Direccin Provincial de Poltica Socio-educativa

Direccin de Coordinacin de Programas Sociales

Programa Ajedrez Educativo

PRESENTACIN
La escuela es el mbito social de lo posible, y es el espacio en el que
los chicos y chicas pasan gran parte de su tiempo. Esto la convierte en el lugar
propicio para generar proyectos colectivos que generen un sentido de
pertenencia y adherencia de los nios/as y jvenes a la escuela y la comunidad
educativa. Para que se sientan parte de un colectivo de aprendizaje, de trabajo
y de juego en el que se vean contenidos, comprendidos, incentivados,
respetados, y que puedan intercambiar experiencias y construir conocimientos.
El Ajedrez es un antiguo juego que, tras siglos de historia, conserva toda
la magia que ha atrapado siempre la atencin de las personas. Se lo considera
una aventura intelectual de inagotable potencial. Partiendo de este supuesto
el Programa de Ajedrez Educativo promueve la creacin de proyectos y
actividades que se desprendan de la incorporacin del Ajedrez en la escuela
como una estrategia de inclusin socio-educativa de los nios/as y jvenes en
situacin de vulnerabilidad.
Tambin se incentiva a las escuelas a realizar actividades
extracurriculares a partir del Ajedrez, ya sea en los espacios de Patios Abiertos,
en los Centro de Actividades Juveniles, en los Espacios Puente de los
Programas de Inclusin y Retencin, y/o articulando acciones con
Organizaciones Sociales, Asociaciones Civiles, Clubes de Barrio, Escuelas de
Ajedrez, Bibliotecas, etc.
Es decir, se propone rescatar de este juego todo aquello que pueda
convertirse en un espacio de inclusin socio-educativa, convirtiendo adems
estos proyectos en instancias de aprendizajes valiosos, lo que significa
igualdad de oportunidades de acceso a los bienes culturales, al mundo del
trabajo, a la vida en sociedad, etc.

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POTENCIALIDADES DEL AJEDREZ

Aunque pareciera un juego pasivo el Ajedrez representa un espacio
donde estar con el otro tiene profunda importancia, y a partir de lo cual se
genera la construccin de subjetividades reflexivas y criticas, valores
fundamentales para la vida en sociedad y el ejercicio de la ciudadana.
Lo significativo del Ajedrez reside en el trabajo en relacin a los
valores, elementos que se utilizarn para generar en cada alumno el
fortalecimiento de las capacidades cognitivas, de relacin interpersonal,
afianzamiento de las destrezas, etc., cuestiones que redundarn en un
desarrollo integral generado en espacios ldicos.
Es una actividad en que reflexin, paciencia, concentracin y serenidad
son premisas bsicas. Y es un punto de partida para la generacin de espacios
de encuentro entre los alumnos/as y la comunidad.
Tambin resulta una valiosa estrategia para el acercamiento de los
padres a la escuela ya que, de estas actividades, se desprenden eventos en
los que se incentiva el encuentro y la participacin de la comunidad, en
interrelacin con todas las personas que trabajan en las escuelas.
Asimismo se incentiva la apertura de la escuela y la articulacin con
otras organizaciones de la sociedad (clubes o escuelas de ajedrez, bibliotecas,
sociedades de fomento, asociaciones barriales, organizaciones sociales, etc.).
Se pretende favorecer el intercambio colaborativo entre estos espacios sociales
y educativos, para aunar esfuerzos en los proyectos educativos que se
generen.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

Generar espacios de inclusin socio-educativa en las escuelas y en su
contexto a partir del Ajedrez.
Fortalecer el sistema educativo aportando propuesta pedaggicas
innovadoras, apuntando a la calidad de los aprendizajes.
Incentivar la participacin de los nios/as y jvenes en los espacios de Patios
Abiertos, CAJ y Puentes de los programas de inclusin y retencin.
Promover en docentes y alumnos la alfabetizacin ajedrecstica, con el
propsito de desarrollar un pensamiento reflexivo, crtico, imaginativo y lgico.
Incentivar la creacin de nuevos espacios de participacin, intercambio y
convivencia en la escuela y la comunidad.

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Coordinar, a partir de las propuestas pedaggicas, diferentes acciones

articuladas con diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.
Propiciar espacios de capacitacin y formacin para docentes en actividad.
Fortalecer en la formacin docente la incorporacin de lo ldico como
estrategia pedaggico-didctica, en la dimensin ulica e institucional y en
espacios de inclusin socio-educativa extracurriculares.

