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diferentes reas. Esses 10 volumes foram especialmente desenvolvidos para os cursos do Cefiel
Centro de Formao de Professores do Instituto de
Estudos da Linguagem da Universidade Estadual
de Campinas (Unicamp), apoiado pela Rede
Nacional de Formao Continuada de Professores
Preciso ensinar
o letramento?
No basta ensinar
a ler e a escrever?
(SEB / MEC).
Lngua portuguesa
Aprender a escrever (re)escrevendo
Multilingismo
O trabalho do crebro e da linguagem
Letramento digital
Letramento e tecnologia
Angela B. Kleiman
Linguagem e letramento e m fo c o
Linguagem e letramento e m fo c o
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Linguagem e letramento e m fo c o
Linguagem nas sries iniciais
Preciso ensinar
o letramento?
No basta ensinar a ler
e a escrever?
Angela B. Kleiman
Ph.D. em Lingstica pela Universidade de Illinois
Professora Titular em Lingstica Aplicada no IEL/UNICAMP
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Cefiel/IEL/Unicamp, 2005-2010
proibida a reproduo desta obra sem a prvia autorizao dos detentores dos direitos.
MINISTRIO DA EDUCAO
Presidente: LUIS INCIO LULA DA SILVA
Ministro da Educao: TARSO GENRO
Secretrio de Educao Bsica: FRANCISCO DAS CHAGAS FERNANDES
Diretora do Departamento de Polticas da Educao
Infantil e Ensino Fundamental: JEANETE BEAUCHAMP
Coordenadora Geral de Poltica de Formao: LYDIA BECHARA
FOTO: (pgina 21) Um erudito, de Rembrandt van Rijn, 1631. leo sobre tela, 105,5 X 92 cm.
NOTA: Todos os esforos foram realizados para obter autorizao para reproduo da imagem da pgina 48.
Caso o detentor dos direitos se sinta prejudicado, favor notificar formalmente a coordenao editorial.
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Sumrio
Introduo / 5
O que no letramento / 8
Letramento no um mtodo / 8
Letramento no alfabetizao / 11
Letramento no habilidade / 16
O que , ento, letramento? / 19
Como surgiu o conceito de letramento / 19
Algumas comparaes / 22
Prtica coletiva e colaborativa X prtica individual e competitiva / 22
Prtica situada X abstrao / 25
As prticas escolares / 33
Os aprendizes / 34
As atividades escolares / 37
Outras implicaes / 41
A relao letramento oralidade / 41
Outras linguagens / 47
Formando leitores / 51
O trabalho do professor / 51
Os projetos de ensino / 54
O ensino da leitura / 56
Bibliografia / 58
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Introduo
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Eduardo Santaliestra
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A complexidade da sociedade moderna exige conceitos tambm complexos para descrever e entender seus aspectos relevantes. E o conceito de letramento surge como uma forma de explicar
o impacto da escrita em todas as esferas de atividades e no somente nas atividades escolares.
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O objetivo deste volume da coleo Linguagem e Letramento em Foco apontar facetas dos usos da escrita que so relevantes para o trabalho com leitura (e com produo de texto tambm, embora nosso foco seja, aqui, a leitura), mas que tm sido
negligenciadas na formao do professor. Introduziremos o conceito de letramento, que o pano de fundo das atividades propostas no curso Letramento nas Sries Iniciais no ambiente
educativo TelEduc e no site interativo alfaletras, do CEFIEL
Centro de Formao de Professores do Instituto de Estudos da
Linguagem, da UNICAMP.
O conceito de letramento j entrou no disDiscurso. Palavra de mlcurso escolar por exemplo, nos documentos
tiplos significados. Aqui a
que falam do currculo, como os Parmetros
usamos com trs: (a) para
designar as produes esCurriculares Nacionais (PCNs) , porm foi enpecficas de um grupo,
trando por diversas portas, por ser um conceito
nas locues discurso esusado por pesquisadores de diversas reas
colar ou discurso dos professores; (b) para designar
(educao, didtica, lingstica aplicada, histo conjunto de textos que
ria da leitura) ao falarem dos usos da escrita.
manifestam um determiIsso tem causado muita confuso. Por isso, annado posicionamento partilhado por um grupo socites de apresentar o que letramento, vamos
al, nas locues discurso
discutir o que ele no .
jornalstico ou discurso ciEssa discusso, que retoma trs elementos
entfico; (c) em oposio
lngua, para designar os
da concepo escolar, feita no para marcar
usos efetivos (e os valouma ruptura com os saberes do professor mas
res a associados) da lnpara tom-los como ponto de partida da discusgua (o sistema que permite esses usos) em diferenso e, assim, complementar e transformar os
tes contextos, na locuo
conceitos que j lhes so familiares, na tentatidiscurso letrado (diferente
va de diminuir a distncia entre as duas persde lngua escrita).
pectivas: a da universidade e a da escola.
