PROGRAMA DE ESTUDIOS PROFESIONALES

ESCUELA DE EDUCACION
UNIVERSIDAD METROPOLITANA

EDUC 512
INNOVACIONES Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
ENSAYO ARGUMENTATIVO
BASADO EN LA CARTA CIRCULAR NUM. 6 2014-2015

IVELISSE CRUZ PIZARRO

FECHA: 3 NOVIEMBRE DE 2014
PROF. MARA E. FERNNDEZ POWER, Ph.D.
dramariafernandez@hotmail.com

INDICE:

Pgina

INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

DESARROLLO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CONCLUSIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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REFERENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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INTRODUCCIN
Todos los das surgen cambios alrededor del mundo. Esto trae como
consecuencia que se tenga que implantar en muchos pases reformas
educativas para poder cumplir con las exigencias a travs de la globalizacin.
No obstante, muchos maestros se resisten a los cambios por no hacer ajustes
en su planificacin y/o tcnicas de enseanza. Mantienen un mtodo tradicional
y no le gusta nada ni nadie interfiera con su rea de comfort.
Cada da nos enfrentamos a un mundo lleno de retos donde hay que utilizar no
slo el intelecto, sino el pensamiento crtico en la toma de decisiones que nos
sirvan para desenvolvernos fcilmente.
Es por eso que hemos realizado un anlisis donde nos lleva a preguntarnos
Est la educacin en Puerto Rico atemperada a los cambios del mundo?
Cul es el impacto en el personal docente? El ser humano est dispuesto a
desaprender lo aprendido? y sus resultados Cmo podemos integrarnos a los
cambios? Todo esto para poder encontrar las respuestas, fundamentadas en
varias fuentes literarias confiables basada en estudios e investigaciones, para
que sirva de gua en el proceso de cambio constante dentro y fuera del

ambiente de educacin. Tambin nos brindar un amplio marco del trabajo en

equipo y el apoyo del Director de Escuela para poder adaptarse a los cambios.
Espero que dicho anlisis le sirva tanto como a m para expandir el desarrollo
cognitivo en dicha rea.

DESARROLLO:
A travs de la carta utilizada para este ensayo argumentativo se menciona en el
artculo Aprendiendo a desaprender: una reforma para el sistema de educacin
pblica en Puerto Rico (que desde hace 2000 aos hasta el presente, venimos
enfrentando cambios constantes en el rea de la educacin) Muchos de estos
han surgido debido a cambios culturales o sociales. Otros han provocado los
avances en la tecnologa, los cuales cambian da a da llevando al ser humano a
una renovacin constante.
Para realizar anlisis correcto debemos primero definir varios conceptos como
son escuela, liderazgo y personal docente. Esto nos ayudar a poder comenzar
a determinar la situacin o situaciones que provocan la resistencia al cambio.
Los mismos se irn integrando para encontrar una solucin positiva para todos
los recursos de la escuela de la comunidad Creacin de Lderes.
Comenzamos con la definicin de Escuela. Segn el diccionario de la Real
Acadmica Espaola esto es Establecimiento pblico donde se da a los nios la
instruccin primaria.

Dicha definicin se enfoca solamente en el sistema

pblico. Una definicin ms amplia y abarcadora podra ser institucin que se

dedica al proceso de enseanza y aprendizaje entre alumnos y docente,
tomado de (Definiciones ABC). Esto me lleva a analizar que en todo lugar que
se lleve a cabo un proceso de enseanza y que haya un aprendizaje se le
considera una escuela.
Dentro de la escuela encontramos un personal docente el cual se define como
todo aquel funcionario y empleado con funciones de enseanza o de apoyo a la

enseanza, de direccin y supervisin de la educacin, esto segn la Ley 94

supra Artculo 11 del 21 de junio de 1955, segn enmendada, y para enmendar
el sub inciso 2 del inciso (b) del Artculo II-3 de la Ley Nm. 31 de 10 de mayo de
1976, segn enmendada. Es decir, que no se limita solamente al maestro sino
que tambin incluye a los directores, orientadores, trabajadores sociales,
orientadores, el personal de funciones tcnicas y administrativas,
En el sistema de Educacin de Puerto Rico desde el Gobierno de Don Luis
Muoz Marn se ha enfatizado sobre los cambios en el sistema educativo, los
cuales se realizaron bajo la teora de dialogicidad del educador Paulo Freire. En
este momento l seal en su discurso del 1960 lo siguiente: Puerto Rico nunca
ha estado en control de su sistema de educacin

la calidad de la misma,

especialmente el grado de vigilancia que ejercen los puertorriqueos, o para

establecer el contenido de los conocimientos culturales apropiados para las
futuras generaciones. Es decir, que la necesidad de un cambio debido a los
cambios sociales y culturales era necesaria para poder continuar con el
desarrollo de las generaciones futuras.
No obstante, luego de haber transcurrido cincuenta (50) aos el Gobierno de
Puerto Rico, bajo la administracin de Luis G. Fortuo expresa la misma
preocupacin. Indica sobre la urgente necesidad de mejorar la situacin actual
del sistema educativo de Puerto Rico

y citamos:

Puerto Rico necesita un

Departamento de Educacin que sea gil y eficiente en su diseo e

implementacin de iniciativas y estrategias que promuevan los conceptos y
competencias necesarias para el desarrollo de nuestros nios y jvenes, para

que ellos alcancen el xito personal y econmico, local y globalmente, mientras

simultneamente se convierten en ciudadanos ticos, ntegros, responsables y
respetuosos bajo la ley (Noticias, 2009).
A pesar de los esfuerzos no se han encontrado investigaciones recientes sobre
los nuevos cambios establecidos en el sistema educativo pblico. No obstante,
hemos encontrado artculos de la Asociacin de Maestros de Puerto Rico que
indican los nuevos retos a los que se enfrenta la escuela, en especial los
maestros.

Uno de los documentos que se menciona es el Plan de Flexibilidad

firmado el sistema de educacin de Estados Unidos a travs de la Ley No Child

Left Behind. Este Plan establece cambios en el sistema de rendicin de cuenta
de cada escuela donde se incluye una nueva evaluacin al personal docente.
En consecuencia a esto,

el Departamento de Educacin de Puerto Rico,

estableci una nueva Carta de Circular sobre Planificacin Nmero 6 20142015, con una nueva metodologa.
Es por ello, que decidimos utilizar la Carta Circular nmero 6 2014-2015 tambin
Poltica Pblica sobre la Planificacin del Proceso de Aprendizaje y Currculo
establece un nueva forma de planificacin el cual incluye Mapas y Unidades
Curriculares, con los temas.

Este nuevo sistema o mtodo de enseanza

tambin incluye el tiempo que el maestro debe emplear en un tema o una

unidad. Dicha mtodo e ha establecido con el fin de que el estudiante pueda
alcanzar el aprendizaje segn lo establece el estndar y expectativas por
grados. Dichos estndares y expectativas son mucho ms altos que los del
2012 ya que requieren un desempeo elevado por parte de los estudiantes y

maestros. Los mismo han sido diseados a travs del Common Standars que
establece Estados Unidos.

Por tanto, podemos decir que las reformas

educativas tienen mucha influencia de no solo de la globalizacin, sino que

tienen que ver con lo poltico y cultural de cada pas.

Adems, sugiere la

revisin del sistema pblico ya que nos est alcanzando las metas en el
desarrollo educativo.

Entre los puntos a tomarse en consideracin, para

establecer el cambio, se tom en consideracin que los estudiantes no estaban

rindiendo una calificacin satisfactoria en las Pruebas Estandarizadas tambin
conocidas como Pruebas Puertorriqueas. Es por esto que se est capacitando
al personal con talleres, para que se desarrolle como un docente capacitado y
comprometido a trabajar con los estudiantes.
Dentro de las metas que debe lograr el maestro es que los estudiantes alcancen
una proficiencia de un 100% en las Pruebas Estandarizadas tambin conocidas
como Pruebas Puertorriqueas. Debern utilizar estndares y expectativas
revisados (2014), donde se incluye Mapas Curriculares y Unidades Temticas. El
maestro deber cumplir da a da con el Mapa Curricular segn el tema y la
unidad que se est impartiendo. No podr detener el proceso de enseanzaaprendizaje en un solo concepto sino brindar refuerzo en las reas integrndolo
como parte de su planificacin diaria. Adems, debern cumplir con horas de
desarrollo profesional
Algunas de las alegaciones que plantea el magisterio es que va a existir validez
en la construccin, ni confiabiidad ya que solamente se enfocan para medir en
las pruebas los conceptos de espaol y matemticas, dejando fuera las otras

materias bsicas como ingls, estudios sociales y ciencia. Por tanto, tampoco
ser utilizada la observacin longtudinales como parte del proceso de evaluacin
al estudiante.

Factores muy importante que no estarn presentes es la

imparcialidad, ni transparencia en el proceso,

debido que se ha determinado

comparar las escuelas y no se ha tomado en consideracin, la poblacin

estudiantil, que compone cada escuela,

ya que no son las mismas.

