LA LENGUA MATERNA EN EL MARCO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA

El propsito de esta actividad es ofrecer un espacio, en primer trmino a las y

los estudiantes para difundir el aprendizaje logrado, el

desarrollo de los procesos cognitivos de construccin de significados y de interpretacin de los diferentes tipos de textos, la posibilidad de ver
reflejados de manera prctica los planteamientos conceptuales desarrollados y analizados en otras reas del conocimiento lo cual les servir de
base para el trabajo que se realizar ms all de las aulas y en segundo trmino a los y las docentes para reflexionar sobre su praxis pedaggica,
brindndoles elementos tericos que les permitirn disear nuevas situaciones de aprendizaje, estrategias didcticas para la comprensin,
produccin y comunicacin.
Por ello, la atencin se centrar tanto en la presentacin de actividades que promueven el desarrollo de habilidades lingsticas hablar,
escuchar, leer y escribir como en la capacidad para interactuar y participar, de forma adecuada, en diferentes contextos comunicativos. Para lo
cual los maestros debern proveerse de buenas prcticas en la ejecucin de sus planificaciones diarias con un andamiaje pedaggico que le
permita lograr que los nios se acerquen al intercambio comunicativo, lectura de poesas, produccin de cuentos, narraciones, elaboracin de
producciones escritas de acuerdo a su realidad.
Otro aspecto a destacarse es la participacin de la familia, ncleo donde comienza el aprendizaje de la lengua y en donde la desarrollan de
acuerdo a el habla de sus adultos significativos que, de una forma u otra, lo llevan a apropiarse de un inventario lingstico en cada acto de habla,
que la escuela tiene el propsito de desarrollar a fin de mejorar las competencias comunicativas de sus estudiantes. Este propsito no puede
lograrse sin una amplia variedad de actividades didcticas y formas de diversas de interaccin desde y con la familia.

Se pretende que con esta planificacin se de continuidad, de manera sostenida en el tiempo, a las diversas acciones en relacin al desarrollo
de la lengua materna, en sus procesos de comprensin, produccin y comunicacin. Por ltimo, los aspectos a considerar durante el desarrollo de
esta actividad es sistematizar resultados sobre los efectos que tiene en la comunicacin el afianzamiento de las habilidades comunicativas, desde
los primeros grados del subsistema de educacin bsica y que se muestren en concordancia con la nueva era de la comunicacin en nuestro medio
educativo, as como la necesidad de conocer los avances prcticos y metodolgicos en el aprendizaje de la lengua materna y su incidencia en la
mejora de la calidad de la educacin, no solo en el mbito del uso de la lengua, sino tambin; en la mejora del rendimiento acadmico de nuestros
estudiantes.

Decimos: la gente no lee. Pero no paramos, mientes en que un lector,

sobre todo un buen lector, debe ser formado. El libro, con mayor razn
que los perfumes y los confites, debe ser difundido, hacindolo portavoz
de nuestros sentimientos, de nuestro espritu en los gratos obsequios que
realizamos. Slo nos aficionamos, s1o nos dejamos cautivar por las cosas
gratas que conocemos, y el libro pasa muchas veces como un desconocido o
como cosa ingrata y fastidiosa mercanca. La gente ignora los maravillosos
tesoros que los libros encierran, los alucinantes paisajes que por sus
pginas despliegan sus matices capaces de conquistar a los buscadores de
ocultas y lejanas maravillas. Por eso, las ferias del libro abren la puerta
de entrada para un contacto ms estrecho con el libro. A tal iniciativa
deben seguir otras, como la difusin de bibliotecas infantiles y escolares
...

Luis Beltrn Prieto Figueroa. La Magia de los Libros

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

Participacin en la Feria del Libro.

