COMIT DE TICA

FEDERACIN EUROPEA DE ASOCIACIONES PSICOLGICAS (EFPA)

RECOMENDACIONES PARA LA FORMACIN TICA DE

PSICLOGOS
I.

INTRODUCCIN

Orientacin de las recomendaciones

Las recomendaciones contenidas en el presente documento se refieren a
aspectos especficos, as como a perspectivas que deberan ser
consideradas dentro de la formacin tica profesional de los psiclogos,
tanto en asignaturas especializadas como dentro de la enseanza de las
asignaturas propias de la carrera. Estas recomendaciones sealan los
aspectos ms relevantes en este mbito y sugieren cmo se deberan
abordar dentro de la formacin profesional. Tambin se ofrecen
sugerencias a las asociaciones nacionales miembros de la Federacin
sobre cmo promover la formacin tica de los psiclogos en sus pases.
La formacin en tica profesional debera estar dirigida a ampliar el
encuentro humano y la comunicacin propia de las relaciones entre el
psiclogo y sus clientes. Los profesores de las diferentes reas de la
psicologa deberan estar al tanto de las cuestiones ticas explcitas o
implcitas que podran suscitarse en sus respectivos mbitos de
actuacin.
Requerimientos de calificacin de las Asociaciones Nacionales
El centro de atencin de estas directrices es el profesional de la
psicologa, categora que incluye tambin a docentes e investigadores en
la disciplina. Conllevan asimismo implicaciones sobre el tipo de
formacin tica que deberan recibir los estudiantes de pregrado en
psicologa.
El conocimiento y la sensibilidad hacia los temas ticos en el
ejercicio profesional son componentes indispensables de la competencia
profesional del psiclogo. En la promocin y evaluacin de la probidad de
sus miembros, las asociaciones nacionales deberan hacer nfasis en que
las habilidades para la reflexin y la toma tica de decisiones son
competencias fundamentales para el ejercicio profesional. Asimismo, es
importante que las asociaciones profesionales mantengan estrecha
comunicacin a este respecto con universidades y dems instituciones
que ofrezcan formacin en psicologa. Un nivel bsico de conocimiento
en tica profesional sera algo de esperar de los nuevos miembros de las
asociaciones profesionales de cada pas.
Como miembro de una asociacin nacional, el psiclogo est
obligado a respetar el cdigo de tica establecido por sta, ajustando su
prctica a dicho cdigo. Cada asociacin debera contar con un comit

permanente que considere y aconseje sobre temas ticos y ayude a los

miembros a mantener altos patrones ticos en su trabajo. La asociacin
nacional debera asegurarse de que sus miembros reciban constante
orientacin tica, ofrecindoles seminarios, talleres y otros espacios que
permitan la reflexin al respecto.
II.

PROCESO

Espacios para la formacin tica

Es de esperar que todos los programas de formacin profesional en
psicologa avalados por la respectiva organizacin nacional incluyan
temas de relevancia tica. Requerimiento que, a su vez, los programas
deberan plantear con toda claridad a los docentes. Tanto los programas
como sus asignaturas componentes deberan ser siempre evaluados en
trminos de los niveles de integracin de los temas ticos a los dems
aspectos de la formacin profesional.
Asimismo, los programas que preparan psiclogos para ejercer en
reas especficas (p. ej. Psicologa organizacional, clnica o de la
educacin), deberan incluir seminarios que abordaran cuestiones ticas
relevantes para la respectiva rea de especialidad.
Referencias para la formacin tica
Los psiclogos deberan conocer adecuadamente del cdigo de tica de
su asociacin nacional, el cual, a su vez, debera haber sido desarrollado
de acuerdo con el Metacdigo tico de la EFPA, con la legislacin nacional
pertinente y con las discusiones vigentes relacionadas con las reas
especficas de trabajo.
La formacin de los psiclogos debera prepararlos para dirigir su
prctica profesional y resolver los dilemas que de ella se deriven de
acuerdo con el cdigo de tica nacional. Tambin sera conveniente que
los profesionales sean sensibles a las relaciones entre el cdigo tico
profesional, los principios ticos generales, las teoras ticas y la
legislacin nacional vigente.
Asimismo, la formacin ofrecida a los psiclogos debera
permitirles apreciar y resolver dilemas surgidos en la prctica de la
profesin a partir de principios ticos pertinentes, de las obligaciones
surgidas desde diferentes componentes del cdigo de tica, y de los
conflictos entre consideraciones ticas y obligaciones legales.
Los fenmenos sociales a los que se les concede relevancia tica
dentro de la sociedad y son abordados en la discusin pblica, tanto en
general, como en relacin con las reas especficas en las que se
desempea el psiclogo son cuestiones de gran importancia para la
consideracin tica, entre otras razones porque tales discusiones
reflejarn el contexto dentro del cual los clientes del psiclogo
entendern sus posiciones y derechos.

