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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL


ESCOLA DE ADMINISTRAO
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM ADMINISTRAO
MESTRADO ACADMICO EM ADMINISTRAO

Renata Czykiel

INSERO DA SUSTENTABILIDADE NO PROCESSO DE FORMAO DO


ADMINISTRADOR: DESVENDANDO POSSIBILIDADES

Porto Alegre RS
2013

Renata Czykiel

INSERO DA SUSTENTABILIDADE NO PROCESSO DE FORMAO DO


ADMINISTRADOR: DESVENDANDO POSSIBILIDADES

Dissertao de Mestrado apresentada ao


Programa
de
Ps-Graduao
em
Administrao da Escola de Administrao
da Universidade Federal do Rio Grande do
Sul, como requisito parcial obteno do
ttulo de Mestre em Administrao.
Orientador: Prof. Dr. Luis Felipe Machado
do Nascimento

Porto Alegre RS
2013

Renata Czykiel

INSERO DA SUSTENTABILIDADE NO PROCESSO DE FORMAO DO


ADMINISTRADOR: DESVENDANDO POSSIBILIDADES

Dissertao submetida ao Programa de PsGraduao em Administrao da Escola de


Administrao da Universidade Federal do
Rio Grande do Sul (PPGA UFRGS), como
requisito parcial obteno do ttulo de
Mestre em Administrao.

Conceito final:
Aprovado em .... de ................................. de 2013.

BANCA EXAMINADORA

_________________________________________
Prof. Dra. Mrcia Dutra de Barcellos PPGA/EA/UFRGS

_________________________________________
Prof. Dra. Elaine Di Diego Antunes PPGA/EA/UFRGS

_________________________________________
Prof. Dra. Isabel Cristina de Moura Carvalho PPGEDU/PUCRS

_________________________________________
Orientador - Prof. Dr. Luis Felipe Machado do Nascimento PPGA/EA/UFRGS

AGRADECIMENTOS

Primeiramente gostaria de agradecer ao Programa de Ps-Graduao em


Administrao da Escola de Administrao da UFRGS, referncia no Brasil, pelas
oportunidades de aprendizado e crescimento pessoal e profissional.
Um grande agradecimento ao meu orientador, Prof. Dr. Luis Felipe Nascimento,
pessoa e profissional incrvel com quem tive o privilgio e alegria de conviver durante esse
tempo.
Aos anjos que encontrei ao longo do caminho. Em especial agradeo Paola, a quem
tenho enorme admirao, e que desde o incio dividiu momentos muito especiais em prol da
nossa causa animal e deu todo o auxlio (e mais um pouco) durante todas as etapas da minha
pesquisa.
A minha patrocinadora oficial Priscialle, por deixar os meus dias muito mais doces.
Pela amizade sem igual, apoio e compreenso sempre. Afinal, amigo para essas coisas,
para todas as coisas.
A minha amiga Miche pela amizade, compreenso e por compartilhar dos mesmos
sentimentos que os meus.
Ao meu amor, por me mostrar na prtica o real significado das palavras amor, respeito
e compreenso.
Aos meus pais, por terem me passado os valores mais importantes que algum pode
ter: empatia, respeito e admirao por todas as formas de vida e pela natureza como um todo.
Valores esses que me guiaram at esse caminho, que embasam meu objetivos e aspiraes.
Aos meus amigos, familiares e colegas, por toda a compreenso e ajuda, peas
fundamentais em todas as etapas da minha vida.
Aos alunos e professores da Escola de Administrao que gentilmente fizeram parte da
minha pesquisa.
Aos professores da banca, pela sua disponibilidade e disposio de ler meu trabalho e
participar desse momento to importante.
Ao CNPq, pelo auxlio prestado durante este perodo de estudos.
Enfim, agradeo a todos que tiveram de alguma forma envolvidos nessa jornada, a
minha conquista de vocs tambm.

RESUMO
A preocupao com as questes ambientais e sociais vem aumentando ao longo dos anos,
principalmente no que se refere busca pela reduo dos impactos causados pelo homem.
Nesse contexto, tm sido discutidas formas de inserir a Sustentabilidade na vida dos cidados
e nas decises das organizaes, visando aliar o crescimento econmico com a conservao
do meio ambiente e com a equidade social. Os administradores, devido s funes que
desempenham em seus postos de trabalho, tem a oportunidade de incluir em suas decises e
atitudes princpios da Sustentabilidade, desencadeando uma mudana que inicia dentro das
organizaes e reflete na sociedade. no sentido de contribuir para a formao de um
profissional tico e responsvel que a insero da Educao para a Sustentabilidade na
formao do gestor foi tema deste trabalho. O objetivo principal foi de explorar possibilidades
que permitissem relacionar de forma direta o tema Sustentabilidade nas diferentes reas de
atuao do Curso de Graduao em Administrao da Escola de Administrao da UFRGS.
Para isso foi realizada uma pesquisa inicial por meio de questionrio com alunos do final do
curso a fim de conhecer o que pensam sobre a Sustentabilidade na sua formao e no mercado
de trabalho. Em uma segunda etapa, foram analisados os programas de todas as disciplinas do
curso para mapeamento dos contedos com maior relao direta com a Sustentabilidade. Foi
selecionada uma disciplina de cada rea (Finanas, Marketing, Administrao Pblica,
Produo e Sistemas e Recursos Humanos) e um ou mais tpicos em cada uma delas para
realizao de uma aula por parte dos pesquisadores incluindo questes relacionadas com
Sustentabilidade. Ao final de cada aula os alunos responderam a um questionrio e aos
professores responsveis foi solicitado um depoimento. Para realizao do estudo foram
utilizados os mtodos de anlise documental e de pesquisa ao e os dados foram analisados
atravs da tcnica de anlise de contedo. Os principais resultados revelam que estudantes
acham importante que a Sustentabilidade seja abordada durante o curso de Administrao e
que a demanda por esse tipo de profissional existe e ir aumentar ao longo dos anos. Em
relao s aulas ministradas, a maioria dos estudantes se disse muito interessada na temtica e
acham pertinente ou muito pertinente que o assunto seja incorporado disciplina nos
prximos semestres. Alguns pontos positivos da experincia destacados pelos alunos foram: a
oportunidade de conhecer melhor o tema nos semestres iniciais do curso, a aplicao prtica
do tema no contexto das organizaes e as dinmicas e atividades realizadas. Na formao em
Administrao, a Sustentabilidade percebida como um aspecto essencial, que representa
agora um diferencial, mas que tende a se tornar um requisito bsico para os profissionais.
Palavras-chave: Sustentabilidade, Educao para a Sustentabilidade, Ensino de
Administrao, Ensino Superior, Formao de gestores.

ABSTRACT

Concerns about environmental and social issues have been increasing over the years,
especially with regard to the efforts to reduce the impacts caused by man. In this context, new
ways to insert Sustainability in citizens' lives and organizations decisions have been
discussed, seeking to combine economic growth with environmental conservation and social
equity. Administrators, due to the functions they perform in their jobs, have the opportunity to
include in their decisions and attitudes principles of Sustainability, triggering a change that
starts within organizations and reflects in the society. In order to contribute with the
generation of a more ethical and responsible professional that insertion of Education for
Sustainability in the graduation of managers was the subject of this work. The main objective
was to explore possibilities that allow relating directly the theme Sustainability in different
areas of the graduation course in Business Management of Business Management School at
UFRGS. To accomplish these objectives, an initial research was conducted through a
questionnaire to students at the end of the course in order to know what they think about
sustainability in their graduation and in the labor market. After that, the programs of all
disciplines of the Business Management Graduation Course were analyzed for mapping the
content that is more directly related to Sustainability. It was selected from each discipline area
(Finance, Marketing, Public Administration, Production and Systems and Human Resources)
and one or more threads in each one of them to hold a class by researchers including issues
related to sustainability. At the end of each class students answered a questionnaire and, to the
teachers of those disciplines, a testimonial was asked. Documentary analysis and action
research were used as methods for this project and data were analyzed using content analysis
as technique. The main results show that students think nowadays it is important to have an
approach regarding sustainability during the course of business management, and that the
demand for this type of professional exists and will increase over the years. Regarding the
classes, most students said that they are very interested in the theme and find relevant or very
relevant that sustainability should be incorporated into the course in the next semester. Some
positive points from the experience highlighted by the students were: the opportunity to learn
more about the topic in the first semesters of the course, the practical application of the
subject in the context of organizations and the dynamics and activities. In formation at
management, sustainability is perceived as an essential aspect, which is now a difference, but
it tends to become a basic requirement for professionals.
Keywords: Sustainability, Education for Sustainability, Business Management Education,
Higher Education, Managers Graduation.

LISTA DE ILUSTRAES

Figura 1 Percentual por regio das universidades federais pesquisadas que oferecem
disciplinas obrigatrias relacionadas com Sustentabilidade em cursos de Graduao de
Administrao. ................................................................................................................... 33
Figura 2 Estrutura da pesquisa ...................................................................................... 51
Figura 3 - Aula de Gesto de Pessoas: A e B. Atividade inicial de brainstorming; C.
Atividade em grupos .......................................................................................................... 63
Figura 4 - Aula de Planejamento Governamental: A e B. Debates; C. Apresentao dos
slides ................................................................................................................................... 70
Figura 5 Aula de Organizao da Produo: A. Apresentao dos slides;
B.Apresentao do estudo de caso; C-E. Resoluo do estudo de caso ............................ 90
Quadro 1 - Perguntas do questionrio e categorias analisadas na etapa inicial da
pesquisa .............................................................................................................................. 43
Quadro 2 - Disciplinas pr-selecionadas de cada rea e perodo correspondente do curso
............................................................................................................................................ 45
Quadro 3 Tpicos identificados em cada disciplina e tempo disponibilizado para
interveno ......................................................................................................................... 46
Quadro 4 - Data das intervenes, assuntos trabalhados em aula e atividades previstas 47
Quadro 5 Plano de aula da disciplina de Gesto de Pessoas ......................................... 59
Quadro 6 - Plano de aula da disciplina de Planejamento Governamental ...................... 68
Quadro 7 - Frases utilizadas para debate inicial da disciplina de Planejamento
Governamental ................................................................................................................... 69
Quadro 8 - Plano de aula da disciplina de Introduo ao Marketing .............................. 78
Quadro 9 - Plano de aula da disciplina de Organizao da Produo ............................. 87
Quadro 10 - Plano de aula da disciplina de Gesto de Tesouraria .................................. 96
Tabela 1 - Nmero de alunos participantes em cada disciplina ....................................... 48
Tabela 2 - Avaliao da aula de Gesto de Pessoas .......................................................... 64
Tabela 3 - Avaliao da aula de Planejamento Governamental ....................................... 74
Tabela 4 - Avaliao da aula de Introduo ao Marketing .............................................. 82
Tabela 5 - Avaliao da aula de Organizao da Produo ............................................. 91
Tabela 6 - Avaliao da aula de Gesto de Tesouraria pelos estudantes ....................... 100

SUMRIO

1 INTRODUO ............................................................................................................... 12
1.1 JUSTIFICATIVA ....................................................................................................... 14
1.2 PROBLEMA DE PESQUISA .................................................................................... 17
1.3 OBJETIVOS .............................................................................................................. 18
1.3.1 Objetivo Geral .................................................................................................... 18
1.3.2 Objetivos Especficos .......................................................................................... 18
2 FUNDAMENTAO TERICA .................................................................................. 19
2.1 DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL E SUSTENTABILIDADE ...................... 19
2.2 EDUCAO PARA A SUSTENTABILIDADE........................................................ 22
2.2.1 Educao para a Sustentabilidade no Ensino Superior .................................... 26
2.2.2 Sustentabilidade em Cursos Superiores de Administrao e de Negcios ....... 29
2.3 Ensino e Aprendizagem .............................................................................................. 35
3 PROCEDIMENTO METODOLGICOS ..................................................................... 40
3.1 TIPO DE PESQUISA ................................................................................................. 40
3.2 PROCEDIMENTOS DE COLETA DOS DADOS ..................................................... 42
3.3 ANLISE DOS DADOS ........................................................................................... 48
3.4 ESTRUTURA DA PESQUISA .................................................................................. 50
4 RESULTADOS E DISCUSSO .................................................................................... 52
4.1 A INSTITUIO E OS SUJEITOS DA PESQUISA ................................................. 52
4.2 PERCEPO DE ALUNOS SOBRE A SUSTENTABILIDADE NO CURRCULO E
NA FORMAO EM ADMINISTRAO .................................................................... 52
4.2.1 Perfil do gestor .................................................................................................... 53
4.2.2 Importncia da temtica Sustentabilidade na formao em Administrao ... 54
4.2.3 Segurana para atuar no mercado ..................................................................... 55
4.2.4 Valorizao atual e futura do Administrador com maior preocupao e
atuao socioambiental ............................................................................................... 56
4.3 INSERO DA SUSTENTABILIDADE EM CINCO DISCIPLINAS DO CURSO
DE ADMINISTRAO .................................................................................................. 56
4.3.1 Gesto de Pessoas ............................................................................................... 57
4.3.1.1. Elaborao e execuo do plano de aula..........................................................56
4.3.1.1.1 Dinmica de introduo............................................................................. 57
4.3.1.1.2. Apresentao de slides .............................................................................. 58
4.3.1.1.3 Vdeo .......................................................................................................... 60
4.3.1.1.4 Atividade em grupos .................................................................................. 60

10

4.3.1.2 Opinio dos alunos sobre a aula ...................................................................... 62


4.3.1.3 Opinio do professor responsvel sobre a aula ............................................... 64
4.3.2 Planejamento Governamental ............................................................................ 66
4.3.2.1 Elaborao e execuo do plano de aula ........................................................... 65
4.3.2.1.1 Dinmica inicial ........................................................................................... 66
4.3.2.1.2 Apresentao de slides ................................................................................ 67
4.3.2.1.3 Exerccio em grupos ..................................................................................... 71
4.3.2.2 Opinio dos alunos sobre a aula ........................................................................ 71
4.3.2.3 Opinio do professor responsvel sobre a aula ................................................. 74
4.3.3 Introduo ao Marketing ................................................................................... 76
4.3.3.1 Elaborao e execuo do plano de aula ........................................................... 76
4.3.3.1.1 Apresentao de slides ................................................................................. 76
4.3.3.1.2 Vdeo ............................................................................................................. 78
4.3.3.2 Opinio dos alunos sobre a aula ........................................................................ 79
4.3.3.3 Opinio do professor responsvel sobre a aula ................................................. 82
4.3.4 Organizao da Produo .................................................................................. 85
4.3.4.1 Elaborao e execuo do plano de aula ........................................................... 85
4.3.4.1.1 Apresentao de slides ................................................................................. 86
4.3.4.1.2 Estudo de caso............................................................................................... 88
4.3.4.2 Opinio dos alunos sobre a aula .........................................................................89
4.3.4.3 Opinio do professor responsvel sobre a aula ................................................. 92
4.3.5 Gesto de Tesouraria .......................................................................................... 94
4.3.5.1 Elaborao e execuo do plano de aula ........................................................... 93
4.3.5.1.1 Apresentao de slides................................................................................. 94
4.3.5.2 Opinio dos alunos sobre a aula ........................................................................ 98
4.3.5.3 Opinio do professor responsvel sobre a aula ............................................... 100
CONSIDERAES FINAIS ........................................................................................... 103
REFERNCIAS ............................................................................................................... 108
APNDICE A QUESTIONRIO PILOTO ................................................................ 116
APNDICE B QUESTIONRIO FINAL .................................................................... 117
APNDICE C ENUNCIADO DA ATIVIDADE EM GRUPO DA AULA DE
GESTO DE PESSOAS. ................................................................................................. 118
APNDICE D PARMETROS DO IASGP UTILIZADOS NA ATIVIDADE EM
GRUPOS DA AULA DE GESTO DE PESSOAS. ....................................................... 119
APNDICE E SLIDES DA AULA DE GESTO DE PESSOAS ............................... 121
APNDICE F SLIDES DA AULA DE PLANEJAMENTO GOVERNAMENTAL .. 123

11

APNDICE G SLIDES DA AULA DE INTRODUO AO MARKETING ............ 125


APNDICE H CASO PARA ENSINO UTILIZADO NA AULA DE
ORGANIZAO DA PRODUO ............................................................................... 126
APNDICE I SLIDES DA AULA DE ORGANIZAO DA PRODUO ............. 128
APNDICE J SLIDES DA AULA DE GESTO DE TESOURARIA ....................... 132
ANEXO A COMENTRIOS AVALIATIVOS DOS ALUNOS DA DISCIPLINA
DE GESTO DE PESSOAS ............................................................................................ 134
ANEXO B COMENTRIOS AVALIATIVOS DOS ALUNOS DA DISCIPLINA
DE PLANEJAMENTO GOVERNAMENTAL .............................................................. 136
ANEXO C COMENTRIOS AVALIATIVOS DOS ALUNOS DA DISCIPLINA
DE INTRODUO AO MARKETING ......................................................................... 138
ANEXO D COMENTRIOS AVALIATIVOS DOS ALUNOS DA DISCIPLINA
DE ORGANIZAO DA PRODUO ......................................................................... 140
ANEXO E COMENTRIOS AVALIATIVOS ALUNOS DA DISCIPLINA DE
GESTO DE TESOURARIA ......................................................................................... 143

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1 INTRODUO

Desde a Revoluo Industrial do Sculo XIX, a intensa explorao dos recursos


naturais tem se intensificado a cada dia, resultando numa degradao ambiental evidenciada
por meio das mudanas climticas, escassez de recursos, queda na qualidade de vida, extino
de espcies, entre outros fatores. Isso tem tornado a relao homem-ambiente assunto central
de estudos e pesquisas cientficas, bem como de notcias e debates entre a sociedade em geral.
Atualmente, a Sustentabilidade reconhecida em todo o mundo como uma questochave da sociedade do Sculo XXI (KOMIYAMA; TAKEUCHI, 2006) e, dessa forma,
procura unir o desenvolvimento econmico, a conservao do meio ambiente e a equidade
social na estrutura chamada triple bottom line, a qual confirma Slaper e Hall (2011, p.4)
incorpora trs dimenses de atuao: social, ambiental e financeira. Com o objetivo de
promover mudanas de comportamento que possibilitem instituir uma sociedade mais
sustentvel e justa para todos, por meio da integrao dos valores da Sustentabilidade
aprendizagem, o perodo de 2004 a 2015 foi declarado pela Organizao das Naes Unidas
para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO) como a Dcada da Educao para o
Desenvolvimento Sustentvel. A educao deve ser vista no s como um direito humano
fundamental, mas tambm como um potencial promotor de valores e atitudes capazes de gerar
prticas sustentveis que auxiliem na conscientizao dos alunos em relao ao seu papel
como cidados.
Nesse contexto, a essncia da Educao para a Sustentabilidade est em reconhecer
que as questes ambientais, sociais e econmicas esto inevitavelmente entrelaadas e,
portanto, precisam ser tratadas de uma forma mais holstica (GOTTLIEB et al., 2011). Assim,
essa educao vai alm da disseminao de conhecimentos sobre meio ambiente, pois busca
sensibilizar as pessoas e estimul-las a refletir de forma crtica sobre os estilos de vida atuais e
suas consequncias, levando em conta a realidade social e econmica em que esto inseridas.
Para que mudanas concretas ocorram necessrio abranger a maior parcela da
populao possvel e, para isso, a Sustentabilidade deve ser inserida na educao formal e
no-formal, em todos os nveis de ensino. Gadotti (2008) afirma que devem ser adotadas
estratgias diferentes para cada nvel de ensino, sendo que na Educao Superior necessrio
ir alm da simples transmisso de informaes ambientais e investir na produo de
conhecimentos e na realizao de pesquisas que visam um novo modelo de desenvolvimento.
Nesse contexto, as atitudes e mtodos empregados pelo educador tem um papel fundamental,

13

pois devem trabalhar os valores do Desenvolvimento Sustentvel de acordo com as melhores


prticas pedaggicas (UNESCO, 2005).
Ao tratar sobre a Educao Superior, a Association of University Leader for a
Sustainable Future (ULSF, 1990) afirma que nesse nvel est comeando a ser reconhecida a
necessidade de refletir sobre o fato de que a humanidade est afetando o meio ambiente como
nunca antes na histria, causando consequncias potencialmente devastadoras tanto para os
ecossistemas naturais, como para os seres humanos. Na opinio de muitos especialistas, nas
ltimas dcadas a Sustentabilidade tornou-se um novo paradigma, no qual as questes
ambientais e sociais que envolvem a qualidade de vida passaram a ser consideradas como um
requisito fundamental para o progresso. medida que a conscincia da Sustentabilidade
cresce, aumenta a necessidade de incluir o conceito nos currculos das escolas de negcios,
criando assim as condies para educar uma nova gerao de trabalhadores qualificados,
gestores e empresrios para o progresso sustentvel (PALMA; OLIVEIRA; VIACAVA,
2011). Dessa forma, os futuros Administradores tem a tarefa de deixar que a Sustentabilidade
seja apenas uma estratgia que transmite a imagem de uma organizao politicamente
correta, para um verdadeiro engajamento com a responsabilidade socioambiental.
Ao

longo

do

trabalho

sero

utilizados

os

termos

Educao

Ambiental,

Desenvolvimento Sustentvel e Sustentabilidade, de acordo com a forma em que


mencionado na literatura consultada. No entanto, em conexo com os pressupostos deste
estudo, ser utilizado o termo Sustentabilidade devido ao significado da palavra
sustentvel, ou seja, aquilo que resiste, permanece, dura. Diferente do termo
Desenvolvimento Sustentvel, a Sustentabilidade se aplica a um contexto mais holstico, em
que o foco no est no desenvolvimento propriamente dito, mas abrange muitos outros
aspectos, conforme menciona Jacobi, Raufflet e Arruda (2011, p.23): Para os indivduos, a
Sustentabilidade o potencial de manuteno de bem-estar por um longo perodo, o que
possui dimenses ambientais, econmicas e sociais. A Educao Ambiental neste estudo
percebida como um dos aspectos da Sustentabilidade, ou seja, ela focada na dimenso
ambiental do trip ambiental-social-econmico da Sustentabilidade. Alm disso, no foco
do estudo aprofundar as relaes e convergncias entre os temas.
Considerando que a Sustentabilidade est emergindo como uma das metas mais
importantes a serem alcanadas globalmente, e que a educao representa o melhor caminho
para obter uma mudana real na sociedade - apesar de se tratar de uma transformao a longo
prazo - esta proposta tem como questo norteadora a insero de questes relacionadas
Sustentabilidade de forma interdisciplinar no currculo de cursos de graduao em

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Administrao, a fim de contribuir para formao de gestores mais comprometidos com as


questes ambientais e sociais em suas decises.
Com esse intuito ser realizada uma pesquisa-ao que envolve a insero da
Sustentabilidade em disciplinas do curso de Graduao em Administrao da Escola de
Administrao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) por meio de
diferentes tcnicas e recursos didtico-pedaggicos. Este projeto est estruturado da seguinte
forma: primeiramente apresentada a justificativa para realizao deste estudo, seguida dos
objetivos. Na sequncia tem-se a reviso da literatura, ou seja, a fundamentao terica dos
temas que embasam a pesquisa. Por fim, constam a descrio da metodologia utilizada e a
apresentao e anlise dos dados, concluindo com as consideraes finais.

1.1 JUSTIFICATIVA

O aumento dos impactos ambientais causados pelo homem e a crescente preocupao


com suas consequncias tm despertado ateno de diversos setores da sociedade para uma
tomada de atitudes que visam reverter essa situao. Considerando que a educao uma
forma de interveno no mundo (FREIRE, 1996, p.98), entre as principais medidas que esto
sendo adotadas na busca dessa mudana est a insero da Sustentabilidade no ensino.
Conforme o Captulo 36 da Agenda 21, a educao essencial para promover o
Desenvolvimento Sustentvel, pois contribui para conferir conscincia ambiental e tica,
valores e atitudes, tcnicas e comportamentos em consonncia com o desenvolvimento
sustentvel (CNUMAD, 1992), alm de incentivar a participao pblica nas tomadas de
deciso.
As questes relacionadas ao Desenvolvimento Sustentvel esto diretamente
entrelaadas com as funes da universidade, visto que a educao essencial para provocar
mudanas no comportamento dos indivduos, enquanto que a investigao e a inovao
cientfica, tecnolgica e social representam alavancas desse desenvolvimento (COUTO et al.,
2005). Em relao aos egressos dessas universidades, esses correspondem aos futuros
profissionais que, por meio de sua conscincia ambiental, possuem um papel fundamental na
inverso do crescente ndice de degradao do ambiente, na preveno de maiores catstrofes,
e no resgate, em longo prazo, da Sustentabilidade (MARCOMIN; SILVA, 2009).

15

Entre os principais responsveis pelos impactos ambientais esto as empresas. Os


principais fatores de competitividade dessas organizaes so os custos, a qualidade dos
produtos e servios, controle de qualidade, capital humano, capacidade de inovao e
tecnologia. No entanto, nos ltimos anos a gesto socioambiental est ganhando destaque em
termos de competitividade, pois oferece benefcios ao processo produtivo como um todo e
potencializa alguns fatores em particular (DIAS, 2006).
Dessa forma, Stubbs e Cocklin (2008) consideram a Sustentabilidade uma questo
chave para as organizaes no Sculo XXI, tendo em vista o reconhecimento que suas
polticas e prticas tm consequncias sociais e ambientais. Assim, muitas empresas esto
inserindo elementos da Sustentabilidade em suas prticas de negcios, e em sintonia com esta
tendncia est o crescente reconhecimento de que assuntos relacionados com Sustentabilidade
necessitam ser includos nos currculos dos cursos na rea de negcios (STUBBS; COCKLIN,
2008).
De acordo com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira (INEP) do Ministrio da Educao e Cultura (MEC), nos ltimos dez anos houve um
aumento expressivo no nmero de cursos de graduao em Administrao, sendo atualmente
11.800 em todo pas (INEP, 2011). Dados do Censo da Educao Superior de 2009 apontam
que os cursos de Administrao so os que mais concentram alunos, totalizando 1.102.579, o
que corresponde por 18,5% do total das matrculas (LOURENO et al., 2012). Esses dados
permitem visualizar que um ensino atual e de qualidade, preocupado em desenvolver uma
viso crtica e responsvel nesses cursos fundamental, visto o grande nmero de estudantes
que atinge.
A falta de disciplinas, de professores, e de um enfoque socioambiental nas instituies
que oferecem cursos de Administrao faz com que alunos e, consequentemente, futuros
profissionais sejam impossibilitados de articularem uma viso ampla sobre a necessidade de
entendimento, interveno e participao direta das organizaes no que se refere s questes
socioambientais, ou seja, no priorizam nem interpretam o dinamismo inerente
Sustentabilidade (AMORIN; CUSTDIO, 2010).
A partir dessa perspectiva, as universidades e demais instituies de ensino podem e
devem contribuir tratando o estudo da Administrao num sentido mais amplo, que ultrapassa
a esfera econmica e inclui as esferas social e ambiental. Segundo Palma, Oliveira e Viacava
(2011), ao acontecer isso, os futuros tomadores de decises na esfera das organizaes estaro
mais bem preparados para ampliar sua viso, enquanto expandem o mbito de suas empresas,
optando ir alm da gerao de lucros, ou seja, agindo como um agente na busca da

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Sustentabilidade. Portanto, considerando que as escolas de Administrao como formadoras


de futuros dirigentes e executivos, ampliam a sua responsabilidade na capacitao desses
profissionais e tambm na sua sensibilizao para as questes socioambientais
KRUGLIANSKAS (1993, apud GOLALVES-DIAS, 2009), a preocupao em inserir a
temtica Sustentabilidade em cursos de graduao em Administrao proposta nesse trabalho
justificada por se referir formao dos futuros gestores, os quais tomaro decises que iro
impactar o sistema.
Muitas iniciativas tm incentivado a disseminao da Sustentabilidade no contexto
acadmico atravs de prticas educativas. Em exemplo a intitulada Santander Prticas de
Educao para Sustentabilidade do Bando Santander, que se refere a um concurso para
professores universitrios de disciplinas obrigatrias de cursos de graduao em
Administrao ou Economia que abordaram a temtica da Sustentabilidade em suas aulas de
forma contnua e integrada. Com o objetivo de reconhecer, multiplicar e premiar esses casos,
professores de diversas reas so estimulados a trabalhar a Sustentabilidade de forma
interdisciplinar. A insero da Sustentabilidade nas disciplinas ocorre atravs da conexo
entre a matria ministrada e questes sociais, ambientais e econmicas, provocando a reflexo
dos estudantes sobre seus valores e seu papel na gesto de negcios sustentveis.
Iniciativas como essa, que buscam promover um novo modo de ensino, so de extrema
importncia, pois como aborda Mos (2011), todas essas mudanas e transformaes que
esto ocorrendo exigem dos envolvidos competncias que esto distantes dos modelos
escolares vigentes, visto que enquanto se aprende a pensar de forma linear, os problemas que
se organizam em rede, e causam afeito direto e de forma mltipla. Nesse contexto entra a
interdisciplinaridade, caracterstica de uma Educao para a Sustentabilidade, e que prope
unir os saberes separados, fragmentados, compartimentados, a fim de possibilitar a
compreenso de realidades ou problemas que esto a cada dia mais polidisciplinares,
transversais, multidimensionais, globais (MORIN, 2003).
O acesso e a proximidade com a temtica da Sustentabilidade propicia que discentes
de cursos de Administrao sejam mais crticos em relao ao posicionamento e princpios
das organizaes, tendo em vista serem as empresas as principais responsveis por esgotar os
recursos naturais ao utiliz-los como insumos na produo de bens (AMORIN; CUSTDIO,
2010). Ou seja, como afirma DIAS (2006), as empresas promovem a utilizao privada do
meio ambiente, que na realidade um recurso comum.
Em relao ao envolvimento das universidades, Jacobi; Raufflet e Arruda (2011)
confirmam que na ltima dcada houve um grande aumento de mdulos, cursos e programas

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que possuem relao com a Sustentabilidade no Ensino Superior como um todo, mais
especificamente no ensino da Administrao. Considerando esse incremento, Stubbs e
Cocklin (2008) acreditam que uma rea para futuras pesquisas corresponde ao
desenvolvimento de uma melhor forma de integrar a Sustentabilidade em disciplinas da rea
de negcios.
Alm disto, o documento final da Conferncia das Naes Unidas sobre
Desenvolvimento Sustentvel (Rio+20) realizada em junho de 2012, recomenda s
instituies de ensino adotarem prticas de gesto ambiental em seus campi, assim como
junto s comunidades prximas e com participao de estudantes, professores e parceiros
locais. Alm disso, sugere que contedos sobre Desenvolvimento Sustentvel sejam
ministrados como componente transversal nas disciplinas (UN, 2012). Nesse contexto, cabe
destacar o estabelecimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental,
em nvel bsico e superior, por meio da Resoluo n2, de 15 de Junho de 2012, do Conselho
Nacional de Educao CNE (DOU, 2012). O Artigo 8 desta resoluo aponta que a
temtica seja desenvolvida de forma integrada e interdisciplinar, sendo facultada a criao de
componente curricular especfico na graduao, ps-graduao e projetos de extenso e, entre
as formas de insero dos conhecimentos relacionados Educao Ambiental sugerida a
transversalidade.
De acordo com as justificativas expostas e considerando que [...] o administrador
moderno cada vez mais ter que ser um solucionador de problemas ambientais ao invs de
gerador de impactos adversos ao meio ambiente [...] (KRUGLIANSKAS, 1993 apud
GONALVES, 2009), este trabalho pretende contribuir para o desenvolvimento contnuo de
uma educao que busca inserir aspectos da Sustentabilidade em todas as reas e ao longo de
todo curso de Administrao, a fim de contribuir para uma formao mais holstica dos
gestores em relao s questes ambientais e sociais e sua atuao.

1.2 PROBLEMA DE PESQUISA

Considerando as justificativas apresentadas e visando contribuir para a formao de


um gestor que considere as esferas ambiental, social e econmica em suas decises, prope-se
a seguinte questo de pesquisa: De que forma possvel inserir a temtica Sustentabilidade
nas diferentes reas do curso de Graduao em Administrao da UFRGS?

18

1.3 OBJETIVOS

A partir do problema de pesquisa descrito, seguem os objetivos deste trabalho.

1.3.1 Objetivo Geral

Explorar possibilidades de insero da temtica Sustentabilidade nas diferentes reas


do Curso de Graduao em Administrao da EA/UFRGS.

1.3.2 Objetivos Especficos

Identificar a percepo de alunos do curso de Administrao da UFRGS sobre a


presena da temtica Sustentabilidade na sua formao;
Selecionar uma disciplina de cada rea de atuao do curso de Graduao em
Administrao da UFRGS para realizao do estudo;
Propor formas de inserir contedos relacionados temtica Sustentabilidade em cada
disciplina selecionada;
Identificar as percepes dos estudantes e docentes que participaram das atividades
sobre a insero da temtica Sustentabilidade no currculo do curso e na formao do
gestor.

19

2. FUNDAMENTAO TERICA

Neste captulo sero abordados os referenciais tericos que proporcionaram a


fundamentao da proposta de estudo. Os principais assuntos so: Sustentabilidade, Educao
para a Sustentabilidade no Ensino Superior e em cursos de Administrao, e ensino e
aprendizagem.

