APLICATIVO PARA SEGUIMIENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR A GRADO SEXTO DE

LA INSTITUCIN EDUCATIVA POPULAR DIOCESANO DOSQUEBRADAS

APLICATIVO PARA SEGUIMIENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR A GRADO

SEXTO DELAINSTITUCIN EDUCATIVA POPULAR DIOCESANO
DOSQUEBRADAS

YURYCELLY PEREZ MADRIGAL

Trabajo presentado al Ing. William Castillo

para optar al ttulo de Especialista

UNIVERSIDAD REMINGTON
ESPECIALIZACIN EN GERENCIA INFORMTICA
PEREIRA
2015

NOTAS DE ACEPTACIN

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Pereira 2015

AGRADECIMIENTOS

La autora da sus agradecimientos a:

Ingeniero William Castillo por su asesora y valioso aporte permanente en el

desarrollo de este proyecto de grado.

A mi familia por su comprensin y apoyo durante la realizacin de la

especializacin porque con ello hicieron menos difcil mis esfuerzos para la
culminacin de la misma.

Rector y miembros de la comunidad educativa de la Institucin Popular Diocesano

por su presteza para colaborar en el desarrollo del proyecto.

A la Universidad Remington por sus aportes tan valiosos para incrementar mis
conocimientos.

DEDICATORIA

A los educandos razn de ser de los maestros.

TABLA DE CONTENIDO

TABLA DE CONTENIDO....................................................................................... 6
INTRODUCCIN................................................................................................... 8
RESUMEN............................................................................................................ 9
Palabras Claves................................................................................................ 9
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA......................................................................10
JUSTIFICACIN................................................................................................... 11
FORMULACIN DEL PROBLEMA.........................................................................13
OBJETIVOS......................................................................................................... 14
Objetivo General:........................................................................................... 14
Objetivos Especficos..................................................................................... 14
MARCO REFERENCIAL........................................................................................ 15
Marco Terico................................................................................................. 15
Marco conceptual........................................................................................... 16
Coordinador de convivencia escolar..............................................................18
Tecnologa de la informacin y la comunicacin............................................19
Marco jurdico:............................................................................................... 20
Manual de convivencia:................................................................................. 20
Faltas graves de los estudiantes:...................................................................22
Marco geogrfico........................................................................................... 26
Marco histrico:............................................................................................. 29
DISEO METODOLGICO................................................................................ 32
Tipo de Investigacin.................................................................................... 32
Poblacin y muestra:..................................................................................... 32
Poblacin:...................................................................................................... 32
Muestra:......................................................................................................... 33
Variables:....................................................................................................... 33
Variable Independiente:................................................................................. 33
6

Desempeo en la convivencia escolar de los estudiantes.............................34

Instrumento de investigacin:.......................................................................34
Encuesta acudientes:.................................................................................... 34
Entrevista estructurada aplicada a docentes:................................................35
Encuesta para todos en el block:...................................................................36
ANLISIS DE RESULTADOS:............................................................................... 38
Entrevista Estructurada................................................................................. 38
Encuesta aplicada acudientes:......................................................................40
CONCLUSIONES................................................................................................. 42
SUGERENCIAS................................................................................................... 43
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.........................................................................44

LISTA DE GRFICAS

Grfica 1. Acepta Aplicativo................................................................................... 39

Grfica 2. Gnero del Acudiente............................................................................. 41
Grfica 3. Aceptacin Aplicativo.............................................................................. 42

INTRODUCCIN

El comportamiento social de un estudiante tiene impacto en su rendimiento

acadmico, esto depende de la actitud que ste tenga frente a su desempeo en
las diferentes reas escolares. Igualmente la sumatoria de comportamientos de los
estudiantes de un grupo hace que una clase sea ms amena o por el contrario se
impida el aprendizaje de los pares.

El aplicativo para realizar seguimiento comportamental de los estudiantes de

grado sexto permite a los directivos y docentes de la Institucin Educativa Popular
Diocesano expresar las citaciones a acudientes, la convivencia escolar de los
educandos y a los acudientes conocer el desempeo en el colegio de sus
acudidos.

RESUMEN

Este proyecto presenta un aplicativo para realizar el seguimiento comportamental

de los estudiantes de grado sexto de la Institucin Educativa Popular
Diocesanoencierra un compendio del desempeo en la convivencia escolar de
stos, las citaciones a sus acudientes y el proceso escolar llevados a los
educandos en el colegio, de tal manera que sus acudientes pudieran estar
enterados sobre su vida escolar de manera oportuna.

El coordinador de convivencia es quien tradicionalmente ha citado a los

acudientes cuando los estudiantes tienen dificultades comportamentales, sin
embargo con el aplicativo todos los docentes y directivos tienen la posibilidad de
hacer los aportes escritos para mejorar la comunicacin entre la institucin y los
acudientes.

Palabras Claves
Estudiante. Coordinador de convivencia escolar. Seguimiento comportamental.
Aplicativo. Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin .

10

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los estudiantes de grado sexto presentan dificultades de adaptacin a la

Institucin Educativa Popular Diocesano tanto de convivencia escolar como
acadmica, conllevando a los coordinadores de ambas instancias a citar
permanentemente a los acudientes para tratar determinadas faltas al manual de
convivencia, interrumpiendo con ello su desempeo laboral a tal punto que se
interrumpe la comunicacin entre institucin educativa y familia.

Las faltas ms comunes son consideradas como leves, hablar permanentemente

en clase, comer en clase, llegar tarde, las cuales se pueden transformar en faltas
graves si presentan ms de tres retardo en la llegada a la institucin y algunas
faltas graves como la agresin fsica y/o verbal a sus compaeros. Igualmente las
faltas acadmicas ms comunes es el bajo rendimiento en una o varias reas
acadmicas que pueden influir a la larga en su promocin de ao.

