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INFORME 1.

PSICOLOGA FISIOLGICA I
P R O F . R O S A R E D O L A T. C U R S O
2013-14
A LU M N O _ V I O L E TA E X P S I T O
BOIX __________________
CURSO____1____ GRUPO _D_____

INFORME
CORRESPONDIENTE A LOS
BLOQUES 1 Y 2
1. BASES BIOLGICAS DE LA
PERCEPCIN Y MOTRICIDAD
2. BASES BIOLGICAS DE LOS
RITMOS BIOLGICOS Y EL
SUEO

INFORME 1.1.
1.1. Cuadernillo de lminas neuroanatmicas completado
por el alumno (grapar las lminas completadas a este
cuadernillo)
1.2. Comentario del artculo: Dependencia y cooperacin
entre los sentidos (disponible en el material de
reprografa). Cuestiones a responder:
o reas cerebrales que se activan al escuchar la voz de
personas conocidas.
Las reas cerebrales que se activan al escuchar sonidos son la corteza auditiva, el tallo
cerebral auditivo, el rgano de Corti, la corteza del lbulo temporal, las reas 41 y 42.
En concreto, al escuchar la voz de personas conocidas se produce actividad neuronal en
el giro fusiforme.

o Qu factores influyen en la percepcin del sabor de los


alimentos? Pon algn ejemplo de las repercusiones de esta
interaccin entre sentidos en la vida diaria.
En la percepcin del sabor influyen el aroma, la textura, la apariencia visual y sonora.
Por ejemplo, cuando nos estamos comiendo un trozo de pizza con una masa fina y muy
crujiente, lo percibimos ms bueno que si comiramos uno muy blando y con una masa
gorda.

Qu nos ensean los experimentos de percepcin

multi-sensorial sobre la plasticidad de nuestro cerebro?


Localiza algn artculo cientfico reciente relacionado con
este tema y comntalo brevemente relacionndolo con lo
explicado en el presente artculo.
Muchos investigadores consideran que las regiones del cerebro estn interconectadas y
son polivalentes, es decir, existe plasticidad cerebral, que es la capacidad que tiene el
cerebro de cambiar la funcin de una de sus regiones a otra cuando se produce la
privacin de uno de los sentidos.
Adems, los experimentos sobre percepcin multisensorial han facilitado la creacin de
tratamientos y tcnicas para suplir la carencia de un sentido en las personas, debido a la
plasticidad cerebral que poseemos.
El artculo cientfico encontrado se titula Percepcin multisensorial, escrito por Dr.
Nse. Carlos y A. Logatt Grabner, publicado el da 19/9/2013 en la revista
Descubriendo el cerebro y la mente, N 73, pgs 13-15, editor: Asociacin Educar
para el Desarrollo Humano.
Resumen del artculo:
En general, se pensaba que los sentidos perciban un aspecto distinto de la realidad, pero
actualmente sabemos que cooperan entre s y dependen unos de otros. Esta idea coincide
con las pruebas obtenidas sobre plasticidad neuronal, que nos muestran que se puede
cambiar la funcin primaria de una regin sensorial, produciendo una privacin de
estmulos tanto de corta como de larga duracin.
Una de las primeras investigaciones en estudiar la percepcin multisensorial fue liderada
por Gemma Calver, que demostr que en el habla tambin estaba implicada la corteza
auditiva, e inspir la posterior realizacin de estudios sobre otros tipos de interacciones
sensoriales, como la interaccin entre la vista y el tacto.
En conclusin, todos los datos recogidos en las investigaciones apoyan que las regiones
del cerebro son polivalentes, aunque son ms sensibles a un tipo determinado de
estmulo sensorial.
Este artculo cientfico est muy relacionado con Dependencia y cooperacin entre los
sentidos, de Lawrence Kosenblum, ya que los dos apoyan la hiptesis de que los
sentidos no son aislados, sino que dependen e interaccionan entre s, permitindonos
obtener una informacin ms precisa de la realidad y ayudando a las personas con
alguna discapacidad en algn sentido, como los ciegos o los sordos, a reducir los efectos
de la prdida de capacidad sensorial porque el cerebro puede realizar esa funcin,
aunque las reas que la hacan normalmente estn daadas.
Adems, los dos artculos nombran investigaciones similares, como la de Gemma
Calver, aunque el artculo visto en clase se cnentra ms en las regiones cerebrales que se
activan cuando se produce el habla mientras que el artculo de Percepcin
multisensorial no las nombra.
Tambin cabe destacar la importancia que le da el artculo de Lawrence Kosenblum a las
aplicaciones prcticas de esta intermodulacin sensorial, especialmente hacia los nios