2.1 DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL E SUSTENTABILIDADE

Alm de serem observadas e sentidas, as mudanas ambientais que esto ocorrendo


podem tambm serem medidas e os dados estatsticos resultantes mostram cenrios futuros
que chocam e clamam por mudanas. Boff (2012, p.10) afirma que vigora uma percepo
generalizada de que assim como o estado da Terra se encontra no pode continuar devido ao
acelerado processo de degradao. Porm, j na dcada de 1960 comearam a ser exibidas ao
mundo consequncias dos modelos econmicos adotados pelos pases industrializados e, a
partir de ento se multiplicaram os movimentos e eventos relacionados proteo do meio
ambiente e busca pelo Desenvolvimento Sustentvel (DIAS, 2002).
Os termos Desenvolvimento Sustentvel e Sustentabilidade tm sido largamente
utilizados, porm, so empregados em contextos diversos e com uma ampla gama de
significados que podem variar de acordo com a influncia religiosa, formao profissional,
valores pessoais, rea de estudo, entre outros fatores. Para Boff (2012), hoje poucas so as
palavras mais usadas que o substantivo sustentabilidade e o adjetivo sustentvel por
empresas, governos, diplomacia e meios de comunicao, reduzindo muitas vezes todo seu
significado em uma mera forma de agregar valor a produtos e seus processos de produo.
Capra (2006) concorda com a ampla utilizao do termo sustentvel e afirma que
frequentemente ele mal empregado.
Para Gadotti (2008, p.14), Sustentabilidade o sonho de bem viver; sustentabilidade
equilbrio dinmico com o outro e com o meio ambiente, harmonia entre os diferentes. O
que se pode afirmar, com certeza, que todos os conceitos e definies possuem em comum a
desestabilizao da relao homem-natureza. Esta desarmonia resultado do contnuo e

20

acelerado uso dos recursos naturais de forma excessiva e destrutiva e representa uma grande
ameaa ao meio ambiente e aos seres humanos (FRASSON; GARLING, 1999).
A ausncia de uma definio mais clara e precisa do termo Sustentabilidade e as
diferenas de compreenso quanto forma de operacionalizao resultam em dificuldades que
tem contribudo para um quadro atual que se pode chamar de estgio de infncia em relao
ao conhecimento e aprendizagem requerida pela sociedade (COUTO et al., 2005). Para os
autores, no entanto, o caminho rumo Sustentabilidade no requer apenas a definio de seu
conceito e seus objetivos, visto que existe um gap de conhecimento, cujo aspecto crtico
parece no se situar na qualidade e relevncia dos conhecimentos produzidos, mas sim na
falta de integrao dos mesmos (COUTO et al., 2005).
A definio mais utilizada para Desenvolvimento Sustentvel foi publicada no
Relatrio Brundtland em 1987, documento criado pela Comisso Mundial sobre Meio
Ambiente e Desenvolvimento (CMMAD) e afirma que:
Desenvolvimento sustentvel o desenvolvimento que procura satisfazer as
necessidades da gerao atual, sem comprometer a capacidade das geraes futuras
de satisfazerem as suas prprias necessidades, significa possibilitar que as pessoas,
agora e no futuro, atinjam um nvel satisfatrio de desenvolvimento social e
econmico e de realizao humana e cultural, fazendo, ao mesmo tempo, um uso
razovel dos recursos da terra e preservando as espcies e os habitats naturais
(CMMAD, 1988).

A partir da publicao de tal relatrio, tambm chamado Nosso futuro comum, o


termo Desenvolvimento Sustentvel comeou a ser difundido e ganhou maior popularidade
na Conferncia das Naes Unidas para o Desenvolvimento e Meio Ambiente (CNUMAD)
(JACOBI, 2003), tambm conhecida como RIO-92, ECO-92 ou Cpula da Terra, realizada
pela Organizao das Naes Unidas (ONU), no Rio de Janeiro, em junho de 1992. O
objetivo principal desse encontro foi discutir e buscar solues para conciliar o
desenvolvimento socioeconmico com a conservao dos recursos do Planeta. Dentre os
documentos oficiais resultantes da RIO-92 est a Agenda 21, aprovada por 173 chefes de
estado e de governo de diversos pases, e com a principal misso de promover o
desenvolvimento sustentvel mundial, firmando ento, um compromisso com as futuras
geraes. O seu primeiro captulo revela este objetivo e trs a importncia do envolvimento de
todos, pois este acordo reflete um consenso mundial e um compromisso poltico no nvel
mais alto no que diz respeito a desenvolvimento e cooperao ambiental (CNUMAD, 1992).
Outro documento aprovado na RIO-92 foi a Carta da Terra, estruturada em quatro
grandes princpios: Respeitar e cuidar da comunidade de vida; Integridade ecolgica; Justia
social e econmica; e Democracia, no-violncia e paz. A UNESCO, em sua Conferncia

21

Geral de 2003, reconheceu a Carta da Terra como um quadro de referncia importante para o
Desenvolvimento Sustentvel e, agora, para a Educao para o Desenvolvimento Sustentvel
(GADOTTI, 2008). Baseada em princpios e valores fundamentais, que devero nortear
pessoas e estados no que se refere Sustentabilidade, a Carta da Terra tem a proposta de
servir como uma base de sustentao tica para a Agenda 21. Uma vez aprovada pelas Naes
Unidas, a Carta da Terra ser o equivalente Declarao Universal dos Direitos Humanos no
que concerne Sustentabilidade, equidade e justia. (GADOTTI, 2008).
Apesar das crticas, o conceito de Desenvolvimento Sustentvel representa um avano
muito importante, pois a Agenda 21 Global consiste em um plano abrangente de ao para a
Sustentabilidade no sculo XXI ao considerar a relao complexa entre o meio ambiente e o
desenvolvimento em diversas reas, destacando a sua diversidade, pluralidade, multiplicidade
e heterogeneidade (JACOBI, 2003). Portanto, apesar do conflito de definies e aplicaes,
no Brasil, hoje em dia como eco de uma atitude que se pode considerar global praticamente no h oposio ideia de Sustentabilidade, no se encontra um s ator social
que se oponha ao desenvolvimento sustentvel (GADOTTI, 2008, p.17).
Existem inmeras crticas ao conceito de Desenvolvimento Sustentvel, sendo a
definio do relatrio Nosso Futuro Comum considerada a padro quando se analisa a
frequncia e o nvel de disperso do conceito. Porm, essa definio parece dar nfase
equidade intergeracional e possui diversas contradies (KATES; PARRIS; LERSEROWITZ,
2005). Deveria ser fcil definir Desenvolvimento Sustentvel, principalmente devido sua
consagrao nas revistas de meio ambiente, pginas na internet (quase nove milhes de
pginas), incontveis programas, lugares e instituies. Entretanto, o conceito mais
amplamente aceito ambguo e permite diversos programas de meio ambiente e
desenvolvimento, desde nvel global at nvel local, de instituies pblicas, civis, privadas,
sociedades, indstrias agirem sob a bandeira do Desenvolvimento Sustentvel (KATES;
PARRIS; LERSEROWITZ, 2005).
Para Kates, Parris e Lerserowitz (2005), as questes ambientais esto entre as grandes
preocupaes e ambies coletivas que emergiram no sculo passado e, somente nos ltimos
quarenta anos que o meio ambiente tambm se tornou foco de leis e instituies globais e,
embora ocorrendo reinterpretaes ao longo do tempo, continua sendo uma aspirao. Um
dos sucessos do Desenvolvimento Sustentvel tem sido a sua capacidade de servir como um
grande compromisso principalmente entre aqueles que esto preocupados com a natureza e o
meio ambiente, aqueles que valorizam o desenvolvimento econmico, e aqueles que so
dedicados a melhorar a condio humana (KATES; PARRIS; LERSEROWITZ, 2005).

22

Em um estudo de reviso sobre a associao entre preocupao ambiental e


comportamento ambientalmente responsvel, Frasson e Garling (1999) encontraram diversas
determinantes para que isso ocorresse, as quais podem tanto ser diferentes para cada indivduo
como para o mesmo, porm em momentos diversos. Entre os principais motivos para uma
pessoa tomar atitudes ambientalmente corretas est o conhecimento sobre os fatos, alguns
fatores sociodemogrficos como educao, idade e rea de residncia (urbana ou rural),
ameaa sade, comprometimento verbal e responsabilidade pessoal ou ambiental. Por
ltimo, os autores abordam a questo do que leva as pessoas a se tornarem preocupadas com o
meio ambiente e mudarem seu comportamento. Alguns dos fatores so: conhecimento dos
problemas ambientais, discusses sobre alternativas para os problemas, anlise do problema e
habilidade para resolv-los, discusses sobre valores e treinamento de habilidades.
A partir disso pode-se perceber que, para que ocorram mudanas de atitudes,
necessrio proporcionar conhecimento s pessoas e inseri-las na situao a fim de gerar
conscientizao e busca por novas atitudes. O desenvolvimento no mbito da Sustentabilidade
busca superar o reducionismo e estimular pensamento e ao ambientais vinculados ao
dilogo de saberes, participao, aos valores ticos como valores fundamentais para
fortalecer a complexa interao entre sociedade e natureza (JACOBI, 2003, p.203). Nesse
sentido os professores possuem um papel fundamental para impulsionar essas transformaes
em busca uma educao compromissada com formao de valores de Sustentabilidade
atrelada a um processo coletivo (JACOBI, 2003).

2.2 EDUCAO PARA A SUSTENTABILIDADE

A importncia da educao na busca da Sustentabilidade ganhou mais foras


mundialmente a partir da criao da Agenda 21. importante abordar dois captulos desse
documento que mencionam a importncia e o papel do ensino nesse processo. O Captulo 8
menciona que entre as formas de integrar meio ambiente e desenvolvimento na tomada de
decises est a intensificao da educao e do treinamento. Para que isso acontea, o ensino
e o treinamento tcnico devem ser melhorados por meio da interdisciplinaridade nos
currculos e devem ser treinados regularmente funcionrios pblicos, planejadores e
gerenciadores.

23

O Captulo 36 trata da promoo do ensino, da conscientizao e do treinamento e


como possvel reorientar o ensino no sentido do Desenvolvimento Sustentvel. Dessa forma,
a educao tem um papel fundamental na promoo do Desenvolvimento Sustentvel e na
conscientizao da populao quanto s questes ambientais e capacitao na avaliao dos
problemas relacionados a ele. As questes ambientais e de desenvolvimento devem ser
incorporadas ao ensino, se tornando parte essencial do aprendizado. Dessa forma, conforme o
Captulo 36 da Agenda 21, o ensino tambm fundamental para conferir conscincia
ambiental e tica, valores e atitudes, tcnicas e comportamentos em consonncia com o
desenvolvimento sustentvel e que favoream a participao pblica efetiva nas tomadas de
deciso (CNUMAD, 1992).
Assim, para que o ensino seja eficaz, deve abordar os aspectos fsico/biolgicos e
socioeconmicos do desenvolvimento humano, de forma interdisciplinar e utilizando mtodos
formais e informais e meios de comunicao eficazes. Existem diversas variaes em relao
s expresses Educao para a Sustentabilidade (EpS) e Educao para o
Desenvolvimento Sustentvel (EDS). Gadotti (2008, p.16) prefere usar Educao para a
Sustentabilidade, pois lhe parece que educar para o Desenvolvimento Sustentvel seria um
conceito limitado e limitador da educao, visto que no tem a abrangncia necessria para
se constituir em concepo organizadora da educao.
A Cpula de Brundtland e do Rio (1992) tiveram um profundo efeito no debate
subsequente sobre uma educao para a mudana, e a partir de 1992 os termos Educao
para a Sustentabilidade e Educao para o Desenvolvimento Sustentvel emergiram
internacionalmente (SHRIVASTAVA, 2010). Para Gadotti (2010) o conceito de
Sustentabilidade abrange um excelente componente educacional, pois a preservao
ambiental depende de conscincia ecolgica, e esta depende da educao. Para o autor, o
conceito de Sustentabilidade abrange um projeto totalmente novo para a civilizao. Aplicada
pedagogia, pode ter implicaes em todos os domnios da educao, no s em educao
ambiental. Torna-se um conceito-chave para a compreenso da educao do futuro
(GADOTTI, 2010).
Com um ponto de vista baseado nos sentimentos, Shirivastava (2010) argumenta que,
entre outros fatores, uma mudana de comportamento requer envolvimento emocional e
comprometimento. Dessa forma, a EpS precisa lidar seriamente com sentimentos humanos,
pois apenas compreenso cognitiva no suficiente; gestores e alunos precisam de um
engajamento holstico, emocional e fsico com as questes ambientais. Para Gadotti (2010), a
prtica de uma EpS deve integrar a economia local (o consumo sustentvel); eficincia

24

energtica (tecnologias verdes, recursos renovveis, consumo responsvel); interaes


humanas (direitos humanos, princpios compartilhados, relaes de poder) e biodiversidade
(interaes ecolgicas). Dessa forma, a educao seria o incio e a base de tudo.
Em dezembro de 2002, a Assembleia Geral das Naes Unidas adotou a Resoluo
n.57/254, na qual anuncia a Dcada das Naes Unidas da Educao para o Desenvolvimento
Sustentvel, cuja durao ser de 2005 a 2014. A Dcada tem como objetivo principal
integrar os valores intrnsecos do Desenvolvimento Sustentvel em todos os aspectos da
aprendizagem com a finalidade de promover mudanas de comportamento que permitam
alcanar uma sociedade sustentvel e mais justa (UNESCO, 2005). Para atingir esse objetivo,
foram institudas cinco metas principais:

Valorizar o papel fundamental que a educao e a aprendizagem desempenham na


busca comum do Desenvolvimento Sustentvel.

Facilitar os contatos, a criao de redes, o intercmbio e a interao entre as partes


envolvidas no programa EDS.

Fornecer o espao e as oportunidades para aperfeioar e promover o conceito de


Desenvolvimento Sustentvel e a transio a ele por meio de todas as formas de
aprendizagem e de sensibilizao dos cidados.

Fomentar a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem no mbito da EDS.

Desenvolver estratgias em todos os nveis, visando fortalecer a capacidade no que se


refere EDS.
Alm disso, so elencadas algumas das caractersticas que uma EDS deve ter, tais

como ser interdisciplinar e holstica; ensinar a compartilhar valores e princpios do


Desenvolvimento Sustentvel; desenvolver o pensamento crtico e a capacidade de encontrar
soluo para os problemas; utilizar ampla variedade de mtodos; estimular o processo
participativo de tomada de deciso; possibilitar a integrao da aprendizagem com a prtica
na vida pessoal e profissional; abordar tanto os problemas locais quanto os globais
(UNESCO, 2005).
Um dos princpios para uma EpS a interdisciplinaridade, pois permite s instituies
integrar as disciplinas horizontalmente ao relacionar as atividades, e verticalmente ao eleger
um tema gerador desenvolvido pelos alunos ao longo do semestre (PARDINI; SANTOS,
2008). Os autores definem interdisciplinaridade como a prtica de interao entre os
componentes do currculo, representando uma estratgia pedaggica que garante aos alunos
a compreenso de fenmenos naturais e sociais (PARDINI; SANTOS, 2008, p.166).

25

As prticas educativas que trabalham com a sustentabilidade ambiental, tendem a se


apropriar de propostas pedaggicas diferenciadas, que visam um comportamento crtico dos
sujeitos, uma mudana de comportamento e atitudes, assim como o desenvolvimento da
sociedade e da participao coletiva (JACOBI; RAUFFLET; ARRUDA, 2011). Essa
transformao implica:
uma mudana de percepo e de valores, gerando um pensamento complexo, aberto
s indeterminaes, s mudanas, diversidade, possibilidade de construir e
reconstruir, em um processo contnuo de novas leituras e interpretaes,
configurando novas possibilidades de ao (JACOBI; RAUFFLET; ARRUDA,
2011, p.28).

Considerando os valores que a EDS deve promover, os principais comportamentos


resultantes incluem saber como fazer escolhas e tomar decises individuais e coletivamente,
que levem em considerao, em longo termo, a igualdade social, viabilidade ecolgica e
progresso econmico (UNESCO, 2005, p.102). Conforme j foi discutido, para que uma
mudana rumo a uma sociedade mais sustentvel ocorra de forma mais efetiva e rpida,
necessrio que se trabalhe no mbito da educao em todos os nveis de ensino. Para Jacobi
(2003, p.190), a dimenso ambiental representa uma questo que envolve mltiplos atores do
universo educativo, potencializando o engajamento dos diversos sistemas de conhecimento,
a capacitao

de profissionais

a comunidade

universitria

numa

perspectiva

interdisciplinar.

Lei 9795/99 e pelo decreto 4281/02


Lei no 9.795/99 (Brasil, 1999), que instituiu a Poltica Nacional de Educao Ambiental no
Brasil.

Em relao incluso da Sustentabilidade no currculo acadmico das IES brasileiras,


o Brasil estabeleceu esse compromisso a partir de 2013 por meio Resoluo n2, de 15 de
Junho de 2012, do Conselho Nacional de Educao CNE (DOU, 2012). No entanto, umas
das discusses pertinentes a essa deciso e tantas outras propostas anteriores a busca por
uma abordagem inter e transdisciplinar da temtica.
Para Lopes (1999) no h um consenso sobre o significado do termo
interdisciplinaridade e, na maioria das vezes ele se traduz na superposio de disciplinas, o
que corresponde a uma perspectiva necessria, porm insuficiente. Esse tipo de
interdisciplinaridade frequente e ocorre quando diferentes especialistas se renem para
trabalharem em conjunto na resoluo de algum problema prtico. Porm, nesse caso, nenhum
pesquisador se apropria do modo de construo do conhecimento cientfico do outro. A

26

incorporao de elementos ocorre apenas no nvel da informao necessria para um objetivo


pragmtico. Lopes (1999, p.195) defende uma reestruturao das disciplinas:
Compreendo que se mostra necessrio o desenvolvimento de uma
interdisciplinaridade entendida como dilogo pluridisciplinar. O que, por sua vez, na
medida em que no abre mo das disciplinas, no se estrutura a partir da noespecializao, mas a partir do questionamento do processo de reificao das

disciplinas.
A transdisciplinaridade, como o prefixo trans indica, diz respeito quilo que est ao
mesmo tempo entre as disciplinas, atravs das diferentes disciplinas e alm de qualquer
disciplina. Seu objetivo a compreenso do mundo presente, para o qual um dos imperativos
a unidade do conhecimento (NICOLESCU, 1999). Soma-se a esse contexto o fato de uma
temtica que abordada de forma transversal, ao no compor o eixo principal (hard) do
currculo, corre o risco de sempre ser tratada de maneira adjacente. No entanto, uma disciplina
especfica pode garantir a insero e abordagem do tema na formao.

2.2.1 Educao para a Sustentabilidade no Ensino Superior

Para introduzir este tpico, importante destacar o significado da Sustentabilidade no


mbito das Instituies de Ensino Superior (IES) que a ULSF (1990) prope. A
Sustentabilidade implica que as atividades crticas de uma IES sejam ecologicamente corretas,
socialmente justas e economicamente viveis, e que continuaro a ser assim para as geraes
futuras. Uma faculdade ou universidade verdadeiramente sustentvel deve enfatizar esses
conceitos em seu currculo e pesquisa, preparar os alunos para contribuir como cidados
trabalhadores para uma sociedade ambientalmente saudvel e equitativa. A instituio
funcionaria como uma comunidade sustentvel, incorporando o consumo responsvel de
energia, gua e comida, e apoiando o Desenvolvimento Sustentvel na sua comunidade local e
regio (ULSF, 1990).
Dessa forma, percebe-se que a Sustentabilidade deve ser inserida tanto na estrutura e
na maneira como a instituio utiliza os recursos, como nas atividades de ensino e pesquisa e
no relacionamento com a sociedade. Porm, a base para todas as aes citadas o
envolvimento da comunidade acadmica, que deve ser estimulado por meio do conhecimento
e do envolvimento com o tema, ou seja, insero da Sustentabilidade no currculo dos cursos.
Em relao importncia do envolvimento das IES com essa temtica, Jacobi; Raufflet e

27

Arruda (2011, p.28), colocam que essas organizaes precisam reconhecer que possuem um
papel muito importante na busca de um futuro global mais sustentvel, incorporando esse
objetivo na formao dos futuros profissionais.
As primeiras referncias da importncia da educao e da universidade no
Desenvolvimento Sustentvel ocorreram na dcada de 70, so provenientes de eventos e
documentos das Naes Unidas e despertaram uma multiplicao de iniciativas nessa rea
(Couto et al., 2005). O envolvimento das IES em programas e associaes de apoio
insero da Sustentabilidade nos currculos e atividades das universidades e faculdades se
intensificou na dcada de 1990. Um exemplo a Declarao de Talloires, composta em 1990
em uma conferncia internacional em Talloires, na Frana, e representa a primeira declarao
oficial produzida por gestores de universidades a respeito de um compromisso com a
Sustentabilidade ambiental na Educao Superior, bem como a declarao de
Sustentabilidade com mais amplo apoio internacional at a presente data (JACOBI;
RAUFFLET; ARRUDA, 2011, p.30). A Declarao de Talloires um plano de ao de dez
pontos para incorporar a Sustentabilidade e a alfabetizao ambiental no ensino, pesquisa,
projetos e extenso em faculdades e universidades do mundo todo. J foi assinada por mais de
350 reitores e presidentes de universidades de mais de 40 pases. A Declarao reconhece que
as drsticas mudanas no meio ambiente so causadas por uma produo desequilibrada e
insustentvel, alm dos padres de consumo que agravam os nveis de pobreza em muitas
regies do mundo (ULSF, 1990).
O dcimo ponto de ao da Declarao menciona o estabelecimento de um Comit
Diretivo e um Secretariado para dar continuidade iniciativa e apoiar o cumprimento da
Declarao. Para tanto, foi criada a Association of University Leaders for a Sustainable
Future (ULSF). Essa associao reconhece que, uma vez que as faculdades e universidades
so parte integrante da economia global e, so elas que preparam a maioria dos profissionais
que desenvolvem, gerenciam e ensinam em instituies pblicas, privadas e nogovernamentais da sociedade, elas esto numa posio nica para influenciar a direo que
escolhemos tomar como sociedade. Como principal contribuinte para os valores, sade e bem
estar da sociedade, a Educao Superior tem uma responsabilidade fundamental de ensinar,
treinar e fazer pesquisa para a Sustentabilidade. Alm disso, a ULSF acredita que o sucesso
do Ensino Superior no Sculo XXI ser julgado pela nossa capacidade de apresentar uma
agenda ousada que faz da Sustentabilidade e do meio ambiente um pilar da prtica acadmica.
Com a finalidade de conferir se a insero da Sustentabilidade nos currculos do
Ensino Superior mencionada na legislao brasileira e de que forma isso acontece, foi

28

realizada uma consulta s leis relacionadas. A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educao
Nacional, Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, em seu Captulo IV aborda a Educao
Superior. Mais especificamente, no Artigo 43 esto listados sete incisos a respeito da
finalidade da Educao Superior. Nenhum deles est relacionado explicitamente com a
Sustentabilidade ou questes ambientais como um todo, porm de forma indireta percebe-se o
desenvolvimento de habilidades relacionadas, como no inciso I, o estmulo ao pensamento
reflexivo; no inciso II, a formao de diplomados aptos a participar no desenvolvimento da
sociedade brasileira; no inciso III, o incentivo pesquisa e investigao cientfica visando
desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive; e por fim, no inciso VI,
estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e
regionais, prestar servios especializados comunidade e estabelecer com esta uma relao de
reciprocidade (LDB, 1996). Logo, a legislao no menciona a Sustentabilidade
propriamente dita, porm, pode-se dizer que ela est presente por representar um conjunto de
temas transversais que permeiam intensamente na sociedade.
Em estudo sobre os motivos que levam as universidades a se envolverem com
questes relacionadas Sustentabilidade, Couto et al. (2005) afirma que est ocorrendo o
reconhecimento de que a regulamentao ambiental cada vez mais aplicada para controlar
os impactos das atividades humanas e que repensar a produo constitui um requisito
fundamental de competitividade das empresas e economias nacionais. Nos Estados Unidos,
por exemplo, entre os fatores que representam as maiores barreiras para uma contribuio e
um sucesso mais efetivos das universidades na incorporao de aspectos da Sustentabilidade
esto: prioridade de outras iniciativas; falta de financiamento; falta de tempo; complexidade
do tema; falta de compromisso da coordenao da universidade, dos estudantes e dos
funcionrios; insuficincias na coordenao de estruturas e de recursos humanos; rigidez
organizacional; falta de informao; e medo da mudana (SHRIBERG, 2002). A partir disso,
podemos perceber que existem diversos obstculos que atrasam um real comprometimento
das IES em relao incluso da Sustentabilidade nas suas atividades, e essas dificuldades
podem ser reconhecidas tanto no Brasil como em outros pases.
Alm de aprimorar o aprendizado e o desenvolvimento intelectual, os cursos
superiores tambm devem estar sintonizados com demandas emergentes da sociedade, a fim
de contribuir para uma melhor qualidade de vida (PARDINI; SANTOS, 2008). Alm disso,
para Marcomin e Silva (2009), a capacidade humana de deter a crescente degradao
ambiental e instaurar a Sustentabilidade depender cada vez mais da viso e da conscincia

29

ambiental dos futuros profissionais formados no Ensino Superior. Na opinio desses autores
esse processo ainda est no incio do seu desenvolvimento, pois:
no somente no Brasil, mas tambm em sociedades tidas como referncia, docentes,
pesquisadores e gestores acadmicos voltados para a sustentabilidade vm
constatando a lentido da insero das preocupaes ambientais na universidade e,
mesmo com as limitaes que lhes so impostas, esto tentando suprir essa deficincia
com projetos especficos (MARCOMIN; SILVA, 2009, p.106).

Conforme Marcomin e Silva (2009) a maior parte das iniciativas das universidades
est ocorrendo na ambientalizao dos currculos e no incremento de pesquisas na rea
ambiental. Na ltima dcada muitos programas de graduao, ps-graduao e
especializao em negcios tm inserido mdulos, cursos e componentes de sustentabilidade
em seus currculos (JACOBI; RAUFFLET; ARRUDA, 2011, p.23). Dessa forma, est
aumentando o interesse do setor empresarial pelas questes ambientais relacionadas
principalmente anlise e monitoramento de impactos e eco-eficincia, na busca de melhor
desempenho ecolgico e social e, fundamentalmente, de reduo de custos. Estes aspectos
tm influenciado uma alterao do currculo e uma oferta de formao com maior nfase
ambiental em diferentes reas da cincia e tecnologia (COUTO et al., 2005). Ento, como o
maior enfoque deste trabalho est nos cursos de graduao em Administrao, importante
relatar de que forma esto sendo desenvolvidas aes nessa rea no Brasil e no mundo.

2.2.2 Sustentabilidade em Cursos Superiores de Administrao e de Negcios

Ao considerar o perfil tradicional de um Administrador, algumas caractersticas se


destacam. Para Amorin e Custdio (2010) os cursos de Administrao tendem a formar
profissionais que desenvolvam principalmente habilidades de liderana, gesto, e
empreendedorismo. Esse perfil ainda o que predomina at mesmo na legislao que
regulamenta o curso de graduao em Administrao. As Diretrizes Curriculares Nacionais do
Curso de Graduao em Administrao, bacharelado, aprovado pela resoluo n4/2005 da
Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao, descrevem o perfil do
egresso, suas competncias e habilidades, assim como os componentes curriculares, entre
outros aspectos do curso. Apesar de no mencionar diretamente o envolvimento com questes
ambientais e sociais, pode-se perceber que alguns pressupostos da Sustentabilidade permeiam
a formao do Administrador. Por exemplo, o Pargrafo 5 do Artigo 4 define que o curso de

30

graduao em Administrao deve possibilitar a formao profissional que revele, pelo


menos, as seguintes competncias e habilidades: ter iniciativa, criatividade, determinao,
vontade poltica e administrativa, vontade de aprender, abertura s mudanas e conscincia da
qualidade e das implicaes ticas do seu exerccio profissional.
No Artigo 5, que trata sobre os contedos do currculo, dito que os cursos de
graduao em Administrao
devero contemplar, em seus projetos pedaggicos e em sua organizao curricular,
contedos que revelem inter-relaes com a realidade nacional e internacional,
segundo uma perspectiva histrica e contextualizada de sua aplicabilidade no mbito
das organizaes e do meio atravs da utilizao de tecnologias inovadoras e que
atendam no campo de Contedos de Formao Complementar, os estudos opcionais
de carter transversal e interdisciplinar para o enriquecimento do perfil do formando
(BRASIL, 2005).

A falta de um aparato regulamentrio que incentive a insero da Sustentabilidade nos


cursos de Administrao com certeza um dos aspectos que esto limitando uma maior
adeso ao compromisso com a responsabilidade socioambiental.
Para Gonalves-Dias (2009) a formao de Administradores um dos campos da
educao nos quais os desafios de mudana do comportamento ambiental se apresentam de
maneira mais decisiva. Nesse sentido outras capacidades tm sido incorporadas formao
desse profissional devido emergncia das questes ambientais e sociais. Jacobi; Raufflet e
Arruda (2011) observam um significativo aumento de IES que apresentam uma efetiva
motivao em formar estudantes com conhecimentos e habilidades capazes de colocar a
Sustentabilidade no centro das suas atividades de gesto. O ator que lida com o processo de
novas ameaas e oportunidades que a Sustentabilidade traz s organizaes, chamado por
Blau (2011) de gestor de Sustentabilidade. Por meio de competncias diferenciadas, que
consideram alm da esfera econmica as questes ambientais e sociais, esse tipo de
profissional tem o papel de inserir a organizao nesse novo contexto.
Um exemplo de iniciativa global decorrente das mobilizaes em relao
necessidade de incorporar a Sustentabilidade no meio acadmico se chama The Principles for
Responsible Managemet Education (PRME), desenvolvida em 2007 por um grupo de trabalho
internacional composto por reitores e presidentes de universidades e representantes oficiais
das principais escolas de negcios e instituies acadmicas. PRME consiste em seis
princpios inspirados em valores aceitos internacionalmente, como os princpios do Pacto
Global das Naes Unidas. Eles procuram estabelecer um processo de contnua melhoria entre
instituies de ensino na rea de gesto a fim de desenvolver uma nova gerao de lderes

31

empresarias capazes de gerenciar os complexos desafios enfrentados pelas empresas e pela


sociedade no Sculo XXI (PRME, 2012).
Qualquer instituio que oferea curso superior na rea de Administrao pode aderir
iniciativa, que possui trs exigncias: (1) a implementao dos princpios deve ser um
processo de melhoria contnua e de longo prazo; (2) a troca de prticas e experincias
funciona como uma rede de aprendizagem; e (3) deve ser emitido relatrio anual relatando os
progressos alcanados pela instituio. Atualmente h 446 instituies cadastradas no PRME,
sendo 18 brasileiras. Entres estas, destacam-se as localizadas nos estados de So Paulo e
Paran. Os seis princpios so os seguintes:
1. Objetivo: desenvolver as capacidades dos estudantes para serem futuros geradores de valor
sustentvel para os negcios e para a sociedade em geral, e trabalharem para uma
economia global sustentvel e inclusiva.
2. Valores: incorporar nas atividades acadmicas e currculos os valores da responsabilidade
social global como retratadas em iniciativas internacionais, como o Pacto Global das
Naes Unidas.
3. Mtodo: criar estruturas pedaggicas, materiais, processos e ambientes que possibilitem
experincias eficazes de aprendizado para uma liderana responsvel.
4. Pesquisa: participar em pesquisas conceituais e empricas para melhor compreender sobre
o papel, dinmica e impacto de corporaes na criao de valor social, ambiental e
econmico sustentvel.
5. Parceria: interagir com gestores de corporaes para conhecer os seus desafios quanto s
responsabilidades sociais e ambientais e para explorar em conjunto abordagens eficazes
para enfrentar esses desafios.
6. Dilogo: facilitar e apoiar dilogos e debates entre educadores, estudantes, empresas,
governo, consumidores, mdia, organizaes da sociedade civil e outros grupos
interessados em questes crticas relacionadas responsabilidade social global e
Sustentabilidade.
Nos ltimos anos tem sido observado um aumento de publicaes cientficas na rea
da Administrao. Est ocorrendo um crescimento especificamente na rea do ensino de
Administrao, que tem sido notado devido criao de linhas temticas em 2001 no
EnANPAD Encontro Nacional da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em
Administrao, e em 2007 do encontro especfico da rea, EnEPQ Encontro Nacional de
Ensino e Pesquisa em Administrao e Contabilidade (LOURENO et al., 2012).