Dicho comportamiento es continuo en algunos estudiantes, haciendo relevante la

citacin constante de los acudientes, quienes terminan cansndose de los
permanentes llamados u optan por no asistir al plantel, afectndose la
comunicacin entre ambos.

Adems la institucin cuenta con una pgina web donde se presentan aspectos
como el Manual de la Institucin y actividades realizadas en diferentes reas, pero
actualmente no hay un espacio especializado en dar a conocer a los acudientes el
desempeo de sus acudidos dentro del colegio.

11

JUSTIFICACIN

La Institucin Educativa Popular Diocesano cuenta con un Manual de Convivencia

aprobado por toda la comunidad educativa el cual debe hacer cumplir por todos y
cada uno de sus estudiantes, para obtener un desempeo acadmico y
comportamental apropiado dentro y fuera de la institucin de tal manera que los
espacios escolares sean gratos y permitan el aprendizaje, disfrutando del derecho
- deber que es la educacin.

Pero es constante encontrarse con las faltas cometidas por los estudiantes de
grado sexto a dicho manual, impidiendo con ello el normal desempeo de las
reas y vindose la necesidad de citar a sus acudientes cuando la sumatoria de
faltas limita el desempeo escolar de los compaeros de clase o de su mismo
acudido; pero esto slo se hace cuando ya hay un cumulo de faltas o cuando el
rendimiento acadmico es bajo.

Por ello es necesario crear un medio de comunicacin entre institucin educativa y

acudientes que fortalezca dicha relacin, para ello se pueden aprovechar las
herramientas que brindan los medios virtuales y crear un aplicativo que permita
hacer un seguimiento a la convivencia escolar de sus acudidos de grado sexto de
manera asertiva aprovechando las oportunidades que brinda la Tecnologa de la
Informacin y la Comunicacin que actualmente se promueve desde el ministerio
de las TIC.

Igualmente la academia brinda herramientas para el diseo de elementos como lo

es un aplicativo para hacer un seguimiento a la vida escolar, en este caso de
grado sexto, alcanzando con ello la unin entre la formacin desde la
12

especializacin, las herramientas brindadas por las Tics y la necesidad de tener un

seguimiento claro, sencillo y oportuno de los estudiantes.

13

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Ser que por medio de la creacin de un aplicativo para realizar seguimiento

comportamental de los estudiantes de grado sexto de la Institucin Educativa
Popular Diocesano, se mejora la comunicacin entre colegio y acudientes?

14

OBJETIVOS

Objetivo General:

Crear un aplicativo para realizar seguimiento de convivencia escolar en de grado

sexto de la Institucin Educativa Popular Diocesano del municipio de
Dosquebradas.

Objetivos Especficos:

Identificar los principales problemas comportamentales que presentan los

estudiantes de grado sexto de la institucin.

Crear un programa para llevar seguimiento a la convivencia escolar.

Investigar la aceptacin al programa por parte de directivos, docentes y

acudientes.

Identificar cules son las necesidades de los docentes, directivos docentes sobre
el seguimiento a la convivencia escolar de los estudiantes de la Institucin
Educativa Popular Diocesano.

15

MARCO REFERENCIAL

Marco Terico:

Las instituciones educativas cuentan con un apoyo fundamental para poder llevar
a cabo su labor pedaggica y es el Proyecto Educativo Institucional, en el cual se
encuentran incluidos entre otros el Manual de Convivencia como elemento que
consigna los principios, misin, visin, deberes y derechos de los estudiantes
principalmente, al igual que all se registran las faltas leves, graves y gravsimas
en la convivencia escolar.

Igualmente el ministerio de educacin en unin con el ministerio de las Tics ha

brindado

apoyo a los entes educativos al facilitar el enlace virtual como

herramienta educativa, en este caso para hacer seguimiento a la convivencia

escolar de grado sexto del Popular Diocesano. Donde los docentes y directivos
puedan reportar las novedades que presente cada uno de ellos de manera
individual en una aplicacin que los acudientes podrn conocer, si as lo desean,
desde sus espacios personales.

Considerando el seguimiento comportamental como evaluacin de conductual o

de comportamiento de los educandos, lo cual se puede definir La Evaluacin
Conductual hace nfasis en la conducta directamente observable, emplea como
tcnica diagnstica la observacin directa de conductas, se basa en el triple
sistema

de

respuestas

(cognitiva,

motora

fisiolgica).

El

diagnstico

debe tener una relacin directa con la intervencin, debe hacerse con la finalidad
de facilitar la implementacin de un programa teraputico. El anlisis funcional de
conductas trata de establecer los enlaces funcionales entre el ambiente fsicosocial y las conductas objeto de evaluacin, con el fin de conocer sus
16

determinantes y condicionantes y, con ello, la facilitacin de la planificacin de un

programa de intervencin. La evaluacin, que debe continuarse tambin en la fase
de intervencin, posibilitar al mismo tiempo una medida de la eficacia de
programa implementado, informando a su vez de las posibles modificaciones a
llevar a cabo para mejorar o maximizar su eficacia 1.Aplicando esta situacin a los
estudiantes de grado sexto donde se debe hacer un seguimiento continuo a dicha
conducta escolar y a partir de all tomar una serie de medidas para as facilitar al
adolescente su proceso de formacin estructural y personal. Los docentes,
directivos y acudientes pueden utilizar este seguimiento para disear estrategias
de manera integral que le permitan al educando corregir sus debilidades pero
tambin aprovechar sus fortalezas en su vida social.

Marco conceptual:

Estudiante:

Se le llama estudiante a la persona que se dedica a aprender, ya sea por su

cuenta o mediante la asistencia a una institucin educativa 2.El Popular Diocesano
es una de las instituciones educativas del estado donde entre un espacio fsico
determinado se tiene un grupo de estudiantes en que son llevados all por sus
acudientes para aprender y aprehender a vivir en sociedad es por ello que sta
busca dar a los estudiantes la oportunidad de desarrollarse como personas
integras con planteamientos como Diocesano una opcin para ser personas,
igualmente desde las diferentes reas acadmicas se evalan las siete
dimensiones personales.

