desenvolver, no mbito das componentes do currculo previstas na
alnea a) do n. 1, tm como referncia os programas e orientaes curriculares das disciplinas
em vigor para os planos de estudo do currculo nacional e regional.
4 - Os programas e orientaes curriculares para as disciplinas que integram a componente
de formao vocacional so os homologados para os planos de estudo do ensino artstico.
5 - Os planos de estudo dos cursos bsicos do ensino artstico especializado, frequentados
em regime supletivo e regime de curso livre por modalidades, so constitudos,
exclusivamente, pelas componentes de formao vocacional dos planos de estudo constantes
dos anexos II a V do presente Regulamento.
6 - Na disciplina de Instrumento podero ser lecionados instrumentos referidos no anexo VI
do presente Regulamento.
7 - No curso bsico de Msica em regime integrado ou articulado a componente de formao
vocacional substitui as seguintes disciplinas do ensino regular:
a) No 2. ciclo do ensino bsico as disciplinas de Educao Visual e Tecnolgica e Educao
Musical;
b) No 3. ciclo do ensino bsico as disciplinas de Educao Visual e de Educao
Tecnolgica.
8 - Nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico, a pedido fundamentado do encarregado de
educao, pode ser autorizada, pelo presidente do rgo executivo, a matrcula, nas disciplinas
de Educao Visual e Tecnolgica e Educao Visual.
9 - Nos casos previstos no nmero anterior, as disciplinas de Educao Visual e Tecnolgica
e de Educao Visual relevam para efeitos de progresso, aplicando-se s mesmas o regime
de assiduidade em vigor, para o regime educativo comum e no podem ser objeto de anulao
de matrcula no decurso do ano letivo.

10 - No curso bsico de Dana em regime integrado ou articulado, a componente de

formao vocacional substitui, para alm das disciplinas referidas no nmero 7, a disciplina de
educao fsica.
Artigo 111.
Regimes de frequncia
1 - Os cursos bsicos do ensino artstico especializado podem ser frequentados em regime
integrado, articulado ou supletivo.
2 - Por regime integrado entende-se a frequncia de todas as componentes do currculo do
ensino artstico especializado e do ensino regular, no mesmo estabelecimento de ensino.
3 - Por regime articulado entende-se a frequncia de todas as disciplinas da componente do
ensino artstico especializado, na escola do ensino artstico especializado e as restantes
componentes em outra escola de ensino regular.
4 - Por regime supletivo entende-se a frequncia das disciplinas do ensino artstico
vocacional numa escola do ensino artstico especializado pelos alunos que, simultaneamente,
se encontram a frequentar, no mesmo ou em outro estabelecimento de ensino, o ensino bsico
ou secundrio regular e optem por no frequentar qualquer um dos regimes referidos nos
nmeros 2 e 3 do presente artigo.
5 - Podem ainda frequentar o regime supletivo, os alunos com idade no superior a 19 anos
que, simultaneamente, se encontrem matriculados num curso de ensino secundrio de
educao e num curso secundrio de msica.
6 - Podem frequentar qualquer um dos graus/anos do ensino artstico em regime supletivo,
desde que o desfasamento entre o ano de escolaridade que frequentam no ensino bsico ou
secundrio e os graus/anos de qualquer das disciplinas constantes da componente do ensino
artstico especializado no seja superior a dois anos.
7 - Os alunos com mais de 18 anos, que no renem condies para frequentar os regimes
integrado, articulado ou supletivo e pretendem frequentar o ensino artstico especializado,
podem matriculam-se nos cursos livres por modalidade ou especialidade.
8 Os alunos com idade igual ou inferior a 19 anos, que pretendam frequentar o ensino
artstico especializado e optem pelo regime de curso livre apenas o podem fazer por
especialidade.
Artigo 112.
Matrcula e renovao de matrcula
1 - A matrcula e sua renovao nos cursos bsicos de Dana ou de Msica regem-se pelas
disposies aplicveis ao ensino bsico regular, com as especificidades do ensino artstico
especializado.
2 - Considera-se matrcula, o ingresso pela primeira vez nos cursos bsicos de Dana ou de
Msica, bem como aquela que efetuada anualmente.