La participacin en la feria del libro este ao se har de manera activa, pues ms all de que nuestros colectivos institucionales de los
estados Vargas, Miranda y Distrito Capital la visiten, los mismos sern protagonistas de un encuentro con docentes, familia, estudiantes y
estudiosos del rea de lenguaje quienes abordarn durante una semana el aprendizaje de la lengua materna, a travs de distintas
actividades de acuerdo al cronograma anexo.
Mes de Estudio de la Lengua Materna.
Esta accin se iniciar durante la tercera semana del mes de marzo y se extender hasta la semana del 23 de abril (da del libro y del
idioma) de acuerdo a la temtica y actividades propuestas, que sern desarrolladas por las diferentes instituciones escolares en los
diferentes estados del pas.

MES DE ESTUDIO DE LA LENGUA MATERNA

PROPUESTA TEMTICA
...Cuando desde el hogar y la escuela primaria se ha
despertado en el nio la aficin por los libros, la seleccin
se facilita. Una buena biblioteca escolar ser por ello,
un elemento indispensable en la formacin
del espritu y el fomento de la lectura.
Luis Beltrn Prieto Figueroa. La Magia de los Libros

Generalidades.
La propuesta temtica se fundamenta en el afianzamiento de las habilidades comunicativas de las y los estudiantes, es decir, en la
capacidad para desarrollar en estos la lectura de manera comprensiva y crtica, escribir expresiva y creativamente, hablar de manera fluida y
coherente de acuerdo al nivel o grado escolar en que se encuentran.
Temticas.
Comprensin oral: durante esta jornada se trabajarn los textos orales, a fin de que los y las estudiantes identifiquen el sentido global, el

propsito, la seleccin de las informaciones pertinentes de acuerdo a objetivos propuestos, interpreten de manera crtica el contenido de los
mismos. Se deben aplicar diferentes estrategias para favorecer la comprensin de diversos tipos de textos orales, habilidades, conocimientos y
actitudes bsicas para la reconstruccin de discursos orales desde lo personal, social o acadmico, mbitos del uso de la lengua: relaciones
interpersonales y el de los medios de comunicacin.

Comprensin escrita: en esta jornada los esfuerzos se concentrarn en trabajar con textos escritos, la identificacin del sentido global,
reconocer el propsito, seleccionar en textos escritos las informaciones pertinentes para los objetivos propuestos, interpretar de manera critica
el contenido y aplicar estrategias para favorecer la comprensin de diversos tipos de textos escritos. Habilidades, conocimientos y actitudes
bsicas para la reconstruccin de textos escritos desde lo personal, acadmica y social de las y los estudiantes. Habilidades bsicas para el
tratamiento y seleccin de la informacin que son fundamentales en la sociedad del conocimiento.

Produccin Oral: durante el desarrollo de esta jornada se trabajarn las caractersticas de las situaciones de comunicacin a las cuales
cotidianamente se enfrentan las y los estudiantes, planificar el proceso de produccin, expresarse de manera adecuada de acuerdo a la
situacin comunicativa, desarrollo de estrategias de control y adecuacin. Habilidades, conocimientos y actitudes bsicas para la produccin de
discursos orales. Dominio de habilidades especficas que rigen la produccin de discursos orales adecuados a diferentes situaciones
comunicativas.

Produccin Escrita: durante el desarrollo de esta jornada se trabajarn las caractersticas de las situaciones de comunicacin a las cuales
cotidianamente se enfrentan las y los estudiantes, planificar el proceso de produccin, expresarse de manera adecuada de acuerdo a la
situacin comunicativa, desarrollo de estrategias de control y adecuacin. Habilidades, conocimientos y actitudes bsicas para la produccin
de los textos escritos
Interaccin Oral: Los ambientes de aprendizaje se deben transformar en espacios de interaccin; no solo con los textos ni a partir de ellos,
sino tambin a travs de la reproduccin de situaciones cotidianas que demandan el uso de la lengua. Habilidades, conocimientos y actitudes
bsicas para el dilogo interpersonal. Respeto a las normas sociocomunicativas.