Em seguida, estudaremos o que letramento, os conceitos a
ele relacionados e as implicaes do conceito para o trabalho escolar com a linguagem.
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O que no letramento
Letramento no um mtodo
Uma questo que tem atrapalhado o ensino da lngua escrita a falsa crena de que o aspecto mais importante para a aprendizagem da
escrita o mtodo utilizado. Com isso, todo novo conceito passa a ser
interpretado como uma novidade
metodolgica. Basta lembrar o mtodo Emlia Ferreiro de alguns anos atrs. Emlia Ferreiro escreveu
sobre as hipteses da criana em relao escriEmlia Ferreiro, pesquita, porque queria explicar, como pesquisadora da
sadora nascida na Argentipsicologia, o desenvolvimento da criana e, como
na e radicada no Mxico,
conhecida por seus estuprofessora, a melhor forma de ensinar a escrita.
dos sobre a construo da
Mas os resultados de sua pesquisa foram translinguagem escrita na crianformados num mtodo de ensino.
a, exerceu importante influncia no ensino da alfaCoisa semelhante acontece hoje, quando se fabetizao no Brasil.
la do mtodo de letramento. Os pesquisadores
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que comearam a estudar, em diversos pases, as funes e prticas da lngua escrita e seu impacto na vida social, eram cientistas
sociais: socilogos, antroplogos e historiadores que no tinham nada a dizer porque no era sua especialidade sobre os mtodos de ensino da lngua escrita. Todavia, como esse assunto est
relacionado a questes muito relevantes para a educao, ele chega escola e a reinterpretado em funo daquilo que relevante
para o trabalho escolar, ou seja, o mtodo. E, nessa reinterpretao,
acontecem associaes indevidas. Por exemplo, quando o conceito
de letramento oposto ao de alfabetizao, ele entendido como
equivalente aos mtodos globais; quando o termo letramento interpretado morfologicamente, ou seja, com base nos morfemas, ou
formas mnimas significativas que formam a palavra (no caso, letra e mento), ele tem sido utilizado como equivalente a um mtodo baseado no ensino da letra primeiro (... e a slaba depois?!).
No existe um mtodo de letramento. Nem um nem vrios.
O letramento envolve a imerso da criana, do jovem ou do
adulto no mundo da escrita e, nesse sentido, para conseguir essa
imerso o professor pode:
a) adotar prticas dirias de leitura de livros, jornais e revistas em sala de aula;
b) arranjar paredes, cho e moblia da sala de tal modo que
textos, ilustraes, alfabeto, calendrios, livros, jornais e
revistas penetrassem todos os sentidos do aluno-leitor em
formao;
c) fazer um passeio-leitura com os alunos pela escola ou
pelo bairro.
P
Para reflexo
Voc consegue pensar em outras atividades e situaes que dem a seus
alunos oportunidade de imerso no mundo da escrita?
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Para reflexo
Quais atividades o seu grupo j faz?
Como o letramento envolve ainda saber usar o cdigo da escrita, quaisquer dos enfoques e recursos utilizados para ensinar a
decodificar, analisar e reconhecer a palavra (que corresponderiam
aos mtodos tradicionais de alfabetizao) tambm podem ser
considerados prticas de letramento escolar.
P
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A Associao Internacional de Leitura, com membros em 99 pases, tem por objetivo "promover altos nveis de letramento para todos" atravs das seguintes aes:
P melhoria do ensino de leitura;
P divulgao de pesquisas e informaes sobre a leitura;
P promoo do hbito da leitura ao longo da vida.