sordos, que reciben implantes cocleares que les permiten integrar lo que oyen con la
lectura de los labios.
Por otro lado, el artculo de Dr. Nse. Carlos y A. Logatt Grabner, aunque tambin
destaca la interaccin entre sentidos, habla de diferencias en la calidad de informacin
recibida por un sentido, ya que el sentido especializada en el estmulo sensorial
percibido nos dar informacin ms detallada que cualquier otro sentido. Adems, las
investigaciones tambin confirman que el cerebro hace un esfuerzo por combinar la
informacin recibida por cada uno de los sentidos.
En conclusin, estos artculos cambian nuestra visin esttica y separada del cerebro y
de los sentidos, hacia una visin ms dinmica, en la que el cerebro integra la
informacin recibida por cada uno de los sentidos que, a su vez, colaboran ente s para
proporcionarlos una percepcin ms precisa y cercana a la realidad.

INFORME 1.2

1.1.
Pase
del
cuestionario
de
MatutinidadVespertinidad de Horne y stberg y comentario de los
resultados obtenidos en base al esquema planteado en las
clases (disponible en el material de reprografa y en aula
virtual).
El cuestionario de Matutinidad-Vespertinidad de Horne y stberg consta de 19
preguntas relacionadas con la hora en la que uno se sentira mejor haciendo
determinados tipos de actividades y las puntuaciones obtenidas pueden ir de 16 a 86
puntos. Una puntuacin entre 16 y 30 indica que la persona es vespertina extrema (inicio
del sueo 02:00-03:00, final del sueo 10:00-11:30), una entre 31 y 41 indica que se es
vespertino moderado (inicio del sueo 00:45-02:00, final del sueo 08:30-10:00), otra
entre 42 y 58 indica un tipo intermedio, puntuaciones entre 59 y 69 indican matutinidad
moderada (inicio del sueo 21:30-22:45, final del sueo 05:00-06:30) y de entre 70 y 86
indican matutinidad extrema (incio del sueo 21:00-21:30, final del sueo 04:00-06:30).
La persona a la que se le pas este cuestionario obtuvo una puntuacin de 44, por tanto,
presenta un tipo intermedio, es decir, se adapta de manera eficaz tanto a horarios
matutinos como a vespertinos. En este tipo, el inicio del sueo se suele dar entre las
22:00 y las 00:45, y el final del sueo entre las 06:30 y las 08:30 aproximadamente. La
persona seal que esos horarios coincidan con sus horarios habituales, ya que se suele
acostar hacia las 23:00 y levantarse hacia las 07:30. Este tipo de personas no presentan
tendencias extremas con respecto a las horas de levantarse y acostarse, se suelen
despertar despus que los matutinos (personas que se levantan muy temprano y se
acuestan poco despus del anochecer) y se acuestan antes que los vespertinos (personas

que se levantan y se acuestan tarde). Estas diferencias entre matutinos, vespertinos e


