PEI Federico Villarreal - Heli y Juan

AO DE LA PROMOCIN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO
CLIMTICO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTITUCIN EDUCATIVA privada

Federico Villarreal
VIGENCIA
2014-2018
REGIN
SAN MARTN
PROVINCIA
SAN MARTN
DISTRITO
TARAPOTO
LUGAR
TARAPOTO.
2014
NDICE
PRESENTACIN
..
03
CAPITULO I:
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA..
08
Visin .
Misin
Objetivos
Axiologa ...
10
11
12
13
DIAGNOSTICO.
14
Indicadores Internos.
Indicadores Externos....
Anlisis de Fortalezas y Debilidades.
Conclusiones.....
14
19
21
26
CAPITULO III:
OBJETIVOS ESTRATGICOS....
27
CAPITULO IV:
PROPUESTA PEDAGGICA....
28
Marco Educativo
Principios Psicopedaggicos del Aprendizaje
Perfiles de los alumnos y docentes.
Proyecto Curricular del Centro (PCC)..
Lineamientos de Evaluacin..
29
32
32
37
57
PROPUESTA DE GESTIN..
59
Plan Anual de Trabajo.

Reglamento Interno..
Normas de Convivencia..
63
75
79
CAPITULO II:
CAPITULO V:
CAPITULO VI:
EVALUACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
101
CAPITULO VII
ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD..
Conclusiones Finales del PEI
119
120
PRESENTACIN
El presente Proyecto Educativo Institucional constituye un instrumento que
define y caracteriza la identidad de la Institucin Educativa Privada FEDERICO
VILLARREAL. As mismo, es un instrumento de planeamiento y gestin que nos
ayudar a conducir nuestra Institucin de una manera ms eficaz para responder a los
nuevos retos que nos plantea los continuos cambios de la enseanza y del
aprendizaje.
Este documento es importante porque presenta las propuestas y respuestas
especficas del plantel a las necesidades y expectativas de la Institucin Educativa y
comunidad, teniendo en cuenta la realidad social, econmica y cultural, poniendo
nfasis en comprensin lectora razonamiento matemtica educacin en valores y
conciencia ambiental.
Tambin tomamos en cuenta las caractersticas particulares de nuestros
educandos y los roles que deben cumplir los padres de familia, profesores y alumnos
en el proceso educativo. Todo esto enmarcado en las polticas y normas generales
establecidas por el Ministerio de Educacin y las polticas educativas que propone el
Proyecto Educativo Regional de San Martn.
El proceso de elaboracin de nuestro PEI consiste en desarrollar cada uno de
los componentes, como son:
CAPITULO I
CAPITULO II
CAPITULO III
CAPITULO IV
CAPITULO V
:
:
:
:
:
Identidad de la Institucin Educativa.

Diagnstico
Objetivos Estratgicos
Propuesta Pedaggica.
Propuesta de Gestin.
La Institucin Educativa FEDERICO VILLARREAL, est organizado para cumplir

los fines del proceso educativo y brindar una educacin de calidad todo esto nos
estimula a continuar esforzndonos en aras de contribuir al desarrollo educativo
Regional y Nacional.
DATOS GENERALES DE LA I.E.

DENOMINACIN:
INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA FEDERICO VILLARREAL
2.
DOCUMENTO DE CREACIN:
R.D. N 1734 14
3.
UBICACIN GEOGRFICA:
La Institucin educativa se encuentra ubicada en un
mbito de zona urbano comercial de Tarapoto, donde la
mayor parte de la comunidad son personas que tienen algn
tipo de comercio o son trabajadores dependientes de alguna
entidad pblica o privada.
Lugar:
BARRIO PARTIDO ALTO
Distrito:
TARAPOTO
Provincia:
SAN MARTN
Departamento:
SAN MARTN
Direccin:
Jr. Augusto B. Legua 763
Telfono:
52-2065
UGEL:
SAN MARTN-TARAPOTO
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: MOYOBAMBA
LMITES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Norte :
Distrito de Morales
Sur
Banda de Shilcayo
Este
Con el barrio punta del este
Oeste :
4.
Barrio Comercio
NIVELES QUE ATIENDE:

-
Primaria y Secundaria.
MODALIDAD:
-
Educacin en menores.
VARIANTE:
-
5.
6.
Cientfico Humanista.
PERSONAL DIRECTIVO:
Director
Lic. Segundo Juan Salas Isuiza.
Sub - Directora
Lic. Ana Doris Olivas Foronda.
ALCANCE TEMPORAL:
Fecha de Inicio
Noviembre 2014
Fecha de Trmino
Septiembre 2018
7. POBLACIN INVOLUCRADA EN EL PEI

MATRCULA 2014.
VARIABLES
PRIMARIA
SECUNDARIA
TOTAL
NIVELES
ALUMNO
S
SECCIONES DOCENTES
90
103
193
6
5
11
MASCULINO
PRIMARIA
SECUNDARIA
TOTAL
47
40
87
PERSONAL
ADMINIST.
6
9
15
SEXO
%
FEMENINO
2
3
5
TOTAL
52
54
106
8. PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS:

PROCEDENCIA
NIVELES
URBANO
URBANO
RURAL
MARGINAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
PADRES
DE FAM.
90
103
9. LOCAL:
Propio de material noble
10. REA TOTAL:
455 m2
11. REA CONSTRUIDA:

400 m2
12. REA LIBRE:

50 m2
OTROS
a) MOBILIARIO
ESCOLAR,
INFRAESTRUCTURA:
INFRAESTRUCTURA
CANT
Aulas
11
Of. Administ..
01
Sala de
Profesores
01
Biblioteca
01
SS.HH.
01
Aula
Innovacin
Pedaggica
de
01
EQUIPOS,
MOBILIARIO
CANT
Mesa y silla per

alumno
Pupitre per aula
Pizarra por aula
Ventiladores
Por aula
Escritorios
Mesas
Sillas
01
Mesas
Silla per alumnos
Sillas para
profesores
Escritorio
Estantes
Mesas
Sillas
Espejos
Mesas
Sillas
Estantes
Pizarra
04
04
04
HERRAMIENTAS
EQUIP.
CANT
Computadora
Impresora Laser
Fotocopiadora
01
01
01
Libros
Colecciones
100
01
01
02
03
01
06
01
03
04
12
04
12
24
01
01
Proyector
Multimedia
Parlantes
Micrfono
Ecran
Laptop
TV
DVD Blu Ray
Modem Router
02
02
02
01
12
01
01
01
b) PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO:

N
01
02
N
01
02
N
01
N
01
02
PERSONAL DIRECTIVO
DIRECTOR
SUBDIRECTORA
:
:
01
01
PERSONAL DOCENTE
NIVEL PRIMARIO
NIVEL SECUNDARIO
:
:
06
09
AUXILIARES DE EDUCACIN
AUXILIAR PRIMARIA Y SEC.
02
PERSONAL ADMINISTRATIVO
SECRETARIA
BIBLIOTECARIO
11
:
:
1
1
03
PERSONAL DE SERVICIO
c) RESPONSABLES:
-
Director
Subdirector
Profesores
Personal Administrativo
APAFA
13
IDENTIDAD DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA
15
CAPITULO I
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
1. SNTESIS HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
La I. E. Privada FEDERICO VILLARREAL, nace de la inquietud del
promotor, Lic. Hel Salcedo Retegui por formular nuevos espacios
educativos para la enseanza de la Educacin Bsica Regular en
nuestra ciudad. Es as que el ao 2013, obteniendo apoyo de un
familiar en el extranjero y, teniendo como local inicial su propia
vivienda, es que se inicia con la presentacin de los documentos
pertinentes a las instituciones correspondientes y es as que, tras
arduos trmites documentario es que la UGEL San Martn expide el
Decreto
Directoral
1734-2014
dando
por
aperturado
nuestra
institucin con dos niveles educativos: Primaria y Secundaria. Luego,

se realiza una convocatoria para contratar el personal docente que
estarn a cargo de las secciones. Tras rigurosas evaluaciones, fueron
contratados 17 docentes que ahora forman parte de nuestra plana
docente de alto nivel. El lunes 03 de marzo se inician las clases con
144 alumnos cuyos padres de familia apuestan por una educacin
diferente, de calidad. El promotor propone a la comunidad educativa
celebrar el aniversario el 14 de octubre, da en que se iniciaron los
trmites para la apertura de nuestra Institucin Educativa. Solo nos
queda encomendarnos a Dios para que la Institucin Educativa
Particular FEDERICO VILLARREAL, sea una fuente de ciencia,
conocimiento, pero sobre todo de prctica de valores que tanto lo
necesita nuestra sociedad actual.
Nuestro Lema: Educar con valores para tener una mejor

sociedad
17
1.2.
VISIN
La Institucin Educativa Particular FEDERICO VILLARREAL, ser uno

de los ms importantes centros de educacin primaria y secundaria de la regin
y del pas con acreditacin y proyeccin institucional dentro de un mundo
globalizado acorde con las nuevas tecnologas de la educacin; que brinde alta
calidad educativa cientfica y humanista para preparar personas competitivas
en el mercado laboral con valores que adems conserve su entorno ambiental
y que le permitan vivir democrticamente, cultivando una cultura de paz.
19
1.3.
MISIN
La Institucin Educativa Privada FEDERICO VILLARREAL tiene como

misin brindar servicio educativo integral, fomentando el alto nivel acadmico,
que conserve su ambiente y trato cordial entre los miembros de la comunidad
educativa, fortaleciendo la formacin de valores y sustentadas en las
caractersticas de su organizacin y en la familia como base de su desarrollo
institucional.
21
1.4. OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

1. Formular y ejecutar estrategias que le permita a la Institucin cumplir
con su misin, para el logro de la excelencia educativa.
2. Contar con una adecuada infraestructura dotadas de tecnologas
necesarias para la realizacin de las actividades educativas.
3. Actualizar a los docentes de manera permanente en estrategias
metodolgicas.
4. Desarrollar actividades de proyeccin social, en salud, deporte,
recreacin y conservacin ambiental, para contribuir al mejoramiento
de su calidad de vida.
5. Inculcar en los educandos hbitos de estudio y trabajo productivos
para que tome conciencia de su realidad, y el mundo laboral.
6. Conoce y asume sus deberes y derechos para una mejor convivencia
social.
7. Inculcar un conocimiento global de la historia de la Institucin
Educativa, as como conociendo nuestra cultura para defender la
identidad nacional.
23
1.5. AXIOLOGA
Este instrumento se basa en los principios axiolgicos de:
Una educacin democrtica y justa.- garantizando la igualdad de
oportunidades y respetando, las identidades en el proceso de
integracin regional y nacional.
Una conservacin para la conservacin del ambiente.- que propicie
el desarrollo sostenido de los recursos naturales y equilibrio de los
ecosistemas como un bien comn.
Una educacin para la solidaridad.- que impulse al alumnado a dar
ayuda para lograr el bien social buscando la realizacin de la
persona en sociedad, propiciando su independencia y el rechazo del
individualismo.
Una educacin para el trabajo.- para formar alumnos en el trabajo
como fuente de libertad y autorrealizacin para buscar una sociedad
ms justa.
Todos estos principios de lograr practicando los valores de:
Honestidad
Respeto
Solidaridad
Responsabilidad.
25
CAPITULO II
DIAGNSTICO Y LA MATRIZ DE ANLISIS DE FODA
INDICADORES INTERNOS
INDICADORES
FORTALEZA
ALTA MEDI BAJ
A
A
DEBILIDADES
ALTA MEDI BAJ
A
A
REA PEDAGGICA
PROCESO DE APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS
1.-
Alumnos
capaces
de
desarrollarse por s solo y tomar
decisiones.
X
X
2.- Sentimiento de identidad.

X
3.- Asume actitudes positivas.
X
4.- Inters por desenvolverse en
actividades
productivas
y
empresariales.
X
5.- Hbito de lectura
X
6.- Participa en forma responsable en
el proceso de enseanza
aprendizaje.
X
7.- Convivencia democrtica
X
8.- Cumple con responsabilidad las
tareas educativas.
X
9.- Crtico e innovador.
X
10.- Conciencia ambiental
X
11.- Emplea tcnicas de estudio para
mejorar su aprendizaje.
RENDIMIENTO ACADMICO DE
LOS ALUMNOS(AS) en:
AREA ACADEMICA
1.- Demuestra hbitos de lectura.
2.- Dificultad en resolucin de
problemas.
X
X
X
27
3.- Demuestra inters en los trabajos

de investigacin.
4.- Comprende los textos que lee.
AREA PSICOLOGICA
X
1.- Alumnos con voluntad para hacer
las cosas bien
2.- Demuestra estabilidad emocional.
AREA SOCIAL
X
1.- Predisposicin en brindar apoyo a
su comunidad con trabajos de
proyeccin.
2.- Es solidario en la comunidad
educativa.
3.- Participa en Campaas de
sensibilizacin
y
actividades
culturales.
4.- Practican los valores en su
comunidad.
5.- Ejerce liderazgo en la Institucin
Educativa.
X
X
X
X
X
DESEMPEO DEL DOCENTE

1.- Se identifica con la Institucin.
2.- Docentes con predisposicin al
cambio y trabajo en equipo.
3.- Maneja el DCN y estrategias de
aprendizaje.
4.- Profesores con ttulo profesional y
actualizado.
5.- Profesores tolerantes, democrticos y comunicativos.
6.- Elaboracin y aplicacin de instrumentos de evaluacin
7.- Promueve acciones de preservacin
y
conservacin
del
ambiente.
8.- Participa en actividades programadas
por
la
Institucin
Educativa.
9.- Plantea propuesta para mejorar el
nivel acadmico de la Institucin
Educativa.
CURRICULUM
1. Desarrollo conocimientos bsicos
de las reas de estudio.
2. Logra capacidades bsicas del
rea de estudio
3. Desarrolla y evala temas
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
29
tomando en relacin a la
problemtica educativa de la
Institucin.
4. Cuenta con un DCN por niveles,
ciclos, grados.
5. Cuenta con un PCA por grados.
6. Se articula los conocimientos y
capacidades por reas, niveles,
ciclos
en
la
programacin
curricular.
7. Elabora y aplica indicadores por
reas y ciclos.
EVALUACIN:
1.- Maneja criterios e indicadores de
evaluacin acorde a los ritmos de
aprendizaje.
2.- Aplica clases de evaluacin:
autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin.
3.- Utiliza tipos de evaluacin:
diagnostico, formativa y sumativa.
4.- Aplica tcnicas e instrumentos de
evaluacin.
X
X
X
X
X
X
X
X
REA DE GESTIN
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL:
1.- La I.E. cuenta con PEI, PAT, MOF,
R.I.
2.- La I.E. cuenta con comits de
apoyo.
3.- La I.E. promueve la existencia de
lderes estudiantiles.
4.- La I.E. promueve espacios libres
para los alumnos en actividades
artsticas, deportivas, recreativas
y culturales.
.5.- Los padres de familia participan
activamente en las actividades
educativas.
6.- La IE promueve en los PP.FF.
estrategias para el apoyo en el
aprendizaje de sus hijos.
7.- Los auxiliares de educacin
cumplen activamente con sus
funciones establecidas en el
MOF.
8.- El personal administrativo cumple
activamente con sus funciones
establecidas en el MOF.
9.- Los auxiliares y personal
administrativo, de servicio se
X
X
X
X
X
X
X
X
X
31
involucran activamente en las

actividades extracurriculares.
10.- El personal directivo lidera
asertivamente
las
acciones
educativas.
CLIMA INSTITUCIONAL:
1.- Las relaciones interpersonales
entre
los
directores,
docentes y
administrativos
es ptima.
2.- Las relaciones interpersonales
entre
directores y padres de
familia es positiva.
3.- Existe
relaciones
interinstitucionales con
la
comunidad
educativa.
PROCESO DE GESTIN:
1.- La biblioteca de la I.E. no cuenta
con libros actualizados y en buen
estado
de conservacin.
2.- Se realiza la supervisin interna
sobre el proceso de enseanzaaprendizaje
3.- La I.E. pone en prctica el PEI
4.- La IE cuenta con personal
nombrado y contratado
5.- La
comunicacin entre los
miembros del Consejo Directivo
Institucional es permanente.
6.- La
I.E.
realiza
alianzas
intersectoriales que contribuyan
en la calidad educativa.
7.- El CONEI de la IE cumple con
sus estamentos.
8.- Capacitacin y actualizacin del
personal docente y administrativo.
9.- El CICED cumple con sus
funciones.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
AREA DE RECURSOS
INFRAESTRUCTURA SERVICIOS
Y EQUIPAMIENTO:
X
X
1.- Cuenta con aulas pedaggicas.

2.- Cuenta con ambientes para
desarrollar actividades administ.
3.- Servicios higinicos
X
X
33
4.- Lozas deportivas.

5.- Departamentos de educacin fsica.
6.- Aula de profesores
7.- Biblioteca
8.- Sala de Innovacin Pedaggica
Equipos y Materiales:
1.- Mobiliario escolar
2.- Materiales educativos.
3.- Equipos electrnicos.
4.- Serv. de agua, desage, energa
elctrica.
5.- Servicios informativos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
LOGSTICA:
1.- Abastecimiento de materiales de

limpieza.
2.- Sistema de distribucin de
material educativo.
3.- Cuadro de distribucin e
inventario actualizado.
4.- Abastecimiento de material deportivo.
5.- Aula de innovacin pedaggica.
X
X
X
X
CONSOLIDADO DE INFRAESTRUCTURA
FORTALEZA
ALTA
MEDIA
BAJ
INDICADORES
A
A.- PLANTA FSICA

-
Oficina administrativa
Servicios higinicos
Patio
Aula de Innovacin Pedaggica
Sala de profesores
Biblioteca
X
X
X
X
X
X
B.- MOBILIARIOS
-
Sillas
Mesas
Bancos
Pizarra
Estantes
Mesas unipersonales
Escritorio
X
X
X
X
X
X
C.- EQUIPOS Y MAQUINARIAS:

-
Computadoras
T.V.
DVD Blu Ray
Equipo de Sonido
Fotocopiadora
Laptops
Proyectores Multimedia
D.- MATERIALES EDUCATIVOS:
X
X
X
X
X
X
X
35
DEBILIDADES
ALTA
MEDIA
BAJA
Lminas
Mapas
Globo terrqueo
Libros
Textos de consulta
Reglas
Comps
Escuadra
X
X
X
X
X
X
X
X
INDICADORES EXTERNOS
INDICADORES
OPORTUNIDADES
ALTA MEDIA BAJA
ALTA
AMENAZAS
MEDIA BAJA
SOCIO ECONMICO
1.- Desercin
escolar
de
los
alumnos.
2.- Acceso a bibliotecas pblicas y
privadas.
3.- Escasa poblacin estudiantil.
4.- La proliferacin de pandillajes
juveniles.
5.- El aumento de consumo de
sustancias psicoactivas y
frmacos.
6.- Bajo nivel econmico de los
padres de familia.
7.- Capacitacin docente de parte del
MED, ONG y otras entidades.
8.- Posibilidad de firmar convenios
con instituciones pblicas y
privadas.
9.- Prostitucin infantil.
10.-Contaminacin ambiental.
11.-Existen algunas instituciones
locales con predisposicin de
apoyo a la I.E.
12.-Existen padres de familia
responsables y colaboradores
con
la I.E.
13.-El 40% de los alumnos ayudan a
sus padres en las labores
agrcolas, comerciales y otros.
X
X
X
X
MEDIOS DE COMUNICACIN:
1.- Influencia de los medios de
comunicacin masiva en el
aprendizaje de los alumnos.
2.- Medios y materiales tecnolgicos
de informacin moderna.
3.- Acceso a los medios de
X
X
X
37
comunicacin local.
oportunidad
a
los
estudiantes para desarrollar
programas educativas a travs de
los corresponsales escolares
educativas
4.- Poca
SITUACIN AMBIENTAL:
1.- Existencia de instituciones
deportivas culturales.
2.- Existen instituciones que
promueven la conservacin del
medio ambiente.
3.- Poco control de las autoridades
para el uso racional de los
recursos naturales
X
X
39
ANLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