[La escuela] debera fortalecerse como espacio pblico donde se

privilegie la enseanza de los saberes que slo se aprenden en grupo y con un
maestro/a. [] Una oportunidad valiosa para aprovechar en la escuela es el
contacto: la oportunidad de estar con otros, de aprender en grupo, en
compaa [] y especialmente en un momento en el que uno de los
escenarios prospectivos ms oscuros encuentra aisladas a las personas, en
soledades aspticas, slo seguras en medio de realidades virtuales, la escuela
debe promover el dilogo, la pregunta, la reflexin compartida, el aprendizaje
en colaboracin.
Diseo Curricular de la Provincia de Buenos Aires

Actividades que se desarrollarn

1- Relevamiento y registro de las experiencias de Ajedrez Educativo que se
vienen desarrollando en las escuelas la Provincia.
2- Promocin institucional del Ajedrez Educativo y sus potencialidades
pedaggicas e inclusivas en las estructuras del sistema educativo provincial
3- Formacin y capacitacin de docentes e instructores de ajedrez educativo,
por medio de la Direccin de Capacitacin de la D.G.C.y E.
4- Desarrollo de sistemas de relaciones con organismos municipales, ONG,
bibliotecas y otros que puedan integrar recursos y acciones a este programa de
ajedrez educativo provincial.
5- Realizacin de encuentros ldico-pedaggicos de carcter distrital y/o
regional como alternativa de intercambio y enriquecimiento para los padres,
docentes y alumnas/os que se integren a las actividades de este programa.

MODALIDAD DE EJECUCIN DEL PROGRAMA

El programa desarrolla las siguientes acciones:

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1) Articulacin con los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo

de la Provincia de Buenos Aires, con otras reas provinciales y municipales, y
con los restantes programas de la Direccin Provincial de Poltica Socioeducativa (Patios Abiertos, Centro de Actividades Juveniles, Educacin Vial,
Becas de Inclusin y Retencin, etc.).
2) Promocin de la inclusin del Ajedrez como eje transversal del Proyecto
Educativo Escolar.
3) Promocin de la participacin de los/as alumnos/as en la formulacin,
implementacin y evaluacin de proyectos en torno al ajedrez
4) Promocin de construccin de redes -y fortalecimiento de las existentesentre instituciones educativas, organizaciones sociales y otras entidades a nivel
municipal, provincial, nacional.
5) Implementacin del juego en la escuela como estrategia didctica, para
fomentar la reflexin sobre el trabajo en equipo, el respeto a las reglas, la
bsqueda de informacin para la resolucin de problemas, del trabajo individual
y colectivo con un fin comn.
6) Provisin de materiales a las escuelas: juegos de Ajedrez, tableros murales
(pizarrones magnticos) para facilitar la enseanza, libros para profesores/as
de esta disciplina y para maestros de grado.
7) Capacitacin para docentes sobre Ajedrez, en relacin a cuestiones
pedaggicas y tcnicas. Formacin de agentes multiplicadores de las
comunidades educativas. Se prev en el transcurso del ciclo lectivo:
- Dictado de seminarios de capacitacin abordando diversas temticas
vinculadas a la implementacin de esta disciplina en el mbito escolar y
extraescolar.
- Organizacin de torneos Inter-escuelas, regionales, provinciales, etc.
Requisitos de accesibilidad
Pueden participar todas las escuelas de la Provincia de Buenos Aires que
manifiesten inters en llevar a cabo proyectos educativos en torno al Ajedrez.
Otras organizaciones sociales que desarrollen proyectos educativos. Espacios
educativos Formales y no formales, Escuelas Municipales de Ajedrez,
bibliotecas pblicas y populares, en articulacin con las escuelas, etc.
Fuente de financiamiento
Programa Nacional de Ajedrez Educativo

Propuestas de intervencin educativa

El conocimiento cientfico y el saber cultural, en general, son construcciones
colectivas. Esta idea tiene mltiples efectos a la hora de pensar la enseanza.
Por un lado, implica concebir que los conocimientos a los que los alumnos/as

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deben progresivamente acceder han sido producto de intercambios, debates,

discusiones, transformaciones, abandonos y errores, revisiones y acuerdos
entre personas de una misma poca y lugar, o de espacios y tiempos
diferentes.
Diseo Curricular de la provincia de Buenos Aires.
Elementos abordados a travs del Ajedrez en todos los niveles de
educacin:
Aprovechamiento creativo de las situaciones ldicas, con objetivos
de retencin e inclusin socio-educativa.
Valoracin del juego como espacio de intercambio y comunicacin.
Desarrollo del pensamiento como medio de acceso a la comprensin
de situaciones problemticas.
Respeto por la produccin de los compaeros/as.
Perseverancia en la bsqueda de soluciones a los desafos del
juego.
Sentido de autocrtica y serenidad frente al error.
Seleccin de ideas entre mltiples alternativas.
Estructura del juego como instrumento operativo.
Desarrollo del pensamiento anticipatorio.
Conocimiento de lo tctico como medio.