intermedios se deben a que poseen diferentes ritmos de secrecin de cortisol por el da y
de melatonina por la noche.
Observando la puntuacin obtenida, se espera que la persona, al tener un cronotipo
intermedio, posea la mxima concentracion de melatonina en plasma (alrededor de 150
pg/ml) hacia las dos de la maana, mientras que las personas vespertinas lo alcanzaran
hacia las seis de la maana y las matutinas hacia las ocho de la tarde. Tambin cabe
esperar que esta persona tenga su punto medio del sueo entre cuatro y cinco horas.
La mayor parte de la poblacin posee un cronotipo intermedio y, por tanto, el punto
medio del sueo de la mayora de las personas se encontrara entre las cuatro y las seis
horas. En concreto, en las sociedades occidentales, el 60% de la poblacin presenta un
cronotipo intermedio mientras que un 20% son matutinos y un 20% vespertinos.
Adems, se han encontrado diferencias en relacin con el gnero, encontrndose que las
mujeres son ms matutinas que los hombres, y en relacin con la edad, siendo las
personas mayores ms matutinas que los jvenes.
En el caso de nuestro sujeto, cabe esperar que se acueste y se despierte un poco ms
tarde de lo normal los das que no necesita levantarse a una hora concreta. En cambio,
los matutinos seguirn acostndose y levantndose muy pronto mientras que los
vespertinos se acostarn tarde y se levantarn ms tarde.
Para finalizar, destaremos la relacin que tienen los ritmos circadianos con la
personalidad, siendo los que presentan un cronotipo tardo (o vespertino) ms propensos
a la depresin, a las conductas de riesgo, como consumo de alcohol o el abuso de
drogas, y a la conducta antisocial. Las personas con este cronotipo tienden a ser
impulsivas, desorganizadas, creativas, atrevidas, innovadoras, tener un estado de nimo
variable y les cuesta madrugar, por tanto, suelen ser menos activas.
Los que presentan un cronotipo temprano (o matutino) suelen ser ms activos, tener un
estilo cognitivo ms analtico, productivos, optimistas en relacin al futuro, organizados,
seguros de s mismos, dominar ms sus impulsos, les cuesta trasnochar y tienen mayor
riesgo de padecer trastornos derivados del estrs y la ansiedad.
Por ltimo, los que poseen un cronotipo intermedio, como es el caso de nuestro sujeto,
tienden a ser ms abstractos, especulativos, sentirse cmodos con lo desconocido,
guiarse por sus propios valores y juzgar segn sus reacciones afectivas.
Como recomendacin, se le podra proponer al sujeto que se sometiera a varias sesiones
de 30 minutos de luminoterapia preferiblemente a las 7:00, segn la puntuacin obtenida
en el cuestionario, para mejorar el ajuste de su reloj interno con el ritmo circadiano de
sueo-vigilia. Esta tcnica est obteniendo buenos resultados en personas con depresin
de carcter estacional, en patologas derivadas del trabajo por turnos, trastornos
derivados del vuelo, trastornos del sueo, alteraciones del ritmo circadiano, en ansiedad,
depresin y produccin hormonal.

1.2. Comentario del artculo: Los beneficios del sueo


(disponible en el material de reprografa). Cuestiones a
responder:
o Que es la homeostasis sinptica y que funcin tiene?.
Segn esta hiptesis Cmo se explican los beneficios del
sueo sobre aprendizaje y memoria?
La homeostasis sinptica es la vuelta a un nivel basal mediante la debilitacin de las

sinapsis entre las neuronas de los circuitos excitados, gracias a impulsos espontneos
que recibimos durante el sueo. Este proceso tiene una funcin restauradora, ya que
ahorra energa, haciendo que las sinpasis recuperen un nivel energtico bsico, reduce el
estrs de las clulas nerviosas y recupera un estado que permite al cerebro aprender
durante la vigilia.
La actividad espontnea durante el sueo permite a nuestro cerebro identificar las
sinpasis que corresponden a informacin til para la adaptacin y reforzarlas, y sinpasis
que contienen informacin irrelevante que se va acumulando durante el da y debilitarlas
(debilitacin selectiva). Estas desconexiones de algunas sinpasis irrelevantes nos ayudan
a integrar y consolidar mejor los recuerdos y aprendizajes creados durante el da.

o Qu descubri M. Steriade sobre la fase del sueo de


ondas lentas? En base a este hallazgo, que hiptesis
plantean los autores del artculo sobre las sinapsis
producidas durante esta fase?
Steriade descubri que las ondas lentas del sueo no-REM ocurran cuando varios
grupos de neuronas se activaban a la vez durante un perodo de tiempo (perodo de
encendido), se desactivaban durante una fraccin de segundo (perodo de apagado) y
volvan a activarse de manera sincronizada.
Posteriormente se descubri que estas ondas aumentaban de tamao si antes haba
ocurrido un perodo largo de vigilia mientras que reducan su tamao durante el sueo.
La hiptesis planteada por los autores del estmulo es que si las sinapsis son fuertes, las
neuronas sincronizan ms sus impulsos, produciendo as ondas lentas ms grandes. En
cambio, si son dbiles, la sincronizacin disminuir, en consecuencia, las ondas lentas
sern de menor tamao.