Letramento no alfabetizao
O letramento no alfabetizao, mas a inclui! Em outras palavras, letramento e alfabetizao esto associados. A existncia e
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zemos que uma criana est sendo alPor isso que o assunto to
fabetizada, estamos nos referindo
complicado: PRTICA, SABERES,
ao processo que envolve o engajaPROCESSO. Trs em um!
mento fsico-motor, mental e emocional
da criana num conjunto de atividades de todo tipo, que tm por objetivo a aprendizagem
do sistema da lngua escrita.
A alfabetizao (em qualquer de seus sentidos) inseparvel do letramento. Ela necessria para que algum seja considerado plenamente letrado, mas no o suficiente.
A prtica de alfabetizao, que tem por objetivo o domnio do sistema alfabtico e ortogrfico,
precisa do ensino sistemtico, o que a torna diferente de outras prticas de letramento, nas
quais possvel aprender apenas olhando os demais fazerem. Um adulto que no sabe ler ou escrever no ser considerado alfabetizado se apenas ficar acompanhando o trabalho de alfabetizao do filho, pela janela da sala de
aula, mesmo que saiba qual a funo das letras.
Em outras prticas, porm, o conhecimento da funo do objeto cultural envolvido pode ser suficiente para o indivduo ser
considerado letrado. Em outras palavras, uma pessoa no-alfabetizada que conhece a funo do bilhete, da carta, das etiquetas e
dos rtulos de produtos participa, mesmo que de forma marginal,
nas prticas letradas de sua comunidade e, por isso, considerada letrada. At o sculo passado, porm, havia grupos que no
conheciam essas funes, que no sabiam que a escrita serve,
entre outras coisas, para a comunicao a distncia, para registrar fatos, para tornar permanente um momento efmero, e assim
sucessivamente.
O conto A carta e o ndio, de Francisco Viana, que resumimos
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Letramento no habilidade
O letramento no uma habilidade, embora envolva um
conjunto de habilidades (rotinas de como fazer) e de competncias (capacidades concretas para fazer algo). Por isso,
ensinar o letramento uma
expresso no mnimo estranha,
pois implica uma ao que ningum, nem mesmo um especialista, poderia fazer.
Ora, se pensarmos em tudo que est envolvido numa situao
em que se utiliza a lngua escrita, em um evento de letramento como a leitura cotidiana de jornal, por exemplo, veremos que as capacidades envolvidas vo muito alm daquilo que, de fato, pode
ser ensinado na escola. Vejamos.
Se o jornal chega casa da leitora, ela provavelmente assi-
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Lembremos que tudo isso faz parte da prtica letrada de ler jornal.
Resumindo: o letramento complexo, envolvendo muito mais
do que uma habilidade (ou conjunto de habilidades) ou uma competncia do sujeito que l. Envolve mltiplas capacidades e conhecimentos para mobilizar essas capacidades, muitos dos quais no
tm necessariamente relao com a leitura.
Na escola, possvel:
P
ensinar as habilidades e competncias necessrias para participar de eventos de letramento relevantes para a insero
e participao social;
ensinar como se age nos eventos de instituies cujas prticas de letramento vale a pena conhecer;
criar e recriar situaes que permitam aos alunos participar
efetivamente de prticas letradas.
Pode-se at chamar tudo isso de ensino do letramento, desde que se concorde, antes, que tudo o que foi aqui mencionado
e muito mais parte integrante desse ensino.
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J vimos o que no .
Aps tantos no
Agora est na hora de
voc deve estar
saber o que .
se fazendo esta pergunta: O que , ento, letramento?.
J comentamos que o letramento est relacionado com os usos da escrita em sociedade e com
o impacto da lngua escrita na vida moderna. Para
complementar essa definio sucinta e, assim, ir
enriquecendo o conceito , discutiremos vrios aspectos do letramento, desde o surgimento do conceito at suas contribuies para
o ensino da lngua escrita, em geral, e da leitura, em particular.
Comearemos por uma breve histria do termo.
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Assim como os usos da lngua escrita foram mudando na famlia, no trabalho, nas relaes comerciais, na cincia, ao longo da
histria, tambm mudou, na escola, a concepo do que seria ser
alfabetizado e do que necessrio saber para poder usar a escrita ao longo da vida.
