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Hilary Y. Rojas M.
C.I. 23.722.299
Prof.: Betty Osorio
Introduccin
ndice
Introduccin
Pg.
Formacin Esttica
Formacin Esttica Corporal.....1
Pensadores Filosficos
Gadamer..2-3
Heidegger...................3-4
Arte y Tiempo
Arte Medieval...5-8
Transdisciplinaridad, interdisciplinaridad del arte y esttica
Psicologa, arte y esttica9-14
Tratamiento Curricular (3er grado)
Ejes Trasversales o Integradores..15
Segn el Currculo Nacional Bolivariano de la Educacin Venezolana15-17
Segn el Currculo Nacional Bolivariano de la Educacin Venezolana..17-29
Tratamiento Pedaggico
Diseo Hermenutico..29-30
Diseo Instruccional.30-31
Conclusin...32
Aparato
Crtico..33-34
Bibliografa...35
Desarrollo
Formacin Esttica
corporal
permite
transmitir
nuestros
sentimientos,
actitudes
Pensadores Filosficos
Gadamer:
Hans-Georg Gadamer (Marburgo, 11 de febrero de 1900 Heidelberg,
Hans-Georg
Gadamer
escribi
tambin,
entre
otras
obras, El
Heidegger:
Martin Heidegger (Messkirch, Baden-Wurtemberg, Alemania; 26 de
de
de
mayo de 1976)
Brisgovia,
fue
XX,
Baden-Wurtemberg,
uno
de
generalmente
los
ms
considerado
antropologa
cultural,
el diseo,
la psicoterapia.
3
el ecologismo,
el psicoanlisis y
que,
quedando
la existencia humana.
En
inconclusa,
esta
obra
se
centra
confluyen,
en
el
estudio
principalmente,
de
tres
Arte y Tiempo
Arte Medieval:
-
Qu es?
la Antigedad
tarda se
integr
la herencia
artstica
clsica del Imperio romano con las aportaciones del cristianismo primitivo y
de la vigorosa cultura "brbara" de los pueblos protagonistas de la poca de
las invasiones (procedentes de la Europa del Norte pueblos germnicos, de
la Europa oriental pueblos eslavos, magiares o de Oriente rabes, turcos,
mongoles, producindose peculiarsimas sntesis artsticas. La historia de
5
el
seno
de
la
sociedad en
que
era
producido,
un
carcter
Ser una ofrenda a Dios, a los santos o a los difuntos, con el fin de obtener
su gracia, su indulgencia, etc. Es por ello que el hombre medieval (incluso
aquellos, como San Francisco de Ass, que promovan la pobreza) no
dudaba
de
la
legitimidad
de
la riqueza de
los
adornos
de
las iglesias, monasterios u otros lugares de culto, puesto que esta riqueza
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era vista como una ofrenda necesaria a Dios, para la cual eran necesarios
los mejores materiales y las mejores tcnicas.
-
como
componente
los plsticos,
de
la cultura,
lingsticos, sonoros o
reflejando
en
mixtos. El arte es
un
su
los
concepcin
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la medida en que estas permiten conformar grupos de estudio y trabajo para crear
situaciones novedosas, en pro del bienestar del entorno sociocultural.
Trabajo liberador: la escuela, a partir de experiencias de aprendizaje en
colectivo relacionadas con el contexto histrico social, debe promover el vnculo
entre la teora y la prctica, desde una perspectiva social que permita contribuir en
la formacin de una nueva visin del trabajo, entendido como elemento
significador de todos y todas, y como forma de trascender al plano social. De all
que, adems se busque revertir la concepcin del hombre y la mujer como
mercanca, expresada en el consumismo y en la necesidad de acumulacin; por una
concepcin que parta de la autorrealizacin del ser humano, como expresin de
creatividad y talento. En este contexto, debe existir una unin indisoluble entre la
educacin y el trabajo, como una dimensin plenamente humana que los lleve a
reflejar desde la praxis el modelo de sociedad productiva y solidaria plasmado en
la CRBV.
Ejemplo con respect al 3er Grado de Educacin Primaria:
Eje Integrador: Ambiente y Salud Integral
rea de aprendizaje: Educacin Fsica, Deportes y Recreacin
Componente: La educacin fsica el deporte y la recreacin como medios para la
formacin integral del ser humano.
Contenido: Desarrollo de habilidades motrices bsicas: correr, saltar, lanzar, trepar,
reptar.
