FORMULACION DEL PROBLEMA

En sentido textual de la palabra afectividad remite a percepciones tales como la capacidad

de relacin que presenta un sujeto ante los estmulos del medio interno o externo y cuyas
principales manifestaciones sern las emociones y sentimientos. Por otro lado, si se acude
al escenario filosfico son las necesidades que tiene el ser humano de establecer vnculos
con otra persona y favorecer el desarrollo saludable del auto concepto, la autoestima, la
aceptacin personal y la seguridad en s mismo; con esto, la perspectiva terica permite
tener en cuenta segn Piaget: Que sin sentimientos y emociones no hay mecanismo
cognitivos; ya que el desarrollo emocional es un complemento indispensable del desarrollo
cognitivo ya que favorece el desarrollo integral, la capacidad de comprender y regular
emociones. Lo cual justifica, el desarrollo de este proyecto ya que para que la afectividad
se desarrolle se necesita la adquisicin de un proceso donde la percepcin, la inteligencia y
el desarrollo intelectual se unen para dar resultado al desarrollo afectivo y personal.
Igualmente, frente al escenario de la formacin de los sujetos en su dimensin afectiva se
debe tener en cuenta que la familia es el primer y principal agente de formacin en este
tema , ya que es la encargada por diferentes razones de brindar a los jvenes a un buen
desarrollo afectivo desde el momento de su concepcin hasta un edad juvenil, esta ltima
etapa, se conoce como la operacin formal segn Piaget que es la etapa final del desarrollo
cognitivo (desde los doce aos en adelante), los jovenes comienzan a desarrollar una visin
ms abstracta del mundo y a utilizar la lgica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la
conservacin a las situaciones tanto reales como imaginadas. Tambin desarrollan una
mayor comprensin del mundo y de la idea de causa-efecto, finalmente, en esta etapa de su

vida, como lo seala el educador Diego Pineda 1, los jvenes se vuelven ms

contemplativos, idealizan el amor y buscan afectivamente el encuentro con el otro como
una experiencia romntica de reconcomiendo propio y del otro. Teniendo en cuanta lo
anterior surge la necesidad de investigar este tema, en tanto a partir de la vivencia del
grupo de investigacin se hace explicito que bien la familia, y la escuela como segundo
agente de socializacin,

forman en valores humanos y sociales, en conocimientos

disciplinares; cientificos y tcnicos, pero no ensea la manera asertiva de manejar las

emociones y sobre todo la afectividad. Por ende, este es el

objeto de estudio de

investigacin del presente trabajo; la afectividad en los jovenes.

Si bien, se podria considerar que este fenmeno es general, para esta investigacin aplicada
se abordara como escenario de estudio el Colegio Mara Inmaculada, y particularmente, los
hechos problemticos que frente a este tema se presentan son:

La educacin para la afectividad en

la institucin es

poco vinculada a las

relaciones interpersonales que comienzan a tener las estudiantes. Se forma y se

vivencia desde la afectividad familiar, pero sobre el manejo de los sentires y las
formas de compartir en las primeras relaciones de pareja que tienen las jovenes no
se trabaja, bien sea porque no esta contemplado dentro del plan de estudios, o
porque la escuela aun cree que eso es estrictamente de la vida privada de los sujetos,
y bien aunque esto sea cierto, es necesario una luz en medio de la incertidumbre en
la que se encuentran los jovenes frente a este tema.

Diego Pineda Proceso de enseanza-aprendizaje poesa amorosa y ertica.

Si bien desde el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) se establece que la

ctedra de Educacin sexual2 es obligatoria en todas las instituciones y el Colegio
Mara Inmaculada cumple con esto desde dos escenarios: el primer escenario es que
en las clases de Biologia se da la formacin respecto funciones reproductivas del ser
humano, planificacin familiar y enfermedades de trasmisin sexual, lo cual acerca
a las estudiantes a reconocer sus cuerpos, sus funciones y los riesgos de uno de los
aspectos que se vincula a la afectividad, la experiencia de una vida sexual no
responsable.
El segundo escenario compete al espacio formativo de integralidad donde a partir de
un trabajo interdisciplinar entre los acompaantes y el departamento de Bienestar
se pretende formar a las estudiantes respecto a valores, feminidad y afectividad.