A tecnologia que d suporte aos usos da lnSobre este assunto
gua escrita tem mudado enormemente, e essa
veja, nesta coleo,
o volume Letramento e
mudana tambm se faz sentir na escola: onde
tecnologia, de Denise B.
antes se esperava que a criana usasse lpis e
Braga e Ivan L. M. Ricarte.
papel para escrever de forma legvel, hoje se es-
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pera que ela escreva coisas com sentido no caderno e no computador, e tambm que use a Internet. H cem anos, para ser alfabetizado era suficiente ter domnio do cdigo alfabtico, mas hoje se
espera que, alm de dominar esse cdigo, o aluno consiga se comunicar, por meio da escrita, numa variada gama de situaes.
O letramento abrange o processo de desenvolvimento e o uso
dos sistemas da escrita nas sociedades, ou seja, o desenvolvimento histrico da escrita refletindo outras mudanas sociais e
tecnolgicas, como a alfabetizao universal, a democratizao do
ensino, o acesso a fontes aparentemente ilimitadas de papel, o
surgimento da Internet.
Na metade da dcada de 1980, no Brasil, vrios pesquisadores que trabalhavam com as prticas de uso da lngua escrita em diversas esferas de atividade sentiram falta de um conceito que se referisse a esses aspectos scio-histricos dos
usos da escrita, sem as conotaes sobre ensino e escola associadas palavra alfabetizao.
Emergiu, ento, na literatura especializada, o termo letramento, para se referir a um conjunto de prticas de uso da escrita que
vinham modificando profundamente a sociedade, mais amplo do
que as prticas escolares de uso da escrita, incluindo-as, porm.
importante salientar que, ao se fazer cincia crucial nos referirmos aos conceitos cientficos inequivocamente. O novo assunto
ou objeto de pesquisa as prticas sociais de uso da escrita
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Algumas comparaes
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Mesmo que apenas um dos trs saiba dirigir, eles podero chegar ao destino desejado, com base em aes realizadas segundo as
habilidades e competncias de cada um.
O mesmo acontece com a escrita, quando usada fora da escola. Por exemplo, numa situao em que uma mulher que sabe ler
pede uma receita a outra que no sabe, a primeira, que quer
aprender a receita, escreve o que a segunda lhe dita, usando a estrutura tradicional das receitas escritas: primeiro, a lista de ingredientes e depois o modo de fazer sempre voltando atrs para
ver se no esqueceram alguma coisa ou para responder s perguntas daquela que anota.
Citando outro exemplo: num encontro entre um recepcionista e
um paciente, seja diretamente no consultrio mdico ou ao telefone, em que preciso que o paciente diga seu nome para o recepcionista anot-lo na agenda do mdico, o primeiro soletra, quando
o nome pouco comum ou de origem estrangeira, ou considerado
difcil de escrever, e o recepcionista escreve as letras medida
que so ditas.
J a prtica tradicional de uso da escrita dentro da escola envolve a demonstrao da capacidade individual de realizar todos
os aspectos da tarefa, sejam eles soletrar, ler um manual de informaes ou escrever o ditado. Mas, como dizamos anteriormente,
as prticas de letramento de outras instituies
PROFA. Programa de Forj esto influenciando a prtica escolar. Mesmo
mao de Professores
que a escola esteja interessada basicamente na
Alfabetizadores, oferecido
em vrias Secretarias de
competncia individual do aluno, ela no precisa
Ensino. Curso de formaestar organizada competitivamente, com cada crio continuada que enfatiana tendo de mostrar que pode fazer a atividaza saberes didticos sobre alfabetizao por meio
de sozinha, sem a ajuda do outro.
da ampliao dos conheciO PROFA Programa de Formao de
mentos do professor e da
Professores Alfabetizadores utiliza o trabalho
reflexo sobre a prtica
profissional.
em duplas para o ensino da produo textual: o
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Atividades:
enviar convites
preparar cardpio
Instituio: famlia
Situao: festa de aniversrio
de 7 anos do filho
Atividades:
enviar convites
preparar cardpio
Evento de letramento
Participantes: me e filho(s),
a mulher do casal que comemora
as bodas
Material: cartes de convite, envelopes,
caneta, selos, agenda de endereos
Aes: encomendar os convites
(decidir sobre o texto), consultar
agenda, escrever nos envelopes etc.
Evento de letramento
Participantes: me e filhos
Material: convites, envelopes, caneta,
agenda de endereos
Aes: escolher, comprar e preencher
convites, entregar convites professora
do filho, consultar agenda, telefonar
aos amigos etc.