3 - A matrcula num dos cursos frequentados em regime de ensino articulado efetuada nos
dois estabelecimentos de ensino que ministram o correspondente plano de estudos.
4 - No caso referido no nmero anterior, no ato da matrcula ou da renovao de matrcula,
efetuada no estabelecimento de ensino que ministra as reas disciplinares no vocacionais,
deve ser apresentado documento comprovativo da matrcula ou da renovao da matrcula no
estabelecimento de ensino que ministra a componente de formao vocacional.
Artigo 113.
Admisso e frequncia nos regimes integrado e articulado
1 - So admitidos aos cursos bsicos de Dana ou de Msica os alunos que ingressam no 5.
ano de escolaridade.
2 - Para admisso frequncia dos cursos bsicos de Dana ou de Msica realizada uma
prova de seleo, aplicada pelo estabelecimento de ensino responsvel pela rea de formao
vocacional.
3 - O resultado obtido na prova referida no nmero anterior s tem efeito eliminatrio quando
o nmero de candidatos for superior ao nmero de vagas.
4 - O modelo de prova de seleo referida no nmero 2 do presente artigo da
responsabilidade da unidade orgnica.
5 - Podem, ainda, ser admitidos alunos em qualquer dos anos dos cursos bsicos de Dana
ou de Msica desde que, atravs da realizao da prova referida nos nmeros anteriores, a
unidade orgnica responsvel pela componente de formao vocacional considere que o
aluno, quando em regime integrado ou articulado, tem as competncias necessrias
frequncia do grau/ano correspondente.
6 - No ingresso e frequncia dos cursos bsicos de Dana e de Msica em regime integrado
e articulado, apenas permitido na componente de formao vocacional, um desfasamento
no superior a um ano, em relao ao ensino bsico regular.
7 - Nos casos em que o aluno frequente o grau/ano de escolaridade de qualquer disciplina da
componente de formao vocacional, inferior ao correspondente ano de escolaridade do
ensino regular, permitida a transio de grau/ano em momento intermdio do ano letivo, nos
seguintes termos:
a) O aluno requer as provas de avaliao para transio de grau/ano, dirigindo ao presidente
do rgo executivo o requerimento j instrudo com o parecer concordante do respetivo
professor;
b) As provas de avaliao incidem sobre todo o programa da disciplina do ano letivo anterior
quele a que se candidata;
c) Todo o processo dever ter lugar durante a ltima semana de janeiro e a primeira de
fevereiro.
8 - igualmente permitida a realizao das provas previstas no nmero anterior, aos alunos
que pretendam transitar ao grau subsequente, por proposta do docente da disciplina.

9 - As provas de avaliao para transio de grau/ ano previstas no nmero anterior

aplicam-se tambm aos alunos matriculados em regime supletivo.
10 - Compete unidade orgnica responsvel pela componente de formao vocacional definir
as regras a que deve obedecer a realizao de provas de avaliao para a transio de
grau/ano, devendo as mesmas constar do respetivo regulamento interno.
11 - No podem ser aceites matrculas em regime supletivo no mesmo grau/ano de uma
disciplina sempre que o aluno no tenha obtido aproveitamento em dois anos letivos
consecutivos ou tenha anulado a matrcula a uma ou mais disciplinas.

