Anlisis a posteriori de las situaciones problema

Para describir el trabajo realizado por los estudiantes hacemos el anlisis a posteriori de
cada una de las actividades diferenciado en los tres grupos escogidos para analizar.
Actividad 1
La primera actividad tiene por objetivo hacer constatar que el polinomio tendr valores a
veces positivos y otras veces negativos dependiendo del valor que tome

x , los valores

son elegidos y por sustitucin calculan el valor de la expresin.

Equipo 1: Mara y Paulo: Dan mayor nfasis en los clculos numricos para obtener el
valor de la funcin polinomial, identificando los distintos casos. Basan parte de su
procedimiento en propiedades de polinomios, a pesar que ste es desorganizado pues los
nmeros a evaluar son escogidos al azar.
Desde el principio de la actividad, abordan el problema de forma numrica evaluando para
distintas

x .
Primero vi el polinomio y deca calcular el valor numrico entonces lo
primero que se me vino a la mente fue darme valores y reemplazar en el
polinomio (Mara)

Ambos estudiantes aseguran que al calcular

f ( x)

para una determinada x

podrn

responder las tres preguntas, su explicacin se basa en las propiedades de polinomios.

Para saber si era positivo o negativo tomaba un numero cualquiera y
calcul en el polinomio para ver e que numero me daba y entonces vea si
era positivo o negativo (Paulo)
Podemos hacer eso de reemplazar en la funcin por una propiedad de
polinomios y porque es una funcin (Mara)

Los clculos realizados les permiten identificar los tres casos posibles que puede tomar
f ( x) segn su signo, aunque no dan alguna explicacin para esto.
Nosotros nos dimos el numero 1 primero, porque pensbamos que iba a ser
ms fcil de calcular y saber si era positivo o negativo, pero nos dio cero y
entonces no sabamos si sera positivo o negativo pero al seguir calculando
vimos que eran las tres (Paulo)

Figura n. Evaluaciones de la funcin

Finalmente ambos resuelven la actividad llegando a la misma conclusin

El signo de f(x) no es constante, varia y es positivo, negativo y tambin nos dio
que era cero en 1, porque depende del valor de la variable

x (Paulo)

Figura n+1. Conclusin de la actividad

2

Caractersticas:
-

Estiman que una estrategia numrica es la ms ptima.

Desorganizadamente calculan f ( x) para distintos valores de x .

Identifican los tres casos posibles sobre el signo que puede tomar f ( x) .

Justifican algunos de sus procedimientos con propiedades de polinomios

Justifican algunos resultados como f ( x)=0 , con el teorema del factor identifican

una raz del polinomio.

Equipo 2: Pilar y Santiago, para tratar de comprender la situacin, desarrollan el

polinomio que estaba factorizado y luego evalan para diferentes
diversos clculos innecesarios por lo que evaluar el signo de

x . Proceden a realizar
f (x)

se les dificulta en

trminos de operaciones algebraicas y tiempo, por lo anterior es que evalan solo para
cuatro valores de

y en su intento por generalizar el comportamiento del signo de

f ( x) se traduce un modelo que funciona en algunos puntos.

Desde el comienzo de la actividad mostraron dificultad al enfrentar la situacin y

recurrieron a tcnicas conocidas para trabajar con polinomios.
Primero no entendamos que tenamos que calcular, pero despus se me ocurri
que si desarrollbamos el polinomio bamos a avanzar (Pilar)

Una vez que lo desarrollamos empezamos evaluar para un

Figura n+2. Desarrollo del polinomio

cualquiera y ver

como se comportaba. (Pilar)

Tomamos distintos valores de

y lo reemplazamos en las

del

polinomio (Santiago)

Figura n+3. Evaluar en el polinomio

Del lado de las evaluaciones

numricas de la funcin polinomial (desarrollada) se percatan
desarrollado
que los valores seran negativos, esto por la limitacin que implica en avaluar para una
pequea muestra y la necesidad de generalizar para todo el dominio.
entonces de los valores que calculamos que fueron 5 , para

x=1 y x=2

nos daba cero y con los otros tres que probamos nos daba negativo y as nos
dimos cuenta que iba a ser negativo (Santiago)
4

Obtienen un modelo Figura

parcial n+4.
que explica los cambios de signos e intentan generalizarlo, la
justificacin de este modelo se basa en los clculos obtenidos. No se complican con la
evaluacin de sus clculos y resultados.

Figura n+5. Teorema de Factor implcito

Caractersticas:
-

Estiman que es ptimo desarrollar el polinomio para trabajar con l.

Desorganizadamente calculan f ( x) para algunos valores de x .

Identifican solo dos casos posibles sobre el signo que puede tomar f (x) .

Predicen a partir de escasas evaluaciones el signo de f (x) .

No entran en consideraciones estructurales sobre las propiedades que utilizan.