32

Loureno et al. (2012) realizaram uma reviso das principais publicaes acadmicas
no campo de ensino de Graduao em Administrao no Brasil no perodo de 1997 a 2010 por
meio da anlise de artigos publicados nos anais do EnANPAD e do EnEPQ, bem como em
peridicos representativos da rea de Administrao. Dentre as subcategorias do tema Ensino
em Administrao, a que teve maior nmero de publicaes foi recursos didticopedaggicos, com artigos referentes a recursos didticos, ferramentas pedaggicas, mtodo
de ensino, estratgias de ensino-aprendizagem entre outros temas (LOURENO et al., 2012).
Outra subcategoria de destaque foi a de temas especficos da administrao na qual
os assuntos de maior interesse de pesquisa so responsabilidade social, educao ambiental,
tica e terceiro setor, economia solidria, valores e Sustentabilidade. Esse fato evidencia que
novos parmetros de formao profissional do Administrador esto sendo considerados, ou
seja, novos temas passaram a compor o cotidiano de sala de aula (LOURENO et al., 2012).
Dessa forma, pode-se notar uma evoluo nas discusses sobre Sustentabilidade nas escolas
de Administrao, visto que no incio, o foco era majoritariamente econmico (JACOBI;
RAUFFLET; ARRUDA, 2011, p.26).
Palma, Oliveira e Viacava (2011) pesquisaram a oferta de disciplinas relacionadas
temtica da Sustentabilidade em cursos de Graduao em Administrao de Empresas de
universidades federais do Brasil. Foi identificada uma deficincia em relao a essa questo,
que pode comprometer a habilidade desses estudantes futuros gerentes e estrategistas a
refletirem sobre o papel da organizao na sociedade. Das 40 universidades pesquisadas,
apenas

13

delas

(33%)

possuem

disciplina(s)

obrigatria(s)

relacionada(s)

com

Sustentabilidade (Figura 1), sendo na maioria dos casos, ministradas na etapa final do curso.

33

Figura 1 Percentual por regio das universidades federais pesquisadas que oferecem
disciplinas obrigatrias relacionadas com Sustentabilidade em cursos de Graduao de
Administrao.

Fonte: Adaptado de Palma, Oliveira e Viacava (2011, p. 255).

As autoras concluem com base nos resultados, que a capacidade destes


Administradores de compreender e questionar o complexo ambiente empresarial em que eles
iro trabalhar - que vai alm dos aspectos financeiros - pode ser limitada, devido falta de
cursos especficos sobre Sustentabilidade (PALMA; OLIVEIRA; VIACAVA, 2011). Um dos
fatores que influenciaram a introduo de tpicos relacionados ao meio ambiente em cursos
de graduao em Administrao se refere elaborao das normas da srie ISO 14.000 a
partir de 1996, assim como a problemas de barreiras tcnicas ao comrcio (GONALVESDIAS, 2009). No atual ambiente acadmico, tpicos sobre Responsabilidade Corporativa e
Sustentabilidade esto sendo introduzidos, porm ainda no se encontram incorporados na
corrente principal da educao relacionada aos negcios. Dessa forma, iniciativas que
incentivem aes iniciais so muito importantes, como PRME, que configura uma chamada
global para escolas de negcios e universidades de todo o mundo para adaptar gradualmente
os seus currculos, pesquisas, metodologias de ensino e estratgias institucionais aos desafios
de novos negcios e oportunidades.
As universidades esto sendo cada vez mais cobradas a introduzir novos elementos
nos programas de Administrao, a fim de preparar os futuros Administradores para agir de
uma maneira mais consciente e flexvel, dada a complexidade e velocidade das mudanas do

34

ambiente organizacional,

que dialogicamente orientado

por

competitividade

Sustentabilidade, criando uma complexa relao entre indivduos, organizaes e sociedade


(PALMA; OLIVEIRA; VIACAVA, 2011). Ao associar estes tpicos a decises e estratgias
organizacionais que causam um impacto sobre o ecossistema, surge a necessidade de
mudana de uma lgica predominantemente econmica para outra que considera as
possibilidades e consequncias das decises em termos sistmicos (PALMA; OLIVEIRA;
VIACAVA, 2011).
Stubss e Cocklin (2008) descrevem um modelo usado no ensino da Sustentabilidade a
estudantes do curso de negcios da Universidade de Monash, na Austrlia, o qual mudou a
viso dos universitrios e os encorajou a analisar seus pressupostos sobre negcios, ambiente
e sociedade. O modelo foi desenvolvido em uma disciplina eletiva, nica no curso sobre o
tema Sustentabilidade, e foi analisado o tipo de viso que diferentes indstrias e organizaes
tm em relao Sustentabilidade, ou seja, viso neoclssica, ecocntrica ou da modernizao
ecolgica. Os autores afirmam que no incio da disciplina os estudantes aceitavam os
pressupostos da viso neoclssica, atual paradigma dominante que prioriza a lucratividade e o
desempenho financeiro, mas conhecer as outras vises ajudou os alunos a desenvolverem um
pensamento crtico e reflexivo. Ao final, os alunos apresentaram como eles iriam ou no
"personalizar" a Sustentabilidade em suas carreiras e/ou vidas. O modelo tem provado ser til
no desenvolvimento de pensamento crtico e reflexivo e discusso. Alm disso, os autores
concluem que uma disciplina eletiva especfica de Sustentabilidade permite aos alunos
explorar conceitos bsicos, princpios e vises, porm a Sustentabilidade necessita ser
integrada no centro de todas as disciplinas.
Em uma anlise do currculo de 13 cursos superiores em Administrao na Regio
Sudoeste do Paran, Godarth et al. (2011) constataram que 11 deles possuam disciplinas que
abordam o tema da Sustentabilidade. Porm, os autores afirmam que esse tipo de constatao
no suficiente para concluir que o profissional formado possui um perfil socialmente
responsvel, tico e ambientalmente correto. Godarth et al. (2011) no concordam que a
Sustentabilidade represente um novo paradigma, pois apesar da grande quantidade de
informaes divulgadas em reportagens, artigos e congressos relacionados ao assunto, os
professores da rea da Administrao no se encontram preparados para trabalhar com o
assunto. Alm disso, afirmam que a relao dinmica entre os componentes do triple botton
line (economicamente vivel, socialmente justo e ambientalmente correto) ainda so
incipientes nas grades curriculares dos cursos superiores de administrao (GODARTH,
2011).

35

Como discute Gonalves-Dias (2009), existem grandes desafios no s relacionados


compreenso do comportamento e da dinmica de construo da conscincia ambiental
entre os futuros administradores, mas tambm quanto ao desenvolvimento de propostas
didtico-pedaggicas que possam fazer avanar o ensino-aprendizagem em gesto. Em uma
pesquisa realizada em escolas de gesto em uma regio da sia, foi constatado que, embora
os membros do corpo docente tivessem percebido a importncia da Sustentabilidade nas
escolas de negcios, a maioria no havia incorporado em suas atividades de ensino e de
aprendizagem. Isso foi justificado pela inrcia entre os membros do corpo docente em termos
de reviso do contedo da disciplina para orient-la para a Sustentabilidade (CHRISTENSEN
et al., 2007). Dessa forma, muitas vezes falta uma renovao metodolgica por parte dos
professores, e essa imprescindvel para que seja possvel envolver os estudantes e favorecer
a aprendizagem.

2.3 Ensino e Aprendizagem

Diversos autores afirmam que a sociedade atual estaria em um estgio que se pode
denominar sociedade do conhecimento. Essa expresso foi criada em 1976 por Daniel Bell e
para ele, nessa sociedade:
[...] o conhecimento um recurso flexvel, fludo, em processo de expanso e
mudana incessante. Na economia do conhecimento, as pessoas no apenas evocam
e utilizam o conhecimento especializado externo, das universidades e de outras
fontes, mas conhecimento, criatividade e inventividade so intrnsecos a tudo o que
elas fazem (HARGREAVES, 2004, p.32).

Isto significa que a sociedade e as economias so estimuladas e movimentadas pela


criatividade e inventividade e as escolas da sociedade do conhecimento precisam gerar essas
qualidades, caso contrrio, seus povos e suas naes ficaro para trs (HARGREAVES,
2004, p.17). O autor utiliza o termo sociedade do conhecimento, porm o considera
equivocado. Ele o mantm porque amplamente utilizado e aceito, mas afirma que, na
verdade, uma sociedade do conhecimento realmente uma sociedade de aprendizagem.
Para Manuel Castells, essa sociedade do conhecimento tambm recebe outro nome,
sociedade informacional, ou seja, orientada para o conhecimento e aprendizagem, sendo

36

tambm conhecida por learning society (MASETTO, 2009). No entanto, essa nova ordem
social, tambm denominada economia do conhecimento, apesar de ser hoje uma realidade
consentida, ainda no est consolidada (PARDINI; SANTOS, 2008). Essa uma sociedade
em que se busca maximizar a aprendizagem, incentivar a criatividade e a inventividade,
desenvolvendo

uma

capacidade

de

promover

as

transformaes

enfrent-las

(HARGREAVES, 2004). Para o autor, ensinar para a sociedade do conhecimento:


envolve o cultivo dessas capacidades nos jovens, o desenvolvimento da
aprendizagem cognitiva profunda, da criatividade e da inventividade entre os
estudantes, a utilizao da pesquisa, o trabalho em redes e equipes, a busca de
aprendizagem profissional contnua como professores e a promoo da soluo de
problemas, da disposio de correr riscos, da confiana nos processos cooperativos,
da capacidade de lidar com a mudana e do compromisso com a melhoria contnua
das organizaes (HARGREAVES, 2004, p.19).

Dessa forma, para desenvolver a construo do conhecimento passa a ser fundamental


aprender a ter uma opinio crtica em relao imensa quantidade de informaes,
selecionando, portanto, as de maior relevncia e com fundamentao cientfica. Alm disso,
essencial aprender a trabalhar com uma dimenso multi e interdisciplinar, a fim de
compreender os fenmenos complexos e buscar novas solues para os problemas
(MASETTO, 2009).
A capacidade de criar fundamental na sociedade do conhecimento, pois representa
um fator chave para enfrentar as mudanas rpidas e complexas do mundo contemporneo.
Ento, essencial que IES, responsveis em grande parte pela formao dos futuros
profissionais, incluam como prioridade desenvolver o potencial criativo dos alunos. Para
desenvolver uma sociedade na qual essas caractersticas estejam presentes necessrio que a
educao, e mais especificamente, os processos de ensino e aprendizagem envolvidos estejam
conectados com o aprimoramento da formao desse novo indivduo.
O processo de ensino e aprendizagem tem sido objeto de estudo na tentativa de
identificar e compreender os pressupostos que fundamentam a ao docente (SANTOS,
2005b; MIZUKAMI, 1986). Existem no Brasil algumas correntes tericas que procuram
compreender o fenmeno educativo com base em diferentes aspectos, relacionando-os com o
perodo histrico no qual foram criados e com os aspectos sociais em que estavam inseridos
(SANTOS, 2005b).
Neste trabalho ser utilizado o enfoque de Mizukami (1986), que percebe o fenmeno
educativo como uma realidade inacabada e de carter humano, histrico e multidimensional,
onde esto presentes as dimenses humana, tcnica, cognitiva, emocional, scio-poltica e
cultural (MIZUKAMI, 1986, p.1). A autora classifica o processo de ensino e aprendizagem

37

de acordo com cinco abordagens educacionais: tradicional, comportamentalista, humanista,


cognitivista e sociocultural. Elas sero descritas resumidamente devido a sua grande
representatividade nos processos educativos atuais.

Abordagem Tradicional: ensino centrado no professor, que atravs de aulas

expositivas, passa o conhecimento ao aluno. Este tem comportamento passional, devendo


memorizar e acumular as informaes. O incentivo reflexo, a ateno individual e a
interao entre os alunos inexistente. Segundo Freire (2005) esse tipo de abordagem se
refere a uma educao bancria, onde o educando um recipiente vazio que vai sendo
preenchido pelos depsitos realizados pelo educador e pacientemente os memoriza e os
repete. Dessa forma, educador e educandos acabam estagnados, pois nessa viso distorcida da
educao no h criatividade, transformao, nem saber (FREIRE, 2005).

Abordagem Comportamentalista: o conhecimento o resultado direto da experincia.

O homem considerado produto do meio e reativo a ele, e ambos podem ser manipulados. A
aprendizagem garantida pela sua organizao e estruturao e pelo uso de tecnologias. Ao
contrrio da tradicional, existe uma instruo individualizada a fim de maximizar a
aprendizagem de cada aluno. Um ponto semelhante abordagem anterior a nfase no
produto obtido, o diretivismo, as decises tomadas para o aluno e o no incentivo
cooperao.

Abordagem Humanista: o ensino centrado no aluno, ativo e participativo, e ao

professor cabe o papel de facilitador da aprendizagem, criando condies para que os alunos
aprendam por meio de suas experincias. Forma de avaliao atravs da auto-avaliao,
modelo incorporado nas abordagens seguintes. Os contedos tm importncia secundria e
prioriza-se a interao pessoal. Devido ao seu carter no-diretivo, essa abordagem pode ser
enquadrada dentro do conceito de Pedagogia Nova, que representa o surgimento dessa
caracterstica, assim como o antiautoritarismo.

Abordagem Cognitivista: o principal pesquisador dessa linha Jean Piaget.

Diferentemente das abordagens anteriores, que enfatizavam um dos plos da relao sujeitoobjeto, nesta o conhecimento o produto da interao entre homem e mundo, sujeito e objeto.
Enfatiza a capacidade do aluno integrar informaes e process-las. Ao professor caber criar
condies desafiadoras para desenvolver reciprocidade e cooperao entre os alunos. Esse
modelo de educao procura provocar no aluno uma busca constante pela pesquisa e novas
solues, assim como por estratgias de compreenso da realidade.

Abordagem Sociocultural: originada no trabalho de Paulo Freire, defende uma

educao de carter amplo e no se restringe s situaes formais de ensino-aprendizagem.

38

Alm disso, defende a interao entre sujeito e seu objeto de conhecimento, onde o sujeito
elabora e cria o conhecimento. A educao um ato poltico, que deve provocar e criar
condies para uma reflexo crtica, comprometida com a sociedade e com sua cultura, sendo
o aluno capaz de operar mudanas na realidade de forma consciente (SANTOS, 2005b, p.25).
Dessa forma, para Freire (1996, p.47), saber ensinar no transferir conhecimento, mas criar
as possibilidades para a sua prpria produo ou a sua construo.
Este trabalho tem afinidade principalmente com as abordagens Cognitivista e
Sociocultural, visto que procurou adotar uma relao de ensino-aprendizagem que estivesse
ao mximo de acordo com a EpS. Dessa forma, foi priorizado o incentivo ao desenvolvimento
de uma conscincia crtica, a qual fundamental numa EpS, visto que a preservao do meio
ambiente depende de uma conscincia ecolgica e a formao da conscincia depende da
educao (GADOTTI, 2008, p.62). Alm disso, foram incentivados o dilogo, a cooperao
e os grupos de discusso, essenciais para o aprendizado ao trabalhar com processos
colaborativos, tambm fundamentais na busca de solues para enfrentar os problemas
ambientais e sociais.
Mos (2011) critica o mtodo tradicional de ensino porque exige pouco do aluno,
sendo, portanto, mais fcil e cmodo para o professor. Para sair dessa situao, necessrio
recuperar a potncia criativa do pensamento, alm de retomar o prazer de avaliar uma questo
atravs de diferentes perspectivas e analis-la cuidadosamente antes de lanar um valor a
respeito dela (MOS, 2011). Pode-se afirmar que atualmente todas as carreiras profissionais
esto em uma crise, procurando redefinir os perfis dos seus profissionais (MASETTO,
2009). Para atender a essas mudanas emergentes, necessrio adotar novos mtodos de
ensino e formas alternativas de interao professor-aluno que possibilitem um aprimoramento
do aprendizado (PARDINI; SANTOS, 2009). Em relao aos currculos, estes devem
estimular o desenvolvimento de uma auto-aprendizagem que envolva aprendizagem
significativa e colaborativa, buscando ir alm da aquisio de informaes e tcnicas. Deve-se
enfatizar a capacidade de lidar com mudanas e de buscar informaes, assim como
incentivar uma aprendizagem interativa em pequenos grupos (MASETTO, 2009).
Em se tratando da abordagem das questes socioambientais, Goekler (apud STUBBS;
COCKLIN, 2008, p.207), argumenta que para os estudantes terem um aprendizado efetivo
sobre aspectos da Sustentabilidade necessrio que eles desenvolvam a habilidade de pensar
por meio de novas perspectivas e se envolvam com vises de mundo diferentes. O principal
objetivo das metodologias de ensino voltadas para programas de EDS possibilitar que o
aprendiz realize uma avaliao crtica dos problemas e das possibilidades. Tais abordagens

39

so mais trabalhosas quando comparadas aos mtodos tradicionais baseados no giz e na


explanao e, em muitos contextos, isto implica maior investimento em treinamento, como
tambm na melhoria da qualidade do ensino (UNESCO, 2005). Nesse contexto, a fim de
promover um aprendizado mais efetivo nas aulas ministradas, procurou-se relacionar os
tpicos selecionados das disciplinas e a temtica Sustentabilidade por meio de metodologias
variadas que inclussem momentos de colaborao em equipes, construo de ideias e
reflexo, e participao em debates e resoluo de pequenos desafios.

40

3 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

Este captulo tem por objetivo apresentar o mtodo de pesquisa adotado na realizao
deste trabalho. Dessa forma, ser descrito o tipo de pesquisa, as tcnicas e os procedimentos
de coleta de dados e, por fim, a tcnica de anlise utilizada na interpretao dos mesmos.

3.1 TIPO DE PESQUISA

A pesquisa realizada de natureza qualitativa, e a opo por esta abordagem justificase pela perspectiva integrada e profundidade na anlise de um fenmeno no contexto em que
ele ocorre e do qual faz parte (GODOY, 1995). Diferentemente da pesquisa quantitativa, seu
foco de interesse amplo, pode ser direcionada, no procura enumerar ou medir eventos e,
geralmente, no h uso de estatstica para analisar os dados (NEVES, 1996).
Na pesquisa qualitativa os dados so obtidos por meio do contato direto entre o
pesquisador e a situao objeto de estudo, sendo frequente o pesquisador procurar entender os
fenmenos segundo a perspectiva dos participantes para, a partir disso, situar a sua
interpretao (NEVES, 1996). Todos os pontos de vista relevantes devem ser considerados e,
para que se entenda a dinmica do fenmeno, diversos tipos de dados so coletados e
analisados (GODOY, 1995). Vieira e Zouain (2005) corroboram ao comentar que esse tipo de
pesquisa objetiva compreender o fenmeno em sua abrangncia e complexidade e descrevlo de maneira rigorosa.
Em relao ao mtodo, primeiramente foi realizada pesquisa exploratria documental
e, numa segunda etapa utilizou-se como mtodo a pesquisa-ao. A primeira, de acordo com
Gil (2008) muito semelhante pesquisa bibliogrfica, e a nica diferena entre elas a
natureza das fontes, pois a bibliogrfica vale-se basicamente das contribuies de diversos
autores a respeito de um determinado tema, enquanto a documental utiliza materiais que ainda
no recebem um tratamento analtico ou podem ser novamente elaborados segundo os
objetivos da pesquisa. A pesquisa documental foi utilizada na investigao dos planos de
ensino das disciplinas do curso de Graduao em Administrao, que configurou uma etapa
preparatria para as fases desenvolvidas posteriormente.

41

O segundo mtodo empregado, a pesquisa-ao, definida por Thiollent (1997, p.14)


como aquela que:
[...] consiste essencialmente em acoplar pesquisa e ao em um processo no qual os
atores implicados participam, junto com os pesquisadores, para chegarem
interativamente a elucidar a realidade em que esto inseridos, identificando
problemas coletivos, buscando e experimentando solues em situao real.
Simultaneamente, h produo e uso de conhecimento.

Dessa forma, o grande diferencial da pesquisa-ao que alm de compreender uma


situao, ela interfere na mesma e visa alter-la, propondo aos sujeitos envolvidos mudanas
que busquem aprimorar as prticas analisadas (SEVERINO, 2007). Um argumento favorvel
pesquisa-ao que cada vez mais est se reconhecendo que o modelo observacional
(passivo) em investigaes cientficas no a nica possibilidade, alm de no responder a
todos os casos de pesquisa social, particularmente, nos contextos da educao, comunicao e
organizao (THIOLLENT, 1997).
Ainda que um projeto de pesquisa-ao no possua uma forma completamente
predefinida, Thiollent (1997) considerada a existncia de, no mnimo, quatro fases principais:

Fase exploratria: deteco dos problemas, atores, capacidades de ao e tipos de ao

possvel pelos pesquisadores e determinados membros da organizao.

Fase de pesquisa aprofundada: pesquisa da situao por meio de instrumentos de

coleta de dados, os quais so debatidos e interpretados progressivamente pelos participantes.

Fase de ao: difuso dos resultados provenientes das investigaes, definio dos

objetivos alcanveis atravs de aes concretas e apresentao de propostas.

Fase de avaliao: busca observar, redirecionar aquilo que de fato acontece e resgatar

o conhecimento advindo do processo.


A pesquisa-ao pode auxiliar prticas de Administrao e Engenharia de Produo,
que visem aumentar o compromisso com a mudana social, especialmente quanto educao
e cultura organizacional (THIOLLENT, 1997). O autor tambm relaciona o tipo de pesquisa
em questo com objetivos educacionais, salientando que contedos e mtodos advindos da
mesma podem ser direcionados para a rea da educao, tanto para elaborar sistemas de
formao focados nas necessidades dos envolvidos em uma organizao, como para
proporcionar aquisio de novas competncias e habilidades profissionais a pessoas que
precisam se inserir em um novo sistema (THIOLLENT, 1997). Alm de uma educao que
promova o desenvolvimento local, tambm so relevantes outros tipo de educao, entre elas
o caso de aes educativas de teor ecolgico, relacionadas com a conscincia das

42

implicaes ambientais da tecnologia, da organizao do trabalho, do uso de produtos


perigosos e as formas de vida que lhes so associadas (THIOLLENT, 1997, p.151).
Assim, o mtodo de pesquisa-ao muito pertinente para este estudo, visto que h
interao entre os atores envolvidos e deles com a situao, a fim de buscar mudanas dentro
de uma organizao. Alm disso, est diretamente relacionada com a rea educacional por
meio da construo de uma proposta de formao que atenda a uma nova demanda de
competncias e habilidades que inclui questes sociais e ambientais.
Tendo em vista que a pesquisa-ao demanda uma grande dedicao do pesquisador e
demais sujeitos envolvidos com a investigao, sugere-se a formao de uma equipe, ao
contrrio de apenas um pesquisador (VERGARA, 2008). Essa necessidade foi constatada para
a realizao deste projeto, o que resultou na formao de uma equipe com trs integrantes,
sendo eles: a mestranda autora desta dissertao, uma doutoranda do PPGA-UFRGS
envolvida em pesquisas na rea de EpS e o professor orientador.

3.2 PROCEDIMENTOS DE COLETA DOS DADOS

A fim de responder questo de pesquisa e atender aos objetivos propostos, o


processo de coleta de dados ocorreu em uma sequncia de etapas, de junho a dezembro de
2012. Para uma melhor organizao do processo de coleta de dados, foram estabelecidas sete
etapas, descritas abaixo:

Etapa 1: Realizao de uma pesquisa de campo por meio da aplicao de um


questionrio contendo perguntas abertas e fechadas a vinte alunos da disciplina de Gesto
Socioambiental nas Empresas do curso de graduao em Administrao da UFRGS. O
questionrio ou entrevista estruturada composto por perguntas previamente formuladas e
tem-se o cuidado de no fugir a elas, para que seja possvel uma comparao entre as
respostas de diferentes pessoas sobre as mesmas perguntas (BONI; QUARESMA, 2005).
Entre as principais vantagens do questionrio, Boni e Quaresma (2005) destacam:

No necessita da presena do pesquisador.

Possibilita atingir um nmero maior de pessoas ao mesmo tempo.

Garante maior liberdade das respostas devido ao anonimato.

Evita potencial influncia do entrevistador.

43

Obtm respostas rpidas e precisas.


Os dados foram coletados no final do primeiro semestre de 2012 e essa disciplina foi

escolhida por reunir alunos que esto no final do curso e por ser a nica a tratar
especificamente do tema. Os participantes da pesquisa se encontravam entre o 5 e o 9
semestre do curso. O perodo em que ocorreu a coleta de dados foi escolhido com a inteno
de que, ao final da disciplina, os alunos teriam o conhecimento de assuntos que por alguns
nunca fora visto anteriormente, sendo possvel responder as perguntas com maior
propriedade. As perguntas do questionrio escolhidas para serem discutidas neste trabalho
tiveram o objetivo de identificar a opinio dos alunos sobre a abordagem de assuntos
relacionados Sustentabilidade na sua formao e na atuao profissional de um gestor.
Nesta etapa se buscou traar um panorama inicial da percepo de alunos da
instituio a respeito de questes diretamente relacionadas s aes desenvolvidas
posteriormente como, por exemplo, a necessidade que eles percebiam de uma formao que
abrangesse mais informaes e discusses sobre a temtica Sustentabilidade. Os dados
coletados foram organizados de acordo com cada categoria, neste caso, as cinco questes do
questionrio, e procedeu-se a anlise do contedo de cada uma delas (Quadro 1).

Quadro 1 - Perguntas do questionrio e categorias analisadas na etapa inicial da pesquisa

Pergunta

Categoria

1. Qual seria o perfil de um gestor "sustentvel"?

Perfil do gestor

2. Voc acha importante que a Sustentabilidade seja


abordada durante o curso de Administrao? Porqu?

Importncia da Sustentabilidade na
formao em Administrao.

3. Voc se sente preparado para atuar frente s "novas"


exigncias socioambientais que esto cada vez mais
presentes na rea de atuao do Administrador?

Segurana para atuar no mercado.

4. Voc acha que administradores com uma maior


preocupao socioambiental e atitudes mais ticas so mais
valorizados pelas empresas atualmente?

Valorizao atual do administrador


com maior preocupao e atuao
socioambiental.

5. Voc acha que isso uma tendncia nos prximos anos?

Valorizao futura do administrador


com maior preocupao e atuao
socioambiental.

Fonte: Elaborado pela autora.

Etapa 2: Consistiu em uma anlise documental na qual foram explorados os


programas de todas as disciplinas que compem o curso de Graduao em Administrao da
UFRGS. Partindo do pressuposto que a temtica Sustentabilidade est presente em todas as

44

reas de estudo e um tema transversal a todas as disciplinas, procurou-se identificar os


principais tpicos que poderiam ser relacionados temtica Sustentabilidade de forma mais
direta. H no currculo do curso de Administrao da UFRGS uma disciplina obrigatria
especfica sobre Gesto Ambiental e Sustentabilidade, porm como se busca analisar formas
de insero de aspectos da Sustentabilidade de forma interdisciplinar, esta disciplina foi
excluda das possibilidades. Alm disso, por se tratar de uma disciplina das etapas finais do
curso, foi dada prioridade para incluir disciplinas que fizessem parte da etapa inicial e
intermediria do curso, afim de identificar percepes dos alunos a respeito dessa varivel. As
possibilidades foram mapeadas de acordo com as reas de atuao do curso (Finanas,
Marketing, Administrao Pblica, Produo e Sistemas e Recursos Humanos) e, dentro de
cada uma foi estabelecida uma ordem das disciplinas de acordo com o com maior nmero de
possibilidades de relaes diretas com a temtica.

Etapa 3: A partir da anlise dos programas foi escolhida uma disciplina de cada uma
das cinco reas de atuao do Departamento de Cincias Administrativas da UFRGS para
realizar a proposta ao professor responsvel, observando duas condies:

A disciplina no poderia ser especfica sobre a temtica ambiental e social.

O professor responsvel pela disciplina no poderia estar diretamente ligado

temtica da Sustentabilidade, ou seja, no participar de atividades de pesquisa e extenso


sobre esta temtica ou ter produo cientfica relacionada Sustentabilidade.
As disciplinas selecionadas integram o currculo a partir do quarto semestre do curso,
sendo trs so de carter obrigatrio para todos os alunos do curso; uma obrigatria para a
rea de atuao correspondente e eletiva para as demais, e a outra obrigatria alternativa para
a rea especfica e eletiva para as restantes (Quadro 2).

45

Quadro 2 - Disciplinas pr-selecionadas de cada rea e perodo correspondente do curso

rea de
concentrao

Administrao
Pblica

Disciplina pr-selecionada

Carter da disciplina

Planejamento Governamental

Obrigatria Alternativa para a rea de


Administrao Pblica e eletiva para as
demais reas
(Pr-requisitos: Oficina II - Administrao e
Governo do Brasil; 140 crditos obrigatrios)
Obrigatria para a rea de Finanas e eletiva
para as demais reas

Finanas

Gesto de Tesouraria

Marketing

Introduo ao Marketing

Produo e sistemas

Organizao da Produo

Recursos Humanos

Gesto de Pessoas

(Pr-requisitos: Administrao Financeira de


Longo Prazo; 140 crditos obrigatrios;
Metodologia Bsica de Custos)
Obrigatria
5o semestre
Obrigatria
4o semestre
Obrigatria
6o semestre

Fonte: Elaborado pela autora.

Etapa 4: Contato com os professores das disciplinas pr-selecionadas para


apresentao da proposta a fim de identificar o interesse e a disponibilidade dos mesmos.
Aps resposta positiva, foi realizada presencialmente uma discusso sobre o funcionamento
da disciplina e as possibilidades mais interessantes para inserir questes relacionadas
Sustentabilidade em algum(uns) dos tpicos trabalhados ao longo do semestre. Ao analisar o
cronograma da disciplina em conjunto com o professor, foram destacados possveis tpicos
para serem relacionados com aspectos da Sustentabilidade. Nesse mesmo encontro o docente
optou se a interveno seria realizada em uma aula inteira ou em parte dela. O Quadro 3
apresenta os tpicos identificados no programa da cada disciplina nesse momento inicial e o
tempo que foi disponibilizado para a interveno.

46

Quadro 3 Tpicos identificados em cada disciplina e tempo disponibilizado para interveno

Tpicos identificados no programa

Tempo
disponibilizado

Planejamento
Governamental

Evoluo das Polticas Pblicas e do Planejamento


Governamental.
Sistema Brasileiro de Planejamento e Oramento

Aula completa
(1h30min)

Gesto de Tesouraria

Fundos de investimento
Gesto de riscos

Aula parcial
(30 min)

Introduo ao
Marketing

Estratgias de Marketing: segmentao de mercado e


posicionamento.
Comportamento do consumidor/comprador.

Aula parcial
(30 min)

Organizao da
Produo

Gesto de Pessoas

Competncias individuais e organizacionais.


Os desafios da atuao responsvel.

Disciplina

Projeto de produtos e servios.


Projeto da rede de suprimentos.
Tecnologia de Processos.
Melhoramento da produo.

Aula completa
(1h30min)

Aula completa
(1h30min)

Fonte: Elaborado pela autora.

Etapa 5: As datas foram estabelecidas de acordo com a preferncia e disponibilidade


do professor. Alm disso, um plano de aula foi estruturado e apresentado aos docentes,
contendo os assuntos definitivos a serem trabalhados, sugestes de atividades e tcnicas a
serem utilizadas. Cabe destacar que a escolha dos assuntos abordados em cada aula aconteceu
ao final de um processo de trocas de ideias e informaes com os professores responsveis, e
de uma srie de ajustes at chegar a um plano definitivo.
Procurou-se propor, sempre que possvel, desenvolver atividades prticas e
diversificadas como forma de despertar maior interesse e ateno por parte dos estudantes,
bem como proporcionar um maior envolvimento com a temtica. No entanto, quando a
atividade foi restrita a apenas parte da aula, houve dificuldade em estruturar um planejamento
mais dinmico devido ao curto perodo de tempo, ficando a interveno limitada
apresentao da temtica e das relaes com a disciplina de forma mais terica. No Quadro 4
constam as datas estabelecidas, os assuntos definitivos que foram trabalhados e as atividades
previstas para cada interveno. Cabe observar que nas disciplinas de Planejamento
Governamental e Organizao da Produo a aula foi realizada em duas ocasies, pois cada
uma contava com duas turmas.

47

Quadro 4 - Data das intervenes, assuntos trabalhados em aula e atividades previstas

Disciplina

Gesto de
Pessoas

Planejamento
Governamental

Introduo ao
Marketing

Data

14/nov

Assuntos trabalhados

Atividades previstas

Relao empresas e Sustentabilidade


Novo perfil de gestor
Trabalho voluntrio
Green Jobs
A insero da Sustentabilidade na
gesto de pessoas (IASGP)

Dinmica de
brainstorming
Slides
Vdeo
Exerccio em grupos
Debate

20/nov e
05/dez

Agenda 21
Agenda Ambiental na Administrao
Pblica (A3P)
Legislao e Sustentabilidade
Compras pblicas sustentveis
Licitao sustentvel

22/nov

Consumo consciente e produtos


orgnicos: uma nova segmentao de
mercado?

Atividade em grupo
Slides
Exerccio em grupos
Discusso

Slides
Vdeo
Discusso
Slides

Organizao da
Produo

03/dez

Produo mais limpa

Caso para ensino


Discusso

Associao entre desempenho


ambiental e finanas
Gesto de
Tesouraria

05/dez

Princpios para o Investimento


Responsvel (PRI)
ndice de Sustentabilidade
Empresarial (ISE)

Slides
Discusso

Contabilidade, riscos e passivo


ambiental.
Fonte: Elaborado pela autora.