Ajedrez en el Nivel Inicial

El Ajedrez es un elemento muy valioso para trabajar con nios pequeos las
reas de matemtica y prcticas del lenguaje, principalmente.
En cuanto a la matemtica, se intenta que el nio logre expresar
matemticamente el mundo que lo rodea. As la matemtica se constituye en
un lenguaje que lleva consigo un modo de pensar especfico, lgico
matemtico, que engloba el nmero, las operaciones, el espacio y la medida.
Esta es una disciplina orientada a la educacin de la inteligencia, para lo cual lo
esencial es generar en los nios hbitos de pensamiento matemtico. Con el
ajedrez se podr avanzar hacia este objetivo.
El ajedrez configura un marco ldico que favorece el acceso a este tipo de
contenidos y la construccin de otros conocimientos valiosos que les servirn a
los nios para afrontar diversas experiencias de aprendizaje.
El nivel inicial es un tiempo y un espacio ideal para el estmulo y desarrollo de
estos saberes, que facilitan al nio la exploracin y el dominio del espacio que
lo rodea y tambin le permite abordar genuinamente la nocin de nmero.

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Organizaciones didcticas para la incorporacin del Ajedrez:

Los/as nio/as en una primera instancia realizar un juego libre y exploratorio
de este nuevo material que se ha puesto a su disposicin (tablero y piezas). El
primer contacto se podra hacer por medio de relatos, cuentos, haciendo
hincapi en el carcter de juego o aventura. A partir de esto se fomenta la
exploracin conceptual de esos objetos (tamao, forma, color, etc.). En esta
etapa se dejara a los nios actuar libremente.
En una segunda etapa se introducirn nociones bsicas que hay que tener en
cuenta para jugar: se juega entre dos personas, tienen que sentarse
enfrentadas, cada pieza va en un casillero, las piezas negras de un lado, las
blancas del otro lado, las blancas juegan primero, las piezas se mueven por el
tablero tratando de llegar al campo del otro jugador, etc. Todava no se
consideran las reglas del juego sino algunas limitaciones, pero igualmente esto
alcanza para que los nios comiencen a jugar o simular el juego.
Luego comienza una etapa en la cual se trabaja la idea del tablero
obstaculizado, utilizando el cuerpo como elemento fundamental del
reconocimiento1. Analizando esta idea van surgiendo algunos conceptos:
- Frontera: regin interna y externa. Adentro-afuera. Espacio parcial:
fila, columna, diagonal. Detrs de, delante de, cerca, lejos, etc.
- Lateralidad. Movimiento y direccin: avanzar, retroceder, saltar
casilleros, desde, hasta.
- Integracin parte-todo: anlisis constante del todo hacia las partes y
viceversa.
- Clasificacin: de las piezas, descubriendo formas, nombres,
ubicacin, desplazamientos.
- Iniciacin de la nocin de nmero: relacionado a la cantidad de
casilleros que mueven con las piezas.
Estas nociones se trabajan secuenciadamente a lo largo de muchas clases y
articuladas en un proyecto que tenga como eje el juego de ajedrez. Se realizan
primero actividades en relacin al espacio total y con el propio cuerpo para
luego pasar a actividades sobre el espacio representativo, es decir, el tablero.

Por ejemplo, se dibuja el tablero en grandes dimensiones en el piso y cada nio representar
una pieza: algunos sern lo caballos, otros los alfiles, otros las torres, etc., y se desplazarn
como tales.
1

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Para favorecer la construccin de las nociones abordadas se propone tambin

sugerirles a los alumnos dibujar las piezas y los movimientos que las mismas
realizan (se pueden integrar otras reas, como la artstica). Esto le brinda un
mayor nivel de profundizacin y abstraccin a la experiencia y adems
enriquece la expresin grfica.

Ajedrez en el Nivel Primario

Consideraciones generales para 1 y 2 Ciclo:
Los nios/as elaboran sus propias ideas, ms all de que sean compartidas,
mediante un trabajo productivo, en el cual, lejos de reproducir lo que ven,
realizan esfuerzos personales para interpretar los fenmenos y problemas a los
que se enfrentan. La produccin de conocimientos permite explicar tanto los
pequeos avances en las ideas, los grandes saltos y aciertos, las
originalidades en el camino de elaboracin de nuevas ideas y puntos de vista,
como los errores que se producen en los procesos de aprendizaje
Diseo Curricular de la Educacin Primaria.