Justifican algunos resultados como f ( x)=0 , con el teorema del factor identifican

una raz del polinomio.

Equipo 3: Vctor y Linda, buscan la estructuracin en la actividad utilizando propiedades
y definiciones,

justificndolas con lenguaje matemtico. Identifican regularidades

investigando los distintos casos que puede tomar el signo de

f ( x) . Buscan un modelo

algebraico que resuelva no solo las preguntas del a actividad 1, si no que les lleve a
generalidades.
Desde el inicio de la actividad se observa una estrategia ms organizada, comienzan
definiendo cada uno de los factores del polinomio para trabajar con ellos y lo siguiente que
realizan es obtener las races del polinomio, justificando las propiedades matemticas que
utilizan.
5

Nosotros nos fuimos directo a ver dnde se anulaban cada uno de los factores
del polinomio porque es ah donde el polinomio no sera positivo ni negativo, para
luego analizar sus respectivos signos (Vctor)

Figura n+6. En busca del modelo

por la ley de los signos en multiplicacin, si uno de los factores es cero, todo
el polinomio ser cero, o es una propiedad de los reales, pero me asegura que
cuando un factor se anula, tambin el polinomio (Vctor)
En la bsqueda de un modelo y luego de obtener las races del polinomio ordenan estas
races en una recta real sin ver el cambio de signos de forma puntual, si no que
extendindolo a aquellos intervalos que se forman entre las races.

Figura n+7. Utilizan una estrategia

organizada

Sabamos que en esas 5 races el polinomio era cero, pero nos preguntbamos
que pasa entre esas races (Linda)
Para saber que suceda en cada uno de los intervalos formados por las races del polinomio,
evaluaron el signo de cada intervalo en un punto y luego por la regla de los signos podan

determinar si el polinomio era positivo o negativo para ese punto sin necesidad de calcular
el valor numrico.

Figura n+8.

Solo vi los signos, nunca evalu la x para tal valor y me dio 6 por ejemplo mayor
que cero (Vctor)
Bueno, y con lo que hicimos vimos que el signo no es contante, que puede ser
positivo, negativo y en cinco nmeros nos da cero, que son las races del polinomio
(Linda)
Mediante los signos obtenidos en las evaluaciones generalizan para obtener un mtodo y
responden a las preguntas de la actividad.
Caractersticas:
-

Extienden la visin local de la variacin de signos de un polinomio desde una visin

puntual a una por intervalos.

Buscan la estructura que est detrs.
Trabajan organizadamente en busca de un mtodo.
Identifican los tres casos posibles sobre el signo de f(x)
Justifican sus procedimientos y resultados con propiedades de polinomios como el
teorema de factor y teorema de raz, tambin con axiomas del cuerpo ordenado de
los reales.

Actividad 2

La experiencia de la exploracin de la variacin de signo en los diferentes intervalos llev a

los estudiantes a cuestionarse sobre los cambios de signos en el dominio total de la funcin,
tratando de generalizar ese mtodo.
Equipo 1 (tpico): Mara y Paulo, como esta actividad les pide un mtodo que les permita
decidir rpidamente el signo de la expresin polinomial, este equipo se percata que los
intentos realizado en la actividad 1 son insuficientes.
Como nueva estrategia ellos consideran ahora las races de la funcin como elemento
determinante en el signo de la funcin. En este equipo el teorema del factor llega tarde.
Bueno, en esta actividad, al principio evaluamos para ms valores, pero eso no
nos llevaba a mucho porque a veces nos daba positivo y otras veces negativo, pero
no podamos responder rpidamente (Mara)
Me di cuenta que las races eran importantes y estaba el teorema fundamental
(del clculo) que nos deca que el grado del polinomio iba a decir la cantidad de
races que iba a tener y entonces, nosotros,. nuestro polinomio tendra 5 races
(Paulo)

Figura n+9. Las races como elemento importante en la variacin de signos.

Esto podra ayudar entonces a generalizar la regularidad encontrada en distintos intervalos

de los anlisis locales.
Encontramos las races y eso es cuando la funcin es 0, se hace cero y ya
sabamos que suceda ah ahora faltaba ver qu pasaba en el resto de puntos y
pusimos los distintos casos que tomara (Paulo)

Hicimos intervalos que estaban limitados por decirlo as, por las races y por los
infinitos, son intervalos abiertos donde queremos saber si es positivo o negativo
(Paulo)

Figura n+9. El dominio de la funcin queda determinado por seis intervalos.