Artigo 114.
Regime de cursos livres
1 - Os alunos que pretendem frequentar o ensino artstico especializado em regime de curso
livre matriculam-se numa das seguintes modalidades ou especialidades:
1.1 - Modalidades:
a) Curso Bsico de Msica;
b) Curso Bsico de Dana;
c) Curso Secundrio de Msica;
d) Curso Secundrio de Canto.
1.2 - Especialidades:
a) Iniciao Musical;
b) Dana (clssica, criativa, tradicional, sapateado);
c) Canto;
d) Instrumentos (cordas, sopro, percusso, teclas);
e) Expresso Dramtica.
2 - Nos cursos livres por modalidade, so lecionados os contedos programticos previstos
para os cursos do ensino artstico especializado correspondente.
3 - O curso secundrio de Msica ou de Canto frequentado em regime de curso livre por
modalidade tem como plano curricular o correspondente curso secundrio artstico
especializado.
4 - A frequncia em regime de curso livre por modalidade, bsico ou secundrio, implica a
matrcula anual no mnimo de duas disciplinas do respetivo plano de estudos.
5 - A avaliao atribuda aos alunos que frequentam os cursos livres por modalidade a
estabelecida para os que frequentam os cursos em regime integrado, articulado ou supletivo e

no releva para efeitos de equivalncia queles, exceto aps a concluso da totalidade das
disciplinas que compem o respetivo plano de estudo.
6 - A frequncia do curso livre por modalidade confere certificao equivalente ao curso
frequentado em regime integrado, articulado ou supletivo.
7 - O regime de assiduidade do curso livre do ensino artstico especializado por modalidade,
traduz-se na excluso de frequncia das disciplinas sempre que o nmero total de faltas
justificadas ou injustificadas, seguidas e/ou interpoladas, exceda o triplo do nmero de sesses
semanais por disciplina.
8 - Nos cursos livres por especialidade os contedos programticos so elaborados pelas
unidades orgnicas do ensino artstico e no relevam para efeitos de equivalncia escolar.
9 A avaliao dos alunos que frequentam os cursos livres por especialidade assume a
forma de avaliao qualitativa e/ou descritiva, nos primeiro e segundo perodos.
10 - A avaliao final de ano dos alunos que frequentam os cursos livres por especialidade
expressa-se em Apto ou No Apto, acompanhada, sempre que se considere relevante, de uma
apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno.
11 - A frequncia por modalidade ou especialidade em regime de curso livre implica o
pagamento de taxas.
Artigo 115.
Constituio de turmas
1 - Sempre que possvel, as escolas do ensino regular devem integrar numa mesma turma os
alunos que frequentam o ensino artstico especializado.
2 - Os horrios das turmas devem ser elaborados para que os alunos no fiquem sujeitos a
tempos no letivos intercalares, com exceo dos que correspondem ao perodo da refeio.
3 - Na componente de formao vocacional dos planos de estudo constantes dos anexos II a
V do presente regulamento devem ser tomadas em considerao as seguintes disposies:
a) autorizado o desdobramento em dois grupos, na disciplina de Formao Musical, exceto
quando o nmero de alunos da turma seja igual ou inferior a 15;
b) Metade da carga horria semanal atribuda disciplina de Instrumento lecionada
individualmente, devendo a outra metade ser lecionada em grupos de dois ou mais alunos;
4 - Excecionalmente, por despacho do diretor regional competente em matria de educao,
poder ser autorizado o funcionamento da disciplina de Instrumento em termos diferentes do
expresso na alnea b) do nmero anterior.

