CURSO:

TRABAJO DOCENTE E INNOVACIN

ENCARGADA DEL CURSO:
DRA. SILVIA CRSTINA LPEZ LVAREZ.
ALUMNAS PRACTICANTES:
ZHENIA GERVEISE HERNNDEZ MONTERO.
Y
MARIANA JIMNEZ GARCA.
SEMESTRE: 5TO

GRUPO: C

GUA DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA DE

QUINTO SEMESTRE.
LIC. EN EDUACIN PRIMARIA
ROSARIO MARA GUTIRREZ ESKILDSEN

INTRODUCCIN
En las instituciones educativas se llevan a cabos diversos acontecimientos, que
no son percibidos, son tomados como comunes y cotidianos para la mayora de la
gente, hay que observar detalladamente para adentrarnos a ellos de esta manera
conocer los factores por el cual se rigen los acontecimientos adems de los impactos
que traen consigo.
Mediante la tcnica de la gua de observacin se puede recolectar datos de
infraestructura de la institucin as como los actores que elaboran en dicha escuela
para conocer el trabajo que ellos realizan y su funcin. Es por ello que se tiene que
realizar primero un guion de entrevista enfocados a los distintos actores que se
involucran en el sistema educativo (director de la escuela, docentes, padres de
familia, alumnos, autoridades) que nos permita llevar un panorama de las
interrogantes que se les van a plantear y poniendo en prctica el uso de los medios
tecnolgicos como una grabadora, cmara de video que nos permita ir recopilando y
grabando para que no se pierda alguna informacin relevante.
En el presente trabajo trata acerca de los datos obtenidos durante la observacin
en la escuela primaria Jos Mara Pino Surez, observando la infraestructura de la
escuela y en qu condiciones se encuentra y si los padres as como maestros se
involucran en las actividades que realiza la escuela para la mejora de la institucin.
En cada una de las dimensiones (curricular, institucional, social y cultural)
observadas, nos vamos adentrando un poco ms sobre los distintos aspectos o
elementos que sobresalen a institucin educativa, buscando en gran parte la realidad
de los hechos. Todo esto con el fin de hacer un completo estudio de lo que estamos
hablando y exponer que no importando el conjunto de seres humanos con quien se
est trabajando, siempre habr
circunstancia

mtodos o tcnicas tiles y prcticas para cada

permitiendo conocer sus

necesidades, adems de las habilidades

como capacidad de rendimiento acadmico de cada uno de los miembros del grupo.

ESCUELA ROSARIO MARA GUTIRREZ ESKILDSEN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA.
GUA DE OBSERVACIN DE QUINTO SEMESTRE
Escuela Primaria Jos Mara Pino Surez
Clave del C.T. 27DPR18630 Zona: 19

Sector: 22

Tipo de organizacin y modalidad: Completo

Turno: Matutino
Grado: 4to Grupo: A
Lugar y fecha: Ejido Jos Mara Pino Surez, del 29 de septiembre a 1 de octubre de
2014.
Nombre de las practicantes: Zhenia Gerveise Hernndez Montero y Mariana
Jimnez Garca.
Objetivo: Identificar las caractersticas generales que se referirn al carcter propio y
especfico en base a las dimensiones (institucional, social, cultural, curricular) en un
lenguaje formal. Con el fin de tener un acercamiento hacia la prctica docente y
social, en la que los alumnos se caracterizan por tener autoconciencia y conciencia
recproca acerca de lo que se trata; en la cual habr una apropiacin de
conocimientos.
Dimensin institucional
La escuela designada para realizar la observacin, cuenta nicamente con turno
matutino, lleva por nombre Jos Mara Pino Surez, en honor al Vicepresidente
Tabasqueo que muri a lado del ex presidente Francisco I. Madero. Durante estos
das identificamos las condiciones en que se encuentra la primaria, est ubicada en
un contexto rural cerca del centro de la ciudad, el ciclo pasado se encontraba la
institucin en el programa escuela de calidad, sin embargo en el actual ciclo fue
incluida en el programa de jornada ampliada y en este ciclo los docentes se
comprometieron voluntariamente a ampliar su horario de trabajo con la motivavcin
de percibir una compensacin econmica cada mes. Cabe mencionar que la escuela
slo es de jornada ampliada an no ha entrada en el programa de tiempo completo.

La infraestructura de la escuela es la siguiente: Todos los salones estn hechos

de material de block, varillas y cement, todos cuentan con techado de loza de igual
forma cuenta con una cancha techada usada como patio pedaggico para realizar
mltiples actividades que los maestros realizan con sus alumnos, igual cuenta con
reas

verdes,

baos de nias

y nios, los docentes tienen su propio servicio

sanitario uno para los maestros y otra para las maestras finalmente una direccin
escolar.
La primaria no tiene lugares peligrosos donde el alumnado tenga accidente por el
contrario la escuela se mantiene en buenas condiciones donde los alumnos puede
realizar sus actividades con seguridad y confianza. A la hora de entrada a la
institucin (8:00 A.M.) algunos padres de familia llegan a dejar a sus hijos
principalmente a los ms pequeos primero, segundo hasta tercer grado, otros
asisten con sus hermanos mayores y gran parte de cuarto, quinto y sexto llegan
solos. De igual manera en el horario de salida (2:30 P.M.), sucede lo mencionado con
anterioridad, con la variable que algunos tutores se quedan a

preguntar a los

docentes como es el comportamiento de sus hijos, en el sentido acadmico

si

entregan tarea, ponen atencin, preocupados por le educacin de sus nios.

Desafortunadamente una debilidad de la escuela es que no cuenta con
sealamientos de emergencia que puedan identificar los alumnos si se presentara
alguna contingencia (terremotos e incendios) para evitar problemas de pnico y
aglomeraciones al momento de alguna evacuacin. De igual forma no cuenta con
rampas para nios discapacitados (en sillas de rueda) o con problemas motrices.
As mismos nos pudimos dar cuenta que la escuela se mantiene limpia por el
trabajo eficiente del personal de intendencia (la escuela cuenta con dos intendentes)
en la aula de cuarto A la maestra fomentan en los alumnos la disciplina de tirar la
basura en su lugar, mantener en buen estado cada material didctico con el que
cuenta el saln y en orden el mobiliario, asignando un porcentaje en la evaluacin,
tambin a la higiene dentro del saln al igual que los trabajos que realizan dentro y
fuera del mismo.

La escuela igual cuenta con una tienda para el consumo de los alumnos y
personal docente que elabora en esta institucin, los alimentos y bebidas que ofrece
son los siguientes: Hotcake, quesadillas, sndwich, salchichas, espagueti, escabeche,
agua de horchata, Jamaica, naranjada, paletas de yogurt, gelatina, flan, mangoladas,
platanitos, palomitas as como golosinas. Se observa que es adecuado que haya
quien venda alimentos y bebidas para el desayuno de los alumnos como docentes.
Dimensin curricular
El total de alumnos inscritos que conforma el 4to grado, grupo A de la Escuela
Jos Mara Pino Surez con Clave 27DPRI8330, Zona Escolar 19, Sector Escolar
22, turno matutino, ubicada en el Ejido Jos Mara Pino Surez Nacajuca Tabasco, la
escuela cuenta con el programa escuela de Jornada Ampliada cuyo objetivo
consiste en mejorar y reforzar los aprendizajes de los alumnos de Educacin Primaria
a travs de la ampliacin de la jornada escolar en planteles educativos sin turno
vespertino.
El grupo consta de 28 alumnos; la docente titular del grupo Miguelina De La Cruz
De La Cruz, implementa como estrategia dividir el aula en dos grupos, a la izquierda
ubico a los 14 nios y a la derecha a las 14 nias, debido a que un ambiente eficaz en
el aula comienza por la organizacin de la sala de clases, donde los docentes deben
tener estrategias para ensear las conductas apropiadas y manejar los problemas
dentro del aula, es una tarea que requiere comprender que los alumnos y alumnas no
reconocen de manera instintiva lo que se espera de ellos, sino que requieren que se
les ensee y se les proporcione retroalimentacin positiva y constructiva hasta que la
conducta se convierta en una parte automtica de la rutina diaria.
El manejo conductual en aula, es una tarea que requiere de esfuerzo,
perseverancia y dedicacin para ser implementado de manera eficaz en la sala de
clases, donde el docente tiene un rol fundamental para apoyar a sus estudiantes.
Otra de las estrategias que implementa la docente en el aula es la biblioteca, con
apartados llamados libros de texto, cuentos, novelas, diccionarios y enciclopedias. Es