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Os textos produzidos pelo mdico desse nosso exemplo, os diversos modos de ler (a ficha do paciente, o currculo dos candidatos, as citaes apresentadas na conferncia) e os diferentes modos de fazer perguntas, variam em funo das situaes especficas, que ocorrem segundo os parmetros de trs esferas de atividades diferentes (a mdica, a trabalhista, a acadmica), em tempos e espaos concretos.
Outro exemplo claro dessa relao entre a escrita e a situao
o dos sindicalistas que redigem cartas de reivindicao em nome do grupo de trabalhadores que representam, mas precisam,
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para isso, de secretrias (como escribas), porque no so alfabetizados. No exemplo da pgina ao lado, reproduzimos uma carta
tal como foi ditada por um lder sindical analfabeto sua secretria alfabetizada, que teve o trabalho de transcrever o texto extremamente coerente e especializado que o lder lhe falou.
As caractersticas do gnero, a estrutura complexa da carta e
o vocabulrio especializado no constituem problema de produo
escrita para esse lder, mas o alfabeto certamente sim. Um outro
exemplo, do mesmo tipo, o caso dos poetas de cordel, que so
capazes de produzir literatura criativa e original, mas no tm a
mesma competncia para escrever uma carta pessoal que fuja do
chavo e do lugar-comum. Ou seja, quando muda a situao, mudam tambm as nossas capacidades de ao.
Para reflexo
Algumas atividades muito comuns na escola e que em geral ocorrem de maneira descontextualizada, isto , no variam segundo o grupo ou a situao, so a cpia, exerccios de completar frases, exerccios para buscar e sublinhar palavras com
dgrafos, por exemplo, ditados, e atividades de perguntas e respostas. Pense em
cada uma delas e imagine como elas podem vir a ser contextualizadas.
Vejamos um exemplo de um ditado diferente: se o assunto for insetos,
por exemplo, os alunos dizem professora o que sabem sobre o assunto e
ela ou um aluno voluntrio vai anotando no quadro-de-giz. O objetivo desse ditado dos alunos e da anotao da professora est ligado a uma situao: ter
no quadro um texto comum, visvel a todos, que sirva de base para uma discusso posterior da turma.
INSETOS
O que sei...
O que quero saber
Transmitem doenas.
Podem voar.
Tm seis patas.
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Essa concluso sobre nossas capacidades de ao, que mudam de acordo com a situao, tem uma conseqncia importante na reflexo sobre o trabalho escolar. Se tudo o que o aluno costuma escrever o gnero redao escolar se choveu, redao
A chuva; se poca de volta s aulas, redao Minhas frias;
se segunda-feira, redao Meu fim de semana , como podemos esperar que ele seja capaz de redigir uma carta a uma editora solicitando ajuda (como catlogos, informaes, livros) para organizar uma feira de livros na escola?
Resumindo, podemos dizer que, em funo da tendncia contextualizao das atividades, estratgias, saberes, segundo a situao especfica, num tempo e espao concretos, os modos de ler
e de escrever variam segundo diferentes instituies. Isso significa que, mesmo dominando a escrita, podemos deparar com situaes em que somos incapazes de produzir um texto. Alto seria o
risco que correria, hoje em dia, uma pessoa letrada mas sem conhecimentos jurdicos ou imobilirios especializados, se vendesse
um imvel e registrasse o evento por meio de um contrato de compra e venda a longo prazo que ela mesma tivesse redigido...
Por tudo isso, as prticas de uso da escrita so consideradas
prticas situadas.
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As prticas escolares
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Os aprendizes
Entre as questes relativas contextualizao que merecem
ser levadas em conta nos programas e currculos para o ensino
da escrita, podemos citar, em primeiro lugar, a necessidade de
adequao dos mtodos s caractersticas da situao, incluindo
a as caractersticas do aprendiz participante da situao. Mesmo
quando se trata da alfabetizao, da qual todos precisam para
ser letrados, os mtodos para alcanar esse objetivo devem variar segundo o aprendiz. J dissemos que o mtodo uma estratgia relacionada ao aluno, no apenas ao conjunto de saberes
envolvidos.