Artigo 116.
Avaliao

1 - A avaliao dos alunos dos cursos bsicos de Dana e de Msica deve processar-se de
acordo com as normas gerais aplicveis ao respetivo nvel do ensino regular e as
especificidades introduzidas pelo presente Regulamento.
2 - Os dois estabelecimentos de ensino envolvidos na lecionao dos planos de estudo dos
cursos frequentados em regime articulado devem estabelecer os mecanismos necessrios
para efeitos de articulao pedaggica e de avaliao dos alunos.
3 - A avaliao sumativa da componente vocacional expressa em nveis de 1 a 5.
4 - A avaliao contnua, da responsabilidade do professor a quem esteja atribuda a
lecionao da disciplina ou disciplinas do ensino artstico especializado e assume as formas de
avaliao formativa e sumativa.
5 - Nos regimes integrado e articulado o aproveitamento obtido nas disciplinas da
componente de formao vocacional no considerado para efeitos de reteno de ano no
ensino bsico regular, ou de admisso s provas finais dos 2. e 3. ciclo do ensino bsico, a
realizar nos 6. e 9. ano de escolaridade.
6 - Sem prejuzo do disposto no nmero anterior, ficam impedidos de transitar para o 3. ciclo,
num curso bsico de Dana ou de Msica, os alunos que no 6. ano de escolaridade obtenham
nvel inferior a 3 em mais de uma disciplina da componente de formao vocacional.
7 - A obteno, no final do terceiro perodo letivo, de nvel inferior a 3, em qualquer das
disciplinas da componente de formao vocacional dos cursos bsico de Dana e de Msica,
impede a progresso nessas disciplinas, sem prejuzo da progresso nas restantes disciplinas
daquela componente.
8 - Nas situaes em que os alunos obtenham nvel inferior a 3 a uma s disciplina da
componente vocacional e quando essa disciplina for, consoante o curso, Tcnicas de Dana,
Instrumento ou Canto, deve o conselho de turma analisar e decidir da transio, ou no, do
aluno para o 3. grau/ 7. ano de escolaridade na componente vocacional.
9 - Os alunos que frequentam os cursos bsicos do ensino artstico especializado em regime
integrado ou articulado tm de abandonar este regime de frequncia quando, numa das
disciplinas da componente de formao vocacional, no obtenham aproveitamento em dois
anos consecutivos ou excedam o nmero de faltas previsto na lei.
10 - A reteno em qualquer dos anos de escolaridade do ensino regular, de um aluno que
frequenta os cursos bsicos do ensino artstico especializado, no impede a sua progresso na
componente de formao vocacional.
11 - Na situao prevista no nmero anterior, a opo pela continuao de estudo na
componente de formao vocacional implica a frequncia de um curso bsico do ensino
artstico especializado em regime supletivo ou em regime de curso livre.
12 - Os alunos do ensino bsico que se encontram na situao prevista no nmero 9 do
presente artigo, que reingressem na frequncia das componentes do currculo de que estavam
dispensados pela matrcula em regime integrado ou articulado, so posicionados, sem
qualquer outra formalidade, no ano correspondente sua escolaridade.

13 - A concluso de um curso bsico do ensino artstico especializado implica a obteno de

nvel igual ou superior a 3 em todas as disciplinas da componente de formao vocacional.
14 - Nas reunies do conselho de turma de avaliao dos alunos em regime integrado esto
presentes os docentes das disciplinas do ensino artstico vocacional.
15 - No regime articulado, os professores das disciplinas ministradas nas escolas do ensino
artstico ou um seu representante, a designar pelo rgo executivo, devem participar sempre
que possvel nas reunies de conselhos de turma que se realizam nas escolas de ensino
regular para efeitos de articulao pedaggica e avaliao.
16 - Os alunos autopropostos do ensino bsico artstico especializado realizam exames, a
nvel de escola, para efeitos de concluso de curso, a todas disciplinas das componentes de
formao vocacional, devendo obter para aprovao em cada uma delas, nvel igual ou
superior a 3.
17 - O acesso aos cursos secundrios de Msica, de Dana e de Canto faz -se mediante a
realizao de uma prova de acesso, da responsabilidade dos estabelecimentos de ensino que
ministram a componente vocacional destes cursos.
18 - Podem ser admitidos nos cursos secundrios de Dana, de Msica, ou de Canto, os
alunos que, tendo sido aprovados na prova referida no nmero anterior do presente artigo, se
encontrem numa das seguintes situaes:
a) Tenham completado os respetivos Cursos Bsicos de Dana e de Msica;
b) No tendo concludo um curso bsico de Dana ou Msica, possuam a habilitao do 9.
ano de escolaridade ou equivalente.
19 - Podem ser admitidos alunos em qualquer dos anos dos cursos secundrios de Dana,
Msica, ou Canto, em regime articulado e integrado, desde que o ano/grau de todas as
disciplinas vocacionais frequentadas seja correspondente ou mais avanado relativamente ao
ano de escolaridade que frequentam na escola de ensino regular.
20 - As normas e os procedimentos relativos realizao de exames na qualidade de
autopropostos so objeto de regulamento a aprovar por despacho do diretor regional
competente na rea da educao.
Artigo 117.
Coordenao do ensino artstico especializado
1 - Nos cursos do ensino artstico especializado nos regimes articulado e supletivo, o
percurso anual do aluno gerido por um diretor de classe, obrigatoriamente, um dos
professores da classe.
2 - Nos cursos do ensino artstico especializado no regime integrado, o percurso anual do
aluno gerido pelo diretor de turma.
3 - O exerccio do cargo de diretor de classe confere uma gratificao ou reduo equivalente
do cargo de diretor de turma, por cada grupo composto por um mnimo de 5 e um mximo de
25 alunos.