una estrategia idnea para impulsar la comprensin, uso reflexin y trabajo sobre
distintos tipos de textos o gneros discursivos, as como para establecer una
adecuada diversidad de situaciones comunicativas, como complemento primordial del
trabajo en el aula. Tambin puede considerarse la biblioteca como un centro de
documentacin, que contribuye a que el alumnado desarrolle su autonoma en los
procesos de recepcin y produccin de textos, de investigacin y de comunicacin.
En cuanto a la disciplina que se maneja en el aula, es la de establecer normas
apropiadas, lo que es una de las tareas ms sencillas de la disciplina en el aula,
lograr que se lleven a cabo es una de las tareas ms agobiantes al inicio de un ciclo
escolar, la docente trata de que las normas no sean difciles de definir, que logren
establecer los lmites de esas normas con claridad. El cumplir las normas da a los
alumnos seguridad, ya que sienten la necesidad de hacerlas valer porque son
propuestas por ellos mismos; al escribir ciertas normas, el profesor debe encaminar
a los alumnos a decidir que conductas especficas necesitan para mantener un buen
ambiente, y que estas no le sean difciles de acatar.
Existen diferentes formas para lograr el control y manejo de un grupo en el saln
de clases. Para tener xito hay que saber dirigir una clase, adaptar el estilo del
profesor a la misma, tomar en cuenta la edad de los alumnos, su origen tnico y nivel
socio-cultural, as como las cualidades, necesidades y habilidades de los alumnos.
Mediante las tcnicas que la docente emplea para mantener el control sobre el grupo
considera que para poder lograr el dominio adecuado en el aula se debe tener
carcter, no entablar conversaciones con los estudiantes de temas que estn fuera de
lugar, que nada tengan que ver con su educacin; contar siempre con una planeacin
enriquecida de actividades ya que tenemos estudiantes que se esmeran por terminar
antes que los dems las actividades sugeridas.
La relacin de la docente con sus alumnos coordina la actitud y trato que haya
en toda una jornada y a lo largo de un ciclo escolar, esto es esencial para la
construccin de una sana relacin educativa entre los actores. Es conveniente que
los maestros estemos atentos para evitar homogeneizar y estandarizar a los alumnos.

Podemos con nuestro trato y actitudes, desindividualizarlos y entonces conducirnos

como si estuviramos frente a objetos y no a sujetos. No puede darse autntica
accin educativa sin el binomio maestro-alumno, precisamente porque al educar se
da una relacin intrapersonal e interpersonal.
La docente manifiesta que la comunicacin es importante en todo ser humano y
la educacin no es ajena a ella; porque, slo a travs de ella se puede comprobar la
efectividad del proceso formativo. Identificando logros que mantener y deficiencias
que superar, entre el alumno y el maestro tiene que haber una buena comunicacin
ya que el alumno tiene que tener un buen desempeo y tiene que aprender nuevos
procesos educativos que el profesor le brinde o le propicie. Debe saber escuchar ya
que los nios necesitan y exigen expresar sus inquietudes, dudas, problemas, y todo
lo que puedan, de ello obtener buenas conductas y buenos consejos. El docente
debe ser exigente, no significa recargar de tareas al alumno al contrario, significa
trazar siempre nuevas metas a las ya alcanzadas, los alumnos deben sentir que son
capaces de lograr lo que se proponen solo as evitaremos formar personas
conformistas.
La docente recalca que de antemano a su experiencia, el maestro tiene que
tener perfectamente planeadas sus estrategias al impartir un tema, sabe el tipo de
ejemplos con los que logra atraer la atencin del alumno, conoce los materiales
didcticos a utilizar y con qu dinmicas promover la participacin de los alumnos en
clase, de igual manera seala que los materiales didcticos son vehculos a travs de
los cuales se enviar al estudiante una serie de contenidos curriculares necesarios
para su aprendizaje. Algunos materiales didcticos como el libro, un imn para una
clase de ciencias naturales, el pizarrn, un lpiz etc., tienen la funcin de guiar y
motivar al alumno en la construccin del conocimiento y que por tanto permiten al
maestro disear sus propios ejercicios.
Adems de los libros de texto la docente utiliza una gua de la editorial
Montenegro como material de apoyo, que tienen inmerso las asignaturas (Espaol,
Matemticas, Ciencias Naturales y Formacin Cvica y tica) que apoyan el desarrollo

de habilidades cognitivas, materiales que han sido diseados para facilitar el

aprendizaje de los estudiantes y ayudar a los docentes a preparar, enriquecer y
fortalecer su prctica educativa. La docente comenta que Me Divierto y Aprendo es
un cuaderno de trabajo elaborado con la finalidad de reforzar los conocimientos,
habilidades y actitudes (competencias) necesarios para el cumplimiento de los
propsitos establecidos en el programa oficial para el primer grado de educacin
primaria, y complementa el libro de texto gratuito.
Este cuaderno de trabajo integra de igual manera las asignaturas de este grado
en un solo libro (a excepcin de Educacin Fsica y Educacin Artstica). Adems,
incorpora el trabajo transversal con Formacin Cvica y tica en cada materia como lo
requiere el programa oficial, es una herramienta de trabajo divertida para los nios, y
es el complemento perfecto para los docentes en la labor que desarrollan de formar
personas capaces de integrarse a un mundo altamente competitivo.
En cuanto a los instrumentos de evaluacin que la docente utiliza menciona que
estos sirven para medir y tomar decisiones sobre el desarrollo de un proceso grupal
que tambin se usan en un corte longitudinal, para modificar estrategias; evaluar no
es slo aplicar un examen, sino ver el crecimiento que tienen los alumnos durante
todo el ciclo escolar, medio a travs del cual se llevar a cabo la obtencin de la
informacin. Algunos instrumentos son: lista de cotejo (instrumento estructurado que
registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de
acciones), Escala de estimacin (permiten identificar la frecuencia o caractersticas de
la conducta a observar), Observacin (a travs de ella podemos percibir las
habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma
detallada y permanente, con el propsito de brindarle orientacin y realimentacin
cuando

as

lo

requiera

para

garantizar

el

aprendizaje),

Interrogatorio,

pruebas(instrumento de evaluacin que permiten recolectar evidencias acerca del

aprendizaje de los estudiantes), portafolio, proyectos, resolucin de problemas y
monografas, entre otros.

La docente realiza un cronograma que le ayude a organizar sus tiempos del

mismo modo, se presta en s mismo a la disciplina y el elogio. Un maestro tendr
razones definitivas y claras para disciplinar a un nio que no cumple con el
cronograma; puede utilizarlo para ofrecer elogios a los nios que rinden como se
esperaba o exceden las expectativas. La disciplina, los elogios construyen la
responsabilidad y la confianza en los nios, la mejor forma de hacerlo casi para todos
es tener reglas, directrices as como una estructura clara en el lugar. Teniendo en
cuenta que un cronograma mantendr al maestro y a los nios concentrados. Los
nios a los que no se les exige seguir un cronograma pueden aburrirse esto podran
volverse desobedientes o desinteresados.
La

metodologa

que

utiliza

la

docente

para

iniciar

su

clase

es

la

retroalimentacin, de manera que pueda utilizarse con los estudiantes y en base a

ello ayudar a cultivar una cultura de la valoracin para la comprensin, una
herramienta muy sencilla y efectiva, que lleva a cabo a lo largo de su experiencia
como docente. Cuando los maestros y estudiantes estn ofreciendo y recibiendo
retroalimentacin, se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos como: aclarar,
valorar, expresar inquietudes, hacer sugerencias, ya que expresar las preocupaciones
es siempre algo delicado, ofrecer sugerencias se convierte en el ltimo toque para
apoyar a los estudiantes en el desarrollo de su comprensin. Hacer sugerencias nos
pide conectar en forma constructiva nuestras inquietudes, preocupaciones y
preguntas de tal forma que el estudiante puede utilizarlas como retroalimentacin
positiva.
Mientras tanto la docente

en su jornada de trabajo cotidiano se apropia y

construye una cantidad de saberes que constituyen los fundamentos de su prctica

profesional. Los docentes comparten saberes con sus compaeros, intercambian
informacin sobre el alumnado, reparten su saber prctico terico.