Ni la

participacin efectiva de los grupos de inters como lo son las organizacin

magisteriales para participar en el proceso de diseo y administracin de las
evaluaciones.

CONCLUSION

Cada personas que trabaja para el sistema educativo de Puerto Rico, ejerce un
rol, una tarea y dentro de sus funciones tiene un liderazgo que puede ejecutarse
de forma pasiva o de forma activa. Para que haya un cambio la cultura debe ser
una asertiva a los cambios. Todos se deben enfocar en el bien comn y en la
misin de la escuela. De tal forma que el ambiente sea uno colectivo donde
puede existir una organizacin institucional.
No obstante, hemos observado que durante aos se han realizado cambios al
sistema educativo buscando el mejor bienestar del mismo. No empec a los
esfuerzos realizados por el sistema educativo, cada da demuestran las
estadsticas que no se logra obtener los resultados esperados. La desercin
escolar, la falta de motivacin, la falta de valores y la inteligencia emocional son
algunos de los factores que estn influyendo el resultado de las pruebas
estandarizadas.
Por tanto, la comunidad docente se ha mostrado exceptiva a estos cambios.
Segn sus alegaciones entiende que no solo depende de ellos el xito de la
educacin de cada estudiante sino que tambin se compone varios agentes
como lo son: familiares, instituciones educativas o sociales y la cultura entre
otros. Esto debido a que todos poseen inters de una forma u otra en el
desarrollo.

As lo indica:

Pajares, L. y otros

Pajares, A.; Cuetos A.; Prez, E.; Rodrguez, H.;

intereses y experiencias para realizar una trabajo

compartido en un proceso de enseanza/aprendizaje de acuerdo a los intereses

de los que componen la comunidad.
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Es importante que el maestro se le reconozca el esfuerzo que realiza todos los

das dentro de la sala de clases. De igual forma, entiendo que debe haber una
rbrica para evaluar sus ejecuciones, ya que si la mayora son maestros
responsables, dedicados y aman su profesin, existen otros que solo realizan el
trabajo por obtener un salario sin importarle la necesidades de cada estudiante.
As que no se no se debe medir a todos por igual, an ms no se puede medir
todas las escuelas por igual, ya que no todas estn en el campo, ni todas
poseen las misma facilidades.
La forma de alcanzar las metas es que se unan y trabajen como equipo para poder
adaptarse a los cambios con facilidad. Basada en mi propia experiencia puedo decir
que el instinto del ser humano no es ser dependiente sino independiente. Esto inicia
desde el momento que descubre que puede hacer las cosas por s mismo. Segn el
artculo del Aprendizaje Colaborativo: un cambio en el rol del profesor (Collazo, CA;
Guerrero, L; Vergara) indica que el maestro en un trabajo de colaborativo realiza
varios roles dentro de la sala de clase. Se convierte en un Diseador
Instruccional, el cual se encarga de informar bajo las tareas a realizar y sus
objetivos. Tambin va a ser un Mediador Cognitivo el cual proveer ejercicios para
la solucin de problemas mediante el razonamiento y que puedan lograr una
independencia. Otro rol sera el de Instructor mediante el cual va a intevenir,
evaluar, monitoriar, procesar y explicar cmo se debe realizar el trabajo cooperativo.
Todo esto para lograr que cada estudiante pueda confiar en s mismo, adems, de
apoyar a otros en la solucin de problemas dentro del rol del estudiante basado en
el liderazgo.

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Entiendo que la actitud hacia el cambio debe ser una positiva y receptiva. Debido a
que el hombre est en un constante proceso de ser (Freire, 1971) es importante que
se lleven a cabo los cambios. Es necesario realizar un cambio pero tomando en
consideracin siempre al estudiante y a la comunidad escolar. No basndonos en
otras culturas, sino enfocndonos en la finalidad que es convertir al estudiante en un
ser libre, independiente, con valores y sobre todo til para la sociedad.

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REFERENCIA Y BIBLIOGRAFIA:
ASOCIACION DE MAESTRO DE PUERTO RICO. (n.d.). Retrieved from
http://www.amprnet.org/
DEPARTAMENTO DE EDUCACION. (2014-2015). Carta Circular Nmero 6,
Poltica Pblica sobre la Planificacin del Proceso de Aprendizaje y
Currculo
ROSA, A. (2009). Aprendiendo a desprender: una reforma para el sistema de
educacin pblica en Puerto Rico. 6.

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