UNIVERSIDAD DE TARAPACA

Facultad de Educacin y Humanidades

Posttulo Educacin Diferencial
Mencin Audicin y Lenguaje

Prof. M. Denise Ducheylard Leiva

DECRETO 86/90
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA ALUMNOS
CON DISCAPACIDAD AUDITIVA.
De acuerdo a lo establecido por el Decreto 86/90 que rige la atencin de
los Nios con Dficit Auditivo o Trastornos Secundarios de la Comunicacin, los
niveles de atencin se dividen en:

Nivel Pre-bsico: a) Ciclo Maternal

b) Primer Ciclo: Curso 1, 2 y 3
c) Segundo Ciclo: Curso 4 y 5

Nivel Bsico: a) Primer Ciclo NB1 y NB2

b) Segundo Ciclo NB3 y NB4

Nivel Laboral

Nivel Pre-bsico
Adems de los contenidos de Educ Especial para Discapacitados Auditivos, se deben
trabajar los contenidos establecidos en los Programas de Educacin Inicial, realizando
las adecuaciones correspondientes y utilizando las metodologas conocidas.

Objetivo

Contenido

Comprender y usar lenguaje espontneo

Lenguaje social, expresiones de uso Saludo al llegar, preguntas

diario y habitual
simples, dramatizaciones.

Comprender y ejecutar rdenes

simples

Ordenes de uso diario en situacin

escolar

Internalizar la nocin temporal y Nocin Temporal:

condiciones climticas
Calendario
Ahora, antes de, despus de, hoy,
ayer, maana, etc.

Estado del Tiempo

calor, fro, sol, nublado

Sugerencias de actividades

Presentar la orden por L.S y

Dramatizar.

Asociar conceptos a vivencias

y experien- cias del nio
(dentro, fuera de la sala de
clases).Consignar en
calendario. Preguntas

Observar el Est. Tpo., ilustrar

en calendario, vestir un
mueco.

Comprender y expresar
experiencias propias y
de los dems.

Utilizar significantes y
significados que permitan
establecer comunicacin

Noticia
1 diaria preparada por el profesor.
1 diaria de inters para
los alumnos.

Seleccionar un hecho
relevante y
significativo,graficar en
calendario, preguntas.

Vocabulario por agrupaciones:

Juguetes,
Nombres,alimentos,colores,
animales, partes del cuerpo, etc.

Presentar por L.S., material

real, pictrico, asoc. L.I.V ,
encabezadores.

Definiciones
Con vocabulario conocido,
denominacin genrica.
Que = ____
Quien = ____

Usar preguntas:
Qu es esto?
Qu es ?
Asociar a categora
Ejercicios de asoc.

Apreciar y Disfrutar
cuentos que estimulen la
imaginacion.

Cuentos Tradicionales

Comprender a travs del

Lenguaje experiencias
grupales

Relatos de experiencia
Salidas, cumpleaos, actividades en
aula.

Organizar y realiizar una

experiencia colectiva,
consignar en calendario y en
cartelera, Estructurar el relato
de acuerdo al desarrollo de
las acciones, dramatizar,
revisar con preguntas de
comprensin.

Comprender y expresar
caractersticas relevantes en
base a estructuras lingsticas
fijas.

Descripciones
De animales, juguetes y
objetos conocidos.

Presentar el objeto a describir,

estructurar en 3 ms
oraciones las caractersticas
relevantes, preguntas de
comprensin.

Historietas de secuencias

Presentar el cuento en
lminas, con L.S, L.L y L.I.V.
Dramatizar, ubicar laminas
por secuencia temporal,
actividades ldicas.

Gramtica

Objetivo

Contenido

Sugerencias de
actividades

Usar correctamente
los elementos gramaticales desde
el punto de vista morfosintctico y
semntico.

Adverbios (S , No)
Pronombres (l, yo, t, etc.)
Verbos 3a pers. Sing, pret. Indefinido,
ser, estar, haber,
tener.
Verbos de significacin
concreta y de uso habitual.

Preguntas simples de
calend, y est. del tpo.
Dramatizacion, asoc a clave,
apoyo lminas, armar
oraciones.

Adjetivos

Seleccionar adj. de
significacin concreta.
Utilizar objetos reales,
material pictrico, apoyo
L.S, L.I.V, L.L, etc.
Asoc. A encabezador, utilizar
preg. Cmo?

Coordinantes

Organizacin del Lenguaje

Objetivo

Contenido

Utilizar los
encabezadores de
Clave que permitan la
expresin lgica del
pensamiento

Encabezadores
Quien
Que =
Cuando Cuntos
Donde
Desgloses
Cuando Quien =
Cuando Quien = Que
Que =
Que =
___
Quien =
Quien = ___
Con quien/es

Sugerencias de
actividades
Agrupar bajo los encabezadores
los
elementos enseados.
Formular oraciones frente
a los desgloses
Usar permanentemente en todas
las actividades
de lenguaje.