Etapa 6: Realizao das aulas propostas pelos pesquisadores. Os professores


responsveis pelas turmas acompanharam as aulas e contriburam nas discusses realizadas.
Foram ministradas oito aulas, sendo uma da disciplina de Marketing, uma de Gesto de
Pessoas, duas de Finanas, duas de Produo e duas de Administrao Pblica. Ao total,
participaram 102 alunos do curso de Administrao (Tabela 1). Pelo fato da disciplina
Organizao da Produo fazer parte do currculo de outros cursos, como Design, Cincias
Contbeis, Cincias Atuariais, Qumica Industrial e Farmcia, os alunos que no pertenciam
ao curso de Administrao foram excludos da anlise.

48

Tabela 1 - Nmero de alunos participantes em cada disciplina

Disciplina

Alunos participantes

Planejamento Governamental

19

Gesto de Tesouraria

23

Introduo ao Marketing

20

Organizao da Produo

24

Gesto de Pessoas

16

TOTAL

102
Fonte: Elaborada pela autora.

Etapa 7: Ao final de cada aula foi aplicado um questionrio para conhecer a opinio
dos alunos sobre a atividade realizada, bem como a importncia de se abordar assuntos
relacionados Sustentabilidade no curso. Em relao aos professores, foi solicitado um
depoimento escrito sobre a insero da Sustentabilidade nos contedos das disciplinas do
curso de Administrao e a sua inteno em continuar tratando da temtica nos prximos
semestres. O questionrio aplicado na primeira aula realizada, de Gesto Pessoas,
correspondeu a um modelo piloto e, por terem ocorrido modificaes posteriores, teve seus
resultados analisados separadamente.

3.3 ANLISE DOS DADOS

A anlise dos dados coletados foi realizada com base na tcnica da anlise de
contedo, que segundo Dallagnelo e Silva (2005), oferece um aparato metodolgico que
subsidia de maneira concreta as concluses a serem alcanadas em entrevistas e documentos.
Para Bardin (2009, p.44), esse tipo de anlise :
[...] um conjunto de tcnicas de anlise das comunicaes visando obter, por
procedimentos sistemticos e objetivos de descrio do contedo das mensagens,
indicadores (quantitativos ou no) que permitam a inferncia de conhecimentos
relativos s condies de produo/recepo (variveis inferidas) destas
mensagens.

Dessa forma, a anlise de contedo aposta no rigor do mtodo para no se perder na


heterogeneidade do seu objeto, preocupando-se com recursos metodolgicos que legitimem
suas descobertas. Na verdade, trata-se da sistematizao, da tentativa de conferir maior
objetividade a uma atitude que conta com exemplos dispersos, mas variados, de pesquisa com

49

textos (ROCHA; DEUSDAR, 2005). Esse tipo de anlise procura ir alm das informaes
explcitas, pois busca entender a mensagem, o significado transmitido pela mensagem, aquilo
que poder ser implcito (DALLAGNELO; SILVA, 2005).
Freitas e Janissek (2000) explicam que uma importante parte do comportamento,
ideias ou opinies de pessoas se manifestam de forma verbal ou escrita, e a anlise de
contedo destas informaes permite que as mesmas sejam resumidas e organizadas. A
anlise contedo proporciona uma avaliao profunda de cada expresso de uma pessoa ou de
um grupo, alm de possibilitar a observao de demonstraes de satisfao e insatisfao,
opinies subentendidas, entre outros (FREITAS; JANISSEK, 2000).
A anlise de contedo implica a categorizao das informaes coletadas, e consiste
na reduo do texto, por meio da classificao da grande quantidade de palavras e expresses
em poucas categorias. A escolha das categorias o procedimento essencial da Anlise de
Contedo; visto que elas fazem a ligao entre os objetivos de pesquisa e seus resultados
(FREITAS; JANISSEK, 200, p.43).
Para Bardin (2009) as categorias devem ser:

Homogneas: cada categoria possui uma ideia central e exclusiva.

Exaustivas: h o esgotamento total do texto.

Exclusivas: cada elemento do contedo deve ser classificado em apenas uma


categoria.

Objetivas: diferentes codificadores devem chegar aos mesmos resultados.

Adequadas/pertinentes: deve haver relao com os contedos e objetivos.


Para anlise dos dados convm obter uma compreenso rpida e global do contedo

das respostas, e os resultados desta investigao serviro ento de base para a Anlise de
Contedo, ou seja, uma aprofundada leitura de cada resposta e posterior codificao
(FREITA; JANISSEK, 2000).
Considerando os procedimentos encontrados na literatura, a anlise de contedo foi
empregada nas respostas dos questionrios tanto da Etapa 1, quanto da Etapa 7 em conjunto
com os relatos dos alunos. Primeiramente foi realizada a descrio analtica dos dados e, aps,
ocorreu a anlise dos questionrios e relatos para que as categorias pudessem ser criadas,
relacionando as informaes obtidas com os objetivos especficos do estudo. Dessa forma,
para anlise dos dados da Etapa 1 foram criadas as seguintes categorias:
1. Perfil de um gestor
2. Importncia da temtica Sustentabilidade na formao em Administrao
3. Segurana para atuar no mercado

50

4. Valorizao de um administrador com maior preocupao e atuao socioambiental.


Para anlise dos dados obtidos a partir dos questionrios distribudos aps a realizao
das aulas (Etapa 7), quatro categorias foram definidas:
1. Interesse em relao aula
2. Incorporao da aula ao programa disciplina
3. Insero da Sustentabilidade em todas as reas de atuao do curso
4. Importncia da Sustentabilidade na formao em Administrao
De forma resumida, a pesquisa est estruturada de acordo com a Figura 2.

3.4 ESTRUTURA DA PESQUISA

A Figura 2 apresenta de forma resumida a estrutura da pesquisa contendo as principais


etapas desenvolvidas durante este estudo.

51

Figura 2 Estrutura da pesquisa

Fonte: Elaborado pela autora.

52

4 RESULTADOS E DISCUSSO

Os resultados e a discusso sobre os mesmos esto alocados no mesmo captulo para


possibilitar uma melhor anlise e organizao das informaes. Primeiramente, apresentada
uma contextualizao sobre a instituio em que o estudo foi realizado e os sujeitos da
pesquisa. Aps, os resultados esto divididos de acordo com a fase em que os dados foram
coletados, ou seja, primeiramente os resultados da pesquisa desenvolvida na Etapa 1 e,
posteriormente, na Etapa 7.

4.1 A INSTITUIO E OS SUJEITOS DA PESQUISA

O estudo foi realizado na Escola de Administrao da Universidade Federal do Rio


Grande do Sul (EA/UFRGS), em Porto Alegre/RS. De acordo com o ndice Geral de Cursos
(IGC) divulgado pelo INEP/MEC para o perodo de 2011/2012 a UFRGS foi avaliada como a
melhor universidade do Brasil.
A EA/UFRGS tem sua origem a partir da Faculdade de Cincias Econmicas, sendo
primeiramente criada como Instituto de Administrao em 1951. A EA surgiu em 1996,
quando a unidade se tornou autnoma. Atualmente a Escola possui conceito mximo na
CAPES (7) e na graduao (5). A EA conta com curso de graduao de Administrao
Noturno e Diurno e Administrao Pblica, somando 1600 alunos matriculados. Em relao
Ps Graduao, so 2279 alunos na modalidade de Especializao, 149 de Mestrado
Acadmico, 29 de Mestrado Profissional e 107 de Doutorado. A Escola conta atualmente com
a atuao de 72 docentes e 21 servidores.

4.2 PERCEPO DE ALUNOS SOBRE A SUSTENTABILIDADE NO CURRCULO E


NA FORMAO EM ADMINISTRAO

A Etapa 1, que consistiu na aplicao de um questionrio a alunos do final do curso de


Administrao, teve o objetivo de obter um panorama inicial sobre a percepo dos alunos em

53

relao a aspectos importantes para a pesquisa, tais como: caracterizao de um gestor que
atua de acordo com princpios da Sustentabilidade, insero de tpicos relacionados
Sustentabilidade no currculo do curso, sua preparao para atuar em um mercado com
crescente exigncia ambiental e social, e valorizao atual e futura do administrador que atua
de forma tica e com responsabilidade socioambiental.
Para uma melhor organizao dos resultados, os mesmos foram divididos em tpicos,
de acordo com a questo do questionrio e sua correspondente categoria de anlise. As
perguntas 4 e 5 foram agrupadas em uma mesma categoria e devido estreita relao entre
elas, possibilitando ento, uma anlise mais completa.

4.2.1 Perfil do gestor

Ao responder a primeira pergunta: Qual seria o perfil de um gestor sustentvel?,


as caractersticas citadas pelos alunos foram agrupadas de acordo com sua similaridade e as
mais citadas, ou seja, que foram mencionadas ao menos duas vezes foram:

Incentiva treinamentos e conscientizao de sua equipe.

Conhece os impactos causados pela empresa e tenta minimiz-los.

Tem preocupao socioambiental sem se desvincular da questo econmica.

Pratica e incentiva a prtica da Sustentabilidade.

Tem conhecimento e ao.


Pode-se identificar que os alunos reconhecem como um gestor sustentvel aquele que

possui conhecimento, porm este no est isolado e sim, vinculado ao; que mobiliza as
pessoas a sua volta e atua como um agente de mudana; e que apesar da preocupao com o
impacto da organizao no meio ambiente, no esquece a questo econmica, objetivo
principal de qualquer empresa.
Entre os alunos tambm est presente a preocupao de atender as demandas
provenientes dos trs pilares da Sustentabilidade (econmico, social e ambiental) e a
conscincia de que muitas das aes nessa rea tem resultados em longo prazo. Um
respondente descreve um gestor mais sustentvel como Um gestor que se esfora da mesma
maneira na busca de bons resultados nas perspectivas econmica, social e ambiental, e que
no prejudique as geraes futuras em favor de resultados de curto prazo. Lidar com a
constante contradio entre resultados de curto prazo (reduzir custos e aumentar receita) e

54

Sustentabilidade, que trabalha com resultados de longo prazo, faz parte do cotidiano de
gestores responsveis pelas questes de Sustentabilidade, e sempre estar presente em suas
decises (BLAU, 2011). Outro atributo muito citado foi a identificao pessoal com a causa e
a importncia das aes prticas: Em primeiro lugar deve acreditar na questo, e ter aes
coerentes com seu discurso.

4.2.2 Importncia da temtica Sustentabilidade na formao em Administrao

As opes de resposta para a pergunta Voc acha importante que a Sustentabilidade


seja abordada durante o curso de Administrao? Por qu? eram: muito importante,
pouco importante e desnecessrio. Todos os respondentes acreditam que importante
abordar assuntos relacionados Sustentabilidade no curso, sendo que 18 afirmaram ser
muito importante, enquanto dois, pouco importante. A justificativa mais citada
(mencionada quatro vezes) para a importncia de se abordar tpicos sobre Sustentabilidade
durante o curso que eles sero os gestores do futuro e necessitam desse conhecimento. Um
dos respondentes revela em sua observao a responsabilidade dos gestores frente
sociedade: Os administradores fazem parte do grupo responsvel pelas decises das
organizaes, que so agentes sociais com um potencial de transformao do ambiente
altssimo. importante que vejamos as possveis consequncias dos nossos atos e decises.
Para Gonalves-Dias et al. (2009) muitos egressos de cursos de reconhecida excelncia de
graduao em Administrao provavelmente ocuparo cargos estratgicos em diversas
organizaes e podero ter influncia na criao e na implementao de modelos de gesto.
Dessa forma, a insero da Sustentabilidade na formao acadmica possibilita que os
gestores, por meio do conhecimento e da conscientizao adquiridos durante o curso, passem
a inclu-la em seus planos de gesto.
Alm disso, tambm foi citado o fato de que o tema contemporneo e importante
para a sociedade, est ocorrendo aumento da demanda do mercado por uma gesto mais
sustentvel, algum precisa se preocupar com algo alm do lucro, necessrio conhecimento
para analisar as prticas das empresas e importante para conscientizar os alunos. Duas
pessoas fizeram a observao de que a temtica Sustentabilidade deveria ser trabalhada em
mais disciplinas e no incio do curso. Isso representa uma realidade na maior parte dos cursos
de Administrao do pas, visto que, segundo estudo de Palma, Oliveira e Viacava (2011) foi

55

identificada uma carncia em relao oferta de disciplinas relacionadas temtica da


Sustentabilidade em cursos de graduao em Administrao de universidades federais do
Brasil. Apenas 13 (33%) de 40 universidades pesquisadas, possuem uma ou mais disciplinas
obrigatrias relacionadas com Sustentabilidade, sendo a maioria ministradas na fase final do
curso. Outras duas justificativas mencionadas pelos alunos so: O curso de administrao
forma gestores. importante que esses profissionais tenham em mente o verdadeiro papel
das aes sustentveis e aprendam formas de implementar prticas de sustentabilidade em
suas empresas, e A sustentabilidade um item essencial para o sucesso de qualquer
empreendimento.

4.2.3 Segurana para atuar no mercado

Ao responderem a questo Voc se sente preparado para atuar frente s "novas"


exigncias socioambientais que esto cada vez mais presentes na rea de atuao do
Administrador?, dos vinte participantes da pesquisa, seis responderam que no se acham
preparados, enquanto 14 acreditam que sim. A justificativa dada por cinco pessoas que
responderam negativamente foi de que o conhecimento que se tem no suficiente para dar a
segurana de atuar frente a essas exigncias. Nesse contexto, destaca-se a opinio de um
aluno: Pois no com o aprendizado terico de apenas uma cadeira que estarei preparado
para lidar com as novas experincias. Novamente pode-se perceber que alunos sentem falta
de uma abordagem mais ampla a profunda do tema durante o curso.
Entre as respostas positivas, grande nmero revela a identificao pessoal com o
assunto e a procura prpria por informao e atualizao, como revela o depoimento: Pois j
algo internalizado no meu modo de pensar. Trs pessoas afirmam que oferecida
informao sobre o tema ao longo do curso.

56

4.2.4 Valorizao atual e futura do Administrador com maior preocupao e atuao


socioambiental

Quando se trata de primeira questo, relacionada atualidade (Voc acha que


administradores com uma maior preocupao socioambiental e atitudes mais ticas so mais
valorizados pelas empresas atualmente?), 12 participantes afirmam que so valorizados,
contra sete respostas negativas. No entanto, quando se trata desse reconhecimento nos
prximos anos (Voc acha que isso uma tendncia nos prximos anos?) o nmero de
participantes que concordam sobe para 18, contra um que acredita que isso no ocorrer. Uma
pessoa no soube responder aos dois questionamentos. Esse panorama identifica a viso dos
estudantes quanto emergncia do tema Sustentabilidade na sociedade como um todo,
atingindo a rotina do Administrador, responsvel por tantas decises e aes dentro das
organizaes.
Nesse contexto, Blau (2011) afirma que gestores que trabalham com questes
relacionadas Sustentabilidade esto sendo cada vez mais importantes na liderana desse
novo processo dentro das organizaes. Alm disso, o papel desses profissionais j foi
estabelecido em muitas organizaes norte-americanas e europeias e, no Brasil, a demanda
por esse perfil de gestor tem aumentado significativamente.

4.3 INSERO DA SUSTENTABILIDADE EM CINCO DISCIPLINAS DO CURSO DE


ADMINISTRAO

A Etapa 7, que consistiu na realizao das aulas pelos pesquisadores, teve o objetivo
principal de propor possibilidades de insero da temtica Sustentabilidade em disciplinas das
diferentes reas do currculo, estabelecendo relaes com tpicos comumente abordados ao
longo do semestre. Alm disso, foram levantadas as impresses dos alunos sobre a atividade,
para permitir realizar uma avaliao dos pontos positivos e negativos das aes, assim como o
interesse da temtica ser trabalhada de forma transversal no currculo e na realizao daquela
aula nos prximos semestres. Os resultados esto organizados por disciplina e, dentro de cada
uma delas, h uma breve introduo sobre o tema, seguido pelo planejamento e execuo da
aula, finalizando com as opinies dos alunos e do professor responsvel.

57

4.3.1 Gesto de Pessoas

Ao analisar o programa da disciplina, muitas foram as possibilidades diretas de relao


com o tema Sustentabilidade, visto que a gesto de pessoas responsvel pelo capital humano
da empresa desde a seleo e treinamento at o envolvimento pleno com as atividades
exercidas, de forma que o indivduo se sinta satisfeito pessoalmente e profissionalmente e que
auxilie no desenvolvimento da empresa. Nesse contexto, Freitas, Jabour e Santos (2011)
citam que uma gesto estratgica de recursos humanos alinhada com os resultados
econmicos no suficiente, sendo necessrio um incentivo a um melhor desempenho social
e ambiental da empresa. Essa nova abordagem, chamada Gesto de Recursos Humanos
Sustentvel, um novo tpico de estudos na rea de Gesto de Pessoas para avaliar e mostrar
as melhores prticas para organizaes se tornarem mais sustentveis baseadas em gesto de
recursos humanos (FREITAS; JABOUR; SANTOS, 2011).
Criar e manter uma organizao pr-ambiental requer que a mesma contrate
funcionrios dispostos a se envolverem com atividades de gesto ambiental, e esse perfil j
est impactando sobre os critrios exigidos por alguns empregadores em suas novas
contrataes (RENWICK; REDMAN; MAGUIRE, 2013). Alm disso, os candidatos, muitas
vezes, tambm preferem organizaes que possuem valores semelhantes aos seus e os
prprios funcionrios tem pressionado para que questes ambientais sejam consideradas nas
atividades e decises (RENWICK; REDMAN; MAGUIRE, 2013).
Como continuidade para a evoluo da gesto de recursos humanos, Freitas, Jabour e
Santos (2011) propem uma quarta e nova etapa que inclui a Sustentabilidade, sendo assim
estruturados os estgios: 1. Concepo, 2. Departamento pessoal, 3. Recursos humanos
estratgicos e 4. Recursos humanos como base para a sustentabilidade organizacional. Com o
objetivo de identificar de que forma possvel relacionar Sustentabilidade e Gesto de
Pessoas, diversos estudos esto sendo realizados a fim de mapear o que faz com que os
funcionrios tenham uma postura tica e responsvel em relao a questes socioambientais.
Fernandez et al. (2003 apud RENWICK; REDMAN; MAGUIRE, 2013), constataram que
uma abordagem pr-ambiental exige maior conscientizao dos funcionrios, conhecimentos
e habilidades, o que requer formao integrada em gesto ambiental para criar um
envolvimento emocional em preocupaes ambientais. Um estudo de auto-relato de gestores
na China revela que eles tm uma forte tendncia em tomar medidas ambientais, sendo o

58

conhecimento ambiental e os valores os maiores responsveis por esse comportamento


(FRYXELL; LO, 2003, apud RENWICK; REDMAN; MAGUIRE, 2013).
Existe uma ampla gama de eco-iniciativas sendo lanadas por organizaes e gestores
para lidar com as preocupaes relacionadas gesto ambiental, assim como grande
variedade de prticas para aumentar o envolvimento dos trabalhadores com essa questo, tais
como boletins informativos, esquemas de sugesto e grupos de resoluo de problemas
(RENWICK; REDMAN; MAGUIRE, 2013). Na opinio dos autores, esse novo modelo de
Gesto Sustentvel de Recursos Humanos est emergindo como uma resposta organizacional
degradao ambiental.
Em um estudo realizado em 2011 foram entrevistados 11 executivos responsveis
pelas aes de Sustentabilidade em organizaes brasileiras dos mais variados segmentos,
com o objetivo de identificar as competncias de um gestor de Sustentabilidade. Foram
mapeadas as 20 competncias essenciais para o sucesso do profissional em questo. Em
ordem de prioridade, os entrevistados citaram as sete competncias crticas (inspirar pessoas,
compreender o negcio, comunicar com eficincia, agir com honra e carter, realizar trabalho
por intermdio de terceiros, gerenciar relacionamentos diversos, lidar com problemas), as sete
importantes (avaliar e desenvolver pessoas, foco nos resultados, navegar bem no ambiente
organizacional, criar o novo e o diferente, manter o foco, habilidades de relacionamento, ser
aberto e receptivo) e as seis menos importantes (ser organizado, gerenciar os processos de
trabalho, tomar decises complexas, gerenciar relacionamentos com superiores, ateno e
cuidado com os outros, demonstrar flexibilidade pessoal).

4.3.1.1 Elaborao e execuo do plano de aula

O plano de aula foi elaborado buscando-se testar diferentes metodologias para


trabalhar os assuntos propostos, visto que esta era a experincia piloto. O principal objetivo da
aula foi apresentar associaes entre Gesto de Pessoas e Sustentabilidade, de que forma esse
aspeto est cada vez mais presente nas organizaes e a valorizao de profissionais que
atuam de forma tica e responsvel no que se refere s questes socioambientais. O Quadro 5
apresenta o plano de aula de forma resumida.

59

Quadro 5 Plano de aula da disciplina de Gesto de Pessoas

Etapa

Sntese da atividade

Tempo estimado

Dinmica: brainstorming sobre caractersticas do gestor


do futuro.
Introduo aula

Os alunos escrevem em um post-it uma caracterstica que


acreditam que ser um diferencial para o gestor do futuro,
o qual fixado em um quadro para mapeamento das
qualidades destacadas, agrupando-as em nuvens.

15min

Slides sobre:
Aprofundamento
no tema

Relao empresas e Sustentabilidade;


Surgimento de um novo perfil de gestor, mais
sustentvel;
Trabalho voluntrio;
Empregos verdes;
Sustentabilidade na Gesto de Pessoas.
Vdeo sobre Empregos Verdes:

Vdeo

http://www.youtube.com/watch?v=Gk4p6ogOZnA

20min

10min

Exerccio utilizando parmetros do Instrumento de


Avaliao da Sustentabilidade e Gesto de Pessoas
(IASGP).
Exerccio em
grupo e debate

Encerramento e
aplicao de
questionrio

Cada um dos cinco grupos formados ganha um tpico do


IASGP contendo de 3 a 5 perguntas. O grupo deve se
imaginar como uma equipe de Gesto de Pessoas de uma
empresa, escolher uma pergunta para discutir e apresentar
uma proposta de quais aes podem ser tomadas para
atender tal exigncia.
Fechamento da aula ministrada e aplicao do
questionrio aos alunos.

40min

5 a 10min

Fonte: Elaborado pela autora.

4.3.1.1.1 Dinmica de introduo

Achou-se propcio realizar uma atividade de introduo ao tema, com o intuito de


conhecer os alunos e suas opinies a respeito da importncia da Sustentabilidade no perfil do
gestor, e esta ocorreu por meio do mtodo de brainstorming (Figura 3A e 3B). Aps a
apresentao da proposta de atividade, cada estudante recebeu um post-it, no qual deveria
escrever uma caracterstica que acreditasse ser um diferencial para o gestor do futuro. Os

60

bilhetes foram fixados em um quadro e os pesquisadores realizaram uma anlise das


caractersticas juntamente com os alunos, para ento, agrup-las. O nome de cada
agrupamento representou uma caracterstica geral do mesmo:

Motivador: capacidade de motivao, motivador, comprometimento, resiliente,

companheiro (fazer junto), decidido.

Lder: ouvir realmente, flexibilidade, foco em resultados, liderana servidora, saber

explorar as melhores atribuies de cada indivduo, interesse em conhecer seus funcionrios


para melhorar lider-los, carisma.

Criativo: criativo e ousado.

Cuidado com o meio ambiente


Ao fim dessa primeira dinmica notou-se que caractersticas relacionadas

Sustentabilidade ainda pouco fazem parte do perfil do gestor na opinio dos alunos, de forma
mais especfica e direta, sendo citada por somente um aluno (cuidado com o meio
ambiente). Considerando as caractersticas agrupadas, o gestor do futuro possui
principalmente um perfil motivador e de liderana, ganhando destaque um grande
envolvimento com a equipe de trabalho.

4.3.1.1.2 Apresentao de slides

A segunda atividade da aula foi a apresentao de slides (Apndice E) sobre os tpicos


escolhidos. Como o objetivo principal era relacionar a Gesto de Pessoas com a
Sustentabilidade como um aspecto a ser inserido e mantido dentro das organizaes,
procurou-se mostrar a importncia dessa relao e como ela pode ser estabelecida na prtica.
Inicialmente discutiu-se um dos conceitos de Sustentabilidade, relacionado Triple
bottom line, j explorado no referencial terico. Esse contedo inicial foi comum a todas as
apresentaes, devido ao seu carter introdutrio e de contextualizao das aulas. Em seguida,
foram listados alguns motivos pelos quais as empresas esto se tornando mais preocupadas
com as questes sociais e ambientais: atender legislao, obter normas e certificaes, emitir
relatrios de Sustentabilidade, praticar Responsabilidade Social Corporativa, permitir um
melhor relacionamento com stakeholders que tm preferncia por parcerias com polticas
semelhantes, alm claro, de atender a um pblico cada vez mais crtico e consciente.

61

Na sequncia buscou-se debater sobre o aumento da preocupao ambiental, maior


exigncia e viso crtica da sociedade em relao aos aspectos socioambientais, criando,
portanto, uma demanda por um tipo de profissional diferenciado que atue dentro desse
contexto da Sustentabilidade. Algumas das caractersticas que auxiliam a lidar com essa
demanda so: ser tico, consciente, colaborativo e criativo, e possuir um pensamento coletivo,
uma viso holstica e de longo prazo.
Posteriormente, foi abordada a valorizao do envolvimento do candidato vaga em
atividades de voluntariado, visto que isso auxilia a identificar um pouco mais sobre o perfil da
pessoa. O altrusmo, a solidariedade, a procura pessoal por aperfeioar o currculo e a
possibilidade de vivncia profissional so motivadores do voluntariado, os quais configuram,
juntamente com a dedicao espontnea necessria para a atividade, o indivduo como um
agente de transformao pessoal e da sociedade (AZEVEDO, 2007). Ao relacionar
voluntariado com Sustentabilidade, Sousa (2011) afirma que aquele tem o potencial de
promover mudanas culturais, as quais representam um desafio global como condio bsica
para a Sustentabilidade. Dessa forma, a prtica da solidariedade, justia e responsabilidade
est interligada a transformaes epistemolgicas e societais (SOUSA, 2011).
Em dois slides foram descritas algumas sugestes dadas por Sousa (2008) de como
motivar os colaboradores para se engajarem nas aes de Sustentabilidade das empresas, com
o objetivo de tambm mostras aos alunos exemplos de aes prticas que podem auxiliar na
implementao de projetos de Sustentabilidade. As medidas sugeridas so: comunicar de
forma eficaz os programas de Sustentabilidade da empresa; envolver todos os colaboradores
em todos os programas; escolher responsveis diretos em cada setor; proporcionar cada vez
mais envolvimento dos colaboradores por meio de discusses, novas ideias e melhorias; criar
programas de premiao para os colaboradores que desenvolverem novos projetos sociais e
ambientais; divulgar os resultados dos projetos, comparando com perodos anteriores e
ressaltando os benefcios gerados para a sociedade; proporcionar experincias reais, na busca
por uma maior sensibilizao; buscar uma maior aproximao com seus colaboradores; e
estabelecer parceria com grupos, comunidades, instituies de ensino, ONGs, etc.
O tema Green Jobs (Empregos Verdes) tambm foi discutido, pois, segundo a OIT
(2009), juntamente com a promoo de uma economia verde ele representa atualmente um
dos propulsores rumo a um desenvolvimento socioeconmico que tambm seja
ambientalmente sustentvel. Os Empregos Verdes podem surgir em qualquer tipo de setor e
empresa, buscam proporcionar um trabalho decente (OIT, 2009) e reduzir o consumo de
matrias primas, gua e energia atravs de estratgias que diminuem emisses de gs

62

carbnico e outros gases de efeito estufa, alm de evitar completamente a gerao de resduos
e poluio, promovendo a proteo e restaurao da biodiversidade (PNUMA, 2009).
A ltima parte da apresentao se referiu ao Instrumento de Avaliao da
Sustentabilidade e Gesto de Pessoas (IASGP), que ser comentado na descrio da atividade
em grupos.

4.3.1.1.3 Vdeo

Em meio aos slides sobre Green Jobs, foi apresentado o vdeo intitulado Emprego
Verde lanado pela TV PUC-Minas, com aproximadamente 9min30s de durao. O objetivo
foi mostrar, utilizando uma ferramenta diferenciada, o relato de especialistas sobre o aumento
da demanda e da importncia de profissionais com um perfil tico e responsvel. Segundo
Paulella (2010), um profissional que consegue incluir aspectos da Sustentabilidade na
produo de bens e servios tem um diferencial, pois agrega valor ao produto, diminui custos
relacionados produo e d visibilidade s aes ambientais.

4.3.1.1.4 Atividade em grupos

Para a realizao do exerccio em grupos foi utilizado o Instrumento de Avaliao da


Sustentabilidade e Gesto de Pessoas (IASGP), criado pelo Centro de Referncia em Gesto
Responsvel para a Sustentabilidade da Fundao Dom Cabral, juntamente com um grupo de
empresas brasileiras e multinacionais. O objetivo do IASGP oferecer s empresas uma
forma de refletir sobre prticas e melhorias na rea de Gesto de Pessoas, considerando os
princpios da Sustentabilidade. Por meio de parmetros pr-estabelecidos, o IASGP apresenta
s empresas tendncias globais de prticas que unem Gesto de Pessoas e Sustentabilidade,
permite analisar se as prticas existentes na organizao so facilitadoras de uma gesto
compatvel com a Sustentabilidade, e estabelecer aspectos para a evoluo da incorporao da
Sustentabilidade na rea de Gesto de Pessoas. O IASGP est divido em tpicos contendo
uma srie de perguntas a serem avaliadas em uma escala de 0 a 4, que mede a aplicabilidade

63

da questo quanto realidade da empresa, assim como o grau de sistematizao e implantao


do item analisado.
Para a realizao da atividade, a turma foi dividida em cinco grupos (Figura 3C), e
cada um deles ganhou um tpico do IASGP contendo de 3 a 5 perguntas (Apndice D). O
grupo deveria se posicionar como uma equipe de Gesto de Pessoas de uma empresa, escolher
uma pergunta para discutir entre os integrantes e apresentar uma proposta de quais aes
poderiam ser tomadas para implantar o item, ou seja, ir do nvel 1 da escala (item inexistente
na empresa) para o nvel 4 (implantado e funcionando normalmente). Aps cerca de dez
minutos, cada grupo apresentou para a turma a pergunta escolhida e as aes que planejaram
para atingir a implantao do item.
Ao realizar uma anlise sobre a aula realizada, ficou claro que os alunos se
envolveram nas atividades e se mostraram interessados durante todo o perodo de tempo.
Foram dadas diversas oportunidades para eles manifestarem sua opinio, e na maior parte das
vezes as interaes partiam de um mesmo grupo. O professor responsvel esteve presente
durante toda a aula e contribuiu com observaes ao longo dos debates.
Figura 3 - Aula de Gesto de Pessoas: A e B. Atividade inicial de brainstorming; C. Atividade em grupos

Fonte: Elaborado pela autora.

64

4.3.1.2 Opinio dos alunos sobre a aula

Por fim, foi aplicado um questionrio piloto contendo quatro perguntas objetivas com
espao para justificativa. O nmero de respondentes foi de 16 alunos e as perguntas com suas
respectivas respostas quantitativas se encontram na Tabela 2. Para as aulas seguintes o
questionrio sofreu modificaes nas opes de respostas a fim de proporcionar uma anlise
mais consistente.
Tabela 2 - Avaliao da aula de Gesto de Pessoas

Sim

No

Em partes

1. Voc achou a aula de hoje interessante?

16

2. Voc acharia interessante que a aula de hoje fosse


incorporada ao programa da disciplina para os prximos
semestres?

13

3. Em sua opinio, a Sustentabilidade deve ser tratada em


todas as reas do curso de Administrao?

16

4. Voc acredita que a Sustentabilidade um tema


importante na sua formao?

16

Pergunta

Fonte: Elaborado pela autora.