4 - So atribuies do diretor de classe, entre outras:

a) Assegurar a gesto processual e pedaggica de cada aluno;
b) Proceder ao controlo peridico da assiduidade dos alunos;
c) Contactar com os pais e encarregados de educao, mantendo-os informados do processo
educativo do aluno e fomentando o seu envolvimento na escola;
d) Conhecer as questes de natureza disciplinar que envolvam direta ou indiretamente os
alunos da classe e proceder sua triagem e encaminhamento para as estruturas disponveis
na escola;
e) Participar nas reunies do conselho de turma do ensino regular dos alunos que frequentam
o regime articulado;
f) Recolher junto dos professores da classe as informaes intercalares dos alunos e
facult-las aos diretores de turma do ensino regular;
g) Executar todas as outras atividades que por lei e regulamento interno da escola lhe sejam
acometidas.
Artigo 118.
Certificao
1 - Os alunos que concluam com aproveitamento os cursos bsicos do ensino artstico
especializado tm direito a certificado e diploma de concluso do ensino artstico, nos termos
do diploma que regulamenta a certificao da escolaridade.
2 - Por requerimento dos interessados, podem ainda ser emitidos, em qualquer momento do
percurso escolar do aluno, certificados das habilitaes adquiridas, discriminando as disciplinas
e as reas curriculares concludas e respetivos resultados de avaliao.
3 - A certificao da concluso do ensino bsico pode ser feita independentemente da
concluso das disciplinas da componente de formao vocacional, no mbito do quadro legal
existente.
4 - competente para a emisso de certificados e diploma do ensino artstico especializado a
unidade orgnica onde o aluno frequenta esta modalidade de ensino.
Artigo 119.
Fixao de propinas e taxas
As propinas e taxas a cobrar pela matrcula e inscrio nos cursos do ensino artstico
especializado so fixadas por portaria conjunta dos membros do Governo Regional com
competncia nas reas das finanas e da educao.
CAPITULO XIV
Programas de intercmbio escolar, visitas de estudo e viagens de finalistas
Artigo 120.