Segn el Currculo Nacional Bolivariano de la Educacin Venezolana:
(1997) se seala explcitamente que los ejes constituyen una dimensin educativa
global interdisciplinaria que impregna todas las reas y que se desarrolla
transversalmente en todos los componentes del currculo. Desde el punto de vista
operativo es importante observar que los ejes transversales se materializan en
el currculo en tres dimensiones interrelacionadas:
1. En la toma de decisiones sobre el sistema de valores en los que se va a centrar
la accin educativa. Estas dimensiones suponen un proceso de reflexin, dilogo,
definicin,
acuerdos
compromisos
que
debe
explicitarse
en
slo
propone
los
elementos
bsicos
nacionales
en
cada
etapa
de Educacin Bsica, de forma que sean los equipos docentes de cada escuela los
que concreten las acciones a desarrollar de acuerdo con las particularidades
regionales y estadales. Se valora de esta forma la accin del maestro, directivos y la
familia, como responsables del equipo que, conjuntamente con los alumnos, harn
realidad un proyecto educativo ajustado a su contexto sociocultural.
Debe quedar claro que los ejes constituyen temas recurrentes que emergen
de la realidad social, entretejidos en cada una de las reas que integran el
currculo, lo que les asigna su carcter transversal. En consecuencia, no pueden
considerarse como contenidos paralelos a las reas sino como medios que
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interactuar
en
compartir
una
el
dilogo
intersubjetivo
(horizontal)
en
un ambiente que
promueva
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necesario explicitar lo que se ha llamado el "currculo oculto" de tal manera que los
participantes en el proceso educativo puedan fijar posicin sobre el modelo de
sociedad y persona que se desea lograr. La educacin, desde esta dimensin, es
responsable de la atencin al contexto sociocultural en el cual se desarrolle la
accin escolar. Esta concepcin socio pedaggica est en sintona con las
orientaciones que se formulan para la enseanza de la lengua y como fundamento
del eje lenguaje en la nueva propuesta.
La importancia del lenguaje en la vida es obvia: gracias a l se adquiere un
conjunto de experiencias que permite la conformacin y desarrollo del individuo
como ser social identificado cultural y afectivamente con su comunidad regional y
nacional. En este sentido, es misin fundamental de la escuela enriquecer
el conocimiento lingstico que posee el nio al desarrollar sus capacidades para
apropiarse progresivamente de los variados usos del lenguaje impuestos por la
cultura en la cual se desenvuelve.
As, las orientaciones que se proponen en el eje lenguaje parten de un
enfoque comunicacional - funcional (Ver programa de Lengua y Literatura) que
exige atender la variedad de usos verbales y no verbales que se utilizan en
situaciones
concretas
de
comunicacin:
satisfacer
necesidades materiales,
intercambiar ideas, expresar puntos de vista, expresar su curiosidad acerca del por
qu de las cosas, transmitir mensajes, manejar el lenguaje de las normas e
instrucciones, inventar mundos posibles a travs de la palabra oral o escrita,
leer imgenes e ilustraciones, mapas, grficos, seales, jugar con las palabras... Es
necesario,
por
lo
tanto,
que
el
maestro
cree
ambientes
propicios,
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de
ser
la
variedad lingstica en
la
que
se
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toma de decisiones, entre otros. En respuesta a esta situacin, el Eje Desarrollo del
Pensamiento permite considerar, en todas las actividades que se realicen en la
escuela, el desarrollo de habilidades cognitivas y actitudes que propicien el uso
adecuado de la informacin para tomar decisiones e interactuar efectivamente en
el medio socio-cultural. Asimismo, este Eje Transversal persigue el propsito
siguiente: asignarle tanta importancia a los procesos como a los contenidos. Se
intenta as, erradicar la presencia de informaciones inconexas y ensear a pensar
con rigor lgico, creatividad y claros referentes. Se trata de sistematizar el
desarrollo de procesos que conceptualmente estn presentes en las reas
acadmicas del currculo venezolano pero que en la prctica no se enfatizan. En
consecuencia, se diluyen en el quehacer educativo.