Por meio do questionrio foi possvel identificar que todos os alunos acharam a aula
interessante e que a Sustentabilidade deve ser abordada em todas as reas de atuao do curso,
alm de acreditarem que a Sustentabilidade importante na sua formao. Em relao
incorporao da aula ministrada ao programa da disciplina para os semestres seguintes, 13
responderam que acham interessante e trs que interessante em parte. As justificativas dadas
para as respostas constam em anexo (Anexo A).
Na primeira pergunta do questionrio, Voc achou a aula de hoje interessante?,
havia trs opes a serem marcadas: sim, no e em partes. Todos responderam sim e 15
deles escreveram uma justificativa para isso. Dentre as mais citadas est a oportunidade de
conhecer melhor o assunto: A aula nos trouxe a oportunidade de conhecer melhor o assunto
e refletir sobre as nossas aes. Tambm foi bastante mencionada a importncia de se
abordar o assunto durante o curso, principalmente nas etapas iniciais, o que falho
atualmente: Acho importante trazer para os semestres iniciais do curso o conhecimento
sobre sustentabilidade. Alm disso, ficou claro o apreo de vrios estudantes quando se

65

relaciona o assunto de forma prtica com o mercado: Achei interessante porque nos mostrou
como aplicar na prtica as atitudes sustentveis dentro da organizao. Por fim, foi
possvel perceber que a Sustentabilidade vista como um assunto muito amplo e importante
para sua formao: O assunto sustentabilidade est longe de se esgotar, temos novidades
constantemente e, bons administradores no tm o direito de declinar desta oferta de
informaes.
Em relao incorporao da aula ao programa da disciplina nos prximos semestres,
13 estudantes responderam sim e trs em partes. Dentre as nove justificativas escritas por
aqueles que concordam totalmente com a implementao, foi enfatizada a grande importncia
do assunto para a formao do Administrador e a necessidade de fazer parte do currculo
desde o incio do curso: Seria muito interessante, mas acho que seria mais aproveitado se
fosse nos primeiros semestres do curso para implantar a ideia desde cedo. Alm disso, foi
comentado a respeito do uso de dinmicas diferenciadas e atividades aplicadas s empresas:
uma aula diferenciada com dinmicas que fazem com que o aluno prenda a ateno no
assunto abordado; Diferente das aulas tradicionais com atividades aplicadas ao dia a dia
das empresas. Um dos alunos enfatiza que a iniciativa no deve ser esquecida: Porm,
concordo plenamente que ela DEVE ser implementada. Em relao queles que
responderam em parte, as justificativas foram de que deveria ser uma disciplina opcional,
que essa prtica no deveria ocorrer na disciplina em questo e que depende da
disponibilidade do professor.
A terceira questo teve o objetivo de identificar se os estudantes acham que questes
relacionadas Sustentabilidade devem ser abordadas em todas as reas do curso. Todos
afirmaram que sim, e dentre as 14 justificativas, nove alegam que esse tema importante para
todas as reas da Administrao: Todas reas esto ligadas entre si, portanto natural que
todas reas devam tratar de sustentabilidade; um tema universal e uma tendncia
independente da rea. Com certeza ser vlido para outros cursos. Tambm foi bastante
citada a importncia que o assunto representa na atuao do gestor: O gestor, hoje, deve
sempre estar voltado para este tema, independente de sua rea.
Por fim, a ltima pergunta foi referente importncia da Sustentabilidade na formao
do aluno. Todos afirmaram que importante e dos 14 comentrios, muitos acreditam que
um importante diferencial para a carreira profissional: Gestores conscientes e que pensem
nesse assunto crescente atualmente tem mais chances de desenvolvimento em suas empresas.
Alm disso alguns percebem como uma tendncia: Praticamente todas as empresas estaro
engajadas nesse tema em um futuro prximo, e ter formao, mesmo bsica, nesta rea, ser

66

um pr-requisito nos processos seletivos. Dois alunos destacam que a Sustentabilidade


importante na formao de qualquer pessoa: Sim, assim como para qualquer profissional.
Um estudante ressalta a importncia de algumas caractersticas promovidas pela
Sustentabilidade: Porque traz o sentido de colaborao, cuidado e conscientizao.
Por fim, dois alunos escreveram observaes extras nos questionrios. Um deles
sugeriu Abrir um espao especfico para perguntas ao final da aula e outro comentou sua
satisfao com os ministrantes: As palestrantes falaram muito bem sobre o tema, com tima
apresentao verbal e fazem links interessantes.

4.3.1.3 Opinio do professor responsvel sobre a aula

Foi solicitado via correio eletrnico ao professor responsvel pela disciplina o envio
de um depoimento escrito sobre a experincia. Neste caso, o docente concorda com uma
maior abordagem de questes relacionadas Sustentabilidade durante o curso, e afirma: Sou
totalmente favorvel a insero da discusso transversal acerca de sustentabilidade nas
disciplinas do curso. Penso que esse assunto, assim com a questo da tica deveriam ser
explorados em vrias oportunidades de ensino-aprendizagem, haja vista que so essenciais
para a formao do gestor.

4.3.2 Planejamento Governamental

Nessa disciplina se encontrou a possibilidade de apresentar formas de como a


Sustentabilidade est inserida na legislao brasileira, suas polticas pblicas e a importncia
de um governo atuante nas questes socioambientais como promotor de mudanas na
sociedade. No Artigo 225 da Constituio Federal, consta que Todos tm direito ao meio
ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia
qualidade de vida, impondo-se ao Poder Pblico e coletividade o dever de defend-lo e
preserv-lo para as presentes e futuras geraes (BRASIL, 1988). Nesse sentido, muito tem
se visto ser exigido de empresas e organizaes privadas, porm quando se trata da esfera
pblica, as aes envolvendo Sustentabilidade so ainda incipientes. Para Hller (2010),

67

assim como a iniciativa privada, que precisa se adaptar ao mercado por meio de certificaes
e rotulagem ambiental de produtos, o poder pblico tem tambm sua parcela de contribuio
quanto preservao e busca pela Sustentabilidade.
No mbito governamental a Sustentabilidade tem se constitudo cada vez mais num
diferencial da gesto pblica, em que os administradores so os principais agentes de
mudanas (MMA, 2009). Assim, nos ltimos anos a esfera pblica tem se mobilizado para
incluir a Sustentabilidade nas polticas pblicas de forma mais especfica e que promova a
mobilizao dos agentes para incluir questes ticas e de responsabilidade socioambiental em
suas atividades. Nesse sentido, o MMA (2009) relata que o governo desempenha um papel
importante na economia enquanto consumidor de bens, servios e recursos naturais em suas
atividades e, dessa forma, a incluso de critrios socioambientais em suas aes tende a evitar
impactos negativos ao meio ambiente. A sustentabilidade ambiental, econmica e social
necessita ao do poder pblico a fim de garantir que as questes socioambientais sejam
levadas em conta no processo decisrio, particularmente ao se formular polticas pblicas.
(MMA, 2009).

4.3.2.1 Elaborao e execuo do plano de aula

A aula foi elaborada buscando apresentar as aes realizadas pelo governo brasileiro
que incluem a Sustentabilidade na Administrao Pblica. De acordo com o professor
responsvel pela disciplina, nada sobre esse assunto era abordado, achando muito interessante
a proposta. A aula foi realizada para duas turmas, uma no ms de novembro, em que
compareceram oito alunos e outra em dezembro, com 12 participantes. O plano de aula consta
de forma resumida no Quadro 6.

68

Quadro 6 - Plano de aula da disciplina de Planejamento Governamental

Etapa

Atividade

Tempo estimado

Dinmica inicial:
Introduo aula

Divididos em cinco grupos, cada um deles recebe


uma frase sobre relao governo e Sustentabilidade.
Aps os integrantes discutirem entre si, cada grupo
apresenta rapidamente a sua frase e opinio a respeito
de mesma para a turma.

15min

Slides sobre:
Aprofundamento no
tema

Exerccio em grupo e
debate

Encerramento e
aplicao de
questionrio

Agenda 21
Sustentabilidade na Gesto Pblica Brasileira
Legislao e Sustentabilidade
Agenda Ambiental na Administrao Pblica (A3P)
Compras Sustentveis para Administrao Federal
Licitao Sustentvel

30min

Exerccio utilizando os cinco eixos temticos


prioritrios da A3P.
Cada um dos cinco grupos formados recebe um eixo
temtico prioritrio da A3P e tem a tarefa de propor
trs aes para implementar tal eixo na UFRGS e na
cidade de Porto Alegre.
Fechamento da aula ministrada e aplicao do
questionrio aos alunos.

40min

5 a 10min

4.3.2.1.1 Dinmica inicial

A atividade inicial teve o objetivo de promover um rpido debate para apresentar o


tema aos alunos e conhecer o que pensam sobre o assunto (Figura 4.A-B). Foram distribudas
cinco frases relacionadas ao tema (Quadro 7) de acordo com o nmero de pessoas presentes
na turma. Na primeira, como havia somente oito estudantes, formaram-se trs duplas e dois
trabalharam individualmente. Na segunda turma formaram-se dois trios e trs duplas. Foi
dado um tempo de cinco minutos para debate entre os integrantes para ento apresentarem a
frase e comentrios turma.

69

Quadro 7 - Frases utilizadas para debate inicial

Frase 1

O Governo deveria exigir das empresas contrapartidas sustentveis.

Frase 2

A Sustentabilidade no mbito governamental tem sido cada vez mais um diferencial da


nova gesto pblica, onde os administradores passam a ser os principais agentes de
mudana.

Frase 3

Assim como as empresas privadas que esto tendo que se adequar s normas ambientais
vigentes, com base na ISO 14000, para implantar um Sistema de Gesto Ambiental, as
instituies pblicas tambm esto tendo que fazer a sua parte.

Frase 4

A sustentabilidade econmica, social e ambiental um dos grandes desafios da


humanidade e exige ao do poder pblico para que seja possvel garantir a insero da
varivel socioambiental no processo decisrio, particularmente na formulao das
polticas pblicas.

Frase 5

Embora no Brasil haja uma queda da confiana das pessoas em empresas, governos e
ONGs, ainda assim 58% dos brasileiros acreditam que o governo no regulamenta as
aes das empresas como deveria.
Fonte: Elaborado pela autora.

4.3.2.1.2

Apresentao de slides

Os slides foram desenvolvidos com o objetivo de apresentar um panorama geral da


relao entre Sustentabilidade e gesto pblica, partindo de uma contextualizao histrica,
passando pela evoluo da insero ao longo dos anos, at as medidas adotas atualmente. O
primeiro e o segundo slide apresentado buscavam proporcionar uma reflexo sobre a
biocapacidade do Planeta e a respeito dos culpados que permitiram tal superexplorao dos
recursos. Em seguida foi apresentado o slide padro sobre o conceito de Sustentabilidade
(Figura 4.C) e, aps, foram retomados alguns dos principais marcos histricos da
Sustentabilidade, como o Relatrio Brundtland, a Rio-92 e a Agenda 21. A Agenda 21,
conforme j citada na reviso terica, representou um importante marco para a incorporao
da Sustentabilidade s polticas pblicas dos 179 pases participantes.

70

Figura 4 - Aula de Planejamento Governamental: A e B. Debates; C. Apresentao dos slides

Fonte: Elaborado pela autora.

Na sequncia, o tpico Sustentabilidade na Gesto Pblica Brasileira, conforme j foi


comentado, apresenta o importante papel dos rgos pblicos na busca pela Sustentabilidade.
A Administrao Pblica precisa ser exemplo das boas prticas em suas atividades, visto que
uma grande consumidora de servios e bens, possui alto poder de compra por meio das
licitaes e deve cumprir as polticas pblicas de forma responsvel (MMA, 2009). Nesse
sentido, muitas so as aes que podem ser realizadas para inserir princpios da
Sustentabilidade na gesto pblica. Uma forma de alcanar esse objetivo por meio de
processos que previnam a poluio e controlem os impactos causados por atividades de
construo, prestao de servios ou fabricao (SCHENINI; NASCIMENTO, 2002), assim
como por simples atos dirios, tais como o uso eficiente de gua e energia, coleta seletiva e
consumo responsvel de servios e produtos (MMA, 2009).
Algumas aes que oportunizam uma gesto pblica mais sustentvel so citadas por
Schenini e Nascimento (2002): conformidade legislao e normas ambientais, planejamento
estratgico sustentvel com base na Agenda 21 e uso de tecnologias limpas gerenciais e
operacionais (balanos energticos e infraestrutura bsica, preveno e monitoramento,
tratamento de gua e esgoto, gesto dos resduos slidos urbanos, paisagismo e urbanismo

71

ecolgico, gerenciamento de bacias hidrogrficas, resduos do meio rural, aes de controle e


fiscalizao e aes de fomento e recuperao ambiental).
Em relao legislao brasileira, foram apresentadas as principais leis que
regulamentam a ao humana com vistas preservao da natureza. Um dos primeiros passos
nesse sentido a Lei n 4.771 de 1965, o Cdigo Florestal, que trazia em suas premissas a
proteo das florestas nativas, assim como a definio das reas de conservao obrigatria
chamadas de reas de Preservao Permanente (APP). Porm, as suas sanes ambientais
foram criminalizadas somente em 1998, com a aprovao da Lei n. 9.605, a Lei de Crimes
Ambientais (MMA, 2009). Outro fato muito importante foi a publicao da Lei n 6.938 de
1981, ou seja, a Poltica Nacional do Meio Ambiente, e esta constituiu o marco inicial das
aes para conservao ambiental e incorporao do tema nas atividades de diversos setores
da sociedade (MMA, 2009, p.31). Posteriormente surgiram diversas normas e
regulamentaes com a proposta de impor critrios ao ser humano que diminussem os
impactos causados ao meio ambiente e formas de compensar danos, sempre respeitando os
ecossistemas, os recursos naturais e o patrimnio gentico. Conforme j citada, a Lei de
Crimes Ambientais foi lanada devido necessidade de definir sanes penais e
administrativas provenientes de atividades e condutas lesivas ao meio ambiente (MMA,
2009).
Em seguida foi apresentada a Agenda Ambiental na Administrao Pblica (A3P),
iniciativa que surgiu em 1999 e busca construir uma nova cultura organizacional em rgos e
instituies pblicas (MMA, 2009). Para alcanar essa meta, a A3P procura estimular a
incorporao de princpios de gesto ambiental por gestores pblicos em suas atividades,
resultando na economia de recursos, correta gesto de resduos, reduo de despesas
institucionais, licitaes sustentveis, alm da sensibilizao, capacitao e melhor qualidade
do ambiente de trabalho (MMA, 2009). A iniciativa busca priorizar como um deos seus
princpios a poltica dos 5Rs (Repensar, Reduzir, Reaproveitar, Reciclar e Recusar consumir
produtos que gerem impactos socioambientais significativos) e estrutura suas aes em cinco
eixos temticos, os quais sero descritos a seguir. A adeso A3P voluntria e pode ela ser
implementada por rgos e instituies pblicas, alm de permitir que seja utilizada por
outros segmentos como um modelo de gesto socioambiental. A UFRGS passou a integrar a
Rede A3P em 2009. A iniciativa foi premiada pela UNESCO em 2002 com o prmio O
melhor dos exemplos na categoria Meio Ambiente, pela sua relevncia e resultados positivos
obtidos. Segundo Hller (2010), ocorreu um aumento significativo nos ltimos dois anos da

72

adeso formal de rgos pblicos A3P, sendo atualmente mais de 400 participando desta
rede.
Outro tema abordado foi de Compras Sustentveis para Administrao Federal, as
quais objetivam integrar aspectos ambientais em todas as etapas do processo de compra,
desde evitar compras desnecessrias at a escolha preferencial por produtos mais sustentveis.
As contrataes e compras pblicas acontecem por meio do processo de licitao, visando a
seleo da proposta mais benfica ao interesse pblico: melhor produto pelo menor valor.
Dessa forma, no se trata de considerar apenas os aspectos ambientais na escolha do produto,
mas juntamente aos critrios tradicionais de preo e especificaes tcnicas (MMA, 2009).
Considerando que as compras governamentais no Brasil movimentam de 10 a 15% do
Produto Interno Bruto (PIB), elas possuem a capacidade de induzir diversos setores da
economia a adotarem novos padres produtivos e de consumo. Nesse sentido, aes de
compras verdes pelo governo demandam mudanas nas indstrias e fornecedores a fim de se
adequarem as novas exigncias socioambientais em relao a produtos e servios exigidos
pelo governo (MMA, 2009).
A Instruo Normativa n1 de janeiro de 2009 regulamenta sobre os critrios
relacionados Sustentabilidade que devem ser considerados na aquisio de bens e na
contratao de servios e obras pela Administrao Pblica Federal. Alguns dos critrios que
devem ser observados obrigatoriamente na contratao de servio/obra so: eficincia
energtica, diminuio no consumo de gua, utilizao de energia renovvel, gesto
apropriada de resduos, uso de produtos biodegradveis, demonstrao da origem da madeira
a ser usada e uso preferencial de material e mo de obra local. Em relao aos bens, estes
devem ser compostos totalmente ou em partes, por materiais reutilizados, reciclados ou
biodegradveis, devem ser possuir requisitos de produtos classificados como sustentveis ou
de menor impacto em comparao com seus similares, que as embalagens sejam de materiais
reciclveis e que no possuam substncias perigosas (MPOG/ICLEI, 2010). Os slides
apresentados se encontram no Apndice F.

73

4.3.2.1.3

Exerccio em grupos

A terceira parte da aula consistiu em um exerccio em grupos utilizando os cinco eixos


temticos prioritrios da A3P. Estes foram estruturados para guiar as aes principais
daqueles que aderem Agenda:

Uso racional dos recursos naturais e bens pblicos

Gesto adequada dos resduos gerados

Qualidade de vida no ambiente de trabalho

Sensibilizao e capacitao dos servidores

Licitaes sustentveis
Como na primeira turma havia somente oito alunos, foram trabalhados trs dos cinco

eixos, priorizando a realizao da tarefa em grupo. Foi distribudo um eixo para cada grupo e
durante aproximadamente 20 minutos os integrantes discutiram entre si e formularam trs
aes para implementar o eixo na UFRGS e em Porto Alegre. Devido ao tempo insuficiente
para finalizao da atividade na primeira turma e repetio das respostas, foi decidido que
na segunda oportunidade as aes deveriam ser propostas apenas para uma das duas
instituies, a Universidade, escolhida devido a maior proximidade do cotidiano dos alunos.
Essa atividade foi uma oportunidade para que os estudantes pudessem aplicar o que foi
discutido durante a aula, propondo aes prticas possveis de serem implementadas.

4.3.2.2 Opinio dos alunos sobre a aula

Os ltimos minutos da aula foram novamente dedicados ao preenchimento do


questionrio, j reformulado. O nmero de respondentes, considerando as duas turmas, foi de
20 alunos. As perguntas com suas respectivas respostas quantitativas se encontram na Tabela
3.

74

Tabela 3 - Avaliao da aula de Planejamento Governamental

Pergunta
1. Qual seu grau de interesse em relao
temtica desta aula?

Nenhum

Pouco

Regular

Muito

12

Desnecessrio

Pouco
pertinente

Pertinente

Muito
pertinente

11

Irrelevante

Pouco
relevante

Relevante

Muito
relevante

14

Sem
importncia

Pouco
importante

Importante

Muito
importante

12

2. O que voc acha sobre a aula de hoje


ser incorporada ao programa da
disciplina para os prximos semestres?

3. Qual sua opinio em relao


insero da Sustentabilidade em todas as
reas do curso de Administrao?

4. Em relao sua formao, voc


acredita que o tema Sustentabilidade :

Fonte: Elaborado pela autora.

A anlise das respostas permitiu identificar que os alunos tiveram muito interesse ou
interesse regular em relao temtica da aula. Todos acreditam ser pertinente ou muito
pertinente a incluso desta aula ao programa da disciplina nos semestres seguintes. Todos
consideram de alguma forma relevante a insero da Sustentabilidade em todas as reas do
curso, sendo para 14, muito relevante. Em relao importncia da temtica na formao,
todos consideram importante ou muito importante. As justificativas dadas para as
respostas constam em anexo (Anexo B).
Em reposta pergunta: Qual seu grau de interesse em relao temtica desta aula?,
12 estudantes afirmaram ter tido muito interesse, e dez deles escreveram sua opinio. A
principal justificativa foi a importncia da temtica, para o preparo do Administrador: Pelo
que penso a respeito e pelo que foi apresentado nesta aula, acredito que os administradores,
principalmente, tem que estar preparados e trazer esta temtica para dentro das
organizaes; para todas as formaes Acredito que seja um tema de grande relevncia em
todas as formaes, visto que para haver mudana significativa na sociedade, tem que haver
engajamento de todos, e para isso, necessrio difundir as ideias e aes; e tambm para a
sociedade como um todo: muito interessante a questo da Sustentabilidade na nossa
educao, como falado em aula, essa temtica deveria ser mais debatida e inserida na base
de conhecimento tcnica e social do cidado.
Um estudante destaca a importncia do engajamento do setor pblico nessa questo:
Acredito que as instituies pblicas devem servir de exemplo para todas as demais e para a
sociedade em geral, ento fundamental discutir a sustentabilidade no setor pblico. Em

75

relao queles cujo interesse pela aula foi regular, apenas dois comentaram. Um deles,
afirmou que achou a proposta interdisciplinar interessante, e outro, que assunto ainda no faz
parte do seu cotidiano: Acho o tema importante, porm ainda no me condicionei a trat-lo
como algo que faz parte do meu dia a dia.
Em relao aula ser incorporada ao programa da disciplina nos prximos semestres,
11 alunos acreditam ser muito pertinente e nove, pertinente. Ao todo foram doze
comentrios, e as justificativas novamente giram em torno da importncia do assunto, tanto
para a formao do gestor, como do cidado: Como grande parte de ns ir compor o
quadro de funcionrios do governo, importante pelo menos ter contato e conhecimento a
esse tipo de ao; Seria uma forma de internalizar esse tema no cotidiano, ou seja, fazer
ser um hbito, tal como ser honesto, respeitoso, etc. Tornar um valor importante para as
pessoas. Cinco comentrios se referiram necessidade de uma maior abordagem do tema
durante o curso: Como o assunto no to abordado durante o curso, acredito que deva
existir mais enfoque nesta rea; O curso de ADM oferece poucas opes sobre este assunto
para os alunos e isso faz falta; e alguns deles destacaram o carter transdisciplinar da
Sustentabilidade: Todas as disciplinas deviam dotar seus programas com tpicos nesta
rea; Pois este assunto pode ser adequado em vrias disciplinas.
Quando questionados sobre a relevncia de inserir a temtica Sustentabilidade em
todas as reas do curso de Administrao, 14 alunos acreditam ser muito relevante e seis,
relevante. Como j foi mencionado nos comentrios das questes anteriores, dez das onze
justificativas dadas enfatizam a necessidade dessa insero. Foram citados pelos estudantes
alguns argumentos como a importncia do assunto: tima a proposta, pois os professores
no tratam tanto desse assunto como deveriam; a relao prxima com a Administrao:
Tendo em vista que a Sustentabilidade muito relacionada ADM, vejo que o tema merece
e deve ser abordado em todas as reas da ADM; a necessidade de atualizao do currculo
do curso: [...] preciso atualizao no curso de ADM da UFRGS. Sei que um tema
bastante discutido em outras universidades. Isso me d a sensao de que eles esto nossa
frente; e a influncia da temtica em todas as reas: Tem influncia em todas as reas. Um
aspecto interessante que, apesar da maioria concordar com uma abordagem transdisciplinar:
Acho importante a integrao com as reas citadas, ao invs de tratar o tema em separado;
alguns preferem que o tema seja direcionado a disciplinas especficas eletivas: Talvez seja
mais conveniente criar mais cadeiras sobre o assunto, no entanto essas seriam eletivas.
Assim quem realmente gosta do tema pode se aprofundar.

76

Por ltimo, os estudantes foram questionados sobre a importncia da Sustentabilidade


em sua formao acadmica, e 12 deles afirmaram ser muito importante, enquanto para oito
importante. Um nmero menor de estudantes comentou a questo, provavelmente por j
ter opinado a respeito nas perguntas anteriores. Dessa forma, por meio das nove contribuies
escritas pode-se perceber novamente que a Sustentabilidade vista como um tema atual e
fortemente ligado Administrao, se tornando, portanto, importante na formao do gestor:
Como falado anteriormente, o crescimento sustentvel pertence, faz parte, cabe
Administrao e como o tema importantssimo, deve ser levado adiante, em todas as reas;
Como administradores, uma questo central. Gerenciaremos organizaes, ou seja,
teremos um grande poder de mudar as coisas. Se tivermos o conhecimento e as ferramentas
certas, nossas chances de mudar as coisas de verdade aumentam muito.

4.3.2.3 Opinio do professor responsvel sobre a aula

Apesar do professor responsvel pela disciplina no ter enviado seu depoimento por
escrito, sua satisfao com as aulas ficou bastante evidente devido a elogios, solicitao de
materiais e convite para participao no semestre seguinte em suas turmas. A participao do
docente durante as aulas foi muito relevante, devido as suas muitas contribuies de ordem
prtica nas atividades e debates.

4.3.3 Introduo ao Marketing

Um tpico que est sendo cada vez mais alvo de pesquisas e investimentos a
insero da preocupao ambiental e social no Marketing das empresas. O Marketing Verde,
como chamado, representa um esforo socialmente responsvel da empresa e pode ser uma
ferramenta eficaz para reforar sua imagem ao responder s necessidades da sociedade (KO;
HWANG; KIM, 2012). Marketing Verde ou Ambiental acontece quando todas as atividades
destinadas a satisfazer as necessidades e desejos humanos ocorrem com impacto negativo
mnimo no ambiente natural (POLANSKY, 1994).

77

A Sustentabilidade chegou at o Marketing devido a mudanas no perfil dos


consumidores, que esto se tornando mais crticos em relao aos produtos e servios que
adquirem, assim como ao comportamento da organizao como um todo quanto a uma
posio tica e de respeito ao meio ambiente e sociedade. Pao, Raposo e Leal Filho (2009)
afirmam que as relaes entre consumidor, Marketing e meio ambiente tm-se manifestado
tanto pelo aumento na conscincia do pblico sobre os aspectos ambientais, como pelo
aumento da evidncia de atividades de responsabilidade ambiental ou de Marketing Verde.
Estudos sobre o comportamento do consumidor se tornaram frequentes recentemente,
pois quando se iniciaram as pesquisas sobre responsabilidade ambiental e impacto dos
produtos no meio ambiente, havia poucos produtos verdes, estando as investigaes voltadas
para outra questes, como economia de energia e ativismo poltico (PAO; RAPOSO; LEAL
FILHO, 2009). Os autores afirmam que o aumento da conscincia e preocupao ambiental
so bons incentivos para os tomadores de deciso na rea de Marketing adotarem novas
prticas de gesto. Apesar da maioria das pessoas acreditar que Marketing Verde refere-se
promoo ou publicidade de produtos com caractersticas ecolgicas, ele um conceito muito
mais amplo e pode ser aplicado a bens de consumo e industriais e at mesmo servios
(POLANSKY, 1994). Muitas empresas percebem uma nova demanda como uma
oportunidade a ser explorada. Portanto, aquelas em que o Marketing possui caractersticas
ambientais tero uma vantagem competitiva sobre empresas de Marketing noambientalmente responsveis (POLANSKY, 1994).
Em um estudo sobre consumo de orgnicos na Espanha, Gil, Gracia e Snchez (2000)
segmentaram o mercado de duas cidades de acordo com o estilo de vida dos consumidores.
De acordo com os resultados, os consumidores preocupados com a alimentao saudvel e a
degradao ambiental so os mais propensos a comprar alimentos orgnicos, e esto dispostos
a pagar um valor maior por isso. Em termos gerais, as caractersticas socioeconmicas dos
consumidores no so muito relevantes para explicar as diferenas entre os segmentos de
mercado, mas estilos de vida e atitudes em relao s questes ambientais so fatores
fundamentais que explicam o consumo de alimentos orgnicos, e tm de ser considerados no
projeto de estratgias de promoo pelos produtores ou comerciantes. Os resultados sugerem
uma srie de recomendaes para os produtores, tais como aumentar o conhecimento dos
consumidores sobre os atributos naturais dos produtos orgnicos e direcionar as estratgias de
Marketing para o aumento do consumo entre os segmentos mais capazes de apreciar os
atributos positivos de alimentos orgnicos. No entanto, para aumentar o consumo, a diferena

78

existente entre os preos dos alimentos convencionais e orgnicos deveria ser reduzida (GIL;
GRACIA; SNCHEZ, 2000).

4.3.3.1 Elaborao e execuo do plano de aula

Foram muitas as possibilidades de relao direta dos tpicos da disciplina com a


temtica Sustentabilidade. Como a rea de Marketing uma das mais esperadas do curso de
Administrao, despertando grande interesse dos alunos, os tpicos foram selecionados por
serem atuais e servirem de exemplo ao assunto principal da aula. Para esta interveno foram
disponibilizados os 30 minutos finais da aula, que tratou sobre Segmentao e
Posicionamento de Mercado. Por isso, as atividades ficaram restritas a uma apresentao com
poucos slides e um vdeo. Conforme a professora responsvel pela disciplina, frequentemente
eram feitas relaes de assuntos diversos com aspectos da Sustentabilidade, pois algo que
considera relevante. O plano de aula consta de forma resumida no Quadro 8.

Quadro 8 - Plano de aula da disciplina de Introduo ao Marketing

Etapa

Atividade

Tempo estimado

Introduo aula

Apresentao da proposta

2min

Abordando o tema

Slides sobre:
Consumo consciente e produtos orgnicos: uma
nova segmentao de mercado?

15min

Vdeo

Vdeo: Voc sabe de onde vm seus alimentos?


http://www.youtube.com/watch?v=xKZjzMnvt1M

8 min

Encerramento e
aplicao de
questionrio

Fechamento da aula ministrada e aplicao do


questionrio aos alunos.

5 min

Fonte: Elaborado pela autora.

4.3.3.1.1 Apresentao de slides

O tema central da aula foi Segmentao de Mercado, que definida por Piercy e
Morgan (1993) como uma diviso de mercados de acordo com padres identificados dentro

79

de um grupo homogneo de compradores, formando metas diferenciadas para estratgias e


programas de Marketing. Dessa forma, a tentativa foi de mostrar que a Sustentabilidade
tambm est sendo inserida nesse contexto, visto que consumidores mais conscientes esto
criando uma demanda cada vez maior no mercado por servios e produtos condizentes com
suas preferncias e estilo de vida. Os oito slides abordaram trs temas principais: consumo
consciente, produtos orgnicos e a relao entre ambos.
H certo consenso de que a segmentao de mercado e a orientao para o mercado
so aspectos aos quais o comerciante precisa estar especialmente atento (PAO; RAPOSO;
LEAL FILHO, 2009). Em se tratando do Marketing Verde, representam grandes desafios a
crescente preocupao com o meio ambiente, o aumento da concorrncia, e a maior
seletividade e demandas dos consumidores (PAO; RAPOSO; LEAL FILHO, 2009),
devendo esses aspectos serem considerados para a segmentao de mercado em questo.
Consumir conscientemente no deixar de consumir, pois impraticvel. Trata-se de
consumir menos e diferente, ou seja, consumir de forma solidria, buscando que o consumo
cause um impacto positivo para o bem-estar da sociedade e do meio ambiente (INSTITUTO
AKATU, 2011). O consumo consciente, acima de uma mudana de atitude individual, uma
ao coletiva, que rene atitudes pontuais como: reduzir o consumo de produtos que causam
impacto socioambiental, exigir a produo de produtos sustentveis e punir empresas
insustentveis boicotando seus produtos (SILVA; GMEZ; 2010). Os autores tambm
mencionam que a educao tem um papel importante no despertar do indivduo para essa
nova realidade, assim como o estilo de vida, a cultura em que est inserido e a condio
financeira. Assim, o consumo consciente permite o surgimento de uma nova conscincia
alimentar, a qual segundo Krischke e Tomiello (2009), pressupe uma escolha tica baseada
no conhecimento da procedncia e modo de produo dos alimentos. No caso de produtos
orgnicos, essa nova conscincia resultado, principalmente, da preocupao com o meio
ambiente e bem-estar e representa uma forma de ao poltica (KRISCHKE; TOMIELLO,
2009).
Em relao ao tpico de Produtos Orgnicos, procurou-se apresentar, de forma
simplificada, um panorama geral sobre sua definio, certificao e mercado. Quanto ao
conceito de produo orgnica, um sistema de produo que promove a sade dos solos,
ecossistemas e pessoas. Tem como base os processos ecolgicos, biodiversidade e ciclos
adaptados s condies locais em alternativa ao uso de insumos com efeitos adversos
(IFOAM, 2013). O mercado de orgnicos inclui produtos frescos, industrializados e

80

processados, alm de itens de cuidado pessoal confeccionados com matrias primas


provenientes do sistema orgnico (GUIVANT, 2003).
O consumo de orgnicos se d, na maior parte das vezes, em feiras e supermercados.
Para Guivant (2003), no que se refere ao contexto internacional de supermercados, a
estratgia fundamental do Marketing atrair consumidores de produtos considerados
saudveis. Empresas reconhecidas de Marketing acreditam na grande potencialidade desse
nicho por meio de transformaes nos hbitos de consumo de maior quantidade de legumes,
frutas e verduras, bem como de produtos diet/light (GUIVANT, 2003).
Ao apresentar e debater com os alunos essas questes mostra-se a emergente a
possibilidade de atuar num mercado em ascenso, de produtos e servios voltados para um
pblico que se preocupa com as questes socioambientais e que busca agregar esse tipo de
consumo em seu estilo de vida. Para encerrar os slides, foi apresentada uma pesquisa
realizada em Porto Alegre por Figueir et al. (2012) intitulada Motivaes e Valores
Determinantes para o Consumo de Alimentos Orgnicos com consumidores da cidade de
Porto Alegre. Tal relato foi includo no planejamento da aula com o objetivo de descrever o
que esse tipo de pblico busca e quais as suas motivaes, numa realidade prxima a dos
estudantes, o que favorece uma maior identificao e interesse.
Os resultados apontam que dentre os atributos determinantes para o consumo de
orgnicos est a condio de serem livres de agrotxicos, serem saudveis e possurem
procedncia diferenciada quando comparados aos alimentos convencionais. Foram
identificadas como principais consequncias desse consumo: preservao ambiental, sade,
disposio para viver, desenvolvimento local, felicidade e prazer em comer. Por ltimo,
quando se considera os valores pessoais que motivam o consumo desses produtos, o que mais
se destaca a preocupao social, bem-estar, conscincia ambiental, benevolncia e tica. Os
slides apresentados se encontram no Apndice G.