1http://psicologiaclinicaunamsuayed.blogspot.com/
2http://sobreconceptos.com/estudiante
17

As mismo tiene un manual de convivencia aprobado el da 08 de junio de 2013

sancionado, publicado y ordenada su promulgacin por medio de la resolucin
028 del 6 de junio del 2013 y el da 11 de junio se crea el comit de convivencia
escolar el cual fue sancionado, publicado y ordenada su promulgacin,

travs de la resolucin No. 30 emanada de la rectora, el cual se ha publicado

igualmente en la pgina web del colegio.

Comportamiento

La conducta est relacionada a la modalidad que tiene una persona para

comportarse en diversos mbitos de su vida. Esto quiere decir que el trmino
puede emplearse como sinnimo de comportamiento, ya que se refiere a las
acciones que desarrolla un sujeto frente a los estmulos que recibe y a los
vnculos que establece con su entorno.
La etologa, una disciplina que puede incluirse dentro de la biologa y de la
psicologa experimental, se dedica a estudiar el comportamiento que desarrollan
las especies. Para la psicologa, el concepto slo se utiliza con relacin a aquellos
animales que disponen de capacidades cognitivas avanzadas. En las ciencias
sociales, por otra parte, la conducta incluye factores propios de la gentica, la
cultura, la sociedad, la psicologa y hasta la economa.

Podra decirse que la conducta es entendida a partir de los comportamientos de

un sujeto que pueden observarse. En su conformacin entran en juego las
actividades del cuerpo (como hablar o caminar) y de la mente (pensar), en
especial aquellas que se desarrollan para interactuar con otras personas.

18

Si la persona respeta aquellas reglas que, en el marco de una comunidad, se

consideran como aceptables o valiosas, se dir que tiene una conducta formal 3.
Lo anterior lleva a las instituciones educativas a observar permanentemente el
comportamiento de los estudiantes como estrategia para identificar sus avances,
capacidades y dificultades en las relaciones interpersonales con sus pares o
personal al cual est a cargo. Cuando se presentan una serie de comportamientos
inapropiados es entonces cuando se busca al acudiente para presentarle un
reporte de su acudido y en ocasiones para tomar medidas correctivas de
determinadas conductas.
Actualmente se cuenta con el apoyo de instituciones municipales como Polica de
infancia quienes intervienen en los casos donde hay agresiones que requieran
correctivos sancionatorios y quien sanciona es un juez desde comisara de familia.

La disciplina escolar es un cdigo de conducta que regula el comportamiento del

estudiante en el aula y le dice hasta dnde puede llegar y hasta dnde no 4.

Coordinador de convivencia escolar:

El coordinador de convivencia escolar o comportamental es el encargado de

compilar la informacin existente sobre el desempeo de cada estudiante tanto
dentro del aula como fuera de ella y establecer mecanismos de comunicacin con
3Diccionario de la Lengua Castellana.
http://www.wordreference.com/definicion/comportamiento
4http://es.wikipedia.org/wiki/Disciplina_escolar
19

los acudientes para entre ambos estamentos, colegio acudientes, generar

alternativas de solucin e intervencin con los educandos que presentan
dificultades de convivencia ya sea hacia s mismos o hacia otros.

El coordinador de convivencia escolar es un directivo que depende directamente

del rector pero que tiene como funcin principal acompaar a los estudiantes en
su proceso de aprendizaje estimulando en ellos el desarrollo de valores para la
sana convivencia y la manera acertada de resolver sus conflicto ante s mismos y
ante los otros, ya sean sus pares, sus superiores o las personas de su entorno.

Tecnologa de la informacin y la comunicacin:

Son herramientas terico conceptual, soportes y canales que procesan,

almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin de la forma ms
variada. El uso de las TIC representa una variacin notable en la sociedad y a la
larga un cambio en la educacin, en las relaciones interpersonales y en la forma
de difundir y generar conocimientos. Las tecnologas de la informacin y la
comunicacin agrupan los elementos y las tcnicas utilizadas en el tratamiento y
la transmisin de las informaciones, principalmente de la informtica, internet y las
telecomunicaciones. La tecnologa de informaciones el estudio, diseo, desarrollo,
implementacin,

soporte

direccin

de

los

sistemas

de

informacin

computarizados, en particular de software de aplicacin y hardware de

computadoras5.

5http://www.buenastareas.com/ensayos/Concepto-y-Caracteristicas-De-Las-tics/3221315.html
20

Lo antes mencionado permite asumir porque en la actualidad uno de los canales

de comunicacin institucional son los medios virtuales,

elemento que quiere

aprovechar el Popular Diocesano cuando adems de tener una pgina en donde

se encuentra informacin pertinente a ella, tambin busca crear un aplicativo
donde se consigne el desempeo de cada estudiante dentro del mbito escolar
desde la coordinacin comportamental.

Por ello es importante considerar le internet comola red de redes, es una red
mundial de ordenadores conectada entre s mediante un conjunto de protocolos,
que permite a los usuarios compartir informacin entre ellos, en este caso sobre el
desempeo en la convivencia escolar de grado sexto del Popular Diocesano.

Marco jurdico:

El proyecto educativo de la Institucin Popular Diocesano se concibe como un

proceso permanente de desarrollo humano e institucional, asumido como el eje
articulador del que hacer de la institucin, construido y desarrollado en forma
autnoma, participativa y democrtica por la comunidad educativa, en busca del
mejoramiento de la calidad de la educacin. En l se contempla que su modelo
pedaggico es humano cognitivo, teniendo en cuenta el desarrollo integral del
estudiante.