Crianas que crescem em metrpoles, rodeadas de cartazes,
outdoors publicitrios, nibus com todo tipo de anncios e
letreiros, placas e avisos por todos os lados, j conhecem no
com seu valor fontico, mas como se fossem ideogramas
muitas letras e palavras que aparecem nesses
Ideograma. Smbolo que
textos: mesmo antes de decodificar j lem o
representa um objeto ou
M de MacDonalds ou o nome em letra cursiva
uma idia.
da Coca-Cola. Isso, porm, no acontece em
comunidades rurais afastadas dos grandes centros, em que a
leitura que a criana faz a dos sinais da paisagem natural.
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Alm disso, se uma criana participa de eventos de letramento no lar por exemplo, escuta as histrias que um irmo mais
velho, pai ou av l para diverti-la e distra-la , essa criana j
associa o livro ao lazer, quilo que lhe prazeroso e
aconchegante. Mas isso no universal. As lemA esse respeito, veja
branas dos jovens e adultos que fracassam na
Ensino e a formao
escola esto cheias de momentos de dor e do professor, de Angela B.
desconforto relacionados aos seus primeiros Kleiman e Ins Signorini,
obra citada na Bibliografia.
contatos com a escrita.
Crianas que tiveram uma relao afetiva e prazerosa com o
livro de histrias na creche, no lar, na escolinha podero
achar um sentido para qualquer atividade de decodificao (at
mesmo entediantes exerccios de cpia do quadro-de-giz), porque
j conhecem mltiplas funes da palavra escrita e esto procura da chave que lhes permitir entrar no mundo da escrita por si
mesmas, sem a ajuda do adulto.
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Seria bastante vlido o professor levar essa criana (ou essa pessoa que est aprendendo a ler) a imaginar todos os detalhes que faltam nessa cena e que so justamente o que dar vida s letras:
P
Uma viva... alta e magra... de olhos escuros e cabelos pretos, com alguns fios brancos...
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As atividades escolares
A escrita adquirida no contexto escolar enfatiza a realizao de
atividades analticas em relao linguagem. Alis, quando a criana comea o processo de alfabetizao, comea a atividade
analtica. Para aprender a ler e a escrever o aprendiz deve no
apenas analisar a fala em palavras, mas as palavras em slabas
e, eventualmente, as slabas em fonemas (os sons significativos
da lngua). Por exemplo, quando faz brincadeiras de encontrar
rimas, a criana est analisando a palavra em sons.
Essa atividade analtica no traz grande dificuldade a uma criana que j conhece as funes de muitos textos que circulam na
sociedade (como as do livro de histrias, do jornal, do bilhete, da
receita mdica) e que j brincou de ser leitora e escritora, fazendo de conta ela e o adulto que interpreta seus balbucios imitando a leitura e seus rabiscos, suas garatujas que est lendo
e escrevendo. No entanto, essa ser uma atividade extremamente
penosa e sem sentido para a criana que no conhece essas
funes, que no experimentou ler nem escrever na brincadeira.
o que acontece quando os textos no circulam no cotidiano
domstico da criana, ou quando sua famlia no usa a escrita
porque no sabe ler e escrever ou sabe, mas o faz com pouca
freqncia ou com grande dificuldade ou, ainda, em situaes e
com funes que a escola desconhece e no legitima.
O fato de a escola separar as prticas letradas de suas instituies de origem literria, cientfica, jornalstica e dar um
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tratamento descontextualizado, uniforme, a todos os textos, independentemente de onde se originaram, no significa que as prticas na escola no sejam situadas. Elas so situadas na escola, a
mais importante agncia de letramento da sociedade, que
favorece as prticas de anlise de elementos como slabas,
palavras, frases... e at textos.
A escola uma instituio de peso, por isso tem o poder de legitimar algumas prticas em detrimento de outras. Numa turma de adolescentes, garotos e
garotas costumam enviar bilhetinhos pessoais uns aos outros. Quando se pergunta a uma jovem, que acaba de enviar um bilhete amiga, se ela costuma escrever, ela diz que no, porque escrever esse tipo de bilhete no algo realizado com o professor, mas escondido dele. No corresponde quilo que a escola
chama de escrever.
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As atividades necessrias para escrever uma carta reivindicatria ou fazer um abaixo-assinado pertencem esfera das
atividades polticas e/ou comerciais, relacionadas defesa do
consumidor. E ainda esto situadas na escola. Diferentemente
das atividades analticas em que se escreve e se l para aprender
a escrever e a ler, o foco na atividade em questo est na prtica
letrada, em vez de estar no gnero ou texto a ser produzido. Esse
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Outras implicaes
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Essa relao corriqueira numa sociedade tecnolgica moderna: escrita e fala se complementam, so coadjuvantes na complexa encenao de eventos nas instituies.
