TEMA DE ESTUDIO

En los primeros aos de vida las personas adquirimos las bases para lo que
seremos en nuestro futuro, he aqu la importancia de lograr un desarrollo
integral en esta etapa de nuestra vida. Para esto la educacin preescolar
inmersa en el nivel de educacin bsica brinda servicio a los nios de 3 a 6
aos plantendose algunos propsitos a desarrollar en ellos durante estos
aos, con la finalidad de establecer las caractersticas con las que deben
egresar los nios al concluir este nivel para posteriormente darle continuidad
a su proceso de desarrollo tal como lo estipula el actual enfoque de la
educacin bsica. Estas caractersticas estn establecidas en el programa
de estudio 2011 con el trmino de competencias entendindose como la
capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de
situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores. Organizadas en los siguientes campos formativos para la
mejor identificacin de avances o dificultades: Desarrollo personal y social,
pensamiento matemtico, exploracin y conocimiento del mundo, expresin y
apreciacin artstica, desarrollo fsico y salud, y lenguaje y comunicacin.
Estos campos formativos a su vez contienen ciertas competencias que los
nios deben ir desarrollando, mejorando o fortaleciendo. Para esto, el rol del
docente es fundamental ya que es quien brinda las oportunidades para que
esto se logre, busca los espacios y las estrategias ms idneas y adecuadas
para poner en prctica segn las caractersticas del grupo en el que se
desenvuelve, en relacin a esto Zabala, Antoni (1993). Establece:
Las necesidades personales del grupo y de cada uno de los nios y nias,
los diversos contenidos de aprendizaje y sus distintas caractersticas y las
habilidades especficas de cada maestro comportan la necesidad de
establecer unos mtodos didcticos flexibles que incluyan una gran
diversidad de actividades de aprendizaje que puedan satisfacer las
necesidades singulares de cada contexto educativo y las intenciones
educativas que se proponen.

El docente es quien elige la forma de llevar a cabo u organizar su trabajo en

el jardn de nios, por mencionar algunas formas de organizacin est el
trabajo mediante proyectos, unidades temticas, centros de inters, rincones,
talleres. En mi caso decido utilizar esta ltima metodologa con un grupo de
3er ao de educacin preescolar ya que a lo largo de la licenciatura no tuve
el tiempo suficiente para llevar a cabo actividades que cumplieran con las
caractersticas especficas de los talleres. As mismo despus de una
evaluacin de mis competencias docentes mostrada a continuacin:
AUTOEVALUACIN
Competencias didcticas
Deficie
nte
Identifica capacidades bsicas de los
nios de grupo
Tiene seguridad y confianza al
ensear
Utiliza diversas estrategias para
interesar a los nios en las
actividades que realizan
Plantea preguntas que provoquen
reflexin, ejemplificacin,
demostracin, etc.
Interpreta y responde preguntas de
los nios durante las actividades
Propicia que los nios reflexionen,
den instrucciones claras, comparen,
describan, narren, expliquen
Utiliza recursos expresivos como
gesticulaciones, tonos de voz, etc.
Tiene disposicin para escuchar a los
nios durante sus intervenciones
Aprovecha comentarios y preguntas
de los nios durante las actividades
Propicia un clima de trabajo
adecuado basado en el respeto y en
una relacin cordial con los nios
Propicia la seguridad y confianza en
sus alumnos
Atiende la diversidad cultural y
lingstica de los nios
Dialoga con madres y padres de
familia, los involucra en el trabajo
escolar, informa sobre capacidades

Suficie
nte

Excele
nte

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de sus hijos
Lleva a cabo actividades
secuenciadas y relacionadas
Disea actividades interesantes y
significativas para sus alumnos
Aprovecha los conocimientos previos
de los nios del grupo
Utiliza estrategias bsicas
adecuadas al propsito planteado
Lleva a cabo modalidades de trabajo
adecuadas a las caractersticas del
grupo
Propicia el trabajo colaborativo en el
grupo
Utiliza recursos y materiales
didcticos interesantes, novedosos y
atrayentes para sus alumnos