PRIMERA SEMANA
Proyecto curricular para el afianzamiento de la lengua materna en la escuela.
En este contexto, el desarrollo de un proyecto curricular para el afianzamiento de la lengua materna en la escuela, ser un proyecto
lingstico propio de cada institucin escolar que considerar el desarrollo de la competencia comunicativa de sus estudiantes y que, adems,
se sustentar en un consenso metodolgico en el que intervengan todos los docentes, para asegurar que en los diferentes grados se considere

la comprensin y produccin de variadas clases textuales y el desarrollo de las capacidades de expresin y produccin, o sea el desarrollo de
habilidades textuales, estratgicas y lingsticas.
El proyecto curricular de lengua materna tiene, que ofrecer respuestas educativas adecuadas a las necesidades de las y los estudiantes y
a las caractersticas del contexto sociocultural en el que se inserta la escuela a partir de programaciones didcticas elaboradas en base a
coherentes decisiones pedaggicas que debern contemplar no slo las actividades de aprendizaje de los y las estudiantes y la didctica del
docente, sino tambin tener en cuenta en qu momento, de qu manera, con qu objetivos, con qu contenidos, con qu materiales didcticos
se va a organizar el escenario comunicativo de los ambientes de aprendizaje, y qu, cmo y cundo evaluar a lo largo del proyecto.
En la elaboracin de este proyecto, los docentes debern seleccionar aquellos contenidos lingsticos que ayuden a desarrollar la
competencia comunicativa de sus estudiantes y ordenar y graduar sistemticamente esos contenidos en relacin con los saberes y las
destrezas que pretenden que los nios y nias adquieran en los diferentes ambientes de aprendizaje. Se hace necesario recordar que un
modelo didctico, destinado al desarrollo de las competencias comunicativas, debe tener en cuenta tanto lo comunicativo como lo
metodolgico: qu ensear y cmo ensear y a su vez; considerar que:
Para que los y las estudiantes intervengan activamente en su aprendizaje: aprendan haciendo lo que tienen que hacer en la escuela,
vean hacer y hagan, el colectivo docente debe generar clases contextualizadas.
El estudiante tiene que saber leer, criticar y valorar textos, a la vez que, producirlos.

 El texto es la unidad fundamental de comunicacin.

Los estudiantes como usuarios de la lengua poseen mltiples conocimientos, aparte de los estrictamente lingsticos, que les permiten
actuar en la comunidad a la que pertenecen, es decir, los aspectos pragmticos de la comunicacin, por ello se debe tener presente la
lengua con relacin al uso social que hacen de ella las y los hablantes.

Los procesos cognitivos de adquisicin y desarrollo del lenguaje estn ntimamente ligados a los contextos de produccin y recepcin.

Los procesos destinados al logro de la autonoma creciente en el uso del lenguaje verbal, tanto como medio de comunicacin como de
representacin de la realidad, supone la construccin compartida de conocimientos mediados por un intercambio verbal que posibilite el
establecimiento de relaciones y actividades en los diferentes ambientes de aprendizaje, el intercambio de ideas y el desarrollo de
capacidades.

Las actividades en los diferentes ambientes de aprendizaje, deben regirse por un modelo de enseanza no transmisivo acorde con un
modelo de aprendizaje compartido que permita explorar, reconocer, formular hiptesis, buscar informacin, poner en marcha
procedimientos de organizacin de la informacin, reestructurar el conocimiento mediante aproximaciones sucesivas al saber y elaborar
estrategias de almacenamiento y comunicacin del conocimiento obtenido.