(ORDEN INTERNO)
ALUMNOS
ASPECTOS
REA
PEDAGGICA
FORTALEZAS
PROCESO DE APRENDIZAJE
DEL ALUMNO:
1.- Es crtico y toma inters
durante el proceso de
enseanza-aprendizaje;
desarrollando
sus
habilidades y destrezas.
2.- Practica valores cvicos
patriticos
y
culturales
democrticamente.
3.- Maneja contenidos y toma
decisiones en la solucin
de problemas.
4.- Se dirige con asertividad
hacia los dems
PROCESO DE APRENDIZAJE
DEL DOCENTE:
1.- Maneja
la
estructura
curricular y las estrategias
de aprendizaje.
2.- El 99% de docentes tienen
ttulo pedaggico.
3.- Motiva a los nios y
jvenes para promover
actividades de prevencin
del medio ambiente.
RENDIMIENTO ACADMICO DE
LOS ALUMNOS (as):
1.- Cumple
con
responsabilidades
el
proceso de aprendizaje acorde
con el avance de la
ciencia
y la tecnologa.
DESEMPEO DEL DOCENTE
1.- Elabora
y
maneja
el
proyecto curricular del centro.
2.- Maneja
tcnicas
e
instrumentos
adecuados
para evaluar.
3.- Docentes
con
predisposicin al cambio y
con capacidad para aplicar
innovaciones pedaggicas.
4.- Docente con una elevada
autoestima y una solvencia
41
DEBILIDADES
1.- Poca manifestacin de
actitudes al estudio
1.- Alumnos
con
bajo
rendimiento acadmico, en
Matemtica
y
comunicacin.
moral y tica.
CURRICULUM:
1.- Diversifica los contenidos y
temas transversales de
acuerdo a las necesidades
del aprendizaje del alumno.
2.- Domina tcnicas para relacionar,
elaborar y utilizar
materiales
educativos.
EVALUACIN
1.- Docentes manejan de criterios e
indicadores de evaluacin.
2.- Docentes manejan de tcnicas e
instrumentos de evaluacin.
1.2.3.REA DE
GESTIN
4.-
5.-
ESTRUCTURA
ORGANIZACIONAL:
La
I.E.
cuenta
con
reglamento
interno,
y
medios de comunicacin.
Cumple con el Manual de
Organizacin de funciones y
Reglamento Interno.
Promueve la existencia de
lderes estudiantiles.
Los padres de familia
mediante los comits de
aula participan en diferentes
actividades
deportivas,
culturales,
recreativas,
educativas.
Los padres de familia se
organizan para el apoyo del
aprendizaje de sus hijos.
CLIMA INSTITUCIONAL:
1.- Las
relaciones
interpersonales entre los
miembros de la comunidad
educativa local es positiva.
2.- Existe
relaciones
interinstitucionales con la
comunidad educativa.
PROCESO DE GESTIN:
43
1.- Falta
diversificar
los
contenidos y capacidades por
reas
y
ciclos
en
la
programacin curricular.
2.- Falta de elaboracin y
aplicacin de indicadores por
grados y ciclos.
1.- No se aplica a tiempo el

monitoreo de supervisin
sobre el proceso de
enseanza-aprendizaje.
1.- La
I.E.
cuenta
con
profesores nombrados y
personal
administrativo
contratado.
REA DE
RECURSOS
INFRAESTRUCTURA-SERVICIOS
Y EQUIPAMIENTO
1.- La
I.E.
cuenta
con
infraestructura
fsica,
servicios bsicos en buenas
condiciones.
2.- Apoyo de la APAFA para la
ejecucin de diferentes
actividades programadas en
bien de la I.E.
3.- Cuenta con sala de cmputo
LOGSTICA:
1 Distribucin adecuada de material
educativo y de limpieza por el
personal
responsable.
45
RECURSOS
A.-
B.-
C.-
D.-
FORTALEZAS
PLANA FSICA
- Sala de profesores
- Oficina Administrativa
- Servicios higinicos
- Patio
- Red elctrica y accesorios
elctricos
MOBILIARIOS
- Sillas
- Escritorios
- Estantes
- Bancos
- Pizarra
- Mesas unipersonales
EQUIPOS:
- Computadora
- TV
- DVD
- Equipo de Sonido
- Radio grabadora
- Laptops
- Fotocopiadora
MATERIALES EDUCATIVOS
- Lminas
- Mapas
- Globo terrqueos
- Libros
- Textos de consulta
- Reglas
- Comps
- Escuadra
- Materiales de impresin
DEBILIDADES
-
47
Patio
Loza Deportiva
INDICADORES EXTERNOS
ASPECTOS
SOCIOECONMICOS
MEDIOS DE
COMUNICACIN
OPORTUNIDADES
1.- Capacitacin docente de
parte del MED, ONGs y otras
entidades.
2.- Existen algunas instituciones
locales
con
predisposicin
de
apoyo a la I.E.
3.- Existen padres de familia
responsables
y
colaboradores con la I.E.
1.- Los medios de materiales

tecnolgicos de informacin
moderna
facilitan
el
aprendizaje de los nios y
pberes.
1.-
1.-
2.-
SITUACIN
AMBIENTAL
1.- Existen instituciones que

promueven la conservacin
del medio ambiente.
49
1.-
AMENAZAS
Aumento de pandillaje
juvenil,
prostitucin
infantil, consumo de
sustancias psicoactivas
y frmacos.
Los programas que

emiten los medios de
comunicacin influyen
negativamente en el
aprendizaje
de los
estudiantes.
Poca oportunidad a los
estudiantes
para
desarrollar programas
educativas a travs de los
corresponsales escolares.
Poco control de las
autoridades para el uso
racional de los recursos
naturales.
CONCLUSIONES
1.-
Los alumnos de la I.E. Privada FEDERICO VILLARREAL no son crticos y

tienen poco inters en el aprendizaje.
2.-
Docentes dominan tcnicas para seleccionar, elaborar y utilizar materiales

educativos.
3.-
Capacidad del docente para aplicar innovaciones pedaggicas.
4.-
Alta motivacin por parte del docente en el desarrollo del aprendizaje.
5.-
Alta aplicabilidad del Reglamento Interno de la I.E.
6.-
Cumplimiento del Manual de Organizacin de funciones (MOF) en la I.E.
7.-
Bajo rendimiento acadmico de los alumnos por desinters o poca motivacin

de los padres por el estudio.
8.-
Cumplimiento de funciones por parte de las autoridades para el control del uso
racional de los recursos naturales.
51
CAPITULO III
OBJETIVOS ESTRATGICOS
1.-
Promover en los alumnos espacios para desarrollar tcnicas de comprensin

lectora y razonamiento lgico.
2.-
Programar jornadas de capacitacin dirigido a docentes sobre el manejo de

tcnicas y elaboracin de materiales educativos.
3.-
Promover capacitacin al personal docente, administrativos mediante jornadas,

seminarios, talleres y otros acerca de la aplicacin de innovaciones
pedaggicas.
4.-
Incentivar en los profesores la aplicacin de nuevas tcnicas y estrategias en la

conduccin del desarrollo del aprendizaje.
5.-
Incentivar el cumplimiento del reglamento interno, para garantizar los fines y

propsitos que guan el accionar educativo del plantel.
6.-
Impulsar mediante reuniones, que los profesores y trabajadores realizan

acciones que tiendan al cumplimiento de sus funciones para elevar la calidad
educativa.
7.-
Realizar diversas actividades a travs de los comits existentes y recaudar

fondos para la construccin de un ambiente para sala de profesores.
8.-
Coordinar con la polica, ONGs. Y el sector de salud para desarrollar un plan

agresivo de capacitacin en: prevencin del uso de sustancias psicoactivas,
embarazo precoz, violencia familiar y social.
9.-
Brindar las facilidades a los alumnos que estudian y trabajan y promover

charlas para mejorar la dieta alimenticia en los hogares y elevar el rendimiento
acadmico.
10.-
Realizar coordinaciones multisectoriales con la finalidad de promover charlas

educativas de conservacin y uso racional de los recursos naturales.
53
CAPTULO IV
PROPUESTA PEDAGGICA
La Educacin como proceso socio cultural permanente, orientado a la formacin
integral de los alumnos y a la sociedad. Para esto debemos brindar una educacin
basada en valores, respeto a los Derechos Humanos, democracia y vocacin de
servicio, de la misma manera que le permita una identidad personal, social y cultural
para el desarrollo de sus capacidades cognitivas para promover actitudes crticas,
reflexivas y solucionar sus problemas.
Proponemos una Educacin para la investigacin y el trabajo con capacidad creativa y
actitud productiva.
4.1.
MARCO EDUCATIVO
EDUCACIN
Es un proceso socio cultural permanente, orientado a la formacin integral de la
persona
y
al
PROPUESTA
PEDAGGICA
perfeccionamiento de la sociedad.
CURRCULUM
Expresa la sntesis de las instituciones educativas, el planeamiento de
estrategias para llevarlo a la prctica as como la evaluacin de sus logros,
desarrolla capacidades fundamentales y especficas de conocimientos, valores
y actitudes que le permitan una educacin integral.
ENSEANZA
Consiste en crear un clima de confianza sumamente motivador y proveer de los
medios necesarios para que los alumnos desplieguen sus potencialidades. Se
concreta en el conjunto de ayudas que el profesor ofrece a sus alumnos en el
proceso personal de construccin de sus aprendizajes.
ALUMNO
Persona que participa, analiza, investiga y construye sus aprendizajes para ser
competentes en la vida.
55
DOCENTE
Es la persona que conduce, dirige y orienta el aprendizaje desarrollando
metodologas activas.
ENFOQUE PEDAGGICO
Pretendemos la formacin integral del educando, asumiendo
enfoques
cognitivos del aprendizaje teniendo en cuenta las teoras cognitivas de Rimel
Hart, Norman: que sostiene la teora del proceso de la informacin.
Ausbel: teora del aprendizaje significativo
Jean Piaget: Teora del desarrollo cognitivo
Bruner: Aprendizaje por descubrimiento
Vigotsky: Teora sociocultural
Por lo tanto buscamos potenciar sus propias necesidades y promover el
desarrollo de su autonoma, identidad e integridad social.
EVALUACIN
Proceso sistemtico y planificado de recojo de informacin relativa al proceso
de aprendizaje de los alumnos, a la enseanza aprendizaje, a la Institucin
Educativa, etc. Para su posterior valoracin, de modo que sea posible tomar las
decisiones oportunas sobre la base de los datos recabados.
CONTENIDO CURRICULAR
Son contenidos de aprendizaje todos aquellos que desarrollan las diferentes
capacidades de alumnos y alumnas posibilidades de una formacin integral.
MATERIALES DIDCTICOS
Son recursos instrumentales de todo tipo, grficos, sonoros, audios visuales,
informativos, etc., que utiliza el docente para el aprendizaje.
APRENDIZAJE
Es el proceso de conocimiento elaborados por los nios (as) en interaccin con
la realidad con apoyo de mediadores, que se evidencian cuando se enriquece y
transforma sus esquemas anteriores.
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
La diversificacin curricular es el proceso mediante el cual el D.C.B. es
adecuado y enriquecido en funcin de las necesidades educativas de los
alumnos.
El currculo surge de la reflexin acerca de la realidad de la Institucin
Educativa de la localidad, de la regin e incluso del pas. La concrecin, tanto
a nivel de la Institucin como a nivel de aula se consigue a travs del proceso
de diversificacin curricular.
PRINCIPIOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
57
Un aprendizaje espontneo a base de pruebas (ensayos y errores) centrado en

la accin del nio, pber y adolescente.
El proceso de enseanza aprendizaje se contempla teniendo en cuenta a
quienes estn aprendiendo, dado que son ellos los que constituyen su
conocimiento, dando todo su valor a la capacidad cognoscitiva, individual y
colectiva.
De sta manera, mientras el educando participe en una actividad acorde a su
edad, emprender ms rpidamente y con mayor facilidad, siendo mejor si esta
actividad permite que explore y que experimente su conocimiento.
El mtodo y las tcnicas de la enseanza y aprendizaje de los conocimientos
escolares, consiste en considerar lo que se aprende a leer y a escribir, leyendo
y escribiendo; se aprende a dibujar dibujando, etc., es decir por medio de la
libre exploracin y la experimentacin, el educando aprende, desarrolla su
inteligencia y sus conocimientos.
El proceso de aprendizaje escolar debe partir de los intereses, necesidades y
estados de desarrollo del educando.
TCNICAS A APLICAR
Debemos hacer nfasis en el desarrollo de la persona como individuo
respetando su suelo natural, desarrollando esto en la escuela.
Planteamos desarrollar tcnicas basndonos en tres principios:
La libertad de expresin
La vida en cooperacin y
La vida participativa.
Adems el educando debe sentirse feliz y curioso de su aprendizaje el cual se
debe desarrollar logrando una armona entre el trabajo y la vida.
stas tcnicas buscan que el educando se responsabilice de su aprendizaje de
las diferentes materias. Tambin mejorar el proceso educativo tanto para el
educando como para los docentes.
Las tcnicas son un conjunto de instrumentos, materiales, y procedimientos
didcticos que ayudan al alumno en su proceso de formacin.
Las tcnicas educativas son instrumentos, medios o vehculos que se orientan
a la consecucin de fines muy diferentes.
59
4.2.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS DEL APRENDIZAJE

La educacin requiere de docentes innovadores y transformadores, con visin
de futuro y de nuevos paradigmas, respeto a la sociedad, la Educacin y sus
objetivos, y que los estudiantes resuelvan sus propios problemas y lograr un
hombre nuevo para una sociedad cualitativamente superior.
Tomando en cuenta las diversas tendencias pedaggicas desarrollaremos los
modelos ms importantes y que tienen gran influencia en nuestro contexto
educativo como es una educacin para la vida cotidiana priorizando la prctica
de los valores.
-
Paidocntrica
Naturaleza del nio
Pedagoga Social
Concepcin Globalizadora
Mtodo de Trabajo Grupal
El aprendizaje de acuerdo al
ritmo del alumno
:
:
:
:
:
FREINET
ROSEAU
PESTALOZZI
DECROLY
COUSINET
DALTON
4.3. PERFILES DE LOS ALUMNOS Y DOCENTES

4.3.1.
PERFIL DEL ALUMNO

QUE DOMINE EL PENSAMIENTO LGICO FORMAL
El alumno sea analtico y crtico frente a su realidad y entorno.
Apliquen conceptos bsicos de la matemtica.
Se exprese con claridad en forma oral y escrita.
Conozca los conceptos bsicos para aplicarlos al cuidado de su
salud y ambiente.
ACTITUD VALORATIVA
Participe activa y crticamente como un esfuerzo de su autoestima.

Respete y practique sus deberes y derechos.
Valore su cultura.
Aprecie el sentido social del trabajo como realizacin personal.
Valore y respete su medio ambiente.
PRCTICO
Adquiere y domina habilidades y destrezas para el trabajo.

Manifieste habilidades y destrezas artsticas.
Participativo (construccin de los conocimientos)
Analtico (con capacidad de reflexin)
Asuma compromisos.
Conoce su entorno y sea comprometido.
61
4.3.2.
PERFIL DEL PROFESOR
4.3.3.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
4.3.4.
Docentes con gran capacidad profesional.

Con nimo de perfeccionamiento y actualizacin.
Sea afectivo y tico.
Guiador y orientador.
Honesto.
Lder, comunicativo y democrtico.
Sereno y tranquilo.
Con iniciativa y sensibilidad.
Creador e investigador.
Predispuesto al cambio.
Justo y solidario.
Ordenado.
Observador y analtico.
Vocacin de servicio y emocin social.
Buenas relaciones humanas.
Cumplir con las normas de la Institucin Educativa.

Participar activamente en las tareas de las actividades educativas.
Ser comunicativo.
Identificarse con la institucin.
Respeto al horario de visita.
Poner en prctica valores humanos.
PERFIL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
4.3.5.
Moderna con ambientes espaciosos, y cuenta con reas verdes.

Gozar de los avances tecnolgicos de acuerdo al momento en
que se vive.
Brindar un servicio educativo que satisfaga las expectativas
cognitivas y axiolgicas de los estudiantes.
Que cuente con materiales deportivos.
Incentivar el civismo y amor a la patria.
Preparar al estudiante para la vida.
Brinda una educacin con valores.
TEMAS TRANSVERSALES BSICOS DE LA EDUCACIN
PERUANA
1.2.3.4.5.6.-
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Educacin en y para los derechos humanos.
Educacin intercultural.
Educacin para el amor, la familia y la sociedad
Educacin ambiental.
Educacin para la equidad de gnero.
63
4.3.6.
REAS CURRICULARES
El rea curricular articula e integra las capacidades, conocimientos y
actitudes de acuerdo con criterios pedaggicos y epistemolgicos.
Cada rea organiza un conjunto de aprendizaje orientados al logro de
determinados propsitos.
A.- CURRICULA DEL NIVEL INICIAL
Personal Social
Comunicacin
Matemtica
Ciencia y Ambiente
Ingls
B.- CURRICULA DEL NIVEL PRIMARIO
Personal social
Matemtica
Comunicacin
Ciencia y Ambiente
Educacin Religiosa.
Educacin Fsica
Educacin por el Arte.
Tutora.
Ingls.
C.- CURRICULA DEL NIVEL SECUNDARIO
Persona, Familia y RR.HH.
Historia Geografa y Economa
Formacin Ciudadana y Cvica
Educacin por el arte.
Educacin Religiosa.
Lenguaje-Comunicacin.
Ingls
Matemtica
Ciencia tecnologa y ambiente.
Educacin para el Trabajo.
Tutora.
65
4.3.7.
CAPACIDADES
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que
sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la
determinacin de los logros educativos.
4.3.7.1.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
Son aquellas que se caracterizan por su alto grado de
complejidad y sintetizan las grandes intencionalidades del
currculo:
Pensamiento creativo.
Pensamiento crtico
Solucin de problemas
Toma de decisiones.
CAPACIDADES DE REAS
Son aquellas que tienen una relativa complejidad con
respecto a las capacidades fundamentales, sintetizan los
propsitos de cada rea curricular en relacin con las
potencialidades de los estudiantes.
4.3.7.2.
CAPACIDADES ESPECFICAS
Son aquellas de menor complejidad y que operativizan a
las capacidades de rea.
VALORES Y ACTITUDES
Los valores constituyen el sustento que orienta al
comportamiento individual y grupal se evidencia mediante
las actitudes que demuestran las personas en los
diferentes actos de su vida.
VALORES
Respeto
Responsabilidad
Honestidad
Solidaridad
Puntualidad
Las actitudes son formas de actuar, los intereses y

motivaciones reflejando la aceptacin de normas y
recomendaciones.
ACTITUDES
Respeta las normas de convivencia.

Disposicin al cambio.
67
Ser cooperativo y democrtico.

Ser perseverante para lograr sus metas.
Valora el trabajo.
TUTORIA
Cumple un rol fundamental como servicio de
acompaamiento y orientacin que se brinda al
estudiante a lo largo de su formacin escolar su objetivo
central es promover el desarrollo integral del alumno,
para ello crea un ambiente de confianza en el cual el tutor
le ofrece la posibilidad de ser escuchado, entendido y
orientado en diferentes aspectos de su vida personal,
mediante la promocin de espacios de interaccin social
y de comunicacin.
69
4.4.
PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO (PCC).
INSTITUCIN EDUCATIVA N 0750

ELSA PEREA FLORES
I.-
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
1.2.
II.-
I.E.
UBICACIN:
- Departamento
- Provincia
- Distrito
- Lugar
:
:
:
:
:
Particular FEDERICO VILLARREAL
San Martn.
San Martn
Tarapoto.
Barrio Partido Alto.
INTRODUCCIN
Mediante el PCC se pretende mejorar la calidad educativa de
acuerdo al nuevo enfoque pedaggico, brindando un servicio de calidad
basados en valores y principios de respeto, honradez justicia,
laboriosidad y solidaridad impulsando un clima de armona y
democracia.
III.-
CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

1.Prctica de valores en la I.E:
2.Manejo de estrategias de estudio acorde con la ciencia
y la tecnologa.
IV.-
IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS
PROBLEMAS
CAUSAS
1.- Escasa prctica

de valores en la
I.E.
1.- Falta de patrones

de conducta.
2.- Influencia de los
medios
de
comunicacin y la
sociedad
71
POSIBLE
FORMULACIN DE
SOLUCIONES
1.- Elaboracin de
un cdigo de tica.
2.- Prctica de las
normas
de
convivencia.
3.- Ser amable con
los dems y exigente
contigo mismo.
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
1.Prctica de
valores.
2.Formacin de
lderes.
3.Cuidado del
medio
ambiente
(estrategias
de
conservacin
del
medio ambiente.
4.Habilidades
sociales.
2.Inadecuado
manejo
de
estrategias
de
estudios,
acorde
con la Ciencia y la
Tecnologa.
V.-
1.- Desconocimiento
de estrategias de
aprendizaje.
2.- Desinters en la
prctica
de
estrategias
de
aprendizaje.
1.- Aplicacin de
estrategias
de
aprendizaje (tcnicas
de estudio)
2.- Aplicacin de
estrategias
de
aprendizaje (tcnicas
de estudio)
5.- La comunicacin
en las relaciones
interpersonales.
6.Toma
de
decisiones
en
la
resolucin
de
problemas.
1.Tcnicas
de
estudio.
2.- Estrategias
motivacin.
3.Tcnicas
evaluacin.
TEMAS TRANSVERSALES
1.-
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA,

CIUDADANA
LA PAZ
Y LA
Pretendemos fortalecer la democracia con el fin de construir una

sociedad justa humanista y solidaria.
2.-
EDUCACIN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD

Pretendemos que valore las relaciones interpersonales, la
afectividad y la familia.
3.-
EDUCACIN AMBIENTAL
Pretendemos fomentar una cultura de conservacin del medio
ambiente buscando el desarrollo sostenible como base del desarrollo
humano.
4.-
EDUCACIN PARA LA INVESTIGACIN

Se pretende educar mediante la investigacin cientfica, acciones
que partiendo de un punto inicial, constituye un problema y culmina en
un punto final, llamado conclusin.
VI.-
VALORES, ACTITUDES Y ESTRATEGIAS

-
VALORES:
Responsabilidad
Honestidad
Solidaridad
Respeto
Puntualidad
ACTITUDES:
Respeta las normas de convivencia.
Disposicin al cambio.
Ser cooperativo y democrtico.
Ser perseverante para lograr sus metas.
Valora el trabajo.
ESTRATEGIAS:
73
de
de
1.2.3.4.-
VII.-
Normas de convivencia.
Concursos Educativos. (FENCYT)
Talleres.
Elaboracin y aplicacin del cdigo de tica.
CAPACIDADES
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
1.Pensamiento
creativo.
RASGOS
1.- Creativo
2.- Ingenioso
3.- Original
4.- Perceptivo
2.Pensamiento
crtico.
1.- Investigador
2.- Analtico
3.- Reflexivo
4.- Objetivo
5.- Seguro
6.- Flexible
3.Solucin
problemas.
de
4.Toma
decisiones.
de
1.- Comunicativo
2.- Lder
3.- Eficaz
4.- Prctico
5.- Seguro
6.- Imparcial
7.- Asertivo
8.- Perseverante
1.- Seguro de s
mismo.
2.Conocimiento
del hecho.
3.- Democrtico.
CAPACIDADES
ESPECFICAS
Observa
Analiza
Discrimina
Identifica
Reconoce
- Aplica
- Reproduce
- Relaciona
- Compara
- Selecciona
- Caracteriza
- Diferencia
- Investiga
- Contrasta
- Evala
- Comprende
- Deduce
- Aplica
- Recrea
- Plantea
- Interpreta
- Ejecuta
- Interpreta
- Proyecta
- Procesa
- Sintetiza
- Esquematiza
ESTRATEGIAS
- Concursos educativos
(FENCYT).
- Talleres
- Campaas motivadoras
- Juegos deportivos
- Prctica de laboratorio
- Pastoral educativo
- Anlisis de casos
- Juego de roles
- Exposiciones
- Debates
- Diseo y ejercicios de
pequeos proyectos.
- Festival Gastronmico
- Talleres de discusin.
- Bsqueda y anlisis de
informacin de la Web.
- Proyeccin a la comunidad.
- Manejo de proyectos
agropecuarios e industriales.
VIII.- OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PCC