Tal como plantea Palladino (1997), en la primera etapa de la Educacin
Bsica no se deben encauzar los aprendizajes de las diferentes reas a la
consecucin de especialistas en las mismas. Nadie pretender en estos niveles
ensear historia, lengua, matemtica, esttica, para formar profesionales en estos
campos, es decir, ninguna de estas materias constituye una finalidad en s misma,
sino que todas ellas constituyen uno de los medios para alcanzar otras finalidades,
entre las que podemos destacar el desarrollo de la capacidad de pensar y
desenvolverse adecuadamente en el mundo que nos rodea. Al intentar el
desarrollo del pensamiento, se pretende que los nios, al culminar la Primera Etapa
de Educacin Bsica, se interesen en saber las respuestas a diversos
planteamientos
en
reproducir
conocimientos,
pero
interesa
an
ms
sin crtica,
donde
el
docente
plantea
problemas
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Valores: La presencia del Eje Transversal Valores en el Diseo Curricular del Nivel
de Educacin Bsica se justifica por la crisis moral que caracteriza la poca actual.
En Venezuela es motivo de preocupacin la prdida progresiva de valores que se
observa en los diferentes sectores que conforman nuestra sociedad. En este
sentido, una educacin en valores debe promover cambios significativos que
conduzcan a la formacin de un ser humano capaz de desenvolverse en una
sociedad pluralista en la que pueda, de una manera crtica, practicar como norma
de vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la justicia.
Diferentes autores, en distintas pocas, han tratado de definir qu son los
valores. El tema por ser de gran complejidad, ha sido, es y ser objeto de polmica
y discusin. Sin embargo, hay consenso en que los valores son realidades que
permiten al hombre ubicarse a s mismo en relacin con los dems. Son tan
importantes que llegan a ser condiciones esenciales de la vida humana. Los valores
son una abstraccin propia de la mente humana. La belleza, por ejemplo, no "es"
pero "existe". Los valores manifiestan sus propiedades en s mismos pero requieren
siempre de algo o de alguien en que encarnarse; los valores son distinguibles entre
s por su contenido propio y comparativo. Manifiestan jerarquas que cambian por
circunstancias histricas o causales y pueden distinguirse por su propio contenido.
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venezolano
fundamentalmente
los
consagrados
en
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relaciones sociales (Schwartz, 1986). Por eso, es preciso integrar los contenidos
tericos con los de la vida cotidiana.
La
Educacin
para
el
Trabajo
"implica
exige
la
realizacin
En esta etapa los aprendizajes presentan un alto nivel de interrelacin entre las
diferentes actividades dirigidas a la satisfaccin de necesidades.
Contenidos:
Conceptual: Ritmo y movimiento en las expresiones plsticas, musicales
y escnicas.
Procedimental: Realizacin de composiciones simtricas y asimtricas
utilizando elementos de equilibrio y armona.
Actitudinal: Valora la proporcin y el equilibrio, de masas, colores, tonos
en la composicin plstica.
Tratamiento Pedaggico
Diseo Hermenutico:
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(ver,
en
contraste, doble
hermutica).
La
hermenutica
es
Diseo Instruccional:
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Conclusin
Si bien cada aspecto del arte es tan importante como la vida misma, al
momento de estructurar o construir una educacin transformadora el docente
debe no solo poseer dichos conocimientos sino que tambin debe aduearse de
un pensamiento holstico creativo que logre introducir a muchos nios y nias en
un mundo complejo y perfecto que involucre todos los aspectos de la humanidad.
Es de gran importancia conocer sobre estos temas, ya que estos nos
conllevan a tener breves conocimientos de lo que es indispensable tener la
educacin un sinfn de aspectos para el arte, para una buena esttica en el
momento de ensear y sobre todo que lo nios valoren de donde proviene y sobre
todo que los docentes hoy en da lo manejen fcilmente, unos de los extensos
temas que se abordaran en la asignatura, fueron precisamente explicados en este
informe para ir aportando y conocimiento sobre lo amplia que es la educacin
esttica, teniendo en cuenta todas las teoras, conocimientos, frases que nos dejan
nuestros ilustres pensadores filosficos, a travs de la historia el arte ha sido
modificado, innovado que debemos tener presentes para nuestra educacin y
futuro.
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Aparato Crtico
Visitas:
fsicos que
agilidad
elegancia
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Bibliografa
Referencias Electrnicas
http://www.monografias.com/trabajos35/hermeneutica/hermeneutica.shtml#ixzz3
G9pmfUny.
http://www.monografias.com/trabajos11/gadamer/gadamer.shtml#ixzz3GbjEj9b8
http://diseo-instruccional-tecnologia.blogspot.com/
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