Sistema semitico. SisTradicionalmente, a (lngua) escrita se ope
tema de signos para a pro fala (lngua falada); trata-se de dois sistemas
duo social de significados. A lngua o sistema
semiticos ou sistemas de signos que utilizam
semitico paradigmtico,
canais (auditivo e visual) e modalidades de
mas os lingistas no se
comunicao distintos para significar: alm
consideram semioticistas.
Os sistemas semiticos
das linguagens verbais, um usa o corpo, o
mais estudados so os
olhar, o espao imediato, os silncios, a entodas linguagens verbais da
nao; o outro utiliza o suporte fsico, tipos e
propaganda, da TV ou do
cinema.
tamanhos de letras, imagens, pontuao etc.
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Para reflexo
Como esses, podemos pensar em vrios outros exemplos, de outras instituies.
Voc pode mencionar alguns?
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ESCRITO
INFORMAL
ORAL
Bate-papo, fofoca
Caso, conversa fiada
ESCRITO
Entrevista jornalstica
Entrevista mdica
Relato de vivncias
Reclamao
FORMAL
Debate
Palestra
Conferncia
Biografia
Notcia
Carta de reivindicao
Carta do leitor
Editorial, ensaio
Relatrio cientfico,
artigo cientfico, tese
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Outras linguagens
Uma importante contribuio dos estudos do letramento para
a reflexo sobre o ensino da lngua escrita na escola a ampliao do universo textual, que significa, concretamente, a incluso
de novos gneros, de novas prticas sociais de instituies (publicitrias, comerciais, polticas) que, at pouco tempo, no tinham
chegado aos bancos escolares.
Quando se amplia a concepo da escrita, antes reservada
para os textos extraordinrios aqueles que so por poucos produzidos possvel entender melhor o impacto social da escrita:
as mudanas e transformaes decorrentes das novas tecnologias, os usos da escrita e seus reflexos no homem comum.
Da a importncia de se incluir tambm os textos comuns,
sobre assuntos corriqueiros, de circulao cotidiana na famlia
ou no ambiente de trabalho, que qualquer escolarizado bemsucedido compe quase sem pensar. Eis a tambm no uma
novidade, mas uma nova forma de conceber o trabalho escolar
e suas relaes com a vida social.
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Incluem-se nas novas categorias de textos escolares listas, bilhetes e receitas, que so escritos e copiados sem aparelhagem especial, s vezes em pedacinhos de papel que atestam que a ocasio
informal, usual, trivial at. Incluem-se tambm os textos da escrita
ambiental, do mundo fsico ao redor, como pichaes, avisos,
letreiros, outdoors, placas de rua, crachs, camisetas e buttons, expostos para serem lidos num bater de olhos. So tambm includos,
nesse conjunto de novidades, os textos de mdias at h pouco
desconhecidas, ou textos que resultam dos novos modos de construo textual, como o do exemplo em que a paisagem o ponto de
nibus faz parte, por assim dizer, do outdoor a ser interpretado:
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TEXTO 5
MISSA DO GALO
MISSA DO GALO
Machado de Assis
Machado de Assis
unca pude entender a conversao que tive com uma senhora, h muitos anos, contava eu dezessete, ela trinta. Era noite de Natal.
Havendo ajustado com um vizinho irmos missa do galo, preferi no
dormir; combinei que iria acord-lo meia-noite.
A casa em que eu estava hospedado era a do escrivo Meneses, que fora
casado, em primeiras npcias, com uma de minhas primas. A segunda
mulher, Conceio, e a me desta acolheram-me bem, quando vim de
Mangaratiba para o Rio de Janeiro, meses antes, a estudar preparatrios.
Vivia tranqilo, naquela casa assobradada da Rua do Senado, com meus
livros, poucas relaes, alguns passeios. A famlia era pequena, o escrivo,
a mulher, a sogra e duas escravas. Costumes velhos. s dez horas da noite
toda a gente estava nos quartos; s dez e meia a casa dormia. Nunca tinha
ido ao teatro, e mais de uma vez, ouvindo dizer ao Menezes que ia ao
teatro, pedi-lhe que me levasse consigo
Responda
1. Onononononono nononono
RESPONDA
nononononon nononon
nononon nononon nonono
nonononon nonono
2. Ononononono nononono
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Eduardo Santaliestra
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Formando leitores
Tendo como pano de fundo as exigncias de saberes cada vez
mais complexos e diversificados sobre o funcionamento da lngua
oral e escrita, das linguagens verbal e no-verbal, dos textos multimodais de gneros cada vez mais numerosos e complexos na
prtica social ps-moderna que se perfila o trabalho do professor para ajudar seus alunos a construir histrias de leitura significativas e valiosas.