Tanto en el

manejo de los contenidos curriculares, como en la utilizacin adecuada de estrategias

y recursos didcticos en el medio. Tambin se percibe que, para suplir estas
necesidades, la docente requiere de mayor y mejor apoyo dentro de las estructuras

del sistema, en la mayora de los casos, no se tienen las capacidades necesarias

para dar un seguimiento adecuado al desarrollo de las competencias implicadas en el
aprendizaje de las asignaturas; como en toda institucin, vale notar el hecho del
anlisis y reflexin de cada contexto, en muchos casos los materiales y recursos
didcticos que se reciben en los centros, son guardados celosamente y se olvida que
existen, simplemente porque nadie sabe cmo usarlos.
La docente fomenta en los alumnos la motivacin adecuada suscitando el
inters, sintonizando con sus deseos de autonoma, progreso, reconocimiento o
sencillamente bienestar. Se platea como objetivos facilitar estrategias para afrontar
las diversas tareas (motivacin para el logro). Para ello es imprescindible el esfuerzo,
tan mal considerado en una sociedad como la nuestra que valora mucho los
derechos, el deber se contempla como algo peligroso, hemos de asumir que todo lo
que realizamos nos ha de resultar interesante y atractivo. Los docentes hemos de
acompaar a nuestros alumnos en el proceso de educar asumiendo que tienen
conocimientos previos y que hemos de fomentar la reflexin y profundizacin sobre
los mismos, de forma que se pueda optimizar el aprendizaje.
Debemos ser capaces de transmitir nuestra pasin y entusiasmo por lo que
hacemos, ser responsables de la creacin de un clima emocional positivo que
favorezca la continua adquisicin de conocimientos y hbitos sociales adecuados.
Nuestro lenguaje no verbal, por ejemplo, desempea un papel importante en la
transmisin de componentes emocionales.
Limitando los tiempos de explicacin y diversificando la realizacin de tareas
podemos optimizar los procesos atencionales que normalmente los docentes damos
una importancia exagerada a los temarios establecidos, en detrimento de una mayor
participacin del alumnado. El gran objetivo es el de fomentar en el alumno el
convencimiento de que el estudio y el aprendizaje son tiles, lo importante no es que
enseemos sino que aprendan.

Como formadores de la futura sociedad, debemos tener en cuenta que el

principio bsico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el
alumnado; siendo sta una demanda social a la que desde la escuela debemos dar
respuesta. Debemos crear las condiciones necesarias para potenciar los aprendizajes
que valoran y enriquecen la diversidad. Educar significa promover el desarrollo
integral de las personas, por lo que resulta necesario favorecer ese valor entre el
alumnado.
As pues, desde la escuela, las maestras, los maestros deberamos desarrollar
un plan destinado a reforzar los aspectos positivos ya adquiridos por nuestros
alumnos, pero tambin a que esa teora sea llevada a la prctica en diferentes
contextos. Deberamos eliminar el reparto discriminatorio de labores, se propone
realizar asignaciones de tareas en clase con ayuda de los componentes de las
familias; por supuesto, fomentando la cooperacin y la colaboracin en clase, el
objetivo de ello es formar alumnas y alumnos capaces de desenvolverse en nuestra
sociedad de una manera autnoma.
Algunas de las actitudes y aptitudes positivas que muestran los nios al trabajar
individual como colectivamente son las siguientes, la docente las enfatiza como
positivas, en muchos casos varia el contexto y es all donde predominan actitudes
negativas por parte de los alumnos: Presta cuidadosa y permanente atencin a las
explicaciones del tema que se aborda en clase, demuestra inters por su aprendizaje
al elaborar por s mismo sus tareas y oficios. Asume un papel laborioso y constante
en las tareas u oficios que realiza a nivel de grupo; contribuye con su manera de
actuar a la buena imagen de la institucin ante la comunidad, le proporciona un
correcto uso a los enseres, muebles, zonas verdes y planta fsica, procede con
honestidad y franqueza al interactuar con sus compaeros, docentes y director.
Mientras los alumnos realizan las actividades asignadas dependiendo la
asignatura, la docente se encarga de ir redactando lo que a diario sucede en el aula,
as como de igual manera utiliza ese tiempo libre mientras los alumnos trabajan, los
observa, realiza anotaciones en sus listas y encuadres, son instrumentos que forman

parte de la tcnica de observacin, es decir a travs de su aplicacin se obtiene

informacin sobre conductas, acontecimientos habituales de los estudiantes y permite
conocer aspectos como intereses, actitudes, habilidades, destrezas, etc.
Algunas puntos que la docente tiene presente para evitar que los nios solo se
queden en la monotona diaria es que prioriza el uso de reforzamiento positivo y la
anticipacin, de tal manera que se minimice la aparicin de conductas oposicionistas,
por ejemplo dar la siguiente indicacin para toda el aula evitando el dirigirse slo a un
determinado nio: "Quin termine todas sus tareas hoy, podr salir al recreo o recibir
un premio", de igual manera que es preferiblemente utilizar premios en lugar de
castigos, con el fin de que el nio sienta a la institucin como lugares de referencia
donde se le aprecie, quiera y se le ensee.
Las actividades de los nios deben tener una secuencia, por lo general suelen
mostrar una falta de organizacin, por ello es pertinente que tengan a la mano
recordatorios o una lista de referencia de lo que tienen que hacer. En lo posible evitar
aquellas situaciones que el nio con falta de atencin no puede controlar, por ejemplo
que no est mucho tiempo inactivo, evitando situaciones en donde tenga que esperar
se dedicara a distraer a sus compaeros. Para muchos nios la escritura a mano es
difcil, por lo que ser necesario considerar el desarrollo de alternativas ocasionales o
como refuerzo para ir disminuyendo la debilidad de la escritura a mano.
Para que los alumnos convivan de buena manera en el aula, la docente genero
algunas alternativas Para poder tener buena convivencia, lo que es necesario que
todos adoptemos un compromiso de respeto mutuo que puede concretarse en: Evitar
interrupciones en las clases, tolerar a los dems compaeros, respetar la manera de
ser de cada uno, en todo momento se guardara silencio, mientras un compaero(a)
tiene la palabra. Evitar conflictos dentro del aula ya sea con maestro o alumnos, no
consumir alimentos dentro del saln de clases. Todos los alumnos deben estar
abiertos al trabajo en equipo y a la formacin de grupos de trabajo por iniciativa
propia. Fomentar toda la actitud positiva que mejore el clima de trabajo
y participacin en el aula es decir cuando se tengan a bien crear ambientes de

aprendizajes ldicos. Fomentar la integracin y la comunicacin entre todos los

participantes.
La escuela cuenta con espacios para nios con habilidades especiales, todo nio
tiene derecho a la educacin y que esta se lleve de manera satisfactoria en el proceso
de enseanza-aprendizaje, por lo que es de suma importancia la adecuacin de la
escuela primaria en donde cursan los grados estos nios, el que cuenten con la
infraestructura correcta que va desde una rampa de ascenso y descenso, hasta un
bao que se adecue a sus necesidades fisiolgicas, equipo, herramientas que
permitan al nio realizar actividades cotidianas sin tener que depender de alguien, un
programa que actualice a los profesores y que vaya encaminado a un proceso no slo
de enseanza-aprendizaje, sino tambin de inclusin social.
En el aula se debe brindar atencin especial a aquellos nios que presentan
dificultades o rezagos; La palabra rezago es sinnimo de atraso, se refiere a que
nios, que no alcanzaron a completar su educacin y en algunos casos impide la
buena aceptacin en la sociedad en la que vivimos actualmente.
Es por ello que la docente implementa actividades, incluso les proporciona libros
que den como resultado equilibrarse con los aprendizajes de los dems compaeros
de grado. Es muy importante entonces combatir el rezago o aquellas dificultades que
se presenten, porque ejercer el derecho a recibir una educacin de calidad, abre las
puertas para ejercer todos los dems derechos humanos; valorar la justicia, la
equidad social el respeto a la diversidad; fomentar la seguridad ciudadana, la
discriminacin y todas las mltiples formas de intolerancia y exclusin.
La escuela tiene asignada una comisin tanto a los alumnos como a los
maestros esta consta de mantener el centro educativo en buenas condiciones es
decir que siempre se mantenga en la institucin un ambiente de armona y limpieza,
puesto que en su mayora los docentes hacen uso de los espacios escolares ya sea
para realizar dinmicas, juegos segn la asignatura que se est trabajando con los
alumnos, entre otras comisiones asignadas a los docentes se encuentra el botiqun,