Buscan una estrategia variante (referirse al analsis a priori). Evaluan para cada caso y
observan que el signo permanecer constante en ese intervalo (Teorema de Bolzano).
Fuimos calculando pero queramos estar seguros y evaluamos y llegamos a la
conclusion de que seran o todo positivo o todo negativo (Mara)
Ademas, vimos que iban alternadamente; uno positivo, uno negativo, uno
positivo y as (Mara)

Figura n+10. El signo permanecer constante en cada uno de los casos

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Si Mara no ve claro que los cambios de signo se producen entre las races, Paulo parece
tener claro que basta con tomar un solo valor para descubrir el signo. Buscan la economa.
Si nos preguntan por un valor nosotros buscamos a que intervalo pertenece ese
valor y podemos saber si es positivo o negativo, es una forma rpida y sin tener
que calcularlo (Paulo)
Descubren un mtodo que les permite predecir el signo de la funcin y explican su
funcionamiento, de esta manera, comprenden que los cambios de signos se producen entre
las races.
Caractersticas:
-

Reconocen que la estrategia numrica hecha por ellos en la actividad 1 no alcanza

para resolver la presente actividad.

Consideran las races del polinomio como valores importantes a la hora de

determinar el signo de la funcin.

Identifican los intervalos comprendidos por races en los que el signo permanece

constante.
Justifican algunos de sus procedimientos con propiedades de polinomios
Aplican teorema de Bolzano al reconocer que los cambios de signo se producen

entre las races.

Comprenden de que se trata en el fondo y como podra decir eso.

Equipo 2 (con dificultades): Pilar y Santiago, realizan una generalizacin del

comportamiento del signo de
para

f (x)

a partir de situaciones particulares cuando evalan

= 0, 1, 2 y 3.

Para valores especficos de

x3

y de

x< 0

obtienen el signo de la expresin

polinomial negativo. Extienden este comportamiento de del signo de la expresin

polinomial sin un anlisis crtico ni tampoco se cuestionan por las races del polinomio que
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los conduzca a la aplicacin del teorema de Bolzano sino, ms bien se conforman

calculando numricamente el signo de la expresin solo para casos concretos.
Cambian el conjunto numrico en el que estructuran su modelo, consideran el conjunto de
los enteros, lo que crea una visin fragmentada de los cambios de signo.

Figura n+11. Generalizacin de un mtodo a partir de situaciones particulares

Nosotros en la Actividad 1 evaluamos para algunas

x , y concluimos que la

funcin era negativa para los valores mayores o iguales que tres y para los
menores que cero. Y entre el cero y el tres, es cero en 1 y en 2 (Santiago)
Transfieren el contexto de lo que aprendieron en la actividad 1, no buscan la regularidad del
signo en la extensin de los casos locales. Siguen luchando por comprender.

Caractersticas:
-

Se quedan con una contextualizacin de la actividad 1.

Identifican solo dos casos posibles sobre el signo que puede tomar f (x) .

Predicen a partir de casos particulares el signo de f ( x ) x Domf .

No entran en consideraciones estructurales sobre los cambios de signo.

No se cuestionan sobre la validez del mtodo que transfieren de la actividad 1.

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Equipo 3: Vctor y Linda, este grupo es el fuerte que en la actividad 1 llegan a estructurar.
Explican el funcionamiento de un mtodo utilizando el teorema de Bolzano. No solo
explican, si no que tambin organizan, sintetizan y validan el mtodo.
Buscan estructurar el mtodo que encontraron en la actividad 1.
Una parte de la actividad 2 se puede responder un poco con la actividad 1,
encontramos cuando sera positivo y cuando sera negativo, solo nos falta
ordenarlo un poco ms (Linda)
Para organizar y sintetizar el mtodo que buscan aplican el teorema de Bolzano de la
siguiente manera.
Para saber el signo de cualquier valor que nos digan, nosotros veremos en cul
de los seis intervalos vive esa

x , y tomar el signo que tenga ese intervalo

(Vctor)
Nosotros vimos que el signo de la funcin no es contante en todo el dominio,
pero si es contante en cada uno de los intervalos(Vctor)

Figura n+12. Organizacin del mtodo de los cambios de signo de

f ( x)

Caractersticas:
-

Extienden y aplican la propiedad de la conservacin del signo.

Utilizan el teorema de Bolzano para reconocer el cambio de signo.

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Actividad 3
Los estudiantes necesitan validar la generalizacin de un mtodo que permita identificar los
cambios de signo, para su validacin los estudiantes transfieren su mtodo a un cuadro
grfico (Cambios de Cuadro).
Equipo 1 (tpico): Mara y Paulo, aplican el teorema de Bolzano al concluir que en cada
intervalo comprendido por dos races el signo permanecer constante.
Utilizan una estrategia asociada a los intervalos, luego de graficar toman uno de los
intervalos y analizan que sucede con el cambio de signo

Figura n+9. Conservacin de signo en los intervalos.

