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Diseo de sesiones de aprendizaje para el desarrollo de la oralidad

desde las formas propias de los pueblos originarios:
SESIN DE APRENDIZAJE SOBRE EXPRESIN ORAL
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A) Datos informativos: Institucin, rea, Grado (primaria), Duracin

B) Secuencia didctica: inicio, proceso y salida
C) Secuencia de la estrategia (descripcin detallada de los procesos que va a seguir para
el desarrollo de la comprensin oral en L1)
D) Recursos didcticos
E) Evaluacin de aprendizajes: indicadores e instrumentos
Nota:
Es fundamental que especifique qu estrategias metodolgicas emplear para el
desarrollo de la comprensin oral en L1.
En anexos, puede adjuntar el material didctico que emplear. El trabajo ser presentado
en Word y antes de la fecha lmite.

SESIN DE APRENDIZAJE PARA LA

EXPRESIN ORAL
DATOS INFORMATIVOS:
1)
2)
3)
4)
II)

INSTITUCIN EDUCATIVA
REA
GRADO
DURACIN

: 82009 Sagrado Corazn de Jess

: Comunicacin
: Cuarto
: 90 minutos

SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENT
O
INICIO

I)

SECUENCIA DIDCTICA
Observan las lminas con ilustraciones y ordenan la secuencia de imgenes.

 Participan de la tcnica Dime como es

PROCESO

Se les presenta a los nios y nias una caja con los siguientes objetos: paquetitos
de talco perfumado, serpentinas, bolsa de globos, chisguetes, etc.
El docente toma un objeto al azar y realiza una descripcin resaltando sus
caractersticas, usando un lenguaje claro y preciso.
Los estudiantes sacan de la caja uno por uno los objetos, los observan y dialogan
en base a las siguientes preguntas Qu es? Cmo es? Para qu sirven estos
objetos? Cmo se utiliza?
En grupo los nios y nias realizan una descripcin minuciosa de los objetos,
precisando su utilidad y explicando sus experiencias vividas en la fiesta de carnaval
utilizando esos objetos.
En grupo analizan y expresan su opinin sobre coplas de carnaval de nuestro pueblo
Carnaval shilico.
Tienes un cuerpo bonito
que a cualquier hombre le gusta
pero la ata que tienes
a cualquier hombre lo asusta

Ya me voy a mi casita
construida de maguey,
pa que no me ests mirando,
con tus ojazos de buey.

Me dicen que ya te casas

a mediados de febrero
ojal que te a ti te amarren
como a chancho en el chiquero

Cuando llueve en Cajamarca,

SALIDA

hay humitas,
hay tamales,
El docente presenta un papelote con la cancin
del Carnaval
de Celendn.
Escuchan y luego practican la cancin del carnaval docente y estudiantes.

III)

CARNAVAL DE CELENDIN
Ya
viene
el
carnavalito,
silul,
Responden las siguientes preguntas:
Despus de haberse paseado en Llanguat!
Ya llega eldel
carnavalito,
silul! hoy?
Qu aprend
tema tratado
Por la cuesta del Shururo, guaylul!
Es importante
participar de las fiestas de mi pueblo?
Arriba, caballo blanco, silul!
En miScame
familiadeparticipamos
de la fiesta de carnaval?
este barrial, guaylul!

Chilalito, chilaln,
SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA:

Qu bonito el carnaval!
Chilalito, chilaln,
Qusus
bonito
es Celendn!
Lluvia de ideas, para expresar
ideas
y opiniones sobre el carnaval celendino cajamarquino.
Porque se juega y se baila, silul,
Empleo de la estrategia Dime
Concmo
guitarraes,
y conpara
cajn,estimular
guaylul! a los nios y nias a ordenar sus ideas,

utilizar vocabulario apropiado y expresarse de manera eficaz.

ojitos para
he visto,
silul!
Conversamos en pequeosUnos
grupos,
intercambiar
opiniones sobre un tema especfico, tema
Por esos ojitos muero, guaylul!
vivido por los nios y nias ElMecarnaval
han dicho shilico.
que tienen dueo, silul
Con
dueo y tododela quiero,
guaylul!
Expresando opiniones, con la finalidad
expresar
saberes y posturas, y asumir los nios y
Arriba, caballo blanco, silul!
nias el papel de oyente y hablante.
Scame de este barrial, guaylul!
Estudio de un hecho significativo, con la finalidad de estudiar diversas facetas de un hecho que
original
rescatada(fiesta
por el Dr.de
Moiss
Chvez Velsquez)
tiene importancia para la vida(Letra
de la
comunidad
carnaval),
con el objetivo de conocer el
hecho y tomar conciencia de sus proyecciones.
Explicacin dilogo, porque la fuente del conocimiento es el profesor. Es l quien proporciona los
conceptos, datos, explicaciones que deben aprender los alumnos. El objeto de esta estrategia es
dar a los alumnos una informacin que ampli y organice la que ya poseen por experiencia propia
o por enseanza trada de familia.

 Sistematizacin de la informacin poniendo en juego las habilidades de los nios y nias en sa

capacidad de sntesis.
Reflexin sobre su proceso de aprendizaje (metacognicin), reconociendo el empleo de
palabras de origen quechua en la comunicacin diaria y en diferentes situaciones comunicativas
formales (aula, casa, calle, etc.) e informales, y haciendo uso de variedades de recursos
expresivos: verbales, no verbales y paraverbales.
IV)

RECURSOS DIDCTICOS:
Lminas
Puntero
Objetos: paquetitos de talco perfumado, serpentinas, bolsa de globos, chisguetes, etc.
Fotocopias
Plumones para pizarra.
Papelote y pizarra
Ficha para cada grupo
Papelote con las recomendaciones para la expresin oral

V)

EVALUACIN DE APRENDIZAJES:

INDICADORES
INSTRUMENTOS
Expresa oralmente, textos sobre diferentes situaciones
Ficha de observacin
comunicativas y haciendo uso de recursos expresivos.
Ficha de observacin
Enuncia textos orales y seala el propsito

FICHA DE OBSERVACIN: EXPRESIN ORAL

REA: COMUNICACIN

S
i

N
o

Si

No

Si

No

Vivencialidad

Fluidez

Entonacin
adecuada

Voz alta

INDICADORES

ALUMNOS

Pronunciacin
adecuada

GRADO: CUARTO PRIMARIA

Si

No

S
i

N
o

CALIFICATIVO