grafica de puntualidad, accin social, cvico cultural, higiene, salud, peridico mural,
ornato, orden y disciplina.
Es importante que el docente en funcin rescate la lengua materna de la
comunidad en la que se encuentre laborando puesto que va inmerso en el proceso de
enseanza, muchos de los alumnos que actualmente se encuentran inscritos viajan
desde muchas de las comunidades donde todava hay personas que practican algn
dialecto, con ello ayudarles a que perduren y no se conviertan en lenguas muertas
Es la asignatura de espaol la cual llama ms la atencin de los nios y a la que
la docente da ms peso implementa lecturas que llaman su atencin esto los impulsa
a seguir teniendo un espritu de investigador. Los nios aprenden mejor cuando
pueden elegir el tema que van a estudiar, cuando se trata de algo que despierta su
inters, la docente se interesa por los gustos de los nios, esto hace que sus clases
sean ms dinmicas y menos tediosas, logrando as un mayor aprovechamiento en
clase.
La participacin de los padres en la educacin de sus hijos es muy importante,
cuando los padres participan en la enseanza de sus hijos, por lo general los hijos
obtienen mejores resultados en la escuela, se portan mejor, tienen actitudes ms
positivas hacia la escuela, crecen para ser ms exitosos en la vida; los padres de
familia acuden constantemente en horas de entrada, recreo, horas de salida y
principalmente en reuniones de padres.
La docente toma en cuenta alguna de las teoras de aprendizaje apoyadas por
varios autores entre ellos Piaget y Vygostki. Ya que es importante conocer la etapa
en la que se encuentran los alumnos segn su nivel de madurez y as poder generar
ambientes de aprendizajes autnomos en cada alumno debe procurar que el alumno
quiera aprender, requiere tanto del esfuerzo por hacer los contenidos interesantes
como de procurar un clima escolar donde tenga sentido el aprendizaje, adems de
que es imprescindible querer que el alumno se involucre y pueda hacerlo.

 Dimensin social
La escuela ocupa un rol de suma importancia en el escenario comunitario es
una de las instituciones que tiene ms posibilidades para motorizar y poner en
movimiento procesos de articulacin de acciones con actores y organizaciones del
contexto.
El principal problema que tiene la escuela tanto maestros, como estudiantes, se
denomina inaccesibilidad a su escuela, las calles que rodean este establecimiento
son de terracera, por lo que cuando llueve se vuelve un caos, e incluso se inunda,
provocando en alguna ocasin que no haya clases, porque no se puede ingresar a la
institucin, por lo que se ha pedido la participacin de maestros, padres de familia y
autoridades para que esto mejore, que de alguna u otra manera se tenga previsto la
intervencin en la zona de las autoridades correspondientes del municipio.
Mucho de lo que pasa en la sociedad se filtra en el sistema escolar, afectando a
los estudiantes, a su experiencia de aprendizaje, resolver como evitar dichos
problemas comienza con su identificacin y conocimiento. Los sistemas escolares
deben reconocer qu tipos de asuntos sociales son las principales necesidades y
preocupaciones de una comunidad o bien de una zona; de tal manera que habra que
educar a los estudiantes y padres de familia sobre las formas de luchar contra ellos,
buscando poder colaborar con estrategias para minimizar los problemas sociales en
las escuelas.
La escuela debe encontrar caminos que ofrezcan a los alumnos oportunidades
de reflexin, anlisis sobre la realidad que viven con la finalidad de recuperar la
confianza, el trabajo colectivo, poner en juego los valores de la solidaridad y el
respeto por los otros. Si bien las posiciones que asumamos, las decisiones que
tomemos, las propuestas pedaggicas que desarrollemos, no alcanzarn por s solas
para solucionar los problemas, s contribuirn en gran medida a comprenderlos y
asumirlos como tales, ampliando las posibilidades de actuar sobre ellos.

A partir de esta comprensin de los problemas y de su consideracin como

problemticas de enseanza, la escuela podr resignificar su funcin social, actuar
desde la conviccin de que la educacin sigue siendo uno de los pilares centrales
para el desarrollo de las sociedades, la convivencia de las personas y la proyeccin
del futuro.
Dimensin cultural
Durante los tres das de observacin nos percatarnos la forma de como los
maestros, la escuela y padres de familia se relacionan en las costumbres y
tradiciones de la comunidad. Observando que no toda la comunidad participa en las
actividades que la escuela realiza, solamente participan las personas que tiene hijos
escritos en la institucin, participando, ayudando a sus hijo en las actividades que el
maestro le solicite para reformar la armona de la comunidad.
Los maestros no se involucran en las actividades ni en las festividades que la
comunidad realiza, para cuidar su imagen ante sus alumnos, adems uno de los
factores es que ningn docente vive en la comunidad donde se encuentra la primaria,
al toque de salida esperan que todos los alumnos se retiren y ellos tambin se dirigen
a su domicilio.
En conclusin eso fue lo que recuperamos durante los tres das de observacin
realizada por las practicantes normalistas, Zhenia Gerveise Hernndez Montero y
Mariana Jimnez Garca.

ESCUELAROSARIO MARA GUTIRREZ ESKILSEN

LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA
GUA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA DEL PLANTEL
Escuela Primaria Jos Mara Pino Surez
Clave del C.T. 27DPR18630 Zona: 19

Sector: 22

Tipo de organizacin y modalidad: Completo

Turno: Matutino
Nombre de la directora: Isabel Cristina Aguilar Lpez.
Lugar y fecha: Ejido Jos Mara Pino Surez, del 29 de septiembre a 1 de octubre de
2014.
Objetivo: Identificar las caractersticas generales de la escuela a travs de las
dimensiones, para tener un primer acercamiento hacia la prctica docente para el
anlisis y la reflexin, con el fin de conocer los aspectos que influyen en el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
Director (a) de la escuela
La directora de la Escuela Primaria Jos Mara Pino Surez la cual colinda con el
municipio de Nacajuca y Villahermosa a cargo de la maestra Isabel Cristina Aguilar
Lpez, la cual fue fundada en 1989 por el maestro Gabriel Ramn Ovando y Jos
Luis Piedra Custodio, con matrcula 289.
La directora nos coment que decidi ser maestra por que le agrada estar
rodeada de nios tambin nos coment logr ser directora, fue debido a llevar los
cursos y entrar al escalafn nos comparti que no ha podido entrar a carrera
magisterial debido a su perfil por lo cual lleva 18 aos de servicio; sus principales
reglamentos son maestros, padres de familia y alumnos. Particip en 4 reformas
(1993, 2000, 2009 y 2011); el proceso por el cual asignada los grupos a los maestros
es de acuerdo a su perfil en el consejo tcnico, en la escuela se trabaja con el
programa 2009 y 2011.

Cabe recalcar que en esta escuela no se sale temprano los das de cobro,
cuando algn maestro llegase a faltar al centro educativo es ella o los maestros de
apoyos quienes se encargan del grupo, nos opina que carrera magisterial beneficia a
los maestros tanto pedaggica como econmicamente, los maestros que laboran en
esta institucin cuentan con los cargos de licenciados en Educacin Primaria y
maestras.
La escuela tiene necesidades en cuento a insumos como pintura para las aulas,
material didctico, libros del rincn de lecturas, pupitres, parte de una barda y de una
sala de usos mltiples, esta es rodeada por distintos tipos de problemas sociales
como son el alcoholismo, la drogadiccin, pandillerismo. La escuela cuenta con
tutora, la cual esta destina para aquellos alumnos que presentan necesidades
educativas especiales el cual se presenta los das jueves en la semana.
Como buena maestra tiene

en cuenta que la funcin de los sindicatos es

defender los derechos de los trabajadores y que cuando se presente una situacin o
una problemtica que integre a un docente el sindicato deber defenderlo de acuerdo
a sus derechos; en esta institucin predominan los sindicatos SNTE y SITET.
Tambin la maestra nos coment que a la escuela acuden organizaciones
gubernamentales solo cuando necesitan del apoyo de la comunidad. Nos aclar que
las cuotas escolares se piden si la escuela necesita el mantenimiento necesario de
sus instalaciones; tambin apoya la integracin de los padres de familia en las
actividades extracurriculares para as tener una buena relacin maestro-padres de
familia. Adems de que la escuela constantemente participa en concursos culturales,
deportivos e intelectuales, define a la escuela de calidad como aquella institucin que
brinda mejores servicios educativos adems de ser significativos para el alumno y
mejorar su capacidad intelectual.
Aadi que los padres de familia intervienen en las actividades escolares de sus
hijos apoyndolos en sus tareas y cuando la escuela necesita de su participacin para
la realizacin de eventos culturales, adems de que la visitas de estos son muy

