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Andrea Garca
de la propuesta. Vale sealar que la idea inicial debe ser clara, precisa, puntual; poder
expresarla sin rodeos es un buen comienzo, porque ese es el eje del trabajo: la columna
vertebral que sostiene el desarrollo ya sea este de carcter expositivo o argumentativo.
Esa planificacin debe proyectar las tres partes del escrito: la introduccin, el cuerpo y
la conclusin y el esquema debe proponer las ideas que posiblemente integrarn cada
una de las tres partes. El entrecomillado se debe a que los textos en proceso de
produccin son aquellos que transforman el conocimiento, segn Scardamalia y
Bereiter (1992)1 y, como todo proceso, est sujeto a la reescritura, al cambio. Es
oportuno pensar que las ideas que se escriben son perfectibles de evolucin; ellas crecen
y se desarrollan. Si eso sucede, el alumno est bien encaminado. Finalmente, es
importante recordar que la coherencia discursiva ser parte del xito del escrito, ya que
los argumentos permitirn demostrar la idea inicial para, finalmente, llegar a una
conclusin, que proponga una respuesta, producto del cuerpo desarrollado.
En segundo lugar se debe considerar que, una vez establecido el posible plan, hay
que comenzar a escribir. Se debe tener en cuenta que se espera que todo trabajo tenga
un resumen o abstarct que antecede al escrito propiamente dicho. En l se explicar
la idea puntual sobre la que se va a escribir y los pasos que se darn para llevarla
adelante a lo largo del texto. La extensin es breve; suele resolverse en un prrafo o
bien dos. A esta altura, quiz, tambin ya se puedan empezar a pensar ttulos probables,
los cuales convienen registrar para ir elaborndolo a medida que se desarrolla el trabajo.
En este punto es preciso insistir, como ya se ha dicho ms arriba, que escribir sobre un
tema implica generar conocimiento, reflexionar, volver una y otra vez para pensar y
descubrir nuevos sentidos en los autores ledos. Por eso se recomienda tomar el propio
texto como un borrador, no es bueno pensar que eso que se escribi es definitivo;
como dice Carlino (2004), no hay que fraguar los escritos, aludiendo a la metfora de la
fusin de los metales.
En cuanto a la reformulacin constante como parte del proceso cognitivo se dir
que es necesario descubrir nuevos significados del tema estudiado. Las voces
autorizadas son el punto de partida para la tarea, ellas se entremezclarn con la voz
propia. En este punto cabe ser extremadamente cuidadoso para no cometer plagio:
recordar que los pensamientos de otros autores pueden ser motivo de discusin o bien
Segn estos autores, hay dos formas de redactar: decir el conocimiento o transformarlo.
pueden servir para avalar una postura personal sobre la cuestin o despuntar una nueva
idea. Lo importante es hacer la referencia bibliogrfica correspondiente siguiendo las
normas APA; as se evita cualquier situacin indeseada y el alumno genera su propia
narrativa sobre el tpico. Junto con este requisito hay otro que se debe respetar: las
exigencias normativas tan necesarias para lograr un producto final claro. Puntualmente
estas exigencias se refieren a la redaccin acadmica (relatar en tercera persona del
singular: se dice, por ejemplo), la adecuada puntuacin, la correcta ortografa, el uso
de conectores discursivos para organizar el contenido, el respeto de las partes del
escrito, el uso de vocabulario tcnico apropiado y el detalle de la bibliografa al final del
trabajo (detallarla en orden alfabtico). Tambin hay exigencias grficas como: la
fuente y el tamao (Times New Roman, 12), el interlineado (1,50), la numeracin de las
pginas y el encabezado.
Para concluir se recomendarn dos cuestiones. La primera es la necesidad de revisar
el texto no solamente de manera lineal; el proceso de correccin implica que haya que
editarlo constantemente y para ello la revisin debe incluir la eliminacin de partes, la
sustitucin por otras, el parafraseo, el uso de sinnimos y todos los recursos que puedan
enriquecer la tarea de pulir la propia narracin. La segunda recomendacin para elegir
apropiadamente la retrica en esta comunicacin que tiene una parte ausente es pensar
en el receptor del escrito: evocarlo leyendo lo que se est produciendo. Es importante
ya que la ausencia exige que se borren todo tipo de ambigedades para evitar cualquier
malentendido; una comunicacin diferida implica que se escribe para alguien que no
est presente y, por lo tanto, la claridad y la precisin en lo que se desea expresar es
fundamental (no dejar espacio para segundas lecturas). Anticipar el juicio del lector
permite hallar posibles incongruencias entre lo que se quiso decir y lo que
efectivamente se escribi: es en este escenario, en donde la revisin adquiere un rol
protagnico para evitar el desfasaje de sentidos.
En sntesis, escribir sobre un tema nuevo coloca al autor-estudiante en un conflicto
que es posible resolver aplicando algunas o todas las reflexiones vertidas en los
anteriores prrafos. Dado que solamente se pueden superar las dificultades de escritura
en la medida que se toma conciencia de ellas, es que van estas reflexiones.
LECTURA DE LA BIBLIOGRAFA
SELECCIN DE UN TEMA
ABSTARACT O RESUMEN
Bibliografa