Manual de convivencia:

Fue adoptado por con el acuerdo Nro. 03-2013 del 06 de Junio de 2013. Partiendo
su justificacin en que los educadores y padres de familia deben tener muy claro
21

que para educar y ensear a losestudiantes e hijos no es necesario castigar;

aunque si es importante que nios, nias y jvenes sean conscientes que sus
malos comportamientos tienen consecuencias y que stos son generadores de
sanciones frente a los problemas que se producen. Parecera contraproducente,
pero muchos expertos psiclogos coinciden en que la privacin de privilegios es la
medida ms efectiva para sopesar los comportamientos no permitidos, porque
conduce a la autodisciplina, que debera ser la meta de todo sistema educativo.
Para ensear a los estudiantes e hijos a ser disciplinados, a obedecer, a respetar y
a cumplir con lo que se espera de ellos, es fundamental que la comunidad
educativa promueva normas y lmites democrticos como medidas formadoras y
solidarias al trabajo de los docentes en la escuela. La clave est en hacerle
entender a los estudiantes, tan pronto ingresan a la institucin educativa, que hay
unas reglas a las que deben someterse, y que estas se encuentran consignadas
en los reglamentos.
La evaluacin del comportamiento de los miembros de la comunidad educativa, es
un acto inherente eindispensable en el proceso educativo, el cual deber tener un
alto sentido de justicia, orientacin yformacin, por lo tanto, para la aplicacin de la
sancin a las conductas contrarias a las normas establecidas en el Manual de
Convivencia, las faltas se clasifican en leves, graves y gravsimas segn el grado
en que afecten los derechos, la integridad fsica, la moral de las personas y la
institucin.

La disciplina en la Institucin se fundamenta en la autonoma, la responsabilidad,

el acato a las normas sociales, naturales, morales y legales, el desarrollo pleno de
las potencialidades y valores, el trabajo, en la concepcin integradora que
considere a la persona en sus dimensiones individuales, sociales, humanas y
trascendentes, en el desarrollo de la vida a plenitud y en una relacin justa,

22

solidaria, armoniosa, honesta, respetuosa, comprensiva, tolerante y fraterna.

Planteado as en suEl Manual de Convivencia considera 6

Faltas graves de los estudiantes:

El saboteo a las clases, a los actos religiosos o de comunidad.
El irrespeto a los smbolos patrios o religiosos o el saboteo a los honores
respectivos.
La fuga de clase, de los actos religiosos o de la Institucin.
La contina indisciplina durante las clases o las actividades que la Institucin
programe.
Ms de tres (3) retardos en la llegada a la Institucin.
El irrespeto a los compaeros, personal administrativo, de servicios, padres, ex
alumnos, docentes odirectivos.
Incumplir sus obligaciones como representante de grupo o del plantel.
El dao de los muebles o inmuebles de propiedad de cualquiera de los miembros
de la comunidadeducativa o a los vehculos que presten el servicio a los
estudiantes.
El mal comportamiento en los vehculos de transporte escolar que presten el
servicio a los estudiantesde la Institucin.
6http://www.colpopulardiocesano.edu.co/manualconvivencia/MANUALDECONVI
VENCIA2013VERSION04.pdf
23

El porte de armas, de sustancias embriagantes o psicoactivas, el expendio o

consumo de ellasdentro del plantel o sus alrededores (artculo 9 y 10 Decreto
1108/94) o en los vehculos que prestanel servicio a los estudiantes de la
Institucin.
Traer al colegio revistas o cintas pornogrficas o exponerlas dentro del Plantel.
Presentarse a la Institucin en estado de embriaguez o alucinacin o bajo sus
efectos.
Emplear el nombre del profesor o la Institucin sin permiso del docente o de la
rectora para rifas,fiestas, espectculos, etc.
Emplear un lenguaje vulgar e irrespetuoso contra cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa.
Quemar plvora, a excepcin de los casos autorizados para expertos, tirar agua,
huevos o maicena alas personas.
Los apodos, los insultos, las chanzas y los actos incultos.
El porte o expansin dentro del colegio de sustancias que produzcan fastidio, mal
olor, daen ocontaminen el ambiente, el agua, la fauna, las plantas, que atenten o
pongan en peligro la salud delas personas o que interrumpan el desarrollo normal
de la clase.
Las excesivas manifestaciones de confianza que se tornen escandalosas dentro
de la comunidadeducativa.
Usar el piercing dentro de la institucin.
Promover paros o ceses de actividades escolares sin haber seguido el proceso
correspondiente.
24

La violencia y la agresin fsica.

El acoso sexual.
El incumplimiento a sus obligaciones acadmicas.
Las ventas sin el permiso respectivo de las directivas de la Institucin.
El fraude en las evaluaciones o trabajos.
El incumplimiento a las rdenes de los profesores o directivos.
Esconder o votar la hoja de asistencia.
El incumplimiento a los acuerdos establecidos por estudiantes de undcimo,
acudientes y directivosde la Institucin en lo relacionado con la presentacin
personal en la ceremonia de graduacin. Eneste caso el diploma ser entregado
en la institucin.
Promover situaciones de acoso escolar o bullying.
Promover situaciones de ciberbullying o ciberacoso escolar como una formade
intimidacin con uso deliberado de tecnologas de informacin (Internet, redes
socialesvirtuales, telefona mvil y video juegos online) para ejercer maltrato
psicolgico y continuado
Se consideran circunstancias atenuantes:
1 El grado de escolaridad
2 La edad
3 La buena conducta anterior
25

4 Haber sido inducido a cometer la falta

5 La ignorancia invencible.
6 El confesar la falta.
7 El comportamiento del estudiante tendiente a reparar el dao.
Se consideran circunstancias agravantes
1 La reincidencia
2 La complicidad
3 Aprovechar la confianza depositada en l
4 Rehuir la responsabilidad o atribursela a otro.23
5 La premeditacin
6 La sevicia
7 La conducta tendiente a hacer ms nocivo el dao
Circunstancias eximentes de responsabilidad
1 El caso fortuito o fuerza mayor
2 Haber obrado en cumplimiento de una orden de docentes o directivos.
3 Haber obrado por la necesidad de defender un derecho
4 Haber obrado por miedo insuperable.
Para la regulacin de la sancin las faltas se clasifican as:
Faltas leves, la violacin a los deberes.
Faltas graves, la violacin a las obligaciones y compromisos
Faltas gravsimas, la violacin a las normas legales y las afrentas directas