El tercer hecho problemtico es si bien, como lo sostiene

el educador Paulo

Freire ,- nadie ensea a pensar a nadie, nadie ensea a amar a nadie- los jvenes s
estn aprendiendo formas de manejar su afectividad partir de los mass media3;
por ejemplo series que son tendencia en los jvenes a nivel mundial como Gossip
Girl4

exponen

la

afectividad

conflictiva,

problemtica,

fluctuante

desesperanzadora, donde amar es sinonimo de relaciones sexuales, viendo estas

como eventos casuales, cotidianos y desligados de la experiencia afectiva.
Igualmente,

si bien

la afectividad no

se vincula de forma inherente al

mantenimiento de relaciones sexuales, si es una de sus formas de representacin, sin

2

Ministerio de Educacin Nacional , con la Constitucin de 1991 que se marca un hito en la

educacin sexual, toda vez que contemplaba los Derechos Sexuales y Reproductivos (DHSR), tanto
en los derechos fundamentales como en los sociales, econmicos y culturales (DESC).
3
Medios de comunicacin de masivos o de masas son los medios de comunicacin recibidos
simultneamente por una gran audiencia equivalente al concepto sociolgico de masas o al
concepto comunicativo de pblico.
4
Serie de televisin estadounidense de drama adolescente. La serie fue creada por Josh Schwartz y
Stephanie,2007-2012.

embargo en ocasiones se esta entendiendo como la unica, hecho que es nocivo y

ms peligroso aun cuando las primeras aproximaciones a las experiencias sexuales
que reciben los jovenes son provenientes

de escenarios como el del erotismo

exacerbado o la pornografa, queriendo as replicar lo visto en sus vidas privadas y

afectivas, dejandole estas experiencias de pretendida imitacin frustracin,
confusin y deseos insatisfechos.

Finalmente, se tiene como hecho problemtico que este tema no se dialoga en

profundidad y libremente desde el mundo adulto; maestros y padres prefieren
omitir que los jovenes desde temprana edad estan vivenciando su afectividad y no
los forman frente a esto, bien por que carecen de herramientas para hacerlo, porque
consideran que hablar de ello es exponer un mundo de posibilidades o porque solo
se restringen a hablar de los riesgos de la vida sexual activa en jovenes, sin tener en
cuenta que la afectividad supera este escenario.
As es como se hace evidente que los jvenes carecen de formacin respecto a la
afectividad y se encuentran en un entorno donde los mensajes que les dan sobre
esta son falaces, en este aspecto al no tener este concepto claro su vivencia es
conflictiva, convirtindose as la afectividad y las primeras relaciones de
pareja se en problemticas de vida; discusiones, vulneracin de las emociones
propias y del otro, mal manejo de los conflictos de pareja, negligencia en abordar
los duelos por terminacin de relaciones, perdida de respeto por el cuerpo propio y
del otro, llevan a que la vida afectiva de los jvenes sean un objeto problemtico de
estudio. Teniendo en cuenta lo anterior, la investigacin esta guiada por la siguiente
pregunta de investigacin:

Cmo lograr el entendimiento de afectividad en las estudiantes de manera

significativa y positiva por medio de actividades en las jvenes de 9 y 10 del
colegio Mara Inmaculada para el ao 2015?

PREGUNTA PROBLEMA:
Cmo lograr el entendimiento de afectividad en las estudiantes de manera significativa y
positiva por medio de actividades en las jvenes
Inmaculada para el ao 2015?

Justificacin

de

9 y 10

del colegio Mara

El proyecto educar en la afectividad enfocado en las poblaciones grados 9 y 10 del

colegio Mara Inmaculada es muestra clara de aportes significativos hacia el tema de la
afectividad, generando la aproximacin desde lo formativo a la vivencia del amor
significativo y positivo generando en ellas la valoracin, el respeto del cuerpo y los
sentimientos propios y del otro.

Desde el dominio del tema de la afectividad las estudiantes adquirirn mayor conocimiento
sobre este y asumiran los conflictos de mejor manera como una posibilidad de cambio y
mejora sin llegar a tomar decisiones errneas que le repercutirn en su futuro.
Esta investigacin tiene relevancia social cuyos beneficios en la poblacin son claros no
solamente en trminos acadmicos sino en trminos de formacin en relaciones personales
en sus vidas a la vez generar que se comprenda desde la perspectiva de los jvenes y desde
el mundo adulto que la experiencia de la afectividad es positiva si se acompaa con
claridad, apertura y cario como experiencia de vida.

Objetivo general

Lograr el entendimiento positivo de afectividad a travs de actividades que lleven a la

vivencia significativa y positiva de esta en las jvenes de 9 y 10 del colegio Mara
Inmaculada para el ao 2015.

Objetivos especficos
-

Caracterizar la vivencia de la afectividad en las estudiantes de 9 y 10

Planear e implementar actividades de aprendizaje significativas y positivas para el

manejo de la afectividad
Evaluar el impacto de las actividades implementadas.

Hiptesis
Las actividades implementadas con las estudiantes de 9 y 10

posibilitaran la

comprensin de la afectividad en pareja como acciones del cotidiano que lleven a valorarse
y a valorar el cuerpo y las emociones del otro; convirtindose en experiencias de vida
significativas y positivas.