Se formulan a partir de las necesidades de aprendizaje, los
temas transversales, los valores y actitudes.
1.Promover la prctica de valores y actitudes que permita
fortalecer su autoestima para una slida formacin tico-moral.
2.Aplicar estrategias y tcnicas de estudio que permitan optimizar
los aprendizajes de los estudiantes en forma permanente y
autnoma.
3.Promover la prctica de una vida saludable que permita
fortalecer la integridad biopsicosocial del educando.
75
DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO (D.C.D)

I.
DATOS INFORMATIVOS :
1.1
Dependencia
1.2
Institucin Educativa
1.3
Lugar
1.4
Ciclo
1.4
Grado de Estudios
1.5
Secciones
1.6
N de Horas Semanales
1.7
Docente Responsable
1.8
Ao Lectivo
:
:
:
:
:
:
:
:
:
UGEL San Martn

Privada FEDERICO VILLARREAL
Tarapoto San Martn
Unica
06
2014
E
II.
PRESENTACIN
:
n el marco de una Educacin Inclusiva con equidad de gnero, una Educacin en Valores que
rechaza todo tipo de corrupcin, discriminacin y violencia social, y una Educacin de
Proteccin Ambiental y desarrollo
Sostenible que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el
futuro de la
vida. El trabajo pedaggico en el rea curricular de matemtica se orienta a desarrollar las
capacidades fundamentales como el Pensamiento Creativo, Crtico, Solucin de Problemas y Toma de
decisiones del estudiante con el dominio progresivo de los procesos de Razonamiento y demostracin,
Comunicacin matemtica y Resolucin de problemas, capacidades que le permitirn plantear y
resolver problemas de su contexto, produccin y vida cotidiana. En este sentido el rea de Matemtica,
es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular que el
MED viene implementando, esto implica el conocimiento y manejo de nuevos conceptos como
Marco Curricular, Rutas de Aprendizaje y Mapas de Progreso que responden a las preguntas: Qu
deben aprender los estudiantes a lo largo de toda su etapa escolar? (Marco Curricular-8 aprendizajes
fundamentales)
En qu secuencia progresiva deben alcanzar los diversos aprendizajes? Qu se debe observar y con
qu criterios? (Mapas de Progreso) y Cmo deben alcanzar estos aprendizajes? (Rutas de
Aprendizaje).A fin de llevar a cabo dicha implementacin de manera coherente y de la mejor manera
con la naturaleza de la nueva propuesta curricular.
El enfoque del rea es el de Resolucin de problemas que es la actividad central de la matemtica
para establecer relaciones de funcionalidad matemtica con la realidad cotidiana. Las Matemticas
ofrecen a los estudiantes experiencias enriquecedoras para el desarrollo de sus capacidades y
actitudes cientficas, as como la adquisicin y aplicacin de conocimientos cientficos naturales y
tecnolgicos. Contribuyendo en la comprensin del mundo que nos rodea y sus transformaciones.
Nuestro compromiso y responsabilidad como maestro de este siglo es lograr que los estudiantes
desarrollen las competencias y capacidades que requieren usando los conocimientos que tiene el
estudiante y los recursos de su entorno para garantizar su inclusin social, contribuir con el
crecimiento econmico del pas y la construccin de una sociedad democrtica, sin desventajas para
desenvolverse en un mundo globalizado y cambiante.
III.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
1. Acta e interacta con seguridad y tica, y
cuida su cuerpo
2. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar
desafos o metas
3. Ejerce plenamente
su ciudadana
4. Se comunica para el desarrollo personal y la
convivencia social
5. Plantea y resuelve problemas usando estrategias
procedimientos matemticos
6. Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la
calidad de vida
77
7. Se expresa artsticamente y aprecia el arte en sus

diversas formas
8. Gestiona
su
aprendizaje
IV.
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

DOMINIOS
COMPETENCIAS
NMEROS Y
OPERACIONES
CAMBIO Y
RELACIONES
GEOMETRA
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
V.
CAPACIDADES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la

construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando
diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y
resultados.
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus
procedimientos y resultados.
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el
uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el
plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus
procedimientos y resultados.
recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones
de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas
Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar
estrategias
Utilizar
expresiones
simblicas
Argumentar
NIVEL CORRESPONDIENTE DEL MAPA DE PROGRESO PARA CADA UNA DE LAS

COMPETENCIAS Y SUS INDICADORES DE DESEMPEO (PARA EVALUAR LA
COMPETENCIA)
NIVEL 7 DEL MAPA DE PROGRESO:
DOMINIOS Y
COMPETENCIAS
DESCRIPCIN DEL NIVEL O

ESTNDAR DEL MAPA DE PROGRESO
79
INDICADOR DE DESEMPEO PARA

EVALUAR LA COMPETENCIA
NMEROS Y
OPERACIONES
Resuelve
situaciones
problemticas de contexto
real y matemtico que
implican la construccin del
significado y el uso de los
nmeros y sus operaciones
empleando
diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando sus
procedimientos
y
resultados.
Interpreta el nmero irracional como un Identifica y representa cantidades mediante

decimal infinito y sin perodo. Argumenta por nmeros decimales peridicos o no peridicos en
qu los nmeros racionales pueden situaciones contextualizadas.
expresarse como el cociente de dos enteros. Identifica que , e y races cuadradas inexactas
(Como 2, 3, 5) son nmeros irracionales.
Interpreta y representa cantidades y Resuelve problemas que demandan evaluar tasas
magnitudes mediante la notacin cientfica. de inters y efectos de un pago anticipado en
Registra medidas en magnitudes de masa, transacciones financieras, y sustenta las estrategias
tiempo y temperatura segn distintos niveles empleadas segn las condiciones del problema.
de exactitud requeridos, y distingue cundo Resuelve problemas referidos a relaciones de
es apropiado realizar una medicin estimada proporcionalidad directa o inversa hasta con tres
o una exacta. Resuelve y formula situaciones magnitudes y sustenta las estrategias empleadas
problemticas d e diversos contextos segn las condiciones del problema.
referidas a determinar tasas de inters, Resuelve y formula situaciones problemticas que
combinan
variadas
estructuras
(aditivas,
relacionar
hasta
tres
magnitudes multiplicativas y de proporcionalidad) en los distintos
proporcionales,
empleando
diversas conjuntos numricos y variados contextos, y
estrategias y explicando por qu las us. sustenta las estrategias empleadas segn las
Relaciona diferentes fuentes de informacin. condiciones del problema.
Interpreta las relaciones entre las distintas Discrimina entre la pertinencia del clculo exacto o
estimado para dar respuesta a un problema.
operaciones.
Reconoce que, cuando debe proporcionar una
medida muy precisa, necesita emplear dcimas,
centsimas y milsimas para expresar la medicin.
Identifica las dificultades que tuvo al aplicar una
estrategia para resolver un problema y reflexiona
sobre otras formas de solucin.
CAMBIO Y RELACIONES
Resuelve
situaciones
implican la construccin del
significado y el uso de los
patrones,
igualdades,
desigualdades, relaciones
y funciones, utilizando
diversas estrategias de
solucin y justificando sus
procedimientos
y
resultados.
Generaliza y verifica la regla de formacin de

progresiones geomtricas, sucesiones
crecientes y decrecientes con nmeros
racionales e i r r a c i o n a l e s , l a s u t i l i z a
p a r a representar el cambio y formular
conjeturas respecto del comportamiento de la
sucesin. Representa las condiciones
planteadas en una situacin mediante
ecuaciones cuadrticas, sistemas de
ecuaciones lineales e inecuaciones lineales
con una variable; usa identidades algebraicas
y tcnicas de simplificacin, comprueba
equivalencias y argumenta los procedimientos
seguidos. Modela diversas situaciones de
cambio mediante funciones cuadrticas, las
describe y representa con expresiones
algebraicas, en tablas o en el plano
cartesiano. Conjetura cundo una relacin
entre dos magnitudes puede t e n e r u n
c o m p o r t a m i e n t o l i n e a l o cuadrtico;
formula, comprueba y argumenta
conclusiones.
81
Crea sucesiones crecientes y decrecientes con

nmeros racionales cuyo patrn de formacin
comprende dos o varias operaciones.
Deduce una regla general para encontrar cualquier
trmino de una progresin geomtrica.
Interpreta identidades algebraicas a partir de
expresiones numricas y representaciones
geomtricas.
Resuelve situaciones problemticas mediante
ecuaciones cuadrticas con una variable e interpreta
los valores obtenidos de acuerdo al contexto del
problema.
Resuelve situaciones problemticas mediante
inecuaciones lineales con una variable.
Discrimina si un conjunto de pares ordenados o un
grfico cartesiano representa a una funcin lineal,
cuadrtica o exponencial, a partir de las
caractersticas de crecimiento de cada funcin.
Interpreta y describe modelos de funciones
cuadrticas; los intervalos de crecimiento y
decrecimiento.
Identifica
cmo
se
generan
ot r as
magnitudes partir de funciones lineales
o cuadrticas entre magnitudes.
Argumenta
sus
predicciones
sobre
el
comportamiento lineal o cuadrtico de la relacin
entre dos magnitudes.
GEOMETRA
Resuelve
situaciones
implican
el
uso
de
propiedades y relaciones
geomtricas,
su
construccin y movimiento
en el plano y el espacio,
utilizando
diversas
estrategias de solucin y
justificando
sus
procedimientos
y
resultados.
Construye
y
representa
formas
bidimensionales
y
tridimensionales
considerando
propiedades,
relaciones
mtricas, relaciones de semejanza y
congruencia entre formas. Clasifica formas
geomtricas estableciendo relaciones de
inclusin entre clases y las argumenta.
Estima y calcula reas de superficies
compuestas que incluyen formas circulares y
no poligonales, volmenes de cuerpos de
revolucin y distancias inaccesibles usando
relaciones
mtricas
y
razones
trigonomtricas, evaluando la pertinencia de
realizar una medida exacta o estimada.
Interpreta y evala rutas en mapas y planos
para
optimizar
trayectorias
de
desplazamiento. Formula y comprueba
conjeturas relacionadas con el efecto de
aplicar dos transformaciones sobre una
forma bidimensional. Interpreta movimientos
rectos, circulares y parablicos mediante
modelos algebraicos y los representa en el
plano cartesiano.
Resuelve situaciones en las que requiere

generar informacin a partir de las
propiedades de las formas en una
construccin.
Identifica propiedades comunes entre formas
poligonales de la misma familia.
Identifica las caractersticas de los cuerpos
geomtricos de revolucin a partir de sus
diferentes desarrollos.
Utiliza razones trigonomtricas para
determinar longitudes y medidas angulares.
Realiza conjeturas y las comprueba respecto
de la combinacin de transformaciones que se
aplic a una forma bidimensional para obtener
un determinado resultado.
Interpreta que un conjunto de rectas
paralelas tienen la misma pendiente.
Construye
rectas
paralelas
o
perpendiculares en el plano cartesiano a partir
de la interpretacin de sus elementos
expresados algebraicamente.
Reconoce en una investigacin la variable o
las variables en estudio, la poblacin objetivo
y si la muestra es adecuada o no a ella.
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
Resuelve
situaciones
implican la recopilacin,
procesamiento y valoracin
de los datos y la
exploracin de situaciones
de incertidumbre para
elaborar conclusiones y
tomar
decisiones
adecuadas.
Recopila de forma directa e indirecta datos

referidos a variables cualitativas o
cuantitativas
involucradas
en
una
investigacin, los organiza, representa, y
describe en tablas y grficos pertinentes al
tipo de variables estadsticas. Determina la
muestra representativa de una poblacin
usando criterios de pertinencia y
proporcionalidad. Interpreta el sesgo en la
distribucin obtenida de un conjunto de
datos. Infiere informacin del anlisis de
tablas y grficos, y lo argumenta. Interpreta y
determina medidas de localizacin y
desviacin estndar para representar las
caractersticas de un conjunto de datos.
Formula una situacin aleatoria considerando
el contexto, las condiciones y restricciones
para la determinacin de su espacio muestral
y de sus sucesos.
Explica la relacin entre un censo y una

muestra representativa
Identifica las aplicaciones, ventajas y
desventajas de los distintos tipos de grficos
Estadsticos.
Determina el tipo de organizacin o
presentacin de datos de acuerdo a la
naturaleza de la variable estudiada.
Determina la moda, mediana, media
aritmtica o los cuantiles de un conjunto de
datos agrupados.
Explica cul es la medida de localizacin
adecuada para representar al conjunto de
datos, escogiendo entre cuartil, quintil o
percentil segn convenga.
Interpreta y compara resultados estadsticos
provenientes de medios de comunicacin.
Interpreta la media, mediana y moda en
distribuciones de distinta dispersin y
asimetra.
Interpreta el valor de la desviacin estndar

en un conjunto de datos.
83
85
DOM
INDICADORES DE EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES GENERALES

CAPACIDADES
CONTENIDOS
UNID
INDICADORES DE EVALUACIN
GENERALES
Matematiza
situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
VALORAMOS EL TRABAJO CON LOS NMEROS REALES Y LAS PROGRESIONES
VI.
Construccin axiomtica de los

nmeros reales.- Sucesivas
ampliaciones y Graficas de
conjuntos numricos.
Relaciones
de pertenencia e
Representa
situaciones inclusin.
Mltiplos
y submltiplos de
unidades de medicin.
contextos.
Notacin Cientfica
Comunica situaciones que
Taller
de
situaciones
involucran cantidades y
problemticas.
magnitudes en diversos
contextos.
Recta
numrica para los
nmeros reales.
Elabora
Estrategias Densidad y completitud de los
haciendo uso de los nmeros reales. Comparacin.
nmeros
y
sus
operaciones para resolver Valor absoluto
problemas.
Operaciones con intervalos.
Utiliza
expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y
las operaciones, en la
resolucin de problemas.
Taller
de
problemticas.
situaciones
Operaciones combinadas en R
Taller de situaciones
problemticas
Argumenta el uso de los

nmeros y sus
operaciones en la
85
Construccin del significado y uso de los nmeros reales

en situaciones problemticas con cantidades, grandes y
pequeas.
Propone situaciones
de medida con mltiplos y
submltiplos de unidades de magnitudes para expresar
nmeros reales mediante notacin cientfica.
Ordena datos en esquemas de organizacin que
expresan nmeros reales.
Utiliza las formas grficas y simblicas de intervalos
para representar informacin.
Expresa situaciones de medida de temperaturas,
ndices financieros, tallas, etc., que implican el uso de
los nmeros reales mediante intervalos en su forma
grfica y simblica.
Utiliza intervalos y expresiones de notacin cientfica
con nmeros reales.
Explica la utilidad de la notacin cientfica y los
intervalos.
Explica las condiciones de densidad de los nmeros
reales expresados en la recta numrica.
Elabora estrategias para encontrar nmeros reales
entre dos nmeros dados.
Formula estrategias de estimacin de medidas para
ordenar nmeros reales en la recta real.
Explica las distinciones entre los nmeros racionales e
irracionales.
Describe situaciones cientficas con cantidades muy
grandes y muy pequeas (por ejemplo, en la
nanotecnologa o las distancias estelares).
Usa las diferentes representaciones grficas o
simblicas para representar y operar con intervalos.
Usa los smbolos de la representacin de intervalos
sobre la recta para resolver operaciones de unin,
interseccin, diferencia y complemento de nmeros
reales.
Explica estrategias de resolucin de problemas

simulados y reales de varias etapas aplicando las
propiedades de las operaciones aditivas multiplicativas y
potencias con nmeros
CAMBIO Y RELACIONES
87
Matematiza situaciones que

involucran
regularidades,
equivalencias y cambios en
diversos contextos
Representa situaciones de
regularidades, equivalencias y
cambios
en
diversos
contextos
Sucesiones y progresiones:
Sucesiones numricas, literales
y grficas.
Clases de progresiones
Progresiones
aritmticas:
Trmino General, Clculo de
otros trminos, Suma de
trminos, Interpolacin.
Situaciones problemticas
Construccin del significado y uso de sucesiones

crecientes y decrecientes en situaciones
problemticas de regularidad
Elabora modelos usando la progresin
geomtrica a partir de regularidades reales o
simuladas.
Ordena datos en esquemas para organizar
Comunica situaciones de
regularidades mediante progresiones geomtricas.
regularidades, equivalencias y
Geomtricas: Interviene y opina presentando ejemplos y
cambios
en diversos Progresiones
Trmino General; Suma de contraejemplos sobre los resultados de un modelo
contextos.
trminos,
Situaciones de progresin geomtrica.
Elabora estrategias haciendo

problemticas.
uso de patrones, relaciones y
Elabora estrategias heursticas para resolver
funciones
para
resolver La progresin de crecimiento problemas
que
involucran
progresiones
poblacional y de produccin
problemas.
geomtricas.
alimentaria.
Utiliza
expresiones Taller
de
situaciones Utiliza expresiones algebraicas para generalizar
simblicas, tcnicas
y
problemticas.
progresiones geomtricas.
formales
de
patrones,
relaciones y funciones en la
Verifica la regla de formacin y la suma de los
trminos de progresiones
nmeros reales.
CONOZCO REGLAS DE PROPORCIONES, PORCENTAJES E INTERS
NMERO Y OPERACIONES
Argumenta el uso de
patrones,
relaciones
y
funciones
para
resolver
problemas.
Matematiza situaciones
que involucran cantidades y
contextos
Representa situaciones
contextos
Razones y proporciones:
aritmticas y geomtricas.
Proporcionalidad
inversa
directa
Magnitudes Proporcionales
Reparto Proporcional
Regla de tres, Simple directa e
Comunica situaciones
inversa y compuesta.
de
situaciones
magnitudes
en
diversos Taller
contextos.
problemticas.
Elabora estrategias haciendo
uso de los
patrones,
relaciones y funciones para
resolver problemas.
Utiliza
expresiones
simblicas, tcnicas
y
formales de los patrones,
relaciones y funciones en la
patrones, relaciones y
funciones
Porcentajes. Casos. Reglas.

Taller
de
situaciones
problemticas.
Regla de inters. Clases de
inters y reglas de inters.
Taller
de
problemticas.
situaciones
Reglas de descuento y de
mezcla.
Taller
de
situaciones
problemticas y evaluacin
87
geomtricas
con
Construccin del significado y uso de las

operaciones con nmeros reales en situaciones
problemticas con cantidades continuas, grandes y
pequeas
Describe procedimientos deductivos al resolver
situaciones de inters compuesto hasta con tres
magnitudes en procesos de situaciones
comerciales, financieras y otras.
Aplica variadas estrategias con nmeros reales,

intervalos y proporciones de hasta dos
magnitudes e inters compuesto.
Aplica variadas estrategias heursticas (ensayo y

error, hacer una lista sistemtica, empezar por el
final, establecer subtemas, suponer el problema
resuelto) para resolver situaciones laborales,
financieras, etc, sobre proporciones de hasta tres
magnitudes e inters compuesto.
Aplica operaciones y proporciones con nmeros
reales para resolver situaciones financieras,
comerciales y otras sobre porcentajes e inters
compuesto.
C
A
M
B
I
O
Y
R
E
L
A
C
I
O
N
E
S
ANALIZAMOS ECUACIONES, INECUACIONES Y FUNCIONES DE 2DO GRADO
89
Ecuaciones e inecuaciones
lineales con valor absoluto
Matematiza
situaciones
de segundo
que
involucran Ecuaciones
grado.
Criterios
para
la
regularidades,
de
ecuaciones
equivalencias y cambios resolucin
cuadrticas.
en diversos contextos
Anlisis del discriminante de
Representa situaciones de una ecuacin de 2do grado.
regularidades,
equivalencias y cambios Propiedades de las races de
una ecuacin de 2do grado
Inecuaciones de 2do grado
Comunica situaciones de Criterios para su resolucin.
regularidades,
Funciones: definicin, notacin
equivalencias y cambios
y representacin.
en diversos contextos.
Dominio y rango
Elabora
estrategias Funciones
inyectivas,
haciendo uso de patrones, sobreyectivas y biyectivas.
Crecimiento,
decrecimiento,
resolver problemas.
mximos y mnimos de una
Utiliza
expresiones funcin.
formales de patrones,
relaciones y funciones en
la
resolucin
de
problemas.
Argumenta el uso de
funciones para resolver
problemas.
Funcin cuadrtica: definicin,

trminos, dominio, rango.
Tipos de funcin cuadrtica
Grficos
Anlisis de problemas sobre

funciones cuadrticas.
89
Describe en forma oral o escrita las estrategias

empleadas en la resolucin de problemas que
involucran Ecuaciones e inecuaciones cuadrticas
problemas que involucran ecuaciones e
inecuaciones cuadrticas.
Usa el mtodo de intervalos y de puntos crticos
para encontrar las soluciones de inecuaciones
cuadrticas.
Construccin del significado y uso de funciones
cuadrticas en situaciones problemticas de
cambio
Disea modelos de situaciones de cambio
mediante funciones cuadrticas con coeficientes
naturales y enteros.
Ordena datos en esquemas para organizar
situaciones de cambio mediante funciones
cuadrticas.
Describe
procedimientos deductivos en la
resolucin de problemas que implican usar
funciones cuadrticas
Grafica en el plano cartesiano diversos valores a
partir de la organizacin de datos para resolver
problemas de cambio que impliquen funciones
cuadrticas.
problemas que involucran funciones cuadrticas
Utiliza la grfica de la funcin cuadrtica para
determinar los valores mximos y mnimos y los
puntos de interseccin con los ejes coordenados
para determinar la solucin de la ecuacin
cuadrtica implicada en el problema.
Justifica mediante procedimientos grficos o
algebraicos que la funcin cuadrtica de la forma
f(x) = ax + bx + c, o sus expresiones equivalentes,
modela la situacin problemtica dada
ESTUDIAMOS SISTEMAS DE ECUACIONES Y ALGUNAS FIGURAS PLANAS
CAMBIO Y RELACIONES
91
Matematiza
situaciones
que
involucran
regularidades,
Representa situaciones de
regularidades,
Comunica situaciones de
regularidades,
en diversos contextos.
Elabora
estrategias
haciendo uso de patrones,
resolver problemas.
Utiliza
expresiones
formales de patrones,
la
resolucin
de
problemas.
G
E
O
M
E
T
R
Argumenta el uso de
problemas.
GEOMETRA
Representa situaciones
contextos.
Comunica situaciones
Sistema de ecuaciones lineales

Mtodos para resolver un
sistema de 2 ecuaciones
lineales con 2 incgnitas.
Planteamiento de ecuaciones
para un sistema.

problemas que
involucran
inecuaciones
cuadrticas y sistema de ecuaciones lineales
con tres variables.
Emplea mtodos de resolucin (reduccin,

sustitucin, grfico, igualacin) para resolver
problemas que involucran sistemas de ecuaciones
Resolucin de sistemas de 3 lineales con tres variables.

ecuaciones con 3 variables.
Utiliza grficos de rectas en el sistema de

Taller
de
situaciones
coordenadas cartesianas para resolver problemas
problemticas.
que implican sistema de ecuaciones lineales de
tres variables.
Taller
de
problemticas.
situaciones
Aplica diversas estrategias para solucionar

situaciones problemticas que involucran sistemas
de ecuaciones lineales.
Matematiza situaciones
contextos.

involucran sistema de ecuaciones lineales con dos
y tres incgnitas.
Polgonos: elementos, Clases,

propiedades.
Taller
de
situaciones
problemticas
Circunferencia:
elementos,
propiedades y ngulos en el
crculo.
Taller
de
situaciones
problemticas.
Teorema de thales
Semejanza de tringulos
Relaciones mtricas en el
tringulo rectngulo.
reas de regiones poligonales
y circulares.
ngulo
trigonomtrico
y
sistemas de medicin.
Razones trigonomtricas de
ngulos agudos.
Prismas y pirmides: reas y
volmenes.
91
Distingue y utiliza las propiedades de los

polgonos y de la circunferencia.
Formula resultados operando con polgonos
Formula resultados operando con ngulos en el
crculo.
Establece relaciones de semejanza entre
tringulos.
Aplica el teorema de thales y la semejanza de
tringulos en situaciones de diverso contexto.
Aplica las relaciones mtricas en el tringulo
rectngulo en situaciones de diverso contexto.
involucran reas y permetros de regiones
poligonales y circulares
Define las razones trigonomtricas de un ngulo
agudo.
Halla las razones trigonomtricas a partir de una
de ellas.
Calcula reas y volmenes de prismas y
pirmides
ESTADSTICA Y PROBABILIDADES
ESTADSTICA Y COMBINATORIACONOZCAMOS ALGO M
93

contextos.
Elabora
estrategias
haciendo uso de los
problemas.
Utiliza
expresiones
formales de los patrones,
la
resolucin
de
problemas.
Medidas de tendencia central

para datos agrupados.
Factorial de
propiedades.
un
nmero,
Principios fundamentales de
conteo.
Anlisis
combinatorio:
variaciones, permutaciones y
combinaciones.