El Ajedrez se puede insertar como eje temtico en las diferentes reas:

Prcticas del Lenguaje, Matemtica, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales
e Ingls.
En el 1 Ciclo de la educacin primaria se abordarn Temticas y Problemas de
enseanza relacionadas con la alfabetizacin, la formacin de hablantes,
lectores y escritores, siguiendo las orientaciones didcticas del Diseo
Curricular para la Educacin Primaria (Resolucin 3160/07).
En relacin a la matemtica se podr trabajar los nmeros naturales y
racionales, las operaciones bsicas que con estos nmeros se pueden
desarrollar, el tratamiento de las figuras, los cuerpos y sus propiedades y
aquellos aspectos relacionados con las magnitudes, las medidas y las
proporciones. Se dar prioridad al modo de hacer y pensar de la matemtica
como caracterstica del trabajo de los alumnos/as. Una caracterstica central
del trabajo matemtico es la resolucin de diferentes tipos de problemas,
problemtica ideal para incorporar el Ajedrez a las prcticas de la matemtica
La intencin es acercar a los alumnos/as a una porcin de la cultura
matemtica identificada no slo por las relaciones establecidas (propiedades,
definiciones, formas de representacin, etctera) sino tambin por las
caractersticas del trabajo matemtico. Por eso, las prcticas tambin forman
parte de los contenidos a ensear y se encuentran estrechamente ligadas al
sentido que estos contenidos adquieren al ser aprendidos.

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Diseo curricular de la provincia de Buenos Aires.

Ciencias Sociales:
Una de las tareas de la escuela es estimular el inters de los chicos por
entender el mundo social, plantear interrogantes acerca de la forma en que se
lo entiende habitualmente, instalar la idea de su carcter construido y
cambiante, realizar sucesivas aproximaciones al tipo de relaciones sociales
que establecen las personas, y a los conceptos y categoras que intentan
captarlas y definirlas. Los modos de conocer que proponga la escuela tendrn
en consideracin este carcter problemtico, inacabado y dinmico del
conocimiento social, poniendo a disposicin de los alumnos/as una seleccin
de la vasta produccin que, desde las Ciencias Sociales, intenta describir,
explicar e interpretar la vida de los hombres en sociedad. . la escuela
tambin deber dar cuenta de la complejidad social
Diseo Curricular de la provincia de Buenos Aires.

En el Primer Ciclo, los alumnos/as irn adquiriendo y utilizando categoras y

nociones temporales que permitan dar cuenta de la sucesin de
acontecimientos ordenndolos en el tiempo, as como realizar cronologas que
les permitan representar acontecimientos en lneas de tiempo. Tambin se
trabajar la nocin de simultaneidad para reconocer la existencia de
acontecimientos que suceden al mismo tiempo y que pueden vincularse entre
s, proporcionando una aproximacin al anlisis de causas y consecuencias
que se ir complejizando a lo largo de la escolaridad.
Durante el Segundo Ciclo se avanza en la construccin de nociones
temporales y espaciales cada vez ms complejas. Se estimula el uso de
categoras y nociones temporales que dan cuenta de la sucesin de
acontecimientos, la confeccin de cronologas que permitan representar
acontecimientos en lneas de tiempo, la contextualizacin e incluso la
realizacin de sencillas periodizaciones guiadas por el/la docente.
Algunos de los ejes de trabajo que se pueden articular con el Ajedrez: el trabajo
con el tiempo histrico y el espacio geogrfico, el tratamiento de
acontecimientos relevantes para la comunidad, la provincia, la nacin, la
narracin en las clases, los modos de conocer en ciencias sociales, la lectura,
la escritura y la oralidad, etc.
Las situaciones de intercambio y confrontacin de opiniones e ideas a la vez
que constituyen un modo de conocer, son en s mismas valiosas y pueden ser
oportunidades para promover el respeto por el otro y la autonoma de cada
sujeto, principios fundamentales para el funcionamiento de un sistema
democrtico.
Ciencias Naturales:

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El conocimiento cientfico y tecnolgico impacta de manera directa en la vida

cotidiana de nios/as, jvenes y adultos. La escuela tiene la funcin de
promover el desarrollo de competencias para la toma de decisiones basadas
en informacin confiable. La formacin cientfica de los nios/as debe favorecer
su incorporacin en instancias de participacin ciudadana, aportndoles
herramientas para comprender de qu modo dicho conocimiento se pone en
juego en su entorno. Es tarea de la escuela fortalecer la formacin de los
nios/as como ciudadanos que puedan interesarse por temticas vinculadas al
bienestar de la sociedad de la que forman parte.
Diseo Curricular de la provincia de Buenos Aires.