frecuentes a la institucin , si requieren hablar con alguno de los docentes solo se les
permite un momento considerable, este tipo de contratiempos afectan principalmente
la clase que se les est impartiendo a los alumnos en ese momento; la participacin
de los padres se ve reflejada en un 50% de quienes asisten a las reuniones donde al
inicio del ciclo escolar se les da a conocer el reglamento que regir durante la
estancia de sus hijos en la institucin los cuales son:
Los alumnos deben presentarse baados, con sus uniformes limpios al igual que
sus zapatos, no pintarse el cabello, las uas de las manos y pies deben estar cortas
sin esmalte, traer las orejas, el cabello limpio, cumplir con el horario de (8:00 A.M.2:30 P.M), presentarse a clases, en caso de faltar por enfermedad o problemas
familiares justificar las inasistencias, los alumnos son responsables en el cuidado de
sus tiles escolares, por ltimo los alumnos cuidaran del mobiliario y las instalaciones
de la escuela.
Reglamento para padres de familia o tutores:
Los padres de familia debern asistir a las reuniones que convoca la escuela
para enterarse del avance acadmico de sus hijos, participar en los acuerdos que se
tomen y apoyar a la escuela en las necesidades de la misma, a la hora de salida los
padres esperaran a sus hijos en el portn, debern estar 10 minutos antes de la hora
de salida al igual que los dejaran en el portn a la hora de entrada, los nicos que
pueden solicitar el pase de salida de los alumnos antes del horario establecido son los
tutores.
La religin no afecta en las actividades escolares que se realicen, en la
comunidad profesan distintas religiones como los testigos de Jehov, cristianos,
adventistas, pero la que ms predomina en la comunidad es la religin catlica, la
mayora de las personas que all habitan se dedican a los oficios de obrero,
comerciantes, limpieza en los hogares y una minora de ellos son profesionistas; la
manera en que la escuela y la comunidad se vinculan es en la realizacin de eventos
como el da de muertos donde los habitantes colaboran con los platillos, bebidas y

algunas otras cosas que se les ofrenda a los difuntos, otras de las festividades o
celebraciones que se llevan a cabo son el da de la independencia y el da de la
revolucin.
Finamente estos fueron los comentarios que amablemente la directora del plantel
nos comparti.

ESCUELAROSARIO MARA GUTIRREZ ESKILSEN

LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA
GUA DE ENTREVISTA A LA DOCENTE.
Escuela Primaria Jos Mara Pino Surez
Clave del C.T. 27DPR18630 Zona: 19

Sector: 22

Tipo de organizacin y modalidad: Completo

Turno: Matutino
Nombre de la maestra: Miguelina de la Cruz de la Cruz.
Lugar y fecha: Ejido Jos Mara Pino Surez, del 29 de septiembre a 1 de octubre de
2014.
Objetivo: Identificar las caractersticas generales de la escuela a travs de las
dimensiones, para tener un primer acercamiento hacia la prctica docente para el
anlisis y la reflexin, con el fin de conocer los aspectos que influyen en el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
Maestro
De acuerdo a la informacin obtenida por parte de la maestra titular Miguelina de
la Cruz de la Cruz, del cuarto grado grupo A de la escuela Jos Mara Pino Surez
ubicado en el Ejido Jos Mara Pino Surez, nos comparti la siguiente informacin,
mencion que le encanta el trabajo que desempea como docente, desde nia se
propuso la meta de ser profesora.
Los estudios que realiz para alcanzar dicho propsito fue estudiar 2 aos en
la escuela normal de Balancan

posteriormente solicit cambio y concluy sus

estudios en la escuela normal Rosario Mara Gutirrez Eskildsen en dicha institucin

finaliz los dos aos que le restaban, adquiriendo el ttulo de licenciada en educacin
primaria que es el nico que ostenta hasta la actualidad. Nos coment que
anualmente asiste a los diversos cursos de capacitacin que oferta el Centro de
maestro con el fin de estar actualizada y poder participar en el programa de carrera

magisterial, el ltimo curso que llev en el ciclo escolar pasado fue el de las TIC.
(Tecnologa de la informtica y la comunicacin).
Adems nos comparti la informacin de ser agremiada al SNTE (Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educacin), describiendo que la funcin del sindicato
es defender los derechos de los trabajadores de la educacin. Nos coment que
aparte de ser maestra este ciclo escolar tiene la comisin de accin social, que es
organizar y recordar a los compaeros las fechas ms relevantes para organizar
homenajes simblicos en los que colaboren o aporten sus ideas el colectivo docente,
organizar convivios o recoger una cooperacin por deceso de un familiar cercano de
un compaero de la institucin.
La profesora nos coment que laboran respetando el calendario oficial de la
SEP, 200 das que dura el ciclo escolar. Durante este ciclo escolar no ha faltado a dar
clases, si le surgiera un compromiso personal o de salud solicitara sus permisos
econmicos que en total son 9 das, como derecho laboral puede pedir tres das en
cada peticin que le haga a la directora de la escuela, adems de avisarle a los nios
para que en esos das no se presenten.
En cuanto a los das de cobro la escuela no retira a las 10:30 A.M., por la
anexin al programa de escuela de jornada ampliada, todos los das de las semanas
tienen la obligacin de retirar a las 2:30 P.M., el programa en la escuela es reciente
integrndose en el actual ciclo escolar 2014-2015. La directora y los docentes se
comprometieron ampliar voluntariamente su jornada de trabajo, con la motivacin de
percibir una compensacin econmica mensual. Disminuyendo la prdida de tiempo
cuando se laboraba medio turno, ahora esas horas se aprovechan para la formacin
de los alumnos.
La maestra amablemente nos comparti su punto de vista con respecto al
programa de estmulos econmicos de carrera magisterial nos coment que para
formar parte de este programa se necesita contar con tres aos de servicio y tener la
clave nueve o diez que son los docentes que estn basificados o estn en proceso de

obtencin definitiva de su plaza docentes, adems de contar con el perfil necesario

en cada nivel educativo.
Aunado a lo mencionado deben de llegar a cursos de capacitacin y completar la
cantidad de horas necesarias que estipula la normatividad, nos mencion que los
beneficios son econmicos, segn el nivel A, B, C, D, E, va en aumento el salario
percibido por el docente, desafortunadamente la maestra Miguelina en los ciclos
escolares que ha participado de manera voluntaria no ha logrado alcanzar la
puntuacin para ingresar al nivel A.
Nos platic que el perjuicio del programa es que hay docentes que nicamente
se preocupan en prepararse acadmicamente, dedicarle tiempo a estudiar los planes
y programas, descuidando la parte ms importante que es elevar y mejorar la calidad
educativa de los alumnos, con el fin de salir del rezago educativo en el cual se
encuentra el estado. Aprobando la nueva ley del servicio profesional docentes que a
travs de exmenes los docentes accedern a los programas de estmulos
econmicos.
Prosiguiendo con la entrevista la docente nos platic que no ha participado en
ninguna reforma educativa de igual manera nos coment que todo el personal labora
proyectos para el beneficio de la escuela el cual es la Gestin escolar una de las
prioridades con el fin de avanzar en cada saln observando mejoras constantes, es
de gran apoyo ya que los maestros cumplen con la funcin de la normatividad mnima
as como las actividades que planifican en cada una de las jornadas de clase.
Tambin nos comparti que todos los programas son adecuados, sin embargo
considera que actualmente ha afectado algunos maestros los grandes cambios que
han surgido por la mala informacin que ellos tienen de los mismos lo cual les
provoca resistencia e inseguridad a los cambios que se requieren y se establecieron
con la entrada de vigor de las nuevas leyes.
La profesora actualmente trabaja con el programa 2011, mencionando que la
diferencia que hay entre el programa 2009 y 2011, es que anteriormente se trabajaba