Es relevante considerar dentro de la formacin tica las

concepciones actuales o en transformacin respecto a las diferentes
prcticas profesionales como un importante marco de referencia para el
ejercicio de los psiclogos. La tica profesional de los psiclogos debe
incorporar el desarrollo de los temas ticos dentro de la sociedad en la
cual se desempean, y deberan estar preparados para defender puntos
de vista divergentes en relacin con el entendimiento comn de los
valores, aspecto al cual debera concedrsele prioridad en la formacin.
Cmo formar en tica
Dado que las cuestiones ticas se refieren siempre a situaciones prcticas
y concretas, se debe preparar a los futuros psiclogos en el manejo
prctico de tales situaciones, as como en la identificacin y evaluacin
de las dimensiones ticas relacionadas con las circunstancias propias del
ejercicio profesional. Por ello, son los psiclogos con experiencia
profesional relevante los ms indicados para ser formadores en tica.
Los psiclogos deben ser especialmente formados para abordar
dilemas ticos con sus clientes, colegas y terceros relevantes para su
ejercicio profesional. La comunicacin debera dirigirse a enfocar y
aclarar las responsabilidades ms importantes de las acciones de los
psiclogos.
La formacin en tica profesional debera ser nutrida por los
dilemas ticos reales que encuentran los psiclogos en su ejercicio y por
la identificacin de cuestiones que otros han encontrado en su rea
profesional. Junto con una cuidadosa discusin de tales situaciones en
relacin con las dimensiones ticas, los juegos de rol sobre situaciones
relevantes pueden ser un mtodo apropiado para la formacin.
III.

ASPECTOS IMPORTANTES DE LA FORMACIN EN TICA

El locus y rango de responsabilidad

En su prctica profesional el psiclogo no tiene responsabilidad slo con
sus clientes, sino con la sociedad en general que otorga legitimidad a la
profesin, as como con su asociacin profesional, la cual sustenta el rol
e identidad del psiclogo. Desde una perspectiva tica la responsabilidad
del psiclogo sobre sus acciones no puede ser dividida o compartida;
siempre recae sobre l. El psiclogo ha de reconocer que cada situacin
profesional es nica y como tal amerita ser objeto de evaluacin tica.
El rango de responsabilidades del psiclogo y las situaciones en las
cuales esas responsabilidades entran en escena deberan ser objeto de
anlisis durante la formacin. Aun cuando la prctica haya devenido
rutina e histricamente se tenga claro lo que es ticamente vlido en ese
marco, esto debera estar sujeto a una evaluacin tica en cada nueva y
nica circunstancia.
Los psiclogos deberan ser especialmente preparados para
analizar sus relaciones profesionales en trminos de su grado de
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dependencia. As, las relaciones del psiclogo con sus clientes pueden
ser consideradas y analizadas respecto a las formas en las cuales ellas
podran interferir y afectar otras relaciones.
Otro aspecto de relevancia dentro de la formacin tica se refiere a
las responsabilidades que conlleva a un psiclogo formar psiclogos o
trabajar con profesionales no psiclogos bajo su mando.
Es importante tambin que los psiclogos sepan qu tipo de apoyo
pueden esperar de parte de su asociacin profesional en el cumplimiento
de sus responsabilidades.
La ambivalencia en la posicin tica
Las cuestiones ticas suelen ser, con frecuencia, producto de una
ambivalencia bsica o de la divergencia de intereses involucrados en una
situacin. Esto demanda del psiclogo estar atento y ser capaz de
reflexionar y expresar tales diferencias. El proceso tico bsico suele
tratar con frecuencia de dilemas humanos que no tienen una solucin
ideal; es sobre la base de un balance de juicios que puede llegarse a la
mejor decisin. En la preparacin y la docencia, los psiclogos deben
apropiar la posicin tica bsica del trabajo profesional: el imperativo de
conceder prioridad y respeto a las necesidades y derechos de sus
clientes.
La formacin tica de psiclogos ha de hacerles comprender la
importancia de ser conscientes de sus propios intereses, perspectivas
subjetivas, limitaciones y posibles problemas personales cuando se trata
de realizar evaluaciones ticas. Por otro lado, los psiclogos deberan
estar avisados sobre sus propios derechos legtimos y saber cmo
protegerse a s mismos de ser indebidamente explotados.
Los psiclogos deberan ser especialmente preparados sobre cmo
informar a los clientes sobre sus responsabilidades ticas y sobre el
punto en el cual el cliente puede declinar si no est satisfecho con el
servicio ofrecido por el psiclogo.
Identificar y dar prioridad a los valores
Los psiclogos deberan ser animados y preparados para discutir su
actuacin profesional dentro del marco de los valores y a considerar a
cules valores debera concedrsele prioridad sobre otros. Esto implica
tener una metaperspectiva sobre los valores y sobre las posibles
cuestiones que pueden tener lugar en diferentes situaciones
profesionales. Los psiclogos deberan comprender la importancia de
aplicar una evaluacin proactiva a su propia prctica y de monitorear esa
prctica en relacin con los valores relevantes. Es tambin de particular
importancia conocer y comprender los valores que asumen los clientes.
Adems de identificar valores, cada situacin profesional nica
debera ser analizada en relacin con los principales dilemas que pueden
surgir y dificultar las decisiones.