Ley 1620 de 2014:

26

Por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013, que crea el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y formacin para el ejercicio de los Derechos Humanos, la
Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia
Escolar7 Esta ley rige la convivencia escolar en todos los estamentos educativos y
los procesos a seguir segn las faltas cometidas por sus miembros, gracias a ella
la el coordinador comportamental es acompaado en su funcin de regular las
relaciones escolares entre estudiantes, docentes y directivos docentes, por el
comit de convivencia escolar de la institucin y por el comit de convivencia
escolar municipal. Con ste ltimo se integran a la formacin actitudinal de los
estudiantes, entidades como Comisara de Familia, Bienestar Familiar, Polica de
Infancia y Adolescencia.
En las instituciones educativas el presidente del Comit de Convivencia Escolar es
el rector o director de la institucin quien debe citar a reunin como mnimo cada
dos meses o en sesiones extraordinarias si as lo ameritan las circunstancias.

Marco geogrfico:

Un 6 de marzo de 1972 se crea por iniciativa de Monseor Baltasar lvarez

Restrepo y el aval del Ministerio de Educacin Nacional, el Colegio Seminario
Popular Diocesano, hoy convertido en Institucin Educativa Popular Diocesano
con oferta educativa completa que garantiza la continuidad del estudiante desde el
preescolar hasta la educacin media, pasando por la educacin bsica, al igual
que la permanencia de docentes y la prctica cotidiana de un trabajo pastoral. Lo
anterior aunado a la visin directiva en los procesos de gestin le ha granjeado al
Popular Diocesano prestigio acadmico, liderazgo regional, competitividad
7http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles327397_archivo_pdf_proyecto_decreto.pdf
27

deportiva y ubicacin en ms de un 60% de sus egresados en las universidades.

Actualmente la Institucin Educativa Popular Diocesano est conformada por las
sedes: Jess Maestro sobre la Avenida Simn Bolvar; Rubn Sann Meja en el
Barrio La Esneda; LuisCarlos Galn Sarmiento en el Barrio Las Vegas y la Sede
Central en el Sector La Badea. A lo largo de la historia, se ha sostenido como una
Institucin Educativa que siembra valores espirituales en sus estudiantes, pese a
la modernidad y alejamiento de los jvenes de los ambientes religiosos, el colegio
promueve las convivencias, las celebraciones litrgicas y la orientacin espiritual.
El Sistema de Gestin de la Calidad fue avalado por el ente certificador BUREAU
VERITAS en el ao 2009 con la acreditacin internacional y reconocimiento en el
Reino Unido a travs de la certificacin UKAS QUALITY MANAGEMENT,
(Certificado Nmero C0231160 del 27 de Octubre de2009).
Los retos Institucionales al 2018 se fundamentan en la planeacin estratgica y
filosofa institucional 2013-2018 y el sostenimiento del Sistema de Gestin de la
Calidad.

Sede Jess Maestro, Fundada como escuela un 23 de febrero de 1.973 por las
religiosas Hermana ElenaNarvez y Mariana Salazar, adoptando su nombre en
razn a que era dirigido por comunidades religiosas de la compaa de Mara, en
honor a ese gran maestro Jess. Funciona inicialmente como guardera para nios
y nias de las madres de familia que trabajaban en la Fabrica La Rosa, auspiciada
financieramente por el ICBF. Paulatinamente empresarios, grupos cvicos
(Sbados felices), egresados y padres de familia del colegio Popular Diocesano
fueron apoyando la construccin en ese entonces de la escuela Jess Maestro en
predios de propiedad de la Dicesis de Pereira, hasta generar doce (12) aulas,
aumentando la cobertura en el ciclo de bsica primaria

28

Sede Lus Carlos Galn Sarmiento, Con visin de futuro el ex alcalde Dr. Carlos
Augusto Betancur Botero (F) en su mandato constitucional como Primer Alcalde
elegido por votacin popular en el municipio de Dosquebradas, crea en el ao
1990 la Escuela Luis Carlos Galn Sarmiento en el barrio Las Vegas, en honor al
inmolado caudillo. La escuela inicia labores en la caseta comunal del barrio y
paulatinamente aumenta su cobertura hasta albergar 280 nios y nias que
estudian en ambientes educativos que dejan mucho que desear. En el ao 2002,
se integra la escuela a la Institucin Educativa Popular Diocesano y a partir del
ao 2005 se inician una serie de alianzas estratgicas para mejorar las
condiciones socio-culturales de los estudiantes. La vinculacin de la multinacional
ABB, La Cooperativa del Seguro Social, Coopis, La Cooperativa de Trabajo
Asociado,Contratamos, la Cooperativa de Trabajadores de la Rosa, la Institucin
Educativa Popular Diocesanoy la administracin municipal de Dosquebradas, han
arrojado significativos avances y de una escuela en el aire se pasa en agosto 03
de 2009, a una edificacin de dos plantas con dos aulas y bateras sanitarias. El
10 de Septiembre de 2010 se adjudic la construccin de la segunda fase de la
Sede Luis Carlos Galn Sarmiento con cuatro aulas y un rea interna comn de
acceso a los bao; para el 2013 existe una partida de 200 millones de pesos para
consolidar dos aulas en el segundo piso.