VII.
VIII.
Define y distingue medidas de tendencia central

Infiere conclusiones a partir de datos agrupados.
Interpreta grficos estadsticos
Organiza datos y elabora grficos estadsticos.
Interpreta y usa las medidas de tendencia
central para datos agrupados.
Evala resultados obtenidos de situaciones
problemticas que involucran medidas de
tendencia central para datos agrupados.
Explica verbalmente o por escrito la utilidad de
los principios fundamentales de conteo.
Opera con factoriales y aplica sus propiedades.
Aplica las propiedades y tcnicas operativas
propias del anlisis combinatorio en la solucin
de situaciones problemticas de contexto real o
matemtico.
TEMAS TRANSVERSALES:
N
01
PROBLEMA
Escasa prctica de valores
02
Contaminacin ambiental
03
Bajo rendimiento escolar
04
Escasa Identidad cultural e institucional
TEMA TRANSVERSAL
Educacin en valores o formacin tica.
Educacin para la gestin de riesgo y la
conciencia ambiental
Educacin emprendedora y de xito
Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana.
VALORES
Responsabilidad
Respeto
Solidaridad
Laboriosidad
VALORES Y ACTITUDES:
VALORES
Responsabilidad
Valor que consiste en
educar
en
el
cumplimiento de sus
deberes como alumnos,
hijos y miembros de la
sociedad. De manera
que refleje madurez y
convivencia armnica.
ACTITUDES
Actitud frente al Area
-Cumple con las indicaciones para el -Trabaja con perseverancia considerando normas de
desarrollo del trabajo individual y/o en higiene para con sus trabajos y aseo personal.
equipo.
-Cumple con la elaboracin de sus trabajos individuales y
-Trae sus materiales para la ejecucin de sus en su equipo.
trabajos y/o actividades.
-Presenta oportunamente sus trabajos en forma ordenada
-Tiene voluntad y automotivacin para el logro y de calidad.
de sus metas en tiempo programado
- Respeta la opinin de sus compaeros.

. Respeto
Se fundamenta
en el -Acta con honestidad en la evaluacin de
cumplimiento de normas sus aprendizajes.
de convivencia y el -Tiene disposicin y confianza en s mismo
Reglamento
Interno. para la resolucin de problemas.
Considera la pluralidad y
-Cumple con las normas de convivencia
la tolerancia.
-Ayuda a su compaero
Solidaridad
Se considera como el
desprendimiento
de
actitudes personales en
busca del bienestar
comn.
Comportamiento
-Muestra autonoma para tomar decisiones y -Toma decisiones asertivas en la ejecucin de sus
acta con asertividad.
trabajos.
-Muestra disposicin cooperativa y democrtica
- Demuestra tolerancia para con las opiniones y trabajos

de sus compaeros.
- No copia y valora los aprendizajes desarrollados en el
rea.
-Cumple con sus deberes y hace respetar sus derechos.
-Es puntual y mantiene el orden en los ambientes de
trabajo
-Se desprende de sus materiales para apoyar a los que no
tienen.
-Promueve actividades en beneficio del grupo
-Comparte con sus compaeros sus conocimientos,

experiencias y materiales.
-Coopera desinteresadamente en satisfacer

las necesidades de sus compaeros
-Realiza y participa activamente en los trabajos grupales
93
- Organiza las actividades para apoyar a sus compaeros.
95
-Tiene disposicin para trabajar

cooperativamente y disposicin para liderar
Laboriosidad
-Conserva su ambiente de trabajo y aplica
Valor
que
se normas de higiene personal
fundamenta
en
la
demostracin de aprecio -Muestra perseverancia en sus tares y actitud
emprendedora.
o inclinacin al trabajo.
-Se esfuerza por mejorar su trabajo valorando
su opcin ocupacional.
IX.
X.
XI.
-Trabaja en equipo y lidera el grupo asertivamente en la

toma de decisiones.
-Contribuye a la conservacin de su ambiente y muestra
aseo personal.
-Es puntual en sus actividades programadas.
-Demuestra habilidad y destreza en la ejecucin de sus
trabajos.
CALENDARIZACIN.
Bimestre
Inicio
Trmino
N de
semanas
I
II
Vacaciones
III
IV
10 03 2014.
19 05 2014.
Del 04 08 2014.
18 08 2014.
20 10 2014.
16 05 2014.
01 08 2014.
15 08 2014.
17 10 2014.
26 12 2014.
10
11
02
09
10
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

PERIODO
TTULOS DE LA UNIDAD
Valoramos el trabajo con los nmeros Reales y las
I
progresiones.
Conozco reglas de proporciones, Porcentajes e inters
II
Analizamos ecuaciones, inecuaciones y funciones de 2do grado
RELACIN CON OTRAS REAS
TIEMPO
Todas las reas
10 semanas
Todas las reas
11 semanas
III
Estudiamos sistemas de ecuaciones y algunas figuras planas
CTA y Tcnica
09 semanas
IV
Conozcamos algo ms sobre geometra, Estadstica y

combinatoria.
Todas las reas
10 semanas
ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL REA:

CAPACIDADES
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MATEMATIZAR
COMUNICAR
REPRESENTAR
MEDIOS Y MATERIALES
Actividades vivenciales del entorno
Actividades Ldicas
Actividades apoyadas en esquemas grficos respecto
a la realidad
Desarrollo de la expresin oral
Produccin de textos
Proyectos
Hacer sociodramas
Juegos de azar
Software libre
Recortes periodsticos
Cuadros estadsticos
Software libre
Vocabulario matemtico
Lectura de grficas estadsticas
Texto escolar
Organizacin de informacin en cuadros
Difusin de informacin en grficas
Uso de simbologa geomtrica
Construccin de argumentos
Actividades de trabajo cooperativo
Material de escritorio
Representaciones vivenciales
Teatralizacin
Hacer sociodramas
Representaciones apoyadas en material concreto
Regletas, multibase 10, balanzas,
Dibujos
conos
Cuadros de doble entrada
Diagramas
Representaciones de forma pictrica

Representaciones de forma grfica
95
97
ELABORAR DIVERSAS
ESTRATEGIAS PARA
RESOLVER
PROBLEMAS
Representacin simblica
Software libre
Ensayo - Error
Juegos
Software libre
Hacer una lista sistemtica
Diagramas de flujo
Empezar por el final
Fichas de trabajo
Razonar lgicamente
Preguntas metacognitivas
Estudio de casos
Organizadores visuales
Fichas de trabajo
Diario de aprendizaje
Portafolio del curso
Particularizar
Generalizar
Buscar patrones
Plantear una ecuacin
Resolver un problema pero ms simple
UTILIZAR
EXPRESIONES
SIMBLICAS
Exploracin libre de objetos.

Juegos
Vivir experiencias y realizar inducciones de lo coloquial
Manejo de herramientas de dibujo:
a lo simblico
escuadras, comps
Software libre
Escenarios de exposicin
Escenarios de indagacin
Contraejemplos
Escenarios que promueven prcticas inductivas
Estudios de casos
Escenarios que promueven la integracin de ideas
Mapas mentales
Escenarios de discusin
ARGUMENTAR
Asimismo en los fascculos del rea de matemticas de las Rutas de Aprendizaje, para facilitar el aprendizaje
de los estudiantes, se recomienda usar las siguientes estrategias:
1Desarrollando escenarios de aprendizaje (La matemtica basada en la resolucin de problemas requiere de
contextos de aprendizaje donde tengan lugar diversas experiencias, acciones y situaciones)
Estos escenarios son:
a) Sesin laboratorio matemtico
El estudiante, a partir de actividades vivenciales y ldicas, logra construir conceptos y propiedades
matemticas. La experimentacin le permite el reconocimiento de regularidades para generalizar el conocimiento
matemtico.
b) Sesin taller matemtico
El estudiante pone en prctica aquellos aprendizajes que ya ha desarrollado. Despliega diversos recursos
(tcnicos, procedimentales y cognitivos) en la intencin de resolver situaciones problemticas.
c) Proyecto matemtico
Se pone en prctica el acercamiento de los conocimientos matemticos a aspectos de la realidad en
diversos contextos. Esto comprende un conjunto de actividades para indagar y resolver una situacin
problemtica real con implicancias sociales, econmicas, productivas y cientficas.
XII.
ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIN:
NO FORMALES
TCNICAS
Observaciones espontneas
Conversaciones y dilogos
Preguntas de exploracin
97
INSTRUMENTOS
Pistas discursivas
Ilustraciones
99
Ejercicios y prcticas realizadas en clase

SEMIFORMALES
Tareas realizadas en clase.
FORMALES
XIII.
Observacin sistemtica
Pruebas o exmenes tipo test
Pruebas de desempeo o ejecucin.
BIBLIOGRAFA:
Texto del estudiante de 4 de secundaria

Manual del docente de 4 de secundaria
OTP de matemtica.
DCN
Rutas del Aprendizaje
Matemtica cuarto de Secundaria Editorial Santillana
Matemtica cuarto de Secundaria Manuel Coveas Naquiche
Matemtica cuarto de Secundaria Alfonso Rojas Pomape
Geometra plana y del Espacio Coleccin Mi Academia. Edit. San Marcos
Algebra Academia Cesar Vallejo
Algebra I y II Mximo Villon B.
Estadstica Garca Or.
Estadstica Murray R. Spiegel.
Razonamiento Matemtico siglo XXI Salvador Timoteo Edit. San Marcos.
Propedutica de las ciencias - razonamiento matemtico. Academia ADUNI
Geometra y Trigonometra. Ediciones Rubios
Aritmtica moderna. Luis Rubios Torres.
99
Anlisis de casos
Proyectos
Ficha de Exposicin
Lista de cotejo
Pruebas de desarrollo
Pruebas Objetivas
De seleccin mltiple
UNIDAD DE APRENDIZAJE
I.
DATOS INFORMATIVOS:
REA
Matemtica
II.
III.
GRA
DO
4
SECCIO
NES
TRIMES
TRE
DURACIN
DOCENTE RESPONSABLE
SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del 4 estn interesados en refaccionar la loza deportiva de la Institucin Educativa que les permita practicar tres disciplinas
deportivas: Futbol 6, Voleibol y Basquetbol. Como parte de esta actividad tendrn que pintar las lneas que delimitan las reas necesarias para la
prctica de cada disciplina. Qu conocimientos prcticos debern conocer para aplicar al realizar esta actividad?
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Resuelve
situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que
implican el uso de
propiedades
y
relaciones geomtricas,
su
construccin
y
movimiento en el plano
y el espacio, utilizando
diversas estrategias de
solucin y justificando
sus procedimientos y
CAPACIDADES
w
w
w
w
Comunica y
Representa
Razona y
Argumenta
Elabora y usa
estrategias
Matematiza
INDICADORES
w
Construye figuras geomtricas

bidimensionales y tridimensionales
aplicando para ello propiedades
geomtricas.
Discrimina
los
diferentes
elementos que se componen las
figuras geomtricas para
Identifica segmentos de recta y
realiza operaciones de adicin y
sustraccin de
RECURSOS
SECUENCIA DIDCTICA
Sesin 1:
Sesin 2:
Sesin 3:
Sesin 4:
Sesin 5:
Sesin 6:
Sesin 7:
Sesin 8:
Sesin 9:
Sesin 10:
.
resultados.
IV.
PRODUCTOS IMPORTANTES A LOGRAR:
V.
EVALUACIN
Se aplicar registro de evaluacin de ejercicios y problemas segn los escenarios donde se dan y los indicadores
propuestos.
CONCLUSIONES
1.-
Los alumnos de la I.E. Particular FEDERICO VILLARREAL, no son crticos y

tienen poco inters en el aprendizaje.
2.-
Docentes dominan
tcnicas para seleccionar, elaborar y utilizar materiales
educativos.
3.-
Alta capacidad del docente para aplicar innovaciones pedaggicas.
4.-
Mucha motivacin por parte del docente en el desarrollo del aprendizaje.
5.-
Alta aplicabilidad de los instrumentos de gestin (P.E.I., P.A.T., M.O.F., R.I.)
6.-
Incumplimiento de funciones por parte de las autoridades para el control del

uso racional de los recursos naturales.
7.-
Bajo rendimiento acadmico de los alumnos en las reas de Matemtica y

Comunicacin.
8.-
Falta diversificar los contenidos y capacidades de acuerdo a las necesidades

de aprendizaje del alumno.
9.-
Falta de elaboracin y aplicacin de indicadores por grados y ciclos.
1.-
Promover en los alumnos espacios para desarrollar tcnicas de comprensin

lectora y razonamiento lgico.
2.-
Programar jornadas de capacitacin dirigido a docentes, sobre el manejo de

tcnicas y elaboracin de materiales educativos.
3.-
Promover capacitacin del personal docente, administrativos, mediante

jornadas, seminarios, talleres y otros acerca de la aplicacin de innovaciones
pedaggicas.
4.-
Incentivar en los profesores la aplicacin de nuevas tcnicas y estrategias en la

conduccin de desarrollo del aprendizaje.
5.-
Incentivar el incumplimiento del Reglamento Interno, para garantizar los fines y

propsitos que guan al accionar educativo del Plantel.
6.-
Incentivar a los profesores y trabajadores en el cumplimiento de sus funciones

para elevar la calidad educativa.
7.-
Gestionar ante las instituciones pblicas y privadas la donacin de

computadoras para implementar el laboratorio de cmputo.
8.-
Coordinar con la Polica, ONGs, CEDRO, PRODEMU, CEDISA, CEPCO,

Puesto de Salud, PIDE, PEDAGGICOS y MUNICIPIOS para desarrollar las
actividades educativas.
9.-
Brindar las facilidades a los alumnos que estudian y trabajan haciendo uso del
tiempo libre en la practica de las actividades artsticas y recreativas.
10.-
Desarrollar programas de educacin alimentaria (degustacin de comidas

tpicas) para mejorar el rendimiento acadmico y la dieta alimenticia.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIN
1.2.-
Los profesores organizan y promueven jornadas de evaluacin.

La evaluacin es un proceso eminentemente social y pedaggico dirigido a los
alumnos, profesores y padres de familia.
Se propone evaluacin cualitativa y cuantitativa simultneamente.
Se evaluarn los siguientes aspectos:
3.4.-
*Valores: Responsabilidad, puntualidad, respeto, honestidad, solidaridad.

* Actitudes: Respeta las normas de convivencia.
- Disposicin al cambio.
- Ser cooperativo y democrtico.
- Ser perseverante para lograr metas.
- Valora el trabajo en equipo.
* Aprendizaje:
- Contenidos: D.C.B.
- Temas transversales
- Necesidades de aprendizaje.
- Capacidades:
- Capacidades fundamentales
- Capacidades de reas.
- Capacidades especficas
- Capacidades indicadores.
-
Mediante tcnicas e instrumentos de aprendizajes.
TCNICAS
- Entrevistas
- Encuestas
- Exposiciones
- Lista de cotejos
INSTRUMENTOS
- Ficha de observacin
- Pruebas escritas
- Guas de observacin
- Escala de valores (Licker)
CONCLUSIONES
PROPUESTA PEDAGGICA
1.-
Promover en los alumnos espacios para desarrollar tcnicas de

comprensin lectora y razonamiento lgico.
2.-
Programar jornadas de capacitacin dirigidos a docentes, sobre el

manejo de tcnicas y elaboracin de materiales educativos.
3.-
Brindar facilidades a los alumnos que estudian y trabajan, haciendo el

uso libre en la prctica de actividades artsticas y recreativas.
4.-
Desarrollar la programacin de alimentaria (degustacin de comidas

tpicas) para mejorar el rendimiento acadmico y la dieta alimenticia.
5.-
Promover una educacin orientada a la prctica de valores.
6.-
La propuesta pedaggica se sustenta en principios de la Pedagoga

cognitiva de la escuela activa.
CAPITULO V
PROPUESTA
DE GESTIN
V.-
PROPUESTAS DE GESTIN:
5.1
CONCEPCIN DE GESTIN:
Constituye la etapa preliminar de la accin educativa, donde participan
todos los estamentos de la I.E., como son: El Director, como lder,
impulsor y estratega de esta etapa; los docentes, alumnos y padres de
familia.
En conclusin propuesta de gestin es el diseo de la I.E. que propicie y
haga operativo la propuesta pedaggica.
5.2.
PRINCIPIOS DE GESTIN:
5.3.
Unidad de propsitos
Participacin
Coordinacin
Transparencia
Comunicacin
Capacitacin funcional
Respeto
Espritu democrtico
Valorar nuestra identidad
Solidario
Crtico
Responsable
TIPO DE ORGANIZACIN:
Practicamos la horizontalidad
Flexible
Tolerante
5.4.
PROCESOS DE GESTIN:
Planteamos un cambio de estructura organizativa que refleja las
aspiraciones de toda la comunidad educativa: en sus diferentes
aspectos:
a.-
VALORES:
Respeto
Disciplina
b.-
TCNICO PEDAGGICO:
Elaborar los programas curriculares
Clases motivadoras y activas
Elaboracin de materiales por cada nivel
Ejecucin del perfil del alumno
Cumplimiento de las actividades
c.-
RELACIONES HUMANAS:
Practicar el respeto y la fraternidad entre los miembros de la
comunidad educativa.
Solidaridad en las diversas acciones.
Impulsar el perfil educativo.
Valorar el esfuerzo que realizan los docentes y personal
administrativo en el trabajo pedaggico.
Organizar eventos para mejorar las relaciones humanas.
d.-
ADMINISTRATIVAS:
Seleccin del personal a travs de evaluacin.
Trabajo planificado de todo el personal
Formacin de redes educativas para monitoreo
5.5.- INSTRUMENTOS DE GESTIN:
PEI
Manual de organizacin y funciones (MOF)
Plan Anual de Trabajo
Reglamento interno
Plan de Supervisin Interna
Plan operativo Anual.
Organigrama Estructural
5.6.- PROCEDIMIENTOS DE GESTIN:
Manejo de personal
Monitoreo, supervisin y evaluacin pedaggica y administrativa.
Financiero
Materiales
5.7.- CLIMA INSTITUCIONAL:
1.-
2.3.-
Las relaciones interpersonales entre todos los estamentos

participantes son cordiales tratando de crear una atmsfera de
entendimiento para un mejor desarrollo de la persuasin y el
dilogo.
Tratar de superar dificultades en funcin al objetivo comn.
Asesoramiento y evaluacin del proceso educativo y de la
administracin para una mejor comprensin.
5.8.- CAPACIDAD DE GESTIN CON EL ENTORNO:

La I.E. N 0750 ELSA PEREA FLORES de la ciudad de Tarapoto,
buscando el trabajo educativo de participacin, orientado en una
educacin por la vida, con principios coherentes a la significacin
horizontal, se proyecta realizar coordinaciones de gestin con las
entidades pblicas y privadas, asociaciones de bases, clubes
deportivos, polica nacional, etc. Con la finalidad de garantizar una
educacin de calidad.
CONCLUSIONES
PROPUESTA DE GESTIN
1.- Se orienta a la flexibilidad, horizontalidad, democratizacin para el logro de
los objetivos y metas que la institucin exige.
2.- Promueve viabilizar un trabajo educativo coherente, realista con la
participacin de los entes de la I.E.
3.- Est sustentada en principios de valores humanos y psicopedaggicos.
4.- Garantiza un trabajo dinmico, eficiente en mejorar la estructura
institucional.
PLAN ANUAL
DE TRABAJO
NDICE
I.
Presentacin
II.
Objetivos Generales
III.
Objetivos Especficos
IV.
Metas
V.
Acciones
VI.
Monitoreo
VII.
Supervisin
VIII.
Evaluacin
PRESENTACIN
El presente Plan Anual de Trabajo integral del Institucin Educativa Privada
Federico Villarreal de la ciudad de Tarapoto, tiene como finalidad la ejecucin
de las actividades educativas dentro del marco de lineamiento de poltica
educativa de nuestra Institucin, cumpliendo con las normas legales vigentes y
el soporte del PEI.
El PAT de nuestra Institucin educativa es un instrumento de gestin, que nos
orientar a desarrollar diferentes actividades educativas e incentivar un
compromiso entre la escuela y la comunidad en la bsqueda de mejorar la
calidad educativa y hacer de la educacin un factor de desarrollo.
Fortalecer las actividades consideradas en el proyecto educativo Institucional a
corto plazo, promoviendo la ejecucin de actividades pedaggica y
administrativa y proyeccin comunal.
Estas actividades se desarrollarn con la participacin de la comunidad
educativa interna y externa.
I.-
OBJETIVOS.
1.1.
1.2.
GENERALES.
Contribuye a concretar los objetivos estratgicos planteados en el PEI.
Orienta la organizacin que se necesita para la consecucin de los
objetivos y acciones.
ESPECIFICOS.
Mejorar las relaciones interpersonales y vitalizar el espritu humano
cooperativo a travs de la prctica de valores.
Fortalecer el proceso de mejoramiento de la calidad educativa mediante
los proyectos de innovacin pedaggica y de gestin administrativa.
Acentuar el monitoreo en el desarrollo de las actividades tcnico
pedaggico.
REA: PEDAGGICA
ACTIVIDAD N 01
I.-
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
Formacin de lderes
II.-
JUSTIFICACIN:
Hecho el diagnstico en la Institucin Educativa vemos que carecemos de
lderes escolares para asumir responsabilidades en diversos compromisos
como son: Alcaldas, Regiduras, concursos, etc. Por tal motivo pretendemos
formar lderes escolares en el nivel primaria y secundaria con la finalidad de
que ellos protagonicen su propio cambio, buscando alcanzar una participacin
activa en su Institucin Educativa y comunidad.
III.-
IV.-
OBJETIVO:
Elevar la autoestima del alumno.
Reforzar su sociabilidad dentro del colegio y motivando la

solidaridad entre los integrantes.
META:
Formar lderes a nivel de aula del nivel inicial, primario y secundario.
V.-
ACCIONES:
TAREAS
1.- Sensibilizacin a los
alumnos y padres de
familia referente a la
formacin de lderes.
2.- Capacitacin a los
alumnos y profesores
RESPONSABLES
Director
Subdirector.
Profesores
encargados.
Especialistas en
psicologa.
CRONOGRAMA
M J J A S O N D
X X X X X X X
en autoestima.
3.- Promover oradores en
la presentacin de las
actividades en la
Institucin Educativa.
4.- Concurso de oratoria a
nivel de aula e
Institucin Educativa.
5.- Detectar nuevos lderes
en los niveles de inicial,
primaria y secundaria.
6.- Concurso
de
declamacin
de
poesas.
7.- Implementacin
y
ejecucin de un micro
noticiero.
V.-
- Director
- Subdirector
- Docentes
- Tutores
- Municipio escolar
-
X
X X
Director
Subdirector
Profesores
Director
Subdirector
Profesores
Padres de familia
Municipio escolar
X X X X
X
PRESUPUESTO:
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
ASIGNACIN GENRICAS
Y ESPECFICAS
INVERSIONES
- 2 micrfonos
- 1 Reproductor de DVD
RECURSOS
ORDINARIOS
RECURSOS
DIRECTAMENTE
RECAUDADOS
S/.
S/.
DONACIONES
Y TRANSFERENCIAS
S/.
S/.
160.00
250.00
BIENES Y SERVICIOS
4 canastas de vveres
de papel bulki
Refrigerios
SERVICIOS DE
TERCEROS
Pago de un psiclogo
100.00
TOTAL
480.00
310.00
240.00
8.00
132.00
380.00
100.00
410.00
VI.-
TO TAL
890.00
MONITOREO:
Se realizar a travs de la direccin, subdireccin, alcalde escolar, comit de
formacin de lderes y docentes de reas.
VII.-
SUPERVISIN:
Se har mediante la direccin y la subdireccin.
VIII.- EVALUACIN:
Se llevar a cabo mediante el personal directivo, el comit de formacin de
lderes y el consejo educativo institucional.
REA: ADMINISTRATIVA.
ACTIVIDAD N 02
I.-
Elaboracin del reglamento interno del alumno, como proyecto de innovacin.
II.-
JUSTIFICACIN:
La Institucin Educativa Privada Federico Villarreal, es una institucin que
presta servicios en los niveles de inicial, primaria y secundaria.
Tiene por lema: EDUCACIN EN VALORES, para una sociedad
democrtica Lleva el nombre indicado en homenaje y reconocimiento a una
excelente educadora; iniciando su funcionamiento en el ao de 2014 segn
R.D. N 1734.
Aspiramos que nuestra institucin sea la fuente inspiradora para el desarrollo
social, econmico y cultural de la realidad, la misma que se sustenta en una
filosofa pedaggica, participativa y democrtica.
El presente reglamento interno, tiene como finalidad de normar y solucionar
aspectos relacionados al comportamiento de los alumnos y garantizar una
adecuada organizacin de la Institucin Educativa.
III.-
OBJETIVO:
Elaborar y cumplir el reglamento interno del alumno, para mejorar las
relaciones interpersonales, a nivel de la Institucin Educativa.
IV.-
META:
Elaborar el reglamento interno del alumno a nivel de la Institucin Educativa.
V.-
ACCIONES:
1.-
2.3.4.5.-
TAREAS
Convocar
a
la
comunidad educativa
para la elaboracin
del reglamento interno
Realizar
el
diagnstico institucional.
Elaboracin.
Difusin.
Aplicacin.
RESPONSABLES
Comunidad
educativa.
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
X
X
X
X
X X X X X X X X
VI.-
PRESUPUESTO:
ASIGNACIN GENRICAS
Y ESPECFICAS
BIENES Y SERVICIOS
2 millares de papel
bond A$4 de 80 gr.
- Toner
para
fotocopiadora.
RECURSOS
ORDINARIOS
RECURSOS
DIRECTAMENTE
RECAUDADOS
S/.
S/.
96.00
DONACIONES
Y TRANSFERENCIAS
S/.
TO TAL
S/. 96.00
70.00
26.00
137.00
24 plumones.
1 ciento de papelote.
5 cintas maskintape.
137.00
72.00
50.00
15.00
96.00
VII.-
137.00
233.00
MONITOREO:
Se proceder al proceso de monitoreo, mediante la participacin de los tutores,
auxiliares de educacin
VIII.- SUPERVISIN:
El proceso de supervisin estar a cargo del personal directivo, en
coordinacin con los auxiliares de educacin, tutores y padres de familia, para
el cumplimiento de las obligaciones especficas.
IX.-
EVALUACIN:
Se basar en los logros alcanzados a travs de reuniones peridicas con los
profesores, tutores y el consejo educativo institucional.
REA: PROYECCIN COMUNAL

ACTIVIDAD N 03
I.-
Limpieza de las calles adyacentes de la Institucin Educativa.
II.-
JUSTIFICACIN:
En vista que las calles adyacentes a la Institucin Educativa, se encuentran
llenas de malezas, es necesario contribuir para el mejoramiento del ornato
pblico, por tal motivo la comunidad educativa interna y externa ha visto
conveniente organizarse para realizar el trabajo de limpieza y desmonte de

dichas calles.
III.-
OBJETIVO:
Conservar y mantener las calles adyacentes a la Institucin Educativa,
mediante la limpieza y desmonte; con la participacin de la comunidad
educativa interna y externa.
IV.-
META:
Limpiar y desmontar las ocho calles adyacentes a la Institucin Educativa.
V.-
ACCIONES:
TAREAS
1.- Coordinacin con
los vecinos del sector
2.- Planificacin de las
actividades con los
representantes.
3.- Difusin
a
la
comunidad educativa
interna y externa.
4.- Ejecucin de las
actividades
programadas.
RESPONSABLES
Director
Sub director
Representante de
los vecinos
Plana jerrquica y
docente.
Docentes.
CRONOGRAMA
A M J J A S O N D
X
X X
X
- Alumnos
- Auxiliares
- Personal
administrativo.
- Personal
de
servicio.
5.- Evaluacin: logros,

dificultades
y
sugerencias.
V.-
PRESUPUESTO:
ASIGNACIN GENRICAS
Y ESPECFICAS
RECURSOS
ORDINARIOS
RECURSOS
DIRECTAMENTE
RECAUDADOS
DONACIONES
Y TRANSFERENCIAS
TO TAL
BIENES Y SERVICIOS
Papel bulki
Stencil
Machete
Baldes
Rastrillos
Refrescos
Limones
Palanas
Costales
Escobas
S/.
S/.
238.00 S/.
12.00
3.00
8.00
35.00
60.00
100.00
20.00
300.00
50.00
90.00
238.00
VI.-
S/. 238.00
440.00
678.00
MONITOREO:
El seguimiento y control de la actividad se realizar mediante los tutores, jefe
de campo y un representante de los comits organizados.
VII.-
SUPERVISIN:
La comisin responsable proceder a la constatacin de la limpieza de las
calles adyacentes a la Institucin Educativa, contribuyendo de esta manera al
logro de los objetivos y metas trazadas.
VIII.- EVALUACIN:
Luego de haber realizado la supervisin por la comisin responsable, se
determin el cumplimiento de la actividad programada para el mejoramiento del
ornato pblico de las calles adyacentes a la Institucin Educativa.
REA: PEDAGGICA
ACTIVIDAD N 04
I.-
Actualizacin en estrategias metodolgicas y evaluacin para docentes
II.-
JUSTIFICACIN:
En concordancia con los objetivos del proyecto educativo institucional y
existiendo la necesidad imperiosa de capacitar a los docentes en estrategias
metodolgicas; la presente actividad persigue la finalidad de elevar el nivel del
desempeo del docente, para mejorar la calidad educativa.
III.-
OBJETIVO:
Capacitar al personal docente en estrategias y evaluacin educativa para

mejorar la actividad pedaggica. .
IV.-
META:
Capacitara 15 docentes de la Institucin Educativa (primaria y secundaria).
V.-
ACCIONES:
TAREAS
1.- Coordinar con los
especialista de la UGEL
Tarapoto y con el
ISPPT.
2.- Capacitacin sobre
tcnicas de lectura y
organizadores visuales
estrategias de estudios
evaluacin educativa.
V.-
RESPONSABLES
- Director
- Subdirector.
- Especialistas de la
UGEL Tarapoto y
profesores del
ISSPT.
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
X
X
X
X
PRESUPUESTO:
ASIGNACIN GENRICAS
Y ESPECFICAS
BIENES Y SERVICIOS
50 papelotes
20 plumones N 47.
2 cintas maskintape.
100 papeles bond A4.
Refrigerio
RECURSOS
DIRECTAMENTE
RECAUDADOS
S/.
S/.
DONACIONES
Y TRANSFERENCIAS
S/.
TO TAL
S/.
10.00
60.00
6.00
5.00
250.00
331.00
331.00
331.00
SERVICIOS DE
TERCEROS
Especialistas de la
UGEL-Tarapoto.
Profesores del ISPET.
TOTAL
VI.-
RECURSOS
ORDINARIOS
MONITOREO:
Se har a travs de la direccin, con el apoyo de los especialistas de la UGEL
y profesores del ISPET.
VII.-
SUPERVISIN:
Se proceder a travs del personal directivo de la Institucin Educativa.
VIII.- EVALUACIN:
Lo realizar el personal directivo, poniendo nfasis en el cumplimiento de las
actividades programadas.
REA: PEDAGGICA
ACTIVIDAD N 05
I.-
Seminario Taller: Elaboracin de proyectos de innovacin
II.-
JUSTIFICACIN:
Actualmente el proceso educativo est siendo replanteado dentro de un marco
de competitividad, orientndose hacia los nuevos retos que exige la
modernidad y contribuir al desarrollo de la sociedad. En este marco se inscribe
la promocin de las innovaciones educativas como una estrategia de cambio al
interior de la Institucin Educativa, constituyndose en un reto y de esa manera
ptica urge a los profesores de la Institucin Educativa Privada FEDERICO
VILLARREAL, capacitarse en Proyectos de Innovacin que nos permita
solucionar los problemas para el mejoramiento de la calidad educativa.
III.-
OBJETIVO:
IV.-
Motivar, impulsar y viabilizar el desarrollo de una cultura innovadora en los

profesores.
Motivar la participacin en futuros concursos de innovacin.
META:
Capacitara 15 docentes de la Institucin Educativa (Primaria y secundaria) en
proyectos de innovacin.
V.-
ACCIONES:
TAREAS
1.- Coordinar con los
especialistas de la
UGEL-Tarapoto y con
el ISPET.
2.- Seminario
Taller
acerca de elaboracin
de Proyectos de
Innovacin.
RESPONSABLES
- Director
- Subdirector.
UGEL-Tarapoto.
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
X
V.-
PRESUPUESTO:
ASIGNACIN GENRICAS
Y ESPECFICAS
BIENES Y SERVICIOS
millar de papel bulki.
5 Estnciles.
1 tubo de tinta.
Refrigerio
SERVICIOS DE
TERCEROS
UGEL-Tarapoto.
-
TOTAL
VI.-
RECURSOS
ORDINARIOS
RECURSOS
DIRECTAMENTE
RECAUDADOS
S/.
S/.
DONACIONES
Y TRANSFERENCIAS
S/.
TO TAL
S/.
10.00
5.00
20.00
85.00
120.00
120.00
120.00
MONITOREO:
Se har a travs de la direccin, con el apoyo de los especialistas de la UGEL
y profesores del ISPET.
VII.-
SUPERVISIN:
Se proceder a travs del personal directivo de la Institucin Educativa.
VIII.- EVALUACIN:
Lo realizar el personal directivo, poniendo nfasis en el cumplimiento de las
actividades programadas.
REGLAMENTO
INTERNO
PRESENTACIN
En el presente ao lectivo la Institucin Educativa N 0750 ELSA PEREA

FLORES del Barrio Huayco, presenta su reglamento interno del alumno para los
niveles: inicial, primaria y secundaria, con la finalidad de normar y solucionar aspectos
conductuales y de esa manera garantizar una buena organizacin de la I. E., siendo el
educando el elemento que debe formarse integralmente para encaminarnos hacia una
educacin de calidad, donde los actores conozcan sus deberes y derechos y sean
protagonistas del avance educativo, que nos facilite el logro de una educacin de
calidad.
Se sustenta en los siguientes dispositivos legales:
Constitucin Poltica del Per: Art. 13, 14, 15, 16, 17.
Ley General de educacin N 28044.
Reglamento de Educacin Inicial Decreto Supremo N 01-83-ED.
Reglamento de Educacin Primaria Decreto supremo N 03-83-ED.
Reglamento de Educacin Secundaria Decreto Supremo N 04-83-ED.
Decreto Supremo N 007-2001-ED.
Resolucin Ministerial N 168-2002-ED.
Resolucin Ministerial N 030-2004.ED.
JUSTIFICACIN
La Institucin Educativa Privada FEDERICO VILLARREAL es una institucin
que presta servicios en los niveles de inicial, primaria y secundaria.
Tiene por lema Educacin con valores.
Lleva el nombre indicado
en
homenaje y reconocimiento a una excelente educadora, iniciando su funcionamiento

en el ao de 2014 segn R.D. N 1734
social, econmico y cultural de nuestra localidad, la misma que se sustenta en una
filosofa pedaggica participativa y democrtica.
El presente Reglamento Interno, tiene como finalidad normar y solucionar
aspectos relacionados al comportamiento de los alumnos y garantizar una adecuada
organizacin de la Institucin Educativa.
CAPTULO I
DEL REGLAMENTO Y DISPOSICIONES GENERALES:
Art. 1.
El presente reglamento interno tiene como finalidad normar la organizacin y

funcionamiento de la Institucin Educativa.
Art. 2.
La Institucin educativa cuenta con su PEI, de la cual surgen varios

instrumentos como el Reglamento Interno que permite el logro de objetivos y
metas de la Institucin Educativa para encaminarnos hacia una educacin de
calidad, donde los actores conozcan sus deberes y derechos y sean
protagonistas del avance educativo.
Art. 3.
El presente Reglamento Interno se sustenta en:
Art. 4.
Los alumnos de la Institucin Educativa de Menores N 0750 ELSA PEREA

FLORES de Tarapoto, deben conducirse de acuerdo a lo normado por el
presente Reglamento, as como las disposiciones que emanan de la
Direccin y dems rganos del Plantel.
Art. 5.
El presente Reglamento norma las actividades y el comportamiento que

deben observar los estudiantes dentro y fuera del Plantel, encaminada a
lograr e ellos una actitud conciente y responsables.
Art. 6.
Este documento e instrumento de apoyo se fundamenta en los principios de

la educacin, y en las normas especficas relacionadas con la orientacin y
bienestar del educando y los dispositivos emanados del Ministerio de
Educacin.
Art. 4.
La organizacin y control del comportamiento escolar es un aspecto de la

formacin integral del educando que incumbe al hogar y al Colegio.
Art. 5.
La aplicacin del presente Reglamento ser responsabilidad del personal

Directivo, Jerrquico, docente, administrativo.
CAPTULO II
OBJETIVOS DEL REGLAMENTO INTERNO
Art. 6.
Son objetivos de la Institucin Educativa:

1.- La formacin integral del educando, que le permita el conocimiento de
sus deberes que lo capacite para su actuacin en la sociedad.
2.- Brindar una educacin formativa a travs de las reas del plan de
estudio, tratando de lograr los objetivos planteados por los programas
curriculares.
3.- Contribuir a la construccin y vigencia permanente de la democracia,
para que los educandos que estudian en el plantel, tengan conocimiento
de la igualdad de derechos.
4.- Brindar una educacin humanista, cientfica, con el uso de los recursos
administrativos, tcnicos-pedaggico, materiales educativos y didcticos
que cuenta el plantel y estar acorde al alcance y avance de la ciencia y
la tecnologa moderna (en sus niveles Inicial, Primaria y secundaria).
NORMAS
DE
CONVIVENCIA
RESOLUCIN DIRECTORAL N 001-14 DIE-IEP FV

Tarapoto, Marzo del 2014.
Visto las NORMAS DE CONVIVENCIA de la Institucin Educativa Privada
Federico Villarreal, para el ao acadmico 2014-2015 presentado al despacho
Directoral:
CONSIDERANDO:
Que, los Centros y Programas Educativos Estatales deben formular su
respectiva Normas de Convivencia para el presente ao, debidamente actualizado:
Que, la Institucin Educativa Privada Federico Villarreal del Barrio Partido Alto
distrito de Tarapoto, ha formulado el documento arriba indicado, por lo que es
procedente expedir la presente Resolucin Directoral, y;
De conformidad con la Ley General de Educacin N 28044, Reglamento de
Educacin Inicial D.S. N 01-83-ED, Reglamento de Educacin Primaria, D.S.N 0383-ED, Reglamento de Educacin Secundaria N 04-83-ED., Decreto Supremo N
007-2001-ED, Resolucin Ministerial N 168-2002-ED, Resolucin Ministerial N 3102003-ED, Resolucin Ministerial N 362-2003-ED, Resolucin Ministerial N 0302004-ED.
SE RESUELVE:
1. Aprobar, las Normas de Convivencia de la Institucin Educativa Privada
Federico Villarreal, para el ao acadmico 2014-2015 en los Niveles
Inicial, Primaria y Secundaria de Menores, que consta de 12 captulos y 64
artculos.
2. Elevar, el presente documento a la superioridad para su conocimiento y
registro.
REGSTRESE Y COMUNQUESE;
NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIN

EDUCATIVA PRIVADA
FEDERICO VILLARREAL.
2014 - 2015
Tarapoto, marzo del 2014.
ASPECTOS QUE COMPRENDE LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA:
CAPITULO:
DEL REGLAMENTO Y DISPOSICIONES GENERALES
CAPITULO:
II
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: FINES, OBJETIVOS, FUNCIONES

GENERALES, ESTRUCTURA ORGNICA.
CAPITULO:
III
DE LAS FUNCIONES ESPECFICAS DE LOS RGANOS Y MIEMBROS QUE

LO INTEGRAN.
CAPITULO:
IV
DE LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO EDUCATIVO.
CAPITULO:
DE LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO ADMINISTRATIVO.
CAPITULO:
VI
DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
CAPITULO:
VII
MATRCULA, EVALUACIN Y CERTIFICACIN.
CAPITULO:
VIII
DE LOS DERECHOS, ATRIBUCIONES, PROHIBICIONES, ESTMULOS,

FALTAS Y SANCIONES DEL PERSONAL.
CAPITULO:
IX
DE LOS DERECHOS INSTITUCIONALES, PROHIBICIONES, ESTMULOS,

FALTAS Y SANCIONES DE LOS ALUMNOS.
CAPITULO:
DE LAS RELACIONES Y COORDINACIONES DE LOS SERVICIOS DEL

BIENESTAR SOCIAL Y RECREACIN.
CAPITULO:
XI
DE LA ADMINISTRACIN DE LOS RECURSOS.
CAPITULO:
XII
DISTRIBUCIONES COMPLEMENTARIAS Y TRANSITORIAS
PRESENTACIN
En el presente ao lectivo la Institucin Educativa Privada Federico Villarreal
del Barrio Partido Alto, presenta su reglamento interno del alumno para los niveles:
inicial, primaria y secundaria, con la finalidad de normar y solucionar aspectos
conductuales y de esa manera garantizar una buena organizacin de la I. E., siendo el
educando el elemento que debe formarse integralmente para encaminarnos hacia una
educacin de calidad, donde los actores conozcan sus deberes y derechos y sean
protagonistas del avance educativo, que nos facilite el logro de una educacin de
calidad.
Se sustenta en los siguientes dispositivos legales:
- Constitucin Poltica del Per: Art. 13, 14, 15, 16, 17.
- Ley General de educacin N 28044.
- Reglamento de Educacin Inicial Decreto Supremo N 01-83-ED.
- Reglamento de Educacin Primaria Decreto supremo N 03-83-ED.
- Reglamento de Educacin Secundaria Decreto Supremo N 04-83-ED.
- Decreto Supremo N 007-2001-ED.
- Resolucin Ministerial N 168-2002-ED.
- Resolucin Ministerial N 030-2004.ED.
JUSTIFICACIN
La Institucin Educativa Privada Federico Villarreal es una institucin que
presta servicios en los niveles de inicial, primaria y secundaria.
Tiene por lema EDUCACION EN VALORES. Lleva el nombre indicado en
homenaje y reconocimiento a una excelente educadora, iniciando su funcionamiento
en el ao de 1940 segn R.D. N 0920.
social, econmico y cultural de nuestra localidad, la misma que se sustenta en una
filosofa pedaggica participativa y democrtica.
El presente Reglamento Interno, tiene como finalidad normar y solucionar
aspectos relacionados al comportamiento de los alumnos y garantizar una adecuada
organizacin de la Institucin Educativa.
CAPTULO I
DEL REGLAMENTO Y DISPOSICIONES GENERALES:
Art. 1
La presente Norma de Convivencia tiene como finalidad normar la

organizacin y funcionamiento de la Institucin Educativa.
Art. 2.
La Institucin educativa cuenta con su PEI, de la cual surgen varios

instrumentos como la Norma de Convivencia, que permite el logro de
objetivos y metas de la Institucin Educativa para encaminarnos hacia una
educacin de calidad, donde los actores conozcan sus deberes y derechos y
sean protagonistas del avance educativo.
Art. 3.
La presente Norma de Convivencia se sustenta en:

Los alumnos de la Institucin Educativa Privada Federico Villarreal de
Tarapoto, deben conducirse de acuerdo a lo normado por la presente Norma
de Convivencia, as como las disposiciones que emanan de la Direccin y
dems rganos del Plantel.
Art. 4.
Art. 5.
La presente Norma de Convivencia, norma las actividades y el

comportamiento que deben observar los estudiantes dentro y fuera del
Plantel, encaminada a lograr e ellos una actitud consiente y responsables.
Art. 6.
Este documento e instrumento de apoyo se fundamenta en los principios de

la educacin, y en las normas especficas relacionadas con la orientacin y
bienestar del educando y los dispositivos emanados del Ministerio de
Educacin.
Art. 4.
La organizacin y control del comportamiento escolar es un aspecto de la

formacin integral del educando que incumbe al hogar y al Colegio.
Art. 5.
La aplicacin del presente Reglamento ser responsabilidad del personal

Directivo, Jerrquico, docente, administrativo.
CAPTULO II
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: FINES, OBJETIVOS, FUNCIONES
GENERALES, ESTRUCTURA ORGNICA
Art. 6.
Art. 7.
Art. 8.
Son objetivos de la Institucin Educativa:

1.- La formacin integral del educando, que le permita el conocimiento de
sus deberes que lo capacite para su actuacin en la sociedad.
2.- Brindar una educacin formativa a travs de las reas del plan de
estudio, tratando de lograr los objetivos planteados por los programas
curriculares.
3.- Contribuir a la construccin y vigencia permanente de la democracia,
para que los educandos que estudian en el plantel, tengan conocimiento
de la igualdad de derechos.
4.- Brindar una educacin humanista, cientfica, con el uso de los recursos
administrativos, tcnicos-pedaggico, materiales educativos y didcticos
que cuenta el plantel y estar acorde al alcance y avance de la ciencia y
la tecnologa moderna (en sus niveles Inicial, Primaria y secundaria).
La Institucin tiene por finalidad prestar servicios educativos a todos aquellos
alumnos que deseen pertenecer a la familia Elsa Perea Flores. La
aspiracin de la Institucin es hacer de la educacin un instrumento para el
desarrollo social y cultural; sustentndose el mismo en el marco de la escuela
activa, participativa y democrtica.
Son funciones generales de la Institucin Educativa las siguientes:
a. La Direccin del plantel como mxima autoridad de la Institucin,

ejerce mando sobre los docentes y los dems estamentos.
b. Todos los proyectos, actividades o acciones que se organicen y
ejecutan en la Institucin Educativa deben contar con la
autorizacin de la Direccin del plantel.
Art. 9.
c. La Direccin del plantel coordina sus acciones con otras instancias

como: UGEL, APAFA, CONEI y otros sectores con la finalidad de
unificar criterios y concertar voluntades.
La Estructura Orgnica de la Institucin Educativa es la siguiente:
A.- RGANO DE DIRECCIN:
Director
Subdirector
B.- RGANO DE APOYO:
Secretara
CONEI
Comits diversos
Municipio Escolar
APAFA
CAPTULO III
DE LAS FUNCIONES ESPECFICAS DE LOS RGANOS Y MIEMBROS QUE
LO INTEGRA.
Art. 10. El rgano de Direccin es el responsable de conducir la poltica institucional
en concordancia con las disposiciones legales vigentes emanadas de la
superioridad.
Art. 11. El Director del plantel, es la primera autoridad de la Institucin, depende
administrativamente de la Direccin de la Unidad de Gestin Educativa Local,
San Martn Tarapoto.
Sus responsabilidades entre otras, bajo
responsabilidad son las siguientes:
a) Representa legalmente a la Institucin.
b) Planifica, organiza y administra los recursos y servicios prestados por
el plantel.
c) Supervisa y evala las actividades administrativas, los recursos y
actividades son evaluadas con la subdireccin del plantel.
d) Aprueba la programacin curricular, el PEI, el sistema de evaluacin
de los alumnos y el calendario anual en base a los criterios tcnicos
dados por el MED.
e) Maximiza la calidad de los aprendizajes, procurando elevar el
rendimiento acadmico estudiantil y docente; la innovacin y la
ejecucin de acciones permanentes de mantenimiento y mejoras de la
planta fsica, instalaciones equipos y mobiliarios.
f)
Organiza el proceso de matrcula, autoriza el traslado de matrcula,

visitas y excursiones, expedicin de certificados de estudios, dentro
de lo normado, aprueba las nminas y actas, rectificacin de nombres
y apellidos de los alumnos en documentos de carcter pedaggico
oficiales, as como la exoneracin de reas y en ciertos casos la
aplicacin de pruebas de ubicacin. As mismo autoriza de aplazados
y subsanacin.
g) Dispone de oficio la matricula del menor abandonado y coordina

acciones de ayuda con otras instituciones.
h) Preside el Comit de Evaluacin Especial del personal docente y
administrativo para contrato.
i)
Eleva a la autoridad competente la propuesta, quien deber formalizar

el contrato en un plazo que seale la ley. (No menor de 10 das)
j)
Evala, incentiva y reconoce el esfuerzo y mrito individual y colectivo

de los agentes de la educacin. En caso de una inconducta funcional
es sancionado. Para tal efecto constituir un Comit de Evaluacin
que lo presidir. El Comit est integrado por el Director, un docente
por cada nivel, un representante de los administrativos, un miembro
de la APAFA y el Alcalde Escolar.
k) Formula el presupuesto del plantel y vela por la correcta

administracin de los recursos propios, informando a la autoridad
competente.
l)
Coordina y asesora en ciertos casos a la APAFA, sobre el uso de los

fondos que ella recaude.
m) Suscribe convenios y/o contratos con fines educativos y organiza

eventos de capacitacin y actualizacin docente segn el PAT; o
cuando el caso lo amerita.
n) Preside la Comisin de Gestin de Recursos Financieros, y autoriza
el uso eventual de los ambientes y/o equipos del plantel.
.- Estimula u organiza a travs de los comits la participacin de los
alumnos del plantel en eventos de carcter deportivo y cultural
convocados por el Ministerio de Educacin y otras Instituciones.
o.- Sanciona de acuerdo a ley al personal docente y administrativo por
faltas de carcter disciplinario e incumplimiento de funciones, en caso
de reincidencia informar a la superioridad con todos los
antecedentes acumulados a la fecha.
p.- Cumple otras funciones inherentes a su cargo.
Art. 12. El Subdirector de Formacin General sigue en jerarqua al Director del
plantel.
Es responsable de orientar, supervisar y evaluar el desarrollo
integral de la currcula, con el fin de asegurar el mejoramiento de la calidad
educativa.
Sus funciones son:
a) Planifica, organiza, supervisa y evala las actividades educativas tcnico
pedaggica, con el apoyo de la red de monitoreo.
b) Participa en la formulacin del Plan Anual de Trabajo.
c) Orienta el trabajo de los profesores y dems trabajadores, brindndoles
asesoramiento correspondiente y dndoles a conocer las disposiciones
oficiales.
d)
Con el apoyo de los auxiliares y profesores de turno controla la

asistencia y puntualidad del personal docente de los tres niveles.
Dispone el reemplazo de los ausentes con los docentes disponibles.
e) Informa peridicamente al Director, profesores, alumnos y padres de

familia sobre el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje.
Art. 13. El rgano de Coordinacin es la Asociacin de Padres de Familia, cuyas
funciones se hallan reguladas por el Reglamento de APAFA D.S. 016-02-ED.
Art. 14. Los Padres de Familia o Apoderados, tienen los siguientes deberes:
a) Apoyar y colaborar positivamente para contribuir al desarrollo o formacin
integral de sus hijos (as).
b) Inhibirse en participar o interferir la labor tcnico-pedaggico.
c) Enviar con puntualidad a sus hijos (as) con los tiles requeridos para el
desarrollo de sus clases.
d) Controlar el cumplimiento de sus tareas de sus pupilos (as) proveyendo
de los materiales requeridos en casos necesarios.
e) Enviar a sus hijos (as) completamente aseados (as) y correctamente
uniformadas diariamente, con las uas recortadas, el cabello bien
peinado, los calzados, lustrados. Es obligatorio el uso de la insignia
del plantel y los distintivos correspondientes para brigadieres y policas
escolares.
f)
Controlar que sus pupilos (as) no traigan objetos de valor u otros

materiales ajenos a sus tiles escolares al plantel. Los objetos ajenos al
desarrollo de clases sern decomisados.
g) Asistir a las reuniones de comits de aula, asambleas y entrevistas,

previas citas.
h) Justificar la inasistencia de sus menores por escrito. El 30% de
inasistencia injustificadas del educando motiva el retiro del mismo.
i)
Devolver las libretas de notas debidamente firmadas. El tiempo lmite de

devolucin es de 05 das.
j)
Participacin de sus menores hijos (as) en actividades como excursiones,

paseos, visitas, concursos, participaciones u otra organizadas por el
plantel o aulas, previo conocimiento de la direccin.
k) Controlar la hora de llegada a casa de sus menores hijos (as), luego de la

hora de salida.
l)
Respetar al personal directivo, docente, administrativo del plantel.

observacin debe hacerse en una forma alturada.
Toda
m) Contribuir al prestigio del plantel evitando realizar comentarios que daa la

imagen institucional. Todo comentario negativo del plantel ante terceros es un
atentado contra la institucin.
n) Reparar los daos causados en forma casual o intencionalmente por sus
menores hijos (as) como: mobiliario, infraestructura u otros enseres.
.-
Participar en la jornada de trabajo promovido por la Institucin Educativa o

comit de aula.
o.-
Conocer plenamente sus deberes y cumplir de acuerdo con el presente

reglamento y el reglamento de la APAFA.
CAPTULO IV
DE LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO EDUCATIVO
Art. 15. El trabajo educativo se inicia con planeamiento de actividades y tareas a
realizar durante el ao acadmico en el mes de marzo.
Art. 16. Mediante reuniones participativas, cada uno de los niveles por ciclos o reas
estratgicas elaborarn sus planes operativos para luego ser remitidos a la
Direccin del plantel.
Art. 17. La consolidacin del conjunto de planes operativos es responsabilidad de la
Direccin del plantel.
Art. 18.- El Plan Anual de la Institucin Educativa se formula en base a los planes
operativos de los ciclos y reas estratgicos.
Art. 19. La elaboracin de la carpeta del docente es de responsabilidad del profesor,
debiendo elaborar en equipo.
Art. 20. El tiempo lmite para la entrega a la Direccin de la carpeta didctica para
iniciar el ao acadmico es el ltimo da del mes de marzo. Las unidades de
aprendizaje debern ser formuladas mensualmente y visadas por la
subdireccin, el primer da til de la unidad en ejecucin.
CAPTULO V
DE LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO ADMINISTRATIVO
Art. 21. El ao acadmico comprende de 36 semanas acadmicas distribuidas del
siguiente modo:
-
Primer trimestre
Doce semanas.
Segundo trimestre
Once semanas.
Vacaciones
Una semana.
Tercer trimestre
Trece semanas.
Adicionalmente comprende el periodo de planeamiento e implementacin

cuatro semanas (Marzo).
Art. 22. Las fechas de inicio, vacaciones, reprogramacin se establece en estrecha
coordinacin entre la Direccin profesores y administrativos.
Art. 23. Durante el periodo de planeacin la Subdireccin realiza la distribucin de
ambientes por grados y secciones, as como el cuadro de distribucin de
horas.
Art. 24. La jornada de trabajo del personal que labora en el plantel es el siguiente:
-
Personal directivo
40 horas semanales.
Personal administrativo
40 horas semanales.
Personal docente primaria
30 horas semanales.
Personal docente secundaria
24 horas semanales.
Art. 25. Todo el personal del plantel debe registrar su ingreso y salida de acuerdo al
horario establecido. Una vez firmado el ingreso queda prohibido el abandono
del plantel sin previo aviso a la Direccin o Subdireccin salvo caso los
profesores de secundaria.
Art. 26. Se considera tardanza, si el servidor llega pasado del tiempo lmite ( 5
minutos) fijado para el ingreso.
Art. 27. Se considera inasistencia en los siguientes casos:
-
Si el personal no se encuentra en el plantel luego del tiempo lmite fijado

para el ingreso.
Si omitiera firmar su ingreso y/o salida.
Si abandonara el plantel sin haber concluida su jornada.
Art. 28. La inasistencia se justifica dentro de 24 horas por escrito, documentado el

motivo de la misma.
Art. 29. Todo paseo, excursin, y visita fuera de los linderos del distrito deben contar
con la autorizacin de los padres de familia o apoderados de los alumnos y el
visto bueno del Director. Para el caso que comprende dentro del distrito, es
suficiente el visto bueno del Director.
Art. 30. Todos los docentes son responsables del apoyo en el cuidado del mobiliario.
Art. 31. La organizacin y administracin
responsabilidad del Director.
del
patrimonio
escolar
Art. 32. Son documentos administrativos bsicos del plantel los siguientes:
Constitucin Poltica del Per.

Ley General de Educacin y sus reglamentos.
Reglamento de supervisin educativa.
Ley del Profesorado, su modificatoria y reglamento.
Normas de organizacin y desarrollo del ao acadmico.
Archivo de normas y directivas.
Plan Anual de Trabajo de la Institucin educativa.
Plan de supervisin interna.
Informe de gestin. (Informe anual).
Archivos de fichas de supervisin interna.
Ficha del personal.
Archivo de partes de asistencia diaria del personal.
Estadstica del plantel.
Cuaderno de visitas.
Inventario de la Institucin Educativa.
Archivo de fichas de matrcula.
es
de
Archivo de nminas de matrcula.

Archivo de actas de evaluacin del educando.
Archivo de certificacin de estudios expedidos.
Registro de evaluacin de los alumnos.
Calendario cvico escolar.
Cuadro de horas.
Horario de trabajo.
Cuadro de asignacin del personal (CAP) de la Institucin Educativa.
Escalafn del personal del plantel.
Archivo de documentos recibidos.
Archivo de documentos remitidos.
Archivo de documentos tcnicos-pedaggicos.
Normas de convivencia.
Otros documentos.
CAPTULO VI
DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Art. 33. El plantel presta servicios en horario diurno, y por disponibilidad de
infraestructura en dos turnos del siguiente modo:
Turno Maana
:
de 7.15 a.m. a 2.30 p.m.
Art. 34. El horario de atencin al pblico de la Direccin del plantel y secretara es el
siguiente:
De 7.30 a.m. a 3.00 p.m.
Art. 35. Queda prohibida toda entrevista o reunin con padres de familia o apoderado
con los docentes en horas de clase.
Art. 36. Toda reunin con los padres de familia, fuera de las horas de clases debe
comunicarse a la Direccin, entendindose que dichas reuniones deben ser
con fines relacionados con el desarrollo de la Institucin Educativa.
CAPTULO VII
MATRCULA, EVALUACIN Y CERTIFICACIN
Art. 37. La matrcula se realiza por nica vez al ingresar el alumno (a) al Primer
Grado de primaria. Es requisito para ser matriculado en el nivel secundario
haber concluido el 6to. de primaria y acompaar todos los documentos de
escolaridad.
Art. 38. La no presentacin de la partida de nacimiento, no imposibilita la matrcula
dando un plazo prudencial para la presentacin del documento en referencia.
Art. 39. La ratificacin de la matrcula se realiza para todo alumno (a) que haya
registrado la matrcula en el primer grado de primaria, de la misma manera
para aquel alumno del primer ao de secundaria, es necesario la
presentacin de la libreta de escolaridad del ao anterior.
Art. 40. El traslado de matrcula tiene lugar hasta el segundo trimestre del ao
acadmico, para lo cual es necesario la constancia de vacante del plantel
Art. 41. La evaluacin tiene por objetivos: Conocer las capacidades logradas por los
educandos, estimular los esfuerzos y proporcionar informacin a los
interesados. Su realizacin debe ser integral, flexible permanente. Los
criterios e instrumentos de evaluacin son definidos de acuerdo, a los
lineamientos establecidos por el Ministerio de educacin.
Art. 42. Al trmino de cada trimestre el alumno obtiene un calificativo por rea, que
resulta de promediar las evaluaciones aplicadas en el trimestre.
Art. 43. Los docentes organizan el proceso enseanza de tal manera que los
educandos que resultan desaprobados en las evaluaciones de proceso,
tengan nuevas oportunidades de aprendizaje y evaluacin dentro del
correspondiente trimestre. El docente tiene la obligacin de tomar nueva
evaluacin a todos los alumnos (as) en caso que ms del 50% de las mismas
salgan desaprobados.
Art. 44. La escala de calificacin del aprendizaje es vigesimal. En todos los casos la
fraccin 0.5 o ms se considera como unidad a favor del alumno.
Art. 45. La evaluacin del comportamiento se realiza teniendo en cuenta entre otras
los criterios de responsabilidad, honradez, veracidad, ayuda mutua,
puntualidad, aseo, uniformidad, respeto y otros.
La evaluacin del
comportamiento estar a cargo de los tutores en estrecha coordinacin con
los auxiliares de educacin, siendo el calificativo final: BUENA o MALA. La
evaluacin del comportamiento no se considerar para determinar la
promocin de un grado.
Art. 46. Al final del ao acadmico, son promovidos los alumnos que tengan hasta un
curso a cargo o subsanacin, repiten de grado los que registran 30% de
inasistencia injustificadas y quienes tengan 4 desaprobados; pasan a periodo
de recuperacin quienes tengan hasta 3 reas desaprobados.
Art. 47. El director en representacin del plantel otorga certificacin de estudios a los
alumnos que lo soliciten. En el caso de alumnos (as) que concluyan el nivel
la certificacin se otorga de oficio.
CAPTULO VIII
DE LOS DERECHOS, ATRIBUCIONES, PROHIBICIONES, ESTMULOS,
FALTAS Y SANCIONES DE LOS ALUMNOS
Art. 48.
Son derechos de los alumnos (as) los siguientes:

a. Recibir una formacin en cada nivel y grado, derecho de un
ambiente que le brinde seguridad moral y fsica.
b. Ser tratado con dignidad y respeto, sin discriminacin y ser
informado de sus deberes y derechos.
c. Recibir estmulos en cumplimiento de sus deberes o acciones que
contribuyan al prestigio del plantel.
d. Recibir trato respetuoso por sus iniciativas, creatividad y desarrollo

de su personalidad.
e. Apoyo del plantel para regular su documentacin.
f.
Art. 49.
Ser evaluado en forma justa y recibir informacin oportuna sobre

los resultados.
Son deberes de los alumnos (as) lo siguiente:

a.
Respetar al personal directivo, al personal docente,

administrativo y de servicio, as como a sus condiscpulos y otras
personas.
b.
Asistir al plantel con puntualidad, aseo en su persona y

correctamente uniformado.
c.
Mantener en el plantel aseo esmerado de su persona, en su

uniforme y sus tiles escolares.
d.
Colaborar en el mantenimiento de la limpieza del patio, aulas,

pasillos, servicios higinicos y otra.
e.
Cuidar los ambientes, equipos e implementos, mobiliario, y

dems instalaciones del plantel, hacindose responsable por el
deterioro que pueda causarse.
f.
Llevar al da sus cuadernos, elaborando o desarrollando con

empeo los trabajos o tareas encargadas por el profesor.
g.
Evita actos de indisciplina y desorden en el plantel y fuera del

mismo, as como los juegos bruscos y otras prohibidas
expresamente por su actitud negativa.
h.
Permanecer en el plantel desde el ingreso hasta la salida.
i.
Mantener trato cordial, mutuo respeto y de colaboracin con los

compaeros de estudios evitando actos que daen la imagen
institucional.
j.
Participar responsablemente en las actividades educativas,

conformando
equipos,
comisiones,
delegaciones,
representaciones y otras, cumpliendo con las tareas asignadas.
k.
Demostrar amor y respeto por el plantel, cuidando en todo

momento el prestigio del mismo.
l.
Respetar los smbolos patrios y a los gestores de la historia del

Per.
m.
Aceptar con caballerosidad los consejos o amonestaciones

disciplinarias.
n.
Conocer y cumplir la presente norma y otras disposiciones

especficas del plantel.
Art. 50. Los alumnos que demuestran buen aprovechamiento y conducta ejemplar
sern estimulados. As mismo los alumnos que representen o realicen
acciones destacadas que contribuyan al engrandecimiento y prestigio del
plantel sern reconocidos y estimulados en actos pblicos.
Art. 51. Los alumnos de acuerdo a la gravedad de las faltas cometidas sern
sancionados del siguiente modo.
a.-
Amonestacin verbal por el docente.
b.-
Amonestacin verbal por el Director o Subdirector.
c.-
Amonestacin por escrito y su presencia del padre o apoderado.
d.-
Suspensin temporal o definitiva, con la presencia del padre o

apoderado.
Art. 52. La aplicacin de las sanciones debe ante todo buscar que el educando
reflexione y supere el comportamiento materia de la sancin evitando en toda
circunstancia la humillacin.
CAPTULO IX
DE LOS DERECHOS, ATRIBUCIONES, PROHIBICIONES,
ESTMULOS, FALTAS Y SANCIONES DEL PERSONAL
Art. 53. Son derechos del personal docente y administrativo del plantel los siguientes:
a.
Desempear su labor sin discriminacin poltica, religiosa,

econmica, raza, sexo y otra ndole.
b.
Gozar de estabilidad en el cargo y puesto, percibiendo la

remuneracin y beneficios de acuerdo a su nivel.
c.
Gozar de vacaciones anualmente del siguiente modo:
Personal directivo :
30 das anuales.
Personal administrativo: 30 das anuales.
Personal docente :
60 das anuales (Enero y febrero).
d.
Hacer usos de permisos y licencias de acuerdo a los dispositivos
legales y vigentes.
Art. 54.
e.
Percibir reconocimiento, menciones y distintivos de acuerdo a

mritos personales en el desempeo de sus funciones y por acciones que
mejoren y beneficien la imagen institucional.
f.
Organizarse
asistenciales.
con fines
laborales,
culturales
deportivos
Son atribuciones del personal lo siguiente:
FUNCIONES DEL ASESOR:

El Asesor es un cargo que asume el docente por eleccin democrtica en
reunin de alumnos, siendo el objetivo principal la conduccin de la seccin
que le eligi; con el fin de encaminar mejor las actividades o agasajos.
Las atribuciones son los siguientes:
a.-
Mantener buenas relaciones entre los miembros de la comunidad

educativa.
b.- Aceptar las decisiones de algunos alumnos al no participar o pertenecer
a la promocin.
c.- Actuar demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad;
rechazando cualquier acto que contravenga los principios axiolgicos
que pregona la institucin educativa.
d.- Elaborar el plan de actividades aprobado por la mayora de padres de
familia que pertenecen a la promocin de sus hijos.
e.- Aprovechar el momento de las reuniones para brindar consejos y dar a
conocer los fines que persigue la institucin educativa para con sus
hijos.
f.- Tener una comunicacin fluida con los tutores para una buena relacin
entre la Direccin, docentes, alumnos y padres.
g.- Tratar de superar desconfianzas que pueden existir al momento de
realizar el balance econmico.
h.- Coordinar con la Direccin despus de cada actividad para informar de
lo acontecido.
i.Impartir en los alumnos y padres de familia, identificacin plena con su
centro educativo.
j.Planificar, programar, ejecutar y evaluar cuidadosamente las actividades
que tienen planificado realizar.
k.- Fomentar en todos los integrantes de la promocin la disciplina: Interna
como Externa.
l.Actuar en forma oportuna ante cualquier emergencia que surgiera con
cualquier miembro (alumno) que integra la promocin.
m.- Ser un promotor y orientador familiar.
n.- Asumir decisiones con respaldo de la mayora y con conocimiento de la
normatividad.
.- Asumir las consecuencias de sus decisiones.
o.- El asesor debe persuadir a los alumnos y padres, obsequiar algo
significativo para el servicio de la institucin.
PERSONAL DOCENTE:
a.b.c.d.-
e.-
Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Plan Anual de

Trabajo.
Programar, desarrollar y evaluar.
Evalan el proceso enseanza-aprendizaje de acuerdo con las normas
vigentes y cumplen con la elaboracin de la documentacin
correspondiente.
Participan en acciones programadas de investigacin y experimentacin
de nuevos mtodos y tcnicas de trabajo educativo, as como eventos
de actualizacin profesional organizados por la Institucin o por la
instancia superior.
Integrar las comisiones de trabajo y colaborar con la direccin de la
Institucin o programas educativas en las acciones que permitan el
logro de los objetivos del nivel y de la Institucin.
f.g.h.i.j.k.-
Orientar a los educandos y velar por su seguridad durante el tiempo que

permanecen en el plantel.
Realizar acciones de recuperacin pedaggica.
Cooperar en las acciones de mantenimiento y conservacin de los
enseres del colegio.
Coordinar y mantener comunicacin permanente con los padres de
familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento acadmico y del
comportamiento de los alumnos.
Orientar a los educandos en coordinacin con los tutores, asesores y
comit de OBE en la apertura de alternativas para la solucin de los
problemas que afectan su desarrollo bio-psicosocial.
Orientar a los educandos en su formacin vocacional y profesional.
Art. 55. Son funciones del Personal Administrativo:
SECRETARIA:
Depende de la Direccin y subdireccin del plantel
Sus funciones son:

a.b.c.d.e.f.g.h.i.j.k.-
Organiza y coordina las labores que realiza.

Es la encargada de la documentacin administrativa del plantel.
Organiza las actividades de la oficina.
Redacta e imprime la documentacin que se le asigne.
Vela por la seguridad de los bienes y enseres de la oficina a su cargo.
Atencin al pblico con cortesa y eficiencia.
Decepciona, clasifica, registra y archiva la documentacin
correspondiente al plantel.
Redacta documentos y mecanografa segn le asigne la direccin o
Subdireccin.
Elaborar y actualizar el inventario general de los bienes y enseres de la
dependencia.
Vela por la seguridad, conservacin y mantenimiento de los bienes de la
dependencia.
Guardar la tica profesional y confidencial, haciendo honor a su cargo
de secretaria.
BIBLIOTECARIO
Es la persona responsable de la ejecucin y atencin en la biblioteca.
SUS FUNCIONES SON:

a.b.c.d.e.f.-
Administrar todo el material bibliogrfico y mobiliario.

Formula y ejecuta el Plan de Trabajo de la Biblioteca.
Realiza la clasificacin y codificacin del material bibliogrfico de
acuerdo a normas.
Registra y controla el ingreso y egreso de material bibliogrfico.
Orienta a los alumnos al uso adecuado del material bibliogrfico y otros
documentos garantizando su convivencia.
Elabora y propone normas inherentes para responder al patrimonio
bibliogrfico del Plantel.
g.h.i.j.k.l.-
Elabora y actualiza el inventario general de bienes y enseres de la

dependencia a su cargo.
Propone requerimientos de material bibliogrfico de acuerdo a lo
normado.
Velar por la seguridad de los bienes y enseres de la dependencia a su
cargo.
Atiende al pblico usuario con cortesa, rapidez y eficiencia.
Elabora su plan de actividades para recaudar fondos econmicos y
cubrir parte de las necesidades bsicas.
Otras funciones que le asigna el Director.
AUXILIARES DE EDUCACIN
FUNCIONES Y ATRIBUCIONES:
El Auxiliar de Educacin como elemento de apoyo a la Institucin Educativa,
cumple las siguientes funciones:
a.- Orienta, dirige y controla el comportamiento de los educandos en
coordinacin con los Tutores, segn las normas de convivencia
establecidas por el Colegio. Es responsabilidad de los Auxiliares atender
al padre de familia debiendo; acceder su inquietud, si desea conversar
con el profesor lo har en horas de recreo o cuando tenga hora libre.
b.- Eleva el registro de asistencia y control de los educandos.
c.- Soluciona actos de indisciplina en primera instancia.
d.- Ejecutar rondas permanentes en los diferentes ambientes de la
Institucin, para velar por el cumplimiento de las normas.
e.- Remite informes sobre observaciones de desviaciones conductual.
f.- Atender a los educandos en caso de emergencia.
g.- Entregar y recabar libretas de informacin escolar, citaciones,
recomendaciones y otros.
h.- Colabora con los padres de familia en la solucin de los problemas
sencillos de conducta manifestada por el educando.
i.Reemplaza al profesor en caso de ausencia temporal.
j.- El auxiliar de educacin debe ingresar a la Institucin 30 minutos antes
del horario establecido por los alumnos.
k.- El auxiliar de Educacin en caso de secundaria deber llevar las fichas
de matrcula estrictamente tal como especifica en la ficha, matricular a
los educandos del nivel secundario del mismo modo lo harn los
profesores de aula del nivel inicial y primaria.
l.- Remitir mensualmente el parte de asistencia del personal docente a la
Direccin del Plantel.
m.- Informar a la Direccin y/o Subdireccin del personal docente que no
asiste a sus labores, a fin de tomar acciones.
n.- Orientar, recomendar e informar permanentemente a los alumnos
durante las formaciones, sobre las normas de convivencia, con el fin de
recordar siempre la forma correcta de conducirse dentro y fuera del
Plantel y de esta manera no caigan en faltas por desconocimiento de las
normas establecidas.
.- Durante las horas que no tengan profesor o circunstancias diversas,
dialogar con los estudiantes sobre temas educativos y formativos
propios para su edad y sexo.
o.p.q.-
Realizar funciones afines al cargo, que lo asigne el Director y/o

Subdirector del Plantel.
Dirigir la formacin.
Las recomendaciones que emitan a los alumnos deben ser con entorno
tcnico - pedaggico.
PERSONAL DE SERVICIO
Es el personal administrativo encargado de las labores de mantenimiento,
conservacin y limpieza de los ambientes del Plantel de acuerdo a la
racionalizacin y distribucin, aprobada por la Direccin y Subdireccin.
SUS FUNCIONES SON:

a.-
Realiza las labores de mantenimiento, limpieza y conservacin de la

Planta fsica del Plantel, de acuerdo a la distribucin de las tareas de
trabajo.
b. Realiza labor de conserje.
c.- Velar por el mantenimiento, ornato y conservacin de los bienes y
enseres del Plantel.
d.- Efecta la limpieza constante y peridica de los servicios higinicos.
e. Apoya en el traslado de materiales, mobiliario y otros.
f.- Otros que la asignen la instancia superior.
g.- Concurrir al Plantel en buen estado de salud y predisposicin al trabajo.
Art. 56. El personal docente y administrativo de la instancia que demuestre eficiencia
en el desempeo de sus funciones como: puntualidad, dedicacin, espritu de
colaboracin, responsabilidad en otras cualidades que contribuyan al
desarrollo del servicio educativo o imagen institucional sern estimulados y
reconocidos. Los estmulos que la institucin otorga al personal docente y
administrativo son los siguientes:
a.- Resolucin Directoral de felicitacin y reconocimiento.
b.- Diploma de honor.
c.- Propuesta de reconocimiento a la UGEL
d.- Otros.
CAPITULO X
DE LAS RELACIONES Y COORDINACIONES
Art.57. Las relaciones y coordinaciones del Plantel con la APAFA, est regulada por el
Reglamento de la Asociacin de Padres de Familia.
Art. 58. Las relaciones y coordinaciones del Plantel con la comunidad educativa se
dar a travs de la participacin de todos los sujetos de la educacin.
La comunidad contribuir con el Plantel con la mejora de la infraestructura y
sus servicios a travs de jornada de trabajo y contribucin financiera).
Art.59. Las relaciones y coordinaciones del Plantel con la Municipalidad del Distrito,
entidades estatales y privadas , se establece con la finalidad de mejorar la
infraestructura educativa, sus servicios, la calidad del proceso enseanzaaprendizaje y en general cualquier valor asegurado que contribuya a mejorar
el proceso adecuado.
Art. 60. La Asociacin de Padres de Familia y alumnos del Plantel, socialmente con
fines relacionados al quehacer del Plantel. Su organizacin y funcionamiento
se har a iniciativa de sus miembros, quienes formularn su reglamento

correspondiente.
CAPITULO XI
DE LA ADMINISTRACIN DE RECURSOS
Art. 61. Son recursos del Plantel, el potencial humano, los bienes (muebles e
inmuebles) que constituyen el patrimonio escolar y tambin los fondos y
recursos financiados captados por cualquier ndole.
Art. 62. La administracin de los recursos humanos, materiales del Plantel son de
exclusiva responsabilidad de la Direccin del Plantel. Los fondos
permanentes de recursos propios son administrados por la Direccin y la
Comisin de Gestin de recursos financieros.
Art. 63. La administracin de recursos financieros proveniente de derecho de
asociado de la APAFA es de responsabilidad de la Asociacin de Padres de
Familia. El Director del Plantel asesora y supervisa el manejo financiero del
referido rgano.
CAPITULO XII
DISTRIBUCIONES COMPLEMENTARIAS Y TRANSITORIAS
PRIMERA.-
Aprobado la presente norma, queda derogada otra norma interna que

se oponga a la presente.
SEGUNDA.- Los aspectos no contemplados en la presente norma o convivencia

sern absueltas por la Direccin del Plantel.
TERCERA.-
La presente norma entra en vigencia al da siguiente de su aprobacin.
Tarapoto, Mayo del 2014.
CAPITULO VI
EVALUACIN
EDUCATIVA
PRESENTACIN
La evaluacin de los aprendizajes es uno de los desafos ms difciles que se

plantea a los docentes en el marco de un currculo por competencias.
Generando ciertas dudas respecto a la naturaleza del objeto de la evaluacin
se ha utilizado para comprobar los resultados obtenidos al trmino de un proceso de
aprendizaje, ahora replantea una evaluacin de proceso que se inicia con la primera
actividad evaluativa hasta la ltima, con la finalidad de obtener datos permanentes del
aprendizaje.
Consideramos que las herramientas fundamentales para el logro de una
evaluacin coherente es el uso de instrumentos que debern ser usados para mejorar
el nivel de la calidad educativa, y contribuir al desarrollo institucional, debiendo ser
aplicados a los agentes de la educacin.
Esperamos que las fichas elaboradas en el presente trabajo contribuyan a un
resultado favorable en el proceso enseanza-aprendizaje. Siendo una tarea constante
que realizamos y no dejar de ser una fuente de preocupacin.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EN LA INSTITUCIN

EDUCATIVA.
FICHA DE EVALUACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
CRITERIO 1:
LIDERAZGO.
Subcriterio:
Actuacin del equipo institucional en el desarrollo de las
actividades
educativas como referencia los objetivos
propuestos por el PEI.
INDICADORES
- Promueve responsabilidades en el trabajo

emprendido.
- Fomenta la colaboracin en las actividades que
desarrolla la Institucin Educativa.
- Se desenvuelve mostrando principios ticos.
- Contribuye el avance de los objetivos emprendidos
en la Institucin Educativa.
- Valora el esfuerzo docente en la accin educativa.
- Prioriza actividades para cumplir con eficiencia su
rol.
- Considera las opiniones de los dems para
determinar metas.
- Toma decisiones teniendo en cuenta la aprobacin
del equipo de trabajo.
- Muestra la disposicin al cambio.
- Participa en la planificacin de las estrategias en
equipo.
- Participa activamente en los trabajos de proyeccin
a
la comunidad.
- Demuestra actitudes positivas cuando se dirige a los
dems
CRITERIO 2:
PLANIFICACIN Y ESTRATEGIAS.
Subcriterios:
2a.
La planificacin y estrategias de la institucin educativa se desarrollan,

se revisan y se actualizan.
INDICADORES
- Desarrollan acciones de acuerdo a las necesidades
y
expectativas de la comunidad educativa.
- Planifican con anticipacin las estrategias para el
desarrollo de las actividades educativas.
- Revisan y preveen indicadores para mejorarlas y
actualizarlas.
- La planificacin de las estrategias operativizan el
trabajo institucional.
- Las necesidades de la Institucin Educativa son

planteadas de acuerdo a las estrategias
2b.
La planificacin y estrategias se comunican e implantan:

INDICADORES
- Los proyectos innovadores son conocidos por los

docentes y alumnos.
- Se emplea la planificacin y estrategias para
elaborar los proyectos de innovacin.
- Si comunica las acciones educativas con el fin de
establecer los objetivos y metas al alcanzar.
- Se ejecuta la sensibilizacin a toda la comunidad
educativa con la finalidad de tomar las decisiones.
- La planificacin y estrategias se verifican
oportunamente para tomar decisiones
CRITERIO 3:
PERSONAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
Subcriterios:
3a.
Planificacin, gestin y mejora del personal.
INDICADORES
- El horario del personal estn de acuerdo a las

necesidades de la Institucin Educativa.
- Se utilizan estrategias para trabajar en equipo.
- Se valora el desempeo laboral para dar
distinciones.
- Se ejecutan capacitaciones para mejorar la calidad
de atencin del personal que labora en la
institucin educativa.
- La gestin institucional promueve espacios para el
desenvolvimiento de su personal.
3b.-
Implicacin participacin y ascensin de responsabilidades por parte del

personal del centro:
INDICADORES
-
La participacin del personal constituye en el

mejoramiento de las actividades educativas.
- Se apoyan las iniciativas que plantea algn docente
para ejecutar las acciones educativas.
- Se incentiva al personal para el trabajo en equipo.
- Se acta con responsabilidad en las tareas
asignadas.
- La direccin estimula la participacin del docente.
- Se respeta los acuerdos para tomar decisiones.
CRITERIO 4:
COLABORADORES Y RECURSOS.
Subcriterios:
4a.
Gestin de la colaboracin externa.
INDICADORES
- Se planifica la organizacin con los aliados

estratgicos externas.
- Se firman convenios para garantizar la ejecucin de
algunas actividades en su sostenibilidad.
- Se prioriza actividades con la finalidad de fortalecer
las ayudas externas.
- Las colaboraciones externas son aliadas que deben
ser bien aprovechadas.
- Se forman equipos de trabajo para coordinar
acciones conjuntas con los aliados externos de la
institucin educativa
4b.- Gestin de la Infraestructura, instalaciones y equipamiento.
INDICADORES
Las instalaciones estn en condiciones adecuadas

para los estudiantes y todo el personal.
Se mantienen limpios y seguros.
Cuentan con equipos modernos y en buen estado de
funcionamiento.
Se realiza un inventario eficaz cada ao.
Se planifica y se establecen estrategias para el uso
adecuado de sus ambientes.
Se seleccionan los recursos, medios y tcnicas
adecuadas de planificacin y estrategias educativas
institucionales.
CRITERIO 5:
PROCESO
Subcriterio:
5a.- Los servicios se desarrollan teniendo
expectativas de los usuarios.
en cuenta las necesidades y
INDICADORES
Se aplican encuestas y/o instrumentos para

determinar necesidades y expectativas sobre los
servicios prestados.
5b.-
Se facilita nuevas formas de prestacin de

servicios en la I.E.
Se aplica innovaciones en la informacin y el
conocimiento en el uso de recursos.
Se prepara la informacin para entregar a los
padres de familia y a los estudiantes.
Se planean estrategias para fortalecer las
necesidades y expectativas de los usuarios.
Diseo y gestin sistemtica de todas los procesos identificados en el

Centro Educativo.
INDICADORES
5c.-
Se establece la planificacin del PEI, PCC y

unidades de aprendizaje.
Se
aplica
sistemticamente
las
normas
establecidas en la institucin.
Se contempla las necesidades y estrategias para
mejorar la calidad institucional.
Se designan responsables de todos los procesos
y se establecen
procedimientos sencillos y
adecuados para la gestin.
Se
establecen
claramente
objetivos
de
rendimiento para mejorar la calidad educativa
institucional.
Se efecta la supervisin en el proceso educativo.
La introduccin de mejoras necesarias mediante la innovacin, con

objeto de satisfacer plenamente a los usuarios e interesados.
INDICADORES
5d.-
Se utiliza los resultados finales y de medicin de

los aprendizajes para mejorar los procedimientos.
Se apoya la implementacin de nuevos mtodos
de trabajo y el uso de las nuevas tecnologas para
simplificar los procedimientos.
Se fomenta la creatividad y el trabajo en equipo
para conseguir cambios que incidan en su mejora.
Revisin y mejora de las relaciones con los alumnos y padres, en relacin

con los servicios que ofrece el centro educativo.
INDICADORES
Se practica las relaciones interpersonales con los

usuarios
para
abordar
las
expectativas,
necesidades y preocupaciones.
Se toma en cuenta las prestaciones de los
distintos servicios para determinar los niveles de
satisfaccin.
Se valora la creatividad y la innovacin para
mantener las relaciones con los padres y
estudiantes.
CRITERIO 6
RESULTADOS EN LOS USUARIOS DEL SERVICIO

EDUCATIVO.
Subcriterio:
6 a.- Medidas de percepcin.
INDICADORES
Tienen conocimiento pleno sobre el PEI los

padres de familia y alumnos.
Los padres y estudiantes se sienten satisfechos
con la institucin educativa.
Se sienten a gusto con las instalaciones y los
accesos del centro.
Hay satisfaccin de padres y estudiantes por los
reconocimientos externos recibidos por la
institucin educativa.
Mantiene liderazgo el centro educativo para
resolver las demandas planteadas.
Existe satisfaccin de padres y
alumnos por la labor educativa de sus
profesores.
Percepcin sobre las innovaciones establecidas
en el Centro Educativo.
Percepcin sobre el tiempo de respuesta a las
quejas y reclamos.
Voluntad de recomendar el centro a otras
personas.
Satisfaccin de padres y alumnos con la
organizacin y funcionamiento general del centro.
6b.- Indicadores de Rendimiento
INDICADORES
Nmero
y
naturaleza
de
premios
y
reconocimientos concebidos a los alumnos,
profesores o al centro educativo.
Resultados acadmicos en las instituciones
superiores.
Mejora de proyectos de innovacin cuando
participa la institucin educativa.
Tratamiento de casos con altura y dedicacin en
el departamento de orientacin .
Mejoras que se hacen como consecuencia de las
quejas.
Tratamiento de las quejas con rapidez y con
calidad de respuesta.
Participacin de los estudiantes en las actividades
extraescolares
y
complementarias
son
aceptables.
Nmero de alumnos que solicitan vacancia por
sugerencia de familias del centro.
Grado de colaboracin de ex alumnos en las
actividades promovidas por el centro.
Logros de comparacin con los objetivos
planteados.
Satisfaccin de los padres y alumnos con la
accin tutorial y con la orientacin acadmica y
profesional en el centro.
Voluntad de recomendar el centro a otras
personas.
Nmero de casos disciplinarios en la institucin
educativa.
Nmero de entrevistas personales con los
alumnos.
CRITERIO 7:
RESULTADOS EN EL PERSONAL
INDICADORES
Realiza el plan de accin tutorial establecido

en la institucin educativa.
El personal participa en el proceso de mejora
y gestin para el cambio.
Asumen responsabilidades individuales
Toman iniciativas propias para el trabajo
cooperativo.
El personal es conciente por el trato justo que
da en la institucin.
Es suficiente los recursos que dispone la
institucin.
Est satisfecho por el entorno y condiciones
del trabajo.
7b.- Indicadores de rendimiento.
INDICADORES
Los objetivos previstos en la programacin

general anual se cumplen a cabalidad.
Se aprovecha las propuestas realizadas por los
diversos grupos de trabajo de la institucin
educativa.
Se siente a gusto por la eficacia obtenida en la
transmisin de la comunicacin.
Nmero y carcter de las menciones positivas
que se hacen del personal.
CRITERIO 8: RESULTADOS EN EL ENTORNO DEL CENTRO EDUCATIVO.