con competencia pero ahora se trabaja mediante competencias y proyectos. Aunado

a lo mencionado nos platic que la estrategia que ha utilizado para trabajar con el
nuevo plan de estudio 2011 son las actividades permanentes que integra el repaso de
lectura as como el producto de las tablas de multiplicar, que ha sido de gran ayuda
para sus alumnos observando avance en los alumnos con ms rezago o problemas
de aprendizaje.
Posteriormente nos comparti la informacin de contar con diecisis aos de
servicio como maestra frente a grupo, el grado que ms ha impartido es primer ao,
mencionando que tiene menos experiencia en quinto grado y le gustara impartir el
grado mencionado. La finalidad con la que evala la maestra es para conocer a sus
alumnos su grado de aprovechamiento y debilidad para luego apoyar a los nios que
ms atencin necesiten. Nos platic que para elaborar un examen siempre agarra los
contenidos de los aprendizajes del grado escolar que ha desarrollado y el proceso
que lleva acabo para evaluar es seleccionar los contenidos primordiales de cada una
de las asignatura del ciclo anterior. Nos coment que el resultado que obtiene de cada
alumno lo agarra para establecer el nivel real de aprendizaje de nio, para despus
disear actividades que le sean tiles a los nios que salieron regular. Considerando
que es de gran importancia evaluar a los alumnos, porque es de base para identificar
las fortalezas y debilidades de sus alumnos.
Continuamente nos platic que cada mes planean, porque la escuela ingres al
programa de jornada ampliada y eso hace que los docente integren ms actividades
para poder trabajar hasta las 2.30 p.m., mencionado que los elementos que toma
encuentra para disear su planeacin es el ambiente escolar las caractersticas de
los alumnos, el contexto, el tiempo, los contenidos del programa de estudio, las
estrategias a implementar y los materiales de apoyo que integra a su planificacin
mensual. Mencionado

que las dificultades que ha enfrentado para hacer su

planeacin es tener una idea equivocada, el pensar que la planeacin se entrega

como requisito para la direccin y no darle el valor primordial a la planeacin.

Para continuar con la entrevista nos platic que la estrategia que utiliza para
impartir su clase son las lecturas de textos cortos, juegos, cantos, dictado de palabras
y de las tablas de multiplicar. Igual nos platic que el 80% de sus alumnos cumplen
con el material que ella solicita para trabajar en las clases, que todos sus alumnos
cumplen adems realizan las actividades que ella le encomienda para realizar en el
aula como las tareas que deben realizar en su hogar.
La docente nos coment que fomenta los valores en sus alumnos que es trabajar
un valor por mes escribindolo en la parte superior derecha del pintarrn blanco con
su significado, indicndoles a los nios que lo deben escribir cada vez que entreguen
tareas y al final del mes se concluye con un dibujo de acuerdo al valor. Igual nos
platic que considera el cambio en los libros, ya que hace que sus alumnos sean
autodidcticos haciendo que el nio investigue, al igual que el maestro titular del
grupo. Pero sin embargo la maestra nos platic, que no todos sus alumnos
comprenden los contenidos de la misma manera ya que las cualidades de los nios
son diferentes por lo tanto busca e investiga los temas y utiliza videos que le sirvan de
apoyo para reforzar las actividades de clases.
Continuamente nos dijo que las actividades extracurriculares se realizan al inicio
de cada ciclo escolar, entregndole a cada uno de los tutores el plan de trabajo del
grupo y el reporte de lectura que ellos trabajaran con sus hijos en casa y por mes
tambin se trabaja con el maestro de apoyo que atiende a cinco alumnos de su grupo.
Mencionando que es de gran beneficio las actividades extracurriculares, ya que si hay
avances en sus alumnos y han mejorado en su lectura. Igual nos platic que en
ocasiones disea actividades para los alumnos con capacidades diferentes pero es
rara la vez que disea actividades y que cuando lo hace es para la asignatura de
Matemticas.
La planeacin en ciertos momentos se le realiza adecuaciones en los temas para
aquellos nios que no han entendido, o por factores climticos por ejemplo cuando
llueve gran parte de los alumnos no asisten a la escuela. Para contar con un clima de
cooperacin se les organiza a los nios por comisiones las cuales son disciplina,

higiene, peridico mural, asistencia y organizacin de los libros de la biblioteca del

aula. Adems los nios de manera democrtica mediante voto pueden elegir un jefe
de grupo siendo su funcin compartir conmigo las quejas o sugerencias que los nios
tengan en cuando a las actividades o dinmicas que ms les agraden, a pesar que no
se realiza ningn documento los nios respetan la decisin de la mayora.
Las reglas de disciplina que implementa la maestra es llevar un registro en su
libreta del comportamiento de los nios, si algunos de ellos realiza algo muy grave,
solicita la presencia de los padres y en ltima instancia pide opinin del problema a la
directora del plantel, la docentes nos dio el dato que afortunadamente no se registra
ausentismo, slo faltan cuando estn enfermos o cuando llueve fuerte antes de la
hora de entrada.
Nos comparti que la institucin influye en los alumnos de manera positiva,
debido a que van adquiriendo conocimientos indispensables que le permitirn seguir
aprendiendo a lo largo de su vida escolar, adems de reforzarles los valores,
actitudes que los nios traen en clases mostrando cuales son adecuadas para la
convivencia y cuales perjudican a las dems personas. Tambin es importante la
relacin que tengo con los padres de familia porque ellos se preocupan, vienen a ver
el comportamiento de sus hijos y el avances en el sentido educativo, adems nos dio
su opinin que la mayora de los alumnos viven con sus padres biolgicos es por ello
que se mantienen una relacin armnica y de cario, existen sus excepciones pero
son las mnimas puntualiz.
En cuanto a la relacin maestro alumno afirm que a todos sus alumnos los trata
por igual a pesar que unos son ms amigables, en cuanto a disciplina y a la entrega
de tareas no realiza distinciones de ninguna clase, adems el comportamiento de los
nios de mi saln son de simpata llegan alegres y son participativos, hay algunos que
a veces hacen sus travesuras pero es normal en un grupo heterogneo.
En cuanto al apoyo de los padres en las actividades escolares realizadas en la
primara

ella nos narr que si llegan y apoyan a sus hijos, con los materiales

necesarios para la participacin de los homenajes, en los convivios, en las actividades

de lectura as como toda aquellas actividades requeridas por la direccin, opinando
que la institucin influye de manera positiva, por el servicio de educativo que le brinda
a la comunidad, que favorece un desarrollo integran de sus hijos, encaminndolos a
integrase en la sociedad teniendo conocimientos tiles, adems de respetar as como
fomentar las tradiciones y costumbres de la

localidad por ejemplo celebraciones

como son el da de muertos con la realizacin de altares, celebracin del da de la

independencia, las tradicionales posadas navideas y partir con ellos la rosca de
reyes.
Contribuyendo con las explicaciones de cada una de las celebraciones,
organizacin de eventos en la escuela por tener actualmente la comisin de
participacin social, realizar convivios grupalmente y fomentar a seguir preservando
nuestras costumbres y tradiciones que nos dan identidad nacional. Se le cuestion a
la maestra cmo sabe que los alumnos estn haciendo un buen trabajo, respondiendo
que por sus avances, el desempeo de clase y el cambio de actitud cuando tienen un
inadecuado comportamiento observando mejoras notables en la convivencia con sus
compaeros.
Predominando los sentimientos positivos en el grupo primeramente por que los
alumnos son de buenos sentimientos existiendo la colaboracin entre ellos, con el fin
de ir mejorando y sobresalir da a da, nos coment que los alumnos se observan
cuando estn satisfechos cuando cumplen con cada una de las actividades que se
les encomienda, adems sus padres estn pendientes de ellos en cuantos hay una
minora que seran los que no estn satisfechos, son los que van formando con la
actitud de los padres los cuales se quejan de todos, son negativos y no confan en
sus hijos.
Las asignaturas en las que observa mayor participacin

son en todas las

incrementndose principalmente en Espaol y Matemticas, creo que por las

actividades llamativas que se implementan en el aula con dichas asignaturas, el
proceso de sociabilizacin se lleva mediante juegos, dinmicas, canciones y

participaciones por equipo dentro como fuera del aula, dejando en claro que
discriminar es una forma de violencia hacia sus compaeros.
Finalmente lo mencionado fue la perspectiva y las respuestas que amablemente
la maestra Miguelina nos comparti durante la entrevista que fueron realizada por sus
dos practicantes.