o Por qu es importante el sueo durante la infancia y


adolescencia?
Porque estas etapas son fases de intenso aprendizaje, en las que las sinapsis se modelan
con ms frecuencia que en la edad adulta, y en las que el sueo, al debilitar las sinapsis
selectivamente, provoca un menor gasto de energa y favorece la supervivencia de las
sinapsis con mayor grado adaptativo en estas etapas. Problemas en el sueo como el
insomnio, podran provocar prdida de memoria, de capacidad para razonar y hasta
cambios de carcter duradero en las conexiones del cerebro.

o Localiza una noticia publicada en 2013-14 sobre la


relacin del sueo con el aprendizaje y la memoria, busca el
artculo cientfico o investigacin original comentada en el
artculo y relaciona ambos las ideas expuestas en el artculo
de Toni y Cirelli (2013) que estamos comentando.
La noticia encontrada est publicada en el SINC el 20 de Agosto de 2013 en la pgina:

http://www.agenciasinc.es/Noticias/Dormir-unas-horas-afianza-el-aprendizaje-motor.
Resumen:
Si una persona toma una leccin de piano y se va a dormir, cuando se despierta sus
dedos tocan mejor la secuencia de notas.
Cmo consigue el cerebro marcar esta diferencia a travs del sueo?
Esto es lo que ha investigado un equipo internacional de cientficos, como Sasaki y
Tamaki que explica lo que ocurre en el cerebro en las horas de descanso cuando se
afianza el aprendizaje motor.
La investigacin nombrada en la noticia elegida est publicada en la revista The
Journal of Neuroscience, el 21 de Agosto de 2013, se titulaEnhanced Spontaneous
Oscillations in the Supplementary Motor Area Are Associated with SleepDependent Offline Learning of Finger-Tapping Motor-Sequence Task y sus autores
son Masako Tamaki, Tsung-Ren Huang, Yuko Yotsumoto, Matti Hmlinen, FaHsuan Lin, Jos E. Nez Sr, Takeo Watanabe y Yuka Sasaki.

Abstract
Sleep is beneficial for various types of learning and memory, including a finger-tapping motorsequence task. However, methodological issues hinder clarification of the crucial cortical
regions for sleep-dependent consolidation in motor-sequence learning. Here, to investigate
the core cortical region for sleep-dependent consolidation of finger-tapping motor-sequence
learning, while human subjects were asleep, we measured spontaneous cortical oscillations
by magnetoencephalography together with polysomnography, and source-localized the
origins of oscillations using individual anatomical brain information from MRI. First, we
confirmed that performance of the task at a retest session after sleep significantly increased
compared with performance at the training session before sleep. Second, spontaneous and
fast- oscillations significantly increased in the supplementary motor area (SMA) during posttraining compared with pretraining sleep, showing significant and high correlation with the
performance increase. Third, the increased spontaneous oscillations in the SMA correlated
with performance improvement were specific to slow-wave sleep. We also found that
correlations of oscillation between the SMA and the prefrontal and between the SMA and
the parietal regions tended to decrease after training. These results suggest that a core brain
region for sleep-dependent consolidation of the finger-tapping motor-sequence learning
resides in the SMA contralateral to the trained hand and is mediated by spontaneous and
fast- oscillations, especially during slow-wave sleep. The consolidation may arise along with
possible reorganization of a larger-scale cortical network that involves the SMA and cortical
regions outside the motor regions, including prefrontal and parietal regions.

En la investigacin nombrada en la noticia, se intenta averiguar qu reas cerebrales


intervienen en la consolidacin de aprendizajes motores durante el sueo,
independientemente de lo que ocurra durante la vigilia, y se descubri el rea exacta
donde se producan los cambios entre ciertas ondas cerebrales que ayudaban a
consolidar este tipo de aprendizaje. En concreto, se produjeron los cambios ms
significativos en el rea motora suplementaria durante la fase de sueo de ondas lentas.