Para disear proyectos incluyendo el Ajedrez en las clases de Ciencias

Naturales, se debern tener en cuenta las prescripciones didcticas pautadas
para la Provincia:
Crear situaciones en las que los alumnos/as tengan oportunidad de:
intercambiar conocimientos entre ellos y con el/la docente.
organizar e involucrarse en las tareas que implican la bsqueda de
informacin en diversas fuentes (observacin sistemtica, exploracin y
experimentacin; salidas didcticas y de entrevista a especialistas;
bsqueda de informacin en textos, videos y revistas, etc.).
sistematizar los conocimientos y elaborar conclusiones y
generalizaciones.
Tambin el docente puede incorporar el ajedrez en otras reas acadmicas
como Ingles, Educacin Artstica y Educacin Fsica.
Ajedrez en el Nivel Secundario
La Educacin Secundaria de seis aos de duracin tiene como propsitos:
Ofrecer situaciones y experiencias que permitan a los alumnos y las alumnas
la adquisicin de saberes para continuar sus estudios;
Fortalecer la formacin de ciudadanos y ciudadanas;
Vincular la escuela y el mundo del trabajo a travs de una inclusin crtica y
transformadora de los alumnos/as en el mbito productivo.
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Materias en las que se puede trabajar con Ajedrez: Matemtica, Prcticas del
Lenguaje, Historia, Geografa, Biologa, Fsico-qumica, Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales, ingls, Construccin de la Ciudadana.
Las propuestas en la educacin secundaria deben ser pensadas como
espacios donde se comprometan sujetos en interaccin, de manera
contextualizada. Este marco es propicio para incorporar el Ajedrez en los
proyectos escolares y en el aula.
Estableciendo como eje la problemtica de la escuela como espacio de
construccin de subjetividades, en esta etapa es propicio trabajar con los/as
jvenes contenidos relacionados con lo social a partir del Ajedrez. Es decir, el
juego se convierte en un recurso valioso para generar, construir, fomentar y
fortalecer espacios de intercambio social y convivencia entre los jvenes, que
devienen en el afianzamiento de valores de gran riqueza para el
desenvolvimiento en sociedad.
Cuando hablamos de esto nos referimos al estar con el otro a partir de
premisas como el respeto, la tolerancia, la comprensin, etc. Tambin el
desarrollo de habilidades para la resolucin de problemas, la perspicacia, la
intuicin, etc., todas estrategias que redundan en un mejor manejo de la
cuestin social.
La escuela es el lugar donde se produce el encuentro entre los jvenes y los
adultos. Para que los jvenes puedan habitar en ella como tales -con todos sus
derechos-, los adultos deben asumir plenamente la responsabilidad de su
cuidado. El Ajedrez constituye un recurso para generar estos espacios de
encuentro, propicio para incorporar la participacin de los padres de los
jvenes, para que puedan integrarse en una actividad recreativa y a la vez de
aprendizaje para sus hijos e hijas.

La ciudadana se sita [] como un concepto clave en la propuesta polticoeducativa y es entendida como el producto de los vnculos entre las personas,
y por lo tanto conflictiva, ya que las relaciones sociales en comunidad lo son.
De este modo se recuperan las prcticas cotidianas como prcticas juveniles,
prcticas pedaggicas, escolares y/o institucionales que podrn ser
interpeladas desde otros lugares sociales al reconocer las tensiones que llevan
implcitas. Una ciudadana que se construye, se desarrolla y se ejerce tanto
dentro como fuera de la escuela: al aprender, al expresarse, al educarse, al
organizarse, al vincularse con otros jvenes y con otras generaciones.
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El Ajedrez en Espacios de Inclusin y Retencin en horario extra escolar.