ESCUELAROSARIO MARA GUTIRREZ ESKILSEN

LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA

GUA DE ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA.
Escuela Primaria Jos Mara Pino Surez
Clave del C.T. 27DPR18630 Zona: 19

Sector: 22

Tipo de organizacin y modalidad: Completo

Turno: Matutino
Nombre de los padres de familia: Yesenia del Carmen Prez Salvador y Olga
Garca Luna
Lugar y fecha: Ejido Jos Mara Pino Surez, del 29 de septiembre a 1 de octubre de
2014.
Objetivo: Identificar las caractersticas generales de la escuela a travs de las
dimensiones, para tener un primer acercamiento hacia la prctica docente para el
anlisis y la reflexin, con el fin de conocer los aspectos que influyen en el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
Padres de familia
Entrevistamos a la seora Yesenia del Carmen Prez Salvador madre de familia
de una de las alumnas inscritas en el 4 grupo A de la escuela Primaria Jos Mara
Pino Surez, ubicada en el Ejido con el mismo nombre, al igual que entrevistamos a
otra madre de familia llamada Olga Garca Luna madre de familia de uno de los
alumnos que se encuentra matriculado en el 6 grupo A; ambas nos dijeron que las
expectativas que tienen hacia la escuela como tutoras de sus hijos es que en una
escala de regular a excelente califican a la escuela como regular, puesto que no todos
los maestros que se encuentran all son de su agrado; expresaron que la actitud que
sus hijos tienen al asistir a la escuela es buena debido a que ellos asisten con
muchas ganas de estudiar, y no vienen forzados bajo ninguna circunstancia.
Mencionaron que en la escuela se encuentra con una sociedad de padres de
familia, que se elige mediante una asamblea y posteriormente se realiza las
votaciones para nombrar a las personas que encabezaran dicho equipo las cuales

tienen funciones como velar por los ingresos que obtenga la escuela al igual que se
realizan cortes de caja para saber en qu se ha invertido el apoyo econmico que
brindan los padres de familia al plantel educativo.
La frecuencia con la que asisten a la escuela para tener comunicacin con sus
hijos es mayor ya que todos los das asisten para ir a dejarlos e ir por ellos pues nos
dijeron que las calles que transitan a diario no son muy seguras tanto porque no se
encuentran en buen estado y todos los das por all circulan personas ajenas a la
comunidad; las dos madres de familia dijeron que estn en la mayor disposicin de
apoyar a sus hijos en las actividades escolares donde requieran de su apoyo pero
lamentablemente la escuela no tiene esmero en realizar este tipo de tareas o labores,
mencionaron que solo conocen a una maestra de apoyo, y al profesor de artstica.
La seora Yesenia del Carmen dijo que le parece excelente el trabajo que realiza
la docente que le imparte clases a su hija puesto que es muy estricta en el aspecto de
que los nios cumplan con sus tareas al igual que se ve el avance que tiene en
cuanto a su aprendizaje a diario de tal manera que la docente cuando llega el
momento de evaluar informa a los padres en que deben apoyar a sus hijos para las
evaluaciones o exmenes bimestrales y con ello reforzar lo aprendido en clases;
mientras que la otra madre de familia la seora Olga Garca Luna menciono que no le
gusta la manera en la que el maestro de 6 imparte las clases, pues su hijo siempre
ha salido bajo, casi nunca le marca tareas y cuando llega el tiempo de evaluar su hijo
siempre ha tenido problemas.
Ambas dedican un tiempo especfico por las tardes para apoyar a sus hijos en
las tareas, ejercicios o trabajos que tengan que realizar, ya que mayormente les
dedican de una a dos horas dependiendo de la dificultad que tengan sus tareas
posterior a ello permiten a sus hijos jugar, pintar e incluso ver televisin.
Dijeron que en la comunidad slo tienen las festividades que realiza la iglesia
del sagrado corazn de Jess

en el mes de Julio, en la que sus hijos tienen

participacin en los bailables de las kermes que se realizan en la que se le da una

atenta invitacin a los maestros y delegados los cuales no asisten, en la comunidad

predomina la religin catlica y dan la importancia que se requiere a estos eventos.
Ambas madres de familia afirmaron que el partido poltico que en su mayora
predomina es el PRD pero que aunque lo apoyan este nunca les ha brindado la ayuda
correspondiente tanto a la escuela como a la comunidad, los ciudadanos que all
habitan se dedican mayormente a ser comerciantes, albailes y algunas seoras a
realizar el aseo en las casas.

ESCUELAROSARIO MARA GUTIRREZ ESKILSEN

LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA

GUA DE ENTREVISTA A LOS ALUMNOS.
Escuela Primaria Jos Mara Pino Surez
Clave del C.T. 27DPR18630 Zona: 19

Sector: 22

Tipo de organizacin y modalidad: Completo

Turno: Matutino
Nombre de los alumnos: Rodrigo Almeida Castillo y Dariana Concepcin Jimnez
Torres
Lugar y fecha: Ejido Jos Mara Pino Surez, del 29 de septiembre a 1 de octubre de
2014.
Objetivo: Identificar las caractersticas generales de la escuela a travs de las
dimensiones, para tener un primer acercamiento hacia la prctica docente para el
anlisis y la reflexin, con el fin de conocer los aspectos que influyen en el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
Alumnos
Entrevistamos a los alumnos Rodrigo Almeida Castillo y Dariana Concepcin
Jimnez Torres del cuarto grado grupo A preguntndoles las interrogantes de la gua
de entrevista proporcionada por la escuela Rosario Mara Gutirrez Eskilsen sus
respuestas fueron las siguientes:
Ambos nios nos comentaron que les gusta como la docente les imparte las
clases por las dinmicas que aplican con ellos y los materiales que utiliza en cada
clase, y no les gustara que la maestra cambiara la forma de trabajar con ellos debido
a que les gusta como imparte sus clases, nos comentaron que trata a todos por igual
que no tiene ningn preferido, le pone atencin a todos adems platica y aconseja a
cado uno por igual.
Igualmente le preguntamos sobre que hacen los maestros el da de cobro lo cual
ellos nos comentaron que trabajan hasta el horario normal de salida que es
actualmente a hasta las 2:30 P.M. Al preguntarle que si hay comisiones nos

comentaron que no, adems les cuestionamos si hay jefes de grupo y como fue
electo la respuesta de los dos alumnos fue que s y que fue electo a travs de voto
de cada uno de los compaeros del grupo levantando la mano se realiz, de la cual
no quedo ningn registro escrito, o acta que la maestra realice para dar mayor validez
a la eleccin.
Seguidamente a los dos nios se les pregunt que si repasan antes de realizar
algn examen respondiendo que si repasan los temarios que la maestra proporciona
para el examen, tambin si sus padres les apoyan con las tareas realizada en clase lo
cual respondieron que si les poyan explicndole cuando ellos no comprenden o se les
dificulta algn trabajo encargado por la maestra, principalmente en los problemas de
matemticas, adems nos comentaron que llegan sus paps debes en cuando a
preguntar sobre su comportamiento y como van en cuestin de cumplimiento de
tarea y actividades dentro del saln, adems a las reuniones que realiza la maestra
para firmar calificaciones cada bimestre, se les pregunt que aparte de sus paps
quienes ms le apoyan en sus tareas, el nio entrevistado nos coment que es su
mam en cambio la nia es su hermano mayor quien la ayuda.
Se les pregunt que sitios visitan cuando le dejan investigar sobre algn tema la
maestra, los dos respondieron que acuden al Internet en la bsqueda de informacin
porque en la comunidad no existen bibliotecas que en las cuales pueden consultar
libros de diferentes temas. Las personas que los acompaan a dejar a la hora de
entrada en la escuela a cada uno de los nios es su mam, se les cuestion si
participan en las actividades cvicas, artsticas y culturales que se realizan en el
plantel educativo o dentro de su comunidad el nio coment que no participan en
ningn evento porque no le agrada, en cambio la nia nos coment que ha
participado en los bailables, en los homenajes y en su comunidad en los eventos
religiosos que realizan en das establecidos.
Para concluir con la entrevista se les pregunt qu actividades realizan antes de
ir a la escuela y despus que salen, el nio coment que al llegar a su hogar hace su
tarea, almuerza y el resto del da ve televisin o juega en su casa, en cambio la nia

a veces antes de salir ayuda a su mam acomodar la casa o barrer, y al regresar a

su casa, ayuda en los quehaceres del hogar , realiza su tarea, almuerza, juega igual
ve televisin y descansa para ir a la escuela al otro da, estas fueron las respuesta de
los nios que fueron nuestros informantes claves.