O trabalho do professor
Xi... Tudo isso
mais as histrias
de leitura, a psicologia
da aprendizagem,
teorias de leitura...
Precisamos de um
superprofessor!
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Os projetos de ensino
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Sobre Projetos de
Leitura, veja tambm, nesta coleo, o volume Meus alunos no gostam de ler... O que eu fao?,
de Marisa Lajolo.
Para reflexo
Um projeto til e que pode prender o interesse dos alunos a criao de
uma textoteca (ou, mais ambiciosamente, uma biblioteca) na escola. necessrio elaborar com os alunos, primeiramente, uma classificao para os textos, partindo do universo de gneros (gibi, conto, notcia, fotos etc.) e suportes de textos (jornal, livro, caderno) que os alunos conhecem, para elaborar um
fichrio e criar um cdigo (etiquetas de cores segundo adequao srie, por
exemplo) para organizar os volumes nas prateleiras. Em seguida, podem ser
feitas diversas campanhas para a doao de textos e livros (em casa, na casa
dos vizinhos, no bairro, e tambm junto a editoras e bibliotecas, se houver).
Em seguida, organizam-se as doaes que os alunos receberam, com base nas
categorias classificatrias j elencadas e outras que forem necessrias. Note
que, nesse projeto, surgiro oportunidades para trabalhar com um nmero variado de outros gneros. Por exemplo: para duas das atividades aqui citadas
seria necessrio trabalhar a carta de solicitao e o pedido oral. Que outros
gneros voc incluiria no seu planejamento? O que voc faria se nunca teve
necessidade de escrever um texto nesse gnero?
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O ensino da leitura
Eduardo Santaliestra
Eduardo Santaliestra
Esse trabalho deve incluir tambm inmeros passeios por diversos mundos de letramento, para a criana experimentar as diferentes formas de agir, vivenciando as prticas sociais de letramento, que incluem desde o manuseio e o escaneamento de revista
ou mapa procura de informaes at a leitura atenta, com anotaes, para apresentar um informe, ou, s vezes, o saborear
vagaroso de um verso.
Acima de tudo, no contexto escolar, o letramento implica o ensino de estratgias e capacidades adequadas aos diversos textos
que circulam em outras instituies onde se concretizam as prti-
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cas sociais. O sujeito letrado passa a ter no um, mas pelo menos
dois sistemas para se comunicar: o falado e o escrito. Entretanto,
usar o escrito somente se for to fluente nele como na fala e,
para tal, preciso trabalhar abordagens, estratgias e recursos de
desvendamento do texto, ensinar o processo scio-cognitivo que
est por trs da compreenso da palavra escrita. preciso fazer
isso entendendo bem como funcionam os textos.
Nos exerccios do site alfaletras e do curso Letramento nas
Sries Iniciais, do CEFIEL, abordaremos em maior profundidade
as questes esboadas neste livro, relativas linguagem e ao
ensino da lngua escrita, a partir de questionamentos e dvidas
recorrentes dos professores, tais como:
P
ensino da oralidade;
e outros temas relevantes para a transformao da prtica escolar visando ao letramento dos alunos e sua insero plena nas
prticas sociais letradas.
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Bibliografia
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Os conceitos de fala e de oralidade aqui tratados se fundamentaram tambm nos textos sobre letramento citados, e nos
seguintes textos que tratam especificamente da oralidade:
MARCUSCHI, Luiz A. Da fala para a escrita. Atividades de retextualizao. So Paulo: Cortez, 2000.
P
discute a relao entre o carter oral da linguagem e a tecnologia da escrita. A linguagem um tanto densa e a tese defendida complexa.
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escrita, uma reflexo sobre o ensino de gneros, escrito em 1996 por Dolz
e Schneuwly, que circula h anos no Brasil em verso traduzida por Roxane
Roxo.
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anotaes
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