4.3.3.1.2 Vdeo

O documentrio, intitulado Voc sabe de onde vm seus alimentos?, foi lanado em


2012 pelo Coletivo Aura. O vdeo possui legendas em ingls e tem durao de
aproximadamente nove minutos. Ele retrata a Feira dos Agricultores Ecologistas (FAE) que
acontece aos sbados em Porto Alegre desde 1989, na qual agricultores de todo o Estado

81

expem seus produtos cultivados sem uso de agrotxicos e insumos qumicos. Esse vdeo foi
escolhido para que os alunos pudessem perceber, por meio de um exemplo bastante conhecido
e j tradicional da cidade, a ocorrncia de uma segmentao de mercado decorrente do
consumo de produtos orgnicos.
O documentrio busca mostrar a rotina da feira ecolgica e seus frequentadores, por
meio de imagens e entrevistas com consumidores e produtores. evidente o aumento de
pblico ao longo dos anos na feira e o que era primeiramente uma opo por uma alimentao
mais saudvel, se transformou em um estilo de vida. Dessa forma, foi um exemplo bastante
pertinente, pois mostra o surgimento de um novo mercado a ser explorado e melhor
compreendido pelo Marketing diretamente relacionado com a busca por um estilo de vida
mais sustentvel. Aspectos que incentivam os frequentadores foram destacados no
documentrio: sade, mtodos de produo, qualidade de vida, bem estar, certificao,
aproveitamento de embalagens, contato direto com produtores, clima familiar, confiana,
entre outros. Nenhum aluno tinha conhecimento do vdeo, que foi assistido com ateno e
cumpriu seu papel didtico de atrair os estudantes e exemplificar de forma prtica o contedo
apresentado nos slides.

4.3.3.2 Opinio dos alunos sobre a aula

Estavam presentes na aula vinte alunos, e as perguntas com suas respectivas respostas
quantitativas se encontram na Tabela 4.

82

Tabela 4 - Avaliao da aula de Introduo ao Marketing

Pergunta
1. Qual seu grau de interesse em relao
temtica desta aula?

2. O que voc acha sobre a aula de hoje


ser incorporada ao programa da
disciplina para os prximos semestres?

3. Qual sua opinio em relao


insero da Sustentabilidade em todas as
reas do curso de Administrao?

4. Em relao sua formao, voc


acredita que o tema Sustentabilidade :

Nenhum

Pouco

Regular

Muito

13

Desnecessrio

Pouco
pertinente

Pertinente

Muito
pertinente

10

Irrelevante

Pouco
relevante

Relevante

Muito
relevante

10

Sem
importncia

Pouco
importante

Importante

Muito
importante

15

Fonte: Elaborado pela autora.

Analisando de uma forma geral a avaliao dos alunos, observa-se que a maioria tem
muito interesse na temtica da aula, sendo que um aluno assinalou interesse regular. A
opinio desse aluno se repete nas outras questes, sendo tambm o nico a achar a
Sustentabilidade pouco importante para sua formao. Em relao incorporao da aula ao
programa da disciplina, 18 afirmaram ser de alguma forma pertinente, enquanto dois, pouco
pertinente. Novamente 18 acreditam ser ao menos relevante a insero da temtica
Sustentabilidade nas reas de atuao do curso. Por fim, com exceo de um estudante, o
tema em questo considerado importante na formao. Os comentrios escritos em cada
questo constam em anexo (Anexo C).
Ao responder a primeira questo, 13 alunos assinalaram ter muito interesse na
temtica, e seis, interesse regular. A justificativa mais citada dentre os 14 comentrios foi a
importncia do consumo consciente e dos produtos orgnicos: Acredito que o consumo de
produtos orgnicos um tema importante relacionado Sustentabilidade e importante se
refletir. Duas pessoas destacaram a importncia do assunto para o Administrador:
importante ns da administrao como gestores sabermos sobre o assunto para nossas
tomadas de decises; Acho importante e imprescindvel falar neste assunto com os futuros
gestores, com certeza isso far a diferena na sociedade futuramente. Alm disso, um aluno
abordou o fato da aula ter permitido conhecer melhor e refletir sobre o assunto: J tinha
ouvido falar, mas nunca parei para pensar sobre o assunto. O estudante que respondeu ter
pouco interesse argumentou: Apesar de achar importante o assunto, no pesquiso e dou a
devida ateno a este tema.

83

Em relao incorporao da aula ao programa da disciplina para os semestres


seguintes, oito alunos acreditam ser muito pertinente, enquanto para dez pertinente. Os
11 comentrios escritos foram bastante diversificados, destacando-se a percepo de que tanto
os assuntos apresentados, como aspectos da Sustentabilidade em geral so importantes para o
Administrador: Pode vir a ser um novo ramo de trabalho para a administrao; e para o
curso de Administrao da UFRGS: um assunto latente, o curso deve estar atualizado;
Espero que administradores da UFRGS saiam formados com grande nfase em tica e
responsabilidade. Dois alunos afirmaram ser pouco pertinente essa incluso disciplina,
apontando serem vlidas intervenes pontuais como a que foi realizada: Acho que seria
interessante s como foi hoje, uma pequena exposio, para despertar o interesse dos
alunos; e sem muito aprofundamento no tema: Acredito que o tema no necessariamente,
de forma detalhada, pudesse agregar nossa formao. Abordagens amplas e pontuais so
vlidas. Por fim, um estudante comentou que na disciplina de Filosofia e tica so abordadas
questes de Desenvolvimento Sustentvel, de forma mais genrica.
Quando questionados sobre a relevncia da insero da temtica Sustentabilidade em
todas as reas de atuao do curso de Administrao, dez alunos acreditam ser muito
relevante e oito, relevante. Dentre os 11 comentrios, destaca-se a importncia desse tema
para atuao do gestor: Futuros gestores, como indivduos centrais na tomada de decises,
devem estar bem informados sobre o assunto; um tema cada vez mais relevante no
mundo atual, ento para os profissionais de administrao dos prximos anos fundamental
domin-lo. Alm disso, foi bastante comentada a importncia da temtica ser discutida em
todas as reas: sem dvida muito importante o tema entrar nas mais diferentes reas da
administrao, pois uma questo cada vez mais valorizada pela sociedade e,
consequentemente, pelo mercado; porm, foi destacado que para isso ocorrer seria necessria
uma reformulao no currculo do curso: Acho vlido, mas acho que exigiria uma reforma
com toda grade. Alm disso, percebe-se que a abordagem de aspectos da Sustentabilidade
ainda pouco explorada no curso: uma rea nova, em pleno crescimento, e seria um
diferencial do curso de administrao explor-la. O aluno que acredita ser pouco
importante essa insero pensa que o tema no deve estar em todas as reas: Acredito que o
tema complementar, no devendo entrar em todas as reas do curso.
A respeito da importncia do tema Sustentabilidade na formao, a maioria (15
alunos) acredita ser muito importante, enquanto quatro acham importante, e um, pouco
importante. Entre os 13 comentrios daqueles que acreditam ser importante de alguma forma,
destaca-se o valor dado ao tema como forma de contribuir para um futuro melhor do Planeta:

84

Acho que deve estar em todos os negcios. O negcio no serve s pra dar dinheiro e girar
a economia (na minha opinio), ele deve ter um propsito maior para a evoluo do
planeta. Alm disso, alguns estudantes destacaram a grande relao que sua formao e
futura profisso possui com a temtica: No se pode pensar hoje em Administrao sem
falar em sustentabilidade. uma necessidade social; Pois ser um diferencial para a
minha formao. Novamente foi ressaltada a relao da temtica com todas as reas da
Administrao: interessante, alm de muito importante, entendermos como a
Sustentabilidade se relaciona com cada rea de atuao da administrao. Foi tambm
observado que a aula realizada ajudou a refletir sobre o assunto Como um tema pouco
abordado (at o momento; estou no 5o) na Administrao da UFRGS, ainda no havia
pensado muito a respeito, porm essa aula me abriu os olhos para esse assunto. Por fim, o
estudante que acha pouco importante a temtica da Sustentabilidade na sua formao
comenta que o assunto no tem relevncia e que por muitas empresas tratada de forma
comercial: Acho que muitas empresas tratam o tema com intenes comerciais, o que
ruim. Pessoalmente, no considero que Sustentabilidade relevante.

4.3.3.3 Opinio do professor responsvel sobre a aula

O professor responsvel pela disciplina enviou via correio eletrnico seu parecer sobre
a proposta realizada, destacando a pertinncia do tema abordado, a possibilidade de inmeras
formas de integrao da temtica Sustentabilidade com a rea de Marketing e ressaltou como
positiva a busca por uma maior integrao entre as reas, entre outros aspectos. Segue abaixo
o relato na ntegra:
A ideia de inserir o tema em uma ou duas aulas me pareceu interessante desde o incio.
Aps a realizao da experincia, tenho alguns pontos a observar, o que fao a seguir.
1. A aula em si ficou bem articulada, pois trouxe um contedo adequado temtica
daquela sesso da minha disciplina e que foi bem trabalhado.
2. O fato de estar programada uma aula suscitou algumas referncias minhas questo
da sustentabilidade em aula antes da experincia compartilhada.
3. O fato em si de professores de diferentes disciplinas ou reas dialogarem entre si
gerou uma percepo por parte dos alunos, no meu entendimento, benfica. Isto , vai

85

contra a tnica dos feudos entre as reas da administrao na academia, que como
eu me refiro a este jeito de trabalhar que quase todos ns acabamos adotando.
4. Na medida em que a experincia foi positiva, fiquei lamentando que tivesse ocorrido
em apenas uma sesso. Creio que um maior nmero de situaes, obviamente, teria
gerado um aproveitamento bem mais intenso pelos alunos e, por que no, por ns
tambm.
5. As possibilidades de integrao entre a rea de Marketing e de Gesto da
Sustentabilidade so inmeras, conforme vimos ao discutir as possibilidades no meu
plano de ensino de insero da discusso sobre sustentabilidade. No entanto,
particularmente no meu caso, no algo que ocorre natural e frequentemente e, em
sendo assim, esta experincia atuou como um catalisador, pequeno, mas importante.
6. Para finalizar, a minha ideia que enquanto estamos num processo embrionrio de
mudana de paradigma, aes como as propostas de vocs sejam intensificadas.

4.3.4 Organizao da Produo

Aspectos relacionados produo possuem relao direta com a temtica da


Sustentabilidade. A Produo mais Limpa (PmL) foi escolhida para ser trabalhada nesta aula
devido a sua grande aplicao no melhoramento dos processos produtivos, que representam
um dos focos da preocupao ambiental quando o agente a empresa. O progresso sempre foi
vinculado com a industrializao, e durante a busca pela produo em larga escala no foi
dada ateno aos aspectos impactantes ao meio ambiente. Dessa forma, a degradao
ambiental cresceu exageradamente, enquanto se acreditava que o desenvolvimento econmico
por si s traria melhores condies de vida (WERNER; BACARJI; HALL, 2009).
H muito tempo tida como o grande agente impactante, a atividade industrial comea a
ter cada vez mais alternativas racionais de gesto, em que inserida a varivel ambiental, mas
evitando que o seu desenvolvimento seja freado. Dessa forma a conservao e proteo
ambiental vm integrando as estratgias de organizaes e direcionando-as (PIMENTA;
GOUVINHAS, 2007). Ao tentar minimizar o desperdcio, as empresas so muitas vezes
obrigadas a reexaminar seus processos de produo e, nesses casos, ocorre o desenvolvimento
de processos mais eficientes, que no s reduzem os resduos, mas tambm a necessidade de

86

algumas matrias-primas, servindo como uma dupla poupana de custos, uma vez que ambos
os resduos e matria-prima so reduzidos (POLANSKY, 1994).
A busca por uma sociedade sustentvel nos apresenta novos desafios e, a fim de
atend-los preciso ajustar as ferramentas existentes e desenvolver novas (KJAERHEIM,
2005). O autor afirma que a PmL tem provado ser uma forma eficaz de obter um melhor
aproveitamento de materiais, reduo do consumo de energia e diminuio dos nveis de
emisses. Tambm motiva a ao preventiva positiva e promove uma viso holstica dos
recursos, da produo, da economia e do meio ambiente (KJAERHEIM, 2005).
A PmL se aplica sem restries tanto indstria, como s empresas prestadoras de
servios, proporcionando benefcios econmicos ao reduzir custos operacionais; ambientais,
ao otimizar o uso de recursos e diminuir desperdcios; e sociais, por meio de aquisio de uma
conscincia ambiental e da reduo de riscos aos colaboradores), com retorno a curto e mdio
prazos dos investimentos. Alm disso, a empresa acaba ganhando melhor posio no mercado
e visibilidade (PIMENTA; GOUVINHAS, 2012).

4.3.4.1 Elaborao e execuo do plano de aula

A aula foi elaborada com o intuito de apresentar a Produo mais Limpa com um
enfoque na indstria, que segundo a professora o foco da disciplina. A aula foi realizada em
um mesmo dia para duas turmas separadamente. Estavam presentes alunos de diferentes
cursos. O plano de aula consta de forma resumida no Quadro 9.

87

Quadro 6 - Plano de aula da disciplina de Organizao da Produo

Etapa

Atividade

Tempo

Introduo aula

Apresentao da proposta

2min

Aprofundamento no
tema

Slides sobre:
Gerenciamento ambiental
Sistema linear x sistema circular
Produo Mais Limpa
Exemplos de estudos de caso

30min

Grfica Printer SA

35min

Resoluo do caso

15min

Caso para ensino


Encerramento e
aplicao de
questionrio

Fechamento da aula ministrada e aplicao do


questionrio aos alunos.

5 a 10min

Fonte: Elaborado pela autora.

4.3.4.1.1 Apresentao de slides

Os slides apresentados tiveram o objetivo de mostrar um panorama geral sobre PmL,


desde a sua evoluo at formas de realizar sua implementao, finalizando com um exemplo
de aplicao em uma empresa do setor de confeco (Figura 5A). Aps o slide padro sobre o
conceito de Sustentabilidade, foi realizado um resumo sobre a evoluo do gerenciamento
ambiental, por meio de uma figura que compara a situao das questes ambientais ao longo
do tempo. A partir da dcada de 50 ocorreu uma evoluo das polticas de controle da
poluio, passando dos mtodos de fim-de-tubo para medidas baseadas no princpio da
preveno (SENAI, 2003). Alm disso, um aspecto que evoluiu juntamente com a
preocupao com os resduos, foi a responsabilidade empresarial quanto ao impacto
ambiental. A avaliao de PmL tem incio na identificao e anlise dos resduos, pois estes
foram percebidos como no inerentes aos processo, mas sim como um indicativo claro de
ineficincia do mesmo (SENAI, 2003).
Na sequncia foi realizada uma comparao entre os sistemas linear e circular de
produo a fim de proporcionar uma reflexo crtica em relao aos processos produtivos, e
empresas que divulgam tratar suas emisses/resduos, enquanto o mais adequado reduzi-los
e reaproveita-los ao mximo. Para melhor esclarecer melhor essa comparao assim como o
funcionamento de cada sistema, foram utilizados esquemas ilustrativos nos slides. No sistema

88

linear a forma de combate poluio o emprego de sistemas de final-de-tubo (end of pipe),


que tratam os resduos e efluentes aps serem gerados. Assim, o fornecimento de matriaprima e de energia e capacidade de absorver resduos so considerados ilimitados
(GIANNETTI; ALMEIDA; BONILLA, 2012). No entanto, as prticas de remediao e
tratamento se mostraram insuficientes contra os problemas ambientais causados e, diante
desse contexto surge a busca por um sistema circular de produo, com base nos princpios da
PmL, em que h otimizao dos processos e circulao mxima dos materiais antes do
descarte (GIANNETTI; ALMEIDA; BONILLA, 2012).
Aps, foi apresentado o conceito de PmL lanado pela United Nations Environment
Program (UNEP) e pela Division of Technology, Industry and Environment (DTIE) em 1989:
"Produo Mais Limpa a aplicao continuada de uma estratgia preventiva integrada
aplicada a processos, produtos e servios com vista a reduzir os riscos para a sade humana e
ambiente e a conseguir benefcios econmicos para as empresas (UNEP, 2012). Ao aderir a
um programa de PmL a empresa atinge benefcios ambientais e econmicos, os quais
resultam num processo produtivo mais eficiente ao eliminar desperdcios, minimizar ou
eliminar matrias-primas e outros insumos impactantes ao meio ambiente, reduzir resduos e
emisses e custos associados ao gerenciamento dos mesmos, minimizar passivos ambientais e
incrementar a sade e segurana no trabalho. Alm disso, tambm melhora a imagem da
empresa, aumenta a produtividade e a conscientizao dos funcionrios (SENAI, 2003).
O processo de implantao da PmL foi um dos tpicos abordados com o objetivo de
apresentar medidas prticas em geral que fazem parte desse procedimento. As aes citadas
foram: implantao do housekeeping, ou seja, reduzir a perda de matria-prima e de produto;
melhorar o monitoramento das operaes, a manuteno e a gesto de estoques e treinar
funcionrios; promover mudanas de processos ou de tecnologia; substituir materiais
(substituir e eliminar materiais txicos); reusar e reciclar materiais no local; e reformular ou
redesenhar produtos, considerando os impactos durante o ciclo de vida dos mesmos.
Para ilustrar algumas aes que podem ser praticadas, bem como os resultados que
podem ser alcanados quando aspectos de PmL so aplicados, foi selecionado um caso de
uma confeco. Foi mostrado desde a situao inicial em que havia o problema de desperdcio
de tecidos, at as solues encontradas acompanhadas de clculos que comprovam o retorno
dos investimentos realizados. Diversas imagens foram utilizadas para que os alunos pudessem
visualizar a condio da fbrica antes e depois da implementao das medidas. O desperdcio
de tecido na empresa era de 30%, ento uma srie de medidas foi colocada em prtica, como
instalar um sistema de aproveitamento da largura do tecido, avaliar qualidade dos tecidos

89

utilizados, reciclar retalhos internamente, planejar e cadastrar estoque de tecidos, entre outras.
O resultado foi a reduo de 10% dos resduos de tecidos gerados e aumento em 4% da
produtividade (SENAI, 2007). Os slides apresentados se encontram no Apndice I.

4.3.4.1.2 Estudo de caso

O caso utilizado oriundo de um estudo j realizado, ou seja, um caso real de uma


grfica, porm o nome da empresa e personagens so fictcios. O objetivo desta atividade foi a
realizao de um caso com situaes e dados reais para que os estudantes pudessem perceber
que a adoo de medidas de PmL pode trazer retorno ao investimento, at mesmo em curto
prazo. Na empresa em questo foi contratado um funcionrio para identificar solues
alternativas para melhorar os processos produtivos, visando minimizar as perdas e melhorar
seu desempenho ambiental por meio de indicadores que facilitem a tomada de decises. As
medidas avaliadas se referem iluminao, ao consumo de tintas e de papel. O caso se
encontra na ntegra no Apndice H.
Primeiramente o caso foi apresentado e foi entregue em meio fsico uma cpia para
cada estudante (Figura 5B). Os alunos tiveram em torno de 35 minutos para resolver as
questes propostas (Figura 5C-E) e, aps finalizarem foram apresentados os resultados nos
slides.

90

Figura 5 Aula de Organizao da Produo: A.Apresentao dos slides; B. Apresentao do estudo de


caso; C-E. Resoluo do estudo de caso

Fonte: Elaborado pela autora.

4.3.4.2 Opinio dos alunos sobre a aula

Participaram das duas aulas realizadas, 24 alunos do curso de Administrao. Alunos


pertencentes a outros cursos no foram considerados na avaliao da atividade, pois no
fazem parte do pblico-alvo do estudo. As perguntas com suas respectivas respostas
quantitativas se encontram na Tabela 5.

91

Tabela 5 - Avaliao da aula de Organizao da Produo

Pergunta

Nenhum

Pouco

Regular

Muito

1. Qual seu grau de interesse em relao


temtica aula?

10

Desnecessrio

Pouco
pertinente

Pertinente

Muito
pertinente

13

Irrelevante

Pouco
relevante

Relevante

Muito
relevante

15

Sem
importncia

Pouco
importante

Importante

Muito
importante

13

2. O que voc acha sobre a aula de hoje


ser incorporada ao programa da
disciplina para os prximos semestres?

3. Qual sua opinio em relao


insero da Sustentabilidade em todas as
reas do curso de Administrao?

4. Em relao sua formao, voc


acredita que o tema Sustentabilidade :

Fonte: Elaborado pela autora.

Resumidamente, as respostas ao questionrio apontam que a maioria dos alunos (19)


possui interesse alto ou regular pela temtica, enquanto cinco assinalaram pouco interesse.
Quanto aula ser realizada nos semestres seguintes, 22 estudantes acreditam ser pertinente
ou muito pertinente, e dois, pouco pertinente. A grande maioria se mostrou a favor da
insero da temtica Sustentabilidade em todas as reas do curso. Em se tratando da
importncia do tema para a formao acadmica apenas duas pessoas assinalaram ser pouco
importante e uma, sem importncia.
Na primeira questo, sobre o grau de interesse na temtica da aula, nove alunos
afirmaram ter muito interesse, e dez, regular. Entre os 11 comentrios, ganhou destaque
novamente o alto nmero de alunos que consideram o assunto importante e atual: A questo
da sustentabilidade e P+L vem ganhando importncia cada vez mais significativa. Ter
conhecimento sobre o assunto me desperta muito interesse; No a rea que atuo, mas
acho interessante por se tratar de um tema atual e importante. Um estudante recomenda um
maior aprofundamento no assunto: Alguns conceitos so muito bsicos. Poderia trazer
exerccios mais conceituais e reflexivos; enquanto outro comenta que a aula ocorreu em um
momento oportuno, o que acarretou no seu interesse pelo assunto. Dos cinco estudantes que
alegaram pouco interesse no assunto, um afirma que h temais mais relevantes a serem
abordados, e trs contam no ter interesse no assunto: No geral, no tenho interesse na rea

92

de produo. Consequentemente, produo mais limpa no um assunto que me chame


ateno.
Em relao aula ser incorporada ao programa da disciplina para os prximos
semestres, 22 estudantes acreditam ser de alguma forma pertinente, sendo para nove, muito
pertinente. Diversos foram os comentrios sobre a grande relevncia do assunto para a
disciplina: P+L deve ser incorporado por fazer parte dos tpicos pertinentes Produo;
Toda cadeira voltada para indstria, ento "cabe" bem na cadeira. Tambm foi
mencionada a relevncia do assunto para o currculo do curso e para a formao do aluno: As
pessoas, em grande parte, possuem uma viso distorcida a respeito do tema sustentabilidade
e acho que incorporar esse tema ao currculo de Administrao seria algo que agregaria
tanto conhecimento quanto valor aos estudantes; A incorporao de P+L no programa da
disciplina pertinente, tendo em vista que nosso currculo possui poucas cadeiras referentes
ao assunto. Trs estudantes comentaram seu interesse pelo tipo de mtodo utilizado, de
resoluo de caso: Primeiramente acredito que quanto mais o aluno lidar com estudos de
casos, e fatos que acontecem diariamente no mercado, mais preparado e capacitado ele
estar para diversas situaes que encontrar; Traz estudo de caso, interessante, sobre um
tema atual.
Para os dois alunos que assinalaram ser pouco pertinente, um pensa ser mais
conveniente uma disciplina especfica e eletiva: Depende do foco como cada aluno enxerga
e agrega ao seu conhecimento e lado profissional. Acho que pode haver uma cadeira
(disciplina) que trata sobre isso e como eletiva; enquanto outro critica o exerccio realizado
em aula: desnecessrio ter mais aula de clculos baseados em regra de trs. Se fosse com
estudos de caso, apresentao de solues, sem clculos desnecessrios seria melhor. De
uma forma geral os alunos concordam que a aula seja realizada nos semestres seguintes e,
sobre o caso para ensino utilizado, foi elogiado por alguns, mas criticado tambm. Um
estudante destacou em seu comentrio: Poderia ter mais aulas sobre o assunto.
Quando questionados sobre a insero da Sustentabilidade em todas as reas do curso,
15 responderam ser muito relevante e sete, relevante.

Dos 13 comentrios, muitos

explanaram sobre a importncia do tema na atualidade e a necessidade das empresas lidarem


com o assunto na prtica: Acredito que muito relevante pois hoje todas organizaes tem que
pelo menos ter noo de sustentabilidade e nada mais eficaz do que comear a inserir essa
noo nas reas logo no curso; Acredito que no seja somente um bnus e sim uma
necessidade a insero desse conceito na administrao em todas as suas ramificaes.
Uma pessoa citou que poderia ser criada uma disciplina eletiva devido pertinncia do

93

assunto. Provavelmente, esse aluno desconhece a existncia da disciplina obrigatria no final


do curso. Nesse contexto, um estudante afirma que, devido existncia dessa disciplina
especfica, no necessrio levar o tema para o curso como um todo. Por fim, destaca-se a
percepo de um aluno sobre a amplitude da temtica: O mundo gira em torno de
sustentabilidade, ento relevante. Alm disso, uma pessoa acredita ser irrelevante e
outra, pouco relevante. A justificativa da primeira foi de que nem todas as reas do curso
necessitam uma abordagem mais profunda sobre a temtica, enquanto para a segunda, essa
insero deve condizer com os assuntos das reas, mas sem exageros.
Por fim, 13 estudantes afirmaram ser muito importante a temtica Sustentabilidade
em sua formao, e para oito, importante. Dos 13 comentrios, foi bastante relatado ser
importante para que o gestor consiga atuar de uma forma mais responsvel e atender a
demanda da sociedade que est cada vez mais preocupada com as questes ambientais:
preciso formar profissionais competentes para lidar com esta nova demanda socioambiental
cobrada pela sociedade e instituies; muito importante uma vez que ajuda a formar um
gestor mais responsvel. Tambm foi destacada a demanda existente nas organizaes, que
esto incluindo aspectos da Sustentabilidade nos seus negcios: Pois as empresas,
atualmente, esto se preocupando bastante com essa temtica e tentando implementar
solues em seu processo produtivo; Hoje em dia cobrado em todas as empresas.
Um dos alunos destacou a importncia da temtica para a sociedade como uma forma
de mudar a realidade e buscar um equilbrio com a natureza: No acredito que seja
importante somente para o meu curso, mas sim para a sociedade em geral. Devemos
desenvolver uma cultura da sustentabilidade na sociedade, pois o ser humano vem se
mostrando cada vez mais uma praga no mundo, se reproduzindo e utilizando os recursos
naturais cada vez mais. Somente com sustentabilidade podemos continuar e termos um
futuro. Duas pessoas acreditam ser pouco importante para sua formao, sendo para uma
um fator no determinante, e para outra Sustentabilidade representa uma consequncia: Em
minha opinio, a sustentabilidade consequncia de uma gesto responsvel, ou seja,
relevante em ltima instncia.

94

4.3.4.3 Opinio do professor responsvel sobre a aula

O professor responsvel entregou um depoimento escrito sobre a experincia,


destacando ao final que o contedo foi inserido no cronograma da disciplina:
O contedo sustentabilidade ministrado na minha disciplina tem uma aplicao
fantstica e necessria ao mundo que habitamos questo imprescindvel na produo.
Eu j abordava o assunto sustentabilidade informalmente em muitos momentos das
minhas aulas: quando fazia a evoluo temporal das mudanas na produo, quando inseria
a sustentabilidade junto com os objetivos tradicionais de desempenho, quando falava do
projeto de produtos e processos na tica da logstica reversa e do seu compromisso com o
futuro, quando enfocava a necessidade de produzir certo na primeira vez em vez de gerar
rejeitos, entre outros exemplos.
O contedo aplicado na minha turma foi a Produo Mais Limpa: tanto a parte
terica quanto o caso prtico foram pertinentes ao programa que ministro. Nesse semestre
inclu o contedo no cronograma e vou ministr-lo aos alunos.

4.3.5 Gesto de Tesouraria

O objetivo principal desta aula foi o de apresentar algumas relaes entre o setor
financeiro e a Sustentabilidade, ao passo que essas duas reas so vistas muitas vezes como
opostas. Alm disso, o pensamento de que as aes relacionadas Sustentabilidade
representam algo superficial e servem para atrapalhar o rendimento das empresas bastante
comum. Dessa forma, considerando o afastamento que existe entre finanas e
Sustentabilidade, devido a certo pr-conceito formado e at mesmo s poucas aes com
resultados concretos realizadas at hoje que unissem essas duas reas e gerassem maiores
incentivos, esta interveno representou um grande desafio.
A ausncia de uma associao clara entre desempenho socioambiental e financeiro
corporativo representa uma explicao possvel para a resistncia que muitas empresas
possuem em inserir aspectos sociais e ambientais em seus modelos de gesto e processos
decisrios (WAJNBERG; LEMME, 2009). Alm disso, autores acreditam que as motivaes

95

econmicas e financeiras para incorporar a Sustentabilidade no negcio variam de acordo


com o contexto e setor industrial da firma.
Para as organizaes, internalizar custos ambientais um desafio resultante da maior
conscientizao da sociedade, que se importa cada vez mais com a gesto responsvel dos
recursos e que acaba criando uma demanda a respeito de informaes desse gerenciamento
(MACHADO, 2012). Segundo a autora, imprescindvel que as empresas adotem diretrizes e
polticas de gesto ambiental, o que normalmente envolve considerveis valores monetrios
que devem ser tratados e analisados minuciosamente. Essas aes desencadeiam custos, como
aqueles envolvendo tratamento e disposio de resduos; melhoramento na qualidade dos
produtos, permitindo consequentemente maior participao no mercado; ativos gerados para
reduzir, reparar ou evitar danos ambientais; e passivos advindos de obrigaes contratuais e
legais por problemas ambientais eventuais (MACHADO, 2012). A autora ainda ressalta que
to importante como adotar uma poltica ambiental, divulgar essas informaes para a
sociedade juntamente com os valores financeiros envolvidos. Alm disso, somente dessa
forma se permite analisar, acompanhar e comparar a conduta ambiental das empresas e seus
estados patrimoniais reais.
Nesse sentido, ao analisar relatrios de Sustentabilidade e websites de grandes
empresas brasileiras, Cardoso e Lemme (2011) apontam a existncia de uma grande
deficincia na associao entre desempenho financeiro e iniciativas ambientais. Dentre as
possibilidades que justificam esse fato est a falta de atratividade econmica dessas prticas,
muito embora ocorra um acompanhamento financeiro interno, ou seja, os benefcios dessas
aes esto relacionados principalmente a ativos intangveis, tais como reputao e marca
(WAJNBERG; LEMME, 2009). Portanto, a organizao reconhecida por suas prticas
socioambientais, sem que elas precisem apresentam retornos financeiros positivos em curto
prazo e as partes interessadas exijam informaes financeiras sobre essas iniciativas
(WAJNBERG; LEMME, 2009).

4.3.5.1 Elaborao e execuo do plano de aula

Esta aula foi planejada com o intuito de priorizar os tpicos acordados com o professor
responsvel, ou seja, associao entre desempenho ambiental e financeiro, riscos e passivos

96

ambientais e o ndice de Sustentabilidade Empresarial (ISE). Tambm foi abordada a


existncia de diversas relaes positivas entre finanas e Sustentabilidade, de forma a propor
que os dois aspectos sejam analisados conjuntamente e no de forma a excluir um ou outro.
Essa foi a disciplina que apresentou maiores dificuldades de serem estabelecidas relaes com
aspectos da Sustentabilidade. O professor responsvel no considerou a aula realizada
adequada ao foco da disciplina, mesmo tendo participado do planejamento da mesma. A aula
foi realizada em duas turmas, uma em novembro de 2012 e outra no ms de dezembro,
contando com a presena de 9 e 14 alunos, respectivamente. O plano de aula preparado consta
de forma resumida no Quadro 10.
Quadro 10 - Plano de aula da disciplina de Gesto de Tesouraria

Etapa

Atividade

Tempo

Introduo aula

Apresentao da proposta

2min

Abordagem do tema

Slides sobre:
Associao entre desempenho ambiental e finanas
Incentivos adoo de aes sustentveis
PRI (Princpios para o Investimento Responsvel)
ISE (ndice de Sustentabilidade Empresarial)
Contabilidade, riscos e passivo ambiental.
Investimento em Sustentabilidade x retorno financeiro

20min

Encerramento e
aplicao de questionrio

Fechamento da aula ministrada e aplicao do


questionrio para os alunos.

5 min

Fonte: Elaborado pela autora.