-

Espacios Puente
Proyectos escolares de inclusin educativa (Educacin Secundaria)
Centros de Actividades Juveniles (CAJ)
Patios Abiertos en las escuelas

Los antes mencionados son propuestas socio-educativas que buscan generar

espacios para la inclusin y retencin con aprendizaje a travs de actividades
de recreacin, culturales, artsticas y deportivas que se desarrollan en los
establecimientos educativos durante los fines de semana o en horarios
extracurriculares. Los destinatarios son aquellos/as nios/as y jvenes que se
encuentran en situaciones vulnerables y que por esto estn en riesgo de
abandonar la escuela. Y tambin aquellos/as nio/as y jvenes que estn
afuera del sistema.
Estos espacios y actividades funcionan como contencin de aquellos que an
perteneciendo al sistema escolar se encuentran en contextos de riesgo social.
Adems son lugares valiosos para el aprendizaje, en los cuales se apoyan las
iniciativas de los jvenes generando o recreando las ofertas que los
establecimientos educacionales brindan a sus estudiantes, posibilitando la
existencia de ms y mejores espacios, de oportunidades formativas y
recreativas tanto para el desarrollo personal como el colectivo.
De esta manera se logra intensificar el proceso de democratizacin del
espacio escolar, mejorando vnculos y fortaleciendo la construccin de
ciudadana mediante el enriquecimiento del capital social representado por los
jvenes.
Son stos mbitos propicios para generar propuestas socio-educativas, de
inclusin y retensin, a partir del Ajedrez.
Adems del esfuerzo y trabajo del personal de la institucin escolar, y los
coordinadores y talleristas de estos espacios, se considera necesario y valioso
incorporar otros actores al proceso. Estamos refirindonos a aquellas personas
que, desde el afuera de la escuela, trabajan y crean espacios para el cuidado y
la proteccin de los derechos de los/as nio/as y jvenes. Por ejemplo:
-

Organizaciones sociales que desarrollan actividades como: apoyo

escolar, comedores y copas de leche, prevencin de la salud,
capacitacin sobre derechos humanos, asesoramiento legal,
alfabetizacin, terminalidad, educacin sexual, etc.
Organizaciones barriales y sociedades de fomento.
Bibliotecas pblicas y populares.
Escuelas de Ajedrez.
Clubes de barrio.
Fundaciones y ONG, etc.

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AJEDREZ HERRAMIENTA PEDAGGICA

El Ajedrez tiene todas las cualidades para convertirse en una
excelente herramienta pedaggica: esta de acuerdo con el
diseo curricular, responde adecuadamente a los objetivos
generales que se consignan en l y se ensea jugando con los
grandes. El instinto de jugar es exclusivo para los nios y su
desarrollo, lo mismo que para el hombre.

AJEDREZ EN LA EDUCACION
La experiencia cubana, con el ajedrez obligatorio en las
escuelas, la rusa y alemana con la enseanza del ajedrez a
temprana edad, las matemticas, las mltiples inteligencias y
el ajedrez en las escuelas canadienses, han logrado un mejor
desarrollo intelectual.
El ajedrez sirve hoy en muchos pases, Espaa, Bulgaria,
Hungra no se han quedado atrs en el desarrollo cognitivo.
Los grandes laboratorios de computacin usan al ajedrez y
sus formas de resolucin para mejorar el pensamiento
artificial, en especial la forma de imponer los heursticos que
generarn una especie de capacidad intuitiva de aprendizaje
ciberntico, con una gran variedad de programas, en Estados
Unidos, Rusia, Alemania, Inglaterra o Francia.
El aprendizaje y practica del ajedrez promueve el desarrollo
de factores intelectuales, de aprendizaje y de personalidad:

Intelectuales: desarrolla el razonamiento abstracto, la

memoria y la imaginacin creativa.
Metodologa: el aprendizaje y entrenamiento de la
memoria fortalece la atencin y la concentracin as
como el hbito de organizar el propio tiempo y el propio
trabajo.
Culturales: La filosofa del ajedrez, la historia - legado
cultural que tiene varios siglos- la adopcin de nuevas

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tecnologas, el uso de bases de datos, los lenguajes e

idiomas, la inteligencia artificial incentiva y motiva a
tomar estudios superiores en un mundo intercultural.

BENEFICIOS DEL AJEDREZ EN LA EDUCACION

Los nios y nias, a travs del aprendizaje del ajedrez,

descubren sus habilidades intelectuales.
Participando de un deporte que no los limita para
compartirlo con sus mayores, les permite una madurez
de intercambios sociales de mayor envergadura.
El ajedrez, por su cultura e insercin en todo el mundo,
abre una visin amplia de posibilidades, habilidades y
destrezas.
Los jvenes encuentran, en el mtodo de estudio del
juego, las enseanzas de conductas faltantes en el
desarrollo curricular de las escuelas.
Con la practica del ajedrez, segn su edad, se obtiene
una base de conocimientos que les permite ir
descubriendo peldao a peldao inteligencias mltiples.
Mediante juegos ajedrecsticos se adquiere otros
vocabularios como el de las matemticas, el idioma, el
lenguaje intrapersonal e interpersonal,
complementndolo con la rica variedad de mltiples
inteligencias.
El pensamiento lateral, la memoria visual, la deduccin o
el pensamiento analgico se enriquecen mediante
conductas habituales frente a la resolucin de
problemas.
Se obtiene serenidad en la toma de decisiones y
respuestas ms claras frente a cada situacin particular
en sus vidas.
Directivos, padres y maestros obtienen informacin
valiosa sobre el que hacer educativo de sus discpulos.
La enseanza del ajedrez escolar desarrolla facultades
fundamentales de orden intelectual como la atencin, el
raciocinio, el clculo, la investigacin, la toma de
decisiones.