Sede Rubn Sann Meja, Su fundacin data del ao1.966 e inicialmente se

llam Centro Docente La Esneda en virtud al nombre del Barrio en que se
encuentra ubicada. Once aos ms tarde, en 1.977 cambia su nombre por el de
RubnSannMeja en homenaje al seor que dona los terrenos para su
construccin. Entre sus fundadores ilustres se cuenta a Don IsaacDaz Caicedo,
Desiderio Montes Ceballos, EliceniaMontesde Lpez, GustavoLondoo, Hctor
Arbelez, Ramn Celis y AlonsoGmez, quienes con la ayuda de la comunidad
levantaron una caseta comunal con la directora Ana Mara Bedoya de Pineda que
orientaba clases a cincuenta (50) nios y nias. En 1.972 se construyen dos aulas
en material auspiciadas por entidades gubernamentales.Ofrece educacin Pre29

escolar y Bsica Primaria a la comunidad circundante del Barrio La Esneda en

Dosquebradas y bien podra irradiarse a Pereira luego de pasar la Avenida del
Ro.

Marco histrico:

El primer antecedente investigativo har referencia a la tesis realizada por la

licenciada Diana Sirley Patio Ochoa en Montera en el ao 20118 con el ttulo: La
Convivencia Escolar Como Elemento Fundante Para Una Formacin en
Ciudadana. Obteniendo como parte de las conclusiones que se reconoce que en
el proceso de construccin de una convivencia democrtica en nuestro pas, las
instituciones educativas juegan un papel trascendental, en ellas a partir de la
interaccin diaria entre sus miembros, se deben generar espacios propicios para
un cambio en el emocionar de cada persona, extendindose esta en todos los
dominios de las relaciones humanas, contribuyendo de esta manera a que el
acuerdo, la cooperacin y la reflexin reemplacen la autoridad, el control y la
obediencia como maneras de coexistencia humana, tal como lo expresa Maturana
y Nisis (1995), citado por Prez (2001).
Igualmente plantea dentro de sus conclusiones la necesidad de que cada miembro
de la comunidad educativa se integre de manera activa a la formacin de los
educandos incluyendo la familia como pilar en la formacin de stos.

8file:///C:/Users/juan/Downloads/Patino%20Ochoa%20Diana.pdf
30

As mismo hace sugerencia para continuar y fortalecer la convivencia escolar

planteando: Descentracin de la norma: Consiste en que cada miembro de la
comunidad educativa sienta la responsabilidad de comportarse en relacin con la
existencia del otro y de regular tambin la conducta de los dems, es decir, la
Otredad como norma social est presente en cada persona de la comunidad
educativa. Esto permite un trnsito del autoritarismo a la autoridad como
representacin legitimada de la norma, de modo que no se impongan los puntos
de vista sino que se concilie desde las diferencias. Mediacin del conflicto:
Ningn conflicto se soluciona, entendido esto como que no existe borrn y cuenta
nueva, simplemente se medan los conflictos, es decir, los conflictos son posibles
de conversar y llegar a unos acuerdos y negociaciones, ojal mucho antes que se
haya hecho dao a los dems, de no ser posible, de todos modos es mejor
dialogar sobre los conflictos. Ahora, para mediar los conflictos el adulto debe
empezar a circular entre los educandos una ruta pedaggica que permite la
participacin de los involucrados y los espectadores, para lo cual se debe:
Escuchar a todas las personas directamente involucradas, uno a uno. Invitarlos a
encontrar qu gener el conflicto, 146 independientemente del quin. Luego,
invitarlos a pensar cules han sido las faltas y cmo repararlas. Seguidamente,
invitarlos a hacerse compromisos individuales y grupales. Finalmente, se debe
acompaar el cumplimiento de los compromisos, de lo contrario pierden sentido
pedaggico. Para la reparacin de las faltas, Jean Piaget (1979), propone unas
maneras de lograrlo y que forman en y hacia la autonoma moral: Desaprobacin
verbal de la conducta, reparacin del objeto daado, exclusin temporal del grupo,
devolucin de la accin (con lo que hay que tener especial cuidado),
reconocimiento social de la falta y compromiso pblico de reparacin.

Con relacin a las Tics en la formacin en la convivencia escolar se puede

encontrar como antecedente que desde el ao1983empieza a surgir en el pas
una preocupacin por la investigacin en educacin y pedagoga, incitando a
integrantes de la comunidad educativa a reflexionar y proponer los lineamientos
para el desarrollo de un Programa Nacional de Ciencia y Tecnologa especfico
31

para el campo. Estas reflexiones, fueron la base para que en el Decreto 585 de
1991, se propusiera el Programa Nacional de Estudios Cientficos de la Educacin
como uno de los programas del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa.

As, desde la dcada del noventa se empieza a fortalecer la educacin como

campo del conocimiento, a travs del fomento de investigaciones en lneas
prioritarias en educacin, la generacin de espacios institucionales de la
investigacin en educacin y pedagoga, el apoyo a la divulgacin y apropiacin
social de los resultados de la investigacin, el fortalecimiento de la comunidad de
investigadores en el campo educativo, y el apoyo a la consolidacin de los grupos
y centros de investigacin en el tema educativo 9. Gracias a estos y otros esfuerzos
es que actualmente se pueden identificar herramientas como el aplicativo
propuesto en este proyecto para hacer seguimiento a la convivencia escolar en el
Popular Diocesano.

9 http://www.colciencias.gov.co/programa_estrategia/programa-nacional-deestudios-cient-ficos-de-la-educaci-n-0
32

DISEO METODOLGICO

Tipo de Investigacin
Esta es una investigacin de tipo cualitativo y se realiza a travs de un mtodo
descriptivo, ya que busca dar a conocer a los acudientes de grado sexto, por
medio de una aplicacin, el rendimiento comportamental de stos, a la vez es una
investigacin aplicada ya que busca crear un aplicativo aprovechando los medios
virtuales como herramienta comunicativa entre institucin escolar y acudientes del
Popular Diocesano.