Princpios gerais
1 - Os programas de intercmbio escolar e a realizao de visitas de estudo e de viagens de
finalistas, desde que organizadas no mbito das unidades orgnicas e sob a sua
responsabilidade, regem-se obrigatoriamente pelos seguintes princpios:
a) Predomnio da componente pedaggica sobre a componente ldica na elaborao do
projeto;
b) Insero no plano global de atividades da unidade orgnica e no seu projeto educativo;
c) Aprovao do projeto pelas estruturas de deciso pedaggica de cada unidade orgnica
envolvida e pelos respetivos rgos executivos.
2 - O sistema educativo regional no assume quaisquer responsabilidades por visitas ou
viagens de qualquer natureza organizadas em desrespeito do estabelecido no presente
Regulamento, no lhes sendo aplicvel a cobertura pelo seguro escolar.
Artigo 121.
Geminao entre escolas
1 - Para os efeitos do presente Regulamento entende-se por geminao entre escolas o
estabelecimento, atravs da celebrao de protocolo adequado, de laos privilegiados visando
objetivos relevantes para os projetos pedaggicos das unidades orgnicas envolvidas entre:
a) Duas ou mais unidades orgnicas da Regio Autnoma dos Aores;
b) Uma ou mais unidades orgnicas da Regio Autnomas dos Aores e uma ou mais
escolas nacionais ou estrangeiras.
2 - A iniciativa do processo de geminao compete ao rgo executivo da unidade orgnica,
ouvido o conselho pedaggico.
3 - Compete assembleia de escola aprovar o processo de geminao e a proposta de
protocolo a celebrar.
4 - A unidade orgnica deve dar conhecimento direo regional competente em matria de
educao dos projetos de geminao.
Artigo 122.
Intercmbios escolares
1 - Por intercmbio escolar entende-se o processo, continuado ou no, de permuta de
experincias escolares entre membros da comunidade educativa de dois ou mais
estabelecimentos de ensino, qualquer que seja a sua localizao ou tipologia.
2 - Os intercmbios escolares s se podem realizar quando integrados num conjunto
atividades interdisciplinares de ndole pedaggica e cultural, includas no processo
ensino/aprendizagem, visando um melhor conhecimento mtuo atravs da troca
correspondncia e de materiais educacionais e da participao direta ou indireta na vida
outra escola, realizada no mbito de um processo de geminao.

de
de
de
da

3 - Os intercmbios escolares podem visar apenas a troca de correspondncia e de

materiais, a elaborao e partilha de documentos por via da Internet, ou incluir a realizao de
visitas e a permuta de membros da comunidade educativa por perodos a estabelecer no
protocolo que os enquadre.
4 - Os projetos de intercmbio escolar podem envolver, para alm dos alunos, pais e
encarregados de educao, docentes e funcionrios no docentes.
5 - Os projetos de intercmbio escolar so aprovados pelo conselho executivo da unidade
orgnica, ouvido o conselho pedaggico, e formalizados em protocolo a celebrar entre as
escolas geminadas.
6 - Quando os intercmbios escolares envolvam a permuta de alunos, estas deslocaes so
consideradas visitas de estudo, sendo-lhes aplicveis as normas contidas no artigo seguinte,
podendo, contudo, a sua durao ser prolongada at ao perodo que estiver estabelecido no
protocolo que enquadre o intercmbio.
7 - Quando os intercmbios envolvam a participao isolada de docentes ou de funcionrios
no docentes, as deslocaes so consideradas como inseridas no processo de formao
contnua e realizadas nos termos para tal legal e regulamentarmente estabelecidos.
8 - A unidade orgnica deve dar conhecimento direo regional competente em matria de
educao dos intercmbios escolares realizados.
Artigo 123.
Visitas de estudo
1 - As visitas de estudo so atividades de complemento curricular que se desenvolvem em
espaos fora da escola, com durao e mbito geogrfico varivel e com objetivos de
aprendizagem bem definidos, visando complementar os conhecimentos terico-prticos
previstos nos contedos programticos de matrias constantes do currculo escolar dos alunos
participantes.
2 - A iniciativa da realizao de visitas de estudo da responsabilidade das estruturas de
gesto intermdia a que, nos termos do nmero anterior, a visita interesse.
3 - As visitas de estudo, quando realizadas em perodo letivo, no podem ter uma durao
superior a cinco dias teis.
4 - A participao de qualquer aluno numa visita de estudo depende de autorizao escrita do
encarregado de educao, exceto quando o aluno seja maior.
5 - A autorizao escrita prevista no nmero anterior entregue ao rgo executivo da
unidade orgnica antes da realizao da visita e fica arquivada at final do ano escolar.
Artigo 124.
Viagens de finalistas