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Tiene una base matemtica que es el lenguaje del

mtodo y el pensamiento ordenado. La matemtica es el
instrumento y lenguaje de la ciencia.
Estimula el desarrollo de habilidades cognitivas tales
como: memoria, inteligencia, anlisis, concentracin;
capacidades fundamentales en la evolucin ulterior del
individuo.
Da una pauta tica en el momento propicio para la
adquisicin de valores morales.
Debido a sus mltiple ventajas contribuyen a la
formacin de mejores ciudadanos.
Permite transferencia a situaciones de la vida diaria.
Minimiza el cansancio fsico y enriquece el espritu.
Favorece el desarrollo del lenguaje ajedrecstico y su
habilidad para la argumentacin.
Contribuye al mejoramiento del individuo; mediante el
desarrollo y descubrimiento de inteligencias mltiples.

BIBLIOGRAFIA:
COSTA, ARTUR. "Developing Minds: A Resource Book for
Teaching Thinking"
STUART MARGULIES, "The Effect Of Chess on Reading
Scores", 1992.
TERREL BELL, "Your Childs Intellect", NJ Prentice Hall, 1982
JOHN ARTISE, "Chess and Education", 1996
FIDEL CASTRO RUIZ "El ajedrez debe formar parte del
programa escolar", La Habana, 1988.
GUILFORD, J.P. , "La naturaleza de la Inteligencia Humana",
New York,1976
PIAGET, J., "La equilibracion de las estructuras cognoscitivas",
Madrid 1978.

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LAPLAZA JORGE, "Valores pedaggicos del Ajedrez", Buenos

Aires, 1998.
PERKINS, NICKERSON, "Ensear a pensar", Ed. Paids.
HOWARD GARDNER, "Frames of Mind", 1983.
http://pwp.etb.net.co/ajedrez/ajeducacion.html

Por qu los nios deben jugar al ajedrez

Publicado el December 22, 2011 por William en Artculos Generales de Ajedrez
28

os nios deben jugar ajedrez porque el ajedrez puede transmitir valiosos

conocimientos y experiencias de vida a sus jugadores. Ha habido una amplia

documentacin cientfica cuantificable que el ajedrez mejora la memoria, el
pensamiento crtico, las matemticas y las habilidades de lectura (por nombrar
unos pocos). Cuanto antes un nio comienza a aprender y jugar al ajedrez, mayor
ser la probabilidad de que l / ella obtengan buenas calificaciones en las reas
mencionadas. El concepto de plasticidad de la corteza cerebral en desarrollo en
los nios sugiere que cuanto antes un nio comienza a aprender una habilidad /
idioma / etc.. es mayor el exito que l / ella va a experimentar dado que el
desarrollo del cerebro es muy similar a una verdadera y eficaz esponja (sobre
todo en las primeras etapas). Un buen ejemplo es que los nios son mucho
mejores en el aprendizaje de idiomas a una edad temprana porque su cerebro
es naturalmente ms receptiva a la codificacin de los estmulos externos en
patrones significativos. El siguiente artculo de Mara Alward (con referencia al
material original por el entrenador de ajedrez Grandmaster Yasser Seirawan)
detalla los beneficios de la enseanza del ajedrez a los nios.
Introduccion por William Stewart de OnlineChessLessons.net

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Ajedrez: La enseanza de las cinco materias a los nios

Yasser Seirawan

Uno de los principales maestros de Estados Unidos GM Yasser Seirawan, cree que
el ajedrez ensea a los nios 5 ambitos, lectura, escritura, aritmtica,
responsabilidad y respeto. Aqu estn las razones del por qu.

Ajedrez y Matemticas:
Cada pieza en un tablero de ajedrez tiene un valor. Algunas piezas tienen ms
valor que otras. Si permites que tu rival capture las piezas ms fuertes, mientras
que proteges las de menor valor, te puede costar el juego. El ajedrez ayuda a los
nios a calcularlo mentalmente.