*
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*
*
*
*
*

Logro identificar la falta de utilizacin de estrategias y mtodos de

aprendizaje adecuados a las caractersticas de un grupo de nios
preescolares, ya que a lo largo de la licenciatura no se trabaja con un grupo
fijo, ni de manera constante que permita llevar a cabo actividades
secuenciadas. Al cursar el ltimo ao de la Licenciatura en Educacin
Preescolar y tener la oportunidad de trabajar con un grupo de nios en
periodos ms amplios, llevar a cabo la metodologa de talleres porque de
acuerdo con Joan Ru en talleres actividad o proyecto? Una de las
caractersticas de esta forma de organizacin de trabajo permite la presencia
de auxiliares los cuales podran ser los padres y de esta forma atender mi
debilidad en cuanto a involucrarlos en el trabajo escolar. Otras deficiencias
identificadas son propiciar el trabajo colaborativo en mis alumnos y disear
actividades interesantes y significativas donde ellos manipulen el material o
recursos didcticos lo cual Karina benchimol y Cecilia Romn en piedra libre
al taller en el jardn de infantes nos hacen mencin de cmo se privilegian
estas competencias al llevar a cabo esta formas de trabajo aunado a las
caractersticas que presenta mi grupo en el campo formativo de expresin y
apreciacin artsticas por motivo de la falta de actividades donde ellos
exploren materiales y vivencien situaciones que los lleven a la creacin y

construccin de su propio conocimiento. Por lo tanto, el estudio de este tema

me permitir:
Poner en prctica mis conocimientos tericos y adecuarlos a las necesidades
que los alumnos presenten para as poder lograr desarrollar en ellos los
propsitos previstos de la educacin preescolar.
* Mejorar mi capacidad para disear, aplicar y evaluar mis actividades
basndome en las caractersticas de mi grupo.
* Aplicar una de las modalidades que se pueden desarrollar en el aula,
analizar y reflexionar sobre mi prctica.
* Reflexionar sobre qu aspectos de mi practica puedo mejorar
* Identificar actitudes de mis alumnos durante el desarrollo de las
actividades.
* Involucrar a los padres de familia en el trabajo escolar.
* Identificar los avances de mis alumnos de acuerdo con las actividades
diseadas.
Por lo tanto la lnea de trabajo en la cual me centro es experiencias de
trabajo en el ncleo de la educadora ya que el tema surge de debilidades
que identifique durante mi prctica docente y a lo largo de la licenciatura que
es el no poder disear y aplicar situaciones de aprendizaje que realmente
interesen a los nios ya que de acuerdo al programa de estudios 2011 una
vez que esto se logra ser fcil que se involucren y es entonces que su
pensamiento se pone en movimiento, plantean hiptesis, exploran, proponen
soluciones; y si estn en un trabajo colectivo pueden aprender unos de otros.
Para poder realizar este trabajo de sistematizacin y anlisis me plantee las
siguientes preguntas a las cuales dar respuesta a lo largo del desarrollo de
este documento.
* Cules son algunas formas de trabajo que podran utilizarse en la
educacin preescolar?
* Por qu eleg utilizar esta modalidad de trabajo en mi grupo de
preescolar?
* Qu caractersticas posee la modalidad taller
* Qu experiencias positivas tuve al llevar a cabo la modalidad del
taller en el grupo de 3er grado de educacin preescolar?
* Cules fueron las dificultades que se presentaron durante el
desarrollo de las actividades?
* De qu forma se atendieron dichas dificultades?

* Qu aspectos mejore sobre mi prctica docente al trabajar con un

grupo de 3er ao de educacin preescolar con la modalidad talleres?
* Qu aspectos me quedan por mejorar como futura docente?
* De qu forma repercutieron mis actividades en los alumnos de 3er
ao de preescolar?
* Qu competencias didcticas puse en prctica al llevar a cabo esta
forma de trabajo con mi grupo de 3er ao de educacin preescolar?
Para el logro de esta recopilacin de experiencias llevo a cabo mi prctica
docente en el municipio de Alvarado ubicado dentro del estado de Veracruz.
A manera de adentrarse un poco en la contextualizacin de mis prcticas
presentar una breve descripcin de mencionado municipio. Alvarado est
ubicado en la zona centro de la costa del estado en las llanuras del
sotavento, rodeada por los ros Papaloapan y el Blanco, ambos tributarios de
la laguna Alvaradea. Por tal motivo la pesca, la ganadera y el comercio son
las actividades con mayor desempeo econmico. Este lugar cuenta con los
servicios pblicos como; agua potable, mantenimiento de drenajes,
alumbrado pblico, recoleccin de basura y limpia publica, pavimentacin,
mercado, centrales de abasto, rastros, parques y monumentos.
Las viviendas en su mayora son de cemento, tabique, ladrillo, madera,
lamina y en las colonias retiradas del centro podemos encontrar
construcciones de palma. En cuanto a los servicios de salud cuenta con
centro de salud, IMSS e ISSSTE.
Dentro de lo cultural podemos encontrar obras arquitectnicas como el
monumento a los Hroes de Sotavento (fuerte de Santa Teresa y la plaza
pblica), el palacio municipal y la casa de cultura Narciso Serradel Sevilla
A lo largo del ao podemos presenciar festividades como semana santa,
carnaval, cruces de mayo, fiestas patronales en honor a la virgen del
Rosario, y la conmemoracin en el fuerte de Santa Teresa.
En el aspecto educativo a nivel superior encontramos que cuenta con un
instituto tecnolgico, 9 instituciones que brindan el servicio de educacin
media superior. Para educacin bsica, 17 instituciones entre secundarias y

