De souza,R. (2011).

LA INVESTIGACIN-ACCIN COMO HERRAMIENTA DE

CONSTRUCCIN DEL CURRCULO SOCIAL DE LA ESCUELA. Revista
EDUCAMAZNIA - Educao Sociedade e Meio Ambiente, Humait,
LAPESAM, GISREA/UFAM/CNPq/EDUA, 1, pp 75-86.
El punto de partida de este artculo es la lectura que hace el autor del libro de J. Mc
Kernan titulado Investigacin accin y currculo. Inicia su presentacin haciendo un
recuento sobre los antecedentes histricos y filosficos que ha tenido la investigacinaccin enfatizando que dicha investigacin se centra en ampliar los conocimientos de
currculo, a partir de una postura investigativa de los docentes en ejercicios los cuales
pueden juez y parte de dicho proceso.
El autor deduce que la investigacin accin es un proceso que se ha ido
construyendo desde hace siglos y plantea diferentes definiciones que se tienen de dicha
investigacin y la forma de llevarla a cabo. Cita autores como ELLIOTT, RAPOPORT,
HALSEY, CARR y KEMMIS entre otros.
En la segunda parte del artculo hace un anlisis de los fundamentos de la
investigacin- accin segn el libro antes mencionado. Establece que los pilares de la
investigacin- accin son (1) el profesor como investigador, (2) La perspectiva naturalista
y practica (3) La metodologa cualitativa es la mejor para el estudio de los entornos
naturalistas, encausando estos pilares a la fundamentacin critica de la observacin al
alcance del profesorado.

En la tercera parte sintetiza la fundamentacin histrica y filosfica de la investigacin

accin donde establece que dicha investigacin se ha desarrollado desde una compleja
red de empresas cientficas y sociales (Mckernan, p-28.). El movimiento del profesorinvestigador marca una separacin radical de la visin convencional de la investigacin
del currculo como una ocupacin especializada. El concepto de investigacin accin en
los aos 70 recibe el nombre de investigacin y desarrollo interactivo donde la
colaboracin, la planificacin el anlisis y la comunicacin investigativa juega un papel
preponderante. Entre los aos 70 y 96 la investigacin del currculo sufre cambios
importantes convirtindola en un rol ms humanista abarcado los conceptos de valores,
poder , autonoma y emancipacin teniendo como base la pedagoga de la emancipacin
del autor brasilero Paulo freyle.
El artculo continua su revisin documental abarcando los avances que en materia de
evaluacin y metodologa cualitativa se adelantado a la par de la transformacin
educativa relacionada con el currculo llevndolos de la medicin, control y prediccin a
una mayor descripcin, narracin y explicacin detallada.
En la parte final se establece la tipologa y los modelos de investigacin accin
contemplando las tipo 1 denominadas a la investigacin - accin cientfica defendida por
autores como Lipitt y Radke, Lewin, Corey, Taba y Noel, que utilizan el mtodo cientfico

en la resolucin de problemas, Los de tipo 2 denominadas a la investigacin-accin

prctico-deliberativa, que tiene como meta la resolucin de problemas de la prctica, de
manera inmediata, y los de tipo 3, conocida como la Investigacin-accin educativa
crtica emancipadora, que rechaza la creencia positivista en el rol instrumental del
conocimiento en la resolucin de problemas.
En conclusin el autor plantea la diversidad de estilos que tiene la investigacin accin
orientada al currculo y como la bsqueda de la soluciones de los problemas humanos no
solo es apuntada a los cientficos sino que los docentes podemos ser investigadores
validos de nuestra realidad educativa. Y es la investigacin accin la que nos brinda esa
posibilidad, y de esta manera impulsar la educacin hacia un proceso de liberacin a
partir de acciones concretas desde el estudio del currculo de nuestro contexto
educativo.

De qu manera podemos concientizar y guiar nuestras instituciones educativas a

reformar las prcticas curriculares para que se conviertan en procesos eficientes y
eficaces?
Palabras-clave: Investigacin-accin. Escuela democrtica y currculo. Desarrollo
profesional.

Leonardo Orozco