ESCUELAROSARIO MARA GUTIRREZ ESKILSEN

LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA

GUA DE ENTREVISTA A LA DELEGADA.

Escuela Primaria Jos Mara Pino Surez
Clave del C.T. 27DPR18630 Zona: 19

Sector: 22

Tipo de organizacin y modalidad: Completo

Turno: Matutino
Nombre de la delegada: Josefina Aguilar Castillo
Lugar y fecha: Ejido Jos Mara Pino Surez, del 29 de septiembre a 1 de octubre de
2014.
Objetivo: Identificar las caractersticas generales de la escuela a travs de las
dimensiones, para tener un primer acercamiento hacia la prctica docente para el
anlisis y la reflexin, con el fin de conocer los aspectos que influyen en el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
Delegado
La seora delegada del Ejido Jos Mara Pino Suarez, comunidad que colinda
con el municipio de Nacajuca y Villahermosa a cargo de la ciudadana Josefina Aguilar
Castillo quien nos coment que ignora en que ao se fund la Escuela Primaria Jos
Mara Pino Suarez pero si recuerda que quienes fueron sus fundadores en ese
entonces fue el Sr. Samuel Ramrez, Teodolo Jimnez de la Cruz y quien tena a su
cargo en ese momento el papel de director el Profesor Gabriel Ovando.
Una de las maneras en la que ella apoya a la escuela es gestionando pipas de
agua debido a que tienen problemas con este lquido vital en la institucin por lo que
les ha proporcionado material y los honorarios de un plomero para resolver alguna de
las problemticas en algunos espacios e instalaciones del plantel educativo;
menciono que maestros que han estado como directivos en la escuela les han
solicitado materiales de construccin para realizar una barda y un aula, a lo que ella
daba como respuesta que tena que ser mediante una gestin o un documento
expedido por los docentes y director de la escuela para que ella pudiese llevarlo a las

autoridades correspondiente pero que tales directores nunca elaboraron el oficio para
ser entregado, se refiri a la directora que est laborando recientemente como una
excelente maestra activa que con el apoyo de los padres logro realizar lo que muchos
directores que han estado all no haban podido lograr, y que el proyecto que est en
puerta es un pozo profundo que les ayude a enmendar problemas de escasez y falta
de agua.
Respecto a las solucin que ella tiene frente a algn robo o dao a la escuela
menciono que hay un curso de jvenes que les brinda el gobernador del estado y el
ayuntamiento del centro el cual tiene como objetivo principal propiciar en los jvenes
el gusto por el deporte para apartarse de vicios como son la drogadiccin, el
pandillerismo y la delincuencia, aunado a una ayuda psicolgica para que superen
tales problemas en su persona; y en el caso de algn incidente que tenga la escuela
como robos y dems se recurre a la polica ya que son los actores adecuados para
intervenir en estos actos vandlicos.
Para finalizar la delegada dijo que se relaciona con la comunidad mediante
reuniones o juntas para tratar asuntos como el mal estado en que se encuentra las
calles principales del Ejido, y que la remodelacin de estas no dependen solamente
del delegado sino de las autoridades correspondientes de obras pblicas, las cuales
se esperan que este ao sean compuestas pues este problema afecta a todas las
personas que transitan tanto peatones como automovilistas; mencion que algunos
de los oficios que en su mayora ejerce la comunidad se encuentran el ser
comerciantes, albailes y seoras que se dedican al aseo en otras casas; la religin
que en ellos predomina es la catlica pues muchos de los ciudadanos que all viven
participan y asisten a las festividades que realiza la iglesia llamada Sagrado corazn
de Jess . Finalmente estos fueron los comentarios que amablemente la delegada de
la comunidad nos comparti.

ESCUELAROSARIO MARA GUTIRREZ ESKILSEN

LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA

GUA DE ENTREVISTA A LOS VENDEDORES.

Escuela Primaria Jos Mara Pino Surez
Clave del C.T. 27DPR18630 Zona: 19

Sector: 22

Tipo de organizacin y modalidad: Completo

Turno: Matutino
Nombre de las vendedoras: Mara del socorro isidro y Sara
Lugar y fecha: Ejido Jos Mara Pino Surez, del 29 de septiembre a 1 de octubre de
2014.
Objetivo: Identificar las caractersticas generales de la escuela a travs de las
dimensiones, para tener un primer acercamiento hacia la prctica docente para el
anlisis y la reflexin, con el fin de conocer los aspectos que influyen en el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
Vendedores
Entrevistamos

a la seora Mara del socorro isidro y Sara que tienen la

autorizacin de la directora para vender diferente productos a la hora de recreo dentro

de la institucin. Preguntndoles algunas interrogantes y sus respuestas fueron las
siguientes:
La primera vendedora nos platic, que los productos ms consumidos por los
alumnos son: Hot cakes, quesadillas, sndwich y salchichas. En cambio la segunda
vendedora nos platic que son: palomitas, gelatina, flan, mangolada y paleta de
yogur que consumen ms los alumnos. Adems una de las vendedoras nos coment
que los maestros no consumen los productos que ella vende, sin embargo la otra
vendedoras nos platic que a ella le consumen platanitos y palomitas.

Continuamente le preguntamos qu tiempo tienen realizando la funcin de

vendedoras en el la escuela primaria, las dos respondieron que pidieron autorizacin
antes del trmino del pasado ciclo escolar, respondindoles favorablemente la
directora e iniciaron con sus ventas cuando inici el presente ciclo escolar 2014-2015.
Tambin se le cuestion que de las ganancias obtenidas aportaban alguna cuota
a la escuela, ellas respondieron que s, que diariamente aportan una cuota destinada
a la escuela para ser utiliza en alguna necesidad de la institucin educativa.
Se les hizo la interrogante de cunto dura el recreo, y la respuesta de las dos
vendedoras fue que dura treinta minutos, y a veces por cuestiones de reunin de los
maestros se ampla un poco ms, continuamente se les pregunto si los docentes
respetan los horarios de entrada y salida, por lo cual respondieron que s, entrando a
las 8:00 A.M. Y la salida por su ampliacin de horario es a las 2:30 P.M.
Para finalizar las entrevistas con las dos seoras que venden se les pregunt
que hacen los maestros el da de cobro, por lo cual ellas respondieron que ya no se
sale a las 10:30 A.M. como era de costumbre debido al nuevo programa el cual se
integr la escuela que es el de jornada ampliada, todos los das sin excepcin salen
a las dos con treinta minutos. Y finalmente se les cuestion en que horario los padres
de familia asisten a la escuela, el respondiendo las dos seoras que llegan a dejar a
sus hijos a partir de las 7:30 y los vienen a buscar ms tardas a las 2:35 P.M. Esto fue
lo que ellas nos compartieron durante las entrevistas que amablemente nos
permitieron realizarles.

CONCLUSIN
La observacin al igual que la entrevista es una de las mejores tcnicas para
recabar datos e informacin, es realizada a la directora del plantel, a la docente titular
del cuarto grado grupo A, padres de familias, alumnos del cuarto grado grupo A,
delegados y vendedores; adems las observaciones que nos permiti la directora,
segn el saln que nos correspondi, nos aport mucha experiencia enriqueciendo
nuestra formacin bsica como docente de nivel primaria, adems de observar la
prctica educativa de la profesora asignada.
En esta trabajo, plasmamos la realidad que da con da viven los docente
durante su jornada escolar. Los problemas que se presenta con los alumnos, docente
y padres de familia. Tambin notar como impactan en la vida escolar de cada uno de
los actores involucrados.
Slo nos resta decir que paulatinamente las experiencias que se adquieren
vayan formando nuestro estilo docente que sin duda tratar de ser adecuada en la
enseanza de los educandos. El clima institucional, el contexto y factores internos
adems de externos, brindan la posibilidad de generar un ambiente de investigacin
para ir resolviendo las interrogantes y por qu segn vayan surgiendo durante la
permanencia en las aulas de clases.
En conclusin la observacin como la entrevista nos brinda herramientas clara
para entender en gran medida muchos de los acontecimientos de igual manera del
trabajo oculto de los docentes, sus conocimientos, experiencias y sentir de su labor
cotidiana.