telesecundarias, 72 primarias y 46 planteles de preescolar dentro de estos se

encuentra el que lleva por nombre Clementina Uhart Fernndez donde
realice mi prctica docente, dicho jardn est ubicado en la colonia dentro del
municipio de Alvarado, sobre la calle principal Ignacio de la llave, pertenece a
la zona 31 y tiene por clave 30DJN211E, es organizacin completa ya que
cuenta con una directora encargada, siete docentes frente a grupo, tres
personas de intendencia las cuales a la vez fungen como portero y
cocineras. Su infraestructura est constituida por seis aulas muy amplias, la
direccin, cocina-comedor con espacio para 50 nios aproximadamente, un
bao para nias, un bao para nios, otro para profesoras, dos bodegas,
todo ello construido con paredes de ladrillo y techo de cemento, en el patio
de enfrente hay un rea de juegos con 5 sube y baja, tambin hay un gran
rbol de almendro y algunos rboles ms pequeos, en la parte trasera del
jardn hay una alberca y una explanada la cual se utiliza para presentar actos
de diversa ndole.
Dicha institucin colinda en la parte trasera con un hospital al cual se acude
rpidamente en caso de accidente, de lado izquierdo se encuentra un parque
y de lado derecho sigue formando parte del centro de salud.
Entre los salones que podemos encontrar en el jardn, se encuentra el de 3er
ao grupo A donde se desenvuelven 9 nios y 8 nias en un ambiente de
confianza y confort, con suficientes espacio para interactuar a travs del
aula, gran variedad y cantidad de materiales como lo son lpices, colores,
pegamentos, tijeras, en otro anaquel encontramos escarcha, cajas de cartn,
residuos de foami picado organizado por colores, cepillos dentales, otro
espacio y no muy accesible al tamao de los nios son los diversos
portadores de texto que se encuentran un poco altos, clasificados segn sus
caractersticas por revistas, cuentos, libros de colorear, etc. Otra pequea
repisa es para objetos como peines, carteras, celulares, accesorios como
prendas donde los nios acuden a realizar juegos de simulacin e imitacin,
una mesa con un garrafn de agua y vasos, otro estante para sus libros de

matemticas, conocimiento del medio y libro mgico, el saln es compartido

con los alumnos del jardn de nios que brinda sus servicios en horario
vespertino por lo tanto el aula tambin tiene materiales de ellos y se dedica
un rea para que ellos se organice. Hay dos grandes ventanas una hacia la
parte delantera del jardn y otra hacia la parte trasera las cuales permiten una
iluminacin adecuada para la realizacin de las actividades.
En este grupo puedo identificar nios con diversos gustos e intereses. La
mayora de ellos por inters personal se acercan al rea de biblioteca a
tomar ya sea cuentos o libros de colorear. Pocas son las veces que se les
permite utilizar el material de construccin pero es algo que les agrada
mucho, entre sus comentarios se puede notar su realidad ya que llegan al
jardn a contar tanto a la docente como entre ellos mismos situaciones
vividas en casa. As mismo mediante la observacin, interaccin y
convivencia con ellos pude ubicar algunos aspectos basndome en los
campos formativos establecidos en el Programa de Estudio 2011 lo cual
qued de la siguiente manera.Campo formativo: pensamiento matemtico.Los nios tienen gran inters por conocer, experimentar, comprobar.
Realizan algunas inferencias basndose en sus saberes previos y
estrategias desarrolladas a la hora de presentrseles un conflicto.
Recitan la serie numrica sin dificultad, realizan correspondencia uno a uno a
excepcin de Joshua,
Reconocen mediante percepcin conjuntos ya sea por mayor o menor
elemento. Agrupan objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.
En