Las bases de la teora y la prctica tica

Los psiclogos deberan estar familiarizados con las teoras y
dimensiones deontolgicas bsicas y con las formas en que stas se
relacionan con la teora y prctica profesional de la psicologa.
La preparacin tica debe permitir a los profesionales confrontar
valores y teoras ticas generales con las teoras y mtodos que
fundamentan su prctica profesional. Es importante que los psiclogos
comprendan que no existe una nica teora o dimensin tica que
abarque por s sola todos los aspectos posibles de una situacin que
implique dilemas ticos. Balancear y aplicar diversas dimensiones es con
frecuencia necesario para realizar la evaluacin tica y elegir una va de
accin.
La evaluacin tica dentro de un esquema discursivo
Muchos dilemas ticos slo pueden ser resueltos dentro de un esquema
discursivo. Slo cuando los valores, intereses y dilemas son planteados
dentro de una comunicacin abierta es posible identificar la informacin
relevante para una evaluacin tica. Hay que sealar que la discusin de
dilemas ticos no implica diluir la responsabilidad del psiclogo, sino que
busca siempre aclarar sus responsabilidades profesionales.
La preparacin, asesora y supervisin son necesarias para dominar
ciertas discusiones de manera constructiva. La prctica discursiva debe
dirigirse a plantear lo mejor alternativa de accin, no a decidir cul de las
partes tiene la razn.
Distinguiendo entre profesional y privado
La formacin y preparacin de psiclogos debe permitirles lograr claridad
sobre los lmites y relaciones entre vida profesional y vida privada. La
preparacin debera enfocarse especialmente en cmo comunicar sobre
tales fronteras y limitaciones en la relacin con los clientes y otros
actores relevantes, con el fin de evitar relaciones dobles o de explotacin.
Los psiclogos deberan comprender que la comunicacin clara sobre los
lmites entre la vida profesional y la privada es importante tambin para
protegerse ellos mismos de ser explotados.
Relaciones con los colegas
Los psiclogos operan en el contexto de una asociacin profesional, de
manera que sus prcticas repercuten en esta comunidad profesional y,
por tanto, en otros psiclogos. El ejercicio de los psiclogos es evaluado
tanto en trminos de las expectativas de la asociacin profesional, como
en los de la sociedad en general.
Los psiclogos deberan asumir la responsabilidad de ofrecer
informacin y apoyo sobre temas ticos a sus propios colegas. Asimismo,
deberan ser formados para poder realizar crticas sobre cuestiones ticas
a sus colegas, as como para recibirlas de stos. La preparacin de los
psiclogos debera dirigirse tambin a hacerlos capaces de brindar apoyo
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y ayuda a sus colegas sin violar los legtimos derechos e intereses de los
clientes o de terceros.
Situaciones que acentan la conciencia tica
Si bien toda accin profesional requiere de conciencia y reflexin tica,
los psiclogos deberan recibir preparacin para identificar y comprender
algunas reas de prctica que demanda especial sensibilidad tica, lo cual
no va en detrimento de la necesidad de que los psiclogos demuestren
conciencia tica en su ejercicio cotidiano.
Las reas de prctica profesional que acentan la necesidad de
conciencia tica pueden ser identificadas por su potencial de conflictos,
sus niveles de interdependencia o por la posibilidad de manipulacin de
parte de clientes o terceros. En general, las nuevas reas de prctica
demandan siempre una mayor conciencia tica.
Cmo comportarse ante crticas y quejas
El comportamiento tico es particularmente necesario cuando los
psiclogos se enfrentan a crticas sobre su trabajo.
Es importante hacer que los psiclogos comprendan que una de las
situaciones ms arduas de la evaluacin tica tiene lugar cuando se
plantean serias crticas o quejas respecto a su propio trabajo. Esta es una
situacin que tiene el potencial de suscitar o perpetuar un
comportamiento antitico. La preparacin debera permitir a los
psiclogos apreciar sus reacciones personales en estas situaciones y
reflexionar sobre ellas.
Los psiclogos deben estar al tanto de los procedimientos de su
asociacin nacional para responder y evaluar las quejas de clientes y
terceros. Asimismo, deben recibir orientacin sobre cmo comunicarse
con los reclamantes, con los comits ticos o con otros estamentos que
tienen la facultad de evaluar el comportamiento del profesional.

Versin de Bruno Jaraba

Editor Pgina Tribunales