Mara y Paulo intentan dar respuesta a los cambios de signo, generalizando y considerado
que las races son importantes en los cambios de signo.
Podemos decir que en ese intervalo ser constantemente negativo porque no hay
ms races, si no supiramos que no hay races entonces podra pasar cualquier
cosa, pero como no hay ms races, no van a haber ms cambios de signo
(Paulo)
Entonces la clave est en las races, para que cambie de signo la funcin tiene
que haber una raz, porque las funciones lineales tienen una raz y cambian una
vez el signo (Paulo)
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A travs del cuadro grfico extienden el resultado anterior a todo el dominio, concluyendo
que sucede con la permanencia del signo hacia el infinito.

Figura n+9. Conservacin de signo hacia el infinito.

Y como en el primer y ltimo intervalo podemos decir que no hay ms races,

porque ya las encontramos todas entonces e el signo ser negativo hasta el
infinito positivo y ser positivo por todo el infinito negativo (Mara)
Enuncian parte del Teorema de Bolzano al percatarse lo que sucede para dos
ellas se encuentre una raz, ellos escogieron para

x que entre

x=7 y x=3.

Figura n+9. Las races nos permiten el cambio de signo.

Al evaluar en -7 nos da positivo, y en -3 negativo esto pasa por que hay una raz
que es el -5, entonces si tomamos para dos x con la condicin de que entre ellos
haya una raz, su evaluacin ser una positiva y la otra negativa (Mara)
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Hacer estas rectas nos ayud a ver los signos, y ver que las races eran
importantes para tener cambios de signo, en realidad, si no hay raz, tampoco
habr cambio de signo (Paulo)
En esta actividad enuncian el Teorema de Bolzano, a partir de las representaciones graficas
validan lo obtenido en las actividades anteriores. Buscan la Reformulacin.

Equipo 2 (con dificultades): Pilar y Santiago, realizan la representacin grfica de las

rectas e intentan responder a las preguntas, sin embargo se les dificulta mucho pues no
llegaron a encontrar un mtodo que explicara los cambios de signo de la funcin
polinomial.
Las conclusiones a las que llegan se basan solo en la exploracin de casos puntuales, sin
considerar las propiedades que las justifican.

Figura n+9.

No muestran iniciativas por extender el dominio de trabajo, solo se limitan a responder las
preguntas de la actividad.
La grafica no se parece a lo que encontramos en la actividad anterior, pero
pudimos ver las races del polinomio (Santiago)

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Figura n+9..

Los valores que estn entre dos races, y los que estn en las races pueden ser
positivos o negativos, tampoco podemos decir mucho sobre el signo (Pilar)

Responden parte de las actividades sin organizar o validar sus respuestas, no consideran las
races del polinomio como un elemento importante al considerar los cambios de signo. Este
equipo a lo largo de la situacin se esfuerza por comprender.

Equipo 3: Vctor y Linda, recurren a una estrategia asociada a las rectas (Ver seccin
1.1.3.1) en las que los estudiantes validan a travs de las representaciones graficas de las
rectas asociadas a los factores lineales el mtodo numrico de la actividad 2.
Los estudiantes en la actividad 2 llegaron a conjeturar sobre la conservacin del signo en
los intervalos comprendidos por dos races. En esta actividad ganan la visualizacin de las
rectas por lo que explican que en ese intervalo el signo no podra variar pues no existe
ninguna otra recta que corte en ese intervalo.
Con las rectas podamos ver qu pasaba en toda la funcin, y que pasaba en los
intervalos y los intervalos se mantiene el signo porque en el intervalo de -5 y
-1/4 por ejemplo no pasa ninguna otra recta que corte el eje x (Linda)
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Vctor generaliza el mtodo que descubren en la actividad anterior justificando las

propiedades con una aproximacin al teorema de Bolzano desde la representacin grfica.

Figura tambin
n+9.. hacia el infinito podemos verlo
y eso sucede en cada intervalo,

tambin, como que si suponemos que cambia hacia el infinito entonces debera
haber otra recta que cortara ese intervalo, sera una recta que no vemos, pero si
hay otra recta entonces la funcin no sera de grado cinco, sera de grado 6 y la
funcin estara mal escrita (Vctor)

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Figura n.

Enuncian el reciproco de la conclusin obtenida anteriormente; si se tiene que al evaluar

para distintas

x , la funcin tiene signos opuestos entonces necesariamente debe existir

una raz. Ellos se refieren a esto desde las representaciones grficas.

Nosotros tomamos los valores -6 y -4 y como entre ellos pasa la recta
el signo de

f (6) y de f (4)

y=x +5

ser opuesto, esto lo podemos saber incluso sin

calcular y funciona para cualquieras dos valores en nuestra funcin. (Linda)

n+9.
Vctor y Linda transfieren a un cuadroFigura
grafico
el mtodo obtenido en la actividad 2 y

validan las conclusiones a las que haban llegado utilizando y enunciando con sus palabras
el Teorema de Bolzano visto a travs de las rectas. Ellos estn sobre la estructuracin.

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