cuanto

al

aspecto

de

espacio

tienen

nociones

claras

sobre

direccionalidad, no logran internalizar el concepto de izquierda y derecha

pero tienen nociones sobre eso. Saben perfectamente cuando algo est
dentro, fuera, encima, lejos, cerca. Utilizan algunas referencias personales

para ubicar lugares pero la mayora del grupo tiene dificultad en este
aspecto.
En las nociones geomtricas identifican las caractersticas de las figuras
bsicas por percepcin, no necesitan observarlas con detenimiento.
Se confunden entre la percepcin visual y el verdadero peso de un objeto,
piensan que segn el tamao es lo que pesa, al medir la longitud no
establecen algunas caractersticas fundamentales como que no se debe
dejar espacio entre la repeticin de la utilizacin de la unidad con la que
estamos comparando un objeto.
Campo formativo exploracin y conocimiento del mundo.Reconocen y participan en festividades propias de su contexto, identifican
caractersticas de los diferentes oficios, tienen nociones sobre los fenmenos
naturales, tienen muchas experiencias en este campo lo cual hace muy
enriquecedor el compartir los conocimientos que ellos poseen sobre las
plantas, animales. Distinguen entre seres vivos y no vivos
Campo formativo desarrollo personal y social
La mayora del grupo acata normas, corrigen a sus compaeros cuando se
presenta incumplimiento de normas, es algo que est muy presente siempre.
Se sienten motivados a tener buenas conductas porque la maestra a cargo
de grupo hace uso de incentivos a quienes tengan conductas positivas.
A pesar del contexto un poco complejo, en el aula no se presentan actitudes
de negativas a excepcin de dos nios.
Es muy notorio dentro del grupo la distribucin u organizacin de los alumnos
en relacin a su gnero u afinidad.
Campo formativo desarrollo fsico y salud.-

Todo el grupo realiza actividades como: caminar, correr, saltar, ruedan y se

deslizan sin dificultad a excepcin de un nio el cual por su aspecto fsico se
le complica saltar, correr, deslizarse.
Se les dificulta recortar a la mayora del grupo
Conocen y llevan a cabo medidas de salud como lo es lavarse las manos,
dientes, bao diario, el uso de ropa limpia, etc. Conocen medidas para evitar
accidentes y suelen ponerlas en prctica. Conocen algunas enfermedades
que se originan en su comunidad e identifica los alimentos que deben
consumirse para una sana alimentacin.
Campo formativo expresin y apreciacin artsticas.Les gusta trabajar con msica de fondo, crea un ambiente muy agradable,
expresan sus sentimientos en cuanto al gusto o no por las canciones
escuchadas e incluso lo demuestran expresndolo corporalmente. Siguen la
letra de las canciones que conocen, algunos expresan canciones conocidas.
Las actividades de expresin plstica les agradan mucho, son actividades
que incluso ellos piden como amasar y moldear plastilina. Al realizar
actividades con pintura suelen sorprenderse con los resultados de la
combinacin de colores.
En la expresin y apreciacin de la danza, algunos nios suelen moverse al
ritmo de la msica, otros no lo hacen por timidez. Pero la mayora del grupo
al escuchar una meloda realizan movimientos con su cuerpo
En la expresin y apreciacin teatral suelen representar situaciones de su
vida cotidiana utilizando diversos objetos pero acercndose ms a la realidad
dejando de lado un poco la fantasa.
Campo formativo lenguaje y comunicacin.Los nios conocen gran cantidad de palabras expresando ya sea su utilidad
o sus caractersticas, la comunicacin es adecuada dentro del grupo aunque

observe gran dificultad para expresarse en dos alumnas pero a pesar de

ellos no se apartan de sus compaeros.
En ocasiones suelen no respetar turnos, sin darse cuenta hablan todos a la
vez dificultando la comunicacin pero al darse cuenta comienzan a mejorar
este aspecto.
Logran describir imgenes, vivencias aunque en ocasiones no con buena
secuencia, coherencia e ilacin.
En el lenguaje escrito solo dos alumnas se interesan por saber que dice
algn texto y por acercarse por inters propio a cuentos, todos los nios del
grupo ya identifican su nombre y lo copian, y 12 nios pueden escribirlo sin
verlo.

Captulo 1.- Modalidades de trabajo en preescolar

1.1 el taller

Captulo 2.- Implementacin de talleres

2.1 planeacin
2.2 competencias desarrolladas
2.1.1 nios
2.1.2 educadora

2.3 dificultades presentadas