33

Poblacin y muestra:

Poblacin:

La Institucin Educativa Popular Diocesano cuenta con cuatro grados sexto, en los
cuales hay 43 estudiantes por grado, para un total de 175 educandos,
provenientes de las sedes Jess Maestro, Lus Carlos Galn y otros que son
admitidos como estudiantes nuevos. Por tal razn se pueden encontrar jvenes de
los estratos socioeconmicos uno, dos y tres, de ambos sexos y con diferente
situacin familiar, donde algunos (as) tienen acompaamiento permanente y estn
en contacto con el colegio para hacer seguimiento en el desempeo de los
estudiantes, pero otros son solos o con poco acompaamiento desde el hogar;
generando una diversidad de costumbres y rendimientos escolares que se refleja
en las actitudes que los estudiantes asumen en el colegio.

Por

lo

anterior

se

encuentra

que

hay

estudiantes

sin

dificultades

comportamentales, que no se reportan a la coordinacin y en algunos casos se

felicitan por su excelente desempeo, sin embargo se encuentran educandos con
dificultades como falta de material para clase, incumplimiento en las tareas,
maltrato verbal y fsico, bajo rendimiento acadmico, quejas permanentes sobre
sus compaeros, entre otros.
34

Muestra:

A partir del universo de 175 estudiantes se tomar una muestra aleatoria

representativa del33% de los educandos por grupo para un total de cincuenta y
ocho jvenes en total y nueve docentes que ingresan a clase en grado sexto, el
coordinador comportamental y el rector de la Institucin.

Variables:
Variable Independiente:
Desempeo en la convivencia escolar de los estudiantes.

Variable Dependiente:

Seguimiento comportamental a travs de un aplicativo.

Instrumento de investigacin:
Para llevar a cabo la investigacin se aplic una encuesta cerrada a los
acudientes de los 58 estudiantes muestra de la investigacin para identificar la
aceptacin que stos dan a un aplicativo de seguimiento en la convivencia escolar
de sus acudidos. A la vez se aplic una entrevista estructurada a los diez docentes
35

sobre la importancia que le dan a tener un seguimiento a los estudiantes y el uso

que le pueden dar a ste.

Encuesta acudientes:
Objetivo:
Identificar la utilidad del aplicativo de seguimiento en convivencia escolar de los
estudiantes de grado sexto.

Marque con una X la respuesta correcta.

1. SEXO
___ FEMENINO

___ MASCULINO

2. SU ACUDIDO LE INFORMA CUANDO COMETE ALGUNA FALTA DE

CONVIVENCIA ESCOLAR?
___ S

___ NO

3. LE GUSTARA SER INFORMADO A TRAVS DEL INTERNET SOBRE LA

CONVIVENCIA ESCOLAR DE SU ACUDIDO?
___ S
___ NO
PORQU

36

GRACIAS POR SU COLABORACIN. BUSCAMOS HERRAMIENTAS PARA

MEJORAR NUESTRO SERVICIO EDUCATIVO Y LA COMUNICACIN CON
USTED COMO ACUDIENTE.

Entrevista estructurada aplicada a docentes:

Objetivo:
Identificar la utilidad del aplicativo de seguimiento en convivencia escolar y
desempeo acadmico de los estudiantes de grado sexto.

1. REA DE DESEMPEO : DOCENTE __

COORDINADOR __

RECTOR __
2. CUALES SON LAS FALTAS MS COMUNES EN SU CLASE
__ AGRESIN FISICA Y/O VERBAL
__ REITERADAS LLEGADAS TARDES
__ COMER EN CLASE
__ NO PRESENTAR LAS TAREAS O IMPLEMENTOS DE CLASE A
TIEMPO
__ OTRAS

3. CONSIDERA IMPORTANTE QUE LA INSTITUCION CUENTE CON UNA

APLICACIN

DONDE

USTED

PUEDA

INFORMAR

SOBRE

DESEMPEO ESCOLAR DE UN ESTUDIANTE DE GRADO SEXTO?

37

EL

___ S

4. QUE

___ NO

NECESIDAD TIENE USTED COMO DOCENTE DE LLEVAR UN

SEGUIMIENTO A LOS Y LAS ESTUDIANTES

Igualmente en el aplicativo se cre una encuesta que busca medir de manera

continua la aceptacin a ste.

Encuesta para todos en el block:

HA INGRESADO EN EL APLICATIVO SOBRE SEGUIMIENTODE CONVIVENCIA
ESCOLAR Y DESEMPEO ACADMICO

___ UNA VEZ

____ DOS VECES ____ MAS VECES

LA OPERATIVIDAD DEL SITIO

____ FCIL

____ DIFICIL

UTILIDAD DEL SITIO

____ MUCHA

____ NINGUNA

RECOMENDARA EL SITIO
____ S

____ NO

CREE QUE SE DEBE IMPLEMENTAR PARA LOS OTROS GRADOS

____ S

____ NO
38

ANLISIS DE RESULTADOS:

Entrevista Estructurada
Grfica 1. Acepta Aplicativo
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

SI

NO

Fuente: Propia

9 de los 12 encuestados aceptan el aplicativo web mientras que 1 no lo acepta de

los docentes y el 100% de los directivos lo acepta. Para los docentes es una
herramienta de comunicacin que refuerza el seguimiento escolar necesario
39

realizarle al estudiante como mecanismo para disear y aplicar elementos que le

ayuden al educando a mejorar su proceso de desarrollo social y cognitivo.
Mientras que slo un docente

plantea que NO est de acuerdo, porque los

acudientes deben asistir directamente a la institucin y dialogar con el profesor

junto con el estudiante.

Los medios virtuales han brindado a los centros educativas herramientas para
optimizar el desempeo escolar y con los resultados de la entrevista se puede ver
como los docentes y directivos estn de acuerdo con un aplicativo reforzando lo
planteado por Antonio Jos Moreno 10quien considera que los medios virtuales
conllevan un amplio abanico de posibilidades a nivel educativo, puesto que
permite la participacin social de un grupo de personas para elaborar una serie de
contenidos, saltando la barrera de la individualidad en la formacin a travs de las
nuevas tecnologas, y acercndose ms a la filosofa del profesor como mediador,
y al alumno como verdadero valedor de sus conocimientos, convirtindolo en una
parte muy activa de su formacin, e incluso la formacin a cualquier hora y en
cualquier lugar, siempre que podamos acceder a la informacin a travs de un
dispositivo mvil.