INDICADORES
El comportamiento de los estudiantes y del

personal en el exterior es aceptable.
Se realiza actividades conjuntas con otras
instituciones.
Hay preocupacin por el estudio y conocimiento
de las cuestiones que interesan al entorno.
Cuidado y limpieza de las zonas externas de la
institucin y de su entorno.
8b.- Indicadores de rendimiento.
INDICADORES
Nmero de incidentes relacionados con salud

laboral y escolar.
Tratamiento de las quejas con rapidez y
calidad de la respuesta.
Reconocimiento recibido por la institucin, por
sus participaciones comunales y acadmicas.
CRITERIO 9 :
RESULTADOS CLAVE DEL CENTRO EDUCATIVO
9 a.- Resultados clave del rendimiento del centro Educativo.
INDICADORES
Grado de desarrollo de los fines objetivos y

valores de la Institucin Educativa
Grado en que las necesidades y expectativas de
todos los sectores de la comunidad Educativa han
influido en la planificacin y la estrategia de la
institucin
En que momento se ha revisado y actualizado la
planificacin y estrategia
Se toma en cuenta los resultados de la gestin de
los recursos para la informacin y conocimiento
de los dems
Se verifican los resultados de la gestin de los
edificios, instalaciones y equipamiento.
9 b.- Indicadores clave del rendimiento del Centro
INDICADORES
El funcionamiento de la biblioteca escolar.

Se brinda una atencin eficiente y permanece
abierta.
Se toman en cuenta sobre la repitencia de los
estudiantes.
Se
verifican
materiales
por
las
que
fundamentalmente repiten los estudiantes.
Se toman criterios para la seleccin del personal.
Se organizan las salidas y entradas de los
estudiantes.
Se cumple las programaciones didcticas con
normalidad.
Se modifican los programas de acuerdo al avance
de las nuevas corrientes pedaggicas.
Se cumple el carcter integral y continuo de la
evaluacin.
Aplicacin de los objetivos elaborados en el rea
de tutora por el equipo de profesores.
Reunin promovidas por el equipo directivo para
la implantacin de la practica de la mejora
continua.
Se ejecuta criterio de distribucin de los recursos
en funcin de los fines y objetivos de la institucin.
Se establece estrategias en el mantenimiento de
las instalaciones.
TABLA DE VALORACIN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
VARIABLES
Liderazgo
Planificacin y estrategias
Personal de la Institucin
Educativa
Colaboradores y recursos
Procesos
Resultados en usuarios
Resultados en personal
Resultados en entorno
Resultados clave
Total
INDICADORE
S
12
10
11
11
17
24
11
7
18
121
%
10%
8%
9%
9%
14%
20%
9%
6%
15%
100
%
Puntaj
e
60
48
54
VALORES
1 2 3 4 5
54
84
120
54
36
90
600
TABLA DE INTERPRETACIN
N
01
02
03
04
PUNTAJE
451 600
301 450
151 300
0 150
INTERPRETACIN
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
CONCLUSIN
Que, el trabajo realizado puede ser sujeto a modificaciones y/o cambios, con la
finalidad de mejorar los aspectos tratados en el presente documento de Medicin de la
calidad de la Institucin Educativa.
SUGERENCIAS
Que se aplique el instrumento de trabajo con el fin de fortalecer las variables
planteadas con sus respectivos indicadores de aplicacin; respetando los diferentes
aspectos valorativos de interpretacin.
FICHA DE INFORMACIN ADMINISTRATIVA

OBJETIVOS:
Mejorar y promover el cumplimiento de las funciones administrativas.

Optimizar y fortalecer las relaciones interpersonales con la comunidad
educativa.
Relevar y estimular el trabajo que realiza el personal administrativo.
EVALUACIN DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO.

INSTITUCIN EDUCATIVA: LUGAR: ..
TRABAJADOR: FECHA: .
Variable 1: Desempeo laboral
INDICADORES QUE SERN EVALUADOS AL
VALORACIN
N
1
2
3
4
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
Cuenta con su manual de funciones.

Conoce y pone en prctica sus funciones.
Programa su tiempo de trabajo.
Es eficiente en sus labores.
Es creativo e innovador
Se actualiza y se capacita para mejorar su servicio
administrativo.
Participa en actividades extralaborales.
Hace uso del uniforme del Centro de trabajo.
Coopera y se esmera en los trabajos de la Institucin
Educativa.
Orienta y gua a los alumnos cuando lo requieren.
Se identifica con la Institucin Educativa.
Llega puntualmente a la Institucin Educativa.
Es preocupado en el cuidado de los bienes y materiales
de la Institucin Educativa.
Muestra, orden y limpieza en el rea de su trabajo en el
Centro que labora.
Variable 2: Relaciones interpersonales dentro la Institucin Educativa.

INDICADORES QUE SERN EVALUADOS AL
VALORACIN
N
1
2
3
4
01
02
03
04
05
06
Asume una actitud de escuela, recoge y valora la

opinin del Director y profesores.
Escucha las opiniones y aportes, da una opinin
personal al respecto.
Tiene trato amable y buenas relaciones
con la
comunidad educativa
Practica valores y actitudes, teniendo en cuenta los
principios ticos y morales
Es solidario con sus compaeros de trabajo
Muestra buen comportamiento dentro y fuera de la
Institucin educativa
TABLA DE VALORACIN
N
VARIABLES
0
1
0
2
Desempeo
laboral
Relaciones
interpersonales
dentro de la
institucin
educativa
Total
INDICADORE
S
14
PUNTAJE
70
70
06
30
30
20
10
0
100
VALORACIN
0 1 2 3 4 5
N
01
02
03
04
PUNTAJE
76 100
51 75
26 50
00 - 25
INTERPRETACIN
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
CONCLUSIONES
Con la aplicacin de la ficha de evaluacin del personal administrativo, de la
Institucin Educativa, nos proponemos a mejorar el servicio, donde predomine la
eficiencia, el trato personal, la prctica de valores y actitudes positivas en bien del
desarrollo institucional. Enmarcado siempre en la actualizacin y capacitacin del
personal.
SUGERENCIAS
Los resultados obtenidos de sta ficha de evaluacin sern de conocimiento del

equipo de supervisin, la informacin debe ser confidencial, para no modificar
los resultados (solo para el interesado).
Las sugerencias generales y comunes sern informadas en reuniones

programadas por el equipo de supervisin
FICHA DE OBSERVACIN DEL DOCENTE EN EL AULA.

I.-
DATOS GENERALES:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
II.-
:
:
:
:
:
:
:
:
:
OBJETIVOS:
1.2.-
}III.-
Institucin Educativa
Nombre del supervisor
Docente supervisado
Grado / seccin
rea
Unidad
Nombre de la unidad
Duracin de la supervisin
Fecha
Mejorar el servicio educativo en la Institucin Educativa Integrado ELSA

PEREA FLORES.
Optimizar El trabajo docente.
ASPECTOS DE TRABAJO PEDAGGICO:

PROGRAMACIN CURRICULAR:
3.1.1. Cuenta con su programacin anual
3.1.2. Cuenta con materiales educativos.
3.1.3. Cuenta con sus unidades didcticas.
3.1.1 Cuenta con su plan de actividades diarias.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

3.2.1 Integra reas en el desarrollo de los aprendizajes.
3.2.1. Utiliza materiales educativos.
3.2.2. Promueve saberes previos en los estudiantes.
3.2.3. Propicia el debate en el desarrollo de las actividades de
aprendizaje.
3.2.4. Aplica estrategias en el marco del nuevo enfoque.
3.2.5. Genera espacios de metacognicin.
CLIMA EN EL AULA:
3.3.1. Crea y mantiene un clima agradable y de confianza durante del
desarrollo de la actividad.
3.3.2. Escucha con atencin la opinin del estudiante.
3.3.3. Comentan y evalan las normas de convivencia.
3.3.4. Fomenta la autoestima en los estudiantes.
MATERIALES EDUCATIVOS:
3.4.1. Los materiales son usados adecuadamente.
3.4.2. El aula cuenta con su biblioteca.
3.4.3. Promueve la elaboracin de materiales educativos.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

3.5.1. Evala las capacidades y contenidos a travs de los indicadores
de evaluacin.
3.5.2. Aplica instrumentos de evaluacin con tcnicas y procedimientos
adecuados.
3.5.3. Detecta dificultades en el aprendizaje de los alumnos.
EVALUACIN DEL DOCENTE.

N
VARIABLES
Programacin curricular.
Desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Clima en el aula.
Material educativo.
Evaluacin del aprendizaje.
1.2.3.4.5.-
VARIABLES
DEFICIENTE
BAJA
REGULAR
BUENO
ALTO
INDICADORES
VALOR
20
20%
30
30%
Clima en el aula.
20
20%
Material educativo.
15
15%
Evaluacin
aprendizaje.
15
15%
20
100
100
%
Programacin
curricular
Desarrollo
de
actividades
aprendizaje.
las
de
del
PUNTAJE OBTENIDO
81 - 100
Alto desempeo docente
61 - 80
Buen desempeo docente
41 - 60
Regular desempeo docente
21 - 40
Bajo desempeo docente
Deficiente
- 20
INTERPRETACIN
desempeo
docente
EVALUACIN ESCRITA DE MATEMTICA

APLICO LO QUE APREND
OBJETIVO
1.-
Optimizar el rendimiento acadmico de los alumnos del 3er grado de

Educacin Secundaria
en la resolucin de ejercicios y problemas de
ecuaciones e inecuaciones del 1er grado.
APELLIDOS Y NOMBRES:
GRADO Y SECCIN: .. FECHA:
I.-
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN:
INSTRUCCIONES
Dado los siguientes enunciados completa los espacios vacos:
1) 1.-Ecuacin es . que relaciona
conocidos con cantidades..que contienen a la variable
llamado
2) Matemticamente
IGUALDAD
es
una
..
entre..expresiones
matemticas
que
representan
el
mismo.. o cantidad.
3) Una inecuacin es una .. entre expresiones
que contienen
4) Llamamos sistemas al de.que
pueden o no tener una relacin
5) Si a ambos. De una inecuacin se suma un
mismo.., la inecuacin no cambia de
.
6) Un sistema de ecuaciones. Desarrolladas
aplicando
los
mtodos:,
sustitucin,
.reduccin
7) La regla de significa resolver un sistema de
ecuacin lineal de.. ecuaciones.
II.-
INTERPRETACIN DE GRFICOS Y EXPRESIONES SIMBLICAS

INSTRUCCIONES: Colocar V o F dentro del parntesis segn corresponda.
III.-
1) 3 X + 2 X 4 = 4 6 X
2
2) 15 + 4 18 = 18 + 32
1) 12 X 3 X + 1 mayor 8 X 6
4) 16 X + 3 (4 X + 2) 8 = 4 + X + 2
4
2 5
2
5) (a + b) + c + d = 0
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
INSTRUCCIONES: Marca con un crculo la respuesta correcta.

1) El triple de un nmero aumentado es 15 es igual a la mitad de dicho
numero aumentado en 25 Cul es el doble de dicho nmero?
a) -4
b) 10
157
c) 8
d) 12/157
2) Carla tiene 8 aos que Ciro, si ambas edades suman 36 aos Cul es la
edad de Carla?
a)
b)
c)
d)
22
14
44
8
3) La suma de dos nmeros es 200, si uno de ellos es el cudruple del otro,

encuentre estos nmeros.
a) 100
b) 160
c) 40
d) 60
4) Erika tiene 10 aos menos que Nelson, si ambas edades suman 46 aos
Cul es la edad de Erika?
a)
b)
c)
d)
28
18
8
15
CAPACIDADES
01
02
03
RAZONAMIENTO
MOSTRACIN
INTERPRETACIN
EXPRESIONES
SIMBOLICAS
RESOLUCIN
PROBLEMAS
TEMS
DE
INDICADORES
Y
7
VALORES
7
PESO
PORCENTUAL
35%
25%
DE
40%
16
20
100%
TABLA DE VALORACIN
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
VARIABLES
Liderazgo
Planificacin y estrategias
Personal de la Institucin
Educativa
Colaboradores y recursos
Procesos
Resultados en usuarios
Resultados en personal
Resultados en entorno
Resultados clave
INDICADORES
12
10
11
%
10%
8%
9%
Puntaje
60
48
54
11
17
24
11
7
18
121
9%
14%
20%
9%
6%
15%
100%
54
84
120
54
36
90
600
VALORES
2 3 4 5
N
01
02
03
04
PUNTAJE
451 600
301 450
151 300
0 150
INTERPRETACIN
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
CONCLUSIONES
Contribuye a mejorar el aprendizaje de los alumnos para fortalecer el

proceso de desarrollo intelectual.
Permite tener una visin para que el alumno contribuye al desarrollo de su
comunidad en el marco de una cultura cientfica para brindar alternativas
de solucin a los diferentes problemas de su comunidad.
SUGERENCIAS:
La aplicabilidad de la matemtica para la solucin de problemas sociales.

Utilizar correctamente los instrumentos de evaluacin para definir y medir
las capacidades, habilidades, destrezas.
CAPITULO: VII
ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD
Las actividades planteadas en el Proyecto Educativo Institucional de la
Institucin Educativa Privada Federico Villarreal, luego de realizar el diagnstico
interno y externo se sustenta en un conjunto de actividades programadas a corto y
largo plazo para ello es imprescindible tomar decisiones que coadyuven al
sostenimiento de cada actividad a realizar, esto con el apoyo de los diferentes agentes
educativos y organismos pblicos y privados que garantizarn el cumplimiento de lo
programado, para luego ser monitoreado, supervisado y evaluado por el comit
responsable, utilizando diferentes tcnicas y procedimientos para el logro de los
objetivos y metas, segn la Visin y Misin formulada para el desarrollo institucional.
CONCLUSIONES
-
Los trabajos realizados estn sujetos a modificaciones, con la finalidad de

mejorar los aspectos tratados.
Con la aplicacin de las fichas de evaluacin nos proponemos mejorar el

servicio que brindamos, tanto en los alumnos, profesores y los trabajadores,
poniendo en prctica la eficiencia, el buen trato, la prctica de valores y actitudes
positivas.
La aplicacin de los instrumentos nos permitir tener una visin para que
alumno contribuya al desarrollo de su comunidad educativa y social, buscando
siempre alternativas de solucin a los diferentes problemas que se presentan.
Los datos obtenidos sern un soporte para una ptima interpretacin de la

situacin educacional, que nos conducir hacia una orientacin positiva.
A travs de los proyectos, promovemos diversos hbitos, tanto para el

estudio como en el seno familiar, para mejorar los aprendizajes o generar ingresos
econmicos
SUGERENCIAS
-
Aplicar las tcnicas de estudio en las diferentes reas, teniendo en

cuenta los contenidos de aprendizaje.
Promover espacio de lectura para mejorar la comprensin lectora.
Incentivar en el alumno el hbito de lectura
Que se aplique en instrumentos de trabajo con el fin de fortalecer las
variables planteadas con sus respectivos indicadores de aplicacin; respetando los
diferentes aspectos valorativos de interpretacin.
Los resultados obtenidos de esta ficha de evaluacin sern de
conocimiento del equipo de supervisin, la informacin debe ser confidencial, para
no modificar los resultados (solo para el interesado).
Las sugerencias generales y comunes sern informadas en reuniones
programadas por el equipo de supervisin.
La aplicabilidad de la matemtica para la solucin de problemas
sociales.
-
Utilizar correctamente los instrumentos de evaluacin para definir y

medir las capacidades, habilidades, destrezas.
CONCLUSIN FINAL DEL PEI
La Planificacin y construccin del PEI es la indagacin y

reflexin colectiva sobre la Institucin, sus debilidades y fortalezas,
la generacin y contraste de aspiraciones sobre la Institucin que
queremos, sobre los fines educativos en un contexto concreto
individual y grupal y sobre las acciones institucionales que
contribuyan a alcanzarlos.
La convocatoria para incitar la construccin es una de las
nuevas tareas del docente en su rol de protagonista y significa una
de las labores educativas ms importantes de alto contenido
pedaggico y de alto impacto sobre la forma de hacer las cosas en
la Institucin. Se constituye as un espacio abierto para el
aprendizaje y desde el propio proceso de planificacin se generan
cambios en la cultura institucional, se sientan las bases para que la
Institucin Educativa asuma su propia dinmica de transformacin
para el mejoramiento continuo de su prctica.
REA: PEDAGGICA
MEDIOS O ESTRATEGIAS
T I
M J
E M P O
J A S O N D
Promover en los alumnos espacios para desarrollar

tcnicas de comprensin lectora y razonamiento
lgico.
-Textos.
-Peridicos
-Reuniones con los tutores
-Reuniones con los comits de aula
Promover jornadas de capacitacin dirigido a docentes

sobre el manejo de tcnicas y elaboracin de
materiales educativos.
-Separatas.
- Taller
-Diapositivas.
-Programa HUASCARN.
-Seminarios.
Promover
capacitacin
al
personal
docente,
administrativo mediante jornadas, seminarios, talleres
y otros acerca de la aplicacin de innovaciones
pedaggicas.
-Sala del Programa HUASCARN.

-Reuniones de sensibilizacin
-Estudio de casos
-Debates
Incentivar en los profesores la aplicacin de nuevas

tcnicas y estrategias en la conduccin del desarrollo
del aprendizaje.
-Talleres en habilidades docentes

-Apoyo del Instituto Superior
Monitoreo.
Coordinar con la Polica, ONGs y el Sector Salud para

desarrollar un plan agresivo de capacitacin en:
Prevencin del uso de sustancias psicoactivas,
-Establecer convenio con la Polica Nacional para

disertar sobre el uso y abuso de las drogas en los
adolescentes.
X X X
X X
X X
X X
X X
Pedaggico-
embarazo precoz, violencia familiar y social.
-Charlas de prevencin sobre violencia familiar

por el sector salud y ONGs.
Brindar las facilidades a los alumnos que estudian y

trabajan y promover charlas para mejorar la dieta
alimenticia en los hogares y elevar el rendimiento
acadmico.
-Firmar convenio con ONGs, para brindar

orientacin y asistencia psicolgica.
-Reforzamiento acadmico los das Sbado por
la tarde.
DENOMINACIN/OBJETIVOS ESTRATGICOS
X X X
X X
REA: ADMINISTRATIVA
2
3
4
5
MEDIOS O ESTRATEGIAS
Incentivar el cumplimiento del reglamento interno, para

garantizar los fines y propsitos que guan el accionar
educativo del Plantel.
-Peridico mural.
-Afiches
-Altoparlantes
-Recomendaciones por escrito.
Impulsar mediante reuniones, que los profesores y

trabajadores realicen acciones que tiendan al
cumplimiento de sus funciones para elevar la calidad
educativa.
Gestionar ante las Instituciones Pblicas y privadas la
donacin de computadoras para implementar el
laboratorio de Cmputo.
-Talleres
-Separatas
-Reuniones de coordinacin
Realizar diversas actividades a travs de los comits

existentes y recaudar fondos para la construccin de
un ambiente para sala de profesores.
Realizar coordinaciones multisectoriales con la
finalidad de promover charlas educativas de
conservacin y uso racional de los recursos naturales.
-Jornadas de trabajo
-Realizacin de dos actividades
-Gestin ante el Municipio Distrital.
-Coordinar con los tcnicos del Ministerio de
Agricultura
para
realizar
charlas
de
sensibilizacin.
-Proyeccin de videos con los alumnos,
-Oficios
-Comits de gestin
-Reuniones de sensibilizacin
S O
N D
X X X
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PEI Federico Villarreal - Heli y Juan

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AO DE LA PROMOCIN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA privada

Plan Anual de Trabajo.

EVALUACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Identidad de la Institucin Educativa.

La Institucin Educativa FEDERICO VILLARREAL, est organizado para cumplir

DATOS GENERALES DE LA I.E.

BARRIO PARTIDO ALTO

Jr. Augusto B. Legua 763

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: MOYOBAMBA

LMITES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Con el barrio punta del este

NIVELES QUE ATIENDE:

Lic. Segundo Juan Salas Isuiza.

Lic. Ana Doris Olivas Foronda.

7. POBLACIN INVOLUCRADA EN EL PEI

8. PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS:

11. REA CONSTRUIDA:

12. REA LIBRE:

Mesa y silla per

b) PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO:

institucin con dos niveles educativos: Primaria y Secundaria. Luego,

Nuestro Lema: Educar con valores para tener una mejor

La Institucin Educativa Particular FEDERICO VILLARREAL, ser uno

La Institucin Educativa Privada FEDERICO VILLARREAL tiene como

1.4. OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

2.- Sentimiento de identidad.

3.- Demuestra inters en los trabajos

DESEMPEO DEL DOCENTE

involucran activamente en las

1.- Cuenta con aulas pedaggicas.

4.- Lozas deportivas.

1.- Abastecimiento de materiales de

A.- PLANTA FSICA

C.- EQUIPOS Y MAQUINARIAS:

D.- MATERIALES EDUCATIVOS:

ANLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

1.- No se aplica a tiempo el

1.- Los medios de materiales

1.- Existen instituciones que

Los programas que

Los alumnos de la I.E. Privada FEDERICO VILLARREAL no son crticos y

Docentes dominan tcnicas para seleccionar, elaborar y utilizar materiales

Capacidad del docente para aplicar innovaciones pedaggicas.

Alta motivacin por parte del docente en el desarrollo del aprendizaje.

Alta aplicabilidad del Reglamento Interno de la I.E.

Cumplimiento del Manual de Organizacin de funciones (MOF) en la I.E.

Bajo rendimiento acadmico de los alumnos por desinters o poca motivacin

Promover en los alumnos espacios para desarrollar tcnicas de comprensin

Programar jornadas de capacitacin dirigido a docentes sobre el manejo de

Promover capacitacin al personal docente, administrativos mediante jornadas,

Incentivar en los profesores la aplicacin de nuevas tcnicas y estrategias en la

Incentivar el cumplimiento del reglamento interno, para garantizar los fines y

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Un aprendizaje espontneo a base de pruebas (ensayos y errores) centrado en

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS DEL APRENDIZAJE

4.3. PERFILES DE LOS ALUMNOS Y DOCENTES

PERFIL DEL ALUMNO

Participe activa y crticamente como un esfuerzo de su autoestima.