UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA - IDEAD

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACION ARTISTICA

Resumen Analtico de
Estudio (RAE)

Didcticas de la Educacin
Piaget y la educaron
De lo epistmico a lo real
V semestre

Diana Alejandra Castillo Pinzn

Cdigo 084700082013

RAE # 1
Titulo: Piaget y la Educacin
De lo epistmico a lo real
Autor: Mariela Orozco Hormaza y Rebeca Puche Navarro
Edicin: Psicologa y Educacin
Fecha: 28 de marzo del 2015
Palabras claves:
Teora piagetiana, epistemologa, psicologa gentica,
conocimiento, pensamiento, sujeto y objeto, enfoque
constructivista, patrn de asimilacin, enseanza.
Descripcin:
Este documento es un artculo de revista en donde las
autoras Mariela Orozco Hormaza y Rebeca Puche Navarro
nos muestran la importancia de Jean Piaget en la
educacin.

Fuentes:
Battro, Antonio, E l pensamiento de Jean Piaget, Buenos
Aires, Emece, 1969
Greco, Pierre. Reflexiones preliminares sobre ciertos
problemas metodolgicos y sobre otros funcionales en el
estudio del desarrollo cognoscitivo en (R. Puche ed).
Despus de Piaget, Celps, Cali, 1894.

Piaget, JEAN, La representacin du monde chez Ienfant,

Paris Alcan, 1926.
Contenidos:
La pedagoga es muy compleja y se dice que cada maestro
y cada escuela es un mundo aparte con sus propias
creencias basadas en estrategias de enseanza diaria. La
posicin ms comn tomada por los directores y maestros
de la escuela es la conocida como La Educacin Tradicional
que se basa en la teora conductista.
Un maestro de la educacin tradicional cree en lo siguiente:
Todo estudiante necesita ser calificado con notas y deben
cumplir con los requisitos escolares.
Cada estudiante debe ser calificado en base a los
estndares de aprendizaje, que la profesora traza para
todos los estudiantes por igual.
El currculo debe estar organizado por materias.
Los maestros conductistas asumen que el comportamiento
de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado
y presente. Por lo tanto cualquier problema con el
comportamiento del estudiante es visto como el historial
que dicho comportamiento ha recibido. Para los
conductistas el aprendizaje es un manera de modificar el
comportamiento, los maestros deben de proveer a los
estudiantes con u ambiente adecuado para el refuerzo de
las conductas deseadas.
Las conductas no deseadas en el aula pueden ser
modificadas utilizando principios bsicos de modificacin de
conducta. Las siguientes tcnicas son aplicadas en la
educacin tradicional para eliminar conductas no deseadas.
1) Refuerzo de las conductas, que de esta manera
competir con la conducta no deseada hasta reemplazarla
por completo.
2) Debilitar las conductas no deseadas eliminando los
refuerzos de estas.
3) La tcnica de la saturacin que implica envolver al
individuo en la misma conducta no deseada, de manera
repetitiva hasta que el individuo se sienta hastiado del

comportamiento.
4) Cambiando la condicin del estmulo que produce la
conducta no deseada, influenciando al individuo a tomar
otra respuesta a dicho estimulo.
5) Usando castigos para debilitar las conducta no deseada.
Una importante aplicacin del condicionamiento operante
utilizando en la educacin tradicional es la de aprendizaje
programado. En esta tcnica las materias son divididas en
pequeos pedazos en que cada parte al estudiante
bombardea con una cantidad de preguntas a las que el
estudiante conoce la respuesta y probablemente conteste
correctamente; luego de una en una se van agregando
preguntas al repertorio, donde premios e incentivando las
respuestas correctas.
Muchos crticos afirman que el Conductismo sobre
simplifica la conducta humana ya que ha tenido un gran
impacto en la psicologa. Ha impulsado la experimentacin
cientfica y el uso de procedimientos estadsticos.
Su ms importante logro es el que ha logrado cambiar el
propsito principal de la psicologa hacia la solucin de
verdaderas problemticas relacionadas con la conducta
humana. Los procedimientos de modificacin de conducta
desarrollados por los conductistas han probado ser de gran
utilidad para muchos maestros y escuelas durante las
ltimas generaciones.
Caractersticas
1.
La evaluacin hace parte esencial de la enseanza
inductiva.
2.
El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no
es tan imprescindible; su papel puede ser objetivado en
materiales de instruccin.
3.
El alumno en este enfoque no es un espectador
pasivo, pues requiere emitir la respuesta o la solucin a la
situacin problemtica. Se trata de aprender haciendo.
4.
La repeticin y la frecuencia de la prctica es un
factor importante para la retencin de aprendizajes tcnicos

y prcticos, que no puede menospreciarse.

5.
La enseanza individualizada es una ganancia
importante de la perspectiva que permite a cada alumno
ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarla, sin
que tenga que adelantarse ni retrasarse a sus propias
habilidades y competencias.
6.
Se basa en la medicin de valores o desvalores del
individuo, por lo que tiene en cuenta aspectos ms
individuales que colectivos.
7.
La competencia en este modelo describe
fundamentalmente lo que un trabajador "puede" hacer y no
lo que "hace".
Metodologa:
Es un artculo de correlacin ya que plantea la temtica
desde diferentes autores, analizando entre ellos posturas en
comn, criticas y planteamientos.

Autor del RAE. Diana Alejandra Castillo Pinzn

Cdigo: 084700082013