1 - Para os efeitos do presente Regulamento, so consideradas viagens de finalistas as

viagens realizadas por grupos do ano terminal de uma escola, quando as mesmas se faam
enquadradas pela unidade orgnica e no mbito das suas atividades.
2 - Por ano terminal de uma escola entende-se o ltimo ano de escolaridade que ministrado
pela unidade orgnica onde a escola se insere.
3 - As viagens de finalistas apenas devem ser realizadas preferencialmente durante as frias
e os perodos de interrupo letiva, podendo-se verificar excees devidamente
fundamentadas, mediante autorizao do rgo executivo.
4 - A participao de qualquer aluno numa viagem de finalistas, organizada no mbito da
unidade orgnica, depende de autorizao escrita do encarregado de educao, exceto
quando o aluno seja maior de idade.
5 - A autorizao escrita prevista no nmero anterior entregue ao rgo executivo da
unidade orgnica antes da realizao da viagem e fica arquivada at final do ano escolar.
6 - s viagens de finalistas aplica-se o disposto nos nmeros 1 a 5 do artigo seguinte,
competindo ao rgo executivo da unidade orgnica autorizar a realizao da viagem, qualquer
que seja a sua durao ou destino.
Artigo 125.
Acompanhamento de visitas de estudo e viagens de finalistas
1 - O nmero total de docentes e funcionrios que acompanham a visita no pode ser inferior
a um por cada 25 alunos participantes.
2 - O rgo executivo designa, de entre os professores acompanhantes, um responsvel pela
visita.
3 - responsabilidade do professor designado nos termos do nmero anterior coordenar a
realizao das atividades programadas e zelar pela segurana e bem-estar dos alunos
participantes.
4 - Quando realizadas em territrio nacional, as visitas de estudo encontram-se cobertas pelo
seguro escolar, nos termos do presente Regulamento.
5 - Quando a visita incluir deslocao a territrio estrangeiro, obrigatria a aquisio, pelo
fundo escolar, de seguro que confira cobertura idntica do seguro escolar, vlido nos locais a
visitar e nos percursos fora do territrio nacional.
6 - Verificadas as condies estabelecidas nos nmeros anteriores, compete ao rgo
executivo da unidade orgnica aprovar a realizao de visitas de estudo, qualquer que seja a
sua durao ou destino.
7 - At 30 dias aps a realizao da visita de estudo, os docentes que acompanham os
alunos elaboram, em conjunto com estes, um relatrio da visita, que subscrito pelo professor,
a submeter ao rgo executivo da unidade orgnica, que o aprecia.
Artigo 126.

Financiamento
1 - Os custos com a organizao de atividades enquadrveis no mbito dos artigos
anteriores, na componente que envolva a utilizao de fundos pblicos de qualquer natureza,
so obrigatoriamente includos no oramento do fundo escolar respetivo.
2 - Sem prejuzo do disposto no nmero anterior, devem as unidades orgnicas promover, no
mbito da sua autonomia, a realizao de atividades que visem a obteno de receitas
prprias destinadas ao desenvolvimento destes programas.
3 - As comparticipaes concedidas por entidades pblicas ou privadas so receita do fundo
escolar.
4 - Quando elegveis, as visitas de estudo e viagens de finalistas podem ser comparticipadas
no mbito dos programas de mobilidade juvenil, ficando neste caso sujeitas ao cumprimento
das normas estabelecidas na regulamentao aplicvel.
Secretaria Regional da Educao e Cultura.
Assinada em 13 de novembro de 2014.
O Secretrio Regional da Educao e Cultura, Avelino de Freitas de Meneses.

Anexo I
(a que se refere o artigo 106. do Regulamento)
Curso de Iniciao de Educao Artstica

Anexo II
(a que se refere o artigo 110. do Regulamento)
Curso Bsico de Msica

Anexo III
(a que se refere o artigo 110. do Regulamento)
Curso Bsico de Msica
3 Ciclo

Anexo IV
(a que se refere o artigo 110. do Regulamento)
Curso Bsico de Dana
2. Ciclo

Anexo V
(a que se refere o artigo 110. do Regulamento)
Curso Bsico de Dana
3. Ciclo

Anexo VI
(a que se refere o artigo 110. do Regulamento)
Instrumentos que podem ser ministrados