Ajedrez y la escritura:
Las reglas del ajedrez mandatan que los jugadores tienen que llevar un registro
del juego. Esto anima a los nios a escribir.

Ajedrez y lectura:
El ajedrez anima a los nios a leer, porque para perfeccionar su juego, tienen que
estudiar libros de ajedrez con el fin de aprender las reglas y estrategias.

Ajedrez y el respeto:
En el ajedrez, hay que respetar a uno mismo y a tu oponente. Cada juego
comienza y termina con un apretn de manos. El ajedrez es juego de reyes y no
hay lugar para el engao o frustracin cuando se pierde.

Ajedrez y responsabilidad:
El jugador lleva su ejrcito de piezas de ajedrez a su despliegue y lo desarrolla lo
mejor posible. El nio tiene que tomar decisiones. Si permite que sus piezas sean

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capturadas, puede perder el juego. Esto ensea a los nios a ser muy
responsables a la hora de tomar decisiones. Este hbito se mantiene con ellos
durante toda su vida y les ayuda a tomar decisiones responsables en todo lo que
hacen.

Cuando los nios aprenden a jugar al

ajedrez, ellos comenzarn a desarrollar las habilidades matemticas como
lgebra y geometra, el pensamiento crtico, pensamiento lgico, la toma de
decisiones y resolucin de problemas. Estas habilidades les permiten moverse a
travs de la vida preparadolos para lidiar con lo inesperado y tomar el control en
todas las situaciones y tomar decisiones inteligentes. Dr. Peter Daubergne de la
Universidad de Sydney en Australia llev a cabo un estudio sobre los nios que
juegan al ajedrez. Lleg a la conclusin de que estos nios haban subido sus
coeficientes intelectuales significativamente en las siguientes reas.
Los nios aprendieron a tomar decisiones muy difciles sin la ayuda de un
adulto.
Sus habilidades en pensamiento creativo, crtico y original se
perfeccionaron finamente.
Lectura, lenguaje, matemticas y de la memoria se han mejorado en gran
medida.
Se han reforzado sustancialmente las habilidades para resolver problemas.
Ellos fueron capaces de tomar decisiones precisas y rpidas bajo presin
de tiempo, que les ayud a mejorar sus marcas en examenes.
Ellos aprendieron la importancia de una planificacin flexible y que las
decisiones una vez que se hicieron tienen consecuencias a tener en cuenta.
Ajedrez desafi a los nios superdotados y ayud a los de bajo rendimiento
a aprender a estudiar y tratar de poner su mejor esfuerzo.
Ajedrez ayuda a los nios de todos los estratos sociales y econmicos.

Ajedrez en las Escuelas

Las escuelas de Europa y Rusia han incluido el ajedrez en sus planes de estudio
desde hace aos. Hoy en da, tambin se incluye en el currculo de muchas
escuelas de Canad. Los nios se sienten atrados por el ajedrez y les ensea
muchas habilidades importantes de la vida.

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El ajedrez apela a la naturaleza competitiva de los nios. En el ajedrez, a

diferencia de los deportes de equipo, el nio asume toda la responsabilidad por
sus prdidas. Se le ensea que slo el es responsable. Por otro lado cuando
ganan, es su victoria y slo de ellos. Se enteran de que han ganado porque han
puesto ms esfuerzo en estudiar y aprender las estrategias del juego. Ellos
mismos fueron los que controlaron a su oponente. La victoria es dulce.
Los nios que toman el ajedrez, aman el juego profundamente. Una vez que
aprenden a tomar decisiones lgicas, decisiones difciles y planificar estrategias
complejas, las lecciones se quedaran con ellos para toda la vida. Los nios
emocionales aprenden a asumir las prdidas y continuar para volver a jugar una y
otra vez. Sobreentienden que no siempre ser el mejor en todo lo que hacen,
porque siempre hay alguien que les puede ganar. Los nios que carecen de
confianza y nunca han ganado nada en su vida tambien ganan en el ajedrez.
El ajedrez ha sido llamado el juego de los reyes y el rey de los juegos. Es
beneficioso tanto para adultos como para nios. Que ensea habilidades para la
vida que les ayudar a sobresalir en la vida y dar lo mejor en todo lo que hacen.
Inscriba a su hijo en un club de ajedrez en el que tendr un excelente
entrenador, o pngase en contacto con un maestro de ajedrez sobre la enseanza
a su hijo a jugar el juego de los reyes.
Artculo original por Mary M. Alward

http://www.clasesdeajedrez.net/2011/12/22/ninos-deben-jugar-ajedrez/

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