Dndole al docente la posibilidad de alcanzar su razn de llevar un seguimiento al

estudiante, pues segn lo dicho por los encuestados el seguimiento escolar les
permite mejorar la comunicacin con los acudientes, identificar avances y
limitaciones en la formacin integral de cada estudiante y plantear alternativas de
trabajo para mejorar su rendimiento en el colegio, el cual puede ser concertado
con sus acudientes a travs del aplicativo de seguimiento comportamental.

10 http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1060la-web-20-recursos-educativos
40

Las faltas ms comunes segn los planteamientos de los docentes es el

incumplimiento a las tareas y/o no presentar los materiales de clase a tiempo, esto
se da como resultado de un proceso de adaptacin de la primaria a la secundara,
como lo ha podido observar el seor rector. Las faltas planteadas por los docentes
son consideradas como graves dentro del Manual de Convivencia y que puede
tener

un

impacto

en

el

desempeo

acadmico

del

los

estudiantes,

incrementndose las dificultades escolares. Por tal razn al confrontar con los
acudientes la aceptacin del aplicativo reforzaron la necesidad de enterarse a
tiempo del desempeo de sus acudidos en la institucin lo que les permitira
asumir determinados correctivos frente a la falta cometida o asistir a la Institucin
si as lo amerita la ocasin.

Encuesta aplicada acudientes:

Grfica 2. Gnero del Acudiente

48%

52%
MUJERES
HOMBRES

Fuente: Propia

En la primera pregunta sobre el sexo del acudiente se pudo identificar que de los
58 encuestados 30 (52%) son mujeres y 28 (48 %) hombres con lo cual se ve que
41

hay participacin compartida en la responsabilidad de acudir a los estudiantes por

parte de ambos sexos.

Frente a la segunda pregunta si su acudido le informa cuando comete alguna

falta de convivencia escolar?

52 acudientes respondieron que S (89.65%) y 6(10.35%) que no les informan.

Demostrando como la mayora de los estudiantes an manejan la honestidad de
informar las faltas cometidas en la institucin, sin embargo queda un 10% de
jvenes que no informan, lo cual a largo plazo se puede convertir en un problema
tanto para el educando como para el acudiente.

Grfica 3. Aceptacin Aplicativo

21%

S
79%

Fuente Propia

42

NO

Frente a la pregunta Le gustara ser informado a travs del Internet sobre la

convivencia escolar de su acudido? 46 (79.31%) respondieron que S por razones
como: Mejora la comunicacin entre Institucin Educativa y Acudiente; es ms fcil
para conocer el desempeo escolar porque no siempre se puede pedir permiso en
los empleos; sera ideal porque se pueden tomar correctivos a tiempo; se tiene
acceso a dicha informacin desde cualquier lugar y por cualquier medio (telfono,
tablet o computador); es una excelente herramienta.

Slo 12 (20.69%) acudientes respondieron que NO porque consideran que es

mejor la atencin personalizada; la estudiantes informa cualquier tipo de situacin;
porque es mejor por telfono porque as se garantiza que la informacin lleg.

CONCLUSIONES

El aplicativo es de aceptacin por la comunidad educativa como herramienta para

estar actualizados sobre el desempeo escolar de los educandos de grado sexto
de la Institucin Educativa Popular Diocesano. Obteniendo por este medio
informacin oportuna entre acudientes y docentes.

Este aplicativo responde a la solicitud hecha por el coordinador de convivencia de

secundara quien busca tener una comunicacin continua con los acudientes de la
institucin, para el caso con grado sexto, respondiendo as a una necesidad
sentida tanto por docentes, directivos y acudientes.

Durante la aplicacin de la entrevista se pudo identificar como el docente de

mayor edad que asiste a grado sexto es renuente a la comunicacin por medios
43

virtuales entre acudientes e docentes ya que considera que se deshumaniza la

relacin entre ambos; sumndole a lo anterior el poco inters por actualizarse
frente al tema de las TIC.

Las TIC son una herramienta fundamental en la educacin actual y en la

importancia de la comunicacin asertiva entre la comunidad educativa en general,
sin desconocer la importancia del dilogo directo entre las partes.

RECOMENDACIONES

Continuar con el proceso de alimentacin del aplicativo desde la coordinacin de

convivencia escolar, pero para ello es necesario tener la red de internet desde
dicha oficina, ya que actualmente es una limitante para acceder directamente al
aplicativo.

De acuerdo a la aceptacin y uso que se observe del aplicativo para el ao 2015,

se debe continuar ampliando la herramienta para los otros grados de manera
consecutiva hasta cubrir la totalidad de los estudiantes, igualmente se puede
emplear para los reportes acadmicos.

Brindar asesora a docentes y comunidad educativa acerca de la importancia y

uso de las TIC en la educacin, tanto como herramienta pedaggica como
44

comunicativa, posibilitando eliminar paradigmas frente a las relaciones escuela

acudientes.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bibliografa
LPEZ, Margarita. http://www.buenastareas.com/ensayos/Concepto-yCaracteristicas-De-Las-tic-s/3221315.html. 1 de 12 de 2011.
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POPULAR DIOCESANO.
http://www.colpopulardiocesano.edu.co/manualconvivencia/MANUALDEC
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http://www.colpopulardiocesano.edu.co/manualconvivencia/MANUALDEC
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RUEDA, Ingrid. http://www.colciencias.gov.co/programa_estrategia/programanacional-de-estudios-cient-ficos-de-la-educaci-n-0. 20 de 03 de 2013.
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2015).

46