4.3.5.1.1 Apresentao de slides

Inicialmente foi apresentada uma introduo ao conceito de Sustentabilidade, como


em todas as outras intervenes, e uma breve reflexo sobre desenvolvimento e progresso. A
fim de tratar sobre a relao finanas/Sustentabilidade, considerou-se pertinente discorrer
sobre alguns motivos pelos quais as empresas investem em Sustentabilidade, como por
exemplo: legislao, normas e certificaes (Ex.: ISO 14000), exigncia dos consumidores e
fornecedores, preocupao ambiental e social, economia financeira, e Marketing.
No entanto, Wajnberg e Lemme (2009) comentam que at hoje no existem resultados
conclusivos de estudos da relao entre desempenho financeiro e responsabilidade social

97

corporativa. Os autores afirmam que apesar da possibilidade de atuar de maneira responsvel


pelo simples fato de estar se fazendo a coisa certa, essa estratgia se torna vulnervel a ciclos
financeiros, mudanas na gesto e nas prioridades das sociedades. Sem poder medir aquilo
que se pretende gerir, torna-se difcil obter apoio para a implantao de projetos de
Sustentabilidade (WAJNBERG; LEMME, 2009, p.55).
Em um estudo envolvendo a anlise de relatrios de Sustentabilidade de empresas
brasileiras lderes na publicao desses documentos, Cardoso e Lemme (2011) buscaram
identificar a existncia de justificativas empresariais para as aes ambientais dessas
organizaes. Os resultados apontam que as iniciativas em Sustentabilidade raras vezes so
relacionadas com o desempenho financeiro, sugerindo que talvez as empresas no tenham
como objetivo mostrar o valor monetrio das suas aes sustentveis, mas sim, aparecer como
uma organizao que pratica iniciativas politicamente corretas, o que dificilmente
sustentado em longo prazo ou durante perodos de crise econmica e dificuldade financeira.
Em dado momento foi lanada a pergunta Sustentabilidade: lucro ou prejuzo?, a
fim de debater a questo dos investimentos em meio ambiente e questes sociais serem
associados, na maior parte das vezes, com um gasto para empresa, apenas para mostrar que h
um engajamento na causa, por menor e superficial que a ao seja. Foram indicados dois
vdeos, j que o tempo de aula foi de apenas 30 minutos. O primeiro deles, intitulado
Sustentabilidade como fator estratgico da empresa foi selecionado por tratar sobre a relao
da Sustentabilidade nos negcios (SANTOS, 2011). O entrevistado, scio-diretor de uma
consultoria em Sustentabilidade, fala sobre o lucro sustentvel, ou seja, a empresa atingir uma
lucratividade maior ou igual ao adotar uma conduta de acordo com princpios da
Sustentabilidade. Empresas com esse tipo de comportamento so vistas com bons olhos,
segundo o entrevistado, pois possuem menor taxa de risco, gerando maior confiabilidade e
estabilidade.
Alm disso, pequenas e mdias empresas tambm podem adotar aspectos da
Sustentabilidade e quais os tipos de aes podem ser tomadas. Para implementar um
programa de Sustentabilidade so mencionados seis aspectos principais: (1) horizontalidade estar presente em todas as reas da empresa; (2) verticalidade estar presente em todos os
nveis hierrquicos; (3) cultura envolver os colaboradores; (4) institucionalidade criar
metas e critrios a serem incorporados no planejamento estratgico; (5) governana
estabelecer de que forma ser gerido o tema dentro da empresa; (6) engajamento das partes
acordar qual o papel de cada pessoa; e (7) cadeia de valor pensar a Sustentabilidade em toda
a cadeia que envolve o negcio. O segundo vdeo, A insero da Sustentabilidade nos

98

negcios, corresponde a uma breve fala do Prof. Celso Lemme, coordenador da rea de
finanas do Instituto de Ps-Graduao e Pesquisa em Administrao da Universidade Federal
do Rio de Janeiro (COPPEAD/UFRJ) sobre grandes empresas brasileiras que investem em
aes de Sustentabilidade (LEMME, 2008).
Na sequncia foram apresentados slides tratando de incentivos adoo de aes
sustentveis. Primeiramente foi abordada a iniciativa PRI (Princpios para o Investimento
Responsvel), por se tratar de uma ao atual e importante no setor financeiro que envolve
diretamente a temtica Sustentabilidade. De acordo com PRI (2013), a iniciativa foi lanada
em 2006 e envolve a parceria de investidores institucionais com a ONU, sendo a adeso
voluntria. O objetivo principal da iniciativa compreender as implicaes da
Sustentabilidade para os investidores e apoiar os signatrios a incorporarem estas questes na
sua tomada de deciso de investimento e nas aes frente aos seus negcios. Dessa forma, a
rede busca informar e incentivar os investidores a direcionarem seus recursos a negcios
sustentveis, alm de priorizar retornos de longo prazo, que favorecem o aumento dos lucros e
diminuio dos riscos. Ao todo so seis princpios com possveis aes para incorporar
questes de meio ambiente, desenvolvimento social e governana corporativa nas prticas de
investimento. A PRI rapidamente se tornou a rede lder mundial em demonstrar publicamente
o compromisso de investimento responsvel dos investidores, e a proporcionar colaborao e
aprendizagem entre os pares sobre o assunto. Atualmente so 1198 signatrios, sendo 65
brasileiros (PRI, 2013).
Ainda em relao aos incentivos adoo de aes sustentveis, comentou-se que o
mercado acaba direcionando empresas a inclurem medidas de Sustentabilidade devido a
exigncias na produo, na qualidade, etc. Tambm foram apresentados outros fatores que
apoiam esse direcionamento, como ndices de Sustentabilidade (ISE e Dow Jones
Sustainability Group Index (exemplo: Banco Ita), fundos de investimentos especializados na
aplicao de recursos em empresas ambientalmente responsveis (exemplo: Terra Capital), e
linhas de crdito para investimentos sustentveis que contam com menores taxas de juros e
maiores prazos, limites e garantias (exemplo: Banco Santander).
Conforme combinado com o professor responsvel pela disciplina, foi dedicada uma
ateno especial para o ndice de Sustentabilidade Empresarial (ISE). Lanado em 2005 pela
BM&BOVESPA em parceria com o Centro de Estudos em Sustentabilidade da Fundao
Getlio Vargas (FGV) de So Paulo, o quarto indicador desse tipo no mundo e o primeiro
na Amrica Latina (ISE, 2013). O ISE tem como misso: Induzir as empresas a adotarem as
melhores prticas de sustentabilidade empresarial e apoiar os investidores na tomada de

99

deciso de investimentos socialmente responsveis (MARCONDE; BACARJ, 2010). De


uma forma geral, o ISE permite comparar o desempenho de empresas listadas na
BM&Bovespa em relao Sustentabilidade corporativa, com base em eficincia econmica,
governana corporativa, justia social e equilbrio ambiental (ISE, 2013).
Tambm foi apresentado o conceito de Contabilidade Ambiental, que representa uma
ferramenta para gesto ambiental que pode ser utilizada para demonstrar a responsabilidade
ambiental da empresa e servir como subsdio no processo de tomada de deciso. A
Contabilidade Ambiental tem por objetivo direcionar o sistema de informaes j adotado
pela Contabilidade tradicional para a mensurao e evidenciao aos usurios da informao
contbil do impacto ambiental no patrimnio das organizaes e da conduta da empresa em
relao ao meio ambiente (MACHADO, 2012).
Dando seguimento ao assunto, discutiu-se sobre os riscos ambientais, que podem estar
relacionados com disposio de resduos, tratamento de efluentes, poluio do ar, indcios de
trabalho infantil ou escravo, processos poluentes e perigosos, etc. No entanto, para evitar
infraes, multas e at mesmo uma imagem negativa da organizao, algumas atitudes podem
ser tomadas, como obteno de licenas ambientais, autorizaes e certificaes, implantao
de sistema de gesto ambiental, e preenchimento do Formulrio de Informaes Ambientais
do SERASA. Os riscos ambientais podem se tornar passivos ambientais, os quais consistem
no valor de investimentos para reabilitar o meio ambiente, multas e indenizaes decorrentes
de uma agresso praticada (KRAEMER, 2012). Para finalizar a aula, foi debatido sobre como
investimentos em Sustentabilidade podem trazer retorno financeiro organizao. Os
exemplos citados foram: Consumo consciente, Produo Mais Limpa, Compras Sustentveis,
Evitar desperdcios, Responsabilidade Social, Divulgao de relatrios. Os slides
apresentados constam no Apndice J.

4.3.5.2 Opinio dos alunos sobre a aula

Ao todo, participaram das duas aulas 23 alunos. As perguntas do questionrio com


suas respectivas respostas quantitativas se encontram na Tabela 6.

100

Tabela 6 - Avaliao da aula de Gesto de Tesouraria pelos estudantes

Pergunta
1. Qual seu grau de interesse em relao
temtica desta aula?

2. O que voc acha sobre a aula de hoje


ser incorporada ao programa da
disciplina para os prximos semestres?

3. Qual sua opinio em relao


insero da Sustentabilidade em todas as
reas do curso de Administrao?

4. Em relao sua formao, voc


acredita que o tema Sustentabilidade :

Nenhum

Pouco

Regular

Muito

10

13

Desnecessrio

Pouco
pertinente

Pertinente

Muito
pertinente

Irrelevante

Pouco
relevante

Relevante

Muito
relevante

13

Sem
importncia

Pouco
importante

Importante

Muito
importante

16

Fonte: Elaborado pela autora.

Uma anlise geral das respostas permite identificar que o interesse pela temtica da
aula foi alto ou regular. A questo 2 teve os resultados mais diferenciados em relao s
outras disciplinas, pois quatro estudantes acreditam ser pouco pertinente e um, irrelevante,
incorporar a aula ao cronograma da disciplina nos prximos semestres, configurando no maior
ndice entre todas as disciplinas. Afirmaram ser muito pertinente ou pertinente 18
estudantes. Quanto temtica Sustentabilidade ser inserida em todas as reas do curso, 21
alunos consideraram muito relevante ou relevante, enquanto apenas dois assinalaram
pouco relevante. Os comentrios escritos em cada questo constam em anexo (Anexo E).
Quando questionados sobre o grau de interesse em relao temtica da aula, 13
alunos afirmaram ter muito interesse e dez, interesse regular. Dos 13 comentrios escritos,
muitos destacaram que se trata de um tema relevante e atual: A sustentabilidade cada vez
mais vem se tornando uma exigncia da sociedade como um todo; Assunto atual e de
extrema importncia. Foi mencionada a relao entre os temas: Avaliar possibilidades de
conciliar o financeiro com o ambiente e sua preservao; e tambm sua importncia para as
empresas: Assunto muito relevante gesto das empresas.
A segunda questo, sobre incorporar a aula ao cronograma da disciplina teve o maior
nmero de alunos que assinalaram ser pouco pertinente (4) e irrelevante (1) de todas as
intervenes realizadas. Somente um comentou sua opo pouco pertinente, afirmando que
foge ao foco principal da disciplina. Aquele que achou irrelevante afirmou: Com o fim da
guerra fria os comunistas partiram para outro tipo de ataque s empresas. A onda a
sustentabilidade. Dessa forma, pelo baixo nmero de comentrios, no foi possvel

101

identificar todos os motivos pelos quais os alunos no acham pertinente a realizao desta
aula nos prximos semestres. J aqueles que afirmaram ser muito pertinente ou pertinente
destacaram alguns pontos muito interessantes, tais como a relao entre Sustentabilidade e
Finanas: Acho que interessante ver como a sustentabilidade impacta no desempenho
financeiro; Acho que se possvel aliar a economia financeira a atitudes sustentveis,
muito pertinente. Penso que a Universidade a grande responsvel por mostrar desde o
incio do ingresso as vrias faces da sustentabilidade.
Outros aspectos ressaltados foram a importncia do assunto para a sociedade e na
formao do Administrador: O assunto trar maiores esclarecimentos ao tema, atualizando
corretamente a grade curricular; Os futuros profissionais precisam estar atualizados com os
assuntos do mercado. Na opinio de dois alunos a assunto necessita mais tempo para ser
trabalhado: Pertinente para uma aula, porm o assunto bastante "polmico" e pode
desenvolver material para mais aulas; Talvez seja interessante, mas acredito que o assunto
merece uma cadeira especfica. Um estudante comentou acha pertinente a insero, porm
acredita que o assunto no est muito de acordo com a disciplina: Mas h dificuldade em
relativizar e aplicar na gesto de tesouraria.
Dos 23 alunos, 13 afirmaram ser muito relevante a insero da Sustentabilidade em
todas as reas do curso de Administrao, e para oito relevante. Dos 12 comentrios, foi
destacada que a insero deve ocorrer devido importncia do assunto: um tema que se
torna cada vez mais necessrio; Importantssimo, alm de ser um tema atual existe muita
legislao pertinente surgindo. Muitos alunos enfatizam a relevncia da temtica ser
discutida em todas as reas: Deve haver uma insero do tema em todas as reas com
certeza, pois inevitvel entrarmos nesta questo. Por outro lado, um estudante comenta que
essa insero se torna importante caso no tenha uma disciplina especfica no currculo,
enquanto outro afirma que: Em algumas disciplinas pode ser interessante. Os dois
estudantes que responderam ser pouco relevante a insero no comentaram suas respostas.
Por fim, 16 alunos opinaram ser muito importante o tema Sustentabilidade na sua
formao, e seis, importante. Diversos comentrios consideram o valor da temtica para a
sociedade como um todo e para todas as formaes: importante para todas as reas da
sociedade; A sustentabilidade indispensvel para qualquer formao. Uma pessoa citou
vivenciar essa relevncia na sua atuao: Pois trabalho diretamente com isso como grande
diferencial competitivo. Tambm foi comentado o dever que o Administrador tem em
relao ao tema: Acredito que ns administradores temos o papel essencial de incluir esse

102

tipo de assunto em nossos ambientes de trabalho. O estudante que assinalou ser pouco
importante no comentou sua resposta.

4.3.5.3 Opinio do professor responsvel sobre a aula

O professor responsvel no enviou seu parecer aps a realizao das aulas. No


entanto, ficou bastante evidente a insatisfao com as relaes estabelecidas entre a temtica
Sustentabilidade e a disciplina, mesmo com os tpicos e plano de aula tendo sido acordados
anteriormente. provvel que a forma como os contedos foram abordados na interveno
no tenha correspondido quilo que foi imaginado pelo docente.

103

CONSIDERAES FINAIS

A partir dos resultados obtidos pode-se inferir que o objetivo central desta pesquisa,
qual seja, explorar possibilidades de insero da temtica Sustentabilidade nas diferentes
reas do Curso de Graduao em Administrao da Escola de Administrao da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, foi atingido. Em relao ao primeiro objetivo especfico, foram
identificadas algumas percepes de alunos do curso Administrao da UFRGS sobre a
presena da temtica Sustentabilidade na sua formao. Com esta etapa foi possvel ter uma
noo inicial a respeito da relao do pblico alvo com o enfoque da pesquisa. De uma forma
geral, os alunos consideram como um gestor que possui aspectos da Sustentabilidade em seu
perfil aquele que incentiva a sua equipe; tem conhecimento dos impactos causados pela
organizao em que atua e busca minimiz-los; se preocupa com as questes socioambientais
associadas ao aspecto econmico; e tem conhecimento sobre Sustentabilidade, agindo de
acordo com seus princpios e incentivando esse tipo de atitude.
A maior parte destes respondentes est na etapa final do curso e afirmou ser muito
importante que a temtica seja abordada no decorrer de toda a formao. As justificativas
mais comentadas foram de que eles, como gestores do futuro, necessitam desse conhecimento
para atuar de acordo com as novas demandas do mercado e da sociedade. No entanto, nem
todos se sentem preparados para atuar frente a essas exigncias. Para 30% dos respondentes o
principal motivo para essa insegurana a falta de um maior conhecimento sobre o assunto,
sendo destacado por um aluno que apenas uma disciplina no suficiente. J entre aqueles
que se sentem preparados, alguns afirmaram receber informaes ao longo do curso, enquanto
para outros essa atualizao acontece por meio da busca pessoal. Por fim, percebeu-se
confiana dos alunos quanto valorizao do Administrador com maior preocupao
socioambiental e atitudes ticas pelas empresas.
Dessa forma, a primeira etapa da pesquisa permitiu inferir que estes alunos
consideram importante que a temtica Sustentabilidade seja abordada ao longo do curso de
Administrao, pois representa um tema de grande importncia no exerccio da sua profisso.
Esse fato demonstra a conscincia desses estudantes diante do seu papel como cidado e
profissional na busca por mudanas que permitam o alcance de um equilbrio entre as esferas
ambiental, social e econmica. No entanto, para atuar de forma mais segura frente a estes
desafios, impostos pela sociedade e pelas empresas, necessrio um maior conhecimento
sobre o assunto. Nesse sentido, o papel de universidade fundamental para proporcionar

104

informaes atuais e relevantes para o contexto da Administrao, alm de levar os alunos a


uma reflexo mais crtica. Por fim, as perspectivas de valorizao de um gestor com uma
maior conscincia socioambiental e que direcione suas aes conforme princpios da
Sustentabilidade so vistas como promissoras, o que desencadeia um maior interesse na
temtica e, consequentemente, exige um maior preparo dos cursos, a partir de uma abordagem
mais aprofundada e longitudinal do tema.
Frente ao segundo objetivo, todas as disciplinas selecionadas para a realizao do
estudo foram muito pertinentes. Na disciplina da rea de Finanas, apesar dos tpicos terem
sido acordados com o professor, a insero da temtica foi vista como algo que fugiu ao foco
da disciplina, principalmente pelo docente, o que comprova uma maior resistncia em
relacionar aspectos da Sustentabilidade com o setor financeiro. No entanto, a avaliao dos
alunos participantes desta aula no reflete esta posio, pois demonstrou interesse por parte
deles. Nas demais disciplinas, o assunto foi considerado muito pertinente e com alta relao
com o enfoque das mesmas.
O terceiro objetivo envolveu a proposio de formas de insero de contedos
relacionados temtica Sustentabilidade em cada disciplina selecionada. De forma geral, os
professores responsveis se mostraram bastante interessados e participaram do processo de
construo do plano de aula. Durante as aulas estiveram sempre presentes em todos os
momentos, contribuindo de forma ativa nos debates e atividades. Como resultado desse
interesse, algumas aulas sero realizadas novamente no semestre seguinte, com ou sem a
participao dos pesquisadores. Essa uma das implicaes mais importantes do projeto e
que comprova o sucesso da iniciativa, pois desde o incio as aulas foram elaboradas de forma
que o docente fosse incentivado a dar seguimento nos semestres seguintes. Alguns deles j
costumavam citar relaes com a temtica Sustentabilidade, porm os planos de aula
propostos neste momento indicaram outras possibilidades, alm de atividades e dinmicas
diferenciadas que podem favorecer um maior interesse e aprendizagem por parte dos alunos.
Por fim, no ltimo objetivo especfico foram identificadas as percepes dos
estudantes e professores participantes da pesquisa quanto s aulas realizadas, quanto
insero da temtica Sustentabilidade em disciplinas de todas as reas de atuao do curso,
assim como a representatividade do tema na formao acadmica e atuao profissional. A
primeira experincia foi na disciplina de Gesto de Pessoas, e utilizou-se um questionrio
piloto que sofreu aprimoramentos para as intervenes posteriores. Dessa forma, os resultados
quantitativos dessa aula foram analisados separadamente. Em resumo, todos os 16
participantes acharam a aula interessante, acreditam que a temtica Sustentabilidade deve ser

105

abordada em todas as reas do curso de Administrao e um tema importante para sua


formao. Alguns dos pontos positivos destacados pelos alunos foram: a oportunidade de
conhecer melhor o tema nos semestres iniciais do curso, a aplicao prtica da temtica no
contexto das organizaes e as dinmicas e atividades realizadas.
Considerando as outras quatro disciplinas, o nmero de alunos participantes totaliza
87. Como o questionrio aplicado foi padro, as respostas podem ser avaliadas
conjuntamente. Em relao temtica das aulas, 47 afirmaram ter muito interesse, 34
interesse regular e sete, pouco interesse. No houve caso de estudante que tenha assinalado
nenhum interesse. Esse resultado bastante satisfatrio, considerando que totaliza 93% dos
participantes com muito interesse ou interesse regular. Entre as justificativas mais citadas
esto a importncia dos temas abordados para a conscientizao da sociedade e como fatores
que possibilitam de mudanas rumo Sustentabilidade. Alm disso, foi bastante destacada a
relevncia das informaes apresentadas e conhecimentos adquiridos para a profisso de
Administrador.
O outro questionamento referiu-se incorporao da aula realizada ao cronograma da
disciplina para os prximos semestres. Para 37 estudantes muito pertinente essa insero,
enquanto 41 julgam pertinente, e nove pouco pertinente. Dessa forma, aproximadamente
90% dos alunos acreditam ser interessante que a aula se repita, o que um percentual muito
significativo. Entre os comentrios a favor dessa insero, se destaca o fato de ser uma
atualizao necessria para os estudantes, a grande relevncia do assunto para o currculo do
curso e para a formao do aluno e por agregar conhecimento e valor pessoal aos estudantes.
Aqueles que acreditam ser pouco pertinente comentam que seria mais conveniente uma
disciplina especfica e eletiva e que preferem abordagens mais pontuais e complementares.
Em relao importncia da insero da temtica Sustentabilidade em todas as reas
do curso de Administrao da UFRGS, 52 alunos acreditam ser muito relevante, enquanto
29 consideram relevante e cinco, pouco relevante. Em suma, 93% dos participantes
consideram no mnimo relevante, o representa um percentual muito significativo. Entre os
comentrios daqueles que concordam destaca-se que a temtica Sustentabilidade est
naturalmente presente em todas as reas e deve fazer parte do perfil do egresso; representa um
diferencial e uma atualizao necessria para o currculo do curso; fundamental que os
gestores tenham maior domnio do tema; um tema extremamente atual e de grande
importncia. J os estudantes que consideram essa insero pouco relevante, argumentam
que devido existncia de uma disciplina especfica no currculo, no necessrio levar o
tema para o curso como um todo; seria mais conveniente a criao de cadeiras eletivas sobre a

106

temtica; o tema complementar, por isso no h necessidade de estar presente em todas as


reas.
Quando questionados sobre a relevncia da temtica Sustentabilidade em sua
formao, 56 alunos responderam ser muito importante, 26 assinalaram ser importante,
enquanto para quatro pouco importante e para um estudante no tem importncia. Em
termos gerais, mais de 94% dos participantes consideram no mnimo importante a presena da
temtica em sua formao, o que revela a preocupao com os assuntos ambientais e sociais
Considerando os resultados da segunda etapa da pesquisa, foi identificado que os
estudantes possuem interesse nas temticas relacionadas Sustentabilidade e nas relaes que
estas estabelecem com contedos do currculo do curso de Administrao. Alm disso, existe
interesse em obter mais conhecimento dessas relaes e das aplicaes prticas no contexto
organizacional. Para aqueles alunos que possuem um menor interesse, h preferncias por
disciplinas opcionais sobre o assunto, o que tambm no exclui uma abordagem
transdisciplinar. Dessa forma, ainda existem diferentes opinies em relao a melhor maneira
de inserir a temtica Sustentabilidade no currculo, e provavelmente essa uma questo que
ainda ser alvo de muitos debates e pesquisas.
A temtica Sustentabilidade percebida por muitos como um aspecto necessrio de se
tornar inerente ao cidado. Na formao em Administrao, a Sustentabilidade percebida
como um aspecto essencial, que representa agora um diferencial, mas que tende a se tornar
um requisito bsico para os profissionais. Nesse sentido, percebido pelos alunos um
engajamento exponencial das organizaes nas questes socioambientais, resultado de
exigncias legais e sociais, e que demandam profissionais qualificados nesse sentido. Por fim,
a temtica considerada pela maioria dos alunos como relevante para todas as reas de
atuao do curso de Administrao e, de forma geral, deve ser abordada no decorrer de todo o
curso.
necessrio que cursos de graduao em Administrao estejam preparados para
receber estudantes mais conscientes em relao s questes sociais e ambientais e seu papel
diante delas, e exigentes quanto qualidade da sua formao acadmica. Neste caso, faz-se
necessrio repensar o currculo do curso de forma a reduzir a compartimentalizao do
conhecimento e das reas de atuao, e incentivar uma recriao das disciplinas, tanto em
termos de atualizao de contedos como de metodologias.
Por se tratar de uma experincia piloto, algumas limitaes do estudo correspondem
ao nmero restrito de disciplinas em que foram realizadas as intervenes, assim como o
pouco tempo destinado para realizao das aulas. interessante que em estudos futuros sejam

107

realizadas investigaes mais aprofundadas da percepo dos alunos em relao s melhores


formas de incluso da Sustentabilidade no currculo e a relao da temtica com sua formao
e atuao, considerando desde alunos ingressantes no curso, at egressos, com objetivo de
mapear as principais demandas dos acadmicos da rea de Administrao. Alm disso, se faz
pertinente explorar diferentes tipos de metodologias que podem ser aplicadas em aula e a
percepo dos estudantes em relao s mesmas, com o intuito de colaborar na construo de
aulas mais interativas e de acordo com o atual perfil dos estudantes, mais dinmico, interativo,
crtico, criativo e colaborativo.

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APNDICE A QUESTIONRIO PILOTO

QUESTIONRIO SOBRE A INSERO DA SUSTENTABILIDADE NO CURRCULO DO CURSO DE


GRADUAO EM ADMINISTRAO
1. Voc achou a aula de hoje interessante?
( ) sim ( ) no ( ) em partes
Conte-nos um pouco mais sobre a sua resposta: ______________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Voc acharia interessante que a aula de hoje fosse incorporada ao programa da disciplina para os
prximos semestres?
( ) sim ( ) no ( ) em partes
Conte-nos um pouco mais sobre a sua resposta: ______________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Em sua opinio, a Sustentabilidade deve ser tratada em todas as reas do curso de Administrao?
( ) sim ( ) no ( ) em partes
Conte-nos um pouco mais sobre a sua resposta: ______________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Voc acredita que a Sustentabilidade um tema importante na sua formao?
( ) sim ( ) no ( ) em partes
Conte-nos um pouco mais sobre a sua resposta: ______________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

117

APNDICE B QUESTIONRIO FINAL

INSERO DA SUSTENTABILIDADE
NO CURRCULO DO CURSO DE GRADUAO EM ADMINISTRAO
1. Qual o seu curso? ___________________________
2. Qual seu grau de interesse em relao temtica desta aula?
Nenhum interesse ( )
Pouco interesse ( )
Interesse regular ( )
Muito interesse ( )
Conte-nos um pouco sobre a sua resposta: _______________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. O que voc acha sobre esse assunto ser incorporado ao programa da disciplina para os
prximos semestres?
Desnecessrio ( )
Pouco pertinente ( )
Pertinente ( )
Muito pertinente ( )
Conte-nos um pouco sobre a sua resposta: _______________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Qual a sua opinio em relao insero da Sustentabilidade em todas as reas do curso de
Administrao (Finanas, Mkt, Produo e Sistemas, Gesto de Pessoas e Adm. Pblica)?
Irrelevante ( )
Pouco relevante ( )
Relevante ( )
Muito relevante ( )
Conte-nos um pouco sobre a sua resposta: _______________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5.
Em relao sua formao, voc acredita que o tema Sustentabilidade :
Sem importncia ( )
Pouco importante ( )
Importante ( )
Muito importante ( )
Conte-nos um pouco sobre a sua resposta: _______________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

118

APNDICE C ENUNCIADO DA ATIVIDADE EM GRUPO DA AULA DE GESTO


DE PESSOAS.

119

APNDICE D PARMETROS DO IASGP UTILIZADOS NA ATIVIDADE EM


GRUPOS DA AULA DE GESTO DE PESSOAS.

120

121

APNDICE E SLIDES DA AULA DE GESTO DE PESSOAS

122

123

APNDICE F SLIDES DA AULA DE PLANEJAMENTO GOVERNAMENTAL

124

125

APNDICE G SLIDES DA AULA DE INTRODUO AO MARKETING

126

APNDICE H CASO PARA ENSINO UTILIZADO NA AULA DE ORGANIZAO


DA PRODUO
Caso da Grfica Printer S.A. Produo Mais Limpa
A Grfica Printer S.A uma grande empresa do setor grfico que funciona 24 horas por dia durante 365 dias no
ano. Os principais insumos desta grfica so papel, tintas e energia. A planta industrial cresceu muito nos
ltimos anos, o que exigiu que a Printer fosse ampliando as instalaes no espao existente, o que no era o
mais adequado. A Empresa adquiriu equipamentos de ltima gerao para impresses e, dado a grande
demanda, algumas mquinas funcionam 24 horas por dia, o que dificulta a realizao de manutenes
preventivas.
A Printer S.A. passou a ter problemas para cumprir os prazos de entrega em funo de paradas de mquinas. O
Gerente Operacional conseguiu o apoio do Diretor Administrativo da Empresa para contratar um engenheiro que
se responsabilizasse pela manuteno dos equipamentos. Em 1999 a Printer contratou o Eng. Jos da Silva,
que era um engenheiro de produo, com experincia no setor de manuteno. Na sua primeira reunio com o
Gerente Operacional, Jos recebeu a seguinte ordem: Faa o que voc achar necessrio, mas a produo no
pode parar e as entregas tm que serem feitas sem atraso, pois ns pagamos multas pesadas cada vez que
atrasamos uma entrega. tudo com voc!.
Aps fechar o primeiro ms de trabalho, Jos procurou o Gerente Operacional e disse que j havia identificado
uma srie de problemas e que ele tinha elaborado um plano de manuteno preventiva e de reduo de
desperdcios, o qual exigia o desligamento de mquinas. Sugeria tambm uma reformulao no layout para
otimizar o processo produtivo. O Gerente respondeu a ele: Faa o que voc quiser, mas lembre: Voc est aqui
para fazer estas mquinas funcionarem e no deixar atrasar os pedidos!.
Jos percebeu que o Gerente no estava interessado em analisar o seu plano de manuteno e de reduo de
desperdcios, o que importava para ele era atender as ordens do seu chefe, o Diretor Administrativo, que exigia
que a produo fosse entregue nos prazos.
Jos passou a viver o seguinte dilema: atender o que o Gerente solicita, adotando medidas corretivas e
buscando apenas manter as mquinas funcionando, ou, medir os desperdcios e buscar elimin-los?.
Jos resolveu fazer um curso sobre Produo Mais Limpa, e neste curso, obteve os instrumentais necessrios
para implantar um programa de reduo de desperdcios numa empresa. Voltou novamente a falar com o seu
chefe e props aplicar os conhecimentos adquiridos no curso. O Gerente Operacional, que andava muito
ocupado, lhe respondeu: J te disse para no inventar muita coisa, ns queremos que voc d um jeito de
fazer estas mquinas funcionarem todo o tempo que precisamos delas. Entenda: mquina parada significa perda
de dinheiro para a empresa. Atraso na entrega dos pedidos significa perda de cliente!.
Jos refletiu sobre a conversa com o chefe e concluiu que tinha trs opes:
a) fazer o que chefe dizia;
b) pedir demisso e ir trabalhar em outra empresa que apoiasse suas iniciativas;
c) adotar as medidas que ele julgava que reduziriam as perdas. Para tanto, necessitaria realizar medies e
algumas paradas de mquinas, assumindo a responsabilidade sozinho por tudo.
O que voc faria se estivesse no lugar de Jos?
__________________________________________________________________________________________
ENERGIA
Jos observava os procedimentos e identificava muitas oportunidades de melhoria, mas para isto era necessrio
realizar treinamento com os operadores, alocar tempo para medir os desperdcios, realizar pequenos
investimentos, parar algumas mquinas para realizar manuteno e realizar medies, etc.
Jos analisou as perdas de energia decorrentes de lmpadas que ficavam ligadas todo o dia. Ele estimava que
com um investimento de cerca de R$ 9.000,00 no telhado poderia eliminar a necessidade destas lmpadas
ficarem ligadas durante o dia. Ele elaborou a Tabela 1 onde quantificou a quantidade de lmpadas, horas ligadas
e total de Watts desperdiados durante um dia.

Tabela 1 Insumo Energia (quantidade de lmpadas ociosas durante o dia)


Tipo

Quantidade Potncia [W]

Perda reativa [W]

Tempo [h]

Total/dia [Wh]

127

Vapor Hg
24
400
23
HO
30
60
9
HO
20
110
16
Total
Considerando que 1 KWh custe R$ 0,08 e o investimento necessrio
investimento ou no? Qual a economia obtida no primeiro ano?

9
9
9

91.368
18.630
22.680
132.678
de R$ 9.000,00. Voc faria o

__________________________________________________________________________________________
TINTA
Jos analisou as embalagens de tinta e verificou que sempre sobrava um pouco de tinta em cada embalagem.
Resolveu ento medir quantos quilos eram desperdiados e montou a Tabela 2.

Tabela 2 Insumo Tinta (Perdas dia e valor do Kg de tinta)


Cor
Amarelo
Azul
Magenta

Perdas (kg/dia)
7,50
7,35
6,48

Preo (U$/kg)
6,62
7,35
7,35

Obs: Considere U$ 1 = R$ 3,00


Jos pensou realizar algumas melhorias no bombeamento da tinta e no processo de retirada da tinta das
embalagens. Na sua avaliao, isto permitiria uma reduo das perdas em 50% das atuais perdas. Estimou que
estas medidas, incluindo dispositivos, ajustes e treinamentos, totalizariam cerca de R$ 20.000,00.
3) Utilizando os valores da Tabela 2, calcule o valor que poder ser economizado no primeiro ano, e o
pay-back (tempo de retorno) do investimento necessrio.
__________________________________________________________________________________________
PAPEL
Jos no parou a, ele pesou o papel retirado das camadas mais externas das bobinas para deix-las em
condies de rodar nas mquinas. Analisou as causas da necessidade da retirada da manta, camada externa da
bobina, e estimou que, com um treinamento e alguns investimentos, poderia reduzir estas perdas em 20% do
valor atual.
Tabela 3 Consumo de papel e perdas mensais.
Tamanho 152
Consumo mdio/ms (unidades)
1813
Peso mdio removido de manta em cada
22
bobina (kg)

Tamanho 114
522

Tamanho 76
715

23

15

4) Considerando que o quilo de papel de uma bobina custe U$ 1,18, e que o investimento necessrio
seria de R$ 150.000,00, calcule em quantos dias este investimento seria recuperado.
5) No final de dois anos, qual seria a economia obtida (organize um quadro com os retornos obtidos no
primeiro ano, segundo ano e valor total dos dois anos)? Se voc estivesse no lugar do Jos e dispondo
destas informaes, o que voc faria? Se decidir por implantar as medidas, apresente a sua estratgia
para que estas iniciativas tenham sucesso.