SEGUNDA SEMANA
Uso del lenguaje como herramienta de comunicacin y de representacin.
Durante esta semana se desarrollarn construccin de cuentos, canciones, trabalenguas, adivinanzas, tarjetas, exposiciones acadmicas,
entrevistas, reseas, asambleas, cartas, narraciones, autobiografas, reglamentos, intervencin en un debate pblico de un tema de orden
social, escribir un informe, resumir un texto, entender lo que se lee, expresar de forma adecuada las ideas, sentimiento o fantasas, disfrutar
de la lectura, saber cmo se construye una noticia, conversar de manera apropiada, descubrir el universo tico que connota un anuncio o
conocer los modos discursivos que hacen posible la manipulacin informativa en los medios de comunicacin, son algunas de las
habilidades expresivas y comprensivas que se hace necesario promover si deseamos que nuestros estudiantes participen de una manera
eficaz y crtica en los intercambios verbales y no verbales que caracterizan la comunicacin humana.
TERCERA SEMANA
Diversidad lingstica en los niveles social y geogrfico .
En el marco de un mundo multitnico y pluricultural las y los estudiantes deben asumir textos, discursos y otras transcripciones de materia oral
no estndar del espaol de Venezuela, con el propsito de compararla con la suya y con la norma. A la vez, trabajar con textos orales y

escritos recogidos de diversas poblaciones en los diferentes estados y comunidades de nuestro pas incluyendo a las indgenas y
afrodescendientes y pases de Amrica Latina. Exponer y debatir los prejuicios en torno a la importancia del habla como fuente de informacin
sobre los otros y su incidencia en la formacin de estereotipos: asociar descripciones a distintas maneras de hablar. Reflexionar sobre la
diferencia comunicativa y de comportamiento: el docente debe describir formas comunicativas en situaciones de aprendizaje y en situaciones
no formales. Los nios pueden dramatizar dos tipos de espacios comunicativos cotidianos: los que asocian al marco escolar y aquellos que
encuentran en sus casas.

CUARTA SEMANA
Promocin de la Competencia Literaria.
Conocimientos, habilidades y hbitos que hacen posible el uso y disfrute de los textos literarios. Contar y disfrutar adivinanzas, chistes,
trabalenguas, poemas, rimas; escuchar y entonar canciones y rondas. Narracin de cuentos, relatos y noticias.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL MES DE ESTUDIO DE LA LENGUA

MATERNA
marzo-abril 2015
LUGAR
Zonas educativas
Instituciones
Escolares

FECHA

ACTIVIDAD

ARTICULACION

RESPONSABLE

Previo al inicio del Reunin y/o informacin

colectivo Coordinacin Regional de Coordinaciones de
mes
zonal, Jefes de Municipios Escolares, niveles y modalidades
los niveles y las
organismos intersectoriales, Colectivos
modalidades
comunitarios.
Coordinadores Municipal de Coordinacin
de
Salud
Formacin
Reunin con los Directores de las
Permanente
instituciones escolares.
Barrio Adentro
Divisin Acadmica
Realizar
consultas
bibliogrficas, Alcaldas
exposiciones comunitarias, conforme a Consejos Comunales
Municipios
los contenidos preestablecidos.
Escolares
Divisin de Cultura
Diseo/elaboracin
de
carteleras, Divisin Educacin Fsica y Direccin de los
peridicos murales, micros, construir el Recreacin
Planteles
espacio para el desarrollo de la lengua
materna.
Divisin
de
Distritos Coordinacin
de
Elaborar/pintar murales alusivos a los Escolares
Cultura
diferentes temas tratados.

OBSERVACION
-Informar y discutir con los
Directores las actividades a
realizar
Articular con Docentes de
Aula
Especialistas
y
Coordinadores Pedaggicos.
-Seguimiento y Control de
todas las Actividades.
-Evaluacin
-Compromisos
-Acuerdos

LUGAR

FECHA

ACTIVIDAD

ARTICULACION

Directores de Instituciones
Discusin de situaciones reales Escolares
desarrollando preguntas de reflexin.
Mesas
de
Trabajo
Presentacin y difusin de proyectos Municipales
curriculares para el afianzamiento de la
lengua materna.
Sistematizacin y Evaluacin
Crear espacios de socializacin para el de
las
Jornadas
encuentro saberes de los colectivos desarrolladas
por
las
docentes en cuanto al desarrollo del instituciones escolares
aprendizaje de la lengua materna en el
sistema educativo

RESPONSABLE
Coordinacin
de
Educacin Fsica y
Recreacin
Coordinacin
de
Comunidades
Educativas.

OBSERVACION