128

APNDICE I SLIDES DA AULA DE ORGANIZAO DA PRODUO

129

130

131

132

APNDICE J SLIDES DA AULA DE GESTO DE TESOURARIA

133

134

ANEXO A COMENTRIOS AVALIATIVOS DOS ALUNOS DA DISCIPLINA DE


GESTO DE PESSOAS
1. Voc achou a aula de hoje interessante?
Sim. Pois identifiquei uma oportunidade de agregar na cadeira e vislumbrei como um diferencial.
Sim. Este um tema importante que no visto no curso at mais da metade do currculo.
Sim. um primeiro passo importante para a conscientizao dos futuros gestores que podem conhecer
algumas aes prticas que so possveis na busca pela sustentabilidade.
Sim. Acrescenta na viso sobre como o tema est em alta e realmente acontece.
Sim. A aula nos trouxe a oportunidade de conhecer melhor o assunto e refletir sobre as nossas aes.
Sim. Acho importante trazer para os semestres iniciais do curso o conhecimento sobre sustentabilidade.
Sim. sempre bom ter palestras sobre assuntos relevantes, e tambm podermos expor nossas ideias,.
Sim. Achei bem diferenciada e fora da "rotina". Podemos compreender melhor o tema contando com
palestrantes bem capacitados sobre o assunto.
Sim. Achei interessante porque nos mostrou como aplicar na prtica as atitudes sustentveis dentro da
organizao.
Sim. Mesmo com um tempo curto para comentar um assunto importante e que cada vez mais se mostra
dentro da sociedade, a explicao sobre a questo da sustentabilidade foi sucinta e cheia de informaes.
Sim. A aula se mostrou totalmente atualizada com as questes que mercado exige no presente e no futuro.
Sim. Sustentabilidade deve ser tratada por todas as reas da administrao incluindo, portanto, gesto de
pessoas.
Sim. interessante porque, em momento algum durante o curso abordada a questo ambiental como
prtica dentro da empresa.
Sim. Acho o tema ambiental muito importante e que ele est muito pouco inserido no meio acadmico.
Deveria haver uma cadeira de conscincia ambiental.
Sim. O assunto "sustentabilidade" est longe de se esgotar, temos novidades constantemente e, bons
administradores no tm o direito de declinar desta oferta de informaes.
2. Voc acharia interessante que a aula de hoje fosse incorporada ao programa da disciplina para os
prximos semestres?
Sim. Aprimorar prticas.
Sim. uma aula diferenciada com dinmicas que fazem com que o aluno prenda a ateno no assunto
abordado.
Sim, porque um conhecimento fundamental para o gestor porque ele deve cuidar no apenas de metas e
pessoas, mas tambm do ambiente de trabalho.
Sim. A aula deve ser incorporada ao programa sim. Como deveria haver mais cadeiras ao longo do curso
sobre esse assunto.
Sim. Diferente das aulas tradicionais com atividades aplicadas ao dia a dia das empresas.
Sim. Seria muito interessante mas acho que seria mais aproveitado se fosse nos primeiros semestres do
curso para "implantar a ideia" desde cedo.
Sim. Ser uma opo de disciplina eletiva. Seria interessante comear desta maneira e posteriormente se
tornar uma disciplina obrigatria.
Sim. Seria muito vlido, para aumentar a conscientizao.
Sim. Porm, concordo plenamente que ela DEVE ser implementada.
Em partes. Acredito que deva ser uma disciplina opcional, conforme o enfoque e interesse de cada aluno.
Em partes. No acho que essa implementao deva ocorrer, exatamente, na aula de gesto de pessoas.
Em partes. Dependendo da disponibilidade da professora, muito vlida essa discusso sobre o assunto

135

atualmente.
3. Em sua opinio, a Sustentabilidade deve ser tratada em todas as reas do curso de Administrao?
Sim. um assunto transversal e que convive com todas as reas. Agregaria muito nas diferentes vises.
Sim. A Sustentabilidade parte das pessoas que esto em todas as reas e devem incorporar estes conceitos
no apenas profissionalmente, mas para suas vidas pessoais.
Sim. A viso limitada de curto prazo no pode ser a medida de todas as coisas.
Sim. Para saber exatamente como agir em cada rea para ser sustentvel.
Sim. Devemos nos preocupar com o futuro do planeta e o meio acadmico deve nos preparar tambm para
isto.
Sim. um assunto importante para os gestores porque trar a conscientizao em todos os mbitos do curso.
Sim. A sustentabilidade um tema muito recorrente dentro da administrao justamente por sua importncia
e por incorporar todas as reas.
Sim. um tema universal e uma tendncia independente da rea. Com certeza ser vlido para outros
cursos.
Sim, em todas as reas pode ter reflexo da sustentabilidade para aplicar tanto na faculdade quanto nas
empresas.
Sim. A rea que talvez mais atue nessa questo seria a administrao pblica, mas ela importante para o
desenvolvimento em todas as reas da administrao.
Sim. Todas reas esto ligadas entre si, portanto natural que todas reas devam tratar de sustentabilidade.
Sim. Os professores poderiam trazer experincias de empresas que trabalham com a sustentabilidade
Sim. No custa nada dedicar uma aula em cada disciplina para abordar a sustentabilidade.
Sim. O gestor, hoje, deve sempre estar voltado para este tema, independente de sua rea.
4. Voc acredita que a Sustentabilidade um tema importante na sua formao?
Sim. Pois remete a uma habilidade requerida e bastante complexa.
Sim. Praticamente todas as empresas estaro engajadas nesse tema em um futuro prximo, e ter formao,
mesmo bsica, nesta rea, ser um pr-requisito nos processos seletivos.
Sim. Como para todas as pessoas.
Sim. Para que como futuros gestores possamos aplicar em nossas gestes.
Sim. Esse mais diferencial positivo para ns, futuros gestores.
Sim. Porque traz o sentido de colaborao, cuidado e conscientizao.
Sim. Sustentabilidade algo importante para a formao e melhoria da sociedade. sempre bom estar
atualizada sobre esse assunto, para poder tambm por em prtica aes sustentveis.
Sim. uma tendncia e uma preocupao minha, acredito que ter grande influncia na minha formao
tanto acadmica quanto pessoal.
Sim, porque em todas as reas so utilizadas ferramentas para sustentabilidade, no somente como agregar
valor para empresa mas tambm como um futuro empreendedor.
Sim. Gestores conscientes e que pensem nesse assunto crescente atualmente tem mais chances de
desenvolvimento em suas empresas.
Sim. Far parte para toda a carreira profissional.
Sim. Hoje em dia importante tanto pessoalmente quanto em forma de marketing para a empresa.
Sim. O gestor, hoje, deve sempre estar voltado para este tema, independente de sua rea.
Sim, assim como para qualquer profissional.

136

ANEXO B COMENTRIOS AVALIATIVOS DOS ALUNOS DA DISCIPLINA DE


PLANEJAMENTO GOVERNAMENTAL
1. Qual seu grau de interesse em relao temtica desta aula?
Muito. Devido importncia do assunto na atualidade achei muito interessante.
Muito. Interesse sobre licitao sustentvel, pois trabalho em autarquia pblica.
Muito. O tema fundamental para os administradores, tanto pblicos como privados.
Muito. Acredito que seja um tema de grande relevncia em todas as formaes, visto que para haver
mudana significativa na sociedade, tem que haver engajamento de todos, e para isso, necessrio
difundir as ideias e aes.
Muito. Acredito que as instituies pblicas devem servir de exemplo para todas as demais e para a
sociedade em geral, ento fundamental discutir a sustentabilidade no setor pblico.
Muito. A Sustentabilidade um tema que me atrai bastante, inclusive penso em fazer especializao
nessa rea.
Muito. Tenho muito interesse, pois no municpio onde moro no h coleta seletiva e pouqussimas
investidas do municpio para melhorar esta situao.
Regular. Acho o tema importante, porm ainda no me condicionei a trat-lo como algo que faz parte do
meu dia a dia.
Muito. fundamental a temtica, pois ela pode estabelecer uma maneira de ajudar a todos com
pequenas atitudes.
Muito. muito interessante a questo da Sustentabilidade na nossa educao, como falado em aula, essa
temtica deveria ser mais debatida e inserida na base de conhecimento tcnica e social do cidado.
Muito. Pelo que penso a respeito e pelo que foi apresentado nesta aula, acredito que os administradores,
principalmente, tem que estar preparados e trazer esta temtica para dentro das organizaes.
Regular. Achei interessante a proposta interdisciplinar.
2. O que voc acha sobre a aula de hoje ser incorporada ao programa da disciplina para os
prximos semestres?
Muito pertinente. Pelo mesmo motivo acima relatado.
Muito pertinente. Todas as disciplinas deviam dotar seus programas com tpicos nesta rea.
Muito pertinente. Sustentabilidade um tema muito atual e seria muito importante incorpor-lo
disciplina de Oficina II: Administrao e governo do Brasil, que me pareceu um pouco "engessado",
sem atualizaes.
Muito pertinente. Como grande parte de ns ir compor o quadro de funcionrios do governo,
importante pelo menos ter contato e conhecimento a esse tipo de ao.
Muito pertinente. Acredito que Sustentabilidade um assunto muito requerido atualmente, e, portanto, o
meio acadmico bastante apropriado para debate.
Muito pertinente. Como o assunto no to abordado durante o curso, acredito que deva existir mais
enfoque nesta rea..
Muito pertinente. Vem muito ao encontro do que foi falado anteriormente. Acredito na importncia do
assunto abordado tanto para formao acadmica quanto para o cidado.
Pertinente. Seria uma forma de internalizar esse tema no cotidiano, ou seja, fazer ser um hbito, tal como
ser honesto, respeitoso, etc. Tornar um valor importante para as pessoas.
Pertinente. O curso de ADM oferece poucas opes sobre este assunto para os alunos e isso faz falta.
Pertinente. Bom para difundir o conhecimento e tentar criar a conscientizao.
Pertinente. Pois este assunto pode ser adequado em vrias disciplinas.
Pertinente. Mostra interessa em informar o aluno sobre este importante tema.
3. Qual sua opinio em relao insero da Sustentabilidade em todas as reas do curso de
Administrao?
Muito relevante. Tendo em vista que a Sustentabilidade muito relacionada ADM, vejo que o tema
merece e deve ser abordado em todas as reas da ADM.
Muito relevante. Existindo medidas cabveis para serem implementadas. Elas devem ser implementadas
devido importncia da questo.

137

Muito relevante. Todas nossas atitudes devem ser sustentveis.


Muito relevante. Como falado na pergunta anterior, preciso atualizao no curso de ADM da UFRGS.
Sei que um tema bastante discutido em outras universidades. Isso me d a sensao de que eles esto
nossa frente.
Muito relevante. Bom para "uniformizar" o conceito, para que no fique parecendo que somente
cabvel a uma rea.
Muito relevante. tima a proposta, pois os professores no tratam tanto desse assunto como deveriam.
Muito relevante. Acho importante a integrao com as reas citadas, ao invs de tratar o tema em
separado.
Muito relevante. Contextualizar o assunto devido sua atual importncia na sociedade.
Relevante. Tem influncia em todas as reas.
Relevante. Talvez seja mais conveniente criar mais cadeiras sobre o assunto, no entanto essas seriam
eletivas. Assim quem realmente gosta do tema pode se aprofundar.
Relevante. Ajudaria, conforme a abordagem utilizada, pois seria a oportunidade de mostrar os retornos
que prticas sustentveis podem trazer para cada rea.
4. Em relao sua formao, voc acredita que o tema Sustentabilidade :
Muito importante. Mesmo motivo acima.
Muito importante. Pois o assunto est diretamente ligado Administrao.
Muito importante. Precisamos ser sustentveis em tudo na nossa vida. Como administradores, uma
questo central. Gerenciaremos organizaes, ou seja, teremos um grande poder de mudar as coisas. Se
tivermos o conhecimento e as ferramentas certas, nossas chances de mudar as coisas de verdade
aumentam muito.
Muito importante. Como falado anteriormente, gostaria muito de me aprofundar no tema.
Muito importante. A importncia que dou questo, j me influenciou na escolha do meu curso. A
Administrao Pblica deve ser exemplo para a melhoria da populao.
Muito importante. Como falado anteriormente, o crescimento sustentvel pertence, faz parte, cabe
Administrao e como o tema importantssimo, deve ser levado adiante, em todas as reas.
Importante. Formaria pessoas com essa conscincia.
Importante. Hoje em dia no s na graduao, mas no dia a dia, nas escolas e na sociedade
imprescindvel um maior conhecimento sobre Sustentabilidade.
Importante. um tema muito em voga atualmente, ento deve fazer parte da formao do futuro
profissional do mercado.

138

ANEXO C COMENTRIOS AVALIATIVOS DOS ALUNOS DA DISCIPLINA DE


INTRODUO AO MARKETING
1. Qual seu grau de interesse em relao temtica desta aula?
Muito. Acredito que o consumo de produtos orgnicos um tema importante relacionado
Sustentabilidade e importante se refletir.
Muito. Precisamos nos conscientizar e consumir com responsabilidade, tica, qualidade...
Muito. Acho importante e imprescindvel falar neste assunto com os futuros gestores, com certeza isso
far a diferena na sociedade futuramente.
Muito. Acredito que o consumo consciente e sustentvel indispensvel para garantir a manuteno da
qualidade de vida no que diz respeito a ns mesmos e a futuras geraes.
Muito. Tanto produtos orgnicos quanto produtos tecnolgicos precisam adotar mais essa ideologia de
consumo consciente, a sustentabilidade hoje como um recurso das empresas para melhoria dos
produtos e do mundo propriamente dito.
Muito. Tenho muito interesse porque entendo que o crescimento deste nicho gera impactos positivos na
minha vida e da populao como um todo.
Muito. Acho bem importante divulgar cada vez mais a filosofia do consumo consciente.
Pouco. Apesar de achar importante o assunto, no pesquiso e dou a devida ateno a este tema.
Muito. Para conhecimento sobre o assunto e curiosidade.
Muito. importante ns da administrao como gestores sabermos sobre o assunto para nossas tomadas
de decises.
Regular. J tinha ouvido falar mas nunca parei para pensar sobre o assunto.
Regular. Gostaria de consumir mais alimentos orgnicos, mas como fao muitas refeies na rua, acabo
no consumindo.
Regular. No costumo buscar informaes sobre o assunto com frequncia.
Regular. Acho muito bacana utilizar produtos orgnicos, acho que vai alm da questo da sade dos
consumidores. Acho que alcana tambm a relao de trabalho dos produtores (melhores condies de
trabalho).
Regular. um tema bastante relevante, com o qual me importo. Porm, ainda no sou consumidora
destes produtos.
2. O que voc acha sobre a aula de hoje ser incorporada ao programa da disciplina para os
prximos semestres?
Muito pertinente. Espero que administradores da UFRGS saiam formados com grande nfase em tica e
responsabilidade.
Muito pertinente. Muito interesse na aula de filosofia e tica. A professora j tem abordado questes de
desenvolvimento sustentvel (de uma forma geral).
Muito pertinente. Pode vir a ser um novo ramo de trabalho para a administrao.
Muito pertinente. um assunto latente, o curso deve estar atualizado.
Muito pertinente. Acho a ideia muito interessante e acredito que o tema seja de muita importncia para o
curso.
Pertinente. necessria uma conscientizao principalmente dentro do campo acadmico, considerando
a influncia dos alunos.
Pertinente. No deveria ser "o foco" da disciplina, mas deve ter seu espao pois remete a situao atual
do mercado.
Pertinente. O marketing deve explorar as novas tendncias de mercado.
Pertinente. Acho importante, uma vez que esse assunto torna-se cada vez mais abordado na sociedade.
Pertinente. Acho que quanto mais for tratado, mais vai despertar o desejo de consumo saudvel nas
pessoas.
Pertinente. O cuidado com a nossa sade, bem como o tema, importante para as empresas, na questo
de sade e seus trabalhadores.
Pouco pertinente. Acho que seria interessante s como foi hoje, uma pequena exposio, para despertar
o interesse dos alunos.

139

Pouco pertinente. Acredito que o tema no necessariamente, de forma detalhada, pudesse agregar
nossa formao. Abordagens amplas e pontuais so vlidas.
3. Qual sua opinio em relao insero da Sustentabilidade em todas as reas do curso de
Administrao?
Muito relevante. A Sustentabilidade poderia ser abordada em todas as reas mas acredito que ela seria
mto importante para o Marketing.
Muito relevante. uma questo importantssima.
Muito relevante. Futuros gestores, como indivduos centrais na tomada de decises, devem estar bem
informados sobre o assunto.
Muito relevante. Acho que necessrio para a sobrevivncia do planeta e bem estar e convivncia
(pacfica) dos seres humanos.
Muito relevante. um tema cada vez mais relevante no mundo atual, ento para os profissionais de
administrao dos prximos anos fundamental domin-lo.
Muito relevante. interessante, alm de muito importante, entendermos como a Sustentabilidade se
relaciona com cada rea de atuao da Administrao.
Muito relevante. O administrador deve estar preparado para o mercado.
Relevante. sem dvida muito importante o tema entrar nas mais diferentes reas da administrao,
pois uma questo cada vez mais valorizada pela sociedade e, consequentemente, pelo mercado.
Relevante. uma rea nova, em pleno crescimento, e seria um diferencial do curso de administrao
explor-la.
Relevante. Acho vlido, mas acho que exigiria uma reforma com toda grade.
Relevante. Acredito que certas reas seria importante, mas outras desnecessrias.
Pouco importante. Acredito que o tema complementar, no devendo entrar em todas as reas do curso.
4. Em relao sua formao, voc acredita que o tema Sustentabilidade :
Muito importante. Hoje em dia a Sustentabilidade de vital importncia para o profissional de
administrao e deve ser melhor pesquisada e abordada.
Muito importante. Espero deixar um mundo melhor.
Muito importante. Pois ser um diferencial para a minha formao.
Muito importante. Trabalho na Midea Carrier, e percebo o quanto importante.
Muito importante. A sustentabilidade um tema recorrente e bem explorado em diversas matrias, pela
necessidade da rea.
Muito importante. Acho que deve estar em todos os negcios. O negcio no serve s pra dar dinheiro e
girar a economia (na minha opinio), ele deve ter um propsito maior para a evoluo do planeta.
Muito importante. Pela mesma razo da resposta dada acima. interessante, alm de muito importante,
entendermos como a Sustentabilidade se relaciona com cada rea de atuao da administrao.
Muito importante. algo atual e cada vez mais discutido. Algo indispensvel no futuro.
Muito importante. No se pode pensar hoje em Administrao sem falar em sustentabilidade. uma
necessidade social.
Muito importante. Nos torna pessoas mais conscientes.
Muito importante. Precisamos preservar o mundo que vivemos se quisermos continuar nele.
Importante. Como um tema pouco abordado (at o momento; estou no 5o ) na Administrao da
UFRGS, ainda no havia pensado muito a respeito, porm essa aula me abriu os olhos para esse assunto.
Importante. Acredito que precisamos saber usar nossos recursos de forma consciente em todos os
mbitos.
Pouco importante. Acho que muitas empresas tratam o tema com intenes comerciais, o que ruim.
Pessoalmente, no considero que Sustentabilidade relevante.

140

ANEXO D COMENTRIOS AVALIATIVOS DOS ALUNOS DA DISCIPLINA DE


ORGANIZAO DA PRODUO

1. Qual seu grau de interesse em relao temtica desta aula?


Muito. Ausncia de sustentabilidade uma iluso e no vai durar.
Muito. Temtica que pertinente at na direta aplicao em ambiente de trabalho.
Muito. A questo da sustentabilidade e P+L vem ganhando importncia cada vez mais significativa. Ter
conhecimento sobre o assunto me desperta muito interesse.
Muito. Assunto muito atual e pertinente.
Muito. Tenho bastante interesse em gesto sustentvel, nos 3 mbitos e logstica reversa.
Muito. Reduzir os custos com solues (muitas vezes caseiras) uma forma eficiente e inteligente.
Regular. Alguns conceitos so muito bsicos. Poderia trazer exerccios mais conceituais e reflexivos.
Regular. Penso que deveramos ter o foco das aulas anteriores dados por uma viso mais aprofundada,
possibilitando assim melhores anlises.
Regular. Creio que o momento para a demonstrao dessa aula foi oportuno e isso foi um fator que
acarretou muito no meu interesse.
Regular. No considero algo essencial por ser muito voltado para indstria.
Regular. No a rea que atuo, mas acho interessante por se tratar de um tema atual e importante.
Pouco. Pessoalmente no tenho interesse sobre esse assunto.
Pouco. Acredito ser um assunto importante, mas h outros temas mais relevantes.
Pouco. Acho importante, mas no busco aperfeioamento neste assunto.
Pouco. No geral, no tenho interesse na rea de produo. Consequentemente, produo mais limpa no
um assunto que me chame ateno.
2. O que voc acha sobre a aula de hoje ser incorporada ao programa da disciplina para os
prximos semestres?
Muito pertinente. Primeiramente acredito que quanto mais o aluno lidar com estudos de casos, e fatos
que acontecem diariamente no mercado, mais preparado e capacitado ele estar para diversas situaes
que encontrar.
Muito pertinente. Atualizar contedo.
Muito pertinente. Uma cadeira/matria que instigue esse pensar muito importante.
Muito pertinente. Concordo. Quanto mais o assunto for discutido, maior o progresso deste. S temos a
ganhar com isso.
Muito pertinente. atual; h necessidade de aulas com as prticas "ecolgicas" economicamente
falando.
Pertinente. P+L deve ser incorporado por fazer parte dos tpicos pertinentes Produo.
Pertinente. Poderia ter mais aulas sobre o assunto.
Pertinente. O contedo interessante principalmente para alunos do curso de engenharia, mas no posso
confirmar que v ter o mesmo peso para outros currculos.
Pertinente. As pessoas, em grande parte, possuem uma viso distorcida a respeito do tema
sustentabilidade e acho que incorporar esse tema ao currculo de Adm seria algo que agregaria tanto
conhecimento quanto valor aos estudantes.
Pertinente. Se for no contexto das teorias, acho vlido.
Pertinente. A incorporao de P+L no programa da disciplina pertinente, tendo em vista que nosso
currculo possui poucas cadeiras referentes ao assunto.
Pertinente. Acho pertinente, pois essa uma temtica atual e que deve ser conhecida.

Pertinente. Toda cadeira voltada para indstria, ento "cabe" bem na cadeira.
Pertinente. Cada vez mais a produo ser realizada pela sustentabilidade.
Pertinente. Traz estudo de caso, interessante, sobre um tema atual.
Pouco pertinente. Depende do foco como cada aluno enxerga e agrega ao seu conhecimento e
lado profissional. Acho que pode haver uma cadeira (disciplina) que trata sobre isso e como
eletiva.

141

Pouco pertinente. desnecessrio ter mais aula de clculos baseados em regra de trs. Se fosse
com estudos de caso, apresentao de solues, sem clculos desnecessrios seria melhor.
3. Qual sua opinio em relao insero da Sustentabilidade em todas as reas do curso de
Administrao?
Muito relevante. Acredito que muito relevante pois hoje todas organizaes tem que pelo menos ter
noo de sustentabilidade e nada mais eficaz do que comear a inserir essa noo nas reas logo no
curso.
Muito relevante. importante, pois temos que aprender a usar essas tcnicas por vivermos em um
mundo finito.
Muito relevante. Tema essencial para o cenrio econmico.
Muito relevante. A sustentabilidade deve ser tratada por todos os setores de uma empresa, pois todo o
processo est interligado.
Muito relevante. Abrange todas as reas do conhecimento.
Muito relevante. Sim. Acho que deveria ser.
Muito relevante. Com o advento do projeto piloto de relatrio integrado imagino que haver um prmio
de imagem e crdito s empresas que adotarem as melhores prticas de sustentabilidade conforme o
Instituto Ethos.
Muito relevante. Acredito que no seja somente um bnus e sim uma necessidade a insero desse
conceito na administrao em todas as suas ramificaes.
Muito relevante. atual; h necessidade de aulas com as prticas "ecolgicas" economicamente falando.
Relevante. Sustentabilidade um assunto bastante comentado e importante atualmente.
Relevante. interessante por ser um assunto abordado em todas as empresas atualmente, mas j temos
uma cadeira onde estudamos isso, no acho necessrio haver mais.
Relevante. Penso que esse tema, visto sua pertinncia na atualidade, poderia vir a ser disponibilizado
como uma disciplina eletiva.
Relevante. O mundo gira em torno de sustentabilidade, ento relevante.
Relevante. relevante desde que seja possvel conectar a questo da sustentabilidade com essas
disciplinas.
Muito relevante. importante, pois temos que aprender a usar essas tcnicas por vivermos em um
mundo finito.
Muito relevante. Acredito que muito relevante pois hoje todas organizaes tem que pelo menos ter
noo de sustentabilidade e nada mais eficaz do que comear a inserir essa noo nas reas logo no
curso.
Relevante. relevante desde que seja possvel conectar a questo da sustentabilidade com essas
disciplinas.
Relevante. O mundo gira em torno de sustentabilidade, ento relevante.
Relevante. Penso que esse tema, visto sua pertinncia na atualidade, poderia vir a ser disponibilizado
como uma disciplina eletiva.
Relevante. interessante por ser um assunto abordado em todas as empresas atualmente, mas j temos
uma cadeira onde estudamos isso, no acho necessrio haver mais.
Relevante. Sustentabilidade um assunto bastante comentado e importante atualmente.
Pouco relevante. Deve condizer com os assuntos, sem exageros.
Irrelevante. Nem todas as reas merecem uma abordagem mais profunda sobre o tema.
4. Em relao sua formao, voc acredita que o tema Sustentabilidade :
Muito importante. Cada vez mais entendido a necessidade de aproveitar bem os recursos e de forma a
no prejudicar o ambiente.
Muito importante. Pois as empresas, atualmente, esto se preocupando bastante com essa temtica e
tentando implementar solues em seu processo produtivo.
Muito importante. muito importnate uma vez que ajuda a formar um gestor mais responsvel.
Muito importante. No acredito que seja importante somente para o meu curso, mas sim para a
sociedade em geral. Devemos desenvolver uma cultura da sustentabilidade na sociedade, pois o ser
humano vem se mostrando cada vez mais uma praga no mundo, se reproduzindo e utilizando os recursos
naturais cada vez mais. Somente com sustentabilidade podemos continuar e termos um futuro.

142

Muito importante. o debate hoje que ir impactar as geraes seguintes.


Muito importante, pois vem sendo muito debatido no cenrio socio-economico atual.
Muito importante. preciso formar profissionais competentes para lidar com esta nova demanda
socioambiental cobrada pela sociedade e instituies.
Muito importante. Acredito que no mundo atual a sustentabilidade j encontrou seu espao, e deve ser
um assunto levado muito a srio e difundido ao mximo.
Muito importante. Mesmos motivos anteriores.
Importante. Mas no me chama ateno, acredito no assunto, mas no procuro interesse nesse assunto.
Importante. Penso este ser importante pois constitui um fator em alta hoje nas organizaes, sendo
exigido tambm por nossas legislaes.
Importante. Hoje em dia cobrado em todas as empresas.
Importante. Sustentabilidade um assunto bastante comentado e importante atualmente.
Pouco importante. Em minha opinio, a sustentabilidade consequencia de uma gesto responsvel, ou
seja, relevante em ltima instancia.
Pouco importante. No um fator determinante.

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ANEXO E COMENTRIOS AVALIATIVOS ALUNOS DA DISCIPLINA DE


GESTO DE TESOURARIA
1. Qual seu grau de interesse em relao temtica desta aula?
Muito. Acho um assunto muito interessante e pouco explorado.
Muito. Acho que um assunto atual e de preocupao global por isso deve ser discutido.
Muito. um tema muito relevante para o desenvolvimento do planeta pensando na manuteno das
condies do planeta para o futuro.
Muito. Tenho projeto de, no futuro prximo, iniciar um trabalho voltado para a rea de sustentabilidade.
Muito. Assunto muito relevante gesto das empresas.
Muito. A sustentabilidade cada vez mais vem se tornando uma exigncia da sociedade como um todo.
Muito. Assunto atual e de extrema importncia.
Muito. Assunto muito importante e atual.
Muito. Acredito que seja muito importante a conscientizao.
Regular. Avaliar possibilidades de conciliar o financeiro com o ambiente e seu preservao.
Regular. Acho um tema bem interessante, mas j est tendo abuso de marketing com esse tema.
Regular. Pouca aplicabilidade no meu trabalho.
Regular. No meu foco de trabalho. Entretanto, acho importante ter cincia sobre as questes
repassadas.
Pouco. J estudei muito sobre o que foi falado.
2. O que voc acha sobre a aula de hoje ser incorporada ao programa da disciplina para os
prximos semestres?
Muito pertinente. Acho muito interessante que este assunto seja abordado e disponibilizado para as
disciplinas de administrao e contbeis.
Muito pertinente. Tema extremamente atual e muito pertinente de ser explorado observando a
necessidade mundial de preservao ambiental.
Muito pertinente. A incluso do tema em outras disciplinas far com que os alunos tomem conscincia.
Muito pertinente. O assunto trar maiores esclarecimentos ao tema, atualizando corretamente a grade
curricular.
Muito pertinente. Potencial bom de conhecimento e produo terica.
Muito pertinente. Acho que se possvel aliar a economia financeira a atitudes sustentveis, muito
pertinente. Penso que a Universidade grande responsvel por mostrar desde o incio, ingresso, as vrias
faces da sustentabilidade.
Muito pertinente. Os futuros profissionais precisam estar atualizados com os assuntos do mercado.
Pertinente. No futuro no muito distante, o Brasil ter que comear a apresentar essa preocupao. No
s o Brasil (governo), mas as empresas e as pessoas.
Pertinente. Pertinente para uma aula, porm o assunto bastante "polmico" e pode desenvolver material
para mais aulas.
Pertinente. Talvez seja interessante, mas acredito que o assunto merece uma cadeira especfica.
Pertinente. Acho que interessante ver como a sustentabilidade impacta no desempenho financeiro.
Pertinente. Depende do custo e do retorno que haver.
Pertinente. Mas h dificuldade em relativar e aplicar na gesto de tesouraria.
Pouco pertinente. Foge ao foco principal da cadeira.
Pouco pertinente. Eu sou da contbeis e j fiz 3 cadeiras sobre esse assunto.
Irrelevante. Com o fim da guerra fria os comunistas partiram para outro tipo de ataque s empresa. A
onda a sustentabilidade.
3. Qual sua opinio em relao insero da Sustentabilidade em todas as reas do curso de
Administrao?
Muito relevante. Muito relevante se no tiver uma cadeira especfica no currculo.
Muito relevante. muito interessante essa insero.
Muito relevante. Contbeis tambm deve ter.

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Muito relevante. So desafios inerentes a todas reas da gesto e para formao do profissional/pessoal.
Muito relevante. Importantssimo, alm de ser um tema atual existe muita legislao pertinente surgindo.
Muito relevante. Deve haver uma insero do tema em todas as reas com certeza, pois inevitvel
entrarmos nesta questo.
Relevante. Acredito que o assunto deve ser ao menos mencionado em todas as cadeiras.
Relevante. Todas as partes da organizao podem impactar sobre o ambiente com suas aes.
Relevante. Em algumas disciplinas pode ser interessante.
Relevante. um tema que se torna cada vez mais necessrio.
Relevante. Mas acho que as empresas esto se aproveitando para vender mais.
Relevante. Potencial bom de conhecimento e produo terica.
Pouco importante. Fao a cadeira de Gesto de Tesouraria para aprender finanas.
4. Em relao sua formao, voc acredita que o tema Sustentabilidade :
Muito importante. o futuro.
Muito importante. Pois trabalho diretamente com isso como grande diferencial competitivo.
Muito importante. A sustentabilidade indispensvel para qualquer formao.
Muito importante. Acho que sendo sustentvel a longo prazo tu estar cortando custos.
Muito importante. So desafios inerentes a todas reas da gesto e para formao do
profissional/pessoal.
Muito importante. importante para todas as reas da sociedade.
Muito importante. Atualizao e capacitao.
Muito importante. Importante para ter um bom conhecimento.
Muito importante. Pretendo abrir uma microcervejaria, o que muito relacionado ao meio ambiente.
Muito importante. cuidar da continuidade da qualidade de vida.
Muito importante. J fiz cadeiras eletivas (economia e meio ambiente) por acreditar na importncia do
tema.
Muito importante. Acredito que ns administradores temos o papel essencial de incluir esse tipo de
assunto em nossos ambientes